Письменный экзамен по языку обучения в форме эссе

Орыс тілі мен
әдебиеті  пәнінің мұғалімі

Зубко Ирина
Анатольевна

қорытынды 
емтиханға дайындау

арналған папкасы

Папка

учителя русского
языка и литературы

Зубко Ирина
Анатольевна

 по подготовке к
итоговой аттестации

2017 -2018 учебный
год

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
ТЕСТИРОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЮ ЭССЕ

Итоговая аттестация
выпускников школ

Астана, 2017

ВВЕДЕНИЕ

В рамках
интеграции Казахстана в мировое образовательное пространство, развития
конкурентоспособности отечественного образования необходимо обновление
содержания образования, ориентированного на переход от концепции  «образование
на всю жизнь» к пониманию необходимости «обучения в течение всей жизни». 
Государственной программой развития образования и науки Республики  Казахстан
на 2016-2019 годы определено, что  «в целях совершенствования действующего
формата ЕНТ будут предусмотрены разделение процедуры ЕНТ на итоговую аттестацию
в школе и вступительные экзамены в вуз… ».

Итоговая
аттестация выпускников – процедура, проводимая с целью определения степени
освоения обучающимися объема учебных дисциплин, предусмотренных государственным
общеобязательным стандартом соответствующего уровня образования. В рамках
обновления содержания образования меняется и формат итоговой аттестации.

Согласно
приказу Министра образования и науки РК от 16 ноября 2016 года № 660 «О
внесении изменения в приказ Министра образования и науки РК от 18.03.2008 № 125
«Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» итоговая аттестация
выпускников школ будет проводиться по 5 предметам в следующих формах:

–
письменный экзамен по родному языку и литературе (язык обучения) в форме эссе;

– письменный
экзамен по алгебре и началам анализа;

– устный
экзамен по истории Казахстана;

– тестирование
по казахскому
языку в школах с русским, узбекским, уйгурским и таджикским языками обучения;
русскому языку в школах с казахским языком обучения;

– предмет по
выбору – тестирование.

Разнообразие форм
контроля по конкретным предметам  выбрано с учетом их специфики. Проведение
итоговых экзаменов позволит проверить  умения и навыки выпускников, указанные в
государственном общеобязательном стандарте образования и сформированные в
рамках школьных предметов в течение всех учебных лет.

Цель данного пособия
– дать методические рекомендации по написанию эссе и представить критерии
оценивания письменного  экзамена по русскому языку и литературе.  В пособии
также указана специфика эссе и его отличие от сочинения, приведены примеры эссе
с анализом.

I ЭССЕ. СТРУКТУРА ЭССЕ

Жанр эссе находится в постоянном развитии
и становится  особенно востребованным в настоящее время, когда обществу
требуется конкурентоспособная личность.

Эссе – это
прозаическое сочинение, имеющее композиционную цельность и логическую
последовательность. Эссе должно выражать личное мнение по данной проблеме,
дополненное   примерами из художественных текстов, средств массовой информации
и личного жизненного опыта.

Целью написания
эссе является развитие умения учащихся творчески осмысливать выбранную тему,
выражать свое мнение и суждение по поставленной проблеме, аргументируя свою
позицию.

Задачи:

1.      Уметь
последовательно и логически верно передавать собственное суждение.

2.      Уметь
аргументировать, приводя примеры соответствующей теме.

3.      Показать
навыки ассоциативного и критического мышления.

4.      Показать
грамотное орфографическое, пунктуационное, стилистическое написание текста.

5.      Показать
разнообразие словарного запаса.

Отличительные признаки эссе:

— прозаическое произведение;

— небольшой объем;

— субъективные впечатления и размышления автора;

— композиционная цельность;

— образность и цитирование.

В отличие от сочинения  эссе трактует одну частную тему и
передает «индивидуальные впечатления, суждения, соображения автора о той или
иной проблеме, о том или ином событии или явлении».  Эссе свойственно
преобладание впечатлений, а не фактов, непринужденность, эмоциональность
изложения, смешение речевых, стилистических пластов. Оно ориентируется на
разговорную речь, которая обеспечивает  легкость,  доверительность обращения к
читателю (таблица 1). 

Таблица 1 – Отличие эссе от сочинения

	Эссе	Сочинение
Определение	разновидность очеркового жанра или вид творческой работы, представленной в форме аргументированного рассуждения и отражающей субъективную авторскую позицию по отношению к общественно значимой проблеме социального, морально-этического, научного, культурно-исторического плана	творческая работа по заданной теме, которая может быть выполнена как описание, повествование, рассуждение или анализ художественного текста, литературных образов, эстетических концепций
Цель	побудить читателей к размышлению, вызвать у них эмоциональный отклик на прочитанное благодаря убедительности и яркости изложения	развить навыки устной и письменной речи, связанные с умением формулировать собственные суждения по проблемным вопросам, анализировать отдельные явления, факты или фрагменты текста, излагать мысли в логической последовательности, производить обобщения и делать выводы
Способ раскрытия темы	субъективная авторская позиция	объективный анализ
Композиция	свободная	структурированная

Существует
несколько видов эссе.

 По
содержанию: философские,
литературно-критические, исторические, художественные, публицистические.

Обязательные
компоненты эссе:

·              
осмысление
предложенной темы

·              
выделение
проблемы

·              
формулирование
идеи эссе в виде тезиса (тезисов)

·              
аргументация
авторской позиции

·              
авторская
оценка темы и выбранной проблемы

Свободная
форма эссе позволяет располагать обязательные компоненты в произвольном
порядке.

Ø   Осмысление
темы

Ученик,
опираясь на личный опыт, собственное видение, объясняет свое понимание темы,
используя в качестве доказательства примеры из художественных произведений.

Ø   Выделение
проблемы

Тема
текста позволяет выделить ту или иную проблему, подлежащую обсуждению. При этом
необязательно, чтобы ученик принял позицию,  обозначенную в теме.

Ø   Формулирование
идеи эссе

Рекомендуется 
идею эссе представить в виде тезиса (тезисов). Тезисом может быть авторская
мысль, цитата, фразеологизм, пословица, поговорка, риторическое восклицание.

Ø   Аргументация

Тезис
(тезисы) требует аргументации. Аргументы – это факты, явления общественной
жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства,
ссылки на мнения ученых, на литературные произведения и др. Фактический
материал может быть отправной точкой в размышлениях автора.
В
эссе используется не менее двух аргументов из любых вышеперечисленных
источников.

Аргументы 
должны быть вескими и убедительными. 

Ø   Авторская
оценка темы и выбранной проблемы

Для эссе
характерно кольцевое обрамление, поэтому важно в конце работы вернуться к
заявленному тезису (тезисам), чтобы дать оценку проблеме.

         Примечание:
оригинальным считается то эссе, в котором автор сумел заинтересовать читателя
свободной организацией композиции, неожиданным сцеплением фактов, ассоциаций,
афористичностью языка, новизной выводов.

Рекомендации для
учащихся по работе над эссе:

Для
написания интересного эссе необходимо помнить, что оно предполагает понимание
цели написания, ярко выраженную авторскую позицию по предложенной теме,
искренность, эмоциональность, умение пользоваться изобразительно-выразительными
средствами языка, приводить широкий спектр аргументированных доводов и
суждений, показывая высокий интеллектуальный уровень знаний.

Несмотря
на свободную форму организации композиции, структура эссе предполагает  такие
части, как введение, основная часть и заключение.

Вводная
часть

·              
В
вводной части автору достаточно включить 1-2 абзаца, состоящих из 2 и более
предложений, которые позволят привлечь внимание читателя, подвести его к
проблеме, которой посвящено эссе. 

·              
Можно
начать с цитаты или яркой фразы. Для привлечения внимания можно использовать
риторические вопросы, сравнительную аллегорию, когда неожиданный факт или
событие связывается с темой эссе.

Основная
часть

·              
Основная
часть состоит из тезиса (тезисов) и нескольких аргументов.

·              
Тезис
необходимо оформить в виде короткой законченной мысли, которую хочет донести
автор до читателя эссе.

·              
Рекомендуется
включать слова и словосочетания, позволяющие дополнить высказывания необходимой
информацией, характерные для данного типа текста.

Заключение

·              
 В
заключительной части автору необходимо сделать выводы и подвести итоги.

·              
Заключение
и вступление должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она
ставится, в заключении резюмируется мнение автора).

·              
В
заключении можно использовать слова и словосочетания, позволяющие подвести
итог  и сделать резюме.

Успешность
написания эссе зависит от четко составленного плана для организации своих
мыслей (написание плана в окончательной редакции работы не требуется),
установления связей между ними, от систематической практики и от умения
интегрировать знания и навыки, полученные из различных предметных областей, а
также знание художественных текстов.

Форма
проведения эссе. На написание  эссе по родному языку и литературе
отводится 3 астрономических часа. На выбор будет предложено 10 тем эссе: 5
литературных тем, 5 свободных тем.

Рекомендуемое
количество слов – 250-300 слов. Участникам экзамена
разрешается
пользоваться
хрестоматиями, текстами произведений, орфографическими, толковыми
словарями,
энциклопедическими словарями крылатых слов и выражений.

II КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ЭССЕ

Эссе
учащихся оценивается по критериям, представленным в Таблицах 2-6.

Таблица 2 ­­– Критерии
оценивания содержания эссе

Критерии	Дескрипторы	Баллы
Глубина раскрытия  темы  и убедительность суждений  2 балла	убедительное осмысление предложенной темы	1
эссе не соответствует основной  теме	0
выделение проблемы	1
неверно выделена проблема или проблема не обозначена	0
Аргументация 3 балла	наличие аргумента(-ов) из художественного произведения, соответствующего теме эссе	1
отсутствие аргумента(-ов) из художественного произведения	0
наличие аргумента(-ов) из других источников, подтверждающего позицию автора	1
отсутствие аргумента(-ов) из других источников, подтверждающего позицию автора	0
наличие индивидуальной позиции автора	1
отсутствие индивидуальной позиции автора	0
Композиционная цельность и логичность 3 балла	наличие композиционной цельности, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается	1
нарушена композиционная цельность	0
наличие внутренней логики, умение идти от частного к общему, от общего к частному	1
нарушена последовательность изложения мысли во всех частях работы, нет внутренней логики	0
оригинальность (интересные сцепления, неожиданные повороты), новизна выводов	1
не продемонстрирован индивидуальный и творческий подход	0
Речевая культура 2 балла	использование художественно-изобразительных средств и стилистических фигур	1
однообразие грамматического строя речи, бедный словарь	0
эмоциональность, живость речи	1
низкое качество речи	0
Максимальный балл	10

Таблица ­– 3 Шкала
перевода баллов в отметку

Баллы	Отметка
9-10	5
7-8	4
4-6	3
0-3	2

Таблица 4 – Критерии
оценивания грамотности и фактической точности речи эссе

Критерии	Дескрипторы	Баллы
Орфография 3 балла	орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	3
допущено 1-2 ошибки	2
допущено 3-5 ошибок	1
допущено более 5 ошибок	0
Пунктуация 3 балла	пунктуационных ошибок нет или допущена 1 ошибка	3
допущено 2-3 ошибки	2
допущено 4-5 ошибок	1
допущено более 5 ошибок	0
Соблюдение грамматических норм 2 балла	грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка	2
допущено 2-3 ошибки	1
допущено более 4 ошибок	0
Соблюдение речевых и стилистических норм 2 балла	стилистических и речевых ошибок нет или допущена 1 ошибка	2
допущено 2 — 3 ошибки	1
допущено более 3 ошибок	0
	Максимальный балл	10

Таблица 5 – Шкала
перевода баллов в отметку

Баллы	Оценка
9-10	5
7-8	4
4-6	3
0-3	2

III ПРИМЕРЫ
УЧЕНИЧЕСКИХ ЭССЕ С КОММЕНТАРИЯМИ

Счастье и …сила

Люди хотят
быть счастливыми и сильными. Это их естественная потребность. Но  что  значит  быть  счастливым  и  сильным?  Есть ли

какая-то связь
между счастьем и силой? Можно ли быть счастливым без силы? Что есть сила? Какая
сила делает человека счастливым?

