Форма: урок-практикум
Цель:
выявить роль ССП в речи;
продолжить знакомство со способами выражением
в тексте антитезы;
познакомиться со стилистической фигурой
многосоюзия;
продолжить работу над формированием навыка
анализа текста.
ХОД УРОКА
1. Слово учителя.
Уже в 8-м классе мы с вами убедились, что разные
по строению виды предложений свойственны разным
стилям речи: простые (часто неполные) предложения
– разговорному стилю, сложные предложения –
книжным стилям речи. Причем сложноподчиненные
предложения характерны для официально-делового
и научного стилей, а сложносочиненные
предложения в этих и публицистическом стилях
используются для описания фактов, результатов
наблюдения.
Сегодня на уроке мы с вами понаблюдаем за ролью
сложносочиненных предложений в речи.
2. Работа с текстами.
Упражнение 1. Карандашом вставьте и
объясните пропущенные буквы и запятые. Почему в
тексте только одно простое предложение? О чем
оно?
(Это односоставное безличное предложение “Но
Чехова нет”. Оно присоединяется противительным
союзом, что подчеркивает его
противопоставленность сказанному ранее. Первые
два сложных предложения настраивают читателя на
лирический лад, и вдруг совершенно неожиданное
“Чехова нет”, ошеломляющее, падающее тяжелым
грузом , короткое и поэтому очень сильное с
эмоциональной точки зрения предложение.)
Устно произведите стилистический
эксперимент – сложносочиненные предложения
переделайте в простые. Что изменилось в звучании,
в интонации текста в таком случае?
(Если перед нами сложносочиненные предложения,
то они показывают связь между картинами, фактами,
чувствами, придают речи плавность,
неторопливость, музыкальность Простые же
предложения будут подчеркивать отдельные детали
описания.)
Прочитайте текст.
Далеко за лесом пряталась усадьба чернел
старый парк и стоял господский дом с те…асой и
в..н..цианскими стеклами.
В этом доме одно лето жил Чехов и здесь он
написал “Остров Сахалин” и “Дом с мезонином”
бе..конечно грустный рассказ о любви к милой
девушк.. Мисюсь. Чеховская грусть осталась и
живет она в глубине сыроватых аллей в пустых
комнатах большого дома…
Но Чехова нет. В год его смерти мне было
двенадцать лет и я видел непоправимое
бе..надежное горе отца. У моего отца сразу
опустились плечи и затр..слась голова когда ему
сказали что умер Чехов…
(По рассказу К. Паустовского
“Ильинский омут”)
Выдели во втором абзаце ключевые слова,
создающие настроение грусти. (Бесконечно
грустный, чеховская грусть, сыроватые аллеи,
пустые комнаты).
Найдите три случая гиперболы. Как они
связаны с настроением текста?
Какую роль играет наречие в последнем
предложении? (Помогает увидеть стремительность
происходящего, моментальную смену облика и
настроения человека после ошеломляющей новости
о смерти Чехова)
Для справки
Сложносочиненные предложения в речи:
художественное описание – связь
между картинами, фактами, чувствами;
повествование – плавность,
музыкальность речи
Простое предложение – подчеркивание
отдельных деталей описания
Упражнение 2. В данных предложениях найди
грамматические ошибки, подчеркни их волнистой
чертой, на полях поставь букву “Г”. В чем
заключается каждая из них? Ответ найди в
материалах для работы, причем пронумеруй их
соответственно номерам предложений, где они
допущены. Исправь ошибки устно или письменно.
С одного дерева на другое перелетали бойкие
синицы, но с каждым днем все ближе весна.
Ум тогда понимали не только как просвещенность,
интеллигентность, но и с понятием умный
связывалась представление о вольнодумстве.
Искали его три дня, но все напрасно, но потом
нашли в степи без чувств.
(Примеры по С. Цейтлин)
Материалы для работы
Три простых предложения соединены одним и
тем же союзом.
Сопоставляются факты, не связанные друг с
другом.
Если союз не только, но и употреблен в
сложносочиненном предложении, то оно должно
начинаться с его первой части.
Для справки
Грамматические ошибки –
ошибки в образовании слов, их форм, а также в
построении словосочетаний и предложений.
Упражнение 3. Вставь пропущенные буквы и
запятые. Убелись, что в данным предложениях союз и
выражает разнообразные оттенки значений:
одновременность (= в то же время) и
последовательность (= затем) действий;
противопоставление (= но); причина (= так как);
условие (=если); равенство, тождество (= так
же как и).
