Лексические нормы урок в 10 классе подготовка к егэ

Слайд 1

Самая большая ценность народа – язык, на котором он пишет, говорит, думает. Д.С . Лихачев Человек, равнодушный к своему языку,-дикарь. К. Г. Паустовский

Слайд 2

Цель урока Повторить , углубить и обобщить знания о средствах художественной выразительности ; воспитывать у учащихся любовь к родному языку; повышать культуру речи учащихся, развивать у них навы­ки анализа языковых единиц с точки зрения точности и умест­ности их употребления; учить видеть связь языка с историей народа.

Слайд 3

Лексические нормы русского литературного языка

Слайд 4

Литературный язык — высшая форма националь­ного языка и основа культуры речи. Он обслужива­ет различные сферы человеческой деятельности: — политику, — законодательство, — культуру, — словесное искусство, — делопроизводство, — межнациональное общение, — бытовое общение

Слайд 5

Литературный язык обладает своими особеннос­тями — устойчивость (стабильность), — обязательность для всех носителей языка, — обработанность, — наличие устной и письменной формы, — наличие функциональных стилей, — нормированность

Слайд 6

Норма литературного языка — это общепринятое употребление языковых средств: звуков, ударения, интонации, слов, их форм, синтаксических конструкций. Основное свойство норм — их обязательность для всех говорящих и пишущих по-рус­ски. Можно указать еще на два важных свойства норм: их устойчивость и в то же время историческую изменчивость.

Слайд 7

Побеседуем! Каково значение слов в жизни человека? Приведите примеры из истории, из истории развития человечества того, что без слова человек не может существовать. Что называется словарным запасом человека? Что может сказать о человеке его лексикон? Вспомните примеры из художественных произведений, герои которых имели небольшой лексикон или допускали речевые ошибки.

Слайд 8

Основные типы речевых ошибок

Слайд 9

Неверное словообразование. Запомните! Будущий Жаждущий Дерматин Дуршлаг Интриган Инцидент Будующий Жаждующий Дермантин Доушлаг Интригант Инциндент Верно Неверно

Слайд 10

Благодаря поддержке Вследствие предстоящих событий Благодаря предательству Ввиду предстоящих событий Смысловая несочетаемость выбранного предлога с существительным Сравните, найдите ошибку

Слайд 11

Использование в одном предложении несочетаемых слов Для детей в сентябре наступает эра учёбы. Для детей в сентябре наступает время учёбы .

Слайд 12

Смешение слов в несвойственном ему значении Они лежали на спине ничком Они лежали навзничь

Слайд 13

Смешение синонимов Нужно ликвидировать пороки выпускаемой продукции. Нужно ликвидировать дефекты выпускаемой продукции.

Слайд 14

Использование логически несовместимых понятий Природа в этом стихотворении наполнена олицетворениями. Стихотворение о природе наполнено олицетворениями.

Слайд 15

Плеоназм -лишние слова, содержащие избыточную информацию Будущие перспективы Сувенир на память Период времени Негодовал от возмущения

Слайд 16

Тавтология-родственные слова в пределах одного предложения Громко грохочет Следует отметить следующее

Слайд 17

Неоправданный пропуск слова Контролировать поведение нужно все время. Контролировать свое поведение нужно все время.

Слайд 18

Неоправданное использование канцеляризмов В данном стихотворении вышеозначенные причины объясняют состояние человека.

Слайд 19

Использование в одном контексте лексики разных стилей Эпитеты с официально-деловой лексикой, устаревшие слова, если они не нужны для исторической стилизации

Слайд 20

Использование фразеологизмов с нарушением их состава. Постигла удача Львиная часть Постигла неудача Львиная доля

Слайд 21

Внимание! Иногда фразеологизмы путают Нельзя говорить: играет значение Следует говорить: играет роль Нельзя говорить: повысить кругозор Следует говорить : расширить кругозор

Слайд 22

Смешение паронимов Абонемент- Абонент Абонемент-документ, удостоверяющий личность; А бонент-человек, имеющий право пользования)

Слайд 23

Смешение паронимов Адресат-Адресант Адресат (получатель письма) Адресант (отправитель письма)

Слайд 24

Задание 3. Лексическое значение слова . 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПЛОД , -а, муж. 1 . Часть растения, развивающаяся из завязи цветка и содержащая семена. Односемянный, многосемянный п. Сочные плоды (фрукты, ягоды). Сухие плоды (бобы, стручки, орехи, жёлуди). Зрелый, незрелый п. Съедобные плоды. 2 . Организм человека (животного) в утробе матери (самки). Развитие плода. 3. перен., чего. Порождение, результат чего-н. Плоды размышлений. П. многолетнего труда. П. небрежности. Ответ: ___________________________.

Слайд 25

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения. Боль оказалась НЕТЕРПИМОЙ, и к спортсмену прямо на футбольном поле подошёл врач. ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников. Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня. В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер .

Слайд 26

Задание 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Слайд 27

Задание 24 Из предложений 13–15 выпишите синонимы (синонимическую пару) (13)Все вскочили с мест и остановились как вкопанные. – (14)Забыли, возьмите, – глухо произнёс Селиван . (15)Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.

Слайд 28

Задание 26. Средства художественной выразительности «Н.С. Лесков создаёт образ героя с помощью различных выразительных языковых средств. Автор предоставляет Селивану возможность высказаться, выразить своё представление о том, как следует поступать человеку. С этой целью писатель использует такую форму речи, как (А)_________ (предложения 18–23, 28–38). Чувства персонажей Н.С. Лескову помогают выразить синтаксическое средство – (Б)_________ (предложения 6, 36) и лексическое средство – (В)_________ (в предложении 13). О выражении благодарности по отношению к Селивану автор говорит, используя такое синтаксическое средство, как (Г)_________ (в предложениях 24, 26, 42)». Список терминов : 1) фразеологизм 2)восклицательные предложения 3 ) антонимы 4 ) цитирование 5 ) диалектизм 6 ) ряды однородных членов предложения 7) диалог 8 ) олицетворение 9)синонимы

Слайд 29

Список терминов: 1) фразеологизм 2 ) восклицательные предложения 3 ) антонимы 4 ) цитирование 5 ) диалектизм 6) ряды однородных членов предложения 7 ) диалог 8 ) олицетворение 9 ) синонимы

Слайд 30

«Переводчик» В миниатюре Л. Петрушевской замените придуманные слова словами с понятным лексическим значением Сяпала калуша по напушке и увязила бутявку . И волит : « Калушата ! Калушаточки ! Бутявка !» Калушата присяпали и бутявку стрямкали . И подудонились . А Калуша волит : « Ое-е , ое-е ! Бутявка-то некузявая !» Калушата бутявку вычучили . Бутявка вздребезнулась , сопритюкнулась и усяпала с напушки . А Калуша волит : « Бутявок не трямкают . Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые . От бутявок дудунятся ». А бутявка волит за напушкой : « Калушата подудонились ! Зюмо некузявые ! Пуськи бятые !»

