Сочинение егэ зачем нам импортные сорняки

Зачем нам импортные «сорняки»?

(1)Недавно группа дикторов радио и телевидения получила призы за чис­тоту русского языка (жаль, что хотя бы поощрительный приз не достался Л. Якубовичу, который постоянно поправляет нередко перенасыщенную не­нужными канцеляризмами и заимствованиями речь игроков в «Поле чудес»). (2)Весьма отрадный факт на фоне распространения разнообразных видов жаргона и ничем не обоснованного злоупотребления иностранными слова­ми. (З)Еще в начале прошлого века А. Грибоедов устами Чацкого посетовал на «смешенье языков: французского с нижегородским». (4)«Война и мир» Л. Толстого начинается с пространного диалога на французском, и весьма жалко выглядел лепет Анатоля Куракина, безуспешно пытавшегося расска­зать анекдот по-русски. (5)Можно припомнить, что даже Отечественная вой­на 1812 г. не изменила в корне раболепного отношения к языку Вольтера и Дидро, хотя собственно представители Франции уже не были в такой чести (Николай I, рассматривая дело о дуэли М. Лермонтова с сыном посла де Ба- рантом, заявил, что в ситуации, когда речь идет о французе, три четверти вины с российского офицера снимается, и ограничился переводом поэта в дру­гой полк). (6)В то же время Пушкин, хоть и писал в соответствии с тогда­шними канонами любовные письма по-французски, в «Руслане и Людмиле» принципиально использовал только три слова, начинающиеся на букву «ф» (т. к. все подобные являются заимствованными), а известный в прошлом веке литератор Шишков «испортил» альбом одной барышни, вычеркнув там все русские имена, написанные на французский лад.

(7)Мода на французскую речь ушла в прошлое вместе с дореволюционной эпохой, и теперь чрезвычайно широко распространены заимствования преимущественно из английского языка. (8)Довелось услышать диалог по «Вашему радио», где молодые люди свои уличные клички гордо именовали «стритнейм». (9)А группа «Сплин» в одной из песен провозглашает и вовсе глобальную задачу: «Из двух великих культур хочу я сделать одну. Давай, lo­ver, давай скорее открывай свой англо-русский словарь!» (Ю)Открыть словарь и выучить иностранный язык — занятие, безусловно, чрезвычайно полезное (чтобы не оказаться в такой же нелепой ситуации, как грибоедовская На­талья Дмитриевна, с гордостью хваставшаяся «тюрлюлю атласным», не подозревая, что на парижском диалекте это словечко обозначало не только накидку, но и общедоступную девицу, так что в тамошнем великосветском обществе не употреблялось). (11)А вот искусственно смешивать разные языки совершенно ни к чему. (12)Разумеется, мы уже не живем за «железным за­навесом», так что процесс заимствования неизбежен, и он происходил всегда и будет идти постоянно. (13)Некоторые слова пришли к нам так давно и так 44

Органично вписались в язык, что кажутся исконно русскими, но по сути не являясь таковыми (например, «князь» восходит к древненорвежскому «ко — nung»). (14)В свое время и из русского языка перешли во многие иностра­нные: «спутник», «перестройка» и даже «обломовизм» (по фамилии персона­жа романа Гончарова названа одна из «ленивых» физиологических функций моллюсков).

(15)Импорт иностранных слов, видимо, имеет смысл или при отсутствии аналогов в собственном языке (лазер, квант, электрон и т. д.), или из сообра­жений краткости (к примеру, спортивному комментатору гораздо быстрее ска­зать «офсайд», чем «положение вне игры»). (16)Известный писатель В. Солоу­хин в свое время возмущался, когда некая женщина бесконечно называла лес «зеленым массивом». (17)Он же поведал, как опротивела ему какая-то повесть, целиком построенная на жаргоне (словно хлеб, выпеченный не с добавлением тмина, а полностью из тмина). (18)Примерно такое же ощущение возникает, когда телевидение, радио, многие газеты на каждом шагу величают избира­телей электоратом, председателя Госдумы спикером, подростков тинейджера­ми, выходные дни уикендом и т. д. (19)Выглядит все это довольно нарочито, и хочется надеяться, что мода без всякого чувства меры использовать им­портные «сорняки» рано или поздно сойдет на нет.

(По А, Просвирнову)

Задания

1. Прочитайте фрагмент статьи журналиста А. Кнышева, иронически названной «О великий и могучий новый русский язык!»

— Добрый ивнинг, уважаемые телевьюеры, уотчеры и лукеры. Начинаем вечерний бродкастинг ньюзостей. В бегининге — шортовый брифинг основных инвентов тудейного афтенуна.

— Партисипация российских хоки-плейеров в чемпионшипе «Голден Шай — бен» увенчалась в финальном гейме нашей викторией. Счет — thrn — один.

— Намедни исполняется 150-летний инверсарий ремеркабельного русского райтера Л. Н. Фэта (Толстого). Его арт, лэнвидж, narodnaya smekalka в верба­лизации имиджей сегодня совершает глубокую пенетрацию в душу контем- порального российского ридера….

Иллюстрацией к чему в исходном тексте может служить содержание этой публикации?

1) к теме

2) к проблематике

3) к идее

4) к авторской позиции

Обоснуйте свой выбор.

2. Какое утверждение противоречит содержанию исходного текста?

А) Процесс заимствования длится не один век.

Б) «Мода без всякого чувства меры использовать импортные «сорняки» вызывает раздражение.

В) Иностранные языки не используют заимствования из русского языка.

3. Какое предложение содержит мысль о том, в каком случае возможен процесс заимствования?

А) 13

Б) 14

В) 15

4. «Проникновение в язык слов, связанных с политикой и экономикой, вызвано прежде всего переходом к рыночным отношениям и открытос­тью современного общества для международных контактов. Ориентация на запад и новую систему ценностей послужила важным стимулом, обу­словившим активизацию употребления иноязычной лексики. Не стоит на месте и развитие науки: новые реалии требуют новых обозначений, ко­торые мы заимствуем вместе с продуктами новейших технологий»,— счи­тает доктор филологических наук В. Д. Черняк.

Продолжите список сфер сегодняшней жизни, в которых активно ис­пользуются заимствования.

Политика, экономика, наука,

5. Заполните таблицу.

Заимствования

Аргументы (примеры из жизненного опыта)

Положительная сторона заимствований:

Отрицательная сторона заимствований:

6. Перечислите аргументы, которые использует автор в исходном текс­те, излагая свою точку зрения.

1)

2)

3)

7. На основании проблем, поднятых автором, сформулируйте авторскую позицию по ним.

Авторская позиция по проблематике текста

Проблемы, поднятые автором

1. Проблема злоупотребления ино­странными словами

2. Проблема бессмысленного, искус­ственного смешивания языков

3. Проблема неизбежности процесса заимствования

4. Проблема утраты языковой куль­туры

8. Прочитайте еще один фрагмент статьи А. Кнышева «О великий и могучий новый русский язык!»

— Известный филм-мейкер Спикорухин отказался продюсировать римейк триллера «Кавказский хостедж».

— В дни скульных каникул в Гоки-Паки имени Горького устроен органай — зинг катания тинэйджеров на копытных компакт-животных.

— В память о чернухе 9 января 1905 года, вошедшей во все скулбуки как «блади уикенд», сейчас в нашей программе — минута молчания. А зна­чит — рекламная пауза!

Изложите русским литературным языком содержание прочитанного.

9. Найдите фактические ошибки в следующем фрагменте сочинения.

Сравнение «импортные «сорняки» отражает осуждающее отношение автора к неоправданному употреблению неологизмов в нашей речи. В са­мом деле, зачем говорить «менеджер», если можно сказать «торговый пред­ставитель предприятия»? «Презент», если есть прекрасное русское слово

«подарок»? И поэтому эпитет «весьма отрадный факт» позволяет понять авторскую симпатию к Л. Якубовичу, поправляющему речь игроков, перена­сыщенную заимствованиями.

10. Составитель «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даль писал: «Мы не гоним анафемой все иностранные слова из русского языка, мы больше стоим за русский склад и оборот речи, но к чему вставлять в каждую строчку: Моральный, оригинальный, натура, артист, грот, пресс, гирлянда, пьедестал и сотни подобных, когда без малейшей натяжки можно сказать то же самое по-русски? Разве: Нравственный, подлинный, природа, художник, пещера хуже? Нисколько, но дурная привычка ходить за русскими словами во французский и немецкий словарь делает много зла».

Используя информацию задания 4, этически корректно возразите В. И. Далю.

11. Исправьте речевые ошибки в следующих предложениях.

1) На кассе висел прейскурант цен.

2) Бестселлером этого сезона стала новая видеотехника.

3) Электорат выступает на митингах и собраниях.

4) Мне подарили презент.

5) Вопреки скептическим прогнозам, в зале был аншлаг.

6) Тридцать лет своей биографии она посвятила детям.

7) Я дефилировала мимо подружек с безразличным видом.

8) Когда я гостила за границей, то испытывала ностальгию по родине.

9) Гости стали свидетелями веселого инцидента.

10) Я горжусь менталитетом нашего города.

12. Напишите, используя языковые клише, вариант заключения со­чинения в форме спора с воображаемыми критиками позиции автора исходного текста.

Не все, наверное, согласятся С . Вероятно,

Найдутся те, кто, что. Но разве может кого оставить равнодушным? Да, кое-кто может сказать:. А Разве не служит доказательством тот факт, что

? Разве не убедительно и то, чтО

? И уж совсем нужно быть, отрицая общеизвестную истину:___________________

13. Используя материалы заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Источник

метки: Просвирнов, Импортный, Сорняк, Рассуждение, Недавно, Группа, Диктор, Аргумент

1. мысли разнообразных форм жаргона и ничем не злоупотребление обоснованное иностранными словами.

2. А вот искусственно разные смешивать языки совершенно ни к чему. Процесс происходит заимствования всегда и будет идти постоянно.

3. надеяться Хочется, что мода без всякого меры чувства использовать импортные «сорняки» рано поздно или сойдет на нет.

Проблемы текста:

1. злоупотребления Проблема иностранными словами.

2. Проблема бессмысленного, смешивания искусственного языков.

3. Проблема неизбежности процесса Проблема.

4. заимствования утраты языковой культуры.

Положительные заимствований стороны:

•Отсутствие аналогов слов в собственном Некоторые

•языке ин. слова органически сочетаются с русским Неизбежность

•языком заимствований иностранных слов ввиду нашей развития речи.

Отрицательные стороны заимствований:

•жаргонизмов Распространение

•Злоупотребление иностранными словами без смысла их понимания

•Неуважение к родному языку

1. Вступление:

искусственно ли Нужно смешивать разные языки, если заимствования процесс происходит всегда и будет идти этом Об постоянно? рассуждает А. Просвирнов в своей статье.

2. Автор:

Проблема ставит очень важную проблему: развития проблему русского языка.

3. Комментарий:

Эта актуальна проблема во все времена. Вместе с развитием техники и науки происходит развитие людей и, конечно, их Сегодняшнее. речи современное общество открыто для контактов международных, поэтому иностранные слова заимствует каждый почти. А. Просвирнов пишет о том, что заимствования процесс неизбежен, но и он должен знать меру, и примеры приводит бессмысленного заимствования слов: Анатоля герой – Курагин Л. Н. Толстого из романа «Война и мир», анекдот рассказывающий на французском, который никому не кажется Пушкин; смешным, использовавший в «Руслане и Людмиле» только слова три, начинающихся на букву «ф», так как являются подобные заимствованными; испортивший альбом барышни потому, Шишков что в нем содержались русские написанные, имена на французском.