На него об..жались и тем не менее люди больше
всего нуждались именно в нравстве..ой его
требовательност.. .
Вода уже не казалась холодной и жаль было
вылезать на берег.
Оглушительно хлопнула дверь втянутая пружиной
и Андрей остался один.
Она н.. знала н..кого из прису..ствующих и н..кто н..
знал ее.
Стоило выбрать чере..чур восторже..ое выражение
и все рухнуло бы.
В з..ркальных стеклах качались сосны и плыли
грузные серые облака. (По Д. Гранину)
Нужна ли запятая в шестом предложении?
Упражнение 4. Вставь и объясни пропущенные
дефисы, буквы и знаки. Какое значение имеют здесь
союзы а, но? В каких случаях они образуют
стилистическую фигуру антитезу?
Солнце скрылось за пр..тихший сад покинуло
пустую гости..ую где оно радос..но бл..стало весь
день а теперь только последний луч одиноко
краснеет в углу на п..ркете и боже как мучительна
его безмолвная печальная прелесть!.. Поз..ним
вечером сад чернел за окнами всей своей
таинственной ночной чернотой а я лежал в темной
комнате и все глядела на меня в окно, с высоты,
какая (то) тихая звезда… (По И. Бунину “Жизнь
Арсеньева”)
Свободные и ловкие движения. Точный и нежный
профиль… Чуто (чуть) горб..тся но это у нее
прекрасно. Немножко неправильно строение рта и
зубов но в ней это оч..ровательно. Но что в ней
прекраснее всего это ласковость которая
и..ходила из нее так же просто как свет и тепло из
солнца. (А. Куприн “Сказка о затоптанном
цветке”)
Убедись, что второй текст-описание начинают
назывные предложения. Какое представление о
героине описания они у тебя вызывают?
Для справки
Стилистическая фигура – оборот
речи, синтаксическое построение, усиливающее
выразительность речи.
Антитеза – стилистическая фигура
контраста, резкого противопоставления образов,
состояний, понятий в художественной речи. На
противопоставлении (контрасте, антитезе) может
быть основана и композиция литературного
произведения, и раскрытие характеров героев.
Упражнение 4. Вставь и объясни пропущенные
буквы и запятые. Какие из них ставятся в
сложносочиненных предложениях? Обведи кружком
союз и. Одинаково ли звучат предложения с
одиночным союзом и повторяющимися союзами?
Прочитай два предложения первого и второго типа.
В чем выразительность каждого?
Мы шли лесом впереди все светлело светлело
потом деревья разбежались по сторонам и нам
открылось большое неправдоподобно гладкое
розовое под зарей озеро.
Мы вышли из деревни и пошли опушкой мимо
крохотных озер мимо болот мимо наполовину
съеде..ых прошлогодних стогов и лес налитой
предвечерним стекля..ым светом расступался перед
нами и сквозь его голые деревья сквозь
напряже..ые тугие ветви далеко было видно кругом
и во все стороны открывалась нам гулкая мокрая
земля… (По рассказу Ю. Казакова “Долгие
крики”)
Для справки
Многосоюзие:
особая интонация,
выделение деталей,
единство перечислении,
широта описания, его “незавершенность”.
Одиночный союз – конечность действия,
завершенность описания.
3. Подведение итогов.
Мы с вами хорошо, плодотворно поработали.
Давайте подведем итог проделанному. Какую же
роль играют сложносочиненные предложения в речи?
ССП в художественном описании, повествовании
усиливают связь между картинами, фактами,
чувствами, придают речи плавность,
музыкальность;
Союз И в ССП выражает разнообразные оттенки
значений: одновременность и последовательность
действий, противопоставление, причину, условие,
равенство;
с помощью союзов А, НО ССП могут образовывать
стилистическую фигуру антитезу, что усиливает
выразительность речи, представляет резкое
противопоставление образов, состояний, понятий;
использование в ССП многосоюзия придает
предложениям особую интонацию, позволяет
выделить детали, единство перечисления, показать
широту описания, его “незавершенность”;
одиночный союз, наоборот, показывает конечность
действия, завершенность описания.
4. Домашнее задание.
Представьте себе, что стоите у окна
многоэтажного дома, на высоком мосту, на холме..
