Сочинение егэ по русскому бакланов за год службы

За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. Попал он в полк случайно, на марше. Дело было ночью. К фронту
двигалась артиллерия, обочиной, в пыли, подымая пыль множеством ног, топала
пехота. И, как всегда, несколько пехотинцев попросились на пушки, подъехать
немного. Среди них был Долговушин. Остальные потом соскочили, а Долговушин
уснул. Когда проснулся, пехоты на дороге уже не было. Куда шла его рота, какой
её номер — ничего этого он не знал, потому что всего два дня как попал в неё.
Так Долговушин и прижился в артиллерийском полку. Вначале его определили к
Богачёву во взвод управления катушечным телефонистом. За Днестром, под Яссами,
Богачёв всего один раз взял его с собой на передовой наблюдательный пункт, где
все простреливалось из пулемётов и где не то что днём, но и ночью-то головы не
поднять. Тут Долговушин по глупости постирал с себя все и остался в одной
шинели, а под ней — в чем мать родила. Так он и сидел у телефона, запахнувшись,
а напарник и бегал и ползал с катушкой по линии, пока его не ранило. На следующий
день Богачёв выгнал Долговушина к себе во взвод он подбирал людей, на которых
мог положиться в бою, как на себя. И Долговушин попал к огневикам. Безропотный,
молчаливо-старательный, все бы хорошо, только уж больно бестолков оказался.
Когда выпадало опасное задание, о нем говорили: «Этот не справится». А раз не
справится, зачем посылать? И посылали другого. Так Долговушин откочевал в
повозочные. Он не просил, его перевели. Может быть, теперь, к концу войны, за
неспособностью воевал бы он уже где-нибудь на складе ПФС, но в повозочных
суждено было ему попасть под начало старшины Пономарёва. Этот не верил в
бестолковость и сразу объяснил свои установки: — В армии так: не знаешь —
научат, не хочешь — заставят. — И ещё сказал: — Отсюда тебе путь один: в пехоту.
Так и запомни. — Что ж пехота? И в пехоте люди живут, — уныло отвечал
Долговушин, больше всего на свете боявшийся снова попасть в пехоту. С тем
старшина и начал его воспитывать. Долговушину не стало житья. Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. Два километра —
не велик путь, но к фронту, да ещё под обстрелом… Опасливо косясь на дальние
разрывы, он старался не отстать от старшины. Теперь впереди, горбясь, шагал
Долговушин, сзади — старшина. Неширокая полоса кукурузы кончилась, и они шли
наизволок, отдыхая на ходу: здесь было безопасно. И чем выше взбирались они,
тем видней было им оставшееся позади поле боя оно как бы опускалось и
становилось плоским по мере того, как они поднимались вверх. Пономарёв
оглянулся ещё раз. Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. Плоские разрывы вставали по всему полю, а между ними
ползли пехотинцы вcякий раз, когда они подымались перебегать, яростней начинали
строчить пулемёты. Чем дальше в тыл, тем несуетливей, уверенней делался
Долговушин. Им оставалось миновать открытое пространство, а дальше на гребне
опять начиналась кукуруза. Сквозь её реденькую стенку проглядывал засыпанный
снегом рыжий отвал траншеи, там перебегали какие-то люди, изредка над бруствером
показывалась голова и раздавался выстрел. Ветер был встречный, и пелена слез,
застилавшая глаза, мешала рассмотреть хорошенько, что там делается. Но они
настолько уже отошли от передовой, так оба сейчас были уверены в своей
безопасности, что продолжали идти не тревожась. «Здесь, значит, вторую линию
обороны строят», — решил Пономарёв с удовлетворением. А Долговушин поднял вверх
сжатые кулаки и, потрясая ими, закричал тем, кто стрелял из траншеи. — Э-ей!
Слышь, не балуй! И голос у него был в этот момент не робкий: он знал, что в
тылу «баловать» не положено, и в сознании своей правоты, в случае чего, мог и
прикрикнуть. Действительно, стрельба прекратилась. Долговушин отвернул на ходу
полу шинели, достал кисет и, придерживая его безымянным пальцем и мизинцем,
принялся свёртывать папироску. Даже движения у него теперь были степенные.
Скрутив папироску, Долговушин повернулся спиной на ветер и, прикуривая,
продолжал идти так. До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на гребень
окопа вспрыгнул человек в каске. Расставив короткие ноги, чётко видный на фоне
неба, он поднял над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул. — Немцы! —
обмер Долговушин. — Я те дам «немцы»! — прикрикнул старшина и погрозил пальцем.
Он всю дорогу не столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого
твёрдо решил перевоспитать. И когда тот закричал «немцы», старшина,
относившийся к нему подозрительно, не только усмотрел в этом трусость, но ещё и
неверие в порядок и разумность, существующие в армии. Однако Долговушин, обычно
робевший начальства, на этот раз, не обращая внимания, кинулся бежать назад и
влево. — Я те побегу! — кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру
нагана. Долговушин упал, быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами
сапог, пополз с термосом на спине. Пули уже вскидывали снег около него. Ничего
не понимая, старшина смотрел на эти вскипавшие снежные фонтанчики. Внезапно за
Долговушиным, в открывшейся под скатом низине, он увидел санный обоз. На
ровном, как замёрзшая река, снежном поле около саней стояли лошади. Другие
лошади валялись тут же. От саней веером расходились следы ног и глубокие
борозды, оставленные ползшими людьми. Они обрывались внезапно, и в конце каждой
из них, где догнала его пуля, лежал ездовой. Только один, уйдя уже далеко,
продолжал ползти с кнутом в руке, а по нему сверху безостановочно бил пулемёт.
«Немцы в тылу!» — понял Пономарёв. Теперь, если надавят с фронта и пехота
начнёт отходить, отсюда, из тыла, из укрытия, немцы встретят её пулемётным
огнём. На ровном месте это — уничтожение. — Правей, правей ползи! — закричал он
Долговушину. Но тут старшину толкнуло в плечо, он упал и уже нe видел, что
произошло с повозочным. Только каблуки Долговушина мелькали впереди, удаляясь.
Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая голову от снега, кричал: —
Правей бери, правей! Там скат! Каблуки вильнули влево. «Услышал!» — радостно
подумал Пономарёв. Ему наконец удалось вытащить наган. Он обернулся и, целясь,
давая Долговушину уйти, выпустил в немцев все семь патронов. Но в раненой руке
нe было упора. Потом он опять пополз. Метров шесть ему осталось до кукурузы, не
больше, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». Тут кто-то палкой ударил его
по голове, по кости. Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет померк. А
Долговушин тем временем благополучно спустился под скат. Здесь пули шли
поверху. Долговушин отдышался, вынул из-за отворота ушанки «бычок» и,
согнувшись, искурил его. Он глотал дым, давясь и обжигаясь, и озирался по
сторонам. Наверху уже не стреляли. Там все было кончено. «Правей ползи», —
вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым. — Вот те
и вышло правей… Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. Долговушин
отпихнул его ногой. Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он из-под
огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. Он рассказал, как они отстреливались, как старшину
убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. Он показал пустой диск
автомата. Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел, а повар ложкой вылавливал
из черпака мясо и подкладывал ему в котелок. И все сочувственно смотрели на
Долговушина. «Вот как нельзя с первого взгляда составлять мнение о людях, —
подумал Назаров, которому Долговушин не понравился. — Я его считал человеком
себе на уме, а он вот какой, оказывается. Просто я ещё не умею разбираться в
людях…» И поскольку в этот день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя
виноватым перед Долговушиным, позвонил командиру батареи, и Долговушин занял
тихую, хлебную должность каптёра.