5 стр., 2374 слов

ПРОБЛЕМА ЗАИМСТВОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

… Проблему заимствований лучше всего рассматривать на примерах. Всесторонний анализ конкретного случая по­зволяет увидеть, почему слово пришло в язык, … будто в русском языке якобы имеются все слова, которые необходимы … в Интернете вряд ли может служить показателем. Это все равно что судить о популярности слова протон по текстам, посвященным теоретической физике, или слова нагуаль по сочинениям …

4. Авторская позиция:

Автор что, считает учить иностранные языки – дело искусственно, но «полезное смешивать их ни к чему», что «импорт слов иностранных имеет смысл при отсутствии русском в аналогов языке», «из соображений краткости» или же условии при, что они органично вписываются в надеется, и язык, что «мода без всякого меры чувства использовать импортные «сорняки» рано поздно или сойдет на нет».

5. Мое мнение:

Я Просвирновым с А. согласна, потому что, как говорил А. И. Язык: «Куприн – это история народа. Язык – путь это цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и русского сбережение языка является не праздным занятием от делать нечего, но насущной необходимостью», — и считаю, что мы чтить должны свой родной язык и сознавать ценность его.

Мою мысль доказывает мой читательский и жизненный опыт.

•Аргумент 1 (жизненный опыт):

знания Без элементарных для многих сокращений слов русских посредством использования английских практически свободно невозможно разбираться в языке Интернета. В первое мне время было чрезвычайно тяжело воспринимать слова английские, переделанные на русский манер, поскольку пользователи зачастую просто неправильно понимали транскрипцию слов иностранных, чем вводили меня в величайший долгое. Я ступор время провела на просторах Интернета, чем прежде почувствовала себя удобно среди английских русифицированных слов, но до сих пор сильно некомпетентность раздражает некоторых людей в понимании не столько произношения правильности того или иного слова, обычном в сколько понимании их смысла, который – а бывает и коверкают – такое на разный лад.

•Аргумент 2 (читательский Толстой):

Л. Н. опыт в романе-эпопее «Война и мир» примерно изобразил такую же картину, когда герои – как, такие Анна Шерер, Анатоля Курагин — месту: к беспорядочно и не к месту — употребляли французские выражения и тех в слова случаях, когда те не несли особой нагрузки смысловой. В этом приеме чувствуется ирония над автора своими героями, обращающихся к пустому и нужному не никому. Мы и сами смеемся над ними, как, видя они самолично ставят себя в положение глупое, только потому что так принято было в их обществе.

6. Заключение:

Не все, наверное, Просвирновым с согласятся. Вероятно, найдутся те, кто скажет, все не что так плохо – то, во что превращают русский ныне язык люди. Но разве может оставить кого равнодушным необоснованное злоупотребление иностранных порой, слов доведенное до абсурда? Да, кое-кто сказать может: в наше время заимствованные слова большую играют роль, вплоть до того, что их почти применяют везде: в политике, экономике, науке, кино, литературе, радио, Интернете, спорте. А разве не доказательством служит тот факт, что мир не месте на стоит и наша речь, соответственно, совершенствуется, неологизмами? обогащаясь Разве не убедительно и то, что мы не должны свой забывать язык и чтить его? И уж совсем быть нужно безразличным к своему родному языку, общеизвестную отрицая истину: язык нужно бережно как, сохранять охраняют ценности.

Категории: , РАССУЖДЕНИЕ-СОЧИНЕНИЕ ЧАСТИ «С»

4 стр., 1709 слов

Урок по русскому языку «Слово в речевом общении ( антонимы, …

… тема нашего урока. ( Слова в речевом общении) Слайд 1 Цель:(Выяснить какую роль в речи играют синонимы, антонимы и омонимы) Мы уже знакомы с этими словами, но разве … сочинения и др.) Какой вид работ наиболее трудный для вас? (сочинение, … родной язык? — Какую тему мы с … на парте № 1 — подберем слова – близнецы к слову смелый и напишем их (карточка). У кого на парте № 2- к слову маленький. — Какие слова …

Источник

метки: Ученый, Напрямую, Связанный, Наука, Считать, Проблема, Текст, Слово

Хорошо, когда автор свою позицию прямо в каком-нибудь предложе­нии излагает! А то иногда так закрутит, что не найдешь! (Реплика из чата)

Очередная проблема, с которой, как видишь, сложно бывает спра­виться, — определение авторской позиции; как считает известный ли­тературовед Ю.М. Лотман, «в тексте скрывается сам автор, текст — есть свидетельство о нем; каждое творение содержит в себе — в том или ином виде — образ своего творца». Смотри, как велика роль соз­дателя текста.

Автор может:

  • посвящать свою статью…;
  • полемически заострять тему (проблему);
  • эмоционально воздействовать на читателя;
  • делать читателя своим союзником;
  • образно воссоздавать картину происходящего (изображаемого);
  • выделять ключевые проблемы (мысли, слова, мотивы);
  • образно представить суть проблемы, которая его волнует;
  • усиливать положительное или отрицательное отношение к чему- либо;
  • передать глубину проблем (мыслей, чувств, идей, раздумий, обобщений, размышлений и т.п.);
  • раскрывать сущность поставленных проблем;
  • характеризовать сущность раскрываемых проблем;
  • точно формулировать (выражать) мысль;
  • заставить читателя задуматься над проблемами (темой, идеей и т.п.);
  • показать злободневность рассматриваемой им темы (проблемы);
  • пытаться найти причины изображаемых негативных (позитивных) явлений;
  • подчеркивать остроту поставленной проблемы;
  • видеть глубину и актуальность проблем;
  • обращаться к традициям русской жизни, литературы и т.д., аргу­ментируя свой тезис;
  • убеждать читателя в правоте своей позиции;
  • показывать негативную сторону нашей жизни;
  • выражать мнение большинства;
  • недвусмысленно подчеркивать свое негативное (положительное) отношение к …;
  • пытаться найти в читателе единомышленника;
  • пытаться понять, почему …;
  • использовать ряд убедительных аргументов;
  • передать читателю свою заинтересованность данной темой, про­блемой;
  • ставить ряд нравственных вопросов, требующих незамедлитель­ного ответа;
  • помочь читателю увидеть традиционную тему (проблему) по- новому;
  • утверждать, что …;
  • уточнять некоторые моменты;
  • писать интересно и ново о старых проблемах;
  • ставить перед читателем цель — найти решение сложных жиз­ненных проблем;
  • привести в качестве примера цитату;
  • быть строгим судьей негативным явлениям нашей жизни;
  • намереваться найти ответы на сложные жизненные вопросы;
  • заставить читателя самого решать сложные жизненные вопросы (делать нравственный выбор);
  • приглашать к разговору о непростых проблемах нашей жизни;
  • формировать положительное или отрицательное читательское от­ношение к поднятым проблемам;
  • подчеркнуть истинное положение вещей;
  • иронически (саркастически, возмущенно, восхищенно и т.д.) по­вествовать о героях и событиях;
  • показывать образец (антиобразец) поведения, отношения к жизни;
  • говорить с тревогой о наболевших проблемах;
  • открыто заявить о своей гражданской позиции по отношению к …;
  • призывать читателя к …;
  • представить истинную картину происходящего;
  • побуждать искать истину;
  • стараться объяснить, почему …;
  • поднять в статье проблему, которая кажется ему наиболее акту­альной;
  • убедительно доказывать, используя конкретные примеры;
  • заставить переоценить отношение к …;
  • дать новую жизнь старой теме (проблеме).

    15 стр., 7297 слов

    Историческая память свой аргумент из жизни. Проблема памяти, …

    … Размышляя о проблеме памяти, я вспоминаю повесть В. Распутина «Прощание с Матерой». Дарья, сильная духовно женщина, бережет прошлое с помощью … повести «Прощание с Матерой» В. Распутин умело показал не только судьбы людей в переломные моменты их жизни, но … с Родиной; для В. Распутина — это знание корней своего рода; для Айтматова — это еще и польза, которую ты принес людям. Эти понятия и нашли …

Ты уже понял, что часть этих оборотов можно использовать, ком­ментируя авторскую позицию? Умница!, Как может проявляться авторская позиция в тексте?, Авторская позиция может проявляться в:

  • положительном;
  • отрицательном;
  • саркастичном;
  • ироничном;
  • осуждающем;
  • неоднозначном;
  • двойственном;
  • небезразличном;
  • суровом;
  • скептичном;
  • юмористичном и т.д. отношении к изображаемому.

Определи авторское отношение к изображаемому в следующих фрагментах текстов.

Текст Авторское отношение к изображаемому
Возникает вопрос: зачем понадобилось из яркой, златоглавой, колокольной, ярмарочной, стерляжь- ей, песенной, хороводной, мастеровой, пахотной, сенокосной, привольной, ледоходной, блинно- катально-масленичной, пасхальной, светловодной, боровой, черноземной, соловьиной России делать серенькую, скучную, невзрачную, бедненькую, за­тюканную Россию? А очень просто. Ведь если Рос­сия богата, могуча, изобильна, просвещенна, то ка­кой же смысл в рождении того человека, который придет и возьмется ее переделывать? Нечем будет оправдать появление этого человека и те реки кро­ви, которые он прольет, и то разорение, которое он принесет в страну, и миллионы погибших с голоду, и вакханалию уничтожения, опустошения, ограб­ления…

Россию в конце концов переделали так, что, кроме самого слова «Россия», ничего российского не ос­талось, да и в слове том все выветрено и обес­смыслено.

(По В. Солоухину)

Заполни самостоя­тельно эту часть таблицы!
Борис Васильев среди могучей когорты писателей военного поколения — один из самых ярких, че­стных и любимых. Он никогда не рвался ни в ка­кие президиумы, ни разу не был замечен в жадной толпе у трона — это к его удивительным книгам жадной толпой устремлялись читатели. В том числе и самые драгоценные из них — молодые. Не потому молодые, что лет мало — лет им быва­ло по-всякому, — а потому, что были способны и готовы резко изменить свою жизнь под влиянием случая, будь то трагическое потрясение, любовь или книга. Книга, по силе воздействия равная тра-
Текст Авторское отношение к изображаемому
гическому потрясению или любви. У Бориса Васильева такие книги есть. Не все. Но много. Дай Бог любому за долгую жизнь одну та­кую написать.

Он много писал о войне, и это не случайно. Не только потому, что сам фронтовик. Он происходит из русской офицерской семьи, его более отдален­ный предок генерал Алексеев был одним из героев Бородинской битвы. Отчасти, наверное, и поэтому для Бориса Васильева понятие личной чести значит очень много: он физически не способен ни солгать, ни струсить, ни отступить перед подлостью. Хотя в обычной жизни на редкость деликатен, терпим в споре и по-человечески обаятелен. Можно много говорить о том, что такое русский интеллигент, а можно просто произнести два слова: «Борис Ва­сильев».

{По Л. Жуховицкому)

Люди равны только перед законом. Философия ра­венства — подлая. Представьте: на одной работе ничтожный и бездарный человек, а рядом, в том же кабинете, талантливый и благородный. В условиях равенства бездарный с потрохами сожрет талант­ливого. И так будет всегда и везде. Равенством мы возвышаем ничтожного человека до уровня благо­родного. Но тем самым ничтожество фактически становится выше благородного человека, ибо при случае всегда применит инструмент подлости. Ни­чтожество надо достаточно четко отделить от того, кто талантливей и благородней, хотя бы для того, чтобы удержать ничтожество от соблазна престу­пления.

(Ф. Искандер)

Я возвращался домой пустыми переулками стани­цы; месяц, полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что све-
Текст Авторское отношение к изображаемому
тила небесные принимают участие в наших ни­чтожных спорах за клочок земли или за какие- нибудь вымышленные права… И что ж? Эти лам­пады, зажженные, по их мнению, только для того, чтобы освещать их битвы и торжества, горят с прежним блеском, а их страсти и надежды давно угасли вместе с ними, как огонек, зажженный на краю леса беспечным странником! Но зато какую силу воли придавала им уверенность, что целое не­бо, со своими бесчисленными жителями, на них смотрит с участием, хотя немым, но неизменным!… А мы, их жалкие потомки, скитающиеся по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и стра­ха, кроме своей невольной боязни, сжимающей сердце при мысли о неизбежном конце, мы не спо­собны более к великим жертвам ни для блага чело­вечества, ни даже для собственного нашего сча­стия, потому что знаем его невозможность и равнодушно переходим от сомнения к сомнению, как наши предки бросались из одного заблуждения к другому, не имея, как они, ни надежды, ни даже того неопределенного, хотя истинного наслажде­ния, которое встречает душа во всякой борьбе с людьми или с судьбою…

(По М.Ю. Лермонтову)

Козел или негодяй?