Что вы видите или могли бы увидеть? Напишите этюд
об этом… Постарайтесь использовать ССП и
стилистическую фигуру многосоюзие, чтобы
описание было более выразительным…
Гость:
Роль сложных предложений в речи
Сложное предложение более информативно, чем два простых, входящих в его состав. Это может быть добавочная информация к содержанию первой части. Сложное предложение богаче, сложнее того, что передается с помощью простых. Речь наша становится разностороннее, потому что весьма разнообразны и смысловые отношения между частями сложного предложения. Это интонация, сочинительная и подчинительная связь, выраженная союзами и союзными словами.
В сложносочиненных предложениях отношения между частями равноправны, в сложноподчиненных — нет. Использование придаточных, относящихся к одному главному или слову в нем и отвечающих на один и тот же вопрос — одно из синтаксических средств выразительности речи. Такие предложения помогают более точно, полно, эмоционально передать чувства, мысли автора и героев текста.
Употребление сложных предложений — отличительная черта книжных стилей. В разговорной речи, в особенности в ее устной форме, мы используем в основном простые предложения, причем очень часто-неполные (отсутствие тех или иных членов восполняется мимикой, жестами) ; реже употребляются сложные (преимущественно бессоюзные) . Это объясняется экстралингвистическими факторами: содержание высказываний обычно не требует сложных синтаксических построений, которые отражали бы логико-грамматические связи между предикативными единицами, объединяемыми в сложные синтаксические конструкции; отсутствие союзов компенсируется интонацией, приобретающей в устной речи решающее значение для выражения различных оттенков смысловых и синтаксических отношений.
Не останавливаясь подробно на синтаксисе устной формы разговорной речи, отметим, что при письменном ее отражении в художественных текстах, и прежде всего в драматургии, наиболее широко используются бессоюзные сложные предложения. Например, в драме А. П. Чехова «Вишневый сад» : Я так думаю, ничего у нас не выйдет. У него дела много, ему не до меня? и внимания не обращает. Бог с ним совсем, тяжело мне его видеть. Все говорят о нашей свадьбе, все поздравляют, а на самом деле ничего нет, все как сон.
В сценической речи богатство интонаций восполняет отсутствие союзов. Проведем простой эксперимент. Попробуем предикативные единицы, объединенные в сложные бессоюзные предложения в цитированном отрывке, связать с помощью союзов: Думаю, что ничего у нас не выйдет. У него дела много, так что ему не до меня, поэтому и внимания не обращает. Все говорят о нашей свадьбе, поэтому все поздравляют, хотя на самом деле ничего нет.
Такие конструкции кажутся неестественными в обстановке непринужденной беседы, ее характер живее передают бессоюзные предложения. К ним близки и сложносочиненные (в цитированном отрывке употреблено лишь одно — с противительным союзом а) .
Из этого, конечно, не следует, что в художественной речи, отражающей разговорную, не представлены сложноподчиненные предложения. Они есть, но их репертуар небогат, к тому же это чаще двучленные предложения «облегченного» состава: Главное действие, Харлампий Спиридоныч, чтоб дело свое не забывать; Ах, какой вы? Я уже вам сказала, что я сегодня не в голосе (Ч.) .
В книжных функциональных стилях широко используются сложные синтаксические конструкции с различными видами сочинительной и подчинительной связи. «Чистые» сложносочиненные предложения в книжных стилях сравнительно редки, так как не выражают всего многообразия причинно-следственных, условных, временных и других связей, возникающих между предикативными единицами в научном, публицистическом, официально-деловом текстах. Обращение к сложносочиненным предложениям оправдано при описании каких-либо фактов, наблюдений, констатации результатов исследований:
Дружеская беседа ничем не регламентирована, и собеседники могут разговаривать на любую тему? Иное дело при беседе пациента с врачом. Пациент ждет от врача помощи, и врач готов ее оказать. При этом пациент и врач до встречи могут решительно ничего не знать друг о друге, но это и не нужно им для общения?
Сочинение на лингвистическую тему по тексту В.Ветковской: «Какова роль знаков препинания в сложном предложении?»
Исходный текст:
(1) Сказать, что Стася Михальская не любила своего отца, было бы несправедливо.
(2) Она любила его, почитала, как человека, заботящегося о ней и брате, сильного, преданного делу своей… науке, – но и побаивалась.