Слайд 31

Возможен вариант перевода Шла курица с цыплятами по опушке. Подхватила божью коровку и говорит: — Цыплята! Цыпляточки ! Божья коровка! Цыплята присели и божью коровку склевали. И подавились. А курица говорит: — Оее ! Оее ! Божья коровка-то несъедобная! Цыплята божью коровку выплюнули. Божья коровка поднялась, отряхнулась и улетела с опушки. А курица говорит цыплятам: — Цыпляточки ! Не ешьте божьих коровок, божьи коровки добрые и очень-очень невкусные. От божьих коровок давятся. А божья коровка говорит за опушкой: — Цыплята подавились! Очень невкусные! Обманутые птенцы !

Слайд 32

Паронимы Спишите с доски предложения, исправив ошибки в употреблении паронимов. Это был умный, красивый, горделивый человек. Ты совершил поступок и должен ответить за это. Почва в этом районе тяжёлая, глиняная. Находиться здесь опасно: встречаются скопления болотистого газа.

Слайд 33

Паронимы Спишите с доски предложения, исправив ошибки в употреблении паронимов. Это был умный, красивый, гордый человек. Ты совершил проступок и должен ответить за это. Почва в этом районе тяжёлая, глинистая. Находиться здесь опасно: встречаются скопления болотного газа.

Слайд 34

Распределите пары слов в таблице Мягкий — жесткий, запустить (ракету) — запустить (учебу), искус­ный — искусственный, искусный — умелый, (крепкий) брак — брак (в работе), доктор — врач, усвоить — освоить, горячий — жаркий, тру­долюбие — лень, край (обрыва) — край (область), невежа — невежда, взрослый — детский, глиняный — глинистый, дефект — недостаток, радость — грусть, ненастный — пасмурный, горн (музыкальный ин­струмент) — горн (в кузнице). Омонимы Паронимы Синонимы Антонимы Запустить(ракету) ­ — запу­стить (учебу), (крепкий) брак – брак (в работе), край (обрыва) — край (область), горн (музыкаль­ный инстру­мент) — горн (в кузнице) Искусный — ис­кусственный, усвоить — осво­ить, невежа — не­вежда, глиняный — глинистый Искусный — умелый, доктор — врач, горячий — жар­кий, дефект — недо­статок, ненастный -пасмурный Мягкий — жест­кий, трудолюбие — лень, взрослый — дет­ский, радость — грусть ОмонОоимОмо Омонимы нО Паронимы Синонимы Антонимы

Слайд 36

Фразеологизмы Найдите пары фразеологизмов-антонимов . Укажите значения фразеологизмов. Голубая кровь, сердце кровью обливается, черная кость, сердце обросло мохом , вставлять палки в колеса, хоть пруд пруди, кот наплакал, дать зеленый свет.

Слайд 37

Пары фразеологизмов-антонимов Голубая кровь сердце кровью обливается вставлять палки в колеса хоть пруд пруди Черная кость сердце обросло мохом дать зеленый свет . кот наплакал

Слайд 43

Домашнее задание Напишите сочинение-рассуждение на тему : Нужно ли учиться грамотно говорить?

Слайд 44

Спасибо за внимание!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Курахская средняя общеобразовательная школа № 1»

Открытый урок русского языка в

10 классе

по теме «Лексические нормы»

Учитель Исакова Эльвира Магамедэминовна

Цель урока:

   Обобщить знания по изученным ранее понятиям лексики.

Задачи:

   Развивать умение определять и разграничивать разные лексические группы слов.

   Развивать умение употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями и стилистическими особенностями.

Оборудование: мультимедийная установка.

Структура урока:

1. Начало урока.

2. Работа над темой урока.

3. Закрепление.

А) Выполнение заданий

Б) Работа со словарями

4. Углубление изученного материала.

5. Закрепление.

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов урока.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Уч.: Здравствуйте ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами обобщим изученный материал по теме лексика.

2. Тема и цель урока.

Уч.: Итак, тема нашего урока «Лексические нормы»

СЛАЙД 1

А эпиграфом нашего урока станут слова «Нам дан во владение

самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.» К.Г. Паустовский

СЛАЙД 2

Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по теме «Лексика», будем определять лексическое значение слов с помощью словарей, вспомним что такое синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова. Также вспомним некоторые правила орфографии.

3. Работа над темой

Уч.: Открываем тетради, записываем число классная работа.

Пятнадцатое ноября

Классная работа

Перед вами лежат листы самооценки, напишите на них свою

фамилию.

Первым этапом нашего урока будет:

1. Лингвистическая разминка.

СЛАЙД 3

Задание 1.

Уч.: 1) Дома вам нужно было в данных словах поставить ударение и из толкового словаря Давайте проверим как вы справились с Д/З

) Аллегория, апостроф, аналогия, багроветь, бижутерия, баловать,

блокировать, бутафория, верование, грильяж, дремота, дублировать,

жаловать, жалюзи, иконопись, кашлянуть, премировать,

украинский, черпать

2) Выписать лексическое значение этих слов

СЛАЙД 5

Дисплей – электронное устройство с экраном

ФенОмен – исключительная личность.

ДиспансЕр – лечебно-профилактическое учреждение.

Детектив – литературное произведение с приключениями

сыщиков. ДЭТЭ

Реверанс – почтительный поклон

Абсурд – нелепость, бессмыслица

Беллетристика – повествовательная художественная

Литература

Антите^/за – противопоставление понятий, мыслей образов.

Уч.: Правильно. Молодцы! Поставьте себе оценку в листок

самооценки.

Задание 2

Уч.: Ребята, вы знаете, что в русском языке есть слова паронимы.

Скажите какие слова называют паронимами?

Дет: паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию,

но разные по значению или частично совпадающие в своём

значении.

СЛАЙД 8

Уч.: У вас на партах лежат толковые словари, Найдите в них, что означает

слово эффективный?

Дет: Эффективные – приводящий к нужным результатам, действенный

(например: необходимы эффективные меры, чтобы добиться

необходимых результатов)

Уч.: А теперь подберите к нему пароним.

Дет: эффектный.

Уч.: Правильно. Давайте найдём в толковом словаре что же означает слово

эффектный?

СЛАЙД 9

Дет: производящий сильное впечатление.

Уч.: А теперь подберём паронимы к словам и постараемся дать им лексическое значение. А с выделенными словами составим

словосочетания. Задание выполняем по рядам.

СЛАЙД 10

1 ряд. Демократический (демократичный)

Злой (злостный)

Сытый (сытный)

2 ряд. Командированный  (командировочный)

Ароматный (ароматический)

Искусственный (искусный)

Уч.: молодцы, ребята. Поставьте оценку себе в лист самооценки.

Уч.: Вы должны уметь правильно употреблять в речи слова по их

лексическому значению потому что наша речь должна быть точной,

связной и выразительной, с ограниченным употреблением

диалектизмов и жаргонизмов.

— Ребята дайте определение диалектизмам и жаргонизмам? СЛАЙД 11,12

Лексическое значение слов вы можете уточнить не только в словарях

Ожегова, Ушакова, Даля, но и воспользоваться электронным вариантом данных словарей или в ИНТЕРНЕТЕ.

Переходим к следующему этапу нашего урока:

2. Поиграем в экономику.

СЛАЙД 13

Задание 1.

Уч.: Ребята посмотрите на СЛАЙД13. С чем связано лексическое

значение данных слов?

Дет: Экономикой.

