Примеры сравнения в обществознании егэ

Всем привет! На связи с вами Андрей Пучков.

Приводить примеры по обществу к заданиям второй части теста ЕГЭ  — это головная боль для 99 % ребят. Многим кажется, что достаточно выучить теорию — по факту вызубрить определения понятий, и всё будет нормально. Однако, это глубокое заблуждение! 

Полный комплект материалов по обществу здесь=>>

Знали бы вы, сколько людей (и родителей, и выпускников) обращаются ко мне в апреле-мае с такой проблемой, что обществознание знаем, а тесты ЕГЭ решать не умеем.  Кстати, такая же глобальная проблема. К сожалению, в апреле-мае — за месяц, два до реального ЕГЭ сформировать навык приведения примеров — просто нереально. А это именно навык, и его надо целенаправленно формировать. 

Достигается это систематическим выполнением заданий под моим присмотром и с моей поддержкой. Полностью это можно осуществить на наших курсах подготовки (с моей поддержкой), или (частично) в Продвинутом Практикуме ЕГЭ по обществознанию. Однако были случаи, что ребята, пройдя этот мой практикум сдавали ЕГЭ на 90+ баллов. То есть база у них хорошая, а Практикум позволил им поставить точку в подготовке к ЕГЭ на максимальные баллы. И эта точка сыграла ключевую роль в их успехе!

В этой статье я лишь покажу, как приводить примеры. А сформировать навык Вам придется самим. Но лучше воспользуйтесь моим Продвинутым Практикумом. 

Что такое пример и как их приводить

Пример в ЕГЭ — это конкретная и воображаемая или реальная ситуация, с конкретными именами людей, названиями организаций и государств.

Чтобы привести пример, вам надо следовать следующему алгоритму (порядку действий): 

Шаг 1. Задайте себе вопрос: «Что меня спрашивают в этом задании?», «О чем должен привести пример? Что я должен им проиллюстрировать?»

Шаг 2. Вспомните необходимый раздел теории, который соответствует этому заданию.

Шаг 3. Создайте в воображении ситуацию, которая иллюстрирует то, что спрашивается в задании.

Пример задания:  назовите любые три «лифта» вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.

Что надо вспомнить по теории: Что социальный лифт — это механизм, позволяющий перейти из одной страты  в другую. И что вертикальная социальная мобильность — это повышение уровня дохода, власти, образования и престижа. Соответственно в воображении создаем ситуацию, когда человек повышает уровень дохода престижа власти и образования через и какой-то лифт. Кстати, узнать подробнее о социальной мобильности можно здесь.

Ответ:

• Армия. Пример: Николай пришел на срочную службу в армию рядовым, а по прохождению службы ему было присвоено звание сержанта.
• Церковь. Пример: Иван пришел в церковь рядовым священником, однако за 20 лет дослужился до должности митрополита Астраханской епархии.
• Университет. Пример: Дарья поступила на первый курс юридического факультета МГУ, а через 4 года получила диплом юриста и устроилась в престижную юридическую фирму.

Второй пример смотрите в видео, опубликованном в начале поста. А на этом всё! Поставьте лайк и репост — поделитесь этой статьей с друзьями в социальных сетях. Вам, может, все равно, а мне приятно 🙂

Майские праздники в разгаре, но это не повод расслабляться: до ЕГЭ осталось меньше месяца. Блогер, репетитор по обществознанию Юлия Клочкова, продолжает помогать выпускникам и рассказывает, как правильно приводить примеры в заданиях 19 и 25 и за что могут снизить баллы.

ЕГЭ по обществознанию все ближе, времени все меньше, а вопросов все больше. Один из самых популярных вопросов, который мне задают школьники, — как писать примеры. Можно ли брать примеры из реальной российской или зарубежной действительности? Как писать примеры в связи с современными реалиями? Не снизят ли мне балл, если я напишу что-то, что будет расходиться с точкой зрения эксперта или все же лучше придумать примеры, смоделировать ситуацию? Итак, отвечаю: в ЕГЭ по обществознанию примеры надо привести в двух заданиях: 19 и 25. Вам важно проиллюстрировать теоретические положения.

Например, задание 19 — задание по тексту: «Используя текст, обществоведческие знания и факты общественной жизни, укажите два возможных направления влияния государства на денежную систему».

