Сочинение егэ по русскому клише формулировка проблемы

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац

Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор
+

→ Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …
→ Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
→ Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
→ В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
→ Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
→ Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
→ Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)
→ Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.
→ Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?)
Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).
→ Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).
→ Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)
→ Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе
каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац

Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания

Примеры – иллюстрации:

→ В качестве примера автор рассматривает…
→ Далее автор рассказывает, о том как
→ Проблема раскрывается автором на примере…
→ Автор обращает внимание читателя на …
→ Не случайно автор изображает (кого, что? … )

проблемы исходного текста

Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

→ Проследим, как автор раскрывает проблему
→ Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам
→ Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
→ Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря
фактам/материалам/описанию/рассуждению о …

Пояснение к примерам:

→ Этот пример показывает, что…
→ Этот пример убедительно доказывает, что…
→ Эти события (факты, примеры) помогают понять…
→ Таким образом, автор показывает/подчеркивает
→ Писатель убеждает читателя в том, что…
→ АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

4 абзац

Связь между примерами

(противопоставление, сравнение, причина –
следствие, вывод,
уступка) + проанализировать эту связь!!!

→ Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
→ Для сравнения автор обращается к…
→ Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…
→ Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
→ Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …
→ Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

5 абзац

Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

→ Автор считает, что…
→ Автор подводит читателя к выводу о том, что…
→ Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
→ Позиция автора такова…
→ Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
→ Так автор убеждает нас в том, что…

6 абзац

Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Мое отношение к позиции автора:

→ Я согласен с мнением автора.
→ Не могу полностью разделить мнение автора…
→ Безусловно, автор прав.
→ Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
→ Трудно не согласиться с автором.
→ Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

→ Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
→ Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
→ Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
→ Обратимся к произведению …
→ Вспоминается книга …
→ В романе (рассказе, повести, книге…) … (ФИО) читатель встречается с… (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы)

7 абзац

Заключение

Вывод — обобщение
моего рассуждения

→ В заключение хочется сказать …
→ После прочтения этого произведения становится понятно…
→ После знакомства с героями произведения понимаешь…
→ Прочитав произведение, осознаешь…
→ Автор стремился показать…
→ Автор хочет, чтобы читатель понял…
→ Автор текста считает проблему важной…

ВОПРОС можно поставить, поднять, выдвинуть, затронуть, рассмотреть, обсудить, осветить, изучить, исследовать, анализировать; Можно уделить внимание, придавать значение какому-либо вопросу. Можно интересоваться, заниматься каким-либо вопросом.

ПРОБЛЕМА (сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения, исследования) какая? Сложная, трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, главная, коренная, актуальная, злободневная, животрепещущая, острая, спорная проблема. Проблему можно поставить, выдвинуть, рассмотреть, разработать, изложить, обсудить, изучить, исследовать, анализировать, решить, разрешить какую-л. проблему. Уделить внимание какой-либо проблеме. Интересоваться, заниматься какой-либо проблемой.

Вот главный вопрос, на который ищет ответ автор предложенного для анализа текста.
Этот вопрос волнует/беспокоит/интересует автора предложенного для анализа текста
К этой проблеме обращается ФИО в представленном тексте.
Это главная проблема предложенного для анализа текста.
Эту проблему ставит автор в тексте.
Этот вопрос требует самого внимательного изучения, потому автор пытается найти ответ на него.
Над этим вопросом задумывается/размышляет автор…
На этом вопросе сосредоточился ФИО
Поиском ответа на этот вопрос занимается ФИО….
Этот вопрос заслуживает нашего внимания, поэтому автор поднимает его в тексте.
На эту проблему обращает наше внимание автор.
Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.
На этот вопрос отвечает ФИО в данном тексте.
Об этом размышляет в своем тексте ФИО, поднимая проблему … (Р.п.)
Именно этот вопрос составляет проблематику текста ФИО.
В данном тексте ФИО ставит проблему … (Р.п.)
ФИО заставил меня задуматься над проблемой Р.п.
Этой проблеме посвящен текст ФИО.

Автор отмечает, подчеркивает, доказывает, описывает, рассказывает, убеждает, противопоставляет, рассуждает, вспоминает, приводит в пример, задается вопросом, анализирует, задумывается, считает, полагает, сравнивает, связывает, сопоставляет, обобщает, конкретизирует, объясняет, указывает, повествует, обращает внимание на, показывает, иллюстрирует, акцентирует внимание, доносит мысль, изображает, выражает озабоченность, осуждает

Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, / понять авторскую позицию, обратимся к тексту ФИО.
Чтобы найти ответ на поставленный вопрос, проследим за ходом авторской мысли…
Для того, чтобы лучше раскрыть эту проблему, ФИО повествует о …
Автор начинает рассуждения с того, что…
Чтобы раскрыть проблему, автор рассуждает о …
Автор раскрывает проблему, рассказывая …
Чтобы найти ответ на интересующий вопрос, автор изображает /рассказывает нам о …
Раскрывая проблему, /размышляя о данной проблеме, автор описывает/рассказывает/показывает/вспоминает/приводит в пример/ анализирует/ противопоставляет…
Важной для понимания проблемы является следующая мысль/или ситуация:
Исследуя проблемный вопрос, ФИО….вспоминает/ приводит в пример/ рассказывает/ обращается к …
Автор раскрывает понятие … через описание …
Анализируя …, следует обратить особое внимание на слова автора: «…».
Дополняя свой рассказ, ФИО говорит о том, что…
Также автор упоминает о…
Также значимыми для раскрытия проблемы произведения являются следующие слова:
Также нельзя не обратить внимание на слова…
В продолжении текста мы узнаем, что …. 
Обратим внимание на следующую мысль:
Развивая эту тему, писатель утверждает, что 
Рассуждая так, писатель обращает наше внимание на то, что
Кроме того, автор рассказывает о
Не менее важными в раскрытии проблемы являются слова автора о
Автор рассказывает историю, произошедшую с ним/в его жизни….
В центре внимания автора….
Особого внимания заслуживает…
Автор не случайно описывает…
Далее автор повествует о …
Эти рассуждения подводят нас к выводу о том, что
На этом примере видно, как …
Это пример убедительно доказывает, что …
Благодаря этому мы понимаем, что
Из этого описания мы понимаем, …
Этим примером автор показывает/доказывает нам, что…
Данные строки помогают читателю понять…
Данным примером автор показывает…
Это свидетельствует о том, что
Вот почему…
ФИО убеждает читателя в том, что…
Данный фрагмент важен тем, что напоминает читателю о…
С помощью данного эпизода ФИО показывает, как….
Оба примера, дополняя друг друга, помогают нам понять, что …
Оба примера показывают…
Контраст между этими ситуациями/примерами помогает понять:
Эти отрывки текста помогают нам полностью понять позицию автора.
Иначе поступает … (имя героя)
… автор противопоставляет …
… автор сравнивает …
Сравним две ситуации/ двух героев…
Как и в предыдущем примере здесь прослеживается /обнаруживается …
Оба примера являются ярким доказательством мысли:

Авторская позиция очевидна:
Точка зрения автора предельно ясна. ФИО считает, что …
Автор приходит к выводу: …
Позиция автора не выражена четко, но из текста мы понимаем, что ФИО хотел донести до читателя следующую мысль: …
Автор считает, что…
Автор подводит читателя к следующему выводу: …
Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
На мой взгляд, автор хотел …
Авторская позиция заключена к следующих словах: …
Мнение автора таково: …
Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает в том, что …

Я абсолютно согласен с позицией писателя, поскольку…
Я согласна с точкой зрения писателя и считаю, что…
Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, …
Я разделяю точку зрения ФИО. Действительно, …
Я согласна с мнением автора. Безусловно, …
Я разделяю точку зрения писателя и придерживаюсь мнения, что …
Для обоснования собственной позиции приведу пример из жизни. 
Для обоснования позиции приведу пример из произведения ФИО «…».
Доказательством … является … . Например, …
В подтверждение своей точки зрения приведу пример из …
В подтверждение своей точки зрения приведу пример из произведения ФИО «…». В эпизоде …
Многие отечественные писатели обращались к проблеме …, в том числе ФИО в романе/рассказе …
Подтверждение моих слов может случить …
Справедливость моего высказывания подтверждает…

Таким образом, можно сделать вывод, что…
В заключение хотелось бы сказать, что…
В заключение хочется выразить надежду на то, что …
Таким образом, ФИО стремится убедить нас в следующем: …
Проанализировав текст ФИО и произведение ФИО, я пришла к следующему выводу: 
Подводя итоги сказанному, можно сделать следующие выводы: …
Таким образом, на примере этой темы мы увидели…
В заключение хотелось бы отметить, что текст ФИО заставил задуматься о том, что …
Итак, исходя из вышеприведенных рассуждений, можно сделать следующий вывод: …
Таким образом, мы доказали, что …
Итак, текст ФИО еще раз заставил меня убедиться в том, что …

• Теория ЕГЭ по русскому языку 
• Все о сочинении ЕГЭ по русскому языку 
• Шаблоны для написания сочинения ЕГЭ

План сочинения

Содержание части сочинения

Клише

1-й абзац Вступление + формулировка проблемы

Вопрос, над которым размышляет автор +

• Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …

• Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…

• Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…

• В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…

• Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).

• Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).

• Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)

• Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы. Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.

• Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?) Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).

• Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).

• Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)

• Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).

2-3 абзац Комментарий

Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для пониманияпроблемы исходного текста Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру

Речевые образцы для комментирования авторской позиции

Одобрение:

Автор восхищается…;

поражается…, удивляется…;

словно приглашает вместе с ним полюбоваться…;

с интересом наблюдает за тем…;

любуясь (чем-то), создает словесную картину;

как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о… Нейтральная позиция (констатация фактов):

Автор размышляет о…;

словно приглашает читателя к диалогу…;

делится своими мыслями, наблюдениями…;

ставит перед читателями важную, злободневную проблему…;

пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.

Писатель убеждает читателя в том, что…

АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Порицание, осуждение:

Автор с болью в сердце пишет о том, что…;

с горечью говорит о…;

у автора вызывает негодование…;

автор не может мириться с тем…;

с горькой иронией пишет о том…;

свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом…

4 абзац

Связь между примерами

противопоставлен ие, сравнение, причина – следствие, вывод, уступка) + проанализировать эту связь!!!

Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…

• Для сравнения автор обращается к…

• Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…

• Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

• Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …

• Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько

— Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…(взаимоотношений кого с кем.)

-Не случайно писатель изображает (кого, что)…

-Поступок героя свидетельствует о том, что…

-Слова (мысли ) героя показывают, что…

-Автор осуждает/одобряет поступок (поступки) героя (героев)…

-Симпатии автора на стороне (кого)…

5 абзац Позиция автора

Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста

Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так…Позиция автора заключается в том, что…. Автор убедительно обосновал свою точку зрения…На мой взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – … Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию…
Эта мысль выражает точку зрения автора: … Позиция автора сформулирована в предложении… Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения… Публицист дал ясно понять читателю свою точку зрения на проблему… Автор подводит читателя к однозначному выводу: …Вывод автора очевиден… Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что… Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу… Позиция автора такова… Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

6 абзац Собственная позиция

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Я полностью согласен с автором…По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о…Хочется присоединиться к утверждению публициста…Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…Мое мнение по вопросу… совпадает с авторским…Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что…Безусловно, автор прав… Моя точка зрения совпадает с позицией автора…Трудно не согласиться с автором… Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…

Подтверждением моей позиции может служить…Подтверждение мысли автора можно найти в художественной литературе. Так, …Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались…

7 абзац Заключение

Вывод — обобщение моего рассуждения

Таким образом, … Следовательно, … Итак, … В заключение хочу подчеркнуть… Обобщая сказанное, можно сделать вывод,… В заключение важно отметить… В заключение хочется сказать …

Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной… В заключение всего вышесказанного еще раз подчеркну: …

                                                                                                                             
   11 А класс  РЯ    ЕГЭ -2021-22 г.

План
сочинения

1.Проблема (1-2 предложения).
2. Комментарий проблемы:

два примера + пояснения
к ним + смысловая связь между ними или после них.
3. Позиция автора. Употребить само слово «позиция»!
4.
Собственное отношение к позиции автора с обязательным его
обоснованием.
5. Заключение.

6. Способы
оформления заключения

1.      Это может
быть предложение о том, что Вас затронуло в тексте, как говорится, до глубины
души и какой вывод для себя Вы сделали.

1. Призыв,
   обращение к читателю.

«Так
давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»

1. Цитата
   из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:

«Итак,
мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться,
чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии
для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».

1. Открытый
   финал.

Наверное, 
каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может
быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе?

1.
Возможные проблемы текстов:

Проблемы
семьи, воспитания

Проблема отцов и
детей

Проблема отношения
к пожилым людям

Проблема
взаимопонимания взрослых и детей

Проблема
воспитания подрастающего поколения

Проблема
восприятия мира детства взрослыми людьми

Проблема
воспитания сострадания

Проблема силы
человеческого духа

Проблема памяти о прожитых
испытаниях

Проблема героизма
и самопожертвования

Проблема любви

Проблема
способности к сочувствию

Проблема
человеческих взаимоотношений

Проблема
взаимоотношения личности и коллектива

Проблема
самоотдачи в отношениях

Проблема
преодоления эгоизма

Проблема подвига и
долга

Проблема
нравственного выбора человека

Проблема
определения критериев героического

Проблема
патриотизма

Проблема
героической личности

Проблема роли
личности в истории

Проблема
выдающейся личности

Проблема отношения
к прошлому своей родины

Проблема
патриотизма как общезначимой ценности

Проблема
объективной оценки исторических событий и личности

Проблема любви к
родине

Проблема
исторической памяти

Проблема войны и
сохранения человеческого в человеке

Проблема чувства
долга в годы войны

Проблема чувства самосохранения в годы
войны

Проблема героизма
и стойкости перед лицом суровых военных испытаний

Проблема истинных
ценностей на войне

Проблема
нравственной оценки факта войны

Нравственно-этические
проблемы

Проблема чести и
совести

Проблема
нравственных возможностей человека

Проблема истинной
дружбы

Проблема памяти

Проблема ценности
личности

Проблема
проявления грубости

Проблема
человеческого благородства

Проблема чести и
достоинства

Проблема
становления и крушения любви

Проблема человеческой
памяти

Проблема отношения
человека к своему делу

Проблема истинной
любви и дружбы

Проблема чуткости
и бездушия

Проблема
одиночества

Проблема
ответственности человека за свои поступки

Проблема совести

Проблема
самоуважения

Проблема активной
жизненной позиции

Проблема
взаимоотношения человека и мира

Проблема
восприятия природы, её красоты

Проблема
литературы, искусства, творчества, назначения писателя (поэта)

Проблема
ответственности писателя перед соотечественниками

Проблема
восприятия произведений искусства

Проблема
назначения подлинного искусства

Проблема роли
книги в становлении личности человека

Проблема соотношения человеческих качеств
и творческой одержимости

Проблема
назначения книги

Проблема
сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества

Проблема
сохранения культуры и духовной свободы общества

Проблема
вытеснения литературы

Проблема бережного
отношения к книгам

Проблема
нравственного долга писателя

Проблема роли
литературы в духовной жизни современного общества

Социальные

Взаимоотношение
человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор
профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования,
экономики)
Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных
Проблема национализма
Проблема интеллигенции
Проблемы цивилизации

Проблема
толерантности

Проблемы
патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины)

Проблема
сохранения мира на Земле

Проблема отношения
к родине

Проблема
противостояния злу и человеконенавистничеству

Проблема героизма
и лжегероизма

Проблема роли
детства в становлении личности человека

Проблема вины и
раскаяния за причинённое близким зло

Проблема
воспитания умения противостоять трудностям

Проблема влияния
эпохи на формирование нравственных качеств человека

Проблема
нравственных ценностей и их выбора в воспитании подрастающего поколения

Информационно-коммуникативные:

Проблемы развития
русского языка.
Проблема языковой культуры или бескультурья.
Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них.
Коммерциализации культуры.

Философские проблемы

Проблема добра и зла

Проблема истинных ценностей

Проблема активной жизненной позиции

Проблема выбора

Проблема человеческой памяти

Проблема места человека в мире

Проблема памяти

Проблема значимости человеческой личности

Проблема смысла жизни

Проблема мировосприятия

Проблема силы человеческого духа

Проблема самооценки личности

Проблема взаимоотношения человека и мира

Проблема понимания истинных человеческих
ценностей

Проблема влияния времени на характер ценностей

Проблема  сопоставления добра и зла

Проблема
существования вечных ценностей в контексте времени

Проблемы
экологии

Проблема человека
и природы

Проблема
воздействия природы на человеческую натуру

Проблема бездомных
животных

Текст

 (1)На задворках нашего села стояло на
сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку
— скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём же рассказывала мне музыка?
(5)О чём-то очень большом, (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась?
(7)Тревожно и горько мне, (8)Хочется заплакать, оттого что мнежалко самого
себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
   (9)Вася, не переставая играть,
говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если
у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё
проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда
не проходит и негаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк
Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей
последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска
его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».
      
(17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«3а что, мальчик?» -(19)«3а то,
что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной,
спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла.
(22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о
неистребимой любви к родине. (24)А Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое
село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в
крапиве, вроде он один во всём мире, трава, отлитая как будто из металла,— это
и была моя родина.
   (25)…Прошло много лет. (26)И вот
однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе.
(27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)1 вдруг в доме, стоящем через улицу от меня,
раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то
мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал
полонез Огинского, (31)Нотеперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и
закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так
же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не
прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы
потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящихразвалинах, чтобы небо не
подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом,
та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек,
никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.     (В. Астафьев,
русский писатель)

Обратите
внимание, что пояснение к примеру может стоять перед ним или после него. Смысловая
связка может быть между примерами или после них.