Сильный
человек, по-моему, умеет встретиться с превратностями, бедами судьбы лицом к
лицу и не отвернуться, вступить с ними в борьбу. Сильный человек – это тот, кто
умеет справиться с собственными недостатками, слабостями, тот, кто умеет быть
благородным, щедрым даже тогда, когда ему хуже всех…

В прошлом
году мы с одноклассниками посетили выставку казахстанского художника А. Бауэра,
который рисует свои картины, держа кисть зубами. Ни паралич конечностей, ни
вынужденное одиночество, ни безденежье не смогли сломить его
дух!  Он очень любит жизнь и с готовностью делится этой любовью с нами. Думаю,
что его внутренняя сила делает счастливым не только его, но и всех окружающих.

Есть
другая сила – сила разрушающей власти. Она и счастье – «две вещи несовместные».
В повести С. Симашко «Емшан» рассказывается, как желание власти разрушило
человека и его жизнь. Главный герой этого произведения, чтобы стать всемогущим
султаном, воспользовался законом зла: «кто сильный, тот и прав». Унижая всех,
кто стоял на его пути, он шел к своей цели всегда прямо («бесплодны люди, не
умеющие смотреть прямо»). Он отказался от любви, дружбы, семьи, ибо они, по его
мнению, делают человека слабым. Он смеялся над теми, в глазах которых угадывал
бога: «Бог раздваивает мысли». Всех людей делил на сильных, шакалов и слабых.
Бейбарс добился
своей
цели, но счастлив ли он? Нет! В конце жизни к нему приходит ощущение запаха
горькой травы емшан с той земли, на которой он родился. И у него сдавило горло,
он заплакал. Заплакал, потому что, отказавшись от добра ради силы над людьми,
отказался от жизни, которая невозможна без близких, родных, любви, дружбы.

Люди хотят
быть счастливыми и сильными… Это возможно, но при одном условии: у сильного
человека должно быть доброе сердце. Об этом нужно помнить! 

Комментарии
к эссе.

Автор
данной работы использует разнообразные возможности эссе-рассуждения. Начинает
эссе с ряда риторических вопросов, демонстрирующих неоднозначность сцепления
таких понятий, как счастье и власть. Размышляя, ученик следует своей внутренней
логике: сначала идет от общего к частному, затем от частного к общему. В
качестве аргументов выступают обращения к жизни и литературе. В конце эссе
ученик обращается к тезису, заявленному им в первом предложении («Люди хотят
быть счастливыми и сильными»), чтобы дать свою оценку рассматриваемой проблеме
и продемонстрировать еще одну особенность эссе – кольцевую композицию. Данная
работа – полемически-острый, напряженный диалог автора с самим собой, поэтому
она имеет ярко выраженное личностное начало. Ей свойственна афористичность
речи, образность, смешение особенностей публицистической речи и аналитических
размышлений, контрастность суждений, характеров, разнообразие синтаксических
конструкций. Выразительность мысли и речи достигается афористическими
высказываниями («у сильного человека должно быть сильное сердце»),
фразеологизмами («лицом к лицу»), лексическими
повторами, вводными конструкциями, вопросно-ответной формой изложения, цитатным
материалом из разных источников.

Рекомендуем
обращение к литературному аргументу делать менее затянутым.

№	Критерии	Баллы
1	Умение вычленить тему, проблему	2
2	Композиция	3
3	Аргументация	3
4	Речевая культура	2

Количество
баллов (10 баллов) соответствует оценке «отлично».

№	Критерии	Баллы
1	Орфография	3
2	Пунктуация	3
3	Соблюдение грамматических норм	2
4	Соблюдение речевых  и стилистических норм	2

В эссе
отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, по русскому
языку количество баллов (10 баллов) соответствует оценке «отлично».

«На, получай
Шарикова…»

Глядя на
небо, люди мечтали летать, как птицы, быстро передвигаться, иметь все в
благосостоянии. Так возникли сказки о коврах-самолетах, сапогах-скороходах,
скатерти-самобранке, чудо-печке, которая сама печет. А настойчивая человеческая
мысль постепенно превращала мечты в действительность.

Человечество
пришло в 21 век с поражающими воображение научными достижениями. Эти достижения
настолько внушительны, что превосходят самые смелые проекты
писателей-фантастов. Обычными стали полеты в космос, компьютеры, робототехника,
видео. С их помощью человечество получило неограниченные возможности.

Принято
считать, что научно-технический прогресс двигает общество вперед. Но
действительно ли это так? Всегда ли прогресс оказывает эффект на жизнь
человека? Безусловно, человечество в своем развитии достигло огромных успехов.
Но, мне кажется, чем сильнее становится человек, тем тревожнее ожидание будущего.
Что с нами произойдет, куда мы движемся? Представим себе неопытного водителя,
который с бешеной скоростью мчится на своем автомобиле. Как приятно осознавать,
что мощный мотор подвластен каждому твоему движению. Но внезапно шофер с ужасом
понимает, что не может остановить машину. Человечество похоже на такого
водителя, который мчится в неведомую даль, не зная, что ждет его впереди.
Примером этому может служить повесть Булгакова «Собачье сердце». Профессором
Преображенским движет жажда познания, стремление изменить природу. Но прогресс
оборачивается страшными последствиями, он хочет создать и воспитать
интеллигентного человека из собаки. Но эксперимент провалился, так как Шариков
не поддается образованию и воспитанию. В нем сохранились  инстинкты собаки и
проявились привычки невежественного пролетария Клима Чугункина, от которого
были пересажены семенные железы и гипофиз мозга. Он становится своим среди себе
подобных, примазавшихся к революции. От них он перенимает наглость, грубость,
склонность к насилию. Я думаю, что  доктор поступил правильно, вернув Шарикова
в «собачью шкуру». Я считаю,  что необдуманное вмешательство в природу ради
научного открытия может привести к непоправимым последствиям.

В наше
время проводится множество экспериментов, которые нередко приводят к
отрицательным результатам. Например, экологическая катастрофа, связанная с
Аральским морем, озоновые дыры из-за многочисленных космических полетов, и этот
список можно продолжать.

Подводя итог,
хотелось бы сказать о том, что к проведению любого научного эксперимента нужно
подходить очень ответственно, так как это может привести к необратимым
последствиям для жизни всего человечества.

Комментарии

Данная
работа соответствует теме, но вступительная часть несколько затянута. Тезисы
сформулированы в соответствии с выбранной учеником проблемой.

В эссе
есть внутренняя логика, микротемы выделены абзацами. Аргументируя свою точку
зрения, автор обращается к повести «Собачье сердце» М. Булгакова и к фактам
современной жизни. Но позицию автора индивидуальной, оригинальной назвать
нельзя. Отсутствуют интересные сцепления, неожиданные повороты. Мысли
достаточно предсказуемы. Они не отличаются яркостью, которую обеспечивают
композиционные средства, стилистические фигуры, тропы. Автор уместно использует
стилистический прием-параллелизм («Но внезапно шофер с ужасом
понимает, что не может остановить машину. Человечество похоже на такого
водителя, который мчится в неведомую даль, не зная, что ждет его впереди»). Не
хватает эмоциональности, непосредственности, открытости, живости речи. Есть
замечания по речевой культуре: «с помощью их человечество получило
неограниченные возможности», «оказывает эффект на его развитие», «иметь всё в
благосостоянии», «Но прогресс…хочет создать и воспитать интеллигентного
человека из собаки».

№	Критерии	Баллы
1	Умение вычленить тему, проблему	2
2	Композиция	2
3	Аргументация	3
4	Речевая культура	2

Количество
баллов (9 баллов) соответствует оценке «отлично».

В эссе
отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки, по русскому
языку количество баллов – 10, что соответствует оценке «отлично».

№	Критерии	Баллы
1	Орфография	3
2	Пунктуация	3
3	Соблюдение грамматических норм	3
4	Соблюдение речевых и  стилистических норм	1

Счастье человека в
семье

Семья –
это важная часть нашей жизни. Конечно же, для каждого оно имеет разное
значение. У кого-то семья ассоциируется с теплыми чувствами, у кого-то с
домашним уютом. Для меня семья означает безграничную любовь к моим родным и
близким. Приоритетом моей жизни будет семья, а потом уж работа, здоровье,
деньги.  Променяв свою семью на что-то, ты теряешь что-то важное в своей жизни.
Кто поддержит тебя в трудную минуту жизни? Кому ты будешь нужен, если у тебя
нет семьи?  Я думаю, что семья – одно из проявлений счастья человека.

Возьмем, к
примеру, художественную литературу. Мой любимый писатель —  Лев Николаевич
Толстой. В автобиографической повести «Детство» он рассказывает о своей семье,
о ее традициях, о теплоте взаимоотношений, о взаимопонимании. Как были счастливы
братья, когда была жива их мама. И как все изменилось в их семье, когда ее не
стало. Отчужденность отца, жалость окружающих, чувство одиночества Николеньки,
пустота в гостинной по утрам – показатели несчастливой семьи. Из
дневников Толстого мне известно, что он очень любил свою семью: ему нравилось,
когда во время работы над произведением его дети ползали по нему, задавали
смешные вопросы, окружая его со всех сторон. В это время, я думаю, рождалось
элементарное, но в то же время сложнейшее чувство любви к своей семье, у отца к
детям, у детей к отцу и  друг к другу. Любовь, ради которой человек может
пожертвовать всем!

А что бы
Вы сделали  ради своей семьи? Конечно же, ответ очевиден. «Всё!» — ответят
многие. Но не все, потому что, к сожалению, не у каждого ребенка в нашей
стране, даже в нашем маленьком городке,  есть семья. Вместе со мной в школе
учатся дети из детского дома. Печаль в том, что они не почувствовали на вкус
любовь родителей – мамы и папы. Я считаю, что это главное в жизни, потому что именно
в семье воспитывается чувство доброты, любви, заботы. Я сочувствую этим детям.
Я рад, что государство заботится о них, старается помочь обрести семью,
призывая взрослых взять их в собственные семьи, «ведь так не бывает на свете,
чтоб были потеряны дети».