Или, например, задание 25: «Какими способами (методами) можно реализовать самоконтроль? (Назовите любые три способа (метода). Для каждого из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему его влияние на личность. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто)».

В критериях оценивая данного задания главное требование — развернутый ответ. Степень конкретизации примера должна быть максимальной, поскольку пример — это иллюстрация, то есть должен быть субъект, объект, действия. У проверяющего, который будет читать ваш текста, должна сложиться картинка, максимально полно передающая представление о том или ином явлении.

У вас спрашивают: «Назовите и проиллюстрируйте примерами три канала социальной мобильности». Выпускник дает такой ответ:

— Получение образования: позволяет человеку перейти в новый класс;
— Армия: повышение в должности;
— Брак: девушка выходит замуж за олигарха.

В этом ответе примеры сформулированы не конкретно, абсолютно непонятно, в чем заключается изменение положения индивида в обществе, вызванное перемещением. Корректно было бы написать, например, «Анна из небогатой провинциальной семьи вышла замуж за директора крупной нефтяной компании».

Обращайте внимание на структуру требуемого ответа. Если в задании указано «проиллюстрируйте примером три черты (признака, основания, принципа, функции)» или как в предыдущем задании — «каналы социальной мобильности» — то сначала вы записываете черту (признак, основание, принцип, функцию) или канал социальной мобильности, а потом — иллюстрирующий пример!

Примерами могут быть как реальные факты общественной жизни, истории, личного опыта выпускника, так и модели социальных ситуаций. Обращайте внимание на требования: если в задании просят привести пример, опираясь на реальные факты российской действительности, вы должны привести примеры конкретных событий, происходящих в нашей стране.

Например задание 25: «Какие политические процессы типичны для демократического общества? (Назовите любые три политических процесса/Проиллюстрируйте каждый из них на примере Российской Федерации». Каждый пример должен быть сформулирован развернуто и содержать указание на результат политического процесса.

Если подобного указания нет, достаточно привести в качестве примера смоделированную ситуацию: например, гражданин А, государство Z, фирма X. Если вы используете реальные факты, вы должны быть уверены в их достоверности, а главное, это не должны быть эмоциональные утверждения, сплетни или слухи. Это относится не только к материалам СМИ, но также и к историческим фактам.

Задание 20 и 25 также требуют обоснованности и аргументации утверждений, поэтому внимательно подходите к этим заданиям — вы должны правильно устанавливать причинно-следственные связи, мыслить критически, сопоставлять факты и понимать, что по первой ссылке в интернете вы не всегда сможете найти достоверную информацию.

Например, задание 20 — задание по тексту: «Объясните мысль автора о том, что в недемократическом обществе право становится ущербным, превращаясь в „видимость права“. Приведите один аргумент в поддержку, а один аргумент в опровержение этого мнения».

В задании 25 просят: «Обоснуйте необходимость идеологического многообразия в демократическом обществе. Какие политические партии действуют в Российской Федерации? (Назовите любые три партии) Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политической партии в жизни общества и государства (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто)».

Если вы будете тщательно подходить к отбору фактов, конечно, никто не снизит вам балл. Опирайтесь на теоретические положения, внимательно смотрите новости, больше читайте, развивайте критическое мышление — это основа для получения высокого балла.

(примеры заданий — цитаты по сборникам О. А. Котова, Т. Е. Лискова «ЕГЭ: Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов»)

Ежедневно в голове человека возникают сотни мыслей, которые различаются не только информацией, но и по способу ее содержания. В процессе умственной деятельности мыслительные операции протекают неосознанно, хотя при желании человек может их осознавать. 

Анализ — мысленное расчленение целого на части в целях исследования их свойств (например, исследуя какой-либо механизм, необходимо изучить детали, из которых он состоит).

Синтез — .мысленное воссоздание целого из частей в целях усмотрения связей между ними (например, когда мы говорим «яблоко», то это слово объединяет все его признаки: фрукт, круглый, определенного цвета, запаха, вкуса и пр.).

Обобщение — выявление общего между различными предметами (например, «лилия», «гладиолус», «тюльпан» — это «цветы»).

Сравнение — это метод исследования, при котором выделяется общее или различное между объектами. Сравнение всегда взаимосвязано с анализом и синтезом. Так, сначала путем анализа выделяется то свойство объекта, которое необходимо сравнить, затем находятся общие черты и различия, делается вывод, совмещая полученные результаты (синтез).