Уч.: Ваша задача расположить данные слова так, чтобы ударение падало на 1, 2, 3-й слоги. Работать будем по вариантам.

1-В 2-В

1. Брокер 1. Бухгалтер

2. аудитор 2. Менеджер

3. Риелтор 3. Референт

Уч.: А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работы товарища с

помощью ключа, который дан на СЛАЙДЕ 14

Ключ: 1,3,2 2,1,3

Поставьте себе оценку в лист самооценки.

Задание 2.

Уч.: А теперь поиграем. СЛАЙД 15 Чей ряд быстрее.

Ваша задача : к словам в первом столбике подобрать лексическое

значение из второго столбика и соединить их стрелками. (Включить музыку)

Бизнесмен – коммерсант, занимающийся законным видом экономической деятельности.

Менеджер – специалист по управлению

Маркетинг – привлечение потребителей

Референт — консультант

Брокер — посредник при заключении сделок.

Аудитор — ревизор.

Уч.: Как называются данные слова? (неологизмы) Слайд 16

Задание 3. Слайд 17-22

Уч.: Ребята определите виды омонимов

• мой галстук – мой руки (омоформы)

• напасть сзади – что за напасть (беда) такая! (омонимы)

• глубокий пру… – тонкий пру… (омофоны)

• плыть к берегу – берегу фотографию (омографы)

пол..скать бельё – пол..скать ребёнка (омофоны)

ФИЗМИНУТКА

Третий этап нашего урока

3. Орфографический тренинг. СЛАЙД 17

Уч.: Чтобы правильно определить лексическое значение слова, его нужно

правильно написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и

вспомним некоторые правописания слов.

Перед вами лежат карточки с заданиями. Ваша задача:

проанализировать данные примеры, записать название орфограммы,

привести свой пример и дать лексическое значение выделенного

слова. Всё выполняем в карточке.

Уч.: А теперь проверим. (Отвечают по одному человеку с парты)

Молодцы. Вы хорошо справились с заданием. Поставьте

себе оценки в лист самооценки.

На четвёртом этапе нашего урока проведём

4. Теоретический экспресс-опрос.

Уч.: Ребята а теперь поработаем устно.

Перед вами карточки с вопросами. Карточки трёх цветов.

На красных вопрос сложный, на жёлтых – полегче и на зелёных

самый простой. Выберите себе карточку с вопросом и быстро

подготовьте на него ответ.

Красные: 1. Назовите основные способы образования переносных

значений? Стр 27.

• Назовите виды синонимов. Приведите примеры.

(Лексические син – это слова, относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время различающиеся оттенками значения. Стилистические син. – отличаются стилистической окраской, сферой употребления: лик – лицо – мордашка – физиономия. Синтаксические син. – параллельные синтаксические конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению: начать работу – приступить к работе; возле дома – около дома)

• В основе каких стилистических приёмов лежат антонимы?

(Антитеза и оксюморон. Антитеза – это противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа: Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная, матушка-Русь. Оксюморон – это стилистический приём сопоставления на первый взгляд несопоставимых понятий: убогая роскошь наряда, страшно красивый)

4.

Жёлтые: 1. Что такое синонимы? Приведите примеры.

2. Что такое омонимы? Приведите примеры.

3. Что такое антонимы? Приведите примеры.

4. Что такое омофоны? Приведите примеры.

Зелёные: 1. Какие слова называются устаревшими? Приведи примеры.

2. Какие слова называются неологизмами? Приведите примеры.

3. Какие слова называются профессионализмами? Приведите

примеры.

4. Какие слова называются диалектизмами? Приведите примеры.

Уч.: Молодцы. Все хорошо справились с заданием. Поставьте себе оценки.

Уч.: На этом мы заканчиваем наш урок.

Домашнее задание. Оценки.

Уч.: Дома вам нужно будет написать мини-сочинение на тему «Что значит

быть хорошим человеком?». В своём сочинении вы должны

использовать синонимы, антонимы и неологизмы.

Итог урока

Уч.: Ребята скажите мне важно ли правильно понимать лексическое

значение слов?

Дет: Да.

Уч.: А теперь вспомните эпиграф нашего урока и скажите согласны ли вы

с мнением Константина Георгиевича Паустовского, что изучение языка

является необходимостью?

Дет: Согласны.

Уч.: А для чего это нужно.

Дет: Чтобы наша речь была правильной, выразительной и чистой..

Уч.: Правильно , ребята. Зная лексическое значение слова вы будете

Не только сами говорить правильно красиво и точно, но и всегда поймёте своего собеседника.

Урок русского языка

Лексические
нормы (употребление слова), паронимы.

(Подготовка
к ЕГЭ)

Целевая
аудитория: учащиеся 10-11 классов

Цели:

Образовательные: расширить
знания учащихся о паронимах; подготовить к выполнению тестового задания ЕГЭ;
научить правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм
лексической сочетаемости.

Развивающие:
совершенствовать навыки работы со словарем паронимов и на образовательных
сайтах в Интернете;

Воспитывающие: воспитывать
умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.

Тип  урока:
комбинированный

Планируемые  образовательные
результаты

предметные: освоение
базовых понятий лингвистики: лексических норм русского языка;

метапредметные: способность
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему;

личностные: достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.

Используемые  методы
и технологии обучения:  проблемное обучение; ИКТ;
коммуникативно-деятельностный подход

Наглядно-демонстрационный
материал урока: презентация к уроку, презентация учащихся, материалы для
работы на компьютере, компьютеры с выходом в Интернет, проектор. Словарь 
паронимов русского языка, автор Вишнякова О.В., Москва “Русский язык”, 1984 г.,
раздаточный материал.

Перечень  основных
понятий,
с которыми идет работа на уроке: лексика, лексические нормы, паронимы, тестовое
задание, задание ЕГЭ, алгоритм

ХОД
УРОКА

Задания к
уроку:

Сообщения учащихся: 1)
Из истории паронимов. 2) Ошибки в употреблении слов-паронимов. 3) Роль паронимов
в речи.

Презентации «И ещё о
паронимах…», «О словарях»

І.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. СТАДИЯ
ВЫЗОВА.

→ Что связывает
данные слова и чем они отличаются?

Представить –
предоставить

Оплатить –
заплатить

Одеть – надеть

Эффективный –
эффектный (Одинаковый
корень, но разное значение -паронимы)

III. СТАДИЯ
ОСМЫСЛЕНИЯ

→ Дайте
определение паронимам. (Паронимы – слова, близкие по звучанию и
написанию, но разные по значению.)

Сообщение 1
ученика

Паронимы (от греч. para «возле» + onyma «имя») – это
однокоренные слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию.

Паронимический ряд составляют родственные слова,
принадлежащие к одной части речи, а также имеющие общие грамматические признаки
(в частности, причастия и прилагательные), например: бродяжий и бродячий,
горячка и горячность, дымный, дымовой и дымящийся, надеть и одеть.

Таких слов в русском языке немало, и употребление их в речи
связано с определенными трудностями: представить – предоставить, здравица –
здравница, гарантийный — гарантированный, скрытный – скрытый, запасный –
запасливый, памятный – памятливый, соседний – соседский, угодный – угодливый,
удачный – удачливый и т.п.

