«Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком», — это высказывание принадлежит Шопенгауэру. Вообще, существует немало афоризмов о взаимоотношениях человека и собаки. Это свидетельствует о том, что многие люди не раз задумывались над этим вопросом.
Именно проблему взаимоотношения человека и собаки ставит в тексте М.Лобанов. О злободневности проблемы говорит тот факт, что уже не один век живут рядом человек и собака, и эти взаимоотношения не перестают удивлять: собака остается преданным другом человека во все времена.
Автор текста с восхищением описывает обычную дворняжку, вернее – помесь дворняжки с терьером. Он обращает внимание на то, какими глазами смотрит питомец на своего хозяина, как он понимает все его намерения, как чувствует настроение и как реагирует на просьбы на человеческом языке.
Публицист убежден в том, что собаки родятся, чтобы радовать человека. Он считает, что у собак можно учиться любви и преданности и что у них имеется душа.
Я согласна с мнением автора в том, что собаки учат людей радоваться жизни, учат любви и преданности.
Собака никогда не предаст своего хозяина и будет верна ему, что бы ни случилось. Так, в повести Г.Троепольского «Белый Бим Черное Ухо» Бим, преданный своему хозяину Ивану Иванычу, решается идти на поиски его, когда хозяин заболел и слег в больницу. В этом опасном путешествии пес узнает хороших и плохих людей, на собственной шкуре познает злобу и ненависть и до последнего вздоха рвется к своему хозяину.
А в рассказе Ю.Яковлева «Он убил мою собаку» мальчика Сашу, который защищал бездомную собаку, понимает только директор школы. Но и он не может убедить его помириться с отцом, потому что тот убил собаку мальчика. Саша не прощает отцу этого поступка, хотя на других людей зла не держит – они ругали его, но собаку не трогали. И столько горя чувствуется в рассказе мальчика и в молчании директора, который ему сочувствует, что ни на секунду не сомневаешься в правоте ребенка.
Взаимоотношения с собаками обогащают человека, и его доброе отношение к четвероногим друзьям говорит о его порядочности и отзывчивости. Собак надо любить, и они отплатят людям верностью.
Урок русского языка в 10 классе.
Тема урока: ЕГЭ С1. Подготовка к написание сочинения- рассуждения по тексту Ю.Бондарева «Щенок».
Цели урока:
1.Создание условий для закрепления знаний учащихся по выполнению комплексного анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту (часть С заданий ЕГЭ).
2.Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.
3.Воспитание личности в условиях партнерства, интереса учащихся к обсуждаемым вопросам.
Задачи урока:
-
учить понимать и анализировать художественный текст;
-
совершенствовать умение находить средства выразительности и определять их роль в тексте;
-
развивать творческую, речевую и мыслительную активность детей;
-
воспитывать чувство доброты и бережного отношения к людям,животным,природе.
Планируемые результаты:
Предметные
-
понимание произведения, нравственных ценностей;
-
умение характеризовать героев;
-
выражать свою точку зрения;
-
понимание авторской позиции.
Метапредметные
-
умение определять цели своего обучения;
-
умение работать индивидуально и в сотрудничестве;
-
умение рефлексии.
Личностные
ориентация в системе нравственных ценностей.
Тип урока: урок –практикум.
Формы работы учащихся: индивидуальная, самостоятельная, коллективная.
Технологии: интерактивные, здоровьесберегающие, проектная, элементы
технологии критического мышления, проблемная.
Структура урока.
-
Эмоциональная подготовка к восприятию материала.
-
Интерпретация и анализ текста.
-
Рефлексия.
Оборудование:
-
Презентация.
-
Тексты.
-
Документальный фильм.
Задачи для учащихся:
Знать алгоритм написания сочинения- рассуждения по заданному тексту.
Уметь писать сочинение – рассуждение.
Ход урока.
1.Мобилизующий этап.
1.Анализ предыдущего сочинения по теме №4;(Слайд)
-Нарушение абзацного членения текста.
-Очень большой авторский комментарий к названной проблеме.
-Нечетко выражена личная позиция пишущего к проблеме
текста.
11.Этап мотивации к занятию (определение темы и цели урока)(Слайд)
-Какую проблему нам необходимо решить на уроке ?
-Что для этого необходимо знать?
(алгоритм написания сочинения)
-Чему необходимо научиться?
(уметь писать сочинение –рассуждение, применяя данный алгоритм)
111.Просмотр фильма «Спешите делать добрые дела».
-Прежде чем мы приступим к анализу текста Ю. Бондарева , посмотрите документальный фильм.
-Являются ли действия людей поступками?
-Как вы понимаете лексическое значение слова «поступок»?
(Зачитать словарные статьи-ученик)
Какое значение слова вы выбрали бы к просмотренному фильму?
(Решительное, активное действие в сложных обстоятельствах) записать
-А можно ли эти поступки назвать нравственными?
-А что такое нравственный поступок?
Каждый день мы совершаем те или иные поступки, принимаем те или иные решения. Поступки бывают разные. Одни приносят радость, счастье. Спасение, а другие горе, беду, муки (причем не только окружающим .но и самому себе).Всё это влияет на наш характер и нашу жизнь… Чем больше добрых дел мы совершаем, тем счастливее будет наша жизнь.
1V. Вы прочитали дома текст Ю.Бондарева «Щенок». Подумайте, как текст перекликается с просмотренным фильмом?
V.Аналитическая работа с текстом.
-Какова тема текста?
-С помощью каких типов речи передает автор содержание?
(Работа по группам: 1ряд-повествование; «2 ряд-описание; 3 ряд –рассуждение. Зачитывают примеры, доказывают). записать
— В каком стиле написан текст? (Художественный, доказывают.) записать
-Какие проблемы ставит автор в тексте?
(Проблема ответственности человека за свои поступки.)
(Слайд)-Сформулируйте проблему в виде вопроса. записать
(Всегда ли человек должен нести ответственность за свои поступки?)
— К какой категории проблем можно отнести проблему текста?
(Проблемы нравственности). записать
V1.Работа над композицией сочинения. (Коллективно-индивидуальная).
(Критерии оценки выполнения задания –стр.111-114. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2018: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина. -Ростов н/Д. Легион,2018).
-Как сформулируем первый абзац сочинения? (Зачитывают два-три чел.) Слайд).
-Кто более верно сформулировал одну из проблем исходного текста?
-Как комментирует автор проблему исходного текста? (Зачитать два комментария). (Слайд).
-Чей комментарий более точно передает размышления автора о проблеме?
Варианты:
-Прокомментирована с опорой на исходный текст, фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы ,нет.
-Дан простой пересказ текста или его фрагмента.
-Сформулируйте авторскую позицию. (Зачитывают два примера).
Варианты:
-Сформулировал верно.
-Сформулировал неверно.
-Аргументация собственного мнения по проблеме.
V11.Вспомним, что может быть аргументом собственного мнения по проблеме? (Слайд)
Мы с вами просмотрели фильм.