Классификация — систематизация видов в рамках какого-либо класса предметов в целях выявления их свойств и определения взаимосвязей между ними (например, химические элементы в периодической таблице Д. И. Менделеева).

Абстракция (абстрагирование) — отвлечение от несущественного, формирование абстрактного объекта. 

Так, например, человек, глядя на облако, рассматривает лишь его форму, мысленно не погружаясь в то, что это частицы воды и льда в атмосфере.

Абстрагирование необходимо для более полного и глубокого изучения предмета или явления. В результате абстрактного мышления создаются художественные образы, поэтому оно составляет основу любой творческой деятельности.

Абстрагирование осуществляется в два приема: 

• с одной стороны, внимание отвлекается от мелких, незначительных деталей, 

• с другой стороны — концентрируется на более общих и более важных вещах.

Конкретизация — это мыслительная операция противоположная абстрагированию, которая заключается в выявлении определенного предмета, детали, качества, свойства или явления, это уточнение необходимое для наиболее полного раскрытия его содержания.

В науке также используются индуктивный и дедуктивный способы мышления.

Индукция (от частного к общему) — это логическая форма мысли, размышление от частных суждений к общему умозаключению, те. от фактов к выводу. Например, на основе нескольких фактов о каком-либо качестве или свойстве одного или более объектов, мы можем сделать вывод о том, что у всех подобных объектов существует данное свойство или качество. Так, если взять все числа от 1 до 9 и каждое последовательно разделить на 2, то выявится закономерность того, что каждое четное число делиться на два, из этого делается вывод о том, что все четные числа делятся на два.

Дедукция (от общего к частному) — это форма логической мысли, при которой частный вывод складывается на основе общих суждений. Например, на основе общих знаний физики и личном опыте мы можем сделать вывод об устройстве маятника или любого другого устройства:

• Все часы отчитывают время.

• Хронометр — это часы.

Вывод: хронометр отсчитывает время.

Дедуктивный метод мышления считается основным в юриспруденции, так как на основе общих законов осуществляются расследования и судебные процессы по частным конкретным случаям. То же можно сказать и про математические дисциплины, где на основе общих формул решаются конкретные примеры.

Методы индукции и дедукции широко распространены в научной деятельности, так как такие объекты как вселенная или прошлое не подвластны практическим методам исследования.

Пройти тестирование по 10 заданиям
Пройти тестирование по всем заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

0 комментария

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 19.

Как выполнить задание № 19?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Задания № 17-20 связаны с анализом конкретного текста.

Текст может быть дан по любой из тем курса «Обществознание».

Особенности задания № 19.

• По заданию № 19 необходимо привести ТРИ примера по какой-либо теме.
• Важно: примеры должны отражать разные стороны явления.
• Условие: объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.
• Запомните! Отдельные слова и словосочетания НЕ ЗАСЧИТЫВАЮТСЯ в качестве ответов.
• За задние 19 можно получить 3 балла.

Как выполнить задание № 19?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

• Чётко для себя определите, о каком понятии, явлении идёт речь в вопросе.
• Продумайте ТРИ аргумента, характеризующие данное понятие и явление.
• Помните, что ответа на вопрос в предложенном тексте может вообще не быть, вы должны сами вспомнить материал по теме и привести примеры.
• Не нужно приводить более трёх примеров, сосредоточьте своё внимание на нужном количестве. Если из привёденных вами примеров (четырёх, пяти и т.д.) будут ошибки, то неважно, какими эти примеры записаны по счёту, вы просто потеряете баллы.

Типы вопросов в задании № 17. РАЗБОР.

Пример № 1.

Автор утверждает, что основная функция правового государства — защита и охрана прав и свобод граждан. Приведите три органа государственной власти, которые осуществляют данную функцию в РФ и кратко поясните, каким образом это осуществляется.

Пояснение.

Обратите внимание не то, что из текста взято лишь положение об основной функции государства.

Примеры ТРЁХ органов государственной власти нужно привести самостоятельно и пояснить, как они выполняют основную функцию государства по защите и охране прав и свобод граждан.

Пример № 2.

Перечислите, опираясь на текст и обществоведческие знания, три государственные меры, направленные на обеспечение социальной защищенности и развитие человеческих ресурсов страны. Проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером. Каждый пример должен быть развернутым.

Пояснение.