Показать текст целиком

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

4 готовых уникальных сочинений по тексту Г.Я. Бакланова (весь в пару надвинулся к перрону), для задания №27 ЕГЭ 2022 по русскому языку 11 класс.

Примерный круг проблем с позиции автора:

• В чем причины войн?
• Проблема жестокости войны
• Проблема бессмысленности войны

Готовое сочинение ЕГЭ №1

В чём заключаются причины войн? Над этой проблемой размышляет Г.Я. Бакланов в своём тексте.

Автор раскрывает проблему, описывая размышления [А1] героя его произведения[А2] Третьякова. Во времена обучения в школе «со слов учителей он знал, как и почему возникают войны», но опыт, который Третьяков пережил[А3] за годы своей жизни, не имел простых объяснений: «Ведь сколько раз бывало уже: кончались войны, и те самые народы, которые только что истребляли друг друга с такой яростью, как будто вместе им нет жизни на земле, эти самые народы жили потом мирно и ненависти никакой не чувствовали друг к другу». Этим примером автор указывает[А4] на невозможность однозначно ответить на вопрос о причинах войн.

Бакланов также упоминает, что Третьяков до войны прочитал о нашествии Чингисхана, к[А5]оторому предшествовали несколько благоприятных лет: «Шли в срок дожди, небывало росли травы, плодились несметные табуны, и всё вместе это тоже дало силу нашествию». И[А6] , быть может, если бы все не сложилось так благоприятно, история пошла бы в другом направлении. Эти рассуждения подводят нас к выводу о том, что причиной войны может стать что угодно, и даже природные условия способны сыграть свою роль в ходе событий.

Оба примера показывают, что причины войн не всегда просты и понятны, что, казалось бы, совершенно непричастные[А7] события могут оказать влияние на их начало и развитие. Позиция автора такова: войны происходят по разным причинам, из-за совокупности множества факторов. Нет какого-то простого объяснения начала войны[А8].