Таким
образом, очень важно, чтобы каждый ребенок воспитывался в семье: тепло семьи
помогает жить и быть достойным человеком. 

Комментарии

Данная
работа соответствует теме. Автор, следуя жанру, пользуется возможностями
эссе-рассуждения. В работе  дается толкование ключевого слова «семья», автор
объясняет свою позицию, выдвигает тезис «семья – одно из проявлений счастья».

В эссе
есть логика: автор ведет от общего к частному. Микротемы выделены абзацами. В
эссе отсутствует оригинальность суждения (интересные сцепления, неожиданные
повороты).

Для
обоснования тезиса автором приведены два аргумента: из повести  Л. Толстого
«Детство» и из своего жизненного опыта, которые частично соответствуют тезису.
Отсутствует  аргумент, подтверждающий, что «семья – одно из проявлений
счастья». Авторская позиция выражена в заключении эссе.

В эссе
использованы художественно-изобразительные средства (эпитеты «теплые чувства»,
«смешные вопросы», «тепло семьи», метафоры «рождаются чувства», «почувствовать
на вкус любовь»). В эссе представлены разнообразные синтаксические конструкции.

Мысли не
отличаются оригинальностью, стандартны, автор не разграничивает писателя и
героя произведения, что свидетельствует о недостаточном знании теории
литературы.  В эссе имеется речевая избыточность (частое использование слова
«кого-то»), неоправданное смешение стилей («пускай они будут плохими»),
орфографическая ошибка (слово «гостиная» написано с двумя «н»).

№	Критерии	Баллы
1	Умение вычленить тему, проблему	2
2	Композиция	2
3	Аргументация	2
4	Речевая культура	1

Количество
баллов (7 баллов) соответствует оценке «хорошо».

№	Критерии	Баллы
1	Орфография	2
2	Пунктуация	3
3	Соблюдение грамматических норм	2
4	Соблюдение речевых и стилистических норм	1

В эссе
отсутствуют пунктуационные, грамматические ошибки, но есть орфографическая,
стилистическая и речевая ошибки. За грамотность и фактическую точность речи – 8
баллов, что соответствует оценке «хорошо».

План работы
по подготовке к итоговой аттестации обучающихся

на 2017-2018 учебный год

№	Тема консультации	Дата
1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Последовательное расположение частей текста.
2	Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
3	Стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный и художественный.
4	Критерии и нормы оценки итогового эссе.
5	Фактические ошибки в содержании эссе  и способы их устранения.
6	Логические ошибки в содержании эссе и способы их устранения.
7	Речевые ошибки в содержании эссе и способы их устранения.
8	Грамматические ошибки в содержании эссе и способы их устранения.
9	Структурные компоненты и типичные конструкции предложений в эссе.
10	Варианты вступительной части.
11	Схема основной части эссе.
12	Варианты заключительной части.
13	Связь тезиса и темы. Способы формулировки тезиса.
14	Проблема аргументации тезиса. Виды аргументов.
15	Аргумент и промежуточный вывод.
16	Структура аргумента на основе читательского опыта.
17	Способы связи микротем в тексте.
18-19	Создание связного высказывания, выражение в нём собственного мнения по поводу прочитанного и подбор аргументов.
20	Композиция и изобразительно-выразительные средства текста публицистического стиля.
21	Анализ предложенных тем итогового эссе, их группировка по направлениям.
22-23	Написание и редактирование эссе-анализа литературных произведений.
24-25	Написание и редактирование эссе по направлению «Нравственный облик человека»
26	Написание и редактирование эссе по направлению «Работа и деньги».
27	Написание и редактирование эссе патриотической тематики.
28-30	Написание и редактирование эссе по направлениям «Любовь», «Дружба», «Семья».
31	Написание и редактирование эссе по направлению «Научно-технический прогресс».
32	Написание и редактирование эссе по направлению «Влияние искусства и литературы на человека»
33	Написание пробного итогового эссе
34	Оценивание своей работы учащимися, коррекция типичных ошибок

График проведения консультаций по подготовке к итоговой аттестации учащихся 11 класса         на 2016-2017 учебный год
день недели	время	предмет		учитель
понедельник	16.00	математика	21	Балацан Т.Ф.
17.00	математика	21	Балацан Т.Ф.
вторник	16.00
17.00	казахский язык	14	Байгиреева Г.С.
среда	16.00	английский язык, геграфия, биология, физика	20,17,23	Смирнов В.Д., Шарипова С.А., Ешматова Г.К.
17.00	английский язык, геграфия, биология, физика	20,17,23	Смирнов В.Д., Шарипова С.А., Ешматова Г.К.
четверг	16.00	казахский язык	14	Байгиреева Г.С.
17.00	история Казахстана	12	Испулганова Ж.К.
пятница	16.00	русский язык	19	Дерунова Е.Н.
17.00	русский язык	19	Дерунова Е.Н.

№	ФИО выпускника	ИИН	предмет по выбору
1	Адамчук Артём Юрьевич	991030350661	биология
2	Аристов Андрей Сергеевич	990925350674	география
3	Иванова Виолетта Владимировна	990619450657	география
4	Карачевцев Валерий Алексадрович	000416550625	английский язык
5	Литневский Кирил Олегович	001208550588	география
6	Ляпина Римма Юрьевна	000504650095	биология
7	Саваровская Анастасия Геннадьевна	991013450506	биология
8	Шайхисламова Карина Файзрахмановна	000226650440	география

Список учащихся 11
«А» класса

Алгоритм работы
над эссе

Ø  Шаг первый. Я
внимательно читаю формулировку темы.

Ø  Шаг второй. Выделяю в
ней «опорное» слово или выражение, в котором мне видится главный смысл.

Ø  Шаг третий. Пытаюсь
своими словами, коротко сформулировать тему.

Ø  Шаг четвёртый.
Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?»,
«Что я могу сказать по этому поводу?».

Ø  Шаг пятый. Я кратко
пытаюсь ответить на эти вопросы – одним- двумя предложениями, я записываю их в
черновике, как в твиттере. Это может быть началом, отправной точкой моих
рассуждений и вступительной частью моего сочинения.

Ø  Шаг шестой. Я пытаюсь
занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить
себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего
рассуждения

Ø  Шаг седьмой. Вспоминаю
примеры из литературных произведений, которые помогут мне доказать свою
правоту.

Ø  Шаг восьмой.
Выстраиваю логическую последовательность своих доказательств.

Ø  Шаг девятый. Записываю
их, составляю план.

Ø  Шаг десятый. Пишу
черновик, пытаясь связно, красноречиво и убедительно изложить свои мысли.

Ø  Шаг одиннадцатый.
Возвращаюсь к началу своих рассуждений; сравниваю исходную мысль и мысли,
которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делаю
выводы, записываю их; это заключительная часть моего сочинения

Ø  Шаг двенадцатый. Я
проверяю написанное, переписываю в чистовик; проверяю пунктуацию и орфографию;
ещё раз читаю, нахожу ошибки, исправляю их.

Анализ
результатов  пробного тестирования по грамотности чтения

Дата:
15.03.2017                                        

Класс: 11 «А»

Присутствовали:  8                                  
Отсутствовали: 0

Средний балл: 14,3       

Качество знаний: 67%                   
Успеваемость: 100%

Поэлементный анализ позволяет выявить следующие темы,
вызывающие затруднения у учащихся.

№	Фамилия, имя учащихся	Кол-во баллов	Оцен- ка	Название текста	Допущенные ошибки
1	Адамчук А.	15	4	«Последней военной осенью…»	Синоним к выделенному слову (истлевали — сгорали), почему люди «тащили тележки, чемоданы…»
«Предрассвет-ная тишина»	Художественное средство (олицетворение)
«После занятий…»	Высказывание соответствует содержанию текста
«Кашалот»	Почему кашалоты встречаются практически во всех уголках мирового океана
2	Аристов А.	11	3	«Волшебная страна»	Почему идальго принял в подарок розовую морскую раковину, тип речи (повествование)
«Черешня»	Стиль текста (художественный), какой древний обычай существовал во всей округе
О Гомере	Предложение с фразеологизмом, художественное средство (гипербола)
«Тайна гекзаметра»	Что такое гекзаметр, создатель гекзаметра, стиль текста (публицистический)
3	Иванова В.	17	5	«Елка»	Нет ошибок
«Прощальный праздник»	Художественное средство (олицетворение)
«Море»	Тип речи (повествование), художественное средство (анафора)
«Ежик»	Нет ошибок
4	Карачевцев В.
5	Литневский К.
6	Ляпина Р.
7	Саваровская А.
8	Шайхисламова К.

В сравнении с последним тестированием средний балл
понизился на 1. Учащихся следует направить на то, чтобы внимательнее читали не
только текст, но и вопросы. Повторить типы речи (смешение типов речи), отличия
художественного и публицистического стилей, изобразительно-выразительные
средства.

ҚОРЫТЫНДЫ АТТЕСТАТТАУ 2021-2022 оқу жылы. 

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ 2021-2022 учебный год.

Ссылка на документ

В рамках интеграции Казахстана в мировое
образовательное пространство, развития конкурентоспособности отечественного образования требуется кардинальное обновление школьного образования, ориентированного на переход от концепции
«образование на всю жизнь» к пониманию необходимости «обучения в течение всей жизни».

Обновление содержания образования – это
пересмотр структуры и содержания программ, методов обучения. Результатами внедрения должно стать создание образовательной среды, благоприятной для развития личности.

Обновление содержания образования позволит
повысить не только качество образования в стране, но и обеспечит вхождение Казахстана в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира, и в этом заключается национальный аспект процесса
обновления содержания образования.

Новый стандарт основан на компетентностном
подходе: от ожидаемых результатов, а не от определенного объема материала, подлежащего обязательному усвоению, как это было в традиционной школе.

Прежде всего, это означает изменение восприятия
ученика, переход от авторитарности в преподавании, который, к сожалению, пока превалирует в современной школе, к сотрудничеству. Цели обучения становятся общими для ученика и учителя.

В рамках обновления содержания образования меняется и формат итоговой
аттестации. Государственный выпускной экзамен –  одна из форм итоговой аттестации
обучающихся в организациях среднего образования, являющаяся необходимым условием для получения ими документа государственного образца, свидетельствующего об окончании курса среднего образования.
Экзамен будет проводиться в школах.

Единое национальное тестирование – одна из форм отборочных экзаменов для поступления в высшие
учебные заведения. Тестирование будет проводиться на базе вузов.

Экзаменационные материалы основываются на действующих учебных программах для 10-11
классов общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений, утвержденных
приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 с изменениями и дополнениями согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 июня
2015 года № 393. Формирование базы тестовых заданий для выпускного экзамена и ЕНТ будет осуществляться
по материалам учебников, утвержденных приказами Министра образования и науки РК в 2016 году (от 8 января 2016 года № 13; от 6 апреля 2016 года № 251).