Сочинение по тексту

Обратите внимание
на глаголы-действия автора: раскрывает проблему, повествует, акцентирует
внимание читателя, показывает, подводит читателей к мысли о том…

Содержание:

1. План написания экзаменационного сочинения по русскому языку
2. Формулируем проблему в сочинении по русскому языку
3. Способы формулировки проблемы
4. Советы по написанию проблемы
5. Речевые клише, используемые при формулировке проблемы
6. Как оценивает учитель проблему сочинения
7. Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку
8. Как оценивает учитель комментарий к проблеме
9. Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию
10. Речевые клише, используемые при написания комментария
11. Образец написания комментария к сочинению ЕГЭ по русскому языку
12. Определяем позицию автора для сочинения по русскому языку
13. Речевые клише, используемые при написании позиции автора
14. Типичные ошибки, часто допускаемые при выявлении позиции автора
15. Образец написания позиции автора к сочинению по русскому языку
16. Выражаем свою точку зрения в сочинении по русскому языку
17. Речевые клише, используемые при написании своей точки зрения
18. Аргументируем свою точку зрения в сочинении по русскому языку
19. Требования, предъявляемые к аргументам
20. Речевые клише, используемые при написании аргумента
21. Образец написания аргумента к сочинению по русскому языку
22. Построение доказательной базы сочинения по русскому языку с привлечением в качестве аргумента эпизода из книги
23. Приводим аргументы, основанные на жизненных впечатлениях
24. Требования к аргументам, основанным на жизненном опыте для сочинения ЕГЭ по русскому языку
25. Написание вывода-заключения к сочинению ЕГЭ по русскому языку
26. Речевые клише, для написания заключения
27. Пример написания заключения к сочинению по русскому языку
28. Пример сочинения по русскому языку для ЕГЭ
29. Скачать готовые сочинения по русскому языку
30. Образцы сочинений по русскому языку
31. Учебник по написанию и оформлению сочинения

Школьники считают самым сложным заданием написание сочинения ЕГЭ о русскому языку. Поэтому подготовка к сочинения должна быть тщательно рассмотрена, я сделала подробный план написания сочинение по русскому языку.

План написания экзаменационного сочинения по русскому языку

1. Формулировка одной из проблем, поднятых автором исходного текста.
2. Комментарий к поставленной проблеме (как автор раскрывает эту проблему в тексте): a) Приведите первый пример из прочитанного вами текста, который, по вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста; б) второй пример из прочитанного вами текста, который, по вашему мнению, также важен для понимания проблемы исходного текста.
3. Определение позиции автора исходного текста по проблеме.
4. Заявление о своем согласии или несогласии с позицией автора исходного текста.
5. Изложение собственного мнения по проблеме (это ТЕЗИС, на который направлены два аргумента).
6. Первый аргумент, выдвинутый автором, доказывающий справедливость его собственного мнения и основанный на опыте читателя (предпочтительно из отечественной или зарубежной литературной классики).
7. Второй аргумент, выдвинутый писателем, доказывающий справедливость собственного мнения и основанный на знаниях и жизненном опыте или на опыте чтения.
8. Краткое окончательное заключение (Придающее тексту экзаменационного сочинения полный законченный вид).

Сочинение ЕГЭ по русскому языку должно состоять из трех частей:

• введение
• основная часть
• заключение

Вот примеры возможного начала сочинения ЕГЭ по русскому языку, где второй абзац формулирует задачу, а первый служит вступлением — «мостом» к сочинению:

Прочитав текст,невольно задаёшь вопрос: «Что хотел сказать читателям автор? На какую проблему он хотел обратить наше внимание?». Ответы на эти вопросы я постараюсь найти в своем сочинении.

В предложенном для анализа тексте автор ищет «проблему».

Упоминание о космосе никого не оставляет равнодушным. Звёзды, галактики, невесомость- вот те ассоциации, которые вызывает это слово. Полёт в космос это невероятное путешествие для человеческой судьбы об этом рассказывается в отрывке из сочинения замечательного русского писателя Анатолия Пилевина.

В предложенном для анализа тексте автор поднимает проблему факта полёта в космос и душевного состояния человека, участвующего в нём.

Формулируем проблему в сочинении по русскому языку

Проблема — это вопрос, который интересует автора исходного текста и заставляет его задуматься и задуматься.

Чаще всего проблема связана с каким-либо негативным явлением, которое автор находит в реальности и которое необходимо устранить.

Довольно часто в тексте рассматриваются сразу несколько проблем. Возникает вопрос: какой из них следует выбрать для комментариев и составить основу экзаменационного сочинения?

Рекомендую сосредоточиться на проблеме сочинения, которая:

• находится в центре внимания автора, не упоминается мимоходом, т.е. является основным, а не второстепенным (автор исходного текста четко излагает свою позицию по основной проблеме, поэтому можно также сориентироваться на нее, начав работу над сочинением);
• дает ученику большое пространство для выражения собственных мыслей, т.е. соответствует его жизненному и читательскому опыту (Ученик точно знает, какие аргументы он будет приводить, чтобы доказать свою точку зрения).

Таким образом, лучше всего выбрать проблему, которую можно прокомментировать:

• задается вопросом: в чем проблема, с которой автор четко выражает свою позицию в тексте.
• на основе остальных семантических частей сочинения.

Есть два способа сформулировать проблему:

• задавая вопрос
• рассказывая историю.

Способы формулировки проблемы

Проблема в форме вопроса — это вопрос, который обсуждается автором исходного текста и который требует решения, едва делая ссылку на исходный текст.

Как найти пути взаимопонимания между людьми разных поколений и мировозрений. Текст посвящен этой очень сложной проблеме. Как влияет на жизнь человека способность сопереживать или нет. Это и есть та сложная проблема, которая поднимается в тексте.

Объединяя слово, проблема с существительным, используемым в Родительском Случае: проблема (что?).

В предложенном для анализа тексте автор обращается к проблемам (что?) отцов и детей. Автор данного текста обращает внимание читателя на проблему (что?) роли человеческой жизни. В тексте поднимается проблема (чего?) одиночества.

Советы по написанию проблемы

При формулировке проблемы не желательно использовать, например, слова «рассказ«, «статья«: «В статье поднимается проблема роли книги в жизни человека«, «В эссе, предложенном для анализа, автор обращается к проблеме одиночества«, «Это сложная проблема рассказа писателя«. Лучше использовать слово «текст«. Хотя если вы уверены, что правильно определили жанр предлагаемого текста, этот комментарий не для вас.

Вы не можете сформулировать проблему следующим образом: «Проблема с этим текстом в том, что…«. Это грубая речевая ошибка, которая, к сожалению, часто встречается в экзаменационных сочинениях ЕГЭ по русскому языку.

Помните, что предлог «По» перед фамилией автора означает, что текст сокращен, с изменениями: «По А.С Пушкину«. Поэтому при описании проблемы можно допустить серьезную грамматическую ошибку, построив предложение следующим образом: «Проблема безразличия поднимается в тексте по А.С. Пушкину«. Она должна быть написана следующим образом: «В тексте (Кого?) А.С. Пушкина проблема безразличия поднимается на духовный уровень».

При постановке задачи не обязательно использовать синтаксические конструкции, которые представляют собой несколько последовательных имен существительных, используемых в родительном падеже: «В тексте А.В. Сикляпова рассматривается проблема (Чего?) отсутствия (Чего?) способности (Чего?) радостно воспринимать (Чего?) окружающий мир«.

Такая структура предложения затрудняет чтение. Поэтому лучше сформулировать проблему в данном случае как вопрос: «Почему некоторым людям не хватает способности радостно воспринимать окружающий их мир? Именно этот сложный вопрос поднимается в предложенном для анализа тексте«.

Грамматической ошибкой в формулировке проблемы является указание имени и отчества автора исходного текста после его фамилии: «В тексте Александра Сергеевича поднята проблема безразличия«. Эта распространенная неточность вызвана тем, что из информации об авторе текста, которая начинается традиционным энциклопедическим способом (сначала фамилия, затем имя и отчество), эта формула попадает в очерк без изменений. Однако, в отличие от отсылки, выполненной в научном стиле, в сочинении ЕГЭ имя и отчество автора (его инициалы) должны предшествовать фамилиям: «Проблема безразличия поднимается в тексте Александра Сергеевича Пушкина«.

Неправильно указывать фамилию автора без его инициалов: «Текст Пушкина поднимает проблему безразличия«. Если вы впервые упоминаете автора в своем сочинении, то лучше сначала назвать его инициалы и фамилию, а затем использовать контекстный синоним «автор» в следующем предложении, чтобы избежать ненужного лексического повторения.

Фамильярность следует избегать путем упоминания автора исходного текста, не следует использовать его имя и фамилию без фамилии: «В тексте, предложенном для анализа, автор задает следующий вопрос«: «Что произойдет, если сострадание уйдет из жизни современного общества? Александр Сергеевич решает проблему безразличия«.