Знойное «после обеда». На кушетке в гостиной по­лулежит барышня лет восемнадцати. По ее лицу гу­ляют мухи, у ног валяется открытая книга, рот полу­открыт, дыхание чуть-чуть… Она спит. В гостиную входит старичок из породы гоголевских мышиных жеребчиков. Увидев спящую девушку, он ухмыляется и подходит к ней на цыпочках. — Какая… прелесть! — шепчет он, шамкая губа­ми. — Спящая… хе-хе… красавица… Как жаль, что я не художник! Эта головка… эта ручка! Старец наклоняется к ручке девушки, гладит ее своей закорузлой рукой и… чмок! Девушка глубо­ко вздыхает, открывает глаза и с недоумением смотрит на старца.

Текст Авторское отношение к изображаемому
— Ах… это вы, князь? — бормочет она, пересили­вая сон. — Pardon, я, кажется, уснула!

— Ну да, вы спите, — лепечет князь. — Вы и те­перь спите, а я вам снюсь… Вы это во сне меня видите… Спите, спите… Я только снюсь вам… Девушка верит и закрывает глаза.

— Как я несчастна! — шепчет она, засыпая. — Вечно мне снятся то козлы, то негодяи!

Князь слышит этот шепот, конфузится и на цы­почках стушевывается…

(А. П. Чехов)

Тебе несложно было выполнять задание? Думаю, что нет! Ты лег­ко увидел авторскую позицию, потому что она обозначена непосред­ственно в текстах (в одном предложении или в нескольких), а в че­ховском рассказе она становится очевидна уже в заглавии.

Следующая таблица, если ты ее внимательно изучишь, поможет легко определять и верно формулировать позицию автора исходного текста по поднятой им проблеме.

Авторская позиция может быть выражена
1. Четко, прямо, непосредственно:

  • В названии текста.
  • В отдельных предложениях текста.
  • Через ряд аргументов.
2. Через модальный план текста:

  • Риторические вопросы.
  • Риторические восклицания.
  • Порядок слов.
  • Лексические повторы.
  • Оценочную лексику.
  • Модальные слова и частицы.
  • Ряд вводных слов, словосочета­ний, предложений.

Запомнил? Тогда сейчас мы с тобой в нескольких текстах опреде­лим круг рассматриваемых вопросов и найдем авторское отношение к ним.

(1)Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Филармо­ния «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, свое­образной «фабрикой звезд»»… (2)Более неудачное сочетание слов — «фабрика звезд» — трудно себе представить в устах председателя Ко­митета по культуре. (З)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, — если и фабрика, то не звезд, а, скорее, заштампован­ной метеоритной пыли, которая в доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неисчис­лимых недугов, она просто заражена «звездной болезнью». (6)А нам нужны мастера!

(7)Понятно, что воспитание актера, певца и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трех лет обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды, можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпы.

(Ю)Если говорить словами великого поэта, то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11 )И в школьном классе, и в нашем прекрасном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытли­вый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоев­ского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чув­ства, высказанные на сказочно прекрасном русском языке (трудно переводимом на другие языки), находят свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта — «клево!» — не меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряженная сознательная тишина во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А что говорить о великой классической музыке, которая без слов — напрямую — воздействует на чувства людей!

  • Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особен­но молодого — ведь упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире.
  • А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается.

(По Л. Мозговому)

Вопросы, рассматриваемые автором Авторское отношение к поднятым проблемам
Состояние современ­ной культуры удру­чающее, и этому спо­собствует телевидение, рекламирующее про­екты по поиску и вос­питанию «звезд». Процесс формирова­ния истинного таланта сложен и длителен, в нем невозможна «штамповка». Настоящее искусство пробуждает в человеке самые лучшие чувства, учит сопереживанию. Нельзя недооценивать роль классической культуры в нравствен­ном воспитании моло­дого поколения, и го­сударство должно уделять ей большое внимание.
  • Положительное:

«животворящая атмосфера культуры» «сказоч­но-прекрасный русский язык», «прекрасная рус­ская речь», «великая классическая музыка», «драгоценные слова и музыка наших великих предше­ственников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире», «пытливый блеск понима­ния и сопереживания», «напряженная созна­тельная тишина во время выступлений».

  • Отрицательное отношение к изображаемому: «неудачное сочетание слов — «фабрика звезд» «заштампованная метеоритная пыль», «мо­лодых людей… можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпы»

(4)Бедная страна наша! (5)Кроме прочих неис­числимых недугов, она просто заражена «звездной болезнью».

  • Ироничное, саркастичное отношение к изо­бражаемому:

(8)«Недаром даже очень среднее образование требует не менее трех лет обучения».

  • «..фабрика, … не звезд, а, скорее, заштам­пованной метеоритной пыли»
  • Точка зрения автора на выдвинутую им про­блему обозначена прямо:

(7) «Понятно, что воспитание актера, певца и му­зыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и времени» (15) «Это адски трудное дело — пытаться доне­сти до зрителя (особенно молодого — ведь упус­тим же!) драгоценные слова и музыку наших ве­ликих предшественников, за творения которых нас уважают и любят во всем мире» и др.

  • просматривается в аргументах: (предл. 7, 8, 11, 12)
  • выражена через общий модальный план текста, например, через
  • риторические восклицания:
  • Бедная страна наша!
  • вводные конструкции:

(предл. И, 15);

  • оценочную лексику:
  • «можно только вымуштровать… на потребу невзыскательной толпы»;
  • порядок слов:

(6) «А нам нужны мастера!»

Убедился, что «каждое творение содержит в себе — в том или ином виде — образ своего творца»? И теперь тебе совсем не трудно будет искать авторскую позицию, зная способы ее выражения, но за­помни: как только ты сформулировал и прокомментировал проблему, покажи мнение автора только по ней! Остальных проблем и автор­ской позиции по ним не касайся! Проверим?

Задание 1

а) Сформулируй одну из проблем данного текста.

Зачем нам импортные «сорняки»?

(1 )Недавно группа дикторов радио и телевидения получила призы за чистоту русского языка (жаль, что хотя бы поощрительный приз не дос­тался Л. Якубовичу, который постоянно поправляет нередко перенасы­щенную ненужными канцеляризмами и заимствованиями речь игроков в «Поле чудес»).

(2)Весьма отрадный факт на фоне распространения раз­нообразных видов жаргона и ничем не обоснованного злоупотребления иностранными словами. (З)Еще в начале девятнадцатого века А. Грибоедов устами Чацкого посетовал на «смешенье языков: француз­ского с нижегородским». (4)«Война и мир» Л. Толстого начинается с пространного диалога на французском, и весьма жалко выглядел лепет Анатоля Курагина, безуспешно пытавшегося рассказать анекдот по- русски. (5)Можно припомнить, что даже Отечественная война 1812 г. не изменила в корне раболепного отношения к языку Вольтера и Дидро, хо­тя собственно представители Франции уже не были в такой чести (Нико­лай I, рассматривая дело о дуэли М. Лермонтова с сыном посла де Баран- том, заявил, что в ситуации, когда речь идет о французе, три четверти вины с российского офицера снимается, и ограничился переводом поэта в другой полк).

(6)В то же время Пушкин, хоть и писал в соответствии с тогдашними канонами любовные письма по-французски, в «Руслане и Людмиле» принципиально использовал только три слова, начинающиеся на букву «ф» (так как все подобные являются заимствованными), а из­вестный в XIX веке литератор Шишков «испортил» альбом одной ба­рышни, вычеркнув там все русские имена, нацисанные на французский лад. (7)Мода на французскую речь ушла в прошлое вместе с дореволю­ционной эпохой, и теперь чрезвычайно широко распространены заимст­вования преимущественно из английского языка. (8)Довелось услышать диалог по «Вашему радио», где молодые люди свои уличные клички гор­до именовали «стритнейм». (9)А группа «Сплин» в одной из песен про­возглашает и вовсе глобальную задачу: «Из двух великих культур хочу я сделать одну. Давай, lover, давай скорее открывай свой англо-русский словарь!» (Ю)Открыть словарь и выучить иностранный язык — занятие, безусловно, чрезвычайно полезное (чтобы не оказаться в такой же неле­пой ситуации, как грибоедовская Наталья Дмитриевна, с гордостью хва­ставшаяся «тюрлюрлю атласным», не подозревая, что на парижском диа­лекте это словечко обозначало не только накидку, но и общедоступную девицу, так что в тамошнем великосветском обществе не употреблялось).

А вот искусственно смешивать разные языки совершенно ни к чему.

Разумеется, мы уже не живем за «железным занавесом», так что про­цесс заимствования неизбежен, и он происходил всегда и будет идти по­стоянно. (13)Некоторые слова пришли к нам так давно и так органично вписались в язык, что кажутся исконно русскими, по сути не являясь та­ковыми (например, «князь» восходит к древненорвежскому «konung»).

(14)В свое время и из русского языка перешли во многие иностранные «спутник», «перестройка» и даже «обломовизм» (по фамилии персонажа романа Гончарова названа одна из «ленивых» физиологических функций моллюсков).

(15)Импорт иностранных слов, видимо, имеет смысл или при отсут­ствии аналогов в собственном языке (лазер, квант, электрон и т.д.), или из соображений краткости (к примеру, спортивному комментатору гораздо быстрее сказать «офсайд», чем «положение вне игры»).

(16)Известный писатель В. Солоухин в свое время возмущался, когда некая женщина бесконечно называла лес «зеленым массивом». (17)Он же поведал, как опротивела ему какая-то повесть, целиком построенная на жаргоне (словно хлеб, выпеченный не с добавлением тмина, а полностью из тми­на).

(18)Примерно такое же ощущение возникает, когда телевидение, ра­дио, многие газеты на каждом шагу величают избирателей электоратом, председателя Госдумы спикером, подростков тинейджерами, выходные дни уикендом и т.д. (19)Выглядит все это довольно нарочито, и хочется надеяться, что мода без всякого чувства меры использовать импортные «сорняки» рано или поздно сойдет на нет.

(По А. Просвирнову)

б) Определи авторское отношение к данной проблеме на основа­нии следующей таблицы.

Вопросы, рассматриваемые автором Авторское отношение к поднятым проблемам
Заимствования в русской речи были всегда, и ничем не обоснованное злоупотребление иностранными словами всегда вызывало негатив­ное отношение истинных знатоков и ценителей русского языка. Процесс заимствования иностран­ных слов неизбежен, порой необхо­дим, но неуместное употребление таких слов иногда создает нелепую разговорную ситуацию. Русский язык достаточно богат, по­этому нет необходимости засорять его бессмысленными «модными» заимствованиями.
  • Точка зрения автора на выдвинутую им проблему обозначена прямо:

— в заглавии текста «Зачем нам им­портные «сорняки»!

— в аргументации (предл. 3-6, 8-10)

  • выражена через общий модальный план текста, например, через
  • вводные конструкции: (предл.

1,5-6, 10, 13-15, 17)

  • оценочную лексику:

«весьма отрадный факт», «ничем не обоснованное злоупотребление ино­странными словами», «весьма жалко выглядел лепет Анатоля Курагина», «раболепного отношения к языку Вольтера и Дидро», «импортные «сор­няки» и др.

  • порядок слов:

«чрезвычайно широко распростране­ны заимствования преимущественно из английского языка», «искусственно смешивать разные язы­ки совершенно ни к чему» и т.п.