В данном задании часть из трёх мер может быть дана в тексте, а часть необходимо привести самим. Примеры тоже выпускник приводит самостоятельно (в тексте их нет).

Пример № 3.

Какие три группы ценностей выделяет автор? Проиллюстрируйте каждую из них примером. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.

Пояснение.

В данном задании все три группы ценностей даны в тексте. Это облегчает задачу. Но примеры необходимо приводить самостоятельно во всех случаях.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.

Первая часть вопроса может быть с опорой на текст, с частичной опорой на текст или вообще без опоры на текст (кому как повезёт).

Вторая часть вопроса строится полностью на материале, самостоятельно приведённом выпускниками. Три примера нужно привести самим, да и ещё оформив эти примеры подробно, в виде распространённых предложений.

Разберём конкретный пример.

Задание 19.

Проиллюстрируйте примерами любые три упомянутых в тексте свойства социального прогресса. К каждому свойству приведите по одному примеру. (Каждый пример должен быть развернутым).

В социальной системе непрерывно происходят процессы, которые могут приводить как к возникновению новых элементов, так и к исчезновению ранее существовавших элементов и отношений. Речь идёт о проблеме социальных изменений.

Существуют две основные формы социальных изменений: эволюция и революция. Равновесной моделью социальных изменений является эволюция. Ещё социолог Г. Спенсер определял эволюцию как постепенный процесс появления всё более сложных социальных форм.

Неравновесной моделью социальных изменений выступает революция. Социальная революция — это такой способ перехода к новому качеству, при котором социальная система оказывается в неустойчивом состоянии: происходит её дестабилизация, нарушается баланс социальных сил. <…>

Социальный прогресс следует понимать как одну из форм развития общества, основанную на таких необратимых изменениях в нём, в результате которых осуществляется переход к более высокому уровню материального благосостояния и духовного развития личности.

Прогресс как понятие можно применять как к системе в целом, так и к отдельным её элементам. Отношение к результатам социального прогресса в науке далеко не однозначно. Часть учёных считают, что надежды на безграничный прогресс не оправдались, что социальные изменения более сложны и противоречивы, типы и темпы их различны. Возможно застойное, попятное развитие общества, движение по кругу. Однако понятие «прогресс» до сих пор используется при характеристике социальных изменений.

Для определения уровня прогрессивности того или иного общества традиционно использовались два критерия: уровень производительности труда и степень свободы личности в обществе. Чем более прогрессивно общество, тем более высоки эти критерии. В современной социальной науке оба этих критерия подвергаются сомнению в связи с изменением характера труда (труд становится всё более интеллектуальным, а значит, сложнее поддаётся количественному учёту) и усложнением социального поведения человека (феномен «бегства от свободы», открытый Э. Фроммом). В научных дискуссиях о «цене прогресса» постепенно начинает выделяться и утверждаться третий критерий — уровень нравственности в обществе. По-видимому, этому критерию предстоит, развившись и оформившись, стать интегральным критерием, отражающим важнейшие тенденции изменения общественных отношений.

(А. Б. Безбородов, В. П. Филатов и др.)

Пояснение.

В данном задании все ТРИ свойства социального прогресса упомянуты в тексте. Задача выпускников – найти их и записать.

Пример ответа.

Примерный ответ.

Три свойства социального прогресса:

1)  переход к более высокому уровню развития;

2)  применим как ко всему обществу, так и к отдельным его элементам;

3)  противоречивость результатов.

Вторая часть вопроса – это примеры по каждому свойству прогресса.

Приведём эти примеры.

1)В России в 1861 году было отменено крепостное право. Начался более высокий уровень развития экономики – формирование капиталистических отношений.

2)Революция 1917 года в России привела к изменениям во всех сферах общества – изменился строй. Но в то же время значительные, хотя и различные по темпах, произошли изменения в отдельно взятой сфере (например, индустриализация в промышленности, утверждение официальной идеологии коммунизма в духовной сфере и т.д.

3)Прогресс в одной сфере может привести к стагнации или даже застою в другой. Например, развитие тяжёлой промышленности в 1920-х годах 20 века шло одновременно с низкими темпами развития лёгкой промышленности, что сказывалось на дефиците товаров первой необходимости.