Дайте ему название и напишите аргумент к данной проблеме. записать
Каждый день мы совершаем те или иные поступки, принимаем те или иные решения. Всё это влияет на наш характер и нашу жизнь… «Чем больше добрых дел мы совершаем, тем счастливее будет наша жизнь»,-так думают герои фильма «Спешите делать добрые дела». Они, не задумываясь, спешат на помощь слабым: помогают упавшему посреди шоссе инвалиду с костылями, переводят старушку через дорогу, спасают ребенка , бережно относятся к животным. И не ждут за это благодарности, просто они не могут поступить иначе, потому что отвечают за свои поступки.
-Аргументация собственного мнения по проблеме. Зачитывают аргументы). (Слайды)
—Чьи аргументы более ярко и образно передают личную позицию пишущего?
-Какой вывод вы сделали для себя, прочитав рассказ Ю. Бондарева?
V111.Рефлексия.
— Давайте вспомним, какие цели ставили мы перед собой в начале урока? (Возвращение к слайдам)
— Что получилось?
— Над чем нужно поработать?
Я составила список произведений, которые дают ответ на многие жизненные вопросы, прочитайте рекомендованные произведения. (Слайд) Сфотографировать.
1X.Домашнее задание: написать сочинение по тексту (вариант №29), учитывая те рекомендации и замечания, которые прозвучали сегодня на уроке.(Слайд)
Х. Оценки за работу на уроке: за правильный и основательный комментарий темы, проблем, авторской позиции; за яркие примеры в подтверждение собственного мнения ; за определение типа речи , стиля.
X1. С. Острового:
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Использованные источники:1.А.Г. Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ: планирование работы, организация уроков, методика их проведения. (Лекция №8) Москва, Педагогический университет «Первое сентября»
2.Материалы сайта «Сеть творческих учителей.
3.Вариант №29,Сенина Н.А .Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2014:учебно-методическое пособие/Н.А .Сенина.-Ростов н/Д. Легион,2013, вариант №29).
Приложение.
Литература для чтения.
1.Г.Бочаров «Любители спорта хорошо знают Шаварша Карапетяна…»
2.В.Никифоров «Лесник Семен Григорьевич Портнов неспешно шел по вековому бору…»
3.В.Астафьев «Постскриптум»
4.Ю.Нагибин «Старая черепаха» (в.27 2014г.)
5.Б.Васильев «Летят мои кони…» (« Доктор Янсон»).
6.В.И.Баныкин.Повести и рассказы.(«Хозяин»)
7.Ю.П.Казаков «На еловом ручье».
8.В.П.Астафьев «Последний поклон»( «Однажды мы шли на Лысую гору за цветами…»-эпизод :учитель и змея).
9.Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».
10.Г.Троепольский «Белый Бим Черное ухо».
11.К.Паустовский «Теплый хлеб»
12.Л.Андреев «Кусака»
13.Д.Ушинский «Слепая лошадь».
14.Н.Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».
Обновлено: 11.03.2023
Этот рассказ, короткая история о мужчине, который едет из Москвы в загородний дом отдыха к своей семье и о том, что происходит в пути.
Начало очень солнечное и яркое. По дороге много людей, которые уже расстегнули свои пальто и радуются весне. Все идет замечательно. На обочине, мужчина снял верхнюю одежду и монтирует колесо. Да, весна вступила в свои законные права. Но вдруг, на дорогу выбегает щенок…
Мне рассказ понравился, своей эмоциональной силой. Для меня этот рассказ не просто история о щенке. Думаю, что надо его прочитать, чтобы понять суть.
See more posts like this on Tumblr
Еще кое-что любопытное
Шкаф. Александр Дорофеев.
Рассказ о любви к книга маленького мальчика.
Очень короткий, но очень удивительный рассказ о том, как мальчик воспринимает книжный шкаф. У него к нему особое отношение. Только человек с искренней любовью к книгам мог написать такие строки:
И, наугад вытягивая книгу, я уже ощущал, что именно она меня звала, и было неминуемо раскрыть ее и увидеть черные строчки букв, казавшиеся четкими тенями от проплывавших над страницами видений.
Книжный червь. Тибор Фишер.
Рассказ о человеке, который решил прочитать все книги мира, ну хотя бы на английском языке.
История рассказывает о том, что человек отказался практически от всего, ради чтения.
Мне рассказ очень понравился. Он не очень большой, но автор смог рассказать практически всю историю жизни героя, его отношение к другим и даже подвел к такой интересной встречи, при этом оставив открытую дверь для дальнейшего размышления о жизни героя. Думаю, что рассказ понравится особенно тем людям, которые сами любят читать.
Сын. Фридрих Дюренматт.
Короткий рассказ о враче/ученном, который поставил уникальный эксперимент.
Из этого рассказа можно узнать об опыте ученного, который изолировал своего сына от общества и чем всё это закончилось.
Рассказ интересный, но как будто из какой-то желтой газетенки или из застенков психологической клиники. Чтение взрывает мозг своей непредсказуемостью. Рассказ очень короткий, не могу сказать, что он вызывает восхищение, но ради разнообразия стоит его прочитать.
Абрамович. Хорхе Луис Борхес.
Рассказ — что-то вроде тоста.
Рассказ очень короткий, но если перечитать его несколько раз, то можно прийти ко многим интересным мыслям. Могу сказать, что рассказ мне понравился своей “силой”.
Терзанья неприкаянной души. Славомир Мрожек
Очень короткий рассказ, в котором человек рассуждает о пользе учителей жизни. Автор Славомир Мрожек, сам рассказ называется Терзанья неприкаянной души.
История начинается с желания повстречать старца, который бы научил тому, как жить. В процессе размышлений человек вспоминает о том, что ему говорили про учителей и почему он их так и не встретил. Дальше он начинает размышлять о том, что происходит, когда приходит учитель. И делает вывод, что даже хорошо, что он никого не встретил, т.к. зачастую люди получают тех, кто ведет их к катастрофе. Рассказ заканчивается такими словами:
“Я — на свой страх и риск — предпочитаю не иметь понятия о том, как следует жить, чем получать инструкции из чужих рук. Пускай неудобно, зато не так опасно — и для меня, и для окружающих. С этим трудно жить, но, по крайней мере, от этого не умирают.”
Мне этот рассказ понравился тем, как построена логическая цепочка. У человека есть потребность-он не знает как жить. Ищет и ждет учителя, но со временем понимает, что всех кого он встречал оказываются не теми, за кого себя выдают. И в конце он делает удивительный вывод о том, что лучше не знать, как правильно жить и оставаться живым, чем последовать инструкциям из чужих рук, которые ведут к катастрофе, как для него так и для окружающих. Думаю, что это очень правильный вывод. В первую очередь надо думать своей головой и полагаться на свои решения в своей жизни.
Две секунды света. Михаил Коршунов.
Короткий, но интересный рассказ о жизни смотрителя маяка.
История начинается с описания жизни смотрителя маяка. Потом, в один из солнечных дней на маяк приезжает Галка, студентка, которая проходила практику в Керчи. И жизнь Иван Алексеевича меняется.