Задание 2

К данным текстам 1, 2 прилагаются таблицы, в которых сформу­лированы проблемы, рассматриваемые авторами, и их позиции по этим вопросам.

Найди в текстах способы выражения этих позиций.

Текст 1

(1 )Есть устоявшееся мнение — наркомания начинается с приема нар­котиков. (2)Считаю, так думать — усугублять, а не решать проблему. (З)Наркомания начинается с отсутствия в семье общих духовных интере­сов. (4)С примера курящего отца. (5)Там, где нет связи меж родителями и детьми, обществом и детьми, школой и детьми. (б)Можно пугать послед­ствиями, что наркотики встраиваются в обмен веществ наркомана, отчего он потом без них и жить не может, что жизнь сгорает. (7)Но все это гово­рилось и говорится. (8)Если толка нет, или мало, то, вероятно, нужно еще 68 о чем-нибудь подумать. (9)То есть о самом себе. (Ю)Какой пример вы подаете детям.

(11)Если молодой человек приходит в мир наркотиков, значит, ему в этой, обычной нашей жизни чего-то недоставало. (12)3начит, не испугали его наши страшилки про наркотики и наркоманов. (ІЗ)Значит, наша жизнь для него страшнее наркотиков и связанного с ними. (14)3начит, мы, наша жизнь, для него хуже, страшнее, чем нар­котики. (15)Вот под таким углом вы о себе рассуждали? (16)Если ре­бенок ваш стал наркоманом, значит, он не желает смотреть на мир вашими глазами. (17)Не желает жить вашей жизнью, повторять ваш путь на Земле. (18)3начит, вы его где-то упустили. (19)В себя нужно смотреть. (20)Вы — источник наркомании. (21)Ваша загруженность работой, равнодушие к душевным порывам и потребностям своих де­тей, неумение их понять, увлечь своей жизнью.

(22)Может быть, пора всем думать только так о причинах нарко­мании? (23)Можно не пускать на улицу, проверять вены, но лучше сделать внутренний мир вашей семьи профилактикой наркомании. (24)Да, улицы надо остерегаться. (25)Но рано или поздно дети убегут, как ни запрещай им эту улицу, они подрастут. (26)А наркоманы всегда рядом. (27)Но переложить ответственность и всю работу на милицию и медицину — глупо, ибо неэффективно, да и подло. (28)Милиция, мол, пусть ловит, а медики лечат. (29)А мы, родители, как бы ни при чем. (ЗО)Если дети скучают рядом с вами, они убегут на улицу. (ЗІ)Станьте интересным человеком, займитесь самовоспитанием, са­мообразованием, это никогда не поздно. (32)Вот это и будет ваша профилактика наркомании.

(По И. Ботову)

Таблица к тексту 1

Проблемы 1) Проблема наркомании.

2) Проблема отсутствия в семье общих ду­ховных интересов.

3) Проблема родительской безответственности.

Позиция автора 1) Нужно не только говорить о последствиях наркомании, но и искать причины, заставив­шие подростка принимать наркотики.
2) Чаще всего наркоманами становятся те, кто чувствует свое полное одиночество в общест­ве.

3) Интересный внутренний мир семьи — лучшая профилактика наркомании.

Текст 2

Скажут нам: что ж может литература против безжалостного натис­ка открытого насилия?

А не забудем, что насилие не живет одно и не способно жить одно: оно непременно сплетено с ложью. (З)Между ними самая родственная, самая природная глубокая связь: насилию нечем прикрыться, кроме лжи, а лжи нечем удержаться, кроме как насилием. (4)Всякий, кто однажды провозгласил насилие своим методом, неумолимо должен избрать ложь своим принципом.

(5)Рождаясь, насилие действует открыто и даже гордится собой. (6)Но едва оно укрепится, утвердится, — оно ощущает разрежение воз­духа вокруг себя и не может существовать дальше иначе, как затумани­ваясь в ложь, прикрываясь ее сладкоречием. (7)Оно уже не всегда, не обязательно прямо душит глотку, чаще оно требует от подданных только присяги лжи, только соучастия во лжи.

(8)И простой шаг простого мужественного человека: не участвовать во лжи, не поддерживать ложных действий! (9)Пусть это приходит в мир и даже царит в мире — но не через меня. (Ю)Писателям же и художни­кам доступно больше: победить ложь! (11)Уж в борьбе-то с ложью ис­кусство всегда побеждало, всегда побеждает! — зримо, неопровержимо для всех! (12)Против многого в мире может выстоять ложь — но только не против искусства. (13)А едва развеяна будет ложь — отвратительно откроется нагота насилия — и насилие дряхлое падет.

(14)Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час. (15)Не отнекиваться безоружностью, не отдаваться беспечной жизни — но выйти на бой!

(16)В русском языке излюблены пословицы о правде. (17)Они на­стойчиво выражают немалый тяжелый народный опыт, и иногда порази­тельно:

  • ОДНО СЛОВО ПРАВДЫ ВЕСЬ МИР ПЕРЕТЯНЕТ.
  • Вот на таком мнимо-фантастическом нарушении закона сохране­ния масс и энергий основана и моя собственная деятельность, и мой при­зыв к писателям всего мира.

(По А.И. Солженицыну)

Таблица к тексту 2

Таблица к тексту 1

Задание 3

Внимательно прочитай следующие четыре текста и приложение к ним (цитаты).

К каждому тексту из предложенных цитат выбери только те, которые отражают авторское отношение к поднятой основ­ной проблеме, укажи их номера в следующей таблице.

Д. Гранин А. Семенов Я. Голованов

Текст 1

Два крайних, противостоящих типа ученых издавна привлекали внимание писателей: Джордано Бруно и Галилей.

Первый — как выражение непримиримости, нравственной стойко­сти, героизма. (З)Второй — как ученый, который ради возможности про­должать дело, ради своей науки готов пойти на любые компромиссы. (4)Определения эти упрощенные, схематичные, но в какой-то мере они отражают «искомую разность» обликов и два, что ли, типа преданности науке.

(5)Восемь лет тюрьмы, угроз, уговоров, пыток не смогли склонить Джордано Бруно к отказу от своих идей. (б)Непреклонно отстаивал он учение Коперника, свои мысли о бесконечности Вселенной, он не посту­пился ничем, его осудили к сожжению, а он заявил инквизиторам: «Вы более испытываете страх, произнося мой приговор, чем я, его принимая».

(7)Верность истине была ему дороже жизни. (8)Это не фанатизм. (9)Отречься значило для Бруно предать науку. (Ю)Взойдя на костер, он защищал свободу мысли. (11 )Вряд ли он мог надеяться что-то изменить своей гибелью. (12)Инквизиция была слишком могущественна, народ на площади Кампо ди Фиори безучастно взирал на смерть никому не ведо­мого еретика. (13)Бруно не мог поступить иначе. (14)Так он понимал долг ученого. (15)Он не мог сказать, что Земля — центр Вселенной, если это было не так. (16)Личная мораль была неотделима для него от науч­ных убеждений.

(17)Через 33 года после гибели Бруно, честно исчерпав все способы открытой и тайной борьбы, Галилей перед лицом инквизиции торжест­венно отрекается от учения Коперника, объявляет движение Земли «не­навистным заблуждением и ересью». (18)3агнанный в тупик, он всячески выкручивается, лицемерит, изворачивается, признает все, что от него требуют. (19)Двуличный, покорный, хитроумный, то извиваясь, то при­падая к земле, он движется к своей цели. (20)А цель его — тоже борьба за учение Коперника, за возможность продолжать исследования. (21)Опять же во имя науки, во имя истины он жертвует своей честностью, своим именем. (22)Он согласен претерпеть позор инквизиционного суда, пото­му что ему важнее любых унижений возможность продолжать свой труд. (23)Он отрекается на словах, но никогда на деле. (24)Он отделяет себя от науки, которую создает.

(25)Метод его борьбы кажется более доступным, даже более действен­ным. (26)И Галилей доказывает это своей жизнью. (27)Оставшиеся ему до смерти семь лет он продолжает добивать аристотелевскую физику. (28)Невозможно требовать от Галилея больше, чем он сделал. (29)Но он не мог одолеть Бруно. (ЗО)Правда «сожженного» включала в себя нечто большее, чем только правду науки. (31)Нравственный спор Бруно — Гали­лей продолжался в новых поколениях. (32)Он обрастал новыми примера­ми, аргументами. (ЗЗ)История выдвигала новых героев. (34)И снова спор возвращался к своим истокам, и снова вставал древний вопрос об этиче­ском смысле науки.

(По Д. Гранину)

Текст 2

(1)Пишу, не надеясь на лучшее. (2)Слишком плохо обстоят дела с наукой, особенно с фундаментальной, которая ни накормить, ни напоить не может.

Пишу, чтобы заронить искорку надежды, раздуть огонь и обогреть душу, если хватит тепла.

По тому, как развиваются события, наиболее возможный прогноз будущего фундаментальной науки таков: самые ловкие и энергичные по­лучат контракт за рубежом, неловкие, но энергичные уйдут работать в совместные предприятия, а неловкие и неэнергичные будут двигать оте­чественную науку в свободное от добывания денег время.

И мало того, что на науку нет денег. (6)Свой вклад в дискредита­цию науки вносят и печатные издания. (7)В публикациях последних лет трудно, если вообще возможно, обнаружить указание на то, что фунда­ментальная наука есть ценнейшее интеллектуальное достояние цивили­зованного общества, источник всех существующих знаний об окружаю­щем мире. (8)0тсутствие широкой объективной информации в той же степени, что и неадекватные условия работы и жизни ученых, привело к катастрофическому падению престижа науки в глазах общества. (9)Профессия научного работника потеряла привлекательность для моло­дежи, резко ослаб приток в науку новых сил. (Ю)Суммируешь свои на­блюдения: приток иссякает, отток усиливается — становится страшно. (11)Порой начинает казаться, что уже поздно что-то изменить…

(12)По своей сути никакое научное исследование не совершается толь­ко в нынешний момент: у него есть долгая предыстория и не менее долгое продолжение. (13)И чтобы сделать что-то действительно нужное, надо по­нимать и чувствовать свои координаты в этом непрекращающемся потоке исследований из позавчера в завтра.

(14)А может быть, не стоит тратить деньги на исследование структу­ры материи, изучение планет и дальнего космоса? (15)Можег быть, стоит добиться изобилия и всеобщего благоденствия, а тогда заняться фунда­ментальными исследованиями — физикой звезд и элементарных частиц?

(16)Если бы так рассуждали наши предки, человечество до сих пор, пожалуй, так и не вышло бы из пещер…

{По А. Семенову)

Текст 3

(1)Сотни суеверий и легенд связаны с кометами. (2)И это объяснимо. (З)Звездное небо — олицетворение вечности, стабильности, покоя. (4)И вдруг появляется ни с того ни с сего нечто яркое, хвостатое. (5)Почему? (б)Зачем? (7)Ведь это явный сигнал, предупреждение. (8)Надо только угадать о чем. (9)И гадали. (Ю)Тысячелетия. (11)На всех континентах…

(12)С кометами связывали то засуху в Германии, то холода во Фран­ции, то наводнение в Нидерландах… (13)Убеждать, что сплошь и рядом подобные события случаются без всяких небесных предзнаменований, бесполезно: люди прежде всего верят в то, во что они хотят поверить.

(14)Как ни парадоксально, корни этих суеверий уходят в античную науку. (15)Согласно Аристотелю, различные испарения, поднимающиеся с поверхности Земли, образуют сгустки, которые самовозгораются. (16)Огромные кометные хвосты действительно создавали иллюзию чего- то близкого — глаза обманывали мозг. (17)Естественно было видеть связь между «горящим воздухом» и различными бедствиями.

(18)Один из величайших гениев в истории человечества, Аристотель ошибался, быть может, реже других гениев, но ошибки его принесли не­сравненно больше зла, чем ошибки других корифеев. (19)Он отрицал вра­щение Земли, допускал самозарождение организмов… (20)Какая бездна сил ушла на сокрушение этих ложных истин, канонизированных средневе­ковой церковью! (21)Вот что происходит, когда какое-либо учение объяв­ляется «единственно верным».