→
Дайте
определение понятию «лексические нормы».  (Лексическими
нормами русского языка называются правила употребления слов и словосочетаний в
точном соответствии с их значениями)

→
К
чему приводит нарушение лексических норм? (Нарушение лексических
норм приводит к тому, что высказывания становятся двусмысленными, а также к
серьезным речевым ошибкам.)

→ С чем связаны
ошибки в употреблении слов-паронимов? (Эти слова обладают
определенным сходством в звучании, у них один и тот же корень, это слова одной
части речи.)

Сообщение 2
ученика

Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с
тем, что эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном
строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова
одной части речи). Корень придает им общность в лексическом значении. Тем не
менее у этих слов разные значения, что и нужно учитывать при употреблении их в
речи.

Например, если требуется найти ошибку в употреблении слов
вечный и вековой, то нужно попробовать сформулировать их лек­сическое значение,
а затем попытаться определить, в чем состоит различие этих значений.

IV. СТАДИЯ
РЕФЛЕКСИИ

Решите задачу.

Дано:

Представить –
предоставить

Оплатить – заплатить

Одеть – надеть

Эффективный – эффектный

Найти: значение этих
слов

Решение:

1)    Составим с
этими словами словосочетания

Представить
отчёт, проект – предоставить слово;

Оплатить проезд
– заплатить за проезд;

Одеть ребёнка –
надеть пальто на ребёнка;

Эффективный
метод – эффектный вид.

2)    Найдем
подтверждение или опровержение своих ответов в словаре паронимов. (Вишнякова О. В.
— Словарь паронимов русского языка.— М.: Рус. яз., 1984.—352 с, ил.

V. РАСШИРЕНИЕ 
ЗНАНИЙ

→ Какие словари
будете использовать при решении задачи?

Презентация учащихся «О
словарях»

Презентация
«И ещё о паронимах…»

→ Какова роль
паронимов в речи?

Сообщение 3 ученика

Паронимия дает богатый материал для «украшения» речи.
Паронимы используют в поэзии, в художественной прозе и публицистике как
средство усиления выразительности и действенности текста наряду с синонимами,
омонимами и антонимами.

При «столкновении» паронимов в рамках одной фразы или
абзаца ярче выявляются прежде всего смысловые, а также и стилистические
особенности каждого из сопоставляемых слов. Вот как Е. Евтушенко воспользовался
паронимами праздничность и праздность:

Меня
тревожит встреч напрасность,

Что
и ни сердцу, ни уму,

И
та не праздничность, а праздность,

В
моем гостящая дому.

В повести «Дни и ночи» К. Симонов сопоставляет глаголы
вспомнить и помнить, чтобы для читателя стало яснее душевное состояние
Сабурова: Вспомнил ли он об Анне в эти дни? Нет, не вспомнил – он помнил о ней,
и боль не проходила.

Паронимы широко используются в различных жанрах
публицистики, в газетных заголовках, например: Служение, а не служба; Долг и
должность и др.

Слово
учителя

Проблема употребления паронимов относится к многочисленным
трудностям русского языка. Неудивительно, что в 2017 году на ЕГЭ задание на
знание лексических норм русского языка становится одним из самых сложных. На  предстоящем
экзамене необходимо подобрать к ошибочно употребленному слову пароним и
записать его. Поэтому основная трудность, которую придется преодолеть выпускникам,
заключается в подборе нужного паронима.

VI. ПРАКТИКУМ

До того как
ввели ЕГЭ, о существовании паронимов почти никто не знал. Знали, что есть
синонимы, антонимы, омонимы. А паронимы… Что это такое? Тем не менее,  в ЕГЭ
есть целое задание, проверяющее умение правильно употреблять слова
паронимической пары

1. Алгоритм 
выполнения задания 5.

1) Внимательно читаем
предложение.

2) Определяем
лексическое значение слов – паронимов, подбираем синонимы, антонимы.

3) Проводим смысловой
анализ предложения.

4) Определяем верный
ответ.

В решении задания 5 вам
поможет словарь паронимов, опубликованный на сайте ФИПИ.

Словарик
«Слова-паронимы».  К словам-паронимам даны пояснения основных значений и
примеры лексической сочетаемости. Представленный материал расширит ваш речевой
опыт.  (Приложение 1, сайт ФИПИ)

2.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

3. РАБОТА
НА САЙТЕ

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?theme=203

Тестирование.

Фронтальные
ответы, индивидуальное решение тестов с самопроверкой.

Учащиеся спользуют дополнительный материал “Слова –
паронимы” (Приложение ) либо Словарь паронимов
русского языка под редакцией О.В. Вишняковой на страничке в Интернете http://speakrus.ru/dict/paronym.pdf.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ УРОКА.

Выставление
оценок.

VIII. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
выбирают по желанию. (Приложение к уроку)

Домашнее задание для желающих улучшить
свои знания по теме

1.
Прочитайте и выучите определение: «Паронимы — это однокоренные слова, относящиеся к одной части речи, близкие по звучанию,
но разные по значению
или частично совпадающие в своем значении».

2.    Выпишите из толкового
словаря значение паронимов: горячка и горячность; жестокий и жесткий.

     
Кто больше и точнее? Составьте словосочетания,
используя слова горячка
и горячность:

Нервная… Неумеренная….

Тифозная…. Творческая…….

Биржевая…. Поэтическая….

Золотая….. Родительская….

     
Составьте словосочетания, используя слова жестокий
и жесткий:

…волосы…нрав

…диван…сердце

…графика…мера

…норма…враг

3.    От корня
ветер с помощью суффиксов образуйте слова-паронимы со следующими значениями:

                     
                                  А) с ветром,
сопровождаемый ветром;

                                                       
Б) относящийся к ветру;

В) приводимый в действие
силой ветра.

4.    Подумайте, как изменяют значения
слов-паронимов воспоминание — напоминание
приставки вос-и на-. Определите значения
слов.

5.    Узнайте в толковом
словаре значения слов тема
и тематика.
Вставьте в предложения нужные слова:

·       
Наши поэты
должны ввести в работу свои новые… —…, которые поэзия прошлого века изжила и поэтому не касалась.
(М. Горький)

·        
…
ближайшего симпозиума всех взволновала.

·        
Они долго
беседовали на различные литературные….

·        
Историческая… —… из истории,
историческая… — несколько… из истории.

·        
… романа — предмет повествования в романе,…
романа — совокупность…, затрагиваемых в романе.

6.    Объясните разницу между словами
(для справок используйте словарь паронимов):

Войти — взойти, вдохнуть —
вздохнуть, деловой — деловитый, усвоить — освоить, неизмеримый —
несоизмеримый, эффектный — эффективный,
искусный — искусственный, одеть — надеть, главный —
заглавный, командированный — командировочный,
сшить — пошить.

7.    Из приведенных
в скобках слов выберите нужные:

·        
На девочке
было (одето, надето)
зимнее пальто.

·        
(Абонемент, абонент) не отвечает.

·        
Окружность и диаметр (несоизмеримые,
несоразмерные) величины.

·        
Как только (представится, предоставится)
возможность, я поеду на юг.

·        
(Дефективные, дефектные) вещи
обмену не подлежат.

8.    Выберите из скобок
существительные, подходящие к прилагательным:

Гарантийный,
гарантированный (работа, паспорт,
ремонт, мастерская, срок).