Я согласен с автором. Например, одной из причин начала Первой мировой войны послужила простая случайность [А9] : наследник австро-венгерского престола был убит в Сараево из[А10]-за того, что его водитель перепутал маршрут движения по городу, и в результате этого они попали в засаду. После его смерти Австро-Венгрия объявила войну Сербии– это и стало началом Первой мировой войны.

В заключение хочется сказать, что даже сегодня мир между странами очень хрупок, поэтому человечеству стоит быть очень осторожным, ведь следующая война может стать последней.

Готовое сочинение ЕГЭ №2

Григорий Яковлевич Бакланов — русский советский писатель и сценарист в предложенном нам отрывке текста ставит перед читателями великую проблему — проблему жестокости войны.

Война — это самое гадкое дело, но словами Л. Толстого, которое мучает людей, калечит и отнимает их жизни: «И какая надобность жизни в том, чтобы столько искалеченных людей мучилось по госпиталям?». Жестокость войны чувствуют все, война никого не обходит стороной: «А народу такие мучения принимать… Да с детишками…»

Позиция автора заключается в том, что жестокость войны безгранична, и люди должны всеми силами пытаться предотвратить ее потому, что война уносит самое главное — человеческие жизни.

Нельзя не согласиться с мнением автора потому, что человек не должен страдать от жестокости войны, которая приносит непоправимые последствия.

В качестве аргументации своей точки зрения мне хотелось бы привести пример из романа Шолохова «Тихий Дон», где в период гражданской войны главный герой, Григорий, потерял всех своих близких и возлюбленную Аксинью. В данном произведении показывается вся жестокость войны: как она отнимает жизни и ломает судьбу человека.

В произведении Некрасова «Окопы Сталинграда» показывается жестокость войны в эпизоде с убитым солдатом, в которого попала пуля и который еще несколько мгновений назад был живым, держал в руках оружие и курил папиросу, смерть которого явилась обыденным для всех людей, окружавших его.

Жестокость войны в этом произведении заключается в том, что люди свыклись с тем, что на их глазах человек лишается самого ценного — жизни. Люди потеряли человечность после бесчеловечного обращения с ними.

В заключение хочется сказать, что люди должны принимать все усилия, чтобы избежать войны. Война — это жестокость, которая убивает людей, заставляет их страдать, стирает с лица Земли понятие справедливости.

Готовое сочинение ЕГЭ №3

Что нужно сделать людям, чтобы не было войны? Вот о чём задумываешься, читая текст Г.Я. Бакланова. Писатель ставит проблему бессмысленности войны и предлагает нам поразмышлять об этом вместе со своим героем.

Трудно понять, почему случаются войны, и разговор Третьякова с санитаром заканчивается горьким выводом: « Что ему объяснишь? Не приставишь оторванную ногу и не объяснишь. А самое главное, что и себе не всё объяснишь». Действительно, трудно понять, зачем люди обрекают других людей на страдания, мучения, гибель. Ясно только одно: не злая воля одного человека подняла и отправила полмира на войну, и в этом нет никакого высокого смысла, поэтому и объяснить ничего невозможно.

Но всё же Третьяков мучительно задаётся вопросом: «Какая надобность не для кого-то, а для самой жизни в том, чтобы люди, батальонами, полками, ротами погруженные в эшелоны, спешили, мчались, терпя в дороге голод и многие лишения, шли скорым пешим маршем, а потом эти же люди валялись по всему полю, порезанные пулемётами, размётанные взрывами, и даже ни убрать их нельзя, ни похоронить?» Ведь было бы гораздо лучше, если бы всех этих людей оставили бы в покое, дали бы им право счастливо прожить свою жизнь.

Авторская позиция выражена в финале текста, когда Третьяков размышляет: «Двигать историю по её пути – тут нужны усилия всех, и многое должно сойтись. Но, чтобы скатить колесо истории с его колеи, может быть, не так много и надо, может быть, достаточно камешек подложить?» Это нужно понимать так: бессмысленное движение истории от войны к войне можно предотвратить, надо лишь малое усилие.

С мнением автора невозможно не согласиться. И я могу привести в пример один исторический факт. Во времена холодной войны между СССР и Америкой произошёл конфликт, названный в истории Карибским. Весь мир был в шаге от самой разрушительной войны – атомной. Но добрая воля двух людей, Никиты Хрущёва и Роберта Кеннеди, предотвратила катастрофу. Тайные переговоры между генеральным секретарём СССР и братом президента Америки и есть тот самый «камешек», заставивший «скатить колесо истории с его колеи». Чем руководствовались эти два человека? Наверное, они были умными людьми и понимали бессмысленность хаоса войны.

Что ж, теперь можно ответить на вопрос, заданный в самом начале рассуждения: чтобы не было войны, нужно всего лишь понимать её бессмысленность.

Готовое сочинение ЕГЭ №4

Война… Сколько жизней она унесла, сколько судеб покалечила… А оправданы ли такие жертвы? Есть ли смысл вести боевые действия? Нужна ли людям война? Именно над этими вопросами заставляет задуматься предложенный для анализа текст.

