Имея тройки в году, не стоит отказываться от поступления в вуз. Да, для этого нужно сдать выпускные экзамены. Но низкие баллы по школьным предметам вовсе не означают, что молодой человек с ними не справится.
Правила усиленной подготовки к ЕГЭ для тех, кто отстал по сдаваемым дисциплинам (а о чем еще могут говорить «тройки»?).
1. Регулярные занятия. Неважно, сколько времени остается – 3 месяца или год. Нужно установить четкий распорядок и заниматься систематически. Если времени больше, можно уделять каждому предмету внимание раз в 2 дня. Если до экзамена считанные месяцы, работать придется чаще. Строго каждый день минимум по 2–2,5 часа.
2. От простого к сложному. Если низкие оценки связаны с тем, что дисциплина сложно дается, исправить это можно, только освоив ее. А учить предметы нужно от простых и понятных тем к более сложным.
3. Без внешних факторов, которые мешают. Это очень важное условие. На те 2–2,5 часа, что ученик готовится, он просто сам себе обязан отключиться от любых социальных сетей и других отвлекающих каналов. Даже телефон убрать из комнаты, чтобы СМС не мешали.
4. Повторение каждый день. В момент прохождения новой темы мозг усваивает 25–50% информации. На следующий день это уже 30–40%. Через неделю хорошо, если останется 10%. Повторять пройденные темы надо постоянно.
5. Программа минимум. Имея «тройки», можно сдать ЕГЭ и на 100 баллов. Но стремиться стоит не к максимуму, а к проходному минимуму. Повторяя только те темы, которых достаточно для написания теста на нужную оценку, молодой человек точно успеет подготовиться к нескольким предметам. А если он сосредоточится на одном (со 100% разбором всех тем), то рискует где-то недоработать.
Пользуясь этими простыми правилами, школьник не только успеет подготовиться, но и научится самодисциплине. А она очень пригодится и в вузе, и в дальнейшей жизни.
Дайджест «Журнал КОМПЕТЕНЦИИ» раз в неделю — для развития HR-карьеры и личной эффективности
Email*
Споры об объективности результатов единого государственного экзамена, вероятно, не закончатся никогда. Но одно о нем можно сказать точно: сдать ГИА хотя бы на проходной минимум можно и с двойками, и с тройками. Даже больше, история видела немало случаев, когда учащийся с тройками писал экзамен лучше отличника. Другой вопрос, что делать перед тем, как сдать ЕГЭ троечнику. Ведь уверенности в успехе у него очень мало, страх нарастает, есть вероятность паники.
На самом деле паниковать не нужно, только время потеряете. А вот подготовиться как следует можно и надо.
Можно ли с тройками сдать ЕГЭ?
Сколько времени учитель в школе дает новую тему? Обычно это 15−20 минут. Остальное время уходит на проверку знаний, практические занятия, раздачу заданий на дом. Это значит, что за один подход в 2,5−3 часа старательный ученик может освоить информацию8−9 уроков. За неделю это уже 56−63 урока. Сколько можно усвоить за месяц, несложно подсчитать и самостоятельно.
С чего стоит начать?
Кому-то для проверки знаний полезно будет порешать демоверсии или КИМ от ФИПИ. Кому-то удобнее сразу распределить экзаменационные задания по темам школьного курса и приступить к теоретической части. Выбор каждый делает сам, но всем начинать надо с трех документов:
- кодификатора ЕГЭ по выбранной дисциплине;
- спецификации;
- демоверсий.
Структура экзаменационного листа
Кодификатор ФИПИ -важный документ, который поможет не только получить представление о содержании тестов, но и составить расписание домашних занятий (или уроков с репетитором). В нем темы, по которым проверяются знания выпускника, уже распределены на вопросы. Эти вопросы и надо готовить, не отвлекаясь на «все, что кроме».
Принципы обучения
Учитывая слабый изначальный уровень, следует соблюдать следующие принципы.