Генеральный,
генеральский (сражение, план,
чин, погоны, уборка квартиры).

Гармоничный,
гармонический (человек,
общество, ряд, колебание, ансамбль,
спектакль).

9.    Найдите паронимы в следующем тексте:

Меня тревожит встреч напрасность,
Что и ни сердцу,
ни уму,
И та не праздничность, а праздность,
В моем гостящая дому. (Е. Евтушенко)

10.
С какой целью введены К. Симоновым паронимы в текст:
«Вспомнил ли он об Ане в эти дни? Нет, не вспомнил — он помнил о ней, и боль не проходила».

11.
С какой целью в чеховской
новелле «Совет» сопоставляются слова взятка
и взятие:
«Это не какая-нибудь взятка… Это приношение
от чистоты души… за труды
непосильные… Это не взятка, а законное, так сказать, взятие».

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА

Вишнякова О. В. — Словарь паронимов русского
языка.— М.: Рус. яз., 1984.—352 с, ил.

Словарь  паронимов, опубликованный на сайте
ФИПИ.

http://speakrus.ru/dict/paronym.pdf

http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoveRsii-sPeciFikacii-kodiFikatoRy

http://russkiy-na-5.ru/articles/1004

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?theme=203

Козлова Ольга Леонидовна,

Учитель русского языка и литературы

МАОУ «Беркутская СОШ»

Ялуторовского района

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ

Тема урока: «Обобщающее повторение орфоэпии и лексики».

Цель урока: систематизация объемного теоретического материала по данным темам, повторение орфоэпических норм, пополнение лексического запаса.

Задачи учебного занятия: повторить и углубить знания учащихся по теме, организуя работу в парах, фронтальную беседу; с помощью выполнения практических заданий корректировать пробелы в ЗУН учащихся; повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; с помощью тестовых заданий выявить типичные ошибки, связанные с нарушением орфоэпических и лексических норм с целью планирования дальнейшей работы по теме; подготовка учащихся к ЕГЭ.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, учебник (Власенков А.И.. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 350 с.).

1. Оргмомент.

— Здравствуйте, ребята. С начала этого учебного года мы с вами начали готовиться к ЕГЭ. Сегодня первое предложение темы нашего урока так и сформулировано – «Подготовка к ЕГЭ». Откройте тетради, оформите необходимые записи.

Слайд 1.

1. Проблемная ситуация.

Слайд 1. Посмотрите на экран. На слайде представлены слова. Подумайте, можно ли их использовать при составлении задания ЕГЭ, которое звучит так:

В каком слове верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук?

Слова: ледник, парить, рефлекторный, наголо, видение, проклятый, хоры, языковая.

Предполагаемый ответ: Данные слова нельзя использовать при составлении задания А-1, так как их произнесение зависит от контекста.

Слайд 2.

леднИк (в горах) — лЕдник (погреб); пАрить (репу) — парИть (в облаках); рефлЕкторный (от рефлектор) — рефлектОрный (от рефлекс); наголО (держать шашки) — нАголо (остричь); видЕние (призрак) — вИдение (точка зрения); проклЯтый (ненавистный) — прОклятый (подвергшийся проклятью); хорЫ (балкон в верхней части зала) — хОры (певческие коллективы); языковАя (подготовка) — языкОвая (колбаса).

1. Переход к теме урока. Постановка цели.

— Как называются подобные слова, одинаковые по написанию, но различные по звучанию и значению? (разновидность омонимии — омографы). Мы убедились в том, что от значения слово может зависеть его произношение. Выполнение данного задания позволило нам убедиться в тесной связи двух разделов науки о языке. Назовите их, дав им определение.

Предполагаемый ответ: Орфоэпия — раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного произношения.

Лексика – раздел языкознания, изучающий словарный запас. Слайд 3.

— Итак, сегодня на уроке мы должны повторить нормы произношения и отдельные сведения из Лексики, а также пополнить свои знания по данным разделам, что поможет нам научиться выполнять задания ЕГЭ. Но самое главное — каждый из вас должен понять, для чего нам необходимы эти сведения из орфоэпии и лексики. Запишем второе предложение темы урока: «Обобщающее повторение орфоэпии, лексики». Слайд 4.

1. Работа с теоретическим материалом.

— Вспомните и назовите основное понятие орфоэпии. Слайд 5.

Словесное ударение — это выделение какого –либо слога в слове большей силой произношения и увеличением длительности звучания.

— Назовите особенности русского словесного ударения.

Особенности русского словесного ударения: свободное, разноместное, подвижное.

  Норма произношения – принятые в общественной языковой практике правила произношения отдельных звуковых сочетаний, произношение звуков в тех или иных грамматических формах в группах слов. Современное русское литературное произношение начало складываться в 18 веке на основе устной речи Москвы. К 19 веку московское произношение стало образцовым.

Слайд 6.

-Для чего нужны нормы произношения?

Предполагаемый ответ:

Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, так как они обслуживают литературный язык, т.е. язык, на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические — нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится.

1. Мотивация.

Как вы думаете, для выполнения каких заданий ЕГЭ необходимо знание орфоэпических норм?

А-1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая

ударный гласный звук? Слайд 8.

1. Повторение орфоэпических норм. Слайды 9- 10.

Задание №1. (учащиеся работают с раздаточным материалом № 1 в паре)

1. Поставьте ударение в выделенных словах.

2. Прочитайте вслух.

3. Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

4.Какое из слов имеет устаревший вариант произношения?

.

Орфоэпический словарь русского языка под редакцией Р. И. Аванесова, Москва, 2000 год

Проверим: Слайд 11.

• Вариативное ударение допускается в словах подростковый и катарсис.

Подростковый – пять лет назад разрешалось только подростковый, сегодня Орфоэпический словарь русского языка под редакцией Р. И. Аванесова, Москва, 2000 год рекомендует подростковый. В слове катарсис Большой толковый словарь под редакцией С.А. Кузнецова, СПб.: Норинт, 2009 г. допускает два ударения – на первый и второй слоги, а словаре Русское словесное ударение. Словарь нарицательных имён. (Автор М. В. Зарва. Печатное издание М.: ЭНАС, 2001.) – на второй слог, в справочнике Розенталя Д.И.и в словаре Р.И. Аванесова — на первый.

Устаревший вариант произношения имеет слово знамение (устар. знамение).

1. Повторение сведений из раздела «Лексика». Слайд 12.

Задание №2. Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Духовная разрядка (через испытание страха, жалости, сострадания),
испытываемая зрителем, читателем в результате сопереживания героям драмы,трагедии.
Нравственное очищение. Ответ: катарсис.

Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Произведение оскорбительного, клеветнического характера в публицистической или беллетристической форме (близкой к памфлету).

Ответ: пасквиль.

Слайд 13.

Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

Мучение, страдание, невзгоды.

Ответ: мытарства.

Слайд 14.

1. Мотивация.

Мы с вами подошли к повторению сведений из раздела «Лексика». Давайте с вами посмотрим, для выполнения каких заданиях ЕГЭ необходимо умение определять лексическое значение слова.(чтение информации с экрана):

Задание А-2 на различение паронимов, А-11 на определение значения многозначного слова в определенном контексте, А-30 на умение находить в тексте слово с переносным значением, фразеологический оборот, группы слов по происхождению и употреблению.

