Пазин ушаков егэ история практикум по работе с иллюстративным материалом скачать

Комментарии

Минимальная длина комментария — 50 знаков. комментарии модерируются

Главная » Учебники » ЕГЭ 2018 История. Практикум по работе с иллюстративным материалом — Пазин Р.В.

Дорогие старшеклассники!

Пособие, которое вы держите в руках, учит работать с иллюстративным материалом. В КИМ ЕГЭ данное умение проверяется непосредственно в за­даниях 18 и 19. Материалом для составления заданий служат изображения памятников архитектуры, скульптуры, почтовых марок, открыток, плака­тов, произведений живописи, миниатюр, карикатур, монет, медалей, фо­тографий.

В задании 18 необходимо указать два верных суждения о содержании ил­люстративного материала из пяти предложенных. В задании 19 требуется выбрать два номера правильных изображений из четырёх предложенных вариантов.

При выполнении заданий на анализ иллюстративного материала необхо­димо внимательно изучить все элементы исходного изображения и прове­сти его атрибуцию, т. е. определить автора, время создания, изображаемое событие и т. д., а далее использовать контекстные знания по истории. Наи­более распространённой ошибкой при выполнении заданий 18 и 19 явля­ется ошибка именно в опознании (атрибуции) изображений в тех случаях, когда для его осуществления необходимо «вчитаться» в детали изображе­ний. Чтобы этого не произошло на реальном экзамене, необходима систе­матическая работа.

На начальном этапе подготовки мы предлагаем вам выполнить задания первого параграфа «Учебные задания». Вы сможете выработать навыки вы­полнения заданий по работе с иллюстрациями, а также восполнить пробе­лы в знании вопросов культуры. В этом параграфе каждый блок, состоящий из двух заданий в формате ЕГЭ, сопровождается информационной истори­ческой справкой.

Для закрепления умения работать с иллюстративным материалом пред­лагаем воспользоваться § 2 «Тренировочные задания для повторения, обо­бщения и систематизации материала» и свериться с приведёнными в конце пособия ответами.

На завершающем этапе подготовки в качестве контрольных рекомен­дуем выполнить задания из пособия Р. В. Пазина «История. ЕГЭ. 10­11-е классы. Тематические задания базового и повышенного уровней слож­ности» (Ростов н/Д: Легион, 2017; § 12).

Если вы готовитесь к олимпиадам, то ознакомьтесь с § 3 «Творческие за­дания для подготовки к олимпиадам». Это сложные задания, требующие комплексных предметных знаний и умений.

Выполнив все предложенные задания, вы не только научитесь анализи­ровать иллюстративные источники информации, но и сможете выполнять другие задания ЕГЭ, требующие знаний исторических фактов.

Для закрепления ваших знаний и умений по истории российской культуры предлагаем воспользоваться пособием Р. В. Пазина «Исто­рия развития российской культуры. ЕГЭ. 10-11-е классы. Справоч­ные материалы, задания, иллюстрации» (Ростов н/Д: Легион, 2017). Оно включает не только практические задания, но и необходимый теорети­ческий минимум и все ключевые изображения памятников культуры.

Успехов вам!

Уважаемые учителя и методисты!

Данное пособие является практикумом по работе с иллюстративным ма­териалом в форме тетради-тренажёра. Формирование умений по работе с иллюстративным материалом следует начинать уже с 5-го класса. Для это­го учитель должен постоянно использовать наглядные средства обучения. Это сделает учебный процесс интересным, создаст у обучающихся дополни­тельную мотивацию к изучению истории, поможет решить проблему разно­образия форм работы на уроке. Используемый иллюстративный материал с каждым занятием должен становиться всё более сложным. В старших клас­сах желательно использовать такие информативные изображения, как ка­рикатуры, плакаты, почтовые марки, изображения монет и купюр. Именно они используются в заданиях 18 и 19 ЕГЭ.

На работу с иллюстративным материалом направлены 2 задания — 18 и 19 (по нумерации 2018 г.). Задание 18 предполагает выбор двух верных суждений из пяти предложенных. Задание 19 требует указать номера двух правильных изображений из четырёх предложенных. Для определения верных суждений необходимо не просто провести атрибуцию (определение) изображённого на схеме объекта, а «вчитаться» в его детали.

Задание 18 предполагает работу как с информацией, содержащейся в изображении, так и с контекстной информацией, с которой выпускники знакомы из курса истории. Выполнение любого задания такого типа долж­но начинаться с атрибуции изображения.

Задание 19 предполагает определение двух из представленных изобра­жений по заданным критериям. Обращаем внимание на важный принцип, которого придерживаются авторы заданий: выбор изображения, как пра­вило, основан не на знании конкретного памятника культуры, а на знании особенностей архитектурного, художественного стиля или направления, характерных для определённой эпохи атрибутов.