(3) Стася знала, что и отец её очень сильно любит, но старается скрыть это в воспитательных целях.
(4) В глубинах её детской памяти сохранилось ощущение каких-то иных отношений с отцом. (5) Иногда Стася видела себя во сне маленькой девочкой, как, вскарабкавшись на колени отца, прижавшись к нему, она смотрела на огонь, словно вьющийся в камине, вдыхала родной запах домашней фланелевой рубашки отца, чувствовала сильные, осторожные руки, сомкнувшиеся за её спиной.
(6) Вероятно, когда-то всё так и было – камин, напевно бормочущий свою огненную сказку, нежность отца, проникающая в её детское сердце, – но в какой-то момент резко закончилось.
(7) Сколько ей было лет тогда, Стася не помнила, но помнила, что однажды по привычке потянулась к отцу, и вдруг его лицо исказилось, и он, вскрикнув что-то гневное, стряхнул её с коленей, как котенка.
(8) Стася упала, ударилась затылком о пол.
(9) Отец был ужасно напуган её плачем, схватил на руки, разрыдался – такое проявление слабости было ему вообще-то несвойственно.
(10) Но с тех пор девочка не повторяла попыток взобраться к отцу на колени.
(11) Она по-прежнему чувствовала его любовь к себе, но с той поры между ними как будто встало прозрачное стекло: каждое Стасино движение к отцу было чревато болью, каждое его движение к ней разбивалось о невидимую преграду.
(12) А вот о том, что мама её не любила, было известно всем: и отцу, и Марианне, и Стефану, маминому любимцу.
(13) Мама тоже заботилась о ней, внимательно следила за Стасиным питанием, здоровьем, настроением, времяпрепровождением, учёбой; то же самое делала она и для сына.
(14) Но в каждом её жесте, взгляде, обращённом к Стефану, мама словно оживала, светилась изнутри, таяла от нежности, а всё, что она делала для Стаси, было продиктовано автоматической необходимостью, скучной обязательностью.
C2 Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли знаков препинания в сложном предложении.
Антон: В сложных предложениях без знаков препинания обойтись невозможно…
Кирилл: Зачем нужны запятая, двоеточие, тире, точка с запятой в сложных предложениях? Неужели без них нельзя обойтись? Попробуй разберись, какой знак препинания ставить…
Помогите Антону доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение: «Какова роль знаков препинания в сложном предложении?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В.Ветковской.
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания в сложном предложении. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Сочинение
В сложных предложениях могут употребляться запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Роль этих знаков препинания огромна, потому что они выполняют разные функции: разделительную, выделительную, смысловую, интонационную.
Во-первых, в сложных синтаксических конструкциях знаки препинания нередко служат для разделения частей. Рассмотрим предложение 13 из текста В.Ветковской. В нём точка с запятой разделяет части бессоюзной сложной конструкции. В разделительной функции употребляется также запятая перед союзом «а» в предложении 14, перед союзом «но» в предложении 11. Здесь запятые отделяют друг друга части сложных синтаксических конструкций, связанные сочинительной связью.
Во-вторых, в сложноподчинённых предложениях запятые могут выполнять выделительную функцию. Аргументом этому служат предложения 1, 12, 14 и др. В них с помощью запятых выделяются придаточные предложения («что Стася Михальская не любила своего отца», «что мама её не любила», «что она делала для Стаси»).
Двоеточие и тире в сложных предложениях могут выполнять смыслоразличительную функцию. Например, в предложении 9 тире не только разделяет части бессоюзной сложной конструкции, но и сигнализирует о том, что во второй части предложения сообщается вывод к сказанному в первой части. Двоеточие в предложении 11, выполняя разделительную функцию, предупреждает о том, что следующая после знака препинания часть предложения будет пояснять смысл того, о чём говорится в первой части.
В заключение хотелось бы сказать, что приведённые примеры из текста В.Ветковской демонстрируют многофункциональность знаков препинания, которые употребляются в сложных предложениях. Тире, двоеточие, запятая, точка с запятой в сложных предложениях служат для внутреннего членения предложения на части, а также помогают понять смысловые отношения между ними.
Захарьина Е.А.