Чтобы привлечь внимание читателей к волнующей автора проблеме, Г. Я. Бакланов повествует о Третьякове, участнике военных действий.

Автор говорит о том, что в школе Третьяков знал причины возникновения войн, а сейчас он не мог найти объяснений происходящим событиям, он понимал их бессмысленность. Герой, находясь в госпитале и видя все ужасы войны, продолжает рассуждать о ее необходимости: «И какая надобность жизни в том, чтобы столько искалеченных людей мучилось по госпиталям?».

На мой взгляд, позиция автора выражена четко и ясно. Григорий Яковлевич считает, что война бессмысленна. Он уверен в том, что существуют иные способы достижения согласия между государствами.

С мнением автора нельзя не согласиться. Действительно, для решения большинства конфликтов нет необходимости вести боевые действия, приносить в жертву миллионы людей.

Проблема, поднятая Г. Я. Баклановым затрагивается во многих литературных произведениях. Вспомним рассказ Рэя Брэдбери «Ржавчина». Главный герой данного произведения синтезировал вещество, способствующее образованию ржавчины на металле. С помощью этого вещества герой хотел уничтожить все оружие, так как желал, чтобы войны прекратились, потому что считал их бессмысленными.

Данная проблема также поднимается в произведении Эриха Марии Ремарка «На западном фронте без перемен». Пройдя через множество испытаний, Пауль приходит к выводу о том, что война не имеет смысла. Он в этом убедился окончательно, когда находился около лагеря русских пленных солдат. Смотря на их добрые лица, герой понимал, что они такие же люди, как немцы, что они не озлоблены и не желают никому смерти.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что война бессмысленна, ведь в ней принимают участие простые люди, которые не заинтересованы ни в чьей смерти, которых вынудили идти в бой и защищать чужие интересы. Задумайтесь, сколько жизней было бы спасено, если б не было войны…

Полный текст Г.Я. Бакланова весь в пару, надвинулся к перрону поезд

(1)Весь в пару, надвинулся к перрону поезд. (2)Обындевелые крыши вагонов, натёки льда с крыш, белые слепые окна. (3)И словно это поезд нанёс с собой ветер: помело с крыши вокзала, закружило. (4)В снежном вихре, в пару отчаянно метались люди от дверей к дверям, из последних сил бежали вдоль состава.

(5)Каждый раз вот так бегают с вещами, с детишками, а везде всё закрыто, ни в один вагон не пускают. (6)Санитар, стоявший рядом, тоже смотрел. – (7)Вот бы Гитлера сюда этого! (8)Сам-то он в тепле сидит. (9)А народу такие мучения принимать… (10)Да с детишками… (11)И зябко ёжился, будто уже совсем замёрз. (12)Глупым показался Третьякову этот разговор.

(13)Срывая на санитаре зло, потому что ему тоже было жаль метавшихся по морозу баб, которых гнали от поезда, сказал: – Что ж, по-твоему, захотел какой-то Гитлер – и война началась? (14)Захотел – кончилась? (15)И сам от своего командирского голоса распрямился под халатом. (16)Санитар враз поскучнел, безликим сделался. –

(17)Не я ж захотел, – бормотал он себе под нос, переходя к другому окну. – (18)Или мне моя нога лишней оказалась?

(19)Третьяков посмотрел ему вслед, на один его сапог и на деревяшку. (20)Что ему объяснишь? (21)Не приставишь оторванную ногу и не объяснишь. (22)А самое главное, что и себе не всё объяснишь.

(23)В школе со слов учителей он знал, как и почему возникают войны, и успешно отвечал на отметку. (24)И их неизбежность при определённых условиях тоже была объяснима и проста. (25)Но тому, что он повидал за эти годы, не было лёгких объяснений. (26)Ведь сколько раз бывало уже: кончались войны, и те самые народы, которые только что истребляли друг друга с такой яростью, как будто вместе им нет жизни на земле, эти самые народы жили потом мирно и ненависти никакой не чувствовали друг к другу.

(27)Так что же, способа нет иного прийти к этому, как только убив миллионы людей? (28)Какая надобность не для кого-то, а для самой жизни в том, чтобы люди, батальонами, полками, ротами погруженные в эшелоны, спешили, мчались, терпя в дороге голод и многие лишения, шли скорым пешим маршем, а потом эти же люди валялись по всему полю, порезанные пулемётами, размётанные взрывами, и даже ни убрать их нельзя, ни похоронить?

(29)Трава родится и с неизбежностью отмирает, и на удобренной ею земле гуще растёт трава. (30)Но ведь не для того живёт человек на свете, чтобы удобрить собою землю. (31)И какая надобность жизни в том, чтобы столько искалеченных людей мучилось по госпиталям?