Выполнение заданий 18, 19 предполагает наличие у выпускников уме­ния работать с изображением, анализировать его, выделяя и изучая отдель­ные элементы. Данное умение, как и умение работать с исторической кар­той, нужно формировать с помощью определённых методик.

Обратимся к общим правилам работы с иллюстративным материалом на уроках истории. Современные учебники и учебные пособия содержат доста­точное количество различного иллюстративного материала для формиро­вания навыков, необходимых для выполнения заданий 18 и 19 ЕГЭ. Кро­ме того, огромный простор для использования на уроках иллюстративного материала дают современные технические средства обучения, что, наряду с неоспоримым удобством, создаёт проблему выбора иллюстраций для ана­лиза на уроке.

Используемые на уроке иллюстрации должны соответствовать содержа­нию изучаемого материала и по возможности иметь воспитательный потен­циал. Важно следить за тем, чтобы эти иллюстрации не были деструктив­ными с точки зрения достижения воспитательных целей обучения.

Изображения имеют, как правило, очень большой познавательный по­тенциал, который должен быть максимально реализован учителем. Это оз­начает, что иллюстрация должна быть не только представлена учащимся на уроке, но и проанализирована, осмыслена ими. Иногда для этого учи­телю необходим небольшой рассказ, объяснение смысла изображаемого, а затем — беседа с учащимися, в ходе которой следует уделять внимание отдельным важным элементам иллюстрации. Все вопросы и задания, кото­рые использует учитель в ходе такой беседы, можно условно разделить на три группы:

1) задания, нацеленные на внимательное изучение изображения;

2) задания, предполагающие ответ (выполнение) на основе имеющихся знаний (использовании дополнительных источников информации);

3) задания, позволяющие извлечь новые знания из данной иллюстрации.

Наглядность является необходимым условием предупреждения «модер­низации истории», то есть перенесения в прошлое представлений, почер­пнутых из современной жизни. Образная наглядность служит основным и незаменимым средством формирования знаний о памятниках архитектуры и изобразительного искусства и представлений об исторических деятелях и типических представителях общественных слоёв различных эпох.

Большую часть изобразительных наглядных пособий составляют исто­рические — репродукции произведений живописи —• и учебные картины, написанные на сюжеты школьных программ и учебников. Если на них изображается типичное историческое явление, то такие картины относят к числу типологических. На их основе школьники анализируют и обобща­ют характерные признаки исторических фактов (А. М. Васнецов «Вече», «Городская площадь XVII века», «Двор удельного князя» и др.). Если на картинах изображается уникальное историческое событие, то их называют событийными или эпизодическими и используют для конкретизации уст­ных и печатных рассказов (И. С. Глазунов «Поединок Пересвета с татарским богатырём Темир-Мурзой» и др.).

Методика работы с учебной картиной на уроках истории описана в ме­тодической литературе. Работая в 4-5-х классах с учебной картиной, учи­тель, прежде всего, знакомит учеников с её содержанием, спрашивает, пом­нят ли они (из начального обучения), с чего начинается её обзор, и, если необходимо, напоминает, что на переднем плане обычно помещаются глав­ные действующие лица. Далее выясняется, какому историческому событию посвящена картина, жизнь каких людей (какого времени) она изображает. Помимо сюжета и действий людей, важно акцентировать внимание на их взаимоотношения. В ходе работы учителю нужно обращать внимание на так называемые мелкие детали изображения, которые на картине зачастую играют огромную роль в понимании сюжета. Задача учителя состоит в том, чтобы систематически учить детей видеть связи между изображёнными на рисунке людьми и предметами и выражать своё отношение к увиденному. А для этого особенно важно заставить «работать» детали изображения.

Уже в первые годы изучения истории обучающиеся составляют рассказы по учебным картинам, используя следующий план:

1) укажите время и место действия;

2) расскажите об изображённых людях; опишите их внешний вид, ору­дия труда, оружие, утварь, их действия, взаимоотношения представи­телей различных социальных групп;

3) рассказ завершите выводами, подчеркните своё отношение к изобра­жённому;

4) употребите правильно новые слова и выражения, которые помогут ва­шему рассказу стать исторически точным и живым.

Такой план будет способствовать детальному изучению картины, а также формированию навыков содержательной, логичной монологической речи. Обратим внимание на то, что рассказ по картине должен быть эмоциональ­но окрашен. Необходимо правильно соотносить рациональный и эмоцио­нальный подходы, развить у школьников логичность и эмоциональность их речи. Восприятие картины на основе эмоций будет способствовать прочно­сти усвоения материала и формированию необходимых умений и навыков.