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы сочинения ЕГЭ по русскому языку в виде повествовательного предложения:

• В предложенном для анализа тексте … рассматривает проблему (чего?).
• В предложенном для анализа тексте … поднимает проблему (чего?).
• В своём тексте … выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?).
• В тексте … затрагивает проблему (чего?).
• В своём тексте … обращает внимание читателей на проблему (чего?).
• Текст … заставил меня задуматься над проблемой (чего?).
• Предложенный для анализа текст … посвящен проблеме (чего?).
• В тексте … затрагивается проблема (чего?).
• В тексте … поднимается проблема (чего?).
• В тексте … рассматривается проблема (чего?).

Речевые клише, используемые при формулировке проблемы сочинения ЕГЭ по русскому языку в виде вопросительного предложения:

• Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.)?Этой сложной проблеме посвящен текст.
• Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.) Эту сложную проблему поднимает в своём тексте.
• Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.)? Такова проблема, поднятая в тексте.
• Как (какую роль, зачем, кого, какова роль, можно ли, почему, нужно ли, на чём и т.д.) Ответ на этот вопрос ищет в своём тексте.

Как оценивает учитель проблему сочинения

Рассмотрим, как оценивается проблема сочинения ЕГЭ в исходном тексте в критериях проверки и оценки задания с подробным ответом ЕГЭ по русскому языку.

К1 Формулировка проблем исходного текста

Ученик (в той или иной форме в любой части сочинения) правильно сформулировал одну из проблем в исходном тексте. Никаких фактических ошибок, связанных с пониманием и формулированием проблемы, нет. (+1 балл)

Ученик не смог правильно сформулировать ни одну из проблем в исходном тексте. (0 баллов)

Если Ученик не сформулировал или неправильно сформулировал (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем в исходном тексте, то такая работа К1-К4 присваивается 0 баллов.

Комментирование проблемы в сочинении ЕГЭ по русскому языку

Комментарий — это пояснение, объяснение, толкование текста.

При создании комментария ученик должен показать, как автор раскрывает проблему, поднятую в тексте.

Комментарий — это рассуждения автора о выделенной проблеме. Это объяснение того, какой жизненный материал автор выбирает, чтобы привлечь внимание читателя к поднятому вопросу и прояснить свою позицию по данному вопросу.

Можно выделить два вида комментариев, различие между которыми показано в следующей таблице.

Текстуальный комментарий — это объяснение автором структуры исходного текста, следуя за автором в раскрытии проблемы, которое включает ответы на следующие вопросы:

• как автору удается привлечь внимание читателей к проблеме?
• на каком жизненном материале автор раскрывает проблему?
• какой случай из жизни (собственный, известный человек или вымышленные персонажи) приводит автор и как он оценивает действия своих героев?
• на каких мыслях своих героев автор фокусирует внимание читателей и почему?
• какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и с какой целью?
• какие эмоции описывает автор событий, действий героев и почему?

Пример:

Автор данного текста рассматривает проблему отношения людей к космосу.

Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, А. Пилеев цитирует развернутый монолог героя, который убеждает брата: безумие космоса может лишить человека его плохих качеств. Автор особо подчеркивает тот факт, что сам собеседник был участником полёта в космос, но старается как можно скорее забыть об этом трудном времени невесомости. А. Пилеев восхищается мудростью этого человека, которую он осознал, пройдя через нелегкие испытания: смысл жизни и радость каждого из нас — не в полёте в космос а, а в свободном творчестве, в наслаждении творчеством.

Концепционный комментарий — это трактовка автором проблемы в исходном тексте: рассмотрение ее актуальности и сравнение различных точек зрения на проблему, существующих в обществе.

В отличие от текстового комментария, концепционный комментарий включает ответы на следующие вопросы:

• к какой категории относится проблема, поднятая автором текста: моральной, экологической, философской, социальной?
• насколько актуальна эта проблема сегодня?
• почему эта проблема относится к категории вечной?
• кому приходится сталкиваться с этой проблемой и в каких ситуациях?
• является ли проблема традиционной или новой?
• если проблема традиционна, каковы взгляды на проблему?
• если проблема новая, что ее вызывает?

Автор текста, предложенного для анализа, рассматривает проблему отношения человека к космосу.

Приводя нравственные оттенки космических действий своими героями. А. Пилеев размышляет над тем, почему человеческое сознание не может принять сам факт существования космоса. Этот вопрос актуален как никогда. В последние годы полёты в космос между планетами то и дело наблюдаются в разных частях галактики. Поэтому проблема отношения человечества к космосу является предметом постоянного обсуждения в средствах массовой информации. Как и автор данного текста, участники дискуссий уверены в одном: смысл и радость человеческого существования заключается не в соревновании за космос, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством.

Как оценивает учитель комментарий к проблеме

Проблема, сформулированная учеником, комментируется из исходного текста. Ученик привел как минимум 2 примера из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы. В комментарии нет фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы с исходным текстом.(+3 балла)

Проблема, сформулированная учеником, комментируется из исходного текста. Ученик привел 1 пример из прочитанного им текста, что важно для понимания проблемы. В комментарии нет фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы с исходным текстом.(+2 балла)

Проблема текста, сформулированного учеником, комментируется с помощью ссылки на исходный текст, экзаменуемый не привел ни одного примера из прочитанного текста, что важно для понимания проблемы, или в комментарии была допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием проблемы исходного текста.(+1 балл)

Проблема, сформулированная экзаменатором, не была прокомментирована, или комментировать, не полагаясь на исходный текст, или в комментарии содержится более одной фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или другой, не сформулированный экзаменатором, комментирует проблема, или вместо комментария дается простая перефразировка текста или его фрагмента, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.(0 баллов)

Таким образом, в соответствии с изменениями, внесенными при комментировании проблемы текста, следует привести как минимум 2 примера из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы. Соблюдение этого требования, которое включено в критерии, позволит получить наивысшую оценку по критерию К2 на 3 балла.

Если комментарий содержит только 1 пример из прочитанного текста, который важен для понимания проблемы, то 2 балла будут присуждены по критерию К2.

Если в комментарии не приведено ни одного примера из прочитанного текста, важного для понимания проблемы, то 1 балл будет присвоен критерию К2.

Баллы по критерию К2 будут начисляться в следующих случаях:

• проблема, сформулированная учеником, не комментируется;
• комментируется, не опираясь на исходный текст;
• в комментарии присутствует не одна фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста;
• комментировал другую проблему, не сформулированную экспертом;
• вместо комментария дается простая перефразировка текста или его фрагмент;
• вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

Таким образом, следует иметь в виду, что для того, чтобы получить наивысшую оценку по K2 (3 балла), необходимо привести 2 примера из текста, который вы читаете при комментировании проблемы.

Требования, предъявляемые к текстуальному комментарию

1. В текстовом комментарии автор фокусирует свое внимание на действиях и эмоциях автора исходного текста, показывая, как автор строит свой текст и какие чувства он испытывает», рассказывая читателям об истории из жизни.
2. Текстовый комментарий не должен быть простым перефразированием исходного текста или его отрывком.
3. Перефразируя, мы говорим о том, что делают герои, и, делая текстовый комментарий, мы показываем, что делает автор, привлекая внимание к проблеме.
4. Замена текстового комментария подробной ссылкой на исходный текст недопустима.
5. Текстовый комментарий — это не цитата из обширного фрагмента исходного текста, не простой перефразировка его содержания, а анализ понимания автором логики в раскрытии проблемы этого текста.
6. При написании текстового комментария ученик не должен участвовать в общем обсуждении всех проблем, поднятых автором исходного текста. Необходимо показать, как автор раскрывает одну из проблем.
7. Во избежание необоснованного лексического повторения при работе над текстовым комментарием необходимо варьировать слова, идентифицирующие автора исходного текста: «автор», «имя, отчество и фамилия»и т. д.
8. При написании комментария следует избегать написания только фамилии автора: не следует использовать фамилию и имя автора оригинального текста без упоминания его Отчества. Например: «Александр Пушкин раскрывает проблему, возникающую при цитировании данных научных исследований, проведенных российскими поэтами«.

Ответы на следующие вопросы помогут вам составить детальный текстовый комментарий и покажут, как автор строит свой текст, чтобы привлечь внимание читателей к проблеме:

• какой случай из собственной жизни помнит автор?
• какие факты из биографии известных людей приводит автор?
• на какие исторические события ссылается автор текста и что он хочет доказать с их помощью?
• каковы собственные впечатления и жизненные наблюдения автора, и каковы их причины?
• о каких действиях рассказывает автор и какую оценку он им дает (за что осуждает; чем восхищается)?
• на каких мыслях своих героев автор фокусирует внимание читателей и почему?
• какие мудрые изречения великих людей упоминаются в тексте и о каком явлении или нравственном понятии стремится задуматься автор?
• какие данные научных исследований предоставляет автор и какие наблюдения за жизнью он подтверждает?
• с чем автор сравнивает в своем тексте и какие выводы он делает из этого сравнения?
• какую легенду или притчу пересказывает автор и что она использует для напоминания читателям?
• какие чувства и эмоции испытывает автор, рассказывая об определенных жизненных событиях или делясь своими наблюдениями?
• какими средствами художественного выражения автор использует, чтобы дать читателям понять, что он чувствует по отношению к проблеме?