1.     Организация итоговой аттестации выпускников школ

Государственной программой развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы
определено, что «в целях совершенствования действующего формата ЕНТ будут предусмотрены разделение процедуры ЕНТ на итоговую аттестацию в школе и вступительные экзамены в вуз, а также расширение
использования тестов, ориентированных на определение способностей к дальнейшему обучению, уровня логического мышления, владение английским языком, а также базовых компетенций (функциональная
грамотность).

Таким образом, с 2016-2017 учебного года  для выпускников школ
вводится новый формат Единого национального тестирования (далее – ЕНТ), является вступительным экзаменом в высшие учебные заведения.

Итоговая аттестация – это государственные выпускные экзамены для
обучающихся 11(12) классов, проводимые в организациях среднего
образования.

Закон Республики Казахстан «Об образовании» определяет итоговую аттестацию обучающихся следующим
образом: это «процедура, проводимая с целью определения степени освоения ими объема учебных дисциплин, предусмотренных государственным общеобязательным стандартом соответствующего уровня
образования».

Согласно Типовым правилам проведения текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего
образования (16.11.2016 г.) (далее – Типовые правила) обучающиеся 11(12) класса, освоившие общеобразовательные учебные программы общего среднего образования, сдают итоговую аттестацию в виде пяти экзаменов, один из которых – по выбору. 

Итоговая аттестация для обучающихся 11(12) класса проводится в следующих формах:

1) письменного экзамена по родному языку и литературе (язык обучения) в форме эссе;

2) письменного экзамена по алгебре и началам анализа;

3) устного экзамена по истории Казахстана;

4) тестирования по казахскому языку в школах с русским, узбекским, уйгурским и таджикским языками обучения и тестирования по русскому языку в школах с казахским языком обучения;

5) тестирования по предметам по выбору (физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, литература, иностранный язык (английский, французский, немецкий),
информатика).

В музыкальных, художественных школах, а также в школах искусств
допускается проведение дополнительного экзамена творческого характера. 

Формы проведения экзаменов

Письменный экзамен по родному языку и литературе (язык обучения
школы) проводится в форме эссе. На экзамен отводится 3 астрономических часа.

На выбор выпускников будут предложены 10 тем; конверты с темами эссе вскрываются
за 15 минут до начала экзамена;  объем эссе – 250-300 слов. Темы для эссе будут определяться Министерством образования и науки РК. Они
публикуются в открытой печати в срок не позднее 10 марта.

Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. В эссе не может быть анализа широкого
круга проблем. Оно предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический,
научно-популярный или чисто беллетристический характер. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей. В содержании
эссе оцениваются в первую очередь умение четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт
соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему
требованиями:

—     мысли автора эссе по
проблеме излагаются в форме кратких тезисов;

—     мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тезисом следуют
аргументы.

Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события,
жизненные ситуации и жизненный  опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Предпочтительнее приводить два аргумента в пользу каждого тезиса, так как  один аргумент
кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество
тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

—     вступление

—     тезис, аргументы

—     тезис, аргументы

—     заключение.

При этом вступление и заключение должны фокусировать внимание на
проблеме (во вступлении она ставится, в заключении  резюмируется мнение автора). Очень важно, чтобы обучающиеся осознали, что языку эссе присущи эмоциональность, экспрессивность,
художественность. В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов.

Из формальных правил написания эссе выделяют только одно –
наличие заголовка. Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательного повторения выводов в конце, они могут быть
включены в основной текст или в заголовок. Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.

Следует выделить наиболее типичные ошибки при написании
эссе:

—     утомительные
предисловия;

—     недостаточное количество
деталей;

—     перечисление утверждений без иллюстрации их примерами; 

—     многословие, т.е. эссе
ограничено определенным количеством слов;  

—     длинные фразы, которые не
доказывают правоту автора,  короткие предложения при этом  часто производят больший эффект. Эффективно, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими;

—     использование
научных терминов, слов из энциклопедий, которое перегружает эссе
и отвлекает внимание читателя, приуменьшая его значение.

Письменный экзамен по алгебре и началам анализа состоит из 5
заданий.

Задания направлены на выявление степени усвоения теоретического
материала, понятий и приемов, умения решать задачи, уровня функциональной грамотности. На экзамен отводится 5 астрономических часов.

Эссе в 11(12) классе оценивается двумя оценками, письменная экзаменационная работа по алгебре и началам
анализа – одной.

Устный экзамен по истории Казахстана проводится по экзаменационным
билетам. Количество составляемых билетов – 30; в каждом билете будет 3 вопроса, из них два вопроса по теории материала
по всем основным разделам и темам курса истории Казахстана с древности до нашего времени,
третий вопрос – задание практического характера (работа с исторической картой,  терминологией, характеристика исторической личности.

На устном экзамене для подготовки ответа обучающемуся предоставляется не менее 20 минут. Если обучающийся не ответил на вопросы по билету, Комиссия разрешает ему
взять второй билет (оценка в данном случае снижается на 1 балл).

На тестирование по казахскому языку в школах с неказахским  языком обучения
или тестирование по русскому языку в школах с нерусским языком отводится 80 минут. Тест состоит из 40 вопросов, разделенных на три блока:

—     лексико-грамматический
блок – 20 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа;

—     блок «Аудирование» 
включает 2 текста по 200-250 слов,  10 тестовых заданий, которые имеют несколько правильных ответов;

—     блок «Чтение» состоит из
2 текстов по 200-250 слов, 10 тестовых
заданий. 

Выпускник может максимально набрать 60 баллов: за 20 тестовых заданий с
выбором одного правильного ответа 20 баллов, 20 заданий  с
двумя и более правильными ответами  максимально оцениваются  в 40 баллов.

Тестирование по предметам на выбор. На выбор выпускника предлагаются следующие
предметы: Физика, Химия, Биология, География, Геометрия, Всемирная
история, Литература, Иностранный язык (английский, французский, немецкий), Информатика.

Тестирование по предметам по выбору (кроме предметов «Иностранный язык» и
«Информатика») содержит 40 тестовых заданий, которые будут максимально оценены в 60 баллов, так как  двадцать тестовых заданий будут  с выбором одного правильного ответа (это 20 баллов)
и  двадцать заданий – с двумя и более правильными ответами, которые будут максимально оценены  в 40 баллов. На тестирование по предметам на выбор  отводится 80 минут.
 

Иностранный язык состоит из трех блоков:  лексико-грамматический (20 вопросов с одним возможным ответом), блок «Аудирование»
(10 вопросов на основании одного текста объемом 200-250 слов), блок «Чтение» (1  текст, 200-250 слов, 10 тестов по тексту). На тестирование по иностранному языку отводится 80 минут.

По предмету «Информатика» экзамен будет состоять из тестирования и
практических заданий. Этот предмет сдается по следующему принципу:

1.  20 тестовых заданий, в которых только один правильный вариант ответа;

2.  7 практических заданий.

На экзамен по информатике отводится 80 
минут.

Тестирование проводится в пределах учебных
предметов по тестовым заданиям, разработанными Республиканским государственным казенным предприятием  «Национальный центр
тестирования» (далее – НЦТ) в соответствии с ГОСО. НЦТ составляет базу заданий, доставляет данный материал в органы образования.

В случае несогласия с оценкой, выставленной за экзамен, обучающийся имеет
возможность обратиться до 13 часов следующего дня после объявления экзаменационной оценки в Экзаменационную комиссию по итоговой аттестации обучающихся (далее – Комиссия), созданную при районных, городских отделах образования и областных управлениях
образования.

Типовыми правилами предусмотрено освобождение обучающихся от итоговой аттестации в следующих
случаях:

— по состоянию здоровья; 

— инвалиды І-II группы, инвалиды детства, дети-инвалиды;

— участники летних учебно-тренировочных сборов, кандидаты в сборную команду Республики Казахстан для участия в международных олимпиадах (соревнованиях).

Досрочная итоговая аттестация выпускников 11 (12) классов допускается в случае выезда обучающихся за
границу для поступления на учебу либо на постоянное место жительства и проводится в форме итоговых экзаменов или государственных выпускных экзаменов не ранее, чем за 2 месяца до окончания
учебного года.

Выпускникам 11 (12) классов, выезжавшим на учебу за рубеж по линии международного обмена школьниками и окончившим там
образовательные учреждения, необходимо пройти итоговую аттестацию за 11-й класс в организациях образования Республики Казахстан. С учетом отметок по предметам, изучавшимся за рубежом, годовых и
итоговых оценок, полученных в предыдущих классах в организациях образования, и после прохождения итоговой аттестации им выдается аттестат об общем среднем образовании.

Финалисты программ международного обмена школьников числятся в контингенте общеобразовательных школ, в которых они обучались до
выезда по линии международного обмена школьников, на период их полного курса обучения.

Для детей с особыми образовательными потребностямии (далее –ООП), обучающихся в специальных классов
общеобразовательных школ вопрос о необходимости проведения
итоговой аттестации в специальных коррекционных учреждениях решается районным, городским отделом образования или управлением образования в соответствии с медицинским диагнозом обучающихся.

Экзаменационные материалы итоговой аттестации в специальных коррекционных
учреждениях разрабатываются управлениями образования.

Для детей с
ООП, которые проходят итоговую аттестацию, предоставляется дополнительное время при сдаче экзамена согласно решению Комиссии по итоговой аттестации обучающихся
в
соответствии с рекомендациями школы.

Претенденты на знак «Алтын белгі» будут сдавать итоговую аттестацию в
своих школах. Выпускникам 11 (12) класса, показавшим примерное поведение и имеющим годовые и итоговые оценки «5» по всем предметам в период
учебы с 5 по 11 (12) классы и прошедшим итоговую аттестацию по завершении
общего среднего образования на оценку «5», выдается аттестат об общем среднем образовании «Алтын белгі» в соответствии с формой, утвержденной приказом № 39, и знак «Алтын белгі».

До 30 марта 2017 года приказом Министерства образования и науки
Республики Казахстан «О завершении 2016-2017 учебного года» будут установлены сроки итоговой аттестации.

Все материалы итоговой аттестации составляются и доставляются
Национальным центром тестирования до управлений образования, далее управлениями образования до школ.

Оценивание письменных и устных экзаменов, а также листы ответов
тестирования будут проверяться в школе Комиссией по предмету на основании предоставленных им кодов правильных ответов.
Материалы итоговой аттестации (листы ответов, книжка вопросник и т.д.) хранятся в школе в течение 3-х лет.

2. Требования к содержанию  итоговой аттестации выпускников школ, критерии оценивания

Экзаменационные материалы к государственным выпускным экзаменам по предметам «Родной язык и
литература» (язык обучения), «Алгебра и начала анализа»  и «История Казахстана» разрабатываются Национальным центром тестирования МОН РК.

Государственный экзамен по родному языку и литературе (язык обучения) представлен в форме эссе, включающий десять тем разной проблематики, сгруппированных в
соответствии  с определенной  структурой: пять литературных тем, пять тем являются свободными. 

В случае выбора литературной темы эссе рекомендуется опираться на авторскую позицию и формулировать свою точку зрения.
Необходимо аргументировать свои тезисы, опираясь на литературные произведения.