- Не учить, а понимать.
- Двигаться по пути наибольшего сопротивления.
- Протокол ЕГЭ — это приоритет.
Не учить, а понимать
Не стоит пытаться запомнить все, что нужно сдавать на ЕГЭ. Это и невозможно, и для дальнейшего образования бесполезно (так как вылетит из головы сразу после экзамена). Куда лучше попытаться понять суть закономерностей и правил.
Разобрать сложноподчиненное предложение для ЕГЭ по русскому языку, например. Самому себе объяснить, как и почему в нем должны стоять именно такие знаки препинания.
Научиться понимать в формулах по физике взаимосвязи. Это легко сделать по единицам измерения: км/ч, значит, величина определяется делением расстояния на время.
По пути наибольшего сопротивления
На вторую и третью часть (там, где она есть) уйдет больше времени и сил. Потому с них и надо начинать, оставив на последний месяц простые вопросы из первого блока.
Протокол — приоритет
Этот принцип дает преимущество перед отличником. Сомневаясь в знаниях, ученик старается выполнить минимальные требования (по количеству символов в работах по английскому, к примеру). Тогда как отличник «шпарит» длинные письма или сочинения, рискуя потерять баллы просто потому, что компьютер не станет анализировать весь текст, а возьмет строго указанное количество слов/знаков.
Имея на руках демоверсии и КИМ, научитесь вчитываться в формулировки и не пропускать его деталей. Невнимательность к протоколу (правилам и требованиям) очень часто становится причиной потери баллов.
Советы по разным предметам
Многое в практике подготовки зависит от выбранных дисциплин.
Математика
Если времени мало и уверенности в знаниях нет, начните готовиться к ЕГЭ по математике с решения тренировочных вариантов. Все, что не дается или решается с трудом, выпишите и распланируйте занятия по этим темам.
Если вторая часть совсем не получается, сосредоточьтесь на первой (проценты, линейные уравнения, площади геометрических фигур). За правильное решение «простого блока» уже можно получить проходной минимум.
ЕГЭ по языкам
При подготовке к обязательному русскому или английскому найдите теоретический материал в таблицах и схемах, по ним гораздо проще учить. Пишите каждый день сочинения или письма — уже через 2 недели вы будете гораздо лучше структурировать и обосновывать мысли.
Биология
Это одновременно один из самых сложных и простых предметов, которые можно сдавать для поступления в вуз. С одной стороны, нужно прочитать много. С другой, — ничего, кроме школьной теории, не надо (тесты часто содержат устаревшую информацию из пособий 20-летней давности, потому учиться лучше по ним).
История одного троечника
Игорь (имя изменено) любил физику, но учитель физики не любила его. Потому несмотря на неплохие знания, оценка в год у него выходила не выше тройки. За 2 месяца до ЕГЭ Игорь начал решать задачи из экзаменационных «пробников». И решал их по 5−7вариантов в день, совсем немного отвлекаясь на теорию. Экзамен он сдал на 68 баллов, что эквивалентно оценке «отлично».
Наташа отлично писала сочинения, но плохо знала правила, потому получала тройки. Она выбрала сайт, на котором уже были собраны теория и практические задания, разделенные на вопросы из ЕГЭ. После 3 месяцев домашних занятий и мини-диктантов она сдала на 96 баллов.
автор
ГостьМоникаВот и плюсы ЕГЭ — показывает, кого учителя тянули… а вообще, может, девочка-отличница просто растерялась и разволновалась… Не злорадствуйте, поймите как им тяжело, и девочке теперь не поступить, это действительно неприятно.
Никак не унять родственников, любое ваше слово будет воспринято в штыки. дайте им время пережить ситуацию.