Нужны ли в речи сложноподчиненные предложения? Разумеется нужны! Именно с помощью них мы можем точнее выразить мысль. Например: Мне стало скучно, когда вы ушли. Рассказчик поясняет, что ему стало скучно после того как кто-то ушел. Они нужны чтобы мы могли точнее передать свои чувства. Например: я обожаю осень, потому что она смешивает в себе огромное количество красок! И многие другие предложения. Сказать почему именно нам нравится то или иное — вот их цель. Вторая часть, а именно придаточная, дает смысл, уточняет предложение. Без главной части предложение существовать не может. Без придаточной — может, но ведь она создает ощущение полноты предложения, точно высказывает смысл. Многие художественные произведения, научные публикации, да и просто наша речь, не могла бы быть без сложноподчиненных предложений, такой красочной и точной. Итак сложноподчиненные предложения: в художественном описании или повествовании усиливают связь между картинами, чувствами.
Союз И в ССП выражает разнообразные оттенки значений: одновременность и последовательность действий, противопоставление, причину, условие, равенство; с помощью союзов А, НО ССП могут образовывать стилистическую фигуру антитезу, что усиливает выразительность речи, представляет резкое противопоставление образов, состояний, понятий; использование в ССП многосоюзия придает предложениям особую интонацию, позволяет выделить детали, единство перечисления, показать широту описания, его «незавершенность»; одиночный союз, наоборот, показывает конечность действия, завершенность описания.
Сложноподчиненными называют предложения, в которых одно из предложений (придаточное) по смыслу подчинено другому (главному) и связано с ним подчинительными союзом или союзным словом, например: Дорогу размыло дождем, так что по краям образовались рытвины (И. Гончаров). Подчинительная связь оформляется союзными средствами, — подчинительными союзами, союзными словами, указательными словами.Союзные средства выполняют две общие для сложного предложения функции: 1) соединяют предикативные чисти; 2) выражают отношения между ними; кроме того, союзы и союзные слова выполняют третью, специальную, функцию: оформляют придаточное предложение. Подчинительные союзы различаются по значению: время (когда, пока, как только и др.); условие (если, коли); сравнение (как, будто, точно и др.); цель (чтобы); причина (так как, потому что} и др., причем в каждой группе есть основной союз (или основные), а все другие имеют ограниченное употребление, отличаются деталями значения или стилистической окраской. Союзные слова (относительные местоимения) не относятся к служебным частям речи. Они сохраняют в сложноподчиненном предложении свое местоименное значение, т.е. , указывают па лицо (кто), предмет (что), признак (который), количество (сколько), пространство (где, куда) и пр. Союзные слова не только выполняют все три функции, характерные для подчинительных союзов, но и являются членами предложения в придаточной части; например: Служба, о которой за минуту думал я с таким восторгом, показалась мне тяжким несчастном (П.) — союзное слово который связывает придаточное предложение с главным (с существительным служба), выражает определительные отношения, представляет грамматическую форму придаточного предложения и является в нем дополнением при глаголе-сказуемом думал. Своей знаменательностью союзные слова противопоставлены подчинительным союзам вообще и союзам-омонимам в частности (что, как, когда). Сложноподчиненные предложения различаются по видам грамматических отношений, которые зависят от союзных средств. Основными типами являются сложноподчиненные предложения с присловными придаточными и с приосновными придаточными.Предложение с присловными придаточными имеет основной структурный признак: придаточное предложение связано с одним из членов главного и поясняет его; например: К явлениям, которых я не понимаю, я подхожу бодро, и не подчиняюсь им (Ч. ). Основной структурный признак предложения с приосновными придаточными – связь придаточного с главным предложением в целом, невозможностью этой связи с отдельной словоформой. Бессоюзные сложные предложения В бессоюзном сложном предложении отсутствует одно из основных средств связи — союзы и союзные слова. Функцию связывания и выражения отношений между частями выполняет преимущественно интонация. В отдельных конструкциях используются дополнительные средства: 1) указательные местоименные слова (так, таков, одно и др.); 2) слова с общеуказательным значением (сначала, сперва, потому, это, поэтому, для этого и др. ); 3) соотношение видо — временных форм глагола, форм наклонения. В бессоюзных сложных предложениях роль знаков препинания более важна, чем в союзных; правила их употребления более сложны. Благодаря знакам различаются предложения одной структуры, но с разными видами отношений; ср., например: Машина остановилась, мотор заглох (перечисление); Машина остановилась: мотор заглох (причина во второй части); Машина остановилась — мотор заглох (следствие во второй части); эти предложения имеют разное строение интонации.