Выполнение заданий ЕГЭ . Слайд 22.

— Вспомните, что такое паронимы, дайте определение.

— Так как паронимы сходны по звучанию, их часто неправильно употребляют в речи. Выполняя это задание, следует помнить, что лексическое значение слова можно понять через подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, истолкование слова, а затем сделать смысловой анализ предложений и определить верный ответ. Слайды 23-25.

1. В каком предложении вместо слова АКУЛИЙ нужно употребить АКУЛОВЫЙ?

1) В Англии XVIII—XIX веков таможенников и вербовщиков в королевский флот презрительно называли акулами за их АКУЛИЙ характер.

2) Коварные АКУЛЬИ повадки хорошо известны ныряльщикам за жемчугом.

3) В океанариуме живут свыше двадцати семейств АКУЛЬИХ рыб.

4) Ему снились проклятые АКУЛЬИ пасти, и тогда он вновь переживал ужасы тех четырёх часов.

Ответ: 3.

1. В каком предложении вместо слова БАРСКИЙ нужно употребить слово БАРСТВЕННЫЙ?

1) Собирая БАРСКУЮ ягоду, крепостные женщины пели.

2) БАРСКАЯ осанка и походка Лигова невольно привлекали внимание.

3) Крестьянские ребятишки старались избегать игр с БАРСКИМ сыном.

4) БАРСКИЙ указ вызвал бунт не только у него в имениях, но и во всей губернии.

Ответ: 2.

3. В каком предложении вместо слова ПРИЗНАНИЕ нужно употребить ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ?

1. Нобелевская премия — ПРИЗНАНИЕ выдающихся заслуг физика Жореса Алферова.

2. Его любовное ПРИЗНАНИЕ смутило женщину до слез.

3. Учительница горячо защищала Вовку, и он испытывал к ней глубокое чувство ПРИЗНАНИЯ.

4. Мальчишки бросились врассыпную, и это было ПРИЗНАНИЕМ несомненной моей победы.

Ответ: 3.

Выполнение заданий ЕГЭ (учащиеся работают с раздаточным материалом № 2). Слайд 26.

(1)… (2) Прежде всего, письменная речь не ограничена временем общения, в то время как устное высказывание воспринимается и понимается слушающим по мере того, как говорящий его произносит. (3) Кроме того, письменная речь не может быть связана определённым физическим пространством общения, психологическим состоянием её участников и требованием немедленного ответа. (4) Дело в том, что письменная речь монологична: когда мы пишем, то только внутренне представляем нашего читателя-собеседника с его ответами и поэтому имеем возможность обдумать и переделать наше высказывание, не стесняясь ограничениями во времени и пространстве. (5) Одно и то же письменное высказывание может быть прочитано многократно, разными лицами и в разное время, поэтому в нём можно обнаружить и исправить допущенные грамматические ошибки и неясности выражения мысли. (6)… эти различия необходимо учитывать в процессе устного и письменного общения.

Укажите значение слова ГРАММАТИЧЕСКИЙ в пятом (5) предложении текста. Слайд 27.

1) связанный с постановкой знаков препинания

2) связанный с правописанием слов

3) связанный с правильным произношением слов и форм слова

4)связанный с нормами изменения слов и построения словосочетаний и предложений

Проверим: 4.

1. Самостоятельная работа (учащиеся работают с раздаточным материалом № 3).

— Задание по паронимам, как и остальные, входит в самостоятельную работу, которую вы выполняете каждый на персональном листе «Раздаточный материал № 3». Не забудьте подписать его.

Задания к тексту:

1. Поставьте ударение в выделенных словах.

2. Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

3. Какое из выделенных слов является многозначным? Выпишите данное слово, определите его лексические значения.

4. Какое из подчеркнутых слов имеет следующее лексическое значение: «представитель фирмы, в поездках заключающий торговые сделки; разъездной агент, предлагающий товары фирмы по образцам и каталогам»? Выпишите это слово.

5. Найдите в данном тексте фразеологизм, выпишите его.

1. Рефлексия.

Тот, кто сумел на уроке осознать то, что было важным для него, тот будет активно двигаться вперед.

• Отметьте, что сегодня на уроке было для вас полезно?

• Интересно?

• Трудно?

1. Объявление оценок. Итоги урока.

1. Домашнее задание:

Расставьте ударения в словах орфоэпического минимума , подлежащего проверке на едином государственном экзамене по русскому языку в 2017 году.

7

Тема: Литературные нормы русского языка

Цель: повторить многообразие языковых норм на базе имеющихся знаний (орфоэпические, акцентологические, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические языковые нормы литературного языка); тренироваться в их применении; расширять словарный запас,

УУД:

• Воспитывать критическое отношение к ошибкам в собственной речи;

следить за уместным употреблением слов;

• воспитывать точность, грамотность речи, культуры речи;

• ориентация на формирование у учащихся критического мышления в результате создания кластера (наглядный «мозговой» штурм):

• выделять главное;

• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;

• сравнивать и анализировать;

• проводить аналогии.

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала

Формы работы на уроке: фронтальная, в парах, индивидуальная

Виды самостоятельной работы учащихся: исследовательские работы детей.

Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятельности: устные ответы учащихся на вопросы, работа в группах, по составленному плану, сообщения учащихся, индивидуальные задания.

Ход урока

1. Организационный момент (мотивация учебной деятельности)

Веселый школьный звонок пригласил всех на урок!

На наших гостей вы сейчас оглянитесь.

Доброй улыбкой всем улыбнитесь.

Много работы сегодня у нас.

И всем я желаю успехов сейчас!

Сегодня у нас с вами необычный урок!

1. Актуализация знаний. (На данном этапе урока учащиеся разгадывают кроссворд, заранее выведенный на мультимедийный проектор)

 Кластер – (кроссворд)

Кроссворд является интеллектуальной игрой, обладающей существенными дидактическими возможностями. Работа с кроссвордом на занятии предполагает решение двух задач. Первая – игровая, подразумевающая разгадывание или разработку кроссворда. Вторая является учебной, связанной с получением или демонстрацией определенных знаний и умений. Использование кроссвордов помогает обучающимся в игровой ситуации вспомнить изученный материал, развивает умение быстро ориентироваться в приобретенных знаниях.

Кластер как метод обучения целесообразно применять как на этапе пробуждения интереса к теме занятия, так и в момент рефлексии деятельности.

Вопросы к кроссворду:

По горизонтали:

1. Соблюдение норм произношения, ударения, словоупотребления, формообразования, построения словосочетаний и предложений.

2. Лингвистическая наука, изучающая строение языка, состоит из морфологии и синтаксиса.

3. Раздел языкознания, изучающий особенности и функции ударения.

По вертикали:

4. Общепринятая система правил написания слов данного языка.

5. Один из элементов культуры речи, соблюдение норм русского языка.

6. Узаконенное установление, признанный обязательный порядок, строй чего-нибудь.

7. Раздел грамматики, изучающий законы соединения слов и строения предложений.

8. Раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов.

9. Однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различающиеся лексическим значением.

(слайд )

1. Постановка цели и задач урока.