Сразу видно,что не сдавали Вы ЕГЭ))) Поверьте, ЕГЭ очень даже объективно. Так что не может быть такого, как автор тут написал. Долго расписывать неохота, почему да как. Та же математика — там есть такое сложные примеры и задачи, что не каждый парень-отличник сможет решить. Куда уж троечнице.По русскому хороший результат у дочери был более чем предсказуем, она очень одарена как лингвист, блестяще успевала всегда по русскому, литературе, иностранному, сама с 9 класса начала учить еще один иностранный (немецкий). А вот по математике мы такого не ждали абсолютно. Возможно, дело в том, что у дочки были очень плохие отношения с учительницей. Она просто творческая, на уроках по математике и физике могла отвлечься на рисование, сочинение стихотворения или фанфика. Математичку это очень злило, она орала, могла отобрать блокнот с рисунками и стихами, обзывалась. Одно время, в 8-9 классах, давали им другую учительницу (та, злобная, в декрете была), более либеральную, и дочь стала по математике успевать на твердое 4, а нередко и на 5. Возможно, в ЕГЭ дочке помогло, что спецкурс по математике в 11 классе вела именно она, и на самом экзамене этой злобной не было. А вот племянница, чувствую, могла растеряться именно потому, что на экзамене не было ее учительницы, которая ей с 5 класса в попу дула.
Репетиторы не помогут троечникам успешно сдать ЕГЭ
Занятия у репетиторов или на подготовительных курсах становятся для семей старшеклассников «мегапроектом», в который они вкладывают массу средств и сил. Однако для школьников с низкой успеваемостью эти инвестиции не окупаются: такие ребята нередко слабо ориентируются в качестве внешкольной подготовки и выбирают не тех поставщиков образовательных услуг. Замзаведующего Международной лаборатории анализа образовательной политики Института образования ВШЭ Андрей Захаров и ведущий научный сотрудник этого института Прашант Лоялка провели исследование и развенчали миф об эффективности репетиторства.
Ставки семей старшеклассников на результаты единых госэкзаменов очень высоки: на кону – поступление в вуз, возможности социального лифта, успешные перспективы. Отсюда готовность родителей вложиться в занятия детей у репетиторов или на подготовительных курсах, организованных университетами или частными агентствами.
Такая внешкольная подготовка в силу сложившихся стереотипов воспринимается в массовом сознании как некая гарантия успешной сдачи судьбоносных экзаменов. Подобные представления воспроизводятся во многих странах (в том числе, в связи с массовизацией высшего образования). На фоне этого ажиотажа совсем не удивительны цифры: к 2018 году семьи по всему миру будут тратить на «теневое образование», к которому относятся услуги репетиторов и подготовительных курсов, свыше 100 млрд долларов в год. В России высокий спрос на «теневое образование» привел к буму предложений со стороны репетиторов и создателей курсов. Весь вопрос в том, каков КПД этих поставщиков образовательных услуг.
Ощутимый вклад «теневого образования» в прирост баллов ЕГЭ – не более чем миф, выяснили в ходе исследования Андрей Захаров и Прашант Лоялка. Эффект этих внешкольных занятий невысок даже для сильных учеников – речь идет о повышении результата ЕГЭ на считанные баллы. А для учеников с низкой успеваемостью такие занятия дают нулевой эффект – служат лишь «потемкинскими деревнями», дорогостоящей формальностью.
Возможное объяснение бесполезности «теневого образования» связано с тем, что ученикам, особенно слабым, бывает сложно адекватно оценить качество таких услуг и, соответственно, поменять их поставщика. Школьники просто не всегда осведомлены в этом вопросе. В итоге качество занятий нередко оценивается постфактум, по результатам экзаменов, когда уже потрачены деньги и время.
Выборка исследования составила 2936 учеников выпускных классов в 127 школах трех российских регионов, различающихся по уровню социально-экономического развития (лидер – Красноярский край, далее идут Ярославская и Псковская области). Исследование сфокусировано на результатах выпускников по двум предметам, обязательным для сдачи ЕГЭ, – математике и русскому языку (большинство вузов при зачислении учитывают итоги этих экзаменов). Опрашивались учащиеся, их учителя по этим предметам, а также директора школ.