Речевые клише, используемые при написания комментария

Речевые клише, помогающие начать второй абзац сочинения и ввести текстуальный комментарий:

• Размышляя над этим вопросом, писатель/публицист вспоминает случай из собственной жизни и рассказывает о том, как …
• Предлагая этот вопрос читателям для обсуждения, писатель/публицист приводит факты из биографии … и рассказывает о том, как когда-то великий полководец / поэт / император и т.д. …
• Размышляя над поставленным вопросом, писатель/публицист показывает случай из жизни…
• Привлекая читателя к совместному размышлению над проблемой, писатель/публицист цитирует данные научных исследований, подтверждающие, что …
• Чтобы привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, писатель/публицист обращается к героическим событиям далекого прошлого нашей Родины и рассказывает о том, как …
• Чтобы обратить внимание читателя на поставленный вопрос, писатель/публицист делится любопытным наблюдением за жизнью …
• Чтобы лучше разобраться в этом актуальном вопросе, писатель/публицист анализирует причины и приходит к интересному выводу, что…
• Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, писатель/публицист рассказывает о непростых взаимоотношениях между кем-то и …
• Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, писатель/публицист рассказывает о …
• Чтобы привлечь внимание читателей к этой проблеме, писатель/публицист вспоминает слова …

Такие клише фразы настраивают «учителя», читающего экзаменационную работу, на просмотр микротекста, следующего за этими речевыми конструкциями, в качестве комментария.

Рассмотрим другие речевые конструкции, часто встречающиеся в экзаменационных работах выпускников, которые используются для характеристики действий автора исходного текста. Знание этих ключевых фраз поможет в работе по написанию текстового комментария.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать ДЕЙСТВИЯ автора исходного текста:

• Это дело заставило автора задуматься о том, почему…
• Как подчеркивает автор текста…
• Анализируя факты из биографии известного поэта, … делает интересное предположение, что …
• В размышлениях автора, мысль о том, что…
• Как показывает …
• Основываясь на высказывании великого поэта, NN формулирует тезис, который ….
• Автор текста приводит примеры того, как люди отличаются ….
• Причину поведения героя автор видит в том, что этот человек …
• … обращает внимание читателя на то, что …
• Автор текста подтверждает свои мысли, цитируя знаменитого … Это способ автора объяснить, почему…
• публицист сравнивает свое отношение к … людям, которые жили в XIX веке, и их современникам.
• Автор текста особо подчеркивает…
• … приводит данные научных исследований, подтверждающие, что …
• пересказывая содержание притчи, посвященной прославлению … автор напоминает читателям, что…
• … пытается понять причины, по которым …
• Автор вовлекает читателей в круг переживаний своего героя, описывая его внутреннее состояние.
• Автор оправдывает справедливость своих суждений ссылкой на … и цитатой из одного из своих известных высказываний.

Текстовый комментарий предполагает, что автор фокусируется не только на действиях автора исходного текста, но и на его опыте, полученном в результате анализа определенных жизненных событий. Поэтому важно знать те речевые конструкции, которые позволяют ввести в комментарий указание на эмоции и чувства автора.

Речевые клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ автора исходного текста, вызванные теми или иными жизненными событиями:

• Автор возмущен возмущением.
• … нераскрытое беспокойство говорит о том, что… истинное недоумение с не скрытым беспокойством
• Автор обеспокоен тем, что …
• .. как и многие русские, обеспокоен тем, что…
• Автор текста вынужден с сожалением констатировать тот факт, что… Автор осуждает героя за то, что…
• Автор осуждает/поддерживает действия героя и призывает читателей … На публициста произвел впечатление поступок этого человека, который … Автор восхищается людьми, которые …
• … печалит такое отношение общества/современных подростков к … Он опечален тем, что …
• Автор текста выражает свою озабоченность тем, что…
• … публицист задается вопросом, почему его персонаж…
• Сравнивая отношение (кого? к чему?), писатель/публицист приходит к разочаровывающему выводу, что …

Вы можете завершить текстовый комментарий, обратившись к следующим типичным речевым конструкциям.

Речевые клише, помогающие закончить второй абзац сочинения и завершить текстуальный комментарий:

• Публицист/писатель завершает свое рассуждение справедливым выводом о том, насколько это важно …
• Поэтому автор текста призывает читателей …
• Именно поэтому автор текста напоминает всем нам: …
• Ознакомив читателей с противоположными точками зрения …, приглашает каждого из нас подумать над проблемой и решить для себя, какая из них …

Образец написания комментария к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Обозначение проблемы текста и комментарий к ней:

Определяем позицию автора для сочинения по русскому языку

В начале сочинения следует сформулировать одну из проблем, над которой размышляет автор исходного текста. Затем в комментарии показать, как эта конкретная проблема раскрывается в тексте. Следующим шагом в работе над сочинением является определение позиции автора.

Позиция автора — это мнение автора текста о поставленной им проблеме и о том, как ее решить.

Проблема и позиция автора тесно взаимосвязаны.

Проблема — это определенный вопрос, который вызывает мысли автора.

Позиция автора — это ответ на поставленный в тексте вопрос:

• в чем автор видит решение проблемы

Позиция автора не должна смешиваться с проблемой.

Позиция автора называется утверждением (законченное предложение), а задача формулируется как вопрос, или путем объединения слова «проблема» с существительным, используемым в родительском падеже.

Для того чтобы определить позицию автора, необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Что хотел сказать автор своим читателям при создании этого текста?
2. Как сам автор оценивает жизненную ситуацию и действия героев, описанных в тексте?

Ведь позиция автора — это вывод, к которому автор текста приходит, размышляя над проблемой.

На что следует обращать внимание при формулировании позиции автора:

Формулировка позиции автора приводится в отдельном абзаце экзаменационного сочинения.

Если проблема во введении к сочинению сформулирована в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос.

Если задача во введении к сочинению сформулирована путем объединения слова «проблема» с существительным, используемым в родительном падеже, то это существительное должно быть использовано для указания позиции автора.

Если трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, можно процитировать текст, выражающий отношение автора к изображению.

При цитировании по возможности выбирайте предложения, которые ясно и ясно выражают позицию автора. Помните, что ни в одном тексте нельзя найти цитаты, точно выражающие мнение автора.

Позиция автора может быть изложена:

• в начале текста, а затем подтверждается любыми аргументами и примерами;
• в конце текста — как вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале текста;
• дважды: в начале текста — как утверждение, требующее доказательств, и в конце — как более широкое, доказанное заключение.

Чаще всего позиция автора содержится в заключительной части текста: в фрагменте, где автор резюмирует сказанное и размышляет об описанных событиях и действиях героев.

Обратите внимание на оценочный словарь текста, а также лексические повторы, вводные слова, восклицательные и убедительные предложения — все это средства выражения позиции автора.

Очень важно отметить позицию автора именно по той проблеме, которую вы называете основной проблемой, чтобы избежать логических ошибок: к сожалению, в экзаменационных сочинениях часто бывает так, что проблема одна, а позиция автора определяется по другой проблеме. Формулировка позиции автора должна быть четко связана с поставленной задачей.

Если сюжет в исходном тексте повествуется в первом лице, то знак равенства между героем рассказчика и автором текста не должен ставиться. Позиция автора и рассказчика может не совпадать. В этом случае необходимо указать, с чем автор не согласен и из чего это понятно.

Позиция автора может быть выражена в отдельных предложениях: в прямых обращениях автора к читателю или в действиях или мыслях героев; в отношении автора к изображенным событиям: различными художественными средствами.

Как правило, позиция автора выражается в публицистических текстах ив художественных текстах.

В художественных текстах писатель чаще всего избегает назидания и не навязывает свою позицию, но она проистекает из множества факторов: сюжет, выбор эпизодов, характеристики персонажей, их описания, композиционное построение текста, используемые визуальные и выразительные средства. Следовательно, необходим лингвистический анализ текста, позволяющий вербализировать позицию автора.

Чтобы понять позицию автора художественного текста, задайте себе ряд вопросов и постарайтесь на них ответить:

• проявляются ли положительные или отрицательные человеческие качества в действиях, речи и мыслях героя?
• как относятся к герою другие персонажи?
• какое влияние оказывают действия героя на поведение, психологическое состояние и судьбу других персонажей?
• осуждает или одобряет ли автор поведение героя?
• в чем автор согласен со своим героем, а в чем нет?
• что хотел сказать автор, показав читателям речь, мысли и поступки своего героя?
• какова композиция рассказа, помогает ли она понять позицию автора?
• какие графические и выразительные средства используются, как они помогают понять позицию автора?