Эпиграф

Единственное средство умственного общения людей есть слово… Если же можно употреблять слова как попало и под словами разуметь что нам вздумается, то лучше уж не говорить, а показывать знаками.

Л.Н. Толстой

— Как вы понимаете слова Л.Н. Толстого (обращение к эпиграфу урока)

-Что такое языковые нормы? (Слайд )

(Предполагаемый ответ:

Норма – это узаконенное установление, признанный обязательный порядок, строй чего-нибудь. Есть определенный нормы и у языка. Они обязательны и едины для всех стилей речи. Норма литературного языка в сознании говорящих обладает качествами особой правильности, общеобязательности, точности. Культура речи складывается из различных элементов: правильности, чистоты, точности, логичности, выразительности разнообразия речевых приемов.)

(Правильность речи – соблюдение норм русского языка. Любая нация имеет литературную норму языка, которая характеризуется устойчивостью и обязательностью для всех говорящих.

Точность – одно из основных коммуникативных качеств, которое достигается четким подходящих слов, их сочетанием в пределах текста. Синонимы уточняют нашу речь и помогают избежать повторов.)

Литературная норма – это мерило стабильности литературного языка. Она тесно связана с культурой носителей языка.

— На протяжении всего урока мы будем с вами составлять кластер общий по теме нашего урока. (Кластер – схема «Планета и спутники»: (основной кластер на весь урок по теме «Языковые нормы»

— Какие виды норм русского языка вы знаете?

Нормы пронизывают все уровни литературного языка. Есть нормы орфоэпические, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические)

(Учащиеся составляют кластер — (от англ. cluster — «скопление», «пучок», «созвездие») — это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему, свободно и открыто думать по поводу какой- либо темы.

Кластер предполагает:

1. выделение смысловых единиц текста

2. графическое оформление их в виде схемы.

Кластер является отражением нелинейной формы мышления, позволяет показать смысловые поля того или иного понятия. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).

Применение кластера имеет следующие достоинства:

• он позволяет охватить большой объем информации;

• вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;

• дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

• умение ставить вопросы;

• выделять главное;

• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;

• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;

• сравнивать и анализировать;

• проводить аналогии.

Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

— Вы, наверно, заметили, что тему урока сегодня я не озвучила. Попробуйте её сформулировать.

(Языковые нормы. Нормы литературного языка.)

1. Повторение и обобщение изученного материала.

— Ребята, повторим орфоэпические нормы, задание 4 на ЕГЭ -постановка ударения. Разминка — акцентологическое списывание.

(слайд )

Задание. Спишите, самостоятельно расставляя ударение в словах.

Зубчатый, трубопровод, закупоренный, завидно, сироты, давнишний, включишь, сливовый, каталог, премировать.

ЗубчАтый, нефтепровОд, закУпоренный, завИдно, сирОты, давнИшний, включИшь, слИвовый, каталОг, премировАть.

Игра «Кастинг дикторов», (телеведущих )

— Представьте, что двум ребятам из класса предстоит пройти кастинг в школу дикторов, чтобы работать на телевидении, для этого вам необходимо прочитать приготовленный текст не только эмоционально, но, в первую очередь, с правильными орфоэпическими нормами русского литературного языка. Задача остальных учеников — найти и записать слова неправильно употребленные дикторами на записи передачи.

( Двум желающим раздаются тесты для озвучивания, учащиеся решают, как правильно расставить ударение в словах. На слайдах представлены 2 варианта.)

Оставшиеся учащиеся записывают неправильно употребленные слова в телепередаче.

На данном этапе урока в тетрадь записываются слова с орфоэпическими пометами.

— Какие неправильно употребленные слова в телепередачи вы услышали?

Тексты№1

Сегодня победительнице конкурса вручАт в качестве приза договор(а,Ы) о рекламном туре на год. Также жюри решило её премировАть: фотографии будущей звезды бесплатно разместят в каталОге. Как Мария воспринялА эту победу, мы узнаем из следующего выпуска новостей.

А сейчас расскажем вам о том, как проводят свой досуг юные необычные россияне. Ещё совсем молодые, не окончившие кОлледж, они вовсе не смущаются, когда дают интервью. А ведь они не просто учащиеся из обычных семей, они сирОты. Задание чЕрпать знания – для них не обязанность, а увлечение, так как всё свободное время ребята проводят в научном центре. Все они экспЕрты в школьных науках.

Текст№2

Сегодня мы находимся на кондитерской фабрике. Конфеты, тОрты, рулеты – продукция данной фабрики. На производство постоянно поступают цЕнтнеры сахарного песка и муки. ХАос тут недопустим. Процесс изготовления сладкой продукции идёт по чёткому расписанию в определённых цехах. Что же внутри «сладкого цеха»?

Большой стол на фабрике лишь отдаленно похож на кУхонный. Над нами, как вы видите, находится трубопровОд. На окнах – жалюзИ.

А работы у тружениц ещё непочАтый край: украсить торт. Для красного оттенка использован краситель, добытый из свЁклы, для синего – слИвовый. Какой торт самый лучший, определит экспЕртная комиссия – вы, покупатель.

— Какую языковую норму мы с вами повторили, играя в «Кастинг дикторов»?

— На данном этапе урока мы можем с вами составить один из блоков нашего кластера. (Орфоэпическая норма)

После повторения орфоэпической нормы русского языка заранее заготовленный листок с название «Орфоэпическая норма» составляет одну из частей кластера.

После повторения орфографической нормы русского языка заранее заготовленный листок с название «Орфографические нормы» составляет одну из частей кластера.

1. Постановка цели и задачи следующей части урока на этапе повторения и обобщения изученного материала.

— Слов в русском языке не одна сотня тысяч. Только словарь С.И. Ожегова включает десятки тысяч слов. Но каждый человек при общении должен найти одно-единственное, самое точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в определенном лексическом значении. Наша с вами задача – вспомнить лексические нормы словоупотребления в русском языке.

Как справедливо отметил Н.А. Некрасов: «Нет такой мысли, которую человек не мог бы себя заставить выразить ясно и убедительно для другого, и всегда досадую, когда встречаю фразу «нет слов выразить»… Вздор! Слово всегда есть, да ум наш ленив…

-Вспомните, пожалуйста, как выполняется задание 5 на ЕГЭ – это задание на употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости, употребление паронимов.

(Что повторяем

• Паронимы

• Способы разграничения паронимов

Как выполняем

1. Перед тем как выполнить задание, советуем изучить список паронимов, можно обратиться к сайту: www.fipi.ru

2. Внимательно прочитайте все предложения, приведённые в задании. Найдите среди них то, в котором, по вашему мнению, при употреблении выделенного слова допущена ошибка

3. Вспомните пароним к ошибочно употребленному.

4. Определите различия в значениях этих слов. Найти их легко, если подобрать к каждому слова, с которыми они сочетаются, т.е. составить с каждым словосочетание.

5. Подставьте найденное слово в предложение и проверьте, не изменился ли смысл предложения.)

Игра «Редактор»

— После повторения алгоритма выполнения задания 5 ЕГЭ предлагаю вам следующую игру – «Редактор» . Отредактируйте предложенный текст.

(Учащимся предложено отредактировать текст, используя знания лексической языковой нормы).

Тренируемся!