(22)Истина о кометах напоминает какую-то пещерную речку, которая то течет где-то в глубинах веков, то вдруг куда-то вовсе исчезает, то снова выныривает из небытия, пока наконец не выходит на поверхность и не раз­ливается спокойно. (23)Ведь были в древности мыслители — Пифагор, Гиппократ, Сенека, — которые причисляли кометы к семейству планет.

«Я не могу согласиться, что комета — это только зажженный огонь, это скорее одно из вечных творений природы, — писал Сенека. —

Комета имеет собственное место между небесными телами…

Придет время, когда упорный труд откроет нам правду… потомки бу­дут удивляться нашему незнанию простых, ясных и естественных истин».

(27)Как хорошо сказано! (28)Вот вам прекрасный пример прозорли­вости древней науки! (29)И сколько таких примеров! (ЗО)Левкипп и Де­мокрит писали об атомах. (31 )Но потом люди забыли о них, чтобы вновь открыть через многие века. (32)То же и с кометами: поняли, знали, а по­том забыли. (ЗЗ)Словно проспали полтора тысячелетия. (34)Проснулись и снова задумались: откуда же все-таки берутся эти самые кометы?

(35)…В конце XVI века датский астроном Тихо Браге легко доказал, что Аристотель ошибался: находись комета в земной атмосфере, ее при одновременном наблюдении из разных точек Земли видели бы на фоне разных созвездий.

(По Я. Голованову)

Приложение к текстам

1.О сколько нам открытий чудных, Готовят просвещенья дух,, И опыт, сын ошибок трудных,, И гений, парадоксов друг, И случай…

А. С. Пушкин

  1. Как ни странно, самые твердые, непоколебимые убеждения — са­мые поверхностные. Глубокие убеждения всегда подвижны.

Л.И. Толстой

  1. Кто успевает в науках, но отстает в нравах, тот больше отстает, нежели успевает.

Аристотель

  1. Заблуждение не перестает быть заблуждением от того, что боль­шинство разделяет его.

Л.Н. Толстой

  1. Наука есть наилучший путь для того, чтобы сделать человеческий дух героическим.

Д. Бруно

  1. Учиться надо только весело. Чтобы переваривать знания, надо по­глощать их с аппетитом.

А. Франс

  1. Теории подобны мышам: они проходят через девять дыр и застре­вают в десятой.

Вольтер

  1. Из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другие в области мысли и умственной деятельности.

Л. Пастер

  1. Я знаю только то, что ничего не знаю.

Сократ

  1. Тот, кто пытается выступить в качестве авторитета в области ис­тины и познания, терпит крушение под хохот богов.

А. Эйнштейн

  1. Когда в какой-либо науке нет противоположных взглядов, нет борьбы, то эта наука идет по пути к кладбищу, она идет хоронить себя.

П. Капица

  1. Существуют ученые-садисты, которые охотнее выискивают ошибки, нежели устанавливают истину.

М. Складовская-Кюри

  1. Доказывать человеку необходимость знания — это все равно, что убеждать его в полезности зрения.

М. Горький

  1. Пределы наук походят на горизонт: чем ближе подходят к ним, тем более они отодвигаются.

Буало

  1. Еретик — не тот, кто горит на костре, а тот, кто зажигает костер.

В. Шекспир

  1. Мы имеем один экземпляр Вселенной и не можем над ним экспе­риментировать.

В Л. Гинзбург

  1. Прошлое науки и культуры — это не кладбище гипотез и ложных идей, а собрание недостроенных архитектурных ансамблей и заброшен­ных рудников; и приходит время, когда к прошлому возвращаются.

А.А. Любищев

  1. У нас часто принято судить о достижениях науки только по ее практическим результатам, и получается, что тот, кто сорвал яблоко, тот и сделал главную работу, тогда как на самом деле сделал яблоко тот, кто посадил яблоню.

ПЛ. Капица

  1. Я думаю, нет большей ненависти в мире, чем ненависть невежд к знанию.

Г. Галилей

  1. Бездарные люди — обыкновенно самые требовательные критики: не будучи в состоянии сделать простейшее из возможного и не зная, что и как делать, они требуют от других совсем невозможного.

В.О. Ключевский

  1. Ничто так не заразительно, как заблуждение, поддерживаемое громким именем.

Ж. Бюффон

  1. Наука никогда не решает вопроса, не поставив при этом десятка новых.

Б. Шоу

  1. Где отсутствует точное знание, там действуют догадки, а из десяти догадок девять — ошибки.

М. Горький

  1. Где господствует дух науки, там творится великое и малыми средствами.

Н.И. Пирогов

  1. Наука необходима народу. Страна, которая ее не развивает, неиз­бежно превращается в колонию.

Ф. Жолио-Кюри

  1. Бывает, скажут о чем-то: смотри, это новость! А уже было оно в веках, что прошли до нас.

Соломон

  1. Наука не может быть виновата. Виноваты только те люди, кото­рые плохо используют ее достижения.

Ф. Жолио-Кюри

  1. Задачей науки должно быть познание того, что должно быть, а не того, что есть.

Л.Н. Толстой

  1. Только противоречие стимулирует развитие науки.

ПЛ. Капица

  1. Несчастны те люди, которым все ясно.

Л. Пастер

  1. Этого не может быть, потому что этого не может быть никогда.

А.П. Чехов, «Письмо к ученому соседу»

  1. Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшествен­ники, и иди дальше.

Л.Н. Толстой

  1. Познание начинается с удивления.

Аристотель

  1. Не стыдно и не вредно не знать…, а стыдно и вредно притворять­ся, что знаешь то, чего не знаешь.

Л.Н. Толстой

  1. История научной фантастики — это история идей, которые изме­няли мир, но которые сначала были осмеяны и отвергнуты.

Р. Брэдбери

  1. Научная фантастика есть смелое задание науке и технике.

К. Федин

  1. Общепризнанные мнения и то, что считают делом давно решен­ным, чаще всего заслуживают исследования.

Г. К. Лихтенберг

Ну что, справился с определением авторской позиции? Прекрасно! Можешь проверить свою работу:, Примерный ответ на задание 3.

Д. Гранин А. Семенов Я. Голованов
5, 19 8, 25 2, 10, 11, 17, 21, 23, 26, 29, 32, 37

Предложения интернет-магазинов

Источник

Приложения-шпаргалки

Таблица 1.  Примерный план первоначальной работы с текстом

Вариант 1.

Текст

1.  О чём? ( Вы увидите тему.)

2. Какие вопросы рассматривает автор? (Вы найдете проблемы.)

3. Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Вы найдёте основную проблему текста)

4. Зачем  автор написал текст? (Вы определите цель.)

5.  Как автору удалось помочь вам определить цель?

(Вы увидите роль языковых средств.)

6. Почему были использованы именно эти языковые средства?

Как сам автор отвечает на поставленные   вопросы (проблемы)?

(Это поможет вам понять авторскую позицию.)

Вариант 2

План работы с исходным текстом

   Рабочие материалы

1. Тема

О чем данный текст?

2. Проблемы

Какие вопросы рассматривает автор?

3. Основная проблема текста

Какой вопрос наиболее волнует автора?

4. Идея текста

Что хотел автор  сказать читателю? Над чем заставил задуматься?

5. Авторская позиция

Как сам автор отвечает на поставленные вопросы?

6. Языковые средства

Как автору удалось помочь вам увидеть его позицию, определить идею текста?

Таблица 2.  Роль заглавия  текста

В нем может звучать тема текста

Может отражаться основной конфликт 

Может звучать идея текста

В нем может найти отражение жанр произведения

 «О гениальности», «Парадоксы жизни» и т.п.

«Эгоизм и альтруизм», «Бездушие и милосердие»

«Зачем нам импортные «сорняки»?», «Равнодушие породило беду»»

«Письма к юношеству», «Слово о земле», «Раздумья о прожитом»

Таблица 3.  Тема текста

Тему можно

Тема может быть

Тема может

  1. определять
  2.  по-разному решать
  3.  формулировать
  4.  изложить
  5.  развить
  6.  осмыслить
  7.  раскрыть
  8. трактовать
  9. конкретизировать
  1. основной
  2. философской
  3.  актуальной
  4.  вечной
  5. важной
  6. общечеловеческой
  7.  глубокой
  8. главной
  9. общественно значимой
  10.  частной
  11. побочной
  12. фоновой
  13. созвучной
  14. излюбленной
  15. сквозной
  16. полностью исчерпанной
  17. обусловленной мировоззрением автора
  18.  лирической
  19.  устойчивой  и т.д.
  1. взаимодействовать с другими темами
  2. разрабатываться многими авторами
  3. повторяться в творчестве разных авторов
  4. варьироваться в зависимости от замысла автора
  5. преломляться в различных героях и ситуациях
  6.  проходить через всё произведение
  7.  выделяться среди множества других тем
  8.  решаться по-разному
  9.  сменяться другими темами
  10. воплощаться в отдельном произведении
  11. появляться в творчестве писателя и т.д.

Таблица 4.  Идея текста

Идею можно

Идея может
  1. формулировать
  2. выражать
  3.  высказывать
  4.  определять
  1. обретать жизнь
  2.  отражать отношение автора к действительности
  3. выступать через систему образов
  4. звучать в заглавии текста, рассуждениях автора, финале и т.д.
  5. сливаться с темой в нерасторжимое целое
  6. являться ведущим началом в композиционном расположении работы
  7.  жить в образах
  8.  сливаться с чувством автора
  9. воздействовать на наше сознание
  10. выделяться автором
  11. восприниматься читателями
  12. углубляться т.д.

Таблица 5. Проблема текста

Автором  проблема  может быть
  1. поставлена
  2. изложена
  3. рассмотрена
  4. выдвинута
  5. изучена
  1. затронута
  2. поднята
  3. сформулирована
  4. исследована
  5. проанализирована

Проблема, рассматриваемая автором,

 может быть

Проблема может заставить читателя
  1. общественно значимой
  2. социальной
  3. философской
  4. политической
  5. психологической
  6. идеологической
  7.  нравственной
  8. межнациональной
  9. морально-этической
  10.  злободневной
  11. животрепещущей
  12. актуальной
  13.  жизненной
  14. насущной
  15. острой
  16.  важной
  17.  серьёзной
  18.  спорной
  19. неотложной
  20.  основной
  21. глубокой
  22. назревшей
  23.  неразрешимой
  24. наболевшей
  25. мучительной
  26. жгучей
  27.  тяжелой
  28. первоочередной
  29. принципиальной
  30.  главной
  31.  сложной и т.п.
  1. глубоко задуматься
  2.  серьёзно размышлять
  3. рассуждать вместе с автором
  4. лучше  понять себя и окружающих (трагизм происходящего, красоту мира и хрупкость мира, природы, человека и т.п.)
  5. серьёзнее относиться к…
  6.  переосмыслить своё отношение к…
  7. по-иному посмотреть на …
  8. критичнее относиться к…
  9.  обратиться к примерам из собственной жизни (литературы)
  10.  поделиться мыслями о…
  11. развивать  мысль о…
  12. оценить истинный масштаб чего-либо
  13.  оценить собственную позицию
  14. открыто выразить своё отношение к…
  15. заняться самовоспитанием (охраной культурной среды,  природы и др.)
  16. заняться её глубоким изучением
  17.  с горечью понять, что…
  18.  иронично относиться к…
  19. отразить гармонию (дисгармонию) мира, человеческих отношений,  связь поколений (или её отсутствие)
  20.  испытать потребность в чем-либо и т.п.