Кроме иллюстраций, учащиеся работают с различными схемами, графи­ками, статистическими таблицами и др. Современные технические средст­ва обучения в значительной степени упростили использование наглядных средств обучения на уроках. Учителю необязательно думать о том, где взять наглядное пособие (их, как правило, можно найти в сети Интернет). Сегод­ня учитель может использовать на уроке картины, схемы, которые ранее не издавались в учебных целях, карикатуры, увеличенные изображения открыток, почтовых марок, монет и т. п. Однако современное положение дел требует от учителя тщательного отбора наглядного материала, привле­чения только тех пособий, которые эффективно служат решению основных образовательно-воспитательных задач. Недопустима перегрузка урока на­глядными средствами, которые могут содержать второстепенные, но броса­ющиеся в глаза детали, отвлекать внимание от основных сюжетных линий. Поэтому необходимо помнить, что привлечение наглядного пособия целесо­образно в следующих случаях:

А) при изучении новых для учеников материальных объектов (орудий труда, произведений искусства);

Б) при отсутствии или недостатке в памяти обучающихся образов, необ­ходимых для создания целостного представления об излагаемых фактах;

В) при характеристике выдающихся исторических деятелей (портрет, фо­тография) или типических представителей общественных слоёв населения;

Г) при необходимости понять, выделить исторический факт, повысить его эмоционально-воспитательное воздействие, прочно закрепить его в па­мяти школьников (особую роль играют фотографии, картины, портреты);

Д) в целях создания условий для анализа изучаемых общественных явле­ний, их сравнения, прослеживания их развития (например, для сопостав­ления ремесленной мастерской и мануфактуры).

Хотелось бы ещё остановиться на заданиях, в которых используется карикатура. Именно политическая карикатура даёт возможность прове­рить следующие умения: «читать» изображение, соотносить его с эпохой; определять взгляды автора карикатуры на события и явления; выявлять официальную точку зрения на события и явления, которым посвящена ка­рикатура, и т. п. Всё это делает карикатуру незаменимым материалом для составления заданий. Большинство карикатур предполагает подписи к ним, которые, в отличие от лозунгов на плакатах, являются лишь дополне­нием к изображению, помогающим его понять. Если, например, с карика­туры удалить изображение и сохранить надписи, то понять её смысл будет невозможно.

Обратим внимание на то, что, во-первых, выпускнику очень трудно будет понять язык карикатуры, если он впервые столкнётся с ней на экзамене, и, во-вторых, карикатура позволяет очень эффективно использовать её на уроке для формирования соответствующих умений. При анализе карика­туры на уроке учитель, конечно, вместе с обучающимися внимательно рас­смотрит все её детали: выяснит, кто является тем персонажем, которого высмеивает автор; обратит внимание на средства, которыми художник до­стиг понимания зрителем своего замысла; «впишет» карикатуру в истори­ческую ситуацию, при которой она была создана.

Работа с почтовыми марками, включёнными в задания, в значительной степени отличается от работы с карикатурами. На почтовых марках, как и на плакатах, текст, как правило, играет самостоятельную роль. Этот текст может быть разбросан отдельными фрагментами по всей площади марки, но его нетрудно собрать в единое целое и прочитать. Он и будет подсказкой в ответе на вопрос.

При правильной организации работы с наглядными средствами обуче­ния в ходе учебного процесса и, конечно, при определённом уровне знания истории задания ЕГЭ на работу с иллюстративным материалом не вызовут затруднения у выпускников.

Обращаем ваше внимание, что особенности структуры и методика рабо­ты с пособием изложена в начале раздела в обращении к старшеклассни­кам. На уроках, факультативах, элективных курсах, дополнительных и внеурочных занятиях вы можете адаптировать предложенные материалы в соответствии с вашими целями и задачами. В этом случае материалы посо­бия станут банком разнообразных иллюстраций и заданий к ним.

Успешной вам работы!

Какими ещё пособиями можно воспользоваться?

Для качественной подготовки к ЕГЭ необходимо использовать и другие книги учебно-методического комплекса по истории издательства «Легион», в который входят следующие пособия.

• История. ЕГЭ. 10—11-е классы. Тематические задания базового и по­вышенного уровней сложности. Р. В. Пазин.

Пособие содержит более 1000 заданий базового и повышенного уровней сложности для отработки каждого типа на материале всего школьного кур­са истории. Оно позволит в кратчайшие сроки выявить пробелы в знаниях ученика и повторить темы, в которых допускается больше всего ошибок.

• История. ЕГЭ. 10—11-е классы. Тематические задания высокого уров­ня сложности. Р. В. Пазин.