Материл подготовила Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку тестов по обществознанию ЕГЭ

Макаров
А.Н., учитель истории и обществознания

                                                       
МОУ «СОШ №55» города Магнитогорска

Методика
выполнения задания №25 ЕГЭ по обществознанию

Одним из наиболее сложных заданий ЕГЭ
по обществознанию, как показывает практика, остается задание №25.

Задание 25 проверяет умение
самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять
их в заданном контексте.

Чем объясняется сложность выполнения
данного задания для выпускников школ? Ни для кого не секрет, что в настоящее
время снижается доля читающей молодежи в России. А ведь именно начитанный
человек способен формулировать грамотные полновесные предложения. Для
современных детей и подростков характерен так называемый клиповый тип мышления,
когда человек не способен углубляться в информацию, а считывает лишь
поверхностные данные. Как итог – большинство выпускников школ самостоятельно
способны сформулировать в письменном виде лишь простые предложения или
словосочетания.

Ситуация осложняется еще и тем, что
на сегодняшний день не существует единого учебника обществознания, а потому
отсутствует и универсальный подход к определению терминов и понятий. Зачастую,
учебники (речь идет об учебниках, входящих в федеральный перечень) содержат
разную трактовку одних и тех же понятий. То есть у обучающихся отсутствует
возможность ориентироваться на какой-либо один источник информации.

Обратимся к структуре
задания 25 и критериям его оценивания.

Задание состоит из двух частей. В
первой части требуется раскрыть смысл того или иного обществоведческого
понятия.

Если объяснение смысла / определение
понятия дано полно, четко, ясно, недвусмысленно: указаны существенные признаки,
относящиеся к характеристике данного понятия / отличающие его от других понятий
(содержание понятия корректно раскрыто через родовую принадлежность понятия и
его видовое (-ые) отличие (-я)), то выставляется «2» балла.

Если смысл в целом раскрыт, но в
неполном объеме: указан только один из существенных признаков, относящихся к
характеристике данного понятия / отличающих его от других понятий, или в ответе
допущены отдельные неточности / недостатки, не искажающие его по существу, то
выставляется «1» балл.

Если в ответе наряду с верными
приведены неверные признаки (характеристики, описания, сравнения и т.п.),
искажающие содержание понятия по существу, или отсутствуют видовые
характеристики, существенные признаки понятия / указаны только несущественные
признаки, не раскрывающие смысла понятия, то выставляется «0» баллов.

Необходимо обратить
особое внимание на, то что при оценивании раскрытия смысла понятия не
засчитываются:

·                   
Характеристика родовой принадлежности,
повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт (например, «личность –
это личность, обладающая социально значимыми качествами»);

·                   
В качестве сущностной характеристики
признак, уже содержащийся в формулировке задания (например, «социальное
познание – это познание, имеющее социальный характер»);

·                   
Объяснение смысла / определение понятия
через отрицание ил только через этимологию слова, метафору или аллегорию
(например, «облигация – это от латинского обязательство»).

Еще раз отметим, что требуется
передать именно обществоведческий смысл понятия, а не какой-то
иной, например, бытовой.

Очень важно помнить о
том, что, если ученик по критерию 25.1. получает «0» баллов, то и по критерию
25.2. также выставляется «0» баллов.

Вторая часть задания
25 предусматривает составление предложений по заданным аспектам
обществоведческого понятия.

Если составлены два предложения,
каждое из которых содержит корректную с точки зрения научного обществознания
информацию о соответствующих требованию задания аспектах понятия, то
выставляется «2» балла.

Если составлено одно предложение,
содержащее корректную с точки зрения научного обществознания информацию о любом
аспекте понятия в соответствии с требованием задания, то выставляется «1» балл.

Во всех остальных случаях
выставляется «0» баллов.

Обратим также внимание на
то, что при оценивании второй части задания 25 НЕ засчитываются:

·                   
Предложения, содержащие сущностные ошибки;

·                   
Предложения, раскрывающие соответствующие
аспекты на бытовом уровне;

·                   
Словосочетания, нераспространенные
предложения (предложение должно быть распространенным, то есть помимо
подлежащего и сказуемого должны присутствовать второстепенные члены
предложения).

Рассмотрим конкретные примеры
выполнения задания 25 ЕГЭ по обществознанию.

Пример 1.

Используя
обществоведческие знания,

1) раскройте смысл
понятия «научное познание»;

2) составьте два
предложения:

− одно предложение,
содержащее информацию о методах научного познания;

− одно предложение,
раскрывающее сущность одного из методов научного познания.