Таблица 6. Комментарий проблемы

Комментируя  проблему,  можно указать

В комментарии не должно быть
  1. к какой категории  относится избранная автором проблема
  2.  насколько она злободневна (как правило, в предлагаемых исходных текстах нет неактуальных проблем)
  3.  что делает её злободневной
  4.  традиционна ли эта проблема или нова
  5.  если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу
  6.  если нова, то что стало причиной её появления  
  7.  как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме

1) Пересказа исходного текста или любой его части.

2) Рассуждений по поводу всех проблем текста.

3) Комментариев о действиях героев текста.

4) Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

Таблица 7. Роль автора в тексте

Автор может
  1. посвящать свою статью…
  2. полемически заострять тему (проблему)
  3. эмоционально воздействовать на читателя
  4. делать читателя своим союзником
  5. образно воссоздавать картину происходящего (изображаемого)
  6. выделять ключевые проблемы (мысли, слова, мотивы)
  7. образно представить суть проблемы, которая его волнует
  8. усиливать положительное или отрицательное отношение  к чему-либо
  9. передать глубину проблем (мыслей, чувств, идеи, раздумий, обобщений, размышлений и т.п.)
  10. раскрывать сущность поставленных проблем
  11. характеризовать сущность раскрываемых проблем
  12. точно формулировать (выражать) мысль
  13. заставить читателя задуматься над проблемами (темой, идеей и   т.п.)
  14. показать злободневность рассматриваемой им темы (проблемы)
  15. формировать положительное или отрицательное читательское отношение к поднятым проблемам
  16. пытаться найти причины изображаемых негативных (позитивных) явлений
  17. подчеркивать остроту поставленной проблемы
  18. видеть глубину и актуальность проблем
  19. обращаться к традициям русской жизни, литературы и т.д., аргументируя свой тезис
  20. убеждать читателя в правоте своей позиции
  21. показывать негативную сторону нашей жизни
  22. выражать мнение большинства
  23. недвусмысленно подчеркивать свое негативное (положительное) отношение к…
  24. пытаться найти в читателе единомышленника
  25. пытаться понять, почему…
  26. использовать ряд убедительных аргументов
  27. передать читателю свою заинтересованность данной темой, проблемой
  1. ставить ряд нравственных вопросов, требующих незамедлительного ответа
  2. помочь читателю увидеть  традиционную тему (проблему) по-новому
  3.  утверждать, что…
  4. уточнять некоторые моменты
  5. писать интересно и ново о старых проблемах
  6. ставить перед читателем цель – найти решение сложных жизненных проблем
  7. привести в качестве примера цитату
  8. быть строгим судьей негативным явлениям  нашей жизни
  9. намереваться найти ответы на сложные жизненные вопросы
  10. заставить читателя  самого решать сложные жизненные вопросы (делать нравственный выбор)
  11. приглашать к разговору о непростых проблемах нашей жизни
  12. убедительно доказывать, используя конкретные примеры
  13. дать новую жизнь старой теме (проблеме)
  14. формировать положительное или отрицательное читательское отношение к поднятым проблемам
  15. подчеркнуть истинное положение вещей
  16. иронически (саркастически, возмущенно, восхищенно и т.д.) повествовать о героях и событиях
  17. показывать образец (антиобразец)  поведения, отношения к жизни
  18. говорить с тревогой о наболевших проблемах
  19. открыто заявить о своей гражданской позиции по отношению к…
  20. призывать читателя к…
  21. представить истинную картину происходящего
  22. побуждать искать истину
  23. стараться объяснить, почему…
  24. поднять  в статье проблему, которая кажется ему наиболее актуальной
  25.  «глаголом жечь сердца людей»
  26. заставить переоценить отношение к …

Таблица 8. Авторская позиция

Авторская позиция  может проявляться в

Авторская позиция может быть выражена
  1. положительном
  2. отрицательном
  3. ироничном
  4. саркастичном
  5. неоднозначном
  6. саркастичном
  7. юмористичном
  8. двойственном
  9. суровом
  10. гневном
  11. осуждающем
  12. скептичном
  13. оптимистичном
  14. и др. отношении к изображаемому.
  1. Четко, прямо, непосредственно:
  1. В названии текста.
  2. В отдельных предложениях текста.
  3. Через ряд аргументов.
  1. Через модальный план текста:
  1. Риторические вопросы.
  1. Порядок слов.
  2. Лексические повторы.
  3. Оценочную лексику.
  4. Модальные слова и частицы.
  5. Ряд вводных слов, словосочетаний, предложений.

Таблица 9. Как увидеть автора в текстах публицистического и художественного стилей

Публицистический стиль

Художественный стиль

Публицистика отражает реальную жизнь.

Темы и проблемы публицистики касаются каждого человека, поэтому

а) автор не может безразлично писать о вопросах, волнующих общество, поэтому слово в публицистике эмоционально;

       б) автор исследует и анализирует общие  проблемы, информируя о них читателя.

  1. Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения.
  2. Автор даёт прямые оценки явлениям и событиям.
  3. Автор формирует общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.

Художественная литература создаёт правдоподобный, но вымышленный мир.

  1. Автор исследует и анализирует общие темы и проблемы на конкретных, индивидуальных примерах;
  1. Автор словами рисует образы, картины, мысли, поступки, действия для того, чтобы

а) дать возможность читателю представить описываемые события;

б) передать свои эмоции;

в) вызвать ответные чувства и переживания.

  1. Автор чаще всего не даёт прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать.
  2. Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер и т.д.
  3. Функция убеждения в художественном стиле вторична.

Таблица 10. Роль языковых средств выразительности

Языковые средства выразительности могут

отражать

— позицию автора;

— авторское отношение к чему-либо;

— авторское чувство (гнев, радость, горечь, восхищение, презрение и т.д.);

— авторскую попытку разобраться в  сути происходящего;

— реальную картину происходящего;

передавать

— эмоциональное состояние автора;

— глубокую заинтересованность  автора рассматриваемыми проблемами;

— красоту (безобразие) мира (поступков, суждений, мыслей и т.п.);

— глубину проблем (авторской мысли, чувств, идеи, раздумий, обобщений, размышлений и т.п.);

— отношение автора к теме или проблемам текста;

— ощущение радости жизни (тревоги автора, боль автора и т.п.);

делать

— авторскую мысль более точной (полной, верной, убедительной,  наглядной и т.п.);

— авторскую мысль яркой, осязаемой;

— текст динамичным, выразительным;

— убедительными выводы (умозаключения);

— авторскую речь живой, раскованной;

подчеркивать

— открытость чувств автора;

— контрастность изображаемых явлений, событий, характеров, поведения) и т.п.;

— остроту философской (общественно-политической, культурной, нравственной) проблемы;

— открытость авторской позиции;

— мировоззрение автора (героя);

— актуальность рассматриваемых проблем (явлений);

— ту или иную проблему;

— положительное или отрицательное отношение  автора к чему-либо;

— парадоксальность происходящего;

— трепетное чувство автора к герою (событию, явлению, Родине);

— принципиальную позицию автора по отношению к ….;

— глубокую заинтересованность (озабоченность) автора данной темой;

— трагизм происходящего;

— типичность подобных явлений;

— особое отношение автора к герою (теме, проблеме и т.п.);

— основную мысль;

придавать тексту

— торжественную интонацию;

— яркий (трагический, комический, иронический и т.д.) пафос;

давать

— меткую характеристику героям (событиям, явлениям);

— точную оценку сообщаемому;

— возможность автору показать читателю своё видение проблемы;

— ключ к пониманию темы (проблемы, характера героя и т.п.);

— возможность эмоционально (ярко, убедительно) рассказать о герое ( теме, проблеме, явлении, событии);

позволить читателю

увидеть

—  гармонию (дисгармонию) мира (человеческих отношений) и т.п.

 — глубину рассматриваемой темы;

—  авторское отношение к теме, проблемам, героям и т.д.

—  то, что для автора является несомненной ценностью (образцом для подражания, отрицательным примером и т.п.);

—  глубокую заинтересованность автора данной темой;

а также

 — лучше понять авторский замысел, идею текста;

помочь автору

— полемически заострять тему (проблему);

— эмоционально воздействовать на читателя;

— делать читателя своим союзником;

— образно воссоздавать картину происходящего (изображаемого);

— точнее характеризовать  мысль;

— выделять ключевые проблемы (мысли, слова, мотивы);

— образно представить суть проблемы, которая его волнует;

— усиливать положительное или отрицательное отношение  к чему-либо;

— передать глубину проблем (мыслей, чувств, идей, раздумий, обобщений, размышлений и т.п.);

— раскрывать сущность поставленных проблем;

— характеризовать сущность раскрываемых проблем;

— точно формулировать (выражать) мысль;

— заставлять читателя задуматься над проблемами (темой, идеей, авторским отношением  к чему-либо и   т.п.);

— показать злободневность рассматриваемой им темы (проблемы);

помочь читателю

— лучше понять авторский замысел, идею текста;

Таблица 11.

 Типы аргументации   в изложении  собственной позиции  

Аргументами являются
  1. названия событий
  2. цитаты
  3. даты
  4.  различные факты (место, обстоятельства, участники событий)
  5. собственные наблюдения и выводы
  6.  ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
  7. имена исторических деятелей
  8.  ссылки на признанные авторитеты и их произведения
  9. свидетельства очевидцев
  1. статистические данные
  2. научные данные  
  3. примеры из художественной, научно-популярной, исторической литературы
  4. примеры из жизни окружающих
  5.  положения официальных документов
  6. различные общественные законы
  7. законы природы
  8. народная мудрость: пословицы, поговорки, приметы и т.п.

Таблица 12. Изложение собственной позиции

Как этически корректно возразить автору, излагая свою позицию
  1. Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что….
  2. Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что….
  3. На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
  4. Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.
  5. Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что…
  6. Автор, несомненно, прав, утверждая, что….., но я убежден, что его мнение о…… вызовет читательскую дискуссию, так как……
  7. Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что….
  8. По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что….
  9. Автор справедливо осуждает……, однако я не могу согласиться с тем, что……
  10. Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения:……………..
  11. Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его утверждением о том, что…..
  12. Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться  с тем, что….
  13. Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что….
  14. Безусловно, нельзя не признать правоту автора, но, по-моему, он ошибается в том, что….
  15. Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание о том, что…
  16. Вызывает сомнение тезис о том, что…
  17. Признаться, позиция автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.
  18. Подобная категоричность суждений автора несколько настораживает, так как…
  19. Откровенно говоря, я не могу согласиться с точкой зрения автора и т.п.

Таблица 13. Комментарий позиции автора

Варианты комментария
  1. Справедливость высказанных автором суждений несомненна.
  2. Подобный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
  3. Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
  4. Утверждение автора, что…….бесспорно.
  5. Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
  6. Подобная авторская позиция нова и интересна.
  7. На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
  8. Используя конкретные факты, автор обосновал свою точку зрения на то, что………..
  9. По мнению автора, подобные явления всё чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
  10. Называя это явление…………, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.п.) отношение к нему.
  11. Автор убежден, что………., и подобная уверенность небезосновательна.
  12. Автору важно убедить читателя в том, что…..
  13. Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
  14. Автор даёт прямые оценки явлениям и событиям.
  15. Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…..
  16. Нетрадиционны и интересны аргументы, используемые автором.
  17. Новизна авторского взгляда на поднятую проблему в том, что…..
  18. Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры.
  19. Автор стремится донести до читателя мысль о том, что….
  20. Обосновывая (доказывая) свою точку зрения, автор приводит интересные аргументы.
  21. Автор обосновывает свое мнение, указав причины, которые делают эту проблему актуальной.
  22. Для подобной точки зрения есть веские основания.
  23. Доводы, приведенные автором, убедительны
  24. Автор неспроста сомневается в том, что…
  25. Оптимистичный (пессимистичный, ироничный, саркастичный и т.п.) взгляд автора на поднятую проблему основан на….
  26. Оригинальность авторской трактовки данной проблемы заставляет невольно задуматься о …
  27. Авторская эмоциональность вполне оправданна:…
  28. Автор, размышляя о…., обращается к читателю, считая его не только собеседником, но и союзником.
  29. Гражданственность авторской позиции заявлена уже в выборе этой актуальной темы.
  30. Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения и т.п. (см.  табл.7)

.