(32)Ещё до войны прочёл он поразившую его вещь: оказывается, нашествие Чингисхана предварял целый ряд особо благоприятных лет. (33)Шли в срок дожди, небывало росли травы, плодились несметные табуны, и всё вместе это тоже дало силу нашествию. (34)Быть может, разразись над этим краем многолетняя засуха, а не сойдись всё так благоприятно, и не обрушилось бы страшное бедствие на народы в других краях. (35)И история многих народов пошла бы по-другому.

(36)На фронте воюет солдат, и ни на что другое не остаётся сил. (37)Но здесь, в госпитале, одна и та же мысль не давала покоя: неужели когда-нибудь окажется, что этой войны могло не быть? (38)Что в силах людей было предотвратить это? (39)И миллионы остались бы живы… (40)Двигать историю по её пути – тут нужны усилия всех, и многое должно сойтись. (41)Но, чтобы скатить колесо истории с его колеи, может быть, не так много и надо, может быть, достаточно камешек подложить? (По Г.Я. Бакланову*) * Григорий Яковлевич Бакланов – (1923–2009) – русский советский писатель и сценарист.

Смотрите также на нашем сайте:

Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами

Текст качалкова ЕГЭ Сергей Николаевич Плетенкин с готовым сочинением

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

14.08.2018

Перед вами текст с реального ЕГЭ по русскому языку и сборник сочинений по этому тексту. Автор текста: Г.Я. Бакланов (о войне).

Все сочинения, представленные здесь — это сочинения на МАКСИМАЛЬНЫЙ балл, т.е. 24 балла. Это сканы работ выпускников 2018 года, это оригиналы работы.

Чем полезен этот материал? Вы можете увидеть примеры самых успешных сочинений, найти в них соответствие всем критериям (по которым они проверяются, смотрите здесь) и учиться, учиться, учиться писать именно так.

• Посмотреть примеры реальных сочинений по другим авторам
• Посмотреть примеры сочинений 23+ баллов с комментариями экспертов
• Критерии проверки сочинения с конкретными примерами правильных и неправильных решений

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Урок русского языка в 10 классе

Тема
урока:  Подготовка к сочинению-рассуждению. (слайд
№1)

Тип
урока: урок-практикум.

Цель
урока: Развитие коммуникативной и
лингвистической компетенций обучающихся. (слайд №2)

Задачи:

1)    
Продолжать работу по формированию умений и
навыков вдумчивого, осмысленного чтения, зрелости суждений при интерпретации
текста

2)    
Способствовать духовному становлению личности,
формированию её эстетического вкуса, совершенному владению речью

3)    
В ходе комплексного анализа текста 
отобрать материал, необходимый для написания сочинения

Оборудование:

Компьютерная
презентация.

Раздаточный
материал.

Ход урока.

1.Орг.
момент.

Работа проводится
на индивидуальных листах

2.Актуализация
знаний.

(Повторение
критериев оценивания задания №27 ЕГЭ. Максимальное количество баллов за
всю письменную работу (К1–К12) — 24 балла.) (слайды №3-5)

План сочинения ЕГЭ 2019 (слайд №6)

1.    
Вступление

2.    
Проблема

•     
Связка

•     
Комментарий (1-й пример)

•     
Пояснения к комментарию

•     
Связка

•     
Комментарий (2-й пример)

•     
Пояснение к комментарию

•     
Связка

3.
Позиция автора

4.
Собственная позиция

•     
Обоснование своей позиции (аргументы,
доказательства)

5.
Заключение

— Какие
затруднения  чаще всего возникают у вас при написании сочинения-рассуждения? 
(Формулирование проблемы)

— Давайте
вспомним, что такое проблема? (слайд №7)

Проблема
(синонимы: вопрос, задача) – это сложный вопрос, требующий изучения,
разрешения. Проблема – это  предмет обсуждения, то, ради чего автор создал свой
текст.

— Какие бывают
проблемы? (Философские, политические, экологические,  нравственные, социальные)

— 
Определите, к какому типу проблем относятся  данные проблемы.

Запишите
буквенный  ответ.

1.В чем смысл
человеческой жизни? (Ф)

2.Можно ли
избежать социальной несправедливости? (С)

3.Нужно ли
заботиться об окружающих людях? (Н)

4.Имеет ли право
человек вмешиваться в жизнь природы? (Э)

5. В чем опасность
политики национализма? (П)

—
Как найти проблему в тексте? (слайд №8)

— Читаете текст
внимательно и думаете,  что  хотел нам сказать автор?  Ищете ключевые
слова и предложения (их можно подчеркнуть) по выбранной  вами проблеме, так как
в тексте может быть несколько проблем.

Назовите   
способы  формулирования  проблемы? (слайд №9)

Проблема
может быть сформулирована  следующими  способами:

1.
сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже или
словосочетанием: Автор поднимает проблему
совести.