Мне понравился этот, я бы сказал солнечный, рассказ о не простой жизни смотрителя маяка. Автору удалось уложить в несколько страниц всю жизнь человека. А жизнь выдалась не такая уж легкая или простая, несмотря на то, что Иван Алексеевич был привязан к маяку всю жизнь. Лично я смог взглянуть на всю историю со стороны и понять, что именно так и проходят жизни людей. Мы не знаем, что может произойти завтра, и как изменятся отношения с родными. Но порой вот такой неожиданный приезд или вторжение в жизнь нового человека может поменять мировосприятие и заставить по новому посмотреть на прожитые годы и на то к чему человек пришел. Очень интересный рассказ, советую к прочтению.
Как поймали Семагу. Максим Горький.
Этот короткий рассказ повествует печальную истории о солдате и его находке.
История происходит зимой. В кабаке сидит человек, который наблюдает за входящими посетителями. Потом прибегает мальчик и сообщает о том, что полиция ведет обыски. Он отправляется поискать место потише и по дороге находит сверток.
Рассказ очень зацепил меня с эмоциональной стороны. Хорошо описан внутренний разговор героя и его действия. Мне рассказ понравился, несмотря на то, что он очень грустный. Думаю, что рассказ будет полезно прочитать каждому, ведь многие вопросы, которые автор поднимает между строк очень важны.
Взятие редута. Проспер Мериме.
Короткий рассказ о вере в приметы.
Автор пересказывает историю, которую ему поведал очевидец. Речь в ней идет о молодом французе, которого ранило, но он остался жив. На основании этого, вышестоящий чин делает вывод, что молодой человек в скором времени поднимется по службе.
Рассказ интересно написан. Хорошо и в чем-то смешно описана история с приметой. Но, мне толком добавить больше нечего. Это просто интересная история из жизни человека. История конечно не очень то и веселая, но зато именно такую можно рассказать своим детям и внукам сидя с ними на веранде.
Железная старуха. Андрей Платонов.
Этот короткий рассказ о мальчике и его вопросе “Ты кто?”.
Этот вопрос мальчик задает на протяжении всего рассказа, сначала ветру, потом жуку, червяку и т.д. Но в конце рассказа он задает этот вопрос тому, с кем не каждый хочет столкнуться и тем более общаться.
Рассказ интересный, легко читается, мне понравился. Но те события, которые происходят в рассказе я не совсем понимаю. Да, вопрос “кто ты?” или “кто я?” действительно очень важны. Для себя я до сих пор не нашел ответа. Отчасти мне кажется этот вопрос можно ассоциировать только с профессией, не больше. Но, в рассказе мальчик пытается добраться до сути вещей и поэтому правильно, нет даже лучше сказать понятно ответить ему на этот вопрос не может никто. Персонажи которым он задает этот вопрос или не умеют говорить или не воспринимают его вопросы серьезно. Второй момент, это поведение этого мальчика. Вспоминая себя в детстве, понимаю, что я никогда бы не решился на то, что сделал он. И причина тому одна-страх. Думаю, что этот рассказ из той категории произведений, которые можно читать в разном возрасте и увидеть или получить ответы на разные вопросы.
Долгий 68. Ричард Вайнен.
В книге анализируются события протестов США и Западной Европы в период 60-70-х годов 20 века. Описывается социальный и возрастной состав протестующих, их методы и цели. Методы описаны в общем виде, поэтому книга больше интересна описанием феномена, который охватил сразу несколько стран.
Моменты, которые отметил для себя.
Протесты были связаны с ограничением получения чего-либо, например обучения в университетах, работы и т.д. Такое ограничение возникло из-за роста населения после Второй мировой войны. Это чем-то похоже на закрытый клуб, в котором ограниченное количество мест и участники не хотят расширения, но и не дают возможности создать новый клуб.
Интересно описано взаимоотношение стран в это время. Особенно проведение внешней политики США по отношению к другим странам. В частности как нужно обращаться с немцами: “Вы продолжаете гладить их по голове, но время от времени бьете по яйцам”. В целом описана разница в проведении внутренней и внешней политики США.
Описываемые события и настроения населения в чем-то перекликаются с теми протестами и настроениями, которые прошли в США и Западной Европе после введения ограничений из-за пандемии. Два момента, которые отметил очень хорошо показывают, что изменения происходят крайне медленно и в целом у них есть противники.
Создание условий для закрепления знаний учащихся по выполнению комплексного анализа текста и написанию творческой работы по тексту Ю.Бондарева «Щенок». Способствует развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.Воспитывает личность в условиях партнерства,интереса учащихся к обсуждаемым вопросам.
Урок русского языка в 10 классе.
1.Создание условий для закрепления знаний учащихся по выполнению комплексного анализа текста и написанию творческой работы по предложенному тексту (часть С заданий ЕГЭ).
2.Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих исследовательских группах.
3.Воспитание личности в условиях партнерства, интереса учащихся к обсуждаемым вопросам.
Задачи урока:
учить понимать и анализировать художественный текст;
совершенствовать умение находить средства выразительности и определять их роль в тексте;
развивать творческую, речевую и мыслительную активность детей;
воспитывать чувство доброты и бережного отношения к людям,животным,природе.
Планируемые результаты:
понимание произведения, нравственных ценностей;
умение характеризовать героев;
выражать свою точку зрения;
понимание авторской позиции.
Метапредметные
умение определять цели своего обучения;
умение работать индивидуально и в сотрудничестве;
ориентация в системе нравственных ценностей.
Тип урока: урок –практикум.
Формы работы учащихся: индивидуальная, самостоятельная, коллективная.
Технологии: интерактивные, здоровьесберегающие, проектная, элементы
технологии критического мышления, проблемная.
Структура урока.
Эмоциональная подготовка к восприятию материала.
Интерпретация и анализ текста.
Оборудование:
Задачи для учащихся:
Знать алгоритм написания сочинения- рассуждения по заданному тексту.
Уметь писать сочинение – рассуждение.
1.Мобилизующий этап.
1.Анализ предыдущего сочинения по теме №4;(Слайд)
-Нарушение абзацного членения текста.
-Очень большой авторский комментарий к названной проблеме.
-Нечетко выражена личная позиция пишущего к проблеме
11.Этап мотивации к занятию (определение темы и цели урока)(Слайд)
-Какую проблему нам необходимо решить на уроке ?
-Что для этого необходимо знать?
(алгоритм написания сочинения)
-Чему необходимо научиться?
(уметь писать сочинение –рассуждение, применяя данный алгоритм)
-Прежде чем мы приступим к анализу текста Ю. Бондарева , посмотрите документальный фильм.
-Являются ли действия людей поступками?
(Зачитать словарные статьи-ученик)
Какое значение слова вы выбрали бы к просмотренному фильму?
(Решительное, активное действие в сложных обстоятельствах) записать
-А можно ли эти поступки назвать нравственными?
-А что такое нравственный поступок?
Каждый день мы совершаем те или иные поступки, принимаем те или иные решения. Поступки бывают разные. Одни приносят радость, счастье. Спасение, а другие горе, беду, муки (причем не только окружающим .но и самому себе).Всё это влияет на наш характер и нашу жизнь… Чем больше добрых дел мы совершаем, тем счастливее будет наша жизнь.