Для анализа использовался эконометрический метод, который позволяет контролировать все характеристики детей, семьи и школы, не изменяющиеся в зависимости от предмета (например, пол ученика, образование родителей или тип школы). Также исследователи контролировали набор характеристик, варьирующихся по предметам (например, углубленное изучение предмета, годовые оценки по предмету за 10 класс).
Результаты исследования Захарова и Лоялки изложили в статье «Doesshadoweducationhelpstudentsprepareforcollege?» (то есть «Помогает ли теневое образование старшеклассникам поступить в вуз?»).
Теневыми услугами пользуются более обеспеченные семьи
Внешкольные уроки по русскому языку посещали почти 48% опрошенных одиннадцатиклассников (30% среди них ходили к репетиторам, 28% – на вузовские курсы), по математике – почти 55% учащихся (39% учились у репетиторов, 28% – на курсах). Школьники, обратившиеся к услугам преподавателей – «теневиков», по социально-экономическому статусу отличаются от тех, кто не пользуется такими услугами (рис.1, таб.1).
Рисунок 1. Характеристики учащихся, посещающих репетиторов и подготовительные курсы при вузах.
Источник: исследование А.Захарова и П.Лоялки.
Аудиторию репетиторов и курсов составляют дети из более обеспеченных семей, которые чаще живут в городах и учатся в более качественных школах. У таких школьников дома больше книг. Эти ребята чуть младше своих одноклассников, не посещающих внешкольных педагогов.
Таблица 1. Социально-демографический портрет учащихся, пользующихся услугами «теневого образования».
Источник: тот же.
«Теневое образование» усиливает социальное неравенство
Курсы и репетиторы почти не влияют на баллы ЕГЭ среднестатистического ученика, выяснили исследователи. Эффект участия в подготовительных курсах и у репетитора лишь незначительно отличается от нуля. Возникает вопрос, кому тогда помогает «теневое образование».
Картину проясняет анализ влияния таких услуг на результаты хорошо успевающих и слабых учеников (таб.2). «Теневое образование» увеличивает результаты сильных учащихся на 0,13 стандартного отклонения (эта оценка статистически значима на уровне 5%; колонка 1 таб. 2). Для ребят с низкой успеваемостью влияние «теневого образования» статистически не отличается от нуля (колонка 2 таб. 2).
Из этого следует, что, поскольку услуги репетиторов и подготовительных курсов при вузах помогают только хорошим ученикам, то «теневое образование» может усиливать социальное неравенство, особенно если брать в расчет СЭС ребят из двух групп. То есть помощь репетиторов и курсы не выступают в роли социального лифта для слабо успевающих детей.
Таблица 2. Влияние теневого образования на сильных и слабых учеников.
Источник: тот же.
Нужно ориентироваться в качестве программ
Авторы исследования предложили два объяснения слабого влияния «теневых» образовательных услуг на результаты школьников.
Во-первых, ученики могут быть некомпетентны в оценке качества внешкольных программ.
Во-вторых, репетиторы и курсы могут отбирать у ребят то время, которое предназначено для основной учебы.
Однако в итоге эксперты не обнаружили влияния участия в «теневом образовании» на изменение времени, затрачиваемого на выполнение школьниками домашних заданий или самостоятельную подготовку к экзаменам.
Первая гипотеза оказалась более правдоподобной. Дети с низкой успеваемостью по незнанию могут выбирать не тех поставщиков услуг. Если это так, то можно уменьшить усугубляющее влияние «теневого образования» на социальное неравенство с помощью регулирования этого сектора образовательного рынка. Важны также идентификация качества программ и информирование семей о добросовестных поставщиках услуг, заключают исследователи.
См. также:
Родители довольны школой, но не подготовкой к ЕГЭ
Спецшколы эффективнее репетиторов готовят к сдаче ЕГЭ
Социальный статус родителей влияет на успеваемость детей