В художественном тексте позиция автора не всегда может быть изложена прямо: она как бы «вытекает» из самого содержания текста, поэтому ее нужно формулировать самому.

Речевые клише, используемые при написании позиции автора

Речевые клише, используемые для ПРЯМОГО и КОСВЕННОГО выражения авторской позиции

Позиция автора выражена прямо:

• Позиция автора текста по затронутому вопросу изложена четко и однозначно и раскрывается в следующем предложении: «…»убеждена: …. В предложении небольшая цитата приведена в кавычках из исходного текста; во втором, после двоеточия, дается объяснение значения цитаты.
• Автор текста, оставляя читателю выбор, вполне четко определяет свое отношение к проблеме (что?) ….. убежден: ….
• Позиция автора текста по поднятой проблеме ясна и однозначна. NN приводит читателя к выводу, что … .

Позиция автора выражается косвенно:

• Автор текста не выражает однозначного взгляда на поставленную проблему, но приводит читателя к выводу, что ….
• Позиция .. по поднятой проблеме становится ясной только после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателю эту историю, как будто говорит: … .
• Позиция .. в отношении поднятой проблемы становится ясной только после внимательного прочтения текста. Автор убежден: …
• Автор не выражает своего отношения непосредственно к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что ….

Типичные ошибки, часто допускаемые при выявлении позиции автора

В экзаменационном сочинении отсутствует формулировка авторской позиции: ученик сразу после формулировки проблемы переходит к изложению своей точки зрения или к аргументации.

Учеником приводится цитата, не имеющая отношения к авторской позиции.

Формулируется позиция автора по другой проблеме исходного текста, не заявленной в сочинении.

Позиция автора подменяется мнением героя-рассказчика; однако автор и рассказчик — это не одно и то же, следовательно, их позиции могут не совпадать.

Запомните эти рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок, часто допускаемых при выявлении позиции автора:

• позицию автора следует формулировать кратко, одной-двумя фразами;
• если трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, то можно привести цитату из текста, которая выражает авторское отношение к изображаемому;
• при определении авторской позиции нельзя ставить знак равенства между автором текста и героем-рассказчиком: следует разграничивать понятия «автор» и «рассказчик».

Обратим внимание, как можно сформулировать позицию автора по некоторым проблемам, часто встречающимся в текстах сочинений ЕГЭ по русскому языку.

Проблема поиска смысла жизни:

• Позиция автора выражена ясно. …считает, что человек должен стремиться сделать в жизни самое большее, на что он способен.

Проблема ценности времени в жизни молодого человека:

• Точка зрения автора на рассматриваемую им проблему обозначена прямо. … убеждён: важно не только «беречь честь смолоду», но и ценить «смолоду» время.

Проблема формирования привычки к труду:

• Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно: формирование и развитие любых способностей человека возможно только в том случае, если у него сформирована привычка к ежедневному труду.

Проблема взаимоотношений между человеком и животными:

• Автор чётко обозначает своё отношение к поднятой проблеме: человек в ответе за «братьев меньших».

Проблема истинных нравственных ценностей, отношения к ним:

• Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно. Публицист приводит весьма убедительные доводы в пользу того, что необходимо ввести в нашу жизнь высокие понятия долга и чести, для того чтобы в нашей жизни стало больше благородных, честных поступков.

Проблема роли книги в жизни человека при условии развития современных информационных технологий, Интернета:

• Автор завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что книги сохраняют для человека лучшие произведения искусства, созданные в прошлом и настоящем, и печатная книга сохранит своё влияние на человека.

Проблема влияния интернета на человека:

• Автор приводит ряд веских, весьма убедительных аргументов в пользу того, что в приобщении к интернет-ресурсам есть и положительное, и отрицательное.

Проблема человеческого равнодушия:

• Позиция … относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста: равнодушный человек может оказаться в одиночестве, когда никто не предложит ему своей помощи. Сам он всегда найдёт оправдание своей отстранённости в ситуации, требующей от него действия.

Проблема подлинной интеллигентности:

• Автор считает, что подлинный интеллигент — человек высокообразованный, честно выполняющий свой профессиональный долг, живущий истинно духовной жизнью, подтверждающий слово поступком, с высоким чувством собственного достоинства.

Образец написания позиции автора к сочинению по русскому языку

Выявляем позицию автора в тексте:

При определении позиции автора в тексте. Ошибка может быть допущена, если авторская мысль помещенная в начале текста, ошибочно отражает его точку зрения на поставленную проблему:

«(1 )Ревность — это естественное чувство». (2 )Ревность — это естественное чувство. Все люди испытывают ее в той или иной степени. (3) И я даже не уверен, что было бы хорошо, если бы ревность вообще исчезла: Я боюсь, что это обедняет любовь.

Однако дальнейшие размышления автора о том, что такое ревность, хорошо это или плохо, приводят ее к совершенно иному выводу:

«(21) Любовь придает силу самоотречению, отказу от эгоизма, преодолению ревности». (22) В конце концов, в истинной любви каждый переступает через себя ради другого.

То есть в конце текста автор приходит к выводу, что настоящая любовь несовместима с ревностью.

Таким образом, текст может содержать внутреннюю полемику автора. В ходе размышлений он может прийти к мнению, прямо противоположному тому, что изложено в начале текста. Поэтому необходимо время, чтобы определить позицию автора, прочитать текст до конца и помнить, что именно в конце текста автор подводит итог, делает выводы, расставляя точки над и за его пределами.

Выражаем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

После того, как ученик сформулировал позицию автора, он должен выразить свое мнение, согласившись с автором исходного текста по поднятой проблеме или оспорив ее (частично или полностью).

Выражая согласие или несогласие с позицией автора исходного текста по затронутому вопросу, следует помнить о том, что она должна быть изложена правильно, расширенно и четко.

Важно не только выразить свое согласие или несогласие с автором исходного текста, но и подробно объяснить, что это такое. Именно это суждение ученик должен доказать, приведя два аргумента в защиту своей точки зрения.

Согласие или несогласие автора исходного текста является тезисом, который должен быть оспорен.

Тезис должен касаться проблемы, выявленной в начале эссе и логически связанной с позицией автора.

Довольно часто учителя дают ученикам следующие советы:

• Если вы выразили свое согласие с автором исходного текста, то повторите в своих словах мысль, близкую автору. Таким образом, вы сформулируете мысль, которая в дальнейшем должна быть обоснована на основе знаний, прочтения или жизненного опыта. Аргументация будет зависеть от точности формулировки вашей собственной позиции и набора семантических акцентов. Вы можете выразить свое согласие или несогласие с точкой зрения автора исходного текста, используя следующие речевые конструкции.

Речевые клише, используемые при написании своей точки зрения

Речевые клише, помогающие выразить своё согласие с автором исходного текста:

• Я согласен с позицией автора исходного текста и также считаю, что….
• Мысль, выраженная .., определенно близка и мне. Я, как и автор, считаю: …..
• Я разделяю мнение автора текста и убежден, что ….
• Трудно не согласиться с мнением автора текста. Я также считаю, что …
• Я не могу не согласиться с мнением автора текста. Абсолютно…
• Я думаю, что мнение автора убедительно….
• Трудно не согласиться с мнением автора. Вряд ли кто-то будет отрицать, что….

Речевые клише, помогающие выразить своё несогласие с автором исходного текста:

• Я с большим интересом прочитал текст публициста …. однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что ….
• В основном соглашаясь с точкой зрения автора исходного текста, хочу возразить ему лишь в одном:….
• В целом доводы автора исходного текста достаточно убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что ….

В случае несогласия не должно быть резких высказываний, не говоря уже об оскорблениях в адрес автора, иначе произойдет снижение балла K11, который регулирует соблюдение этических норм (вместо 1 балла K11 будет присуждено 0 баллов).

Аргументируем свою точку зрения в сочинении по русскому языку

Важным этапом работы над экзаменационным сочинением является аргументация учениками своей точки зрения.

В этой части сочинения необходимо следовать правилам построения текстовых рассуждений:

• главная мысль (ваше мнение, которое вы должны обосновать);
• аргументация (предоставление доказательств, пояснений, примеров для обоснования собственного мнения);
• заключение (общий результат).

Аргумент в сочинении— это расширенный логический аргумент, доказывающий истинность мысли, то есть согласие или несогласие автора исходного текста.

В экзаменационном сочинении должно быть два аргумента. Они могут быть основаны как на жизненном опыте автора, так и на жизненном опыте ученика.

Каждый аргумент должен начинаться с нового абзаца.

Аргументы должны быть достаточно подробными и убедительными, чтобы доказать мнение автора.

Оценка по критерию К4 «Аргументация учеником собственного мнения по проблеме» может варьироваться от 1 до 3 баллов.

Максимум (3 балла) ставится за два аргумента, если первый из них взят из художественной, публицистической или научной литературы, а второй основывается либо на читательском, либо жизненном опыте.