V.Аналитическая работа с текстом.
-Какова тема текста?
-С помощью каких типов речи передает автор содержание?
(Работа по группам: 1ряд-повествование; «2 ряд-описание; 3 ряд –рассуждение. Зачитывают примеры, доказывают). записать
— В каком стиле написан текст? (Художественный, доказывают.) записать
-Какие проблемы ставит автор в тексте?
(Проблема ответственности человека за свои поступки.)
(Слайд)-Сформулируйте проблему в виде вопроса. записать
(Всегда ли человек должен нести ответственность за свои поступки?)
— К какой категории проблем можно отнести проблему текста?
(Проблемы нравственности). записать
V1.Работа над композицией сочинения. (Коллективно-индивидуальная).
(Критерии оценки выполнения задания –стр.111-114. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2018: учебно-методическое пособие/Н.А. Сенина. -Ростов н/Д. Легион,2018).
-Как сформулируем первый абзац сочинения? (Зачитывают два-три чел.) Слайд).
-Кто более верно сформулировал одну из проблем исходного текста?
-Как комментирует автор проблему исходного текста? (Зачитать два комментария). (Слайд).
-Чей комментарий более точно передает размышления автора о проблеме?
-Прокомментирована с опорой на исходный текст, фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы ,нет.
-Дан простой пересказ текста или его фрагмента.
-Сформулируйте авторскую позицию. (Зачитывают два примера).
-Аргументация собственного мнения по проблеме.
V11.Вспомним, что может быть аргументом собственного мнения по проблеме? (Слайд)
Мы с вами просмотрели фильм.
Дайте ему название и напишите аргумент к данной проблеме. записать
-Аргументация собственного мнения по проблеме. Зачитывают аргументы). (Слайды)
-Чьи аргументы более ярко и образно передают личную позицию пишущего?
-Какой вывод вы сделали для себя, прочитав рассказ Ю. Бондарева?
V111.Рефлексия.
— Давайте вспомним, какие цели ставили мы перед собой в начале урока? (Возвращение к слайдам)
— Над чем нужно поработать?
Я составила список произведений, которые дают ответ на многие жизненные вопросы, прочитайте рекомендованные произведения. (Слайд) Сфотографировать.
1X.Домашнее задание: написать сочинение по тексту (вариант №29), учитывая те рекомендации и замечания, которые прозвучали сегодня на уроке.(Слайд)
Х. Оценки за работу на уроке: за правильный и основательный комментарий темы, проблем, авторской позиции; за яркие примеры в подтверждение собственного мнения ; за определение типа речи , стиля.
X1. С. Острового:
В жизни по-разному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
2.Материалы сайта «Сеть творческих учителей.
Рассказчик отправился из Москвы в дом отдыха к жене и детям. Он ехал на автомобиле. Его радовало всё этим мартовским утром: природа, погода, ощущение скорой радостной встречи с близкими людьми.
Неожиданно случилось страшное. Проезжая мимо машины, которую ремонтировал какой-то человек, рассказчик не успел затормозить и сбил щенка.
Щенок из последних сил добрался до своего хозяина и ткнулся носом в его руки. Между двумя мужчинами произошёл диалог. С укором хозяин собачки говорил о том, что нужно уметь вовремя останавливать машину, ведь щенок ещё слишком глуп, чтобы понять, что может случиться. Рассказчик неуклюже оправдывался, говорил, что собачку не нужно было отпускать на дорогу.
Автор рассказа поехал дальше. У него пропало то настроение, которое было утром. Теперь он мог думать только о симпатичном доверчивом щенке, которого сбил.
Приехав на место, рассказчик даже не поцеловал родных, а только внимательно смотрел на свою 5-летнюю дочку.
Как тяжело бывает на сердце, когда, не желая того, причинишь кому-то боль, совершишь нехороший поступок. Совесть не отпускает, мучает, не даёт думать ни о чём другом. Так и автор рассказа страдает и не может успокоиться оттого, что нечаянно сбил маленькую собачку.
Щенок был слишком мал и глуп, он не знал, что машина может принести смерть, не ждал плохого, стал играть с автомобилем, а водитель не сумел вовремя затормозить на скользкой дороге. Как-будто и не виноват рассказчик, и правда ведь, хозяин пёсика, зная его доверчивость и неопытность, мог бы проследить за питомцем. И всё же щенка сбил именно тот автомобиль, которым управлял рассказчик. Мог бы он ехать медленнее, затормозить раньше.
В любом случае то, что произошло, — это трагедия, ведь жизнь любого существа — человек это или животное — самая большая ценность, которая только есть на этом свете. И отбирать жизнь — самый большой и страшный грех. Вот главная мысль произведения.
Отношением к беззащитным созданиям, каким и был щенок, измеряется способность каждого из нас быть человеком, ощущать свою ответственность за всё и за всех на этой планете. Писатель потому и назвал свой рассказ «Щенок». Это маленькое безвинное создание — самый большой укор тем, кто своими необдуманными поступками приводит к трагическим последствиям.
Автор поделился своим бременем, которое тяжким камнем лежит у него на сердце, с читателями, чтобы они осознали: жизнь бесценна. С маленькой своей дочуркой рассказчик не стал разговаривать о случившемся, но, глядя в её глаза, без сомнения, думал о том, что не хочет, чтобы с его девочкой или с другими людьми случилось что-то подобное. Слишком тяжело жить с такой виной.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Текст Ю. В. Бондарева
(1) Я видел это на пригородной танцплощадке. (2) Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
(3) — Что вы, что вы!
(4) — Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) — Мне будет оч-чень приятно.
(6) Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
(7) — Наверно, у нас ничего не получится. (8) Я плохо.
(9) —Ничего. (10) Прошу. (11) Как-нибудь.
(12) Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13) Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14) Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15) Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16) У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые глаза. (17) Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
(По Ю. В. Бондареву*)
* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.
Задание к тексту (27 задание ЕГЭ):
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов .
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно , разборчивым почерком.
Пример сочинения по тексту Ю. Бондарева
Красота спасёт мир! Есть такое расхожее мнение. Но о какой красоте идёт речь: о красоте природы или человеческой красоте? Если речь о человеке, то о внешней или внутренней его красоте? И какая из них является истинной и способна спасти этот мир?
На один из этих вечных вопросов пытается дать ответ Ю. Бондарев. В своём тексте он поднимает нравственную проблему понимания истинной красоты человека.
Эти два героя, как и два описанных автором эпизода, противопоставлены друг другу. В одном из них показан пример внешней красоты человека при его явном бездушии, в другом – внутренняя красота девушки. Это противоречие ещё раз поднимает вопрос о том, какая же красота является истинной: внешняя или внутренняя.
Учитывая, что симпатии автора на стороне девушки, мы можем смело утверждать, что Ю. Бондарев считает истинной внутреннюю красоту человека, которому присуще чувство собственного достоинства.