В  случае  выбора  свободной темы  
эссе можно аргументировать свою позицию с опорой как на содержание художественных
произведений, так и на свой жизненный опыт (личные впечатления, собственные размышления, знания и др.).

Также прилагаются краткие инструкции для обучающихся.

Структура и содержание экзаменационной работы.

Литературные темы связаны с анализом художественных произведений,  изученных  в
рамках  курса  «Литература».  Они  подобраны  таким  образом,  чтобы    в экзаменационном материале были представлены произведения двух
литературных эпох: литературы XIX в. и XX в. При этом разнообразно представлены литературные роды и жанры художественных
произведений.

Темы эссе, связанные с поэзией, должны раскрываться выпускником на примере не менее двух
стихотворений. Темы эссе,  связанные  с произведениями  малой  эпической  формы,  раскрываются   на примере   одного-двух  
произведений   (их   количество   может   быть   увеличено по усмотрению выпускника).

Свободные темы предполагают написание эссе по философской или этико-нравственной проблематике. При
написании эссе-рассуждения на одну из этих тем выпускником могут быть приведены аргументы с опорой  как на содержание художественных произведений, так и на жизненный  опыт 
обучающегося  (личные  впечатления,  собственные  размышления на тему и т.п.).

Темы эссе, сформулированные в форме цитаты, представляющей собой высказывание одного из
представителей  культуры, нацеливают на свободное рассуждение, которое может содержать как аргументы, подтверждающие справедливость суждения, так и контраргументы, доказывающие право на
существование иной точки зрения.

Необходимо выбрать только одну из предложенных тем, а затем
написать эссе на эту тему в объеме 250-300 слов. Необходимо тщательно  продумать
композицию эссе.

Эссе необходимо писать четко и разборчиво, с соблюдением норм речи.

Участникам экзамена разрешается     пользоваться   
орфографическими и толковыми словарями, сборниками афоризмов.

Продолжительность экзаменационной работы.

На выполнение экзаменационной работы по родному  языку и литературе отводится 3
астрономических  часа. В продолжительность выполнения экзаменационной работы по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж обучающихся,
выдачу экзаменационных материалов, заполнение экзаменационных работ).

Оценивание результатов экзамена по русскому языку (письменная
форма).

Для оценки экзаменационной работы используется комплекс критериев
оценивания, соответствующий определенному типу заданий: эссе на литературную тему, эссе на свободную тему.

При    проверке  эссе оценивается уровень сформированности следующих умений:

—     создавать текст в
соответствии с заданной темой;

—     логично излагать мысли,
выстраивая тезисно-доказательную часть эссе- рассуждения;

—     подбирать убедительные
аргументы, создавая аргументированное высказывание; выявлять отношение автора к поставленным проблемам,  сопоставлять свою позицию с другой точкой зрения;

—     осуществлять выбор
языковых средств в соответствии с родом, жанром и темой эссе; оформлять текст в соответствии
с нормами литературного языка.

Рекомендованы   следующие   подходы    к
оценке    экзаменационных    работ   по языку обучения:

—     экзаменационная 
работа  оценивается  путем   сложения   баллов  по указанным критериям и их перевода в пятибалльную систему оценивания;

—     эссе на литературную
тему, эссе на свободную тему оцениваются по 
критериям, указанным в представленной ниже
таблице.

Результирующие  баллы  за экзаменационную  работу  
определяются,   исходя  из следующих положений:

—     если баллы, выставленные
двумя экзаменаторами, совпали, то эти баллы являются окончательными;

—     если установлено
несущественное расхождение в баллах, выставленных двумя экзаменаторами, то окончательные баллы определяются как среднее арифметическое баллов двух экзаменаторов с округлением в соответствии с
правилами округления чисел;

—     если установлено
существенное расхождение в баллах, выставленных двумя экзаменаторами, то назначается
дополнительная (третья) проверка.

Существенным расхождением в баллах, выставленных двумя экзаменаторами, является расхождение в 8 и
более баллов.     

Форма	Аспекты оценивания	Баллы	Максимальный первичный балл
Эссе	Содержание	10	18
Грамотность	8

Содержание эссе оценивается по критериям, представленным в следующих таблицах.

Среди критериев, по которым оценивается эссе, первый критерий  (глубина раскрытия темы эссе и убедительность суждений) является основным. Если по первому критерию эссе
оценивается в 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается.

Критерии оценивания содержания эссе на литературную тему

Критерии оценивания	Баллы
Глубина раскрытия   темы эссе и убедительность суждений
Экзаменуемый раскрывает тему эссе, формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы	4
Экзаменуемый раскрывает тему эссе, формулирует свою точку зрения, но тезисы обосновывает недостаточно убедительно	2
Экзаменуемый раскрывает тему эссе поверхностно и/или не обосновывает свои тезисы	1
Экзаменуемый не раскрывает тему эссе	0
Аргументация  экзаменуемым собственного мнения по теме эссе
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, и привел не менее двух аргументов в подтверждение этого мнения	3
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, и привел только один аргумент в подтверждение этого мнения	2
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, но не привел аргументов, или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе, или экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, не соответствующей теме эссе	1
Композиционная цельность и логичность эссе
Эссе характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности	3
Части эссе логически связаны между             собой, но имеются нарушения композиционной цельности: мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или есть отступления от темы эссе	1
В эссе не прослеживается композиционного замысла, и/или допущены                    грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей эссе	0
Максимальное количество баллов за эссе на литературную тему	10

Критерии оценки содержания эссе на свободную тему

Критерии оценивания	Баллы
Глубина раскрытия темы эссе и убедительность суждений
Экзаменуемый раскрывает тему эссе, формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы, приводятся примеры из текстов произведений.	3
Экзаменуемый раскрывает тему эссе, но тезисы обосновывает недостаточно убедительно, примеры из текстов приводятся    вне прямой связи с выдвинутым тезисом	2
Экзаменуемый не раскрывает тему эссе, примеры из текстов произведений не приводятся, суждения текстом не обосновываются	0
Аргументация  экзаменуемым собственного мнения по теме эссе
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, и привел не менее двух аргументов в подтверждение этого мнения	3
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, и привел только один аргумент в подтверждение этого мнения	2
Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, соответствующей теме эссе, но не привел аргументов, или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе, или экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, не соответствующей теме эссе	1
Композиционная цельность и логичность эссе
Эссе характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушений логической последовательности	3
Части            эссе             логически  связаны  между  собой, но имеются нарушения композиционной цельности: мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или есть отступления от темы эссе	1
В эссе не прослеживается композиционный замысел, и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей эссе	0
Максимальное количество баллов за эссе на свободную тему по критериям	9

Грамотность и фактическая точность речи в эссе и на литературную тему и на свободную тему
оцениваются  по критериям, представленным в следующей таблице.

Критерии оценивания грамотности и фактической точности речи

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемых	Баллы
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки	2
Допущено две-три ошибки	1
Допущено четыре  (ОГН) /пять (ЕМН) и более ошибки	0
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три-четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка	2
Допущено две ошибки	1
Допущено три и более ошибки	0
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три-четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
Максимальное количество баллов за эссе по критериям	8

Ниже представлены шкалы пересчета баллов за эссе в отметку по
пятибалльной системе.

Шкала пересчета балла за эссе  на литературную тему в отметку по пятибалльной системе

Отметка по пятибалльной системе оценивания	«2»	«3»	«4»	«5»
Содержание	0-3	4–6	7-8	9—10
Грамотность	0-2	3-4	5-6	7-8

Шкала пересчета балла за эссе на свободную тему в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной системе оценивания	«2»	«3»	«4»	«5»
Содержание	0-3	4-5	6-7	8-9
Грамотность	0-2	3-4	5-6	7-8

Образцы  экзаменационных материалов (письменная форма) приведены
по русскому языку и литературе:

1. Как образы помещиков соотносятся с названием поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»?

2. Драма любви в пьесе А.Н. Островского «Гроза».

3. «Кто истинно свободен? Тот, кто не раболепствует собственным страстям и чужим прихотям»
(Ф.Н.Глинка).

4. Размышление о важности внимания к ближнему.

5. Как следует относиться к собственному таланту?

Предмет «Алгебра и начала анализа»

При проведении любого письменного экзамена особое внимание должно быть
уделено направлению обучения, содержанию экзаменационных заданий, оформлению и оцениванию письменной работы.

О содержании экзаменационных заданий по алгебре и началам
анализа

І. Обучение в 10-11 классах общеобразовательных школ проводится по
направлениям, кроме этого, отдельные школы (классы) углубленно изучают математику. Соответственно экзаменационные задания должны быть составлены согласно направлению обучения
(естественно-математического направление, общественно-гуманитарное направление, углубленное изучение математики).

ІІ. Содержание экзаменационных заданий должно охватить все главы учебной
программы для 10-11 классов по алгебре и началам анализа соответственно направлению обучения.

Главы учебной программы по предмету

«Алгебра и начала анализа»

Общественно- гуманитарное направление	Естественно-математическое направление	Углубленное изучение математики
10 класс
Функция, ее свойства и график	Функция, ее свойства и график	Функция, ее свойства и график
Тригонометрические функции	Тригонометрические функции	Тригонометрические функции
Тригонометрические уравнения и неравенства	Тригонометрические уравнения и неравенства	Тригонометрические уравнения и неравенства
Производная	Производная	Производная
Применение производной	Применение производной	Применение производной
11 класс
Первообразная и интеграл	Первообразная и интеграл	Первообразная и интеграл
Степени и корни. Степенная функция	Степени и корни. Степенная функция	Степени и корни. Степенная функция
Показательная и логарифмическая функции	Показательная и логарифмическая функции	Показательная и логарифмическая функции
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства	Показательные и логарифмические уравнения и неравенства	Показательные и логарифмические уравнения и неравенства
	Уравнения и неравенства, системы уравнений и неравенств	Уравнения и неравенства, системы уравнений и неравенств

ІІІ. С учетом указанных глав  рекомендуется экзаменационные задания
контрольной работы составить по разделам «Вычисления», «Тождественные преобразования», «Уравнения и их системы», «Неравенства и их системы», «Функция и ее график», «Текстовые задачи». Текстовые
задачи включают задачи на нахождение площади плоских фигур и объема тел, нахождение наибольшего и наименьшего значения и др. Все задания делятся на  уровни А, В, С:

—     для выполнения заданий уровня А учащиеся должны владеть базовыми знаниями и навыками несложных вычислений и
преобразований, стандартными приемами решения изаданий т.д.;

—     уровень В – задания среднего уровня сложности;

—     для выполнения заданий уровня С учащиеся должны владеть  глубокими и прочными теоретическими знаниями
в объеме, предусмотрен­ном учебной программой.

Учитывая направление обучения, предлагаем распределение экзменационных
заданий в контрольной работе:

1) для классов общественно-гуманитарного направления предлагается 5 заданий: три задания из уровня
А, два – из уровня В (3А + 2В);

2) для классов естественно-математического направления предлагается 6 заданий: три задания из
уровня А, два – из уровня В и одно задание уровня С (3А + 2В + С);

3) для школ (классов) с углубленным изучением математики 6 заданий: по два задания из каждого
уровня (2А + 2В + 2С).