Ребятам предложены карточки с заданием:

Задание. В одном из ниже приведённых предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Я и по сей день полный НЕВЕЖДА в музыке.

У её ног высился недостроенный ПЕСОЧНЫЙ замок.

Перед входом в величественный собор росла роща африканских пальм.

Испытание может определить ЭФФЕКТНОСТЬ существующих средств защиты от информационных атак.

Настроение исполнителей немедленно находило ОТКЛИК в зрительном зале.

Эффектность-способность производить впечатление своим видом или действием.

Эффективность –результативность, действенность.

Задание. В одном из ниже приведённых предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В весеннюю пору наш старый ЯБЛОНЕВЫЙ сад весь бывал охвачен густым цветением.

Чага – это ДРЕВЕСНЫЙ гриб, который растёт на стволе берёзы.

КРАСОЧНЫЙ цвет этих утёсов в зависимости от солнечного освещения разный.

Вместе с тихою вечернею прохладою в воздухе разнеслась ЖИВАЯ свежесть.

Его дед был настоящий ГРЕЧЕСКИЙ пират и где-то зарыл огромные сокровища.

Живительный — укрепляющий силы, оживляющий.

Живой – обладающий жизнью, не мёртвый

Слайд

1. Актуализация новых знаний.

Задание 20 –это новое задание, включенное в спецификацию ЕГЭ на 2018 год, оно проверяет владении лексическими нормами. Формулировка задания 20 возможна в 2-х вариантах: или исключение лишнего слова, или замена неверно употреблённого слова.

Выполнение этого задания потребует особого алгоритма: найди смысловое противоречие (сигнал ошибки) – распознай ошибку, укажи её вид (не смешивать со средствами выразительности) – если это ошибка, исправь её.

Задание 20 формирует умение не допускать речевой избыточности и других видов речевых ошибок.

Речевая избыточность, или многословие, — это употребление лишних слов, свидетельствующее о неопределенности представлений автора о предмете речи.

Плеоназм (от греч. рleonasmos – избыток, чрезмерность) – оборот речи, в котором зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном.

Например: моя автобиография, первая премьера. (автобиография – это описание собственной жизни, поэтому слова «моя» в данном случае лишнее, первая премьера (словом премьера называют только первое представление спектакля, фильма, любой другой программы, премьера не м.б. второй, третьей, поэтому слово «первый» -лишнее.)

Причиной появления плеоназма является незнание лексического значения слова.

Речевой избыточностью является и тавтология – (от греч. tautos — «то же самое» и logos – «слово») — это неоправданное употребление однокоренных слов.

Например: умножить во много раз; трудоёмкий труд

К речевым ошибкам относится парономазия. Парономазы – разнокоренные слова, имеющие отчасти сходное звучание и вследствие этого смешиваемые в речи.

Например: Эскалатор – экскаватор; корнет – кларнет; кворум –форум.

(Лексическая работа

Кворум — установленное законом, уставом организации или регламентом число участников собрания (заседания), достаточное для признания данного собрания правомочным принимать решения по вопросам его повестки дня. Форум — (площадь) — типология общественного пространства в древнеримском градостроительстве; центральная городская площадь, где проходила городская жизнь, заключались сделки, велись переговоры. Римский форум. Ф- это специальный сайт, или раздел на сайте или портале, который организован для общения и обмена мнениями.

Корне́т (фр. cornette — штандарт, штандартный офицер) — младший офицерский чин, существовавший в кавалерии некоторых стран с XV до начала XX века.  Кларне́т (итал. clarinetto, фр. clarinette, нем. Klarinette, англ. clarinet или clarionet) — язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент с одинарной тростью. )

Задание 20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Впервые чёрную икру привез во Францию Пётр I, угостив этим изысканным деликатесом своего царственного брата –короля Людовика XIV.

Ответ:______________________(изысканным) Пример исключения

Задание20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

По тропе, совершенно бесшумно и не глядя по сторонам, какой-то странной печальной чередой шли семь необычно одетых людей – не людей, а семь теней в зелёных балдахинах, с серьёзными бледными лицами.

Ответ:______________________ (балахонах) Пример замены

Лексическая работа

Балдахин (итал. baldacchino — «шёлковая ткань из Багдада») — нарядный навес над троном, парадным ложем, церковным алтарём

Балахон — 1. Старинная крестьянская верхняя одежда свободного покроя из холста, парусины и т.п. 2. разг. Длинная, очень свободная, бесформенная одежда

— Какую языковую норму мы с вами повторили, выполняя задание 5 ЕГЭ?

— На данном этапе урока мы можем с вами составить один из блоков нашего кластера. (Лексическая норма)

После повторения лексической нормы русского языка заранее заготовленный листок с название «лексическая норма» составляет одну из частей кластера.

— Что такое морфологические нормы. (Грамматические нормы)

— Что повторяем при изучении морфологических норм?

Морфологические нормы — это правила, согласно которым происходит образование грамматических форм слов различных частей речи.

(Повторяем трудные случаи формообразования существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, деепричастий)

1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Две пары ДЖИНСОВ

САМЫЕ РАЗГОВОРЧИВЫЕ

Обуть ТУФЛЮ

ПРОМОКНУЛ под дождем

ТРЕМЯСТАМИ абитуриентами

Ответ:_____________________

2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Десять АМПЕР

Нырнуть ГЛУБЖЕ

По ОБЕИМ сторонам

Более ДВУХСОТ лет

ЕХАЙТЕ в город

Ответ:_____________________

— Какую языковую норму мы с вами повторили, выполняя задание 6 ЕГЭ?

— На данном этапе урока мы можем с вами составить один из блоков нашего кластера. (Морфологические нормы)

После повторения морфологической нормы русского языка заранее заготовленный листок с название «морфологическая норма» составляет одну из частей кластера.

-Что такое синтаксические нормы? Что мы повторяем?

(Синтаксические нормы – это это нормы, которые регулируют правила построения словосочетаний и предложений. Мы повторяем:

• типичные грамматические ошибки

• виды подчинительной связи согласование и управление

• построение предложения с однородными членами

• построение предложения с причастным и деепричастным оборотами

• построение сложного предложения

• построение предложения с прямой и косвенной речью

Грамматические ошибки – нарушение норм образования слов и их грамматических форм, нарушение синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Кластер – схема «Перепутанная логическая цепочка»

(Учащимся раздается задания 7 ЕГЭ, необходимо расположить в правильном порядке виды ошибок и примеры- составление кластера.)

Ответ правильный:

— Какую языковую норму мы с вами повторили, выполняя задание 6 ЕГЭ?

— На данном этапе урока мы можем с вами составить один из блоков нашего кластера. (Синтаксические нормы)

После повторения синтаксической нормы русского языка заранее заготовленный листок с название «Синтаксические нормы» составляет одну из частей кластера.

-Итак, ребята, мы с вами закончили составлять наш кластер по теме «Языковые нормы».

Рефлексия содержания материала, которая дает осознать содержание пройденного материала, оценить эффективность собственной работы на уроке. Ученикам предложено «облако тегов», которое необходимо заполнить. Га доске слайд, где указаны варианты:

• сегодня я узнал(а)…

• было трудно…

• я научился(лась)…

• меня удивило…

• мне захотелось…

Приложение

12