Красота спасёт мир! Есть такое расхожее мнение. Но о какой красоте идёт речь: о красоте природы или человеческой красоте? Если речь о человеке, то о внешней или внутренней его красоте? И какая из них является истинной и способна спасти этот мир?
На один из этих вечных вопросов пытается дать ответ Ю. Бондарев. В своём тексте он поднимает нравственную проблему понимания истинной красоты человека.
Связь между примерами
+ анализ этой связи
Эти два героя, как и два описанных автором эпизода, противопоставлены друг другу. В одном из них показан пример внешней красоты человека при его явном бездушии, в другом – внутренняя красота девушки. Это противоречие ещё раз поднимает вопрос о том, какая же красота является истинной: внешняя или внутренняя.
Учитывая, что симпатии автора на стороне девушки, мы можем смело утверждать, что Ю. Бондарев считает истинной внутреннюю красоту человека, которому присуще чувство собственного достоинства.
Согласие
+ моя позиция
+ пояснение своей позиции
Я выделил проблему признания вины, совести.
Короче, я думаю, что написал хорошо.
Ах да, это было легко, просто надо было Преступление и Наказание вспомнить и записать как аргумент
Я вообще жёстко накосячила с проблемой. Написала, что человек несет ответственность за животных и их жизни. Как я могла
я написал, как совесть действует на человека. его поступки
заставляет одуматься перед совершением преступления или сознаться после нарушения закона
привел «Преступление и наказание» Достоевского и «Зачем я убил коростеля» Астафьева
Я написал- что в тексте Нравственная проблема а именно душевная боль и последствия за совершённые поступки. Это подойдёт?
1 аргумент хотел привести от противного- преступление и наказание. про убийство бабки проценщицы.
2Но решил написать Василь Быков-«Обелиск» мОРОЗ чувствовал к детям чувство отвецтвенности перед дети и поэтому пошёл с ними ну на смерть вообщем.
Пойдёт такое сочинение? Тему засчитают с аргументами?
Читайте также:
- Совместный досуг семьи сочинение
- Сочинение о чем могут рассказать жесты
- Роботы в нашей жизни сочинение на немецком языке
- Агач утырту турында сочинение 3 класс
- Сочинение что было бы если бы небыло музыки
Сочинения ЕГЭ по тексту М. Карим Олег, отец Тимура, привёз из Бирска маленького серого щенка, 5 примеров готовых сочинений по данному тексту с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса.
Проблема текста:
- Проблема преданности собаки своим хозяевам. (Почему Грей предпочёл смерть переходу к новым хозяевам?)
- Проблема ответственности хозяев за своих питомцев. (Как поступают хозяева по отношению к своим питомцам?)
- Проблема восприятия животными окружающего мира. (Как животные относятся к неволе, несвободе?)
- Проблема отношения к домашнему животному. (Как человек воспринимает домашнее животное? Как человек должен относиться к домашнему животному?)
Олег, отец Тимура, привёз сочинение ЕГЭ
Имеем ли мы право бросать тех, кого приручили? Над этой проблемой размышляет М. Карим.
Отвечая на поставленный вопрос, автор пишет о собаке по кличке Грей. Щенок привязался к родственникам рассказчика и даже «прыгал от радости», встречая их в подъезде. Было решено взять собаку на дачу. Читатель может понять, что семья взяла щенка только для развлечения, однако сама собака была действительно предана своим новым хозяевам.
Но родители знали, что не могут оставить у себя собаку. Они «пришли к такому решению: до осени подержим Грея на даче, а уж там придётся подарить какому-нибудь охотнику». Но вскоре щенок умер. Читатель может осознать, что Грей сам захотел оставить этот мир, потому что он так и не смог смириться с решением своих хозяев.
Сопоставляя данные примеры, можно прийти к выводу: Грей погиб именно потому, что люди, которым он был безгранично предан, хотели от него избавится.
Автор считает, что с собакой поступили несправедливо и жалеет о случившимся.
С позицией автора трудно не согласиться. Вспоминается трагичная судьба собаки по кличке Кусака из произведения Л. Андреева. В этом произведении семья тоже сначала ухаживала за собакой, а потом бросила её. Автор «Кусаки» осуждает хозяев собаки, ведь они предали своего верного питомца.
Таким образом, мы не должны бросать животных, которых приручили. Для нас наши питомцы могут быть всего лишь игрушками, но они этого не понимают и полностью доверяются нам.
Пример сочинения ЕГЭ №2
«За ошейник нам простил, а что к чужим людям отправят вынести не смог», — так пишет М.Карим а своем тексте, посвященном проблеме ответственности хозяев за своих питомцев.
Автор заставляет читателя задуматься над тем, как не нужно относиться к братьям нашим меньшим. В начале текста М. Карим показывает весёлого пса Грея, который «прыгал от радости», когда кто-то из хозяев возвращался домой. Настроение питомца меняется, когда его сажают на привязь: он «крепко обиделся», «весь день скулил и плакал». Однако даже это Грей смог простить, но он «не смог вынести» того, что его отправили к чужим людям.
Пёс после того, как его хозяева уехали «проболел два дня и умер». Противопоставляя эти примеры, М. Карим заставляет читателя осознать то, что человек должен ответственное относиться к животным.
Авторская позиция заключается в том, что собака может быть настолько предана своему хозяину, что порой не сможет пережить расставание с ним.
С позицией М. Карима я согласна. Я считаю, что, заводя домашнее животное, следует помнить об ответственности, ведь питомцы тоже умеют чувствовать, как и люди.
Эта проблема поднимается также в рассказе Л. Андреева «Кусака», где повествуется о нелегкой жизни бездомной собаки: люди кидали в нее камни, дразнили. Поэтому она старалась избегать всех и стала жить одна на заброшенной даче. Однажды в жизни Кусаки появилась девочка Лёля ,которая дала ей имя, проявляла заботу и ласку. Однако счастье собаки длилось недолго: осенью девочке нужно было уезжать, и она не могла взять питомца с собой. Из-за этого Кусака чувствовала себя покинутой и преданной и выла долго по ночам.
Таким образом ,людям, приютившим животных, следует осознавать, что на них лежит ответственность за за жизни братьев наших меньших. Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Мы в ответе за тех, кого приручили.» Действительно, люди не должны бросать животных, которых приютили, ведь они так же, как и мы способны испытывать одиночество.
Пример сочинения ЕГЭ №3
Как плохое отношение хозяев влияет на животных? Этот вопрос рассматривает М. Карим, автор предложенного для анализа текста.
Проследим, как писатель раскрывает поставленную проблему. Рассуждая о влиянии хозяев на питомцев, М. Карим приводит в пример историю щенка Грея. Во-первых, автор отмечает, что пёс, которого посадили на привязь, «крепко обиделся» и «весь день скулил и плакал», поскольку такой поступок был для него предательством.
Так писатель помогает читателям понять, что несправедливое отношение к животным может сильно огорчить их, нанести травму. Во-вторых, М. Карим обращает внимание на то, что, когда Грея решили отдать, щенок умер, поскольку «…в чужие руки уходить не хотел». Автор показывает: питомцы сильно привязываются к хозяевам, и разлука с ними может убить животных. Писатель приводит эти примеры, которые дополняют друг друга, чтобы показать, как пагубно сказывается на зверях жестокое отношение к ним.