Проблему 
(чего?) одиночества, милосердия, экологии, взаимоотношений «отцов и детей»,
взаимосвязи человека и природы, смысла жизни, социальной несправедливости,
воспитания нового поколения,  выбора профессии, любви к Родине, патриотизма, 
формирования личности, сохранения родного языка,  доброты, толерантности,
отношения к близким,   к животным и т.д.

2.
в форме вопроса:

Ø  Что
важнее – закон или совесть?

Ø  Может
ли прогресс быть человечным?

Ø  Необходимо
ли милосердие в нашей жизни?

Ø  Зачем
люди помогают животным?

Ø  Какой
путь выбирает каждый из нас?

Ø  Нужно
ли человеку знать историю своей страны, города, села и зачем?

Ø  Что
значит любить Родину?

3.     процитировать:
«Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» — таким вопросом начинает свой текст
Д.С.Лихачев.

— Вспомните речевые клише, помогающие  сформулировать
проблему. (слайд №10)

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

( Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Игра «Закончи
предложение»

         
— Дополните речевые клише подходящими по смыслу проблемами

Ø  Данный
текст посвящён проблеме…(взаимоотношений отцов и детей)

Ø  Одной
из проблем, затронутых в данном тексте, является…(проблема сохранения родного
языка)

Ø  Автор
данного текста приглашает нас поразмышлять о…(проблеме отношения к животным)

Ø  «…?»
– над этим вопросом задумываешься, читая…(Какой путь выбирает каждый из
нас?)

Ø  «…?»
– этим вопросом задаётся автор…(Что важнее – закон или совесть?)

Ø  Действительно
ли …? Давайте посмотрим, как эту проблему решает автор текста…

(Нужно 
человеку знать историю своей страны)

Ø  Автор
коснулся проблемы…, уделил внимание проблеме…, (проявления настоящей дружбы)

Ø  Автор
поставил, выдвинул, рассмотрел, изложил …. проблему…(сохранения исторической
памяти)

Ø  В
данном тексте автор поднимает…(проблему становления личности)

3.Работа
с текстом.

1)
— Сегодня мы будем работать с текстом Г.Я Бакланова из повести «Южнее главного
удара» (слайд №11)

— Прочитайте
текст. (слайд №12)

—
Какова тема текста? (Война) (слайд №13)

—На
сколько микротем можно разделить весь текст? (На 3) (Деление текста на
микротемы)

2)
— Выявление первоначального восприятия текста. (слайд №14)

Тест по тексту:

1.Какое  высказывание
НЕ соответствует содержанию текста

  1) Долговушин за год  службы в батарее проявил себя способным
человеком

2) Долговушину не стало житья, так как старшина стал его
воспитывать

  3) Когда на гребень окопа вспрыгнул немецкий солдат, до укрытия
оставалось совсем     немного

  4) Назаров, которому Долговушин сначала не понравился, подумал,
что он ещё не научился разбираться в людях

2. Какие слова наиболее точно характеризуют Долговушина?

1)   смелый, порядочный, ответственный                                                

2)   бестолковый, себе на уме, «богом ушибленный»

3)   отзывчивый, старательный, равнодушный

4)   капризный, робкий, решительный

3. Определите стиль и
тип речи текста:

1) научный; описание                          3) публицистический;
повествование

2) публицистический; рассуждение   4) художественный;
повествование

4.Какие вопросы автор
не поднимает в тексте

1)     Отношение человека к своему делу

2)     Проявление трусости в экстремальных ситуациях

3)  Первое впечатление о человеке

4)     Дружеские отношения с окружающими

5. Укажите средство связи предложений №28 и №29

1)     синоним                                          3) однокоренные
слова

2)     Повтор                                            4) местоимение

(Проверка проводится по ключу (слайд
№15):

1 – 1

2 – 2

3 – 4

4 – 4

5 – 4

4.
Работа по группам.

Задание:
Выявить основную мысль каждой микротемы. Сформулировать её в виде проблемы,
используя речевые клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

 (3 мин.)

 Проверка:
(слайд №16)

1 микротема.
Отношение человека к своему делу. Как относится человек к своему делу?

2 микротема.
Поведение человека на войне. Как может проявить себя человек в экстремальной
ситуации?

3 микротема.
Первое впечатление о человеке. Какое первое впечатление может сложиться о
человеке?

— Какая проблема
будет основной в данном тексте? Сформулируйте основную проблему текста,
используя клише (В своём тексте автор поднимает проблема поведения человека
на войне)

5.
Физкультминутка (слайд 17)

«Имена
существительные»

Жен. род – руки вверх,

муж.
р. – наклон вперед,

ср.
р. – поворот головой

(мыло,
сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка)

6.Примеры-иллюстрации
(слайд №18)

Смысловая
связь между примерами. (слайд №19)

-Где
обозначать связь между примерами?

·       
Указание на связь примеров как зачин в
комментарии:

Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет
двух героев…

·       
Указание на связь примеров при переходе от
первого аргумента ко второму:

Для сравнения обратимся
к другому примеру…

·       
Указание на связь примеров как итог
комментирования:

Оба приведённых примера, дополняя
друг друга, позволяют увидеть…

Работа
по группам.