Таблица 14. Роль вступления и заключения в композиции сочинения

Вступление может

Заключение

1) Вводить в тему текста.

1) Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.

2) Сообщать об основной проблеме текста.

2) Должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное.

3) Быть основным тезисом, который ты будешь аргументировать.

3) Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.

4) Быть основанием для объяснения основной проблемы.

4) Может содержать твоё решение проблемы, поставленной автором

5) Быть формулировкой твоего понимания авторской позиции.

5) Может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.

6) Содержать сведения о своеобразии художественного мира автора текста (если это своеобразие нашло отражение в теме, идее, проблематике текста).

6) Может дополнять мысль автора.

7) Определять круг проблем, затронутых автором.

7) Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.

8) Содержать твой взгляд на основные вопросы, рассматриваемые автором.

8) Может содержать этически корректное возражение автору.

9) Содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором.

9) Может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную во вступлении. (Тогда твоя работа будет хороша в композиционном плане).

Таблица 15. Варианты вступлений

Вступление может быть
написано в форме:

1) Лирического размышления.

2) Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста).

3) Рассуждения о заглавии, которое вы бы дали данному тесту. (Не забудьте: в заглавии может звучать тема текста; оно может указывать на основную идею текста или отражать главный конфликт).

4) Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста.

5) Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6) Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

Будьте осторожны, начиная сочинение с цитаты! Только тогда используйте её, когда помните дословно, а иначе любое искажение есть не что иное, как фактическая ошибка (К12)!

7) Может начинаться с ключевого слова текста (именительный темы).

8) Иллюстрации каким-либо фактом основной мысли или основной проблемы текста.

9) Описательного утверждения.

Таблица 16. Варианты заключений

Заключение может быть написано в форме:

1) Обзора всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема или проблема требовали разнообразного материала или цепочки доказательств.

2) Этически корректного возражения автору исходного текста.

3) Спора с воображаемыми критиками позиции автора.

4) Цитаты, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблематику текста, но она должна быть обязательно прокомментирована.

5) Яркого примера, обобщающего ваши суждения.

6) Иллюстрации, облегчающей понимание высказанного (-ых) положения (-ий).

7) Вывода-впечатления.

8) Яркого сравнения, подводящего итог рассуждениям.

9) Развернутого рассуждения об идее текста, которая сформулирована в одном или нескольких предложениях.
Источник

В
«Слове
о полку Игореве»
летописец
рассказал о борьбе русского народа
против половцев.

Проблема
свободолюбия

В
образе Катерины Кабановой-главной
героини пьесы «Гроза»
— А.Н.
Островский запечатлел всю красоту и
широкую натуру свободолюбивой русской
души.

«Необыкновенным
явлением русской силы»
называл
Н.В. Гоголь главного героя своей повести
Тараса Бульбу. Суровый и непреклонный,
вожак казацкого войска ведёт жизнь,
полную невзгод и опасностей. Запорожская
Сечь – вот его стихия. А душа проникнута
лишь одним стремлением — к свободе и
независимости своего народа.

Мцыри,
главный герой поэмы М.Ю. Лермонтова,
презирал людей, примирившихся с жизнью
в тюрьме-монастыре. Изведав вкус свободы,
он заплатил высокую цену за те чудесные
мгновения, которые прожил на воле, — свою
жизнь.

Известный
поэт В. Высоцкий писал:

Но
разве это жизнь, когда в цепях,

Но
разве это выбор, если скован.

^
Проблема взаимоотношений народа и
власти

В
трагедии «Борис
Годунов»
А.С.
Пушкин поднимает политические и
нравственные вопросы. Народ, ставший
поначалу слепым орудием в руках
царя-преступника, показан автором как
идеал правды и совести.

А.С.
Пушкин продолжил размышлять о роли
народа в истории России в повести
«Капитанская
дочка».
В
этом произведении рассказывается о
крестьянском восстании 1773-1775 г. под
предводительством Е. Пугачёва. Автор
пытается найти пути сближения дворян
и крестьян, но делает вывод, что пока
это невозможно.

А.Н.
Толстой в романе «Пётр
Первый»
затронул
вечную проблему взаимоотношений
государственной власти и народа. Писатель
решительно отрицает всякое насилие
государства над своим народом, чем бы
оно ни оправдывалось.

В
романе-обозрении «История
одного города»
М.Е.
Салтыков-Щедрин показывает, что город
Глупов существует только из-за покорности
и невежества народа. Градоначальники
грабят, самодурствуют, а простые люди
мрут с голода, терпят истязания, утешаются
лживыми обещаниями власти. Лишь иногда
они бунтуют, но бунт заканчивается
поркой. И опять все живут в страхе.

^
Проблема мужества и героизма в мирное
время

В.Ф.
Мясников, участник кругосветной
антарктической экспедиции, проплывшей
курсом Беллинсгаузена и Лазарева,
рассказывает в книге «Путешествие
в страну белого сфинкса»
о
мужественной работе гидрографов за
Южным заполярным кругом.

Юрий
Модин – один из удачливых советских
разведчиков. Сенсационный успех имели
его воспоминания о героической работе
знаменитой шпионской группы «кембриджские
пятёрки»
в
книге «Судьбы
разведчиков. Мои кембриджские друзья».

В
романе Б. Васильева «Не
стреляйте в белых лебедей»
Егор
Полушкин не побоялся пойти против
браконьеров, спасая птиц, ведь он
чувствовал свою ответственность за
них.

Осип
Дымов, герой рассказа А.П. Чехова
«Попрыгунья»,
прекрасно
осознавая опасность, риск, на который
он идёт, решается спасти страдающего
от дифтерии мальчика. Больной
выздоравливает, а доктор умирает.

^
Проблема самоотверженного труда

*
Осип Дымов, герой рассказа А.П. Чехова
«Попрыгунья»,
прекрасно
осознавая опасность, риск, на который
он идёт, решается спасти страдающего
от дифтерии мальчика. Больной
выздоравливает, а доктор умирает. Автор
считает, что умение следовать своему
профессиональному долгу даже при опасных
обстоятельствах – дар, без которого
общество не выживет.

В
рассказе «Фотография,
на которой меня нет»
В.
Астафьев повествует о молодых учителях,
которые сделали ремонт в школе, нашли
учебники и т.д. Однажды один из них
кинулся спасать детей от змеи. Наверное,
именно такой человек станет достойным
примером для своих учеников.

Учитель
Алесь Мороз, герой повести В. Быкова
«Обелиск»,
в
оккупированной Белоруссии, рискуя
жизнью, воспитывал в учениках ненависть
к захватчикам. Когда ребят арестовывают,
он сдаётся фашистам, чтобы поддержать
их в трагическую минуту.

^
Проблема героизма в годы Великой
Отечественной войны

*О
героизме солдат мы узнаём из книги
А.Фёдорова «Соловьи».

*Жестокая
правда войны показана в повести
Б.Васильева «А
зори здесь тихие».

*Оглядываясь
назад, мы не имеем права забывать
бесчисленные жертвы. Прав Е. Евтушенко,
который писал в повести «Фуку»:

Тот,
кто вчерашние жертвы забудет,

Может
быть, завтрашней жертвой будет.

^
Проблема героизма людей мирных профессий
в годы Великой Отечественной войны

Селекционеры
блокадного Ленинграда в условиях дикого
голода сумели сохранить бесценные сорта
селекционной пшеницы для будущей мирной
жизни.

Е.
Кригер, известный современный
писатель-прозаик, в рассказе «Свет»
повествует
о том, как во время боевых действий
работники электростанции приняли
решение не эвакуироваться с жителями
посёлка, а работать. «Излучающая
свет электростанция»,
как
назвал её автор, не только вырабатывала
электроэнергию, но и воодушевляла
солдат, помогала им помнить о том, за
что они сражаются.

В
цикле рассказов А. Крутецкого «В
степях Башкирии»
показан
нелёгкий труд колхозников, живущих с
лозунгом «Всё
для фронта, всё для победы!»

В
романе Ф. Абрамова «Братья
и сёстры»
рассказывается
о подвиге русских женщин, потративших
лучшие годы своей жизни на трудовом
фронте в годы Великой Отечественной
войны.

Учитель
Алесь Мороз, герой повести В. Быкова
«Обелиск»,
в
оккупированной Белоруссии, рискуя
жизнью, воспитывал в учениках ненависть
к захватчикам. Когда ребят арестовывают,
он сдаётся фашистам, чтобы поддержать
их в трагическую минуту.

^
Проблема национального единства в годы
Великой Отечественной войны

В
стихотворении «Украина»
М.
Рыльский писал:

Видишь:
русский с тобою, башкир и таджик,

Братья
все и друзья – грозной рати лавина.

Свят
союз наш, народ беспредельно велик,

Беспредельно
силён в своей ярости львиной.

^
Проблема военнопленных

В
повести В. Быкова «Альпийская
баллада»
показана
трагедия людей, попавших в плен.

В
рассказе М. Шолохова «Судьба
человека»
показана
трагическая судьба Андрея Соколова.
Главный герой прошёл испытания фашистского
плена, потерял семью, но сумел отстоять
своё человеческое достоинство, не
утратил воли к жизни чувство сострадания
к людям.

^
Проблема патриотизма

Рассказывая
об Отечественной войне 1812 года в романе
«Война
и мир»,
Л.Н.
Толстой с любовью и уважением рисует
разных по своему социальному сословию
людей, которых объединяла единая любовь
к России.

^
Проблема истинного и ложного патриотизма

В
романе «Война
и мир»
Л.Н.
Толстой рисует картины военных действий
и разнообразные типы их участников. Мы
видим и верных сынов Отечества (Денис
Давыдов, старостиха Василиса и др.), и
лжепатриотов, думающих только о своих
корыстных интересах.

^
Проблема трагического положения человека
в тоталитарном государстве

Главный
герой рассказа А. Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»
— человек
необыкновенный. Шухов выживает в
гнуснейшем лагерном быту благодаря
своему чрезвычайному трудолюбию и
долготерпению. В мире зла и насилия,
бесправия и порабощения, «шестёрок»
и
«блатарей»,
которые
исповедуют лагерный закон «подохни
ты сегодня, а я – завтра»,
нелегко
сохранить душу и человеческое тепло.
Но у Ивана Денисовича было своё верное
средствовернуть доброе расположение
духа – работа.

О
бесчеловечности, ужасе ситуации,
сложившейся в стране в эпоху правления
Сталина, рассказывал Ю. Бондарев в своём
произведении «Букет».
Судьба
героини была типична для того времени.
Вина героини состояла лишь в том, что
она была молода, хороша собой, наивно
верила в порядочность тех, кто стоял у
власти.

^
Роль личности в истории

Подлинным
выразителем народного духа являлся
М.И. Кутузов. Л.Н. Толстой в романе «Война
и мир»
исторически
точно нарисовал образ великого полководца.

А.Н.
Толстой в романе «Пётр
Первый»
рассказывает
о жизни царя-реформатора. С одной стороны,
Пётр Первый вроде бы любит свой народ
и верит в его созидательные силы, с
другой, жестоко расправляется с
участниками стрелецкого бунта, а позже
строит прекрасный город на костях
каторжан и крепостных. Основная трагедия,
по мнению автора, в том, что для Петра
народ лишь средство, орудие для воплощения
его замыслов.

Ю.
Овсянников в книге «Пётр
Великий. Первый русский император»
рассказывает
о том, как своей деятельностью Пётр
определил характер новой России. Под
перестук топоров и гром пушек средневековое
государство вошло в союз европейских
стран как равноправный партнёр. С которым
надо считаться.

^
Проблема сохранения исторической
памяти, своих корней

*
К.Бальмонт писал:

Можно
всё заветное покинуть,

Можно
всё бесследно разлюбить,

Но
нельзя к минувшему остынуть,

Но
нельзя о прошлом позабыть.