Оценование экзаменационной работы по алгебре и началам
анализа

При выставлении оценок по математике можно выделить существенные и несущественные ошибки (таблица ).

Виды
ошибок

Существенные	Несущественные
ошибки, которые показывают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять	неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках	неточность графика
неумение строить и читать графики функций	нерациональное решение
вычислительные ошибки, если они не являются опиской	недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
логические ошибки	небрежное выполнение записей, чертежей или графиков.
потеря корня или сохранение в ответе  постороннего корня	запись ответа в виде сократимой дроби, иррациональность в знаменателе

При оценивании экзаменационных работ учитывается характер существенных и
несущественных ошибок. Важно уметь отличать существенные от несущественного при записи выполнении задания. Надо обосновывать все то, что не является очевидным по ходу выполнения задания, и
объяснять дополнительные построения, если они производились. Например, нет необходимости пояснять, что обе части уравнения возводятся в квадрат, записывать в общем виде формулы корней квадратного
уравнения, тригонометрические тождества и т.д. Однако должны быть обоснованы посторонние корни, отсутствие корней, построение дополнительных линий при выполнении задания на нахождение площади
плоской фигуры или объема тела и т.д.

При выставлении оценки за письменную работу по алгебре и началам анализа
предлагаются следующие рекомендации.

Оценивание письменной работы

Отметка «5»	Отметка «4»	Отметка «3»	Отметка «2»
Работа выполнена полностью: 5 (ОГН), 6(ЕМН, углубленное изучение) заданий	В работе выполнено правильно 4 (ОГН), 4 или 5 (ЕМН, углубленное изучение) заданий (вне зависимости от уровня сложности)	В работе выполнено правильно не менее 3 заданий (вне зависимости от уровня сложности)	Не выполнено больше половины заданий
В решении нет математических ошибок	Допущена одна ошибка или два-три недочета в преобразованиях и вычислениях, рисунках, чертежах или графиках	Допущены две-три ошибки или три-четыре недочета в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными знаниями и умениями	Допущено более трех ошибок, показывающих, что учащийся не владеет обязательными знаниями и умениями по данной теме в полной мере
Логичность и полнота изложения материала	Отдельные неточности в изложении материала	Отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия материала	Нарушена логика изложения материала

Оформление  экзаменнационный работы по алгебре и началам анализа

При оформлении  экзаменнационный работы необходимо соблюдать следующие требования
к решению экзаменационных заданий: 

—     правильность решения;

—     обоснованность решения;

—     полнота решения;

—     рациональность решения;

—     соблюдение
правил правописания.

Рисунки, графики, таблицы и пр. выполняются карандашом.

Устный экзамен по истории Казахстана проводится по экзаменационным билетам. Количество составляемых билетов – 30; 
каждый билет включает  3 вопроса, из них 2 вопроса по теоретическому материалу по всем основным разделам и темам курса «История Казахстана» с древности до нашего времени.

Рассмотрим структуру и содержание экзаменационного билета:

1-й  вопрос содержит материал курса истории древнего  и средневекового Казахстана.

2-й вопрос – по курсу новой и новейшей истории Казахстана.

3-й  вопрос – задания практического  характера (работа с исторической картой, 
терминологией, характеристика исторической личности.

Структура и содержание  экзаменационного билета

	Кол-во вопросов	Макс. балл по вопросам	Форма ответов
1-й вопрос по истории древнего  или средневекового Казахстана	1	10	Устно
2-й вопрос по новой или новейшей истории Казахстана	1	10	Устно
3-й вопрос практического характера	1	10	Устно, письменно
Итого	3	30

Требования к оцениванию 1-го и 2-го вопросов, каждый из которых
оценивается максимально в 10 баллов:

—     базовый уровень ответа – 1-6 баллов;

—     повышенный уровень ответа – 7-10 баллов.

Базовый уровень:

—     знание основных фактов, процессов   и явлений, событий истории Казахстана,
периодизации истории Казахстана.

Повышенный уровень:

—     умение анализировать, систематизировать устанавливать причинно-следственные связи событий, характеризовать
общественно-политическую ситуацию на основе дополнительных исторических, картографических хронологических источников;

—     обобщать, делать выводы и умозаключения.

Рекомендуются следующие требования к максимальному оцениванию 3-го 
вопроса билета в 10 баллов при работе с исторической картой, терминологией и при характеристике исторической личности.

При этом критериями  оценивания выступают:

—     локализация объектов и событий на исторической карте;

—     умение отображать исторические факты и события в схемах и составление хронологических таблиц;

—     историческая характеристика личности и оценка его роли;

—     умение рассказывать об историческом событии, опираясь на иллюстративный материал.

 Критерии оценок

№	Критерии	Баллы
1	Общий уровень знаний	1 балл
2	Знание конкретной проблемы и использование исторических источников	5 баллов
3	Логическое и аналитическое мышление, стройность и стиль изложения	2 балла
4	Навыки по раскрытию исторического материала	1 балл
5	Способность к конструктивным выводам и умозаключениям	1 балл

Примечание:  Ответы на каждый из 3-х вопросов  билета  оцениваются в 10 (десять)
баллов. В целом  максимальный суммарный балл за 3 вопроса составляет 30 баллов.

Шкала пересчета         первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале представлена ниже.

Шкала пересчета

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0–4	5–16	17–24	25–30

Продолжительность экзамена зависит от количества учащихся в классе (параллели). Выпускнику отводится 20 минут на подготовку ответа по
билету.

Использование на экзамене современных технических средств и приспособлений запрещается. Все необходимые дополнительные материалы (карты,
схемы, таблицы и т.д.) готовит учитель.

Заключение

Содержание
Введение…………….…………….…………….…………….……………...	3
1   Организация итоговой аттестации выпускников школ 2      Требования к содержанию  итоговой аттестации выпускников школ, критерии оценивания Заключение	4 9

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ЭССЕ

Подготовила

учитель русского языка и литературы

СШ села Мынбаева Аккушкарова Г.М.

Чтобы научиться ездить на велосипеде,

надо ездить на велосипеде.

Чтобы научиться писать, надо писать!

Нельзя обставить себя

хорошими рекомендациями, как писать,

и сразу начать писать правильно и хорошо:

ничего не выйдет. Поэтому пишите…

Д. С. Лихачёв

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЭССЕ

1. Объем эссе не должен превышать 1–2 страниц.

2. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

3. Необходимо писать коротко и ясно. Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.

4. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.

5. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

6. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

7. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

– мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов;

– мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы.

Тезис — это сужение, которое надо доказать. Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на

мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса:

один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить»

изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество

тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития

мысли):

– вступление

– тезис, аргументы

– тезис, аргументы

– тезис, аргументы

– заключение.

Для выдвижения аргументов в основной части эссе можно воспользоваться ПОПС – формулой:

П – позиция

О – объяснение (или обоснование)

П – пример

С – следствие (или суждение)

Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:

«Я считаю, что…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:

«Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:

«Я могу это доказать это на примере …».

И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

• Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
• Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
• Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность.
• Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Приветствуется использование:

• Эпиграфа, который должен согласовываться с темой эссе (проблемой, заключенной в афоризме); дополнять, углублять лейтмотив (основную мысль), логику рассуждения вашего эссе.
• Пословиц, поговорок, афоризмов других авторов, также подкрепляющих вашу точку зрения, мнение, логику рассуждения.
• Мнений других мыслителей, ученых, общественных и политических деятелей.
• Риторические вопросы.
• Непринужденность изложения.

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ ЭССЕ

1. Внимательно прочтите тему.

2. Определите тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь доказывать.

3. Подберите аргументы, подтверждающие ваш тезис:

• логические доказательства, доводы;
• примеры, ситуации, случаи, факты из собственной жизни или из литературы;
• мнения авторитетных людей, цитаты.

4. Распределите подобранные аргументы.

5. Придумайте вступление (введение) к рассуждению (опираясь на тему и основную идею текста, возможно, включив высказывания великих людей, крылатые выражения, пословицы или поговорки, отражающие данную проблему. Можно начать эссе с риторического вопроса или восклицания, соответствующих теме.).

6. Изложите свою точку зрения.

7. Сформулируйте общий вывод

Когда вы закончите писать эссе, ответьте для себя

на следующие вопросы:

• Раскрыта ли основная тема эссе?

• Правильно ли подобрана аргументация для эссе?

• Есть ли стилистические недочеты?

• Использованы ли вами все имеющиеся у вас информационные ресурсы?

• Корректно ли изложена в эссе ваша точка зрения?

• Обратили ли вы внимание на правописание, грамматику, когда писали эссе?

• Обсудили ли вы написанное вами эссе с учителем?

• Какой формат вы выбрали для своего эссе?

• Какой опыт вы приобрели, когда работали над своим эссе?

Клише, которое можно использовать при написании эссе

Вступление

Основная часть

Для меня эта фраза является ключом к пониманию…

Выбор данной темы продиктован следующими соображениями…

Заключение

Во-первых…

Поразительный просто для мысли открывает это короткое высказывание…

Рассмотрим несколько подходов…

Таким образом…

Во-вторых…

В-третьих…

Например…

Подведем общий итог рассуждениям

Проиллюстрируем это положение следующим примером…

Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…

Итак, …

С одной стороны…

С другой стороны…

Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания…

Оценивание эссе Общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:

Критерий

Требования к выпускнику

Знание и понимание теоретического материала

• Определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
• Используемые понятия строго соответствуют теме;
• Самостоятельность выполнения работы.

Анализ и оценка информации

• Грамотно применяет категории анализа;
• Умело использует приемы сравнения и обобщения;
• Способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к точному заключению;
• Использует большое количество источников информации;
• Дает личную оценку проблеме.

Построение суждений

• Ясность и четкость изложения;
• Логика структурирования доказательств;
• Выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
• Приводятся различные точки зрения и их личная оценка;
• Общая форма изложения темы соответствует жанру эссе.

Оформление работы

• Работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;
• Соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
• Оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации.

Письменный экзамен по родному языку и литературе (язык обучения школы) в форме эссе, на который будет отводиться 3 астрономических часа (180 минут).

Учащиеся выбирают одну тему из трех предложенных. Необходимо написать эссе, состоящее из 250-300 слов. После выбора темы эссе учащимся необходимо определить главную мысль (о чем оно?), сформулировать проблему, написать аргументы, использовать языковые средства и приемы языка (сравнения, эпитеты, метафоры, риторический вопрос, вводные слова и предложения и т.д.), сформулировать общий вывод эссе.

Примерные темы эссе по русскому языку:

— Должны ли туристы соблюдать обычаи стран, которые они посещают?

— Согласны ли Вы с тем, что научно-технический прогресс оказывает влияние на людей?

— Согласны ли Вы с тем, что кинематограф оказывает большое влияние на молодёжь?