Задание:

—
Подобрать по 2 примера-иллюстрации и установить смысловые отношения между ними,
используя клише

1 группа (Гаврилов
В., Зайцев Н., Волощенко Р.)

2 группа (Салов
М., Тимофеев Е., Богданов Д.)

3 группа (Зюбан
А., Зюбан Д., Шатов Д.)

7.
Выявление позиции автора. Слайд №20)

— 
Что такое позиция автора? (Это ответ на проблемный вопрос)

В художественных текстах позиция автора часто не
выражается прямо. В таких случаях авторскую идею нам помогает понять речь
героя, его портрет, мысли героя, его поступки… Свое отношение к описываемому
автор передает через пейзаж, интерьер. Авторское отношение помогают нам понять
изобразительно-выразительные средства языка и модальный план текста в целом.

Модальный план текста.
-оценочная лексика
-риторические вопросы
-риторические восклицания
-многоточие
-порядок слов
-вводные слова
-модальные слова и частицы
-лексические повторы и т. д.

Типовые конструкции:
-отношение автора к
поставленной проблеме неоднозначно
-позиция автора по затронутым
вопросам очевидна
-основная (главная) цель (задача)
автора заключается (состоит) в том
-автор, ссылаясь на… (приводя
примеры) , утверждает, что
-рассуждая о… , автор сожалеет о
том, что. .

— Какова позиция
автора? (Автор считает, что каждый должен воспитать в себе человека. Ведь в
годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и остаться верным себе.)

8.
Собственное мнение

— Согласны ли вы с
мнением автора? (Я согласен с мнением автора и тоже считаю, что каждый человек
обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим убеждениям.).  (1 мин)

9.
Обоснование (аргумент). (слайд №21)

— Аргументируйте
собственное мнение.  Примеры из каких произведений вы могли бы привести. 

В качестве
подсказки я назову несколько произведений художественной литературы, а вы
попытайтесь  вспомнить героев.

1)    
Джон Бойн «Мальчик в полосатой пижаме» (В
романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор представляет «невозможную»
дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец которого жестокий и
безнравственный человек, открывается мир, в котором автор показывает мужество
маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца, продолжал ходить в
лагерь к своему еврейскому другу.

2)    
Василь Быков «Сотников» (автор
представляет читателям образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников,
слабый здоровьем, но не духом, готов был умереть за Родину, в отличие от
Рыбака, который предал его, предпочтя жизнь дружбе.)

3)    
Б.Васильев «А зори здесь тихие»

Каждый
наверняка слышал эту печальную историю о том, как пять зенитчиц во главе со
старшиной Васковым пошли в лес, чтобы разведать обстановку. Что они чувствовали
в тот момент, когда узнали, что рядом с ними находятся шестнадцать вооруженных
врагов, которые не собираются останавливаться на своем пути? Отступать было
нельзя, действовать надо было решительно, и не дать пройти им дальше. Конец был
поистине трагичным, все девушки погибли, но они сделали свое дело.

 10.
(слайд№22)

Чувствуете  ли вы
себя готовыми к выполнению задания №27 ЕГЭ?

11.
Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение по
прочитанному тексту (слайд№23)

Примерное сочинение

В предложенном для анализа тексте Григорий
Яковлевич Бакланов, русский писатель и представитель «лейтенантской прозы»,
размышляет о проблеме мужества во время войны. Чтобы привлечь внимание
читателей к проблеме автор повествует о генерале Пономарёве и его подчиненном
Долговушине, который за год службы сменил множество должностей, «нигде не
проявив способностей». Автор отмечает то, что Пономарёв смог разглядеть в
«Богом ушибленном» Долговушине далеко не бестолкового человека. Автор
акцентирует внимание читателей на эпизоде смерти генерала Пономарёва, после
которого Назаров понял, что нельзя «с первого взгляда» составлять мнение о
человеке. Таким образом, автор демонстрирует, как изменилось отношение к
Долговушину со стороны сослуживцев после его рассказа.

Автор считает, что каждый должен воспитать
в себе человека. Ведь в годы войны сложно не потерять своё истинное лицо и
остаться верным себе.