Данное пособие ориентировано прежде всего на тех выпускников, кото­рые планируют получить на экзамене максимальный балл. Книга содержит около 500 тематических заданий высокого уровня сложности для подго­товки к ЕГЭ по истории с древнейших времён до наших дней. Подготовка к ЕГЭ по данному пособию позволит выпускникам овладеть всем спектром умений и навыков работы с историческим материалом. Представленные автором модели ответов и варианты построения аргументации в заданиях высокого уровня сложности носят обучающий характер, они помогут осу­ществить контроль И самоконтроль. Материалы пособия окажут помощь при проведении текущего и тематического контроля в старших классах об­щеобразовательных учреждений.

• История. ЕГЭ. 10-11-е классы. Анализ исторического источника. Р. В. Пазин.

Предлагаемое учебно-методическое пособие адресовано старшеклассни­кам и содержит более 200 текстов исторических источников и предлагае­мых к ним заданий высокого уровня сложности, а также модели ответов. Книга предназначена для подготовки к ЕГЭ по истории, но может использо­ваться и для осуществления текущего, тематического или промежуточного контроля в 10-11-х классах. Этому способствует хронологический принцип расположения материала в тематических блоках. Систематическая рабо­та с пособием позволит овладеть навыками анализа исторического текста, определения его авторства, умением правильно излагать и интерпретиро­вать полученную из документа информацию.

• История. Большой справочник для подготовки к ЕГЭ. Н. И. Крамаров.

В справочнике с учётом новейших данных исторической науки излагают­ся основные вопросы истории России с древнейших времён до наших дней. Изложение материала построено по проблемно-хронологическому принци­пу. Характеристика основных процессов и явлений в каждом тематическом блоке справочника дополняется словарём терминов и персоналий. В при­ложении даны хронологические таблицы и словарь международных дого­воров России. В комплексе с другими пособиями по истории издательства «Легион» справочник поможет правильно организовать процесс изучения истории и добиться высоких результатов на ЕГЭ.

• История. 9—11-е классы. Карманный справочник. Р. В. Пазин.

Справочник содержит перечень основных дат и событий отечественной и всеобщей истории, словарь исторических терминов и понятий, а также имена российских правителей и хронологические рамки их пребывания у власти.

• История. ЕГЭ. 10—11-е классы. Справочник исторических личностей и 130 материалов биографий. Р. В. Пазин.

Учебное пособие содержит справочные материалы для подготовки к ЕГЭ по истории. В него включено 130 биографий основных деятелей истории России с древнейших времён до современности, что позволит в сжатые сроки повторить основные события и факты истории для получения максималь­ного балла на экзамене. Справочник содержит также краткую информацию об исторических деятелях (более 800), включённых в Историко-культур­ный стандарт и проверяемых на ЕГЭ. Перечень исторических персоналий представлен по хронологическому принципу и включает в себя указание основного занятия и содержание деятельности исторического лица. Мате­риалы биографий помогут выпускникам написать историческое сочинение.

• История. ЕГЭ. Картографический практикум: тетрадь-тренажёр. 10­11-е классы. Р. В. Пазин, П. А. Ушаков.

Пособие содержит краткие методические рекомендации, 100 историче­ских карт и схем, 400 заданий и ответы к ним. Оно позволит учащимся на­учиться выполнять задания, направленные на работу с картографическим материалом. Учителю книга может быть полезна в образовательном процес­се при организации изучения нового материала и закрепления пройденно­го.

• История. ЕГЭ-2018. Тренинг: все типы заданий. Под редакцией О. Г. Веряскиной.

Предлагаемое пособие предназначено для активной подготовки к ЕГЭ по истории (преимущественно в 11-м классе). Оно построено по тематиче­скому принципу: каждый раздел содержит параграфы, посвящённые всем представленным на ЕГЭ типам заданий (задания на знание хронологии, на знание фактов, процессов и явлений, на умение работать с терминами и понятиями, с историческим текстом и пр.). Книга даёт представление обо всех типах заданий и вариантах их формулировок. Она поможет системати­зировать изученный материал, повторить его и отработать все необходимые умения и способы учебных действий перед тем, как приступить к заверша­ющей фазе подготовки — решению тренировочных вариантов.

• История. Подготовка к ЕГЭ-2018. 30 тренировочных вариантов по де­моверсии 2018 года. Под редакцией О. Г. Веряскиной.

Данное учебное пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по истории на завершающем этапе. Оно содержит 30 авторских тренировочных вариан­тов по спецификации и демоверсии ЕГЭ 2018 г., а также ответы ко всем ва­риантам. Выполнение вариантов из этой книги позволит выявить пробелы в знаниях выпускников и оперативно устранить их при помощи пособий, перечисленных выше.

Замечания и предложения, касающиеся данной книги, можно присылать на электронный адрес Legionrus@legionrus. com.