Позиция автора ясна. М. Карим считает, что плохое отношение хозяев отрицательно влияет на животных: жестокость может ранить душу питомцев или привести к их смерти.
Я разделяю позицию автора. Действительно, люди могут обидеть животное несправедливым отношением. Вспомним рассказ Л. Андреева «Кусака». Заглавная героиня произведения, бездомная собака, была вынуждена терпеть агрессию окружающих. По этой причине Кусака перестала доверять людям, со злобой относилась к ним, часто пыталась укусить. Когда дачники приласкали её, собака изменилась, стала ласковее, но уезд добрых людей огорчил Кусаку, которая начала сильно тосковать.
Таким образом, можно сделать вывод, что нельзя проявлять жестокость к животным. Плохое отношение людей, в особенности хозяев, обижает зверей, заставляя грустить, и иногда может привести к их гибели.
Пример сочинения ЕГЭ №4
В жизни многих людей есть такие замечательные создания, как животные. Но не каждый человек способен обеспечить своих питомцев той любовью и заботой, без которой немыслима их жизнь. Проблема отношения к животным поднимается в тексте М. Карима.
Приглашая читателя к размышлению, автор рассказывает о весёлом и бодром щенке, которого, наигравшись, люди посадили на привязь, чтобы он не мешался.
Но ведь собаки, как и люди, имеют чувства (предложения 8,16). Этим примером автор показывает, что человек обращается с животным как с игрушкой, не умеющей любить и чувствовать взаимность. Продолжая размышление, писатель рассказывает, как однажды собака услышала, что хозяева собираются избавиться от неё. Спустя некоторое время она умерла (предложения 47-49). Именно этот пример доказывает, что животным необходима человеческая любовь и забота, их жизнь без этого не может стать счастливой.
Оба примера, дополняя друг друга, доказывают, что даже человеческие чувства напрямую влияют на жизнь животного.
Таким образом, мы приходим к позиции автора, которая заключается в том, что человека – это самое ценное и важное, что есть в жизни его домашнего животного, что поступки и чувства хозяина напрямую влияют на состояние его питомца.
Я согласна с мнением автора и считаю, что человек для животного значит намного больше, чем животное для человека.
В доказательство своей точки зрения могу привести Каштанку из одноимённого произведения А. П. Чехова, которая, несмотря ни на что, навсегда осталась верна своему хозяину.
В заключение хотелось бы вспомнить знакомые всем слова: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Пример сочинения ЕГЭ как влияют домашние животные на своих хозяев?
Как влияют домашние животные на своих хозяев? Именно этот вопрос находится в центре внимания Л. Андреева.
Размышляя над проблемой, автор отмечает главного героя, которому было тяжело смотреть на собаку: «Когда же из-за стены доходил до него слабый, беспомощный стон, он закрывал уши руками и удивлялся, до чего он любил эту бедную собаку». На данном примере мы видим, как человек испытывает душевную боль из-за болезни своего пса. Далее Андреев обращает внимание на состояние Владимира Михайловича после смерти собаки: «Когда же из-за стены доходил до него слабый, беспомощный стон, он закрывал уши руками и удивлялся, до чего он любил эту бедную собаку». Так автор убеждает нас в том, что гибель животного вызывает огромную печаль.
Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что домашние животные сильное влияют на человека. Андреев считает, что питомцы оказывают огромное влияние на жизнь человека, после их смерти люди испытывают горе и душевную боль.
Я согласна с мнением автора и считаю, что домашние животные защищают своего хозяина, помогают ему и оберегают его. Для аргументации своей позиции приведу пример из читательского опыта.
В произведении Г. Н. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо» главный герой взял к себе домой необычного по окрасу щенка. Иван Иваныч заболел и был отправлен в больницу. Пёс не понимал, куда пропал его хозяин. Бим ушёл из дома, пытаясь найти Ивана. Он столкнулся с трудностями, его били и обижали на улице, но собака продолжала верить, что найдёт хозяина. К сожалению, в конце истории Иван Иванович нашёл своего пса мёртвым. На данном примере мы видим, как собака была верна своему хозяину и не боялась никаких трудностей ради него.
В заключение хотелось бы сказать, что домашние животные сильно влияют на жизнь человека.
Текст ЕГЭ для сочинения Олег, отец Тимура, привёз из Бирска
(1)Олег, отец Тимура, привёз из Бирска маленького серого щенка. (2)Внук тогда увлечённо учил английский язык и потому назвал его Грей. (3)Щенок рос не по дням, а по часам. (4)К трём месяцам чутьё навострилось, лучше и не надо. (5)Наши дети живут на третьем этаже. (6)Только кто-нибудь из нас откроет дверь и войдёт в подъезд, Грей сначала прыгает от радости, затем обежит всю квартиру, потом, уткнувшись носом в дверь, ждёт, когда раздастся звонок. (7)А чужие вверх-вниз по лестнице ходят – он и ухом не поведёт.
(8)Как потеплело, отвезли мы Серенького на дачу и посадили его на привязь. (9)Не посадили бы, да шастает по округе, всех соседей изводит. (10)Он крепко обиделся, положил голову на передние лапы и весь день скулил и плакал. (11)«Как же так получается? (12)Почему же люди, которых я люблю, которым предан телом и душой, посадили меня на цепь? (13)Ещё притворяются, что любят. (14)По голове, по спине гладят, за шею теребят, ласкают. (15)Значит, так они меня обманывают?» (16)Такого предательства двуногих четвероногий малыш в голове уместить не мог.
(17)Оказывается, не только люди к неволе привыкают, но и собаки. (18)К вечеру Грей ожил и, когда кто-то проходил мимо, вставал на задние лапы и пытался обнять. (19)Однако уже не с прежним пылом. (20)Привыкнув к ошейнику, с неволей он не смирился, но по молодости лет простил нас.
(21)Однажды на глазах у Грея у нас с Раузой возник такой разговор:
– (22)Надо что-то делать, — сказала Рауза, – не такие мы люди, чтобы собаку держать, как следует за ней смотреть. (23)И в городе, если детям надо куда-то ехать, оставить не на кого. (24)Только животное мучаем.
– (25)Может, в Кляшево какому-нибудь охотнику отдадим, если дети не будут против? (26)Тогда откладывать нельзя, совсем уже привяжутся, и Тимуру расставаться будет особенно трудно, — поддержал я. (27)Грей сидел рядом и слушал наш разговор. (28)Но кроме него за дубом строгал стрелу наш девятилетний внук, он тоже всё слышал. (29)Об этом мы узнали позже. (30)Вечером, когда навестить нас приехал его отец, он отправил с ним в заклеенном конверте такое письмо: «Мамочка! Дедушка с бабушкой хотят Грея отправить куда-то. (31)Будут нас троих уговаривать. (32)Не знаю, что и делать. (33)Голова уже идёт кругом. (34)Пришли ответ. (35)Тимур».