В том случае, если оба аргумента не имеют конкретных литературных источников, то есть приводятся интересные факты из реальной жизни, в том числе и из своей собственной, выпускник получает 2 балла.

Если ученик привёл только один аргумент, он может получить от 1 до 2 баллов: за пример, взятый из художественной, публицистической или научной литературы, — 2 балла, а за пример, основанный на жизненном опыте, — соответственно 1 балл.

Отсутствие аргументов оценивается в 0 баллов.

Больше двух аргументов приводить не имеет смысла. Дополнительных баллов они не принесут, поскольку учитель их учитывать не будут (оцениваются только первые два аргумента).

Аргументы могут быть логичными (рациональными), иллюстративными или ссылками на авторитет.

Логичные аргументы:

1. реальные факты;
2. научные выводы;
3. статистические данные;
4. законы природы;
5. положения официальных документов, которые являются обязательными для исполнения;
6. данные экспериментов и экспертиз;
7. показания свидетелей.

Иллюстративные аргументы:

1. конкретные примеры из реальной жизни;
2. примеры из литературных произведений;
3. предположительные примеры, рассказывающие о том, что могло произойти при определенных условиях.

Авторитетные аргументы:

1. мнение известных, выдающихся людей — ученых, философов, общественных деятелей и др;
2. цитаты из авторитетных источников;
3. мнение специалистов, экспертов;
4. ссылка на опыт и здравый смысл аудитории;
5. мнение свидетелей;
6. общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, действовать и оценивать что-либо в обществе.

Очень важно установить, соответствует ли аргумент утверждению (аргумент должен доказать мысль), и помнить, что приведенный пример должен быть не просто ярким повествовательным или описательным микротекстом, но должен доказать или опровергнуть утверждение.

Приводим аргументы для сочинения ЕГЭ по русскому языку, основанные на читательском опыте

Аргументы, основанные на опыте читателя, являются примерами художественной идеи публицистической литературы. Каждый такой аргумент структурирован следующим образом:

• предложение, позволяющее перейти от согласия автора исходного текста к аргументу его позиции;
• ссылка на автора и название его литературного произведения;
• пример-иллюстрация к цитируемому литературному произведению;
• микро-заключение примера-иллюстрации.

1. Пример из художественной литературы (как русской, так и зарубежной):

Я согласен с позицией автора первоначального текста по поднятому вопросу, а также считаю, что культурное и историческое наследие прошлого требует осторожного подхода.

Об этом неоднократно говорили в своих произведениях российские и зарубежные классики. Заслуживает упоминания фантастический рассказ А.С. Есенина «Улыбка». В этом произведении автор показал жалкую и трудную жизнь людей, переживших ядерную катастрофу. В порыве отчаяния им доставляет удовольствие уничтожать последние сокровища искусства прошлых веков. Власти разрешили любому человеку сломать картину Ван Гога «Кеды». Среди толпы, в порыве ненависти, разорвавшей этот живописный шедевр прошлого на куски, был подросток. Он отказался осквернять красоту вместе со всеми, подобрал кусок холста и свято хранил его, крадясь вокруг, восхищаясь улыбкой Моны Лизы. Последний символ культуры — прекрасная улыбка, добрая и нежная — сохранился для всего мира. Поэтому, когда Том вырастет, он сможет убедить других в том, как важно бережно относиться к культуре прошлого.

2. Пример из публицистической литературы:

Я согласен с позицией автора исходного текста по поднятой проблеме, а также считаю, что книга всегда была и остается важным источником знаний об окружающей действительности, средством улучшения внутреннего мира человека. Поэтому к ней необходимо относиться с уважением, с правильным отношением.

Чтобы доказать свою точку зрения, я приведу следующий пример из журналистской литературы. Вспомним «Письма о добре и красоте» А.С. Есенина. В одном из них академик говорит, что литература дает огромный жизненный опыт. Она делает человека умным, развивает в нем не только чувство прекрасного, но и понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, открывает нам сердца людей. Таким образом, в книгах концентрируется вековая мудрость человечества, поэтому их следует уважать и защищать.

Примеры из научной литературы (школьные учебники, научно-популярные журналы, энциклопедические словари и справочники) могут быть использованы в качестве аргументов, основанных на опыте чтения. Важно указать не только автора научной статьи, но и название статьи, а также публикацию, в которой был опубликован материал, приведенный выпускником в качестве доказательства своей точки зрения.

Требования, предъявляемые к аргументам

1. При обращении к литературному материалу необходимо не только указать автора и название произведения, но и создать расширенное изложение, подробно описать сюжетную ситуацию, с которой создается доказательная база: назвать конкретных героев и проанализировать их действия,
2. Ссылка только на название произведения, без упоминания его автора, не дает оснований считать аргумент литературным: в соответствии с критериями оценки ЕГЭ произведений на русском языке эксперты считают его доказательством, основанным на жизненном опыте.
3. Каждый пример иллюстрации должен заканчиваться микро-заключением, объясняющим, что именно доказывает этот аргумент и как он соотносится с проблемами исходного текста.
4. Следует избегать знакомства с писателями, чьи произведения используются для аргументации своей точки зрения: не следует использовать их имя и отчество без фамилии (не «Александр Сергеевич осуждает поступок Есенина, вступившего на путь измены», а «А.С. Пушкин осуждает поступок Есенина, вступившего на путь измены«).
5. Аргумент из публицистической литературы принимается учителями, если автор сочинения указывает конкретный источник информации (газета, журнал, книга сочинений и т.д.).

Нередки случаи, когда ученики, аргументируя свою точку зрения, сами хитро придумывают литературный пример, упоминая несуществующую книгу несуществующего автора. Такой аргумент не будет учтен.

Кроме того, будет снижена оценка К11 («Соблюдение фактической точности на заднем плане»). В случае сомнения в точности литературного материала, предоставленного учеником, учитель проверит эту информацию, обратившись в поисковую систему интернета.

Если учитель решит оспорить справедливость решения экспертов, не принявших во внимание аргумент, представленный в качестве литературного материала, он должен представить текст работы, использованной для апелляции, и указать в нем конкретный эпизод, что является основанием для построения доказательной базы.

Речевые клише, используемые при написании аргумента

Речевые клише, помогающие ввести в текст сочинения первый аргумент — пример из русской или зарубежной литературы:

• Об этом неоднократно говорили в своих произведениях российские и зарубежные классики. Вспомним, например, рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
• Неоднократно упоминалось в русской классической литературе. Вспомните, например, рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
• Я приведу следующий литературный пример, чтобы доказать свою точку зрения. Вспомните рассказ / повесть / роман … В этой работе …
• Не случайно многие российские / зарубежные / современные писатели в своих произведениях искали ответ на этот вопрос. Вспомните рассказ / повесть / роман … В этом произведении …
• Я приведу следующий литературный пример как доказательство справедливости всего вышесказанного. Вспомните роман / рассказ / пьесу …. В этой работе …
• Эта неоспоримая истина подтверждается опытом русской классической литературы. Вспомните роман/сказку/пьесу … В этом произведении …
• Мое согласие с авторской позицией может быть обосновано следующим литературным примером. Вспомните роман/сказку/пьесу … В этой работе …
• Мое согласие с авторской позицией может быть обосновано обращением к роману / повести / повести …

Образец написания аргумента к сочинению по русскому языку

Этот эпизод помогает выявить основные черты характера этого произведения, такие как человеческая любовь, бескорыстная самопожертвованность и патриотизм.

Наташа Ростова узнает от брата о ссоре родителей: отец хотел отдать вагоны, чтобы вывезти раненых русских солдат, но графиня была против, потому что хотела вывезти на вагонах только семейные вещи.

Любовь к народу и Родине помешала Наташе Ростовой быть равнодушной к судьбе раненых русских солдат до того, как французы вошли в Москву. Героиня не принимает решения матери, что противоречит ее совести.

Возмущенная Наташа умудряется опозорить графиню и достать людей, а не имущество, на телегах. Она заставляет своих родственников сбрасывать семейное имущество и отдавать телеги, чтобы вывезти раненых из горящей Москвы.

Построение доказательной базы сочинения по русскому языку с привлечением в качестве аргумента эпизода из книги

Проблема исходного текста:

• Проблема любви к Родине

Согласие пишущего с мнением автора исходного текста по этой проблеме:

• Я согласен с позицией автора исходного текста по поднятой проблеме, а также считаю, что человеческое величие зависит от способности чувствовать патриотизм.

Использование эпизода книги при аргументации пишущим своего согласия с мнением автора исходного текста по этой проблеме:

• Вспомним роман. Наташа Ростова наделена высоким чувством патриотизма, неразрывно связанным в ее душе с чувством сострадания к ближнему. Ее любовь к народу и Родине не позволяет ей быть равнодушной к судьбе раненых русских солдат. Перед тем, как французы присоединились к Москве, Наташа Ростова заставляет свою семью сбрасывать семейные вещи и отдавать телеги для перевозки раненых. Ее поступок продиктован чувством патриотизма.