Я согласен(-на) с
автором предложенного текста относительно поднятой проблемы, так как считаю,
что каждый человек обязан в любой ситуации оставаться верным себе и своим
убеждениям. В романе Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» автор
представляет «невозможную» дружбу двух главных героев. Глазами Бруно, отец
которого жестокий и безнравственный человек, открывается мир, в котором автор
показывает мужество маленького Бруно, который несмотря на запреты своего отца,
продолжал ходить в лагерь к своему еврейскому другу. Таким образом, автор
показывает, что нельзя составлять своё мнение о человеке, толком не узнав кто
на самом деле находится перед ним. Также данная проблема поднимается в
произведении В. Быкова «Сотников», в котором автор представляет читателям
образы двух товарищей: Сотникова и Рыбака. Сотников, слабый здоровьем, но не
духом, готов был умереть за Родину, в отличие от Рыбака, который предал его,
предпочтя жизнь дружбе. Человек сам выбирает свой путь, делая иногда ошибки, но
только таким образом он сумеет не потерять себя в этом мире. (275 слов)

Текст по повести
Г.Я.Бакланова «Южнее главного удара»

             1) За год
службы в батарее Долговушин переменил множество должностей, нигде не проявив
способностей. 2)Безропотный, молчаливо-старательный, все бы хорошо, только
уж больно бестолков оказался. 3)Когда выпадало опасное задание, о нем говорили:
«Этот не справится». 4)И посылали другого. 5)Так Долговушин откочевал в
повозочные. 6)В повозочных суждено было ему попасть под начало старшины
Пономарёва. 7)Этот не верил в бестолковость и сразу объяснил свои
установки: 

— В армии так: не
знаешь — научат, не хочешь — заставят. 8)— И ещё сказал: — Отсюда тебе путь
один: в пехоту. 9)Так и запомни. 

10)С тем старшина и
начал его воспитывать. 11)Долговушину не стало житья.

12)Вот и сейчас он
тащился на НП, под самый обстрел, все ради того же воспитания. 13)Пономарёв
оглянулся ещё раз. 14)Немецкие танки расползлись в стороны друг от друга и
по-прежнему вели огонь. 15)До кукурузы оставалось метров пятьдесят, когда на
гребень окопа вспрыгнул человек в каске. 16)Расставив короткие ноги, он поднял
над головой винтовку, потряс ею и что-то крикнул.

17)— Немцы! — обмер
Долговушин. 

18)— Я те дам «немцы»!
— прикрикнул старшина и погрозил пальцем. 

19)Он всю дорогу не
столько за противником наблюдал, как за Долговушиным, которого твёрдо решил
перевоспитать. 20)Долговушин, обычно робевший начальства, на этот раз, не
обращая внимания на слова Пономарёва, кинулся бежать назад и влево. 

21)— Я те побегу! —
кричал ему вслед Пономарёв и пытался расстегнуть кобуру нагана. 

22)Долговушин упал,
быстро-быстро загребая руками, мелькая подошвами сапог, пополз с термосом на
спине.

23)— Правей, правей
ползи! — закричал он Долговушину. 24)Но тут старшину толкнуло в плечо, он
упал и уже нe видел, что произошло с повозочным. 25)Только каблуки Долговушина
мелькали впереди, удаляясь. 26)Пономарёв тяжело полз за ним следом и, подымая
голову от снега, кричал: 

— Правей бери, правей!
Там скат! 

27)Каблуки вильнули
влево. 28)«Услышал!» — радостно подумал Пономарёв. 29)Ему наконец удалось
вытащить наган. 30)Он обернулся и, целясь, давая Долговушину уйти, выпустил в
немцев все семь патронов. 31)Потом он опять пополз. 32)Метров шесть ему
осталось до кукурузы, и он уже подумал про себя: «Теперь — жив». 33)Тут кто-то
палкой ударил его по голове. 34)Пономарёв дрогнул, ткнулся лицом в снег, и свет
померк. 

35)А Долговушин тем
временем благополучно спустился под скат. 36)Здесь пули шли поверху «Правей
ползи», — вспомнил Долговушин и усмехнулся с превосходством живого над мёртвым.

37)— Вот те и вышло
правей… 38)Он высвободил плечи от лямок, и термос упал в снег. 39)Долговушин
отпихнул его ногой. 40)Где ползком, где сгибаясь и перебежками, выбрался он
из-под огня, и тот, кто считал, что Долговушин «богом ушибленный», поразился бы
сейчас, как толково, применяясь к местности, действует он. 

41) Вечером Долговушин
пришёл на огневые позиции. 42)Он рассказал, как они отстреливались, как
старшину убило на его глазах и он пытался тащить, его мёртвого. 43)Он показал
пустой диск автомата. 44)Сидя на земле рядом с кухней, он жадно ел.

45)«Вот как нельзя с
первого взгляда составлять мнение о людях, — подумал Назаров, которому
Долговушин не понравился. 46)— Я его считал человеком себе на уме, а он вот
какой, оказывается. 47)Просто я ещё не умею разбираться в людях…

48) И поскольку в этот
день ранило каптёра, Назаров, чувствуя себя виноватым перед Долговушиным,
позвонил командиру батареи, и Долговушин занял тихую, хлебную должность каптёра

Индивидуальный
рабочий лист

Тест №1. Типы
проблем

Ответ:

Тест №2 по тексту
Г.Я.Бакланова

Ответ:

1 — ___,   2 — ___,  
3 — ___,   4 — ___,   5 — ___.

Подготовка
к сочинению