Ко всем работам будут применяться единые критерии оценивания, инструкции по оцениванию будут направлены в Управления образования.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»

Среднее профессиональное образование

Московский промышленно-экономический колледж

(МПЭК)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по написанию ЭССЕ

на английском языке

Составитель: Денисова Н.С.,

преподаватель англ. языка 

Москва, 2019

Пояснительная записка

Данные рекомендации составлены в целях унификации требований к содержанию, оформлению и оцениванию эссе студентов, изучающих английский   язык в учреждениях среднего профессионального образования, и основаны на  нормативных документах Министерства Образования Российской Федерации.

 Изучение английского языка за последние годы претерпело несколько важных изменений. Теперь недостаточно хорошо переводить текст, надо уметь слышать, понимать и выражать свои мысли как устно, так и на письме. Написание разного рода эссе, очерков и сочинений по английскому языку является одним из самых проблемных заданий.

Эссе студента — это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Эссе  — это прозаическое сочинение — рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем — либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления студентов, изучающих английский язык по тематике, представленной в рабочей программе по дисциплине «Иностранный язык», в совершенствовании навыков письменного изложения собственных мыслей, в развитии умений поиска и осмысления информации.

Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе по иностранному языку требует качественного содержания и хорошей организационной структуры, а также грамотного языкового оформления. Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

В результате изучения данных методических рекомендаций, работы с оригинальной художественной и специальной литературой, в том числе страноведческой, студенты совершенствуют основные навыки письменной коммуникации, овладевают иноязычной компетенцией на более высоком уровне, что является необходимым условием подготовки квалифицированных специалистов среднего звена.

Умение излагать СВОИ мысли устно и письменно — один из необходимейших навыков любого культурного человека. Так ведется со времен Платона и так будет всегда!

Эссе — это литературное произведение, которое выражает определенную идею, требование или концепцию со всей возможной аргументацией в поддержку выдвинутой идеи. Ваше повествование будет следовать логической схеме, будет включать в себя вводный пункт (предъявление идеи), тело (изложение заявлений в поддержку предъявленной идеи)  и вывод.

Как написать Эссе

Перед написанием эссе необходимо изучить:

Виды Эссе

Эссе-мнение

Написание данного вида эссе основывается на  вашем  личном  мнении о какой-либо проблеме. Ваша  композиция может  быть любой длины от короткого очерка до обширного исследования.

Эссе-рассуждение

Это основной вид академического сочинения. В этом эссе приводиться рассуждение по какому-либо проблемному вопросу. Данный вид эссе должен содержать краткую историю, которая раскрывает импульс, заставивший вас рассмотреть ту или иную тему, постановку главных идей и Ваш тезис.

Эссе-сравнение

Прежде чем начать разработку проекта сравнительного эссе вы должны провести мозговой штурм, определив список  сначала сходств, а затем имеющихся различий сравниваемых понятий.

Эссе-аргумент / Эссе-убеждение

Для данного вида эссе необходима прочная аргументационная база, чтобы ваша работа была эффективной необходимо действительно убедить читателя, заставить его с вами согласиться.  По этой причине вы должны провести большую подготовительную работу.

Разъяснительное Эссе

Разъяснительное эссе объясняет факты в противоположность какому-либо мнению. Разъяснительного эссе должно иметь такую же структуру как и любое другое эссе.

Описательное Эссе

Данное эссе основано на рассмотрении и обсуждении какого-либо произведения или статьи. Такое эссе должно содержать имя автора и название его произведения, тезис автора, главные идеи сочинения и ваш тезис, который вы поставили, ознакомившись с этим произведением.

Следующие рекомендации будут полезны вам в написании всех видов эссе. Они проведут вас через весь процесс  творчества — от подготовки и планирования до завершения. 

Часть I: “Шаг за шагом процесс написания Эссе”:

1.

Выбор  темы.  Определение контекста эссе.

Тема может быть определена вашим преподавателем и вам будут представлены подсказки в виде каких-то идей, тезисов и проблемных вопросов, которые вы должны использовать. Если вы получаете возможность выбрать себе тему самостоятельно, то обращайтесь к теме, которой вы действительно увлечены, или к вопросам, в которых вы хотите стать если не экспертом, то в некоторой степени знатоком.

Контекст может включать в себя несколько параметров, в том числе:

• Формат. Длина эссе.
• Аудитория. С кем вы пытаетесь общаться? Вы хотите убедить своего преподавателя, ваших сокурсников, или оппонентов? Вам потребуется выбрать правильной стиль для соответствующей аудитории.

2.

Тезис-заявление.

Самым главным при написании сочинения является постановка тезиса и главных идей. Тезисное предложение определяет главную мысль всего эссе. Это предложение должно разъяснять цель, преследуемую автором при написании сочинения. Автор, посредством этого предложения, отображает позицию касательно обсуждаемой темы. Однако не повторяйте тему сочинения слово в слово. Представьте, что ваш читатель не знает, о чем пойдет речь, и попытайтесь объяснить ему проблему другими словами.

Выберите ваш тезис. Рассмотрите идеи, которые были вами созданы. Сделайте выбор в пользу одной из трех ваших сильных идей, которые поддерживают вашу тему. Вы должны быть в состоянии поддержать эту идею вескими доказательствами.

3. Исследования.

Сделайте необходимые исследования, чтобы получить доказательства для вашей аргументации. Вы можете перейти в онлайн, или сходить в библиотеку для поиска академической базы данных.

Выясните, какие источники являются приемлемыми для преподавателя.

Какое количество источников требуется? В “Примечаниях” укажите источники, из которых были взяты приведённые факты.

Можете ли вы использовать Википедию? Википедия часто является хорошей отправной точкой для изучения темы, но многие преподаватели не позволяют цитировать его.

Никогда не игнорируйте факты и утверждения, что, кажется, опровергают вашу задумку или точку зрения. Хорошим тоном является либо наличие доказательства в пользу представленной идеи, и, наоборот, если показывается, почему такое доказательство не является допустимым и в свете полученных данных ведёт к изменению  точки зрения пишущего.

В ваших исследованиях, вы, вероятно, столкнётесь с некоторыми действительно хорошо написанными (и не очень хорошо написанными) эссе по вашей теме. Необходимо сделать анализ этих работ, чтобы посмотреть, что делает их занимательными и хорошо читаемыми. Почему они звучат хорошо? Это логика, источники, стиль написания, структура? Это что-то другое? Какие доказательства делают работу автора настоящей?

4.

Мозговой штурм ваших собственных идей.

Конечно, вы можете использовать аргументы других, чтобы подкрепить то, о чем вы хотите сказать. Однако, вам нужно придумать свой оригинальный подход к теме, чтобы сделать своё эссе уникальным. Составьте список идей. Не торопитесь. Прогулка в вашем районе или местного парка может быть полезной. Часто идеи приходят к вам, когда их меньше всего ожидаешь.

5.

Структура эссе.

Существует единая классическая форма, которой вы можете придать свое неповторимое содержание. (См. Часть II)

6. Название и введение.

Придумайте убедительные и достаточно интригующие название и введение. Ваш титул и введение должны “зацепить” читателя, привлечь его внимание. Опустите, очевидно, такие выражения, как: «Это эссе о «тема эссе» или «сейчас я покажу, что …».

7.

Содержание эссе.

Не думайте о длине эссе на начальном этапе. Вы всегда можете сделать их более краткими позже; пусть ваши мысли проявляются. Соберите мысли, пришедшие к вам в результате мозгового штурма, в схему. Выделите положительные и отрицательные стороны проблемы. Подумайте о разумных аргументах, в поддержку обеих точек зрения. Как правило, требуется три аргумента или доказательства в поддержку основной идеи. Помните, что вы должны выразить не только свою точку зрения, но и противоположную. Также не забудьте объяснить, почему вы не согласны с другой точкой зрения. Старайтесь соблюдать баланс между абзацами. Все идеи должны быть связаны логически друг с другом, пересекаться с главной мыслью и дополнять ее.

Не используйте «я» слишком часто, просто укажите ваши аргументы с подтверждающими фактами, это позволит вашему эссе зазвучать гораздо более авторитетно. Попробуйте формулу перевернутой пирамиды. Начните с очень широкого описания темы и постепенно старайтесь сузить ее до конкретных тезисов.

Используйте формальный стиль письма:  

• не пользуйтесь сокращениями (don’t, can’t, I’m, it’s),
• не используйте скобки или восклицательные знаки — это свойственно неформальному стилю письма;
• не начинайте предложения со слов and, but или also; в разговорном языке вы можете их использовать, но избегайте этого в сочинении;
• не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well, to tell the truth и др.);
• избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи.

8.

Завершение эссе.

Завершите ваше эссе. Краткое изложение вашей точки зрения и вывод, который можно рассматриваться в широком смысле этого слова. Ответьте на вопросы: «Каковы последствия того, что ваш основной тезис истинный?» «Каким будет следующий шаг?» «Какие вопросы остаются без ответа?»

Гвоздь —  последнее предложение. Если ваш заголовок и первый абзац заставляет читателя прочитать ваше эссе, то ваша последняя фраза заставляет читателя помнить о вас. Вы можете также окончательно сформулировать свое мнение или предложить пути решения данной проблемы.

Часть II: “Структура эссе (Outlines)”:

 1. 

Введение: Главная идея. Тезис.

Что такое введение?

Введение  — это постановка проблемы в первом  абзаце вашего эссе.

Какую роль играет введение?

Оно вводит  основную идею вашего сочинения. Хорошее предъявление и открытие основной  идеи эссе привлекает внимание вашего читателя и рассказывает, почему ваша  тема имеет важное значение.

Эссе можно начать с цитаты. В этом случае нужно выбрать необычную цитату, которая будет в то же время пересекаться с темой эссе. Однако не следует использовать пословицы и клише.

Основная идея в эссе, выраженная   в одном предложении, называется тезис. Вы должны ограничить целые эссе на тему, которую вы ввели в свой тезис.

Many people think … but others do not agree.                  Многие люди думают, (что) … ,  

                                                                                             но другие не согласны.

Let us consider what the advantages and                    Рассмотрим, каковы преимущества

disadvantages of … are.                                                     и недостатки …

Let’s consider some pros and cons of it.                              Давайте рассмотрим некоторые

                                                                                            некоторые     плюсы и минусы (этого).

Let us start by considering the facts.                             Начнем с рассмотрения фактов.

Let us start by considering pros and cons of it.                 Начнем с рассмотрения плюсов и

                                                                                            минусов (этого).

It is generally agreed today that …                            Сегодня общепризнано, что … .

 2.

Разработка основной идеи. Обсуждение противоречивых мнений. 

Предоставление некоторой справочной информации о вашей теме, аргументации, обозначение причин, следствий. Вы можете использовать интересные факты, цитаты и определения.

Следует заявить читателю, какую позицию занимаете вы по данной проблеме. Используйте безличные или неопределенно-личные предложения, чтобы подчеркнуть свою объективность.

Следующие фразы можно использовать, если требуется рассмотреть аргументы «за» и «против». Не забывайте использовать слова-связки.

To begin with, … .                                                           Начнем с того, что … .