Приводим аргументы, основанные на жизненных впечатлениях

Примеры из собственного жизненного опыта:

Примеры из жизни других людей:

Жизненные истории, освещавшиеся в средствах массовой информации:

Требования к аргументам, основанным на жизненном опыте для сочинения ЕГЭ по русскому языку

Аргументы, основанные на жизненном опыте, имеют те же требования, что и аргументы, основанные на опыте читателей: они должны быть развернуты и убедительны, и заканчиваться микро-заключением, объясняющим, что именно доказывает этот аргумент, как он соотносится с проблемами всего текста.

Довольно часто ученики, приводя аргументы, основанные на жизненном опыте, рассказывают о своих различных знакомых и родственниках, у которых мало общего с правдой, например, с вымышленными событиями: «В реальной жизни также можно найти немало примеров, подтверждающих актуальность проблемы, поднятой автором текста». Я расскажу вам о своей знакомой, Аркадии. Все в его семье говорили, используя в своих речах только паразитические слова. Из-за этого глава семьи не смог устроиться на достойную работу, а его дочь так и не сдала ЕГЭ на русском языке, поэтому она работает уборщицей в кино…«.

Такие горестные аргументы кажутся слишком надуманными и не особенно убедительными, поэтому они не засчитываются при проверке экзаменационного сочинения ЕГЭ.

Речевые клише, помогающие ввести в текст сочинения второй аргумент — довод, основанный на жизненных впечатлениях:

• Я хочу поговорить о деле из моей жизни, которое, на мой взгляд, является дополнительным аргументом в пользу … Однажды я…
• У каждого из нас, вероятно, есть много примеров из нашего собственного жизненного опыта, которые доказывают необходимость / важность … (далее называемые примерами/доказательствами).
• Я хочу поговорить об одном научном эксперименте, результаты которого, я думаю, являются дополнительным аргументом в пользу … Ученые сделали этот опыт …

При приведении аргумента, основанного на жизненном опыте, не забывайте, что он должен быть подтверждением мысли, то есть согласия или несогласия автора с автором исходного текста. Старайтесь, чтобы доверие к автору не подвергалось сомнению со стороны учителя.

Написание вывода-заключения к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Вывод должен суммировать рассуждения автора по проблеме, поставленной автором исходного текста, и придать сочинению целостный вид.

Цели заключения в сочинение ЕГЭ по русскому языку:

Обобщить результаты размышлений по поднятому вопросу, резюмировать информацию, содержащуюся в эссе.

Пример:

• В заключение еще раз подчеркну: важно не только вовремя покаяться за зло, причиненное близким, но и действовать конкретно так, чтобы каждый из нас вовремя загладил свою вину.

Дайте оценку тому, что было сказано, четко изложив свое мнение.

Пример:

• Все вышесказанное позволяет сделать следующий вывод: русский язык несет в себе уникальный культурный и интеллектуальный потенциал России. Поэтому задача государства, школы и семьи — сформировать у подрастающего поколения заботливое отношение к словам, не допустить обнищания и разрушения русского языка.

Сделать прогноз некоторых событий или явлений, сделать предложение.

Пример:

• Хочется верить, что читатели подумают о проблеме. Текст Д. Есенина расставит приоритеты в своей жизни и будет жить не только для себя, но и для других людей, пытаясь повторить подвиг русских подвижников.

Призвать читателя к выполнению определенных заданий, завершить работу призывом к действию, пожеланием.

Пример:

• В заключение хотелось бы ещё раз подчеркнуть: точно так же, как человек не сможет обновить слишком изношенное платье, так часто действуя вопреки понятию чести, он не сможет после этого поправить свою разорённую душу. Об этом должен помнить каждый из нас, делая моральный выбор. Утрата нравственных ценностей может привести к утрате способности отличать добро от зла, истину от лжи и, следовательно, способствовать деградации человеческой личности.

Речевые клише, для написания заключения

• В заключение я хотел бы еще раз подчеркнуть: …
• В приговоре важно отметить: …
• Подводя итог, я хотел бы подчеркнуть: …
• Хочется верить, что читатели подумают о проблеме, поднятой Вами, и поймут, как …
• Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что …
• Таким образом, все вышесказанное, ложь, кажется, позволяет сделать вывод о том, что …

Экзаменационное сочинение можно закончить, используя цитату известного человека. Следует помнить, что это должно быть афористическое высказывание, выражающее мысли автора по поднятой проблеме и логически завершающее доказательную базу автора.

Пример итогового вывода к экзаменационному сочинению ЕГЭ по русскому языку, включающего в себя цитату:

Пример написания заключения к сочинению по русскому языку

Пример сочинения по русскому языку для ЕГЭ

Скачать готовые сочинения по русскому языку

1. Скачать сочинение по русскому языку на тему: Современный русский язык и Интернет
2. Скачать сочинение по русскому языку на тему: Русский язык через 10 лет
3. Скачать сочинение по русскому языку на тему: Какой он – современный русский язык
4. Скачать сочинение по русскому языку на тему: Функции языка и речи
5. Скачать сочинение по русскому языку на тему: Свободный порядок слов, как специфическая черта русского языка

Образцы сочинений по русскому языку

1. Взаимоотношения человека и природы
2. Как деятельность человека влияет на природу
3. Как нужно относиться природе
4. Почему природа важна для человека
5. Должен ли человек беречь природу
6. Как природа влияет на человека
7. Чем плохо потребительское отношение к природе
8. Зависит ли человек от природы
9. Почему человек часто не видит в природе прекрасного
10. Как природа может вдохновить человека
11. Как проявляется разрушающая сила природы
12. Почему нужно жить в гармонии с природой
13. В чем проявляется красота природы
14. Взаимоотношения человека и животных
15. Почему человек должен заботиться о животных
16. Почему бездомные животные вызывают чувство сострадания
17. Как люди должны относиться к своим питомцам
18. Все ли люди любят животных
19. Почему человек так часто жесток по отношению к животным
20. Что заставляет человека убивать животных

Учебник по написанию и оформлению сочинения

1. План и структура сочинения
2. Как написать сочинение
3. Как написать сочинение по ЕГЭ
4. Как написать сочинение по истории
5. Как написать сочинение по обществознанию
6. Как написать сочинение рассуждение
7. Как написать сочинение по картине
8. Как написать комментарий к проблеме сочинения
9. Критерии оценивания сочинения

Композиция сочинения

Содержание части сочинения

Возможные конструкции

Проблема, поставленная автором (К1)

Вопрос, над которым размышляет автор и заставляет задуматься

Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой …

В центре внимания автора текста проблема…

!Или: сначала проблема в виде вопроса, а затем клише. Например, Что такое прощение? Прощение – это способность силы или слабости ?Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор.

Проблемный вопрос.

Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО)

Комментарий к проблеме.

2 примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания текста (К2)

!!!Комментарий не пересказ

На каком материале он раскрывает проблему (какие примеры, поступки, события, факты). На чьи мнения ссылается? Какие изречения, высказывания использует?

 1 пример + пояснение

2 пример + пояснение

Связка между примерами

Примеры-иллюстрации:

Проблема раскрывается автором на примере…

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

Автор обращает внимание автора на…

Не случайно автор изображает (кого, что?)…

Поступок героя свидетельствует о том, что…

В качестве примера автор рассматривает…

Особого внимания заслуживает высказывание…

Автор неслучайно приводит слова (кого)…

В центре внимания автора случай…

Герой говорит: «цитата»

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

Пояснение к примерам:

Автор рассуждает о том, что…

Писатель убеждает читателя в том, что…

Этот пример показывает, что…

Этот пример убедительно доказывает, что…

Эти события помогают понять…

Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить как…

Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Писатель хочет сказать, что…

Эти события автор описывает для того, чтобы…

Слова героя позволяют понять…

Связка между примерами

Для сравнения автор обращается к …

Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Несмотря  очевидную правоту героя, автор думает иначе…

Объясняя причину поступка героя, автор приводит…

Противопоставляя эти примеры (героев)…

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Авторская позиция (К3)

Ответ на проблемный вопрос

!Отсылка к проблеме. Все крутится вокруг проблемы.

Что такое прощение?(проблема-вопрос)

Автор считает, что прощение – это(ответ)

Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что..

Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…

Позиция автора такова…

Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

!!!Цитата из текста, где явно звучит вывод автора

Отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование (К4)

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (опора на общеизвестные факты истории, общечеловеческие ценности, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Отношение к позиции автора по проблеме:

Я согласен с мнением автора.

Нельзя не согласиться с мнением автора.

Безусловно, автор прав.

Моя точка зрения совпадает с позицией автора…

Я полностью разделяю мнение автора.

 Обоснование своей позиции:

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Нужно вспомнить тот научный факт, который еще раз подтверждает…

Когда-то я впервые услышал о том, что…

Известный писатель/спортсмен/общественный деятель/политик об этом говорил так…

Нельзя не вспомнить героя известного романа/фильма..