(36)Альфия с Олегом пришли к такому решению: до осени подержим Грея на даче, а уж там придётся подарить какому-нибудь охотнику. (37)До тех пор пока и сами не переберутся на дачу, решили держать Грея в городе. (38)Увезли его, а на следующий день я уехал по делам в Москву. (39)Пробыл там около недели. (40)Олег встретил меня в аэропорту. (41)Настроение его показалось мне подавленным.
– (42)Что случилось? — спросил я.
– (43)Грей умер, — ответил он. – (44)Как вы уехали, проболел два дня и умер. (45)У меня сердце похолодело. (46)Чувство вины чёрным туманом заползло в грудь. (47)Словно безгрешное это существо так сказало: «Вы хотели избавиться от меня. (48)А я с вами расставаться, в чужие руки уходить не хотел. (49)Я вас сам от самого себя избавляю. (50)Оно и лучше, – ещё не узнав мук и унижений этого мира, захотел оставить его». (51)За ошейник нас простил, а что к чужим людям отправят, вынести не мог…
(52)Возможно, что виной тому другая причина. (53)У язычников было такое поверье: порою, когда хозяину угрожает смерть, верный пёс принимает её на себя. (54)Будучи в тот раз в Москве, я переходил улицу и чуть-чуть не попал под машину. (55)Дня и часа теперь уже не помню…
(По М. Кариму*)
* Мустай Карим (1919–2005 гг.) — башкирский советский поэт, писатель и драматург.
Авторская позиция:
- Собака предана своему хозяину, она порой не может пережить расставание с ним.
- Хозяева хотели отдать свою собаку в чужие руки — Грей воспринял это как унижение и предательство. Заводя живое существо, необходимо помнить об ответственности, о том, что мы в ответе за тех, кого приручили.
- Не только люди, но и собаки тяжело привыкают к неволе.
- Домашнее животное — это не имущество, которым можно полностью владеть и распоряжаться, а живое, чувствующее существо.
Смотрите также на нашем сайте:
- Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс примеры с проблемами
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Олег, отец Тимура, привёз из Бирска маленького серого щенка. (2)Внук тогда увлечённо учил английский язык и потому назвал его Грей. (3)Щенок рос не по дням, а по часам. (4)К трём месяцам чутьё навострилось, лучше и не надо. (5)Наши дети живут на третьем этаже. (6)Только кто-нибудь из нас откроет дверь и войдёт в подъезд, Грей сначала прыгает от радости, затем обежит всю квартиру, потом, уткнувшись носом в дверь, ждёт, когда раздастся звонок. (7)А чужие вверх-вниз по лестнице ходят – он и ухом не поведёт.
(8)Как потеплело, отвезли мы Серенького на дачу и посадили его на привязь. (9)Не посадили бы, да шастает по округе, всех соседей изводит. (10)Он крепко обиделся, положил голову на передние лапы и весь день скулил и плакал. (11)«Как же так получается? (12)Почему же люди, которых я люблю, которым предан телом и душой, посадили меня на цепь? (13)Ещё притворяются, что любят. (14)По голове, по спине гладят, за шею теребят, ласкают. (15)Значит, так они меня обманывают?» (16)Такого предательства двуногих четвероногий малыш в голове уместить не мог.
(17)Оказывается, не только люди к неволе привыкают, но и собаки. (18)К вечеру Грей ожил и, когда кто-то проходил мимо, вставал на задние лапы и пытался обнять. (19)Однако уже не с прежним пылом. (20)Привыкнув к ошейнику, с неволей он не смирился, но по молодости лет простил нас.
(21)Однажды на глазах у Грея у нас с Раузой возник такой разговор:
– (22)Надо что-то делать, — сказала Рауза, – не такие мы люди, чтобы собаку держать, как следует за ней смотреть. (23)И в городе, если детям надо куда-то ехать, оставить не на кого. (24)Только животное мучаем.
– (25)Может, в Кляшево какому-нибудь охотнику отдадим, если дети не будут против? (26)Тогда откладывать нельзя, совсем уже привяжутся, и Тимуру расставаться будет особенно трудно, — поддержал я. (27)Грей сидел рядом и слушал наш разговор. (28)Но кроме него за дубом строгал стрелу наш девятилетний внук, он тоже всё слышал. (29)Об этом мы узнали позже. (30)Вечером, когда навестить нас приехал его отец, он отправил с ним в заклеенном конверте такое письмо: «Мамочка! Дедушка с бабушкой хотят Грея отправить куда-то. (31)Будут нас троих уговаривать. (32)Не знаю, что и делать. (33)Голова уже идёт кругом. (34)Пришли ответ. (35)Тимур».
(36)Альфия с Олегом пришли к такому решению: до осени подержим Грея на даче, а уж там придётся подарить какому-нибудь охотнику. (37)До тех пор пока и сами не переберутся на дачу, решили держать Грея в городе. (38)Увезли его, а на следующий день я уехал по делам в Москву. (39)Пробыл там около недели. (40)Олег встретил меня в аэропорту. (41)Настроение его показалось мне подавленным.
– (42)Что случилось? — спросил я.
– (43)Грей умер, — ответил он. – (44)Как вы уехали, проболел два дня и умер. (45)У меня сердце похолодело. (46)Чувство вины чёрным туманом заползло в грудь. (47)Словно безгрешное это существо так сказало: «Вы хотели избавиться от меня. (48)А я с вами расставаться, в чужие руки уходить не хотел. (49)Я вас сам от самого себя избавляю. (50)Оно и лучше, – ещё не узнав мук и унижений этого мира, захотел оставить его». (51)За ошейник нас простил, а что к чужим людям отправят, вынести не мог…
(52)Возможно, что виной тому другая причина. (53)У язычников было такое поверье: порою, когда хозяину угрожает смерть, верный пёс принимает её на себя. (54)Будучи в тот раз в Москве, я переходил улицу и чуть-чуть не попал под машину. (55)Дня и часа теперь уже не помню…
(По М. Кариму*)
* Мустай Карим (1919–2005 гг.) — башкирский советский поэт, писатель и драматург.
метки: Бондарев, Рассказ, Щенок, Школа, Фильм, Класс, Тишка, Литература
Выражение «Доброта спасет мир» слышал каждый из нас. Но часто ли мы задумываемся над тем, как много милосердных поступков совершаем?
Доброта в душе. Не всякий может ее показать. Прежде всего, она проявляется в заботе, любви к ближнему. Помогая ближнему, я считаю, становимся лучше, порядочнее и ближе к Богу.
Именно об этом художественный фильм «Щенок», снятый в 2009 году режиссером М. Евстафьевой. Сценарий создан протоиреем Н. Агафоновым по рассказу «Щенок Засоня». Фильм небольшой по времени, но в нем дается объяснение важных для духовной жизни вопросов каждого христианина.