You can … .                                                                       Вы можете (Можно) … .

Firstly, … / Secondly, … / Finally, … .                        Во-первых, … / Во-вторых, …/ Наконец, …

One argument in support of … .                                   Один из аргументов в поддержку … .

The first thing that needs to be said is … .           Первое, что нужно сказать, это то, что

                                                                                      … . (Прежде всего, следует сказать, что

 First and foremost … .                                               В первую очередь … .

 It is true that … / clear that …                                Это правда, что … / Ясно, что … /

noticeable that … .                                                           Примечательно, что …

One should note here that … .                                   Здесь следует отметить, что … .

Another good thing about … is that … .                       Еще один положительный момент …  

                                                                                     заключается в (том, что) … .

The second reason for … .                                               Вторая причина … .

It is often said that … .                                               Часто говорят, что … .

It is undeniable that…                                               Нельзя отрицать, что … .

It is a well-known fact that … .                                   Хорошо известно, что … .

For the great majority of people … .                      Для подавляющего большинства людей …

We live in a world in which … .                                   Мы живем в мире, в котором … .

A number of key issues arise                                   Это утверждение затрагивает

from the statement. For instance, … .                    ряд ключевых вопросов. Например, … .

One of the most striking features of                      Один из самых поразительных

this problem is … .                                                          аспектов этой проблемы … .

First of all, let us try to understand … .                       Прежде всего, давайте попытаемся

                                                                                     понять … .

The public in general tend to believe that … .       Общественность в целом склонна

                                                                                    полагать, что … .

What is more, … .                                                          Более того, … .

Besides, … because it is … .                                  Кроме того, … потому что … .

Doubtless, … .                                                          Несомненно, … .

One cannot deny that … .                                              Нельзя отрицать, что … .

It is (very) clear from these                                      Из этих наблюдений (абсолютно)

observations that … .                                              ясно, что … .

On the other hand, we can observe that … .        С другой стороны, мы можем наблюдать,

                                                                                     что … .

The other side of the coin is, however, that …      Однако, с другой стороны, …

Another way of looking at this question is to …  Чтобы взглянуть на эту проблему с

                                                                                     другой стороны, надо … .

One should, nevertheless, consider                        Тем не менее, следует взглянуть на

the problem from another angle.                                   эту проблему с другой стороны.

One should, however, not forget that … .             Тем не менее, не следует забывать, что

If on the one hand it can be said                            И если с одной стороны, можно сказать,

that … the same is not true for … .                       что … , то же самое нельзя сказать о … .

On the other hand, … .                                              С другой стороны, … .

Although … .                                                                      Хотя … .

Besides, … .                                                                      Кроме того, … .

Moreover, … .                                                          Более того, … .

Furthermore, one should not forget that … .        Кроме того, не следует забывать, что …  

In addition to … .                                                          Кроме (того, что) … .

Nevertheless, one should accept that … .             Тем не менее, следует признать, что … .

However, we also agree that … .                                  Однако, мы также согласны с тем, что …

Подкрепить свою мысль можно мнением экспертов.

Experts believe that … ….                                                Эксперты        считают, что … .

… say that … .                                                           … говорят, что … .

… suggest that … .                                                           … предполагают, что … .

… are convinced that … .                                               … убеждены, что … .

… point out that … .                                               … отмечают, что … .

… emphasize that … .                                               … подчеркивают, что … .

According to some experts…                                    По мнению некоторых экспертов, … Perhaps we should also point out the fact that … Возможно, нам также следует

                                                                                       отметить тот факт, что … .

It would be unfair not to mention that fact that …Было бы несправедливо не упомянуть

                                                                                       тот факт, что … .

One must admit that … .                                                 Надо признать, что … .

We cannot ignore the fact that … .                         Мы не можем игнорировать тот факт,

                                                                                       что … .

One cannot possibly accept the fact that … .             Трудно смириться с тем фактом, что …

From these facts, one may conclude that … .             Из этих фактов, можно сделать вывод

                                                                                       (о том), что … .

Which seems to confirm the idea that … .             Что, по-видимому, подтверждает

                                                                                       мысль (о том), что … .

Thus, … / Therefore,…                                                Таким образом, … / Поэтому … .

The most common argument                                    Наиболее распространенным

against this is that … .                                                аргументом против этого является …

3.

Заключение. Вывод.

Четко подведите итог сказанному (All in all) и снова напишите предложение, отражающее противоречивость темы, но в то же время выражающее надежду на нахождение компромисса (One can hope … minimizing the danger and talking full advantage of benefits).        

In conclusion, I can say that although … , … .          В заключение я могу сказать, что, хотя … To draw the conclusion, one can say that … .          Подводя итог, можно сказать, что …

So it’s up to everybody to decide whether … or not.   Так что каждый должен решить для

                                                                                              себя … ли … , или нет.

The arguments we have presented … suggest    Представленные нами аргументы

that … / prove that … / would indicate that ….  предполагают, что … доказывают, что…

                                                                                    /указывают на то, что … .

From these arguments one must … / could…      Исходя из этих аргументов, надо …

/ might … conclude that … .                                / можно … / можно было бы … прийти к

                                                                                      заключению о том, что … .

Данные шаблоны можно использовать в качестве ориентира, источника хороших мыслей. Не следует списывать всё подряд,  используете  их в качестве опоры  для собственных идей.

Работа над эссе с аргументацией «за» и «против»

ЗАДАНИЕ:

In western countries after secondary school, students very often do not continue immediately with their studies, but they take a one year break, called a ‘gap year’, when they travel or do voluntary work. Write an argumentative essay presenting arguments for and against the gap year.        

Образец эссе:

Введение в тему

In today’s world of fierce competition, it is important for young people to get well-prepared for the challenges of the future. Thus the institution of gap year can be regarded as a step in the right direction though it is also not without its problems.

Ваши изменения и дополнения_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Аргументы «за»

In its favour, the gap year seems to be useful psychologically as it helps young people understand their needs and interest better before they actually commit themselves to any particular career path. Besides, the gap year has educational advantages because it offers a lot of opportunities to learn about the world and one’s own place in it. For all these reasons, the gap year can be regarded as a positive social institution.

Ваши изменения и дополнения_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Аргументы «против»

However, as critics are quick to point out, the gap year can in fact be harmful as it interrupts with the rhythm of learning and often makes it difficult for students to return to their studies. Apart from that, unfortunately not every young person can afford to travel around the world and many of them end up sitting around at home, which can be very demotivating.

Ваши изменения и дополнения_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение

All in all, the gap year may arouse mixed feelings, but still thousands of people every year take a year off. One can only hope they will use it fruitfully, minimizing the dangers and taking full advantage of its benefits.

Ваши изменения и дополнения_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть III: “Пересмотр Эссе перед публикацией”:

1. 

Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность.

Предупреждение: Избегайте плагиата. Используйте скобки, ссылки, делайте сноски всех заимствованных цитат, фактов и идей, которые не являются вашими собственными.

2.

Подождите пару дней и перечитайте ваше эссе или очерк. Ваше эссе должно быть завершено за пару дней до даты, так чтобы у вас было время пересмотреть его и сделать необходимые правки. 

3.  

Исправьте ошибки, связанные с грамматикой, орфографией и пунктуацией. Обратитесь к справочникам, если вы не уверены, как правильно использовать кавычки, двоеточия, тире, точки с запятой или апостроф. Избегайте восклицательных знаков, чтобы подчеркнуть ваши заявления.

4.

Удалите любые повторяющиеся или ненужные слова. Обратитесь к словарю и убедитесь, что вы используете незнакомые слова правильно. В то же время, постарайтесь, чтобы ваше эссе было ясным, кратким и понятным широкой аудитории.

5.

Попросите кого-нибудь прочитать ваше эссе вслух. Ваши уши, иногда лучше, чем ваши глаза отметят ошибки в речи.

Полезные советы

1. Одна из самых больших ошибок, которые совершают при написании эссе, – это наполнение его фактами, которые не относятся к заданной теме. Главная тема  вашего эссе должна проходить красной линией по всей вашей работе. А все остальные мысли, которые будут в ней, должны дополнять и подтверждать эту тему. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное  иллюстративным материалом.

2. Важно начало каждого параграфа, т. е. переход от параграфа к параграфу. Именно плавные переходы демонстрирует ваше умение ясно и интересно излагать свою мысль.  

3. Проверьте все глаголы. Глаголы — основные инструменты в любом языке, поэтому они должны быть, во-первых, правильными (проверьте времена), а во-вторых, интересными, поэтому используйте больше синонимов.

Не стоит бояться использовать прилагательные и наречия. Именно эти части речи сделают ваше эссе ярким и живым.

Часть IV: “Оценка Эссе”:

1.

Ваша собственная  оценка

Не важно, на какую тему Вы пишете эссе, Вы всегда должны задать себе следующие «контрольные» вопросы:

• Ответил ли я на предложенный вопрос?
• Ясно ли я выразил свою точку зрения?
• Подкреплён ли каждый пункт примером, доказательством?
• Было ли все написанное выражено понятным языком, с использованием логических связок?
• Не было ли ошибок во время написания?

 2.

Оценивание эссе преподавателем

Преподаватель делает оценку вашей работы на основе определенных критериев, с которыми вы должны заранее ознакомиться.

Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы письменной работы, при этом существуют общепринятые требования к качеству эссе.

Часть V: “ Критерии Оценки Эссе”:

• личная оценка проблемы (приводятся различные точки зрения и их личная оценка);

• знание и понимание материала (определяется чёткостью, ясностью построенных суждений, полнотой раскрытия темы, логикой структурирования доказательств, наличием соответствующих примеров);
• строгое соответствие теме всех используемых понятий;
• сопровождение тезисов грамотной аргументацией;
• умелое использование приёмов анализа, сравнения и обобщения;
• способность объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

• соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм английского литературного языка;

• диапазон используемого информационного пространства — использование большого количества различных источников информации;
• самостоятельность выполнения работы;
• соответствие основным требованиям к оформлению письменной работы.

Максимальное количество баллов, которое студент может получить в соответствии с представленными выше критериями — 10.

Литература:

Простые слова. Конкурс эссе. Пособие для участников конкурса. — МОО «Достижения молодых» — Junior Achievement Russia — М., 2011.

Эссе для подготовки к ЕГЭ. Каверина В., Бойко В., Жидких Н. — М., 2014.

Открывая мир с английским языком. Современные темы для обсуждения. Готовимся к ЕГЭ.  Юнёва С.А. — М., 2018.  

Английский язык для поступающих в ВУЗы. Экзаменационные вопросы. Цветкова И. В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А. КАРО,2007 г.2016.  

English. Международный экзамен по английскому языку. Акимова О. В. КАРО, 2010 г.

Интернет источники:

Т.Е.Ворожейкина. Как написать хорошее эссе.

Web: http: www.msses.ru/study/how-to-write-good-essay.html

 Написание эссе при поступлении в американский ВУЗ. Web: http://us 4u.by.ru/ed12.shtml

 Советы по написанию эссе. Web: www.begin.ru/db2/doc.html