Известный
публицист Д.С..Лихачёв писал, что
«память-одно
из важнейших свойств бытия: материального,
духовного, просто человеческого».

В
повести «Прощание
с Матёрой»
В.
Распутин рассказывает о маленькой
деревушке, стоящей посреди могучей
сибирской реки Ангары. По плану остров
должен быть затоплен. Местным жителям
кажется, что «свет
пополам переломился».
Автор
с болью показывает, что с утратой корней,
традиций может произойти непоправимое
– разлив бездуховности, обмеление
нравственности и потеря человечности.

^
Проблема нравственных уроков истории

В
романе М. Булгакова «Мастер
и Маргарита»
воскрешена
история Палестины, Иерусалима. Автор
пророчески показал неизбежный трагизм
иудейской религиозной власти, претендующей
на монополию в духовной и правовой
сфере.

Д.
Лысков в книге «Сталинские
репрессии. Великая ложь XX века»
пытается
разобраться в проблеме террора объективно
и беспристрастно, избегая идеологических
штампов, опираясь не на эмоции, а факты.

В
повести А. Приставкина «Ночевала
тучка золотая»
рассказывается
о трагической судьбе братьев Кузьмёнышей,
ставших невольными участниками
межнационального конфликта. Маленькие
дети, чей детдом уничтожен чеченцами,
стали жертвами борьбы государственной
машины с малыми народами.

Один
из основоположников исторической
романистики А. Чапыгин в романе «Степан
Разин»
описывает
эпоху великой крестьянской войны,
возглавленной С. Разиным.

Проблема
предательства в годы войны

В
повести В. Распутина «Живи
и помни»
представлена
история дезертира Андрея Гуськова.

В.
Быков в повести «Сотников»
Рыбак
становится предателем, а позже палачом
своего бывшего товарища.

^
Проблема материнства

Тема
материнства затрагивается Н.А. Некрасовым
в стихотворении «Соловьи».
Мать
учит своих детей ценить прекрасное,
любить природу. Ей очень хочется, чтобы
её дети были счастливы. Выражая мечту
всех матерей, она говорит, что если бы
были для людей земли, где они жили бы
свободно, то «все
на руках своих детей туда бы отнесли
крестьянки».

Своим
личным примером воспитывает детей
Матрёна Тимофеевна, одна из героинь
поэмы Н.А. Некрасова «Кому
на Руси жить хорошо?»
Она
принимает на себя унизительное наказание,
предназначенное сыну, ограждает его
чистую душу от потрясений.

Известный
писатель А.Фадеев в «Слове
о матери»
призывал
читателей оглянуться на свою жизнь и
ответить на вопрос: «Не
от наших ли неудач и не от нашего ли горя
седеют наши матери?»
Он
с огорчением отмечал, что «придёт
час, когда мучительным упрёком сердцу
обернётся всё это у материнской могилы».

В
рассказе В.Астафьева повествуется о
кошке Белогрудке, у которой ребята из
деревни унесли котят. Автор с болью
пишет о боли матери, ищущей своих детей.

Известный
писатель А. Фадеев в «Слове
о матери»
писал:
«Не
от наших ли неудач, ошибок, и не от нашего
ли горя седеют наши матери? А ведь придёт
час, когда мучительным упрёком сердцу
обернётся всё это у материнской могилы».

^
Проблема
преобразующей силы родительской любви

В
небольшом рассказе «Счастье»
известный
писатель Ю. Бондарев повествует об
истории, произошедшей в одной обычной
семье. Главная героиня размышляла о
безысходности, о несчастиях, которые
преследуют людей на протяжении всей их
жизни. Её поразило то, что отец считал
себя счастливым человеком, потому что
все живы, нет войны, вся семья в сборе.
На душе у женщины потеплело, она поняла,
что счастье – ощущать себя любимым
близкими людьми и дарить им свою любовь.

^
Проблема родительского подвига

В
рассказе «Белый
гусь»
известный
детский писатель Е. Носов повествует о
красавце-гусе, который во время сильного
града закрыл собой своих малышей. Выжили
все двенадцать пушистых «одуванчиков».
Сам
же погиб.

^
Проблема немилосердного отношения
взрослых к ребёнку

*
Известный талантливый писатель И. Бунин
в рассказе «Красавица»
повествует
о жестоком обращении мачехи к своему
маленькому пасынку. Страшно и то, что
родной отец предпочёл предать собственное
дитя, променяв его на собственное
благополучие, спокойствие.

^
Жизнь
и судьба женщин

*Сущностью
жизни главной героини романа Л.Н. Толстого
«Война
и мир»
Натальи
Ростовой является любовь.

*О
женской доле писал в своих произведения
А.Н. Некрасов.

^
Проблема поиска смысла жизни

Наиболее
близкими и дорогими для Л.Н. Толстого
героями становятся те, которые находятся
в постоянном нравственном поиске, душа
которых трудится над проблемой выбора,
над решением извечного вопроса о смысле
жизни. Таковыми, безусловно, являются
Андрей Болконский и Пьер Безухов. Это
люди с беспокойной душой и гордым
сердцем. Они находятся в непрерывном
внутреннем развитии. Желая изобразить
становление их личности, именно им
художник уготовил нелёгкую судьбу.

Главный
герой романа В. Гюго «Отверженные»,
пройдя
много испытаний, побывав на каторге, не
почерствел душой, а смог продолжить
свой жизненный путь, помогая окружающим
и даже сострадая врагам.

^
Проблема роли интеллигенции в обществе

О
судьбе интеллигенции, живущей в обстановке
гражданской войны и всеобщего хаоса
1918 года, размышляет М.А. Булгаков в романе
«Белая
гвардия».

Герои-интеллигенты
изображались писателями 19, 20 века.
Например, в романе М. Булгакова «Мастер
и Маргарита»
именно
писатель, слабый и не приспособленный
к жизни, сумел увидеть и отразить в своём
романе те вечные нравственные ценности,
которые выработало человечество и
которые в 30-е годы 20 века могли противостоять
социальному злу.

О
роли интеллигенции в современном мире
писал известный русский писатель,
переводчик, литературовед В.Набоков.
Автор полагает, что наличие таких людей
— гарантия «лучшего
будущего для всего мира»,
ибо
они пример самоотречения и нравственной
чистоты.

О
тяжёлой судьбе интеллигенции писал в
«Белых
одеждах»
В.Дудинцев.

^
Проблема одинокой старости

*И.С.
Тургенев в стихотворении в прозе «Как
хороши, как свежи были розы…»
противопоставляет
одиночеству и холоду старости страстное
чувство молодости. Он горько сожалеет
об утраченных юных годах, обо всём, что
грело душу, чем была заполнена когда-то
жизнь. Подобно тому как «свеча
меркнет и гаснет»,
приходит
к закату человеческая жизнь.

^
Проблема отношения к родному языку

*Известный
публицист М. Молина писала: «У
русскоговорящих людей, живущих в России
или разъехавшихся по всему миру, язык
— единственное общее наследие… Первейшая
забота не дать ему погибнуть».

*С.
Еричев отмечал, что «с
помощью словесных мыслеобразов мы можем
созидать или разрушать свою генетическую
структуру… Одни слова оздоравливают
организм…, другие — разрушают».

*«Война
и мир»
Л.Н.
Толстого начинается с пространного
диалога на французском, и весьма жалко
выглядел лепет Анатоля Курагина,
безуспешно пытавшегося рассказать
анекдот по-русски.

*Известный
публицист А. Просвирнов в статье «Зачем
нам импортные сорняки?»
возмущается
необоснованным злоупотреблением
иностранных слов и жаргона в нашем
языке.

*
С. Казначеев в одном из своих очерков
писал о том, что «слепое»
использование
заимствований сегодня приводит к
искажению алфавита, разрушению слов,
нарушению функционирования языка,
утрате культурных традиций.

*
Н. Галь считает, что одной из опаснейших
болезней нашей речи является канцелярит.
Штампы угнетают «живое
ядро»
языка,
они опасны и в живой речи людей , и в речи
персонажей литературных произведений.

*Публицист
В. Костомаров уверен, что «язык
подчиняется людям, которые им пользуются».
Он
отражает состояние общества. Так что
«не
язык надо сейчас исправлять…»

^
Проблема
вдохновения

*Известный
писатель К. Паустовский отмечал:
«Вдохновение
входит в нас, как сияющее летнее утро,
только что сбросившее туманы тихой
ночи, забрызганное росой, с зарослями
влажной травы. Оно осторожно дышит нам
в лицо своей целебной прохладой».

*Чайковский
утверждал, что вдохновение-это состояние,
когда человек работает во всю свою силу,
как вол, а не кокетливо помахивает рукой.

^
Проблема противостояния гениев
окружающему миру

*В
статье И. Долгополова «Гений»
отмечается,
что гений-это не светлокрылый ангел,
являющийся людям раз в столетие».
Единственная
страсть гения-желание творить-полностью
отвергает иные его стремления, и поэтому
истинный творец обречён на вечные
страдания. И, тем не менее, несмотря на
все тяготы, которые пришлись на долю
гениев, «свет
от них продолжает идти к нам ещё через
вереницу веков после их кончины».

*Известный
писатель и публицист В.Г. Белинский в
статье о Ломоносове писал: «Сила
воли есть один из главнейших признаков
гения».

^
Проблема
реализации человеком сверхспособностей

*
Л.Г. Протопович в книге «Откуда
пришли Индиго?»
рассказывает
о детях, для которых нет ни географических,
ни языковых, ни культурных барьеров.
Они рождаются в любой стране. Их
отличительная черта – ярко-синий цвет
ауры. Ещё одним отличительным признаком
явились их особые дарования и сверхвысокий
уровень интеллекта.

^
Психологическая проблема комплекса
неполноценности

*Известный
писатель, публицист С. Довлатов в своём
очерке размышлял над тем, чем является
комплекс неполноценности : вечным
тормозом или вечным двигателем. Он
уверен, что всё зависит от нас.

*По
словам популярного учёного и публициста
М. Мольца, «неполноценность
и превосходство — две стороны одной
медали. Избавление от них — в осознании,
что сама медаль фальшива».

*Гениальный
психиатр А.Адлер считал, что комплекс
этот «даже
полезен, потому что человек, решая свои
проблемы, вынужден совершенствоваться».

^
Проблема
человеческой ограниченности

Герою
повести В.Г. Короленко «Слепой
музыкант»,
слепорождённому
Петру, пришлось пройти немало препятствий
по пути к счастью. Невозможность увидеть
свет, красоту окружающего мира огорчала
его, но он представлял его благодаря
чуткому восприятию звуков.

На
разных этапах истории люди по-разному
относились к людям с ограниченными
способностями. Например, в Спарте
новорожденных детей с физическими
отклонениями убивали.

В
эзотерическом триллере «Путь
дурака»
С.
Секориский пишет, что «физически
сильные от природы редко бывают умными,
так как разум у них заменяют кулаки».

Известный
русский писатель, публицист В. Солоухин
в одном из своих очерков пишет, что
ограниченность – понятие относительное.
Не познанное человеком пространство
настолько велико, что ограниченным
можно считать всё человечество в целом.

Убедительным
доказательством справедливости мнения
В. Солоухина может служить роман И.С.
Тургенева «Отцы
и дети».
Павел
Петрович Кирсанов был очень умным
мужчиной, имеющим огромный жизненный
опыт. Но всё-таки его знания были
ограничены и рождали много противоречий.

*Гениальный
психиатр А.Адлер считал, что комплекс
этот «даже
полезен, потому что человек, решая свои
проблемы, вынужден совершенствоваться».

*
Ф.
Искандер в очерке «Душа
и ум»
пишет,
что человечество можно разделить на
«убогих»
и
«зверей».
Судьба
первых при этом – творить добро в течение
недолгой жизни, так как «они
обречены погибнуть».
Вторым
же ничего не