Сюжет переносит нас в начало восьмидесятых годов прошлого века. Показана современная школа, юные пионеры с идеями о борьбе и дружбе. Дьякон Алексей, (роль играет актер И. Савочкин), приходит в школу на урок литературы, чтобы рассказать о Библии младшим школьникам. Дети имеют смутное представление о Боге, не слушают его проповедь . Тогда отец Алексей рассказывает нравоучительную историю из школьного детства, чтобы пробудить чувство сострадания и милосердия, объяснить им, что нельзя судить о человеке по его внешности и поведению, которое отличается иногда от других. За всем этим может оказаться добрая душа, чистое сердце, трудная жизнь.
Главный герой фильма Алеша Пономарев (актер Д. Сухомлинов) получает в день своего десятилетия подарок, о котором давно мечтал и уже отчаялся ждать, белоснежного пушистого щенка. Мальчик был очень счастлив, кормил его молоком, вытирал лужицы, играл с ним, придумал кличку-Тишка. Четвероногий малыш тоже был благодарен своему хозяину, разбудил его утром в школу, нежно лизнув в нос. Алеша не хотел расставаться с Тишкой и решил взять в школу, чтобы показать ребятам. Но строгая учительница русского языка приказала ему вынести собаку из класса. Мальчик испытал сильное душевное потрясение. Он не знал, куда спрятать бедного щенка, и оставил во дворе среди бревен. Это заметил другой мальчик Валера, (актер Ф. Толстиков), который отличается от остальных странным поведением, характером. Из-за этого с ним никто не играл. Каждый старался при встрече нагрубить и обидеть. Валерка в фильме не произносит ни одного слова. Но глядя на его грустные глаза, наблюдая за поступками, осознаешь, что « лучше верность без слов, чем клятвы с изменами». Валерка пожалел мокрую, дрожащую от холода собачку, оставленную без присмотра, и взял с собой.
16 стр., 7698 слов
Логика изображения (по фильмам Вима Вендерса и Йоса Стеллинга)
… я читаю различные интервью или собственные сочинения этих режиссеров, где они рассказывают о своих фильмах, идеях, принципах (в случае с Вендерсом я ориентируюсь на его книгу — «Логика изображения», где все … что первоначальный замысел невероятно трудно сохранить, так как работать в любом случае приходится со множеством разных людей (актеров, сценаристов, операторов), каждый из которых так или иначе …
После урока Алеша с ребятами выбежали во двор, но Тишки нигде не было. Тут они видят забытый Валеркой мяч и подозревают отверженного мальчика в пропаже щенка. Все разозлились на Валерку и побежали его искать. Еще один драматичный эпизод не оставил меня равнодушным. Когда Валерка с Тишкой убегают от толпы ребят по шпалам, то чуть не попадают под поезд. Дети очень перепугались, что их перережет поездом, но когда увидели, что те живы, стали радоваться, обнимать друг друга и утешать Алешу.
Мне очень понравился фрагмент в фильме, когда Алеша с мамой (актер З. Кайдановская) приходят в дом к Валерке за щенком, как добрая бабушка (актер Л. Чурсина) объясняет внуку, почему он должен вернуть собаку. Она была глубоко верующим человеком. Её речь спокойная, ласковая и рассудительная. Нежно любя единственного внука, круглого сироту, хотела вырастить его порядочным, честным, ответственным. Поэтому Валерка на примере бабушки готов бескорыстно помочь и животному, и человеку. Он не мог поступить иначе, ведь за плохой поступок ему будет очень стыдно перед бабушкой.
Мне кажется, что Алеша в этот момент почувствовал благодать Святого Духа, любовь. Он претворяет ее в жизнь своим благородным поступком. Алеша отдаёт свою заветную мечту, питомца Тишку, сироте Валерке и приглашает приходить играть во двор, больше его никто не будет обижать. Как радостно осознавать, что с Алексеем происходят такие замечательные перемены! Они возможны только с Божьей помощью, которая очищает, окрыляет любого из нас. Этот урок для юного Алеши не прошел даром, в следующий раз он уже сам защитит того, кто нуждается в помощи. А пока это его первое духовное взросление.
Когда я смотрел последние кадры фильма, то как будто находился под впечатлением волшебного сна. Алеша с мамой шли по аллее под проливным дождем с зонтиком, но им совсем не было холодно и грустно. Звучала красивая, нежная мелодия. Хочется верить, что Алеша и Валера станут настоящими друзьями. Они никого не будут жалить понапрасну обидными словами, научатся сопереживать другим, ставя себя на их место.
Добрый и светлый фильм «Щенок» отмечен многими наградами на различных кинофестивалях. А за главную роль, ученика Алеши, юный актер Денис Сухомлинов получил приз. Эта кинокартина научила меня жить в согласии с людьми по Божьим заповедям, сопереживать другим, учиться жертвовать ради счастья окружающих, проявлять заботу о животных, своих ближних, совершать только добрые поступки.
МОБУ «Медведеская средняя общеобразовательная школа №2»
Медведевского района республики Марий Эл
Сочинение-рассуждение на районный конкурс по фильму
6 стр., 2683 слов
Актёр в театральном искусстве
… огромных возможностях театра и разнообразии его средств художественной выразительности, во время спектакля актер по-прежнему один выходит на … условность театрального искусства: даже полностью сопереживая героям, он не смешивает актера с персонажем, а сценическую реальность … эмоцию страдания. Итак, внутренняя жизнь актера в качестве творца и его внутренняя жизнь в качестве образа находятся …
«Щенок» «Как история со щенком повлияла на жизнь Алеши»
Выполнил: Степан Юферев
обучающийся 7 а класса
по программе индивидуального обучения
Галина Михайловна Желонкина, учитель русского языка
и литературы 1 квалификационной категории
Не бывает на свете чистых негодяев или святых. В каждом из нас присутствуют черты и первых, и вторых. Вопрос только в том какие качества человек будет развивать, а какие — подавлять. Но как бы мы ни старались, полностью избавиться от отрицательных сторон характера не получится. В данном для анализа тексте Бондарев поднимает проблему двуличия.
Автор ярко и красочно описывает свое отношение к этой проблеме. Бондарев вспоминает случай, когда он повёл себя лицемерно при встрече с молодым профессором, главной чертой которого была угодливость, чем он и прокладывал путь по карьерной лестнице. Автор обращает внимание на то, что сам он занимает положение выше должности молодого профессора, но тем не менее он повел себя малодушно, отвечая на лесть профессора. Бондарев осуждает себя за этот поступок.
Он стремится донести до читателей мысль о том, что необходимо быть честным, прежде всего, с самим собой.
Нельзя не согласиться с мнением автора: лицемерие — это отрицательное качество, которое может породить в человеке призрение к себе. Среди произведений художественной литературы многие содержат примеры двуличных героев. Так в романе Дж. Лондона «Мартин Иден» автор рисует людей высших слоев общества с низкими моральными качествами. После достижения славы и денег главным героем, люди, когда-то отвергшие его, теперь стремятся угодить Мартину. Эту же проблему поднимает Чехов в рассказе «Слёзы крокодила», где главный герой, Иудин, рассуждает о несовершенстве мира и в то же время сам совершает эти же грехи.
Да, мы не совершенны, но не это ли обязывает нас духовно расти и развиваться, бороться с нашими пороками?