 Предложения должны
быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих
аспектах понятия.

Ответ 1.1.

1)
Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на
систематизацию, обоснование знаний о природе, человеке и обществе.

2)
А) Такие методы научного познания как эксперимент, измерение, сравнение,
описание и т.д. относятся к эмпирическому уровню научного познания.

    
Б) Такой научный метод как описание заключается в выявлении внешних свойств и
признаков изучаемого объекта.

Поставьте свою оценку

Ответ 1.2

1)                
Научное познание – процесс постижения
действительности и открытие ранее неизведанного с помощью научных методов.

2)                
А) Одним из методов научного познания
является наблюдение, эксперимент, описание и сравнение

           Б) Сравнение – это процесс
эмпирического познания, при котором выявляются отличительные или схожие черты
между изучаемыми объектами.

Поставьте свою оценку

Ответ 1.3

1)                
Научное познание – это особый вид
познавательной деятельности, направленный на выработку объективных знаний о
мире, человеке и обществе.

2)                
А) Научное познание включает в себя
множество различных методов: описание, измерение (эмпирический уровень),
моделирование, абстрагирование (теоретический уровень)

           Б) Описание – это один из
методов научного познания, который включает в себя анализ внешних и внутренних
свойств.

Поставьте свою оценку

Пример 2.

Используя обществоведческие
знания,

1) раскройте смысл
понятия «деятельность»;

2) составьте два
предложения:

− одно предложение,
содержащее информацию об элементах структуры деятельности;

− одно предложение, раскрывающее особенности
творческой деятельности.

 Предложения должны
быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих
аспектах понятия.

Ответ 2.1

1)                
Деятельность – способ отношения человека к
окружающей действительности, заключающийся в ее преобразовании

2)                
А) Элементами структуры деятельности
являются: субъект деятельности, объект деятельности, мотив деятельности, цель
деятельности и результат.

            Б) Творческая деятельность
заключается в создании нечто качественно нового, ранее не существовавшего.

Поставьте свою оценку

Ответ 2.2.

1)                
Деятельность – это действия человека,
направленные на достижение поставленных целей, удовлетворение своих
потребностей

2)                
А) Элементами структуры деятельности
являются мотив, цель, средства достижения цели и сам результат деятельности

           Б) Творческая деятельность
заключается в выражении действительности, а также своих мыслей и чувств через
художественные образы.

Поставьте свою оценку

Ответ 2.3.

1)                
Деятельность – это вид активности,
направленный на изучение или изменение окружающего мира, в результате которого
получают новое знание

2)                
А) Структура деятельности: намерение,
действие, осмысление, результат

            Б) Творческая деятельность –
активность, направленная на реализацию творческих порывов человека, результатом
которой является  музыка , искусство и др.

Поставьте свою оценку

Сравните
свою оценку с баллами, выставленными экспертами ЕГЭ

Пример
1.

Ответ
1.1.

Ответ
1.2.

За что снят 1 балл по критерию 25.1.?

Комментарий: смысл в целом раскрыт, но в
неполном объеме (нет указания на такие признаки научного познания как
объективность, системность и т.д.)

Ответ
1.3.

За
что снят 1 балл по критерию 25.2.?

Комментарий:
допущена ошибка во втором предложении («описание – это анализ…», хотя анализ –
это уже иной метод)

Пример
2.

Ответ
2.1.

За
что снят 1 балл по критерию 25.1.?

Комментарий:
смысл в целом раскрыт, но в неполном объеме (деятельность – специфическая для
человека форма активности, направленная на преобразование им окружающей
действительности и собственного «я»[1])

Ответ
2.2.

За
что снят 1 балл по критерию 25.1.?

Комментарий:
смысл в целом раскрыт, но в неполном объеме

За
что снят 1 балл по критерию 25.2.?

Комментарий:
второе предложение неверно раскрывает сущность творческого характера
деятельности

Ответ
2.3.

За
что снят 1 балл по критерию 25.1.?

Комментарий:
смысл в целом раскрыт, но в неполном объеме

За
что сняты 2 балла по критерию 25.2.?

Комментарий:
оба предложения содержат ошибочную информацию с точки зрения научного
обществознания (особенности творческой деятельности спутаны с понятием
художественного творчества, духовной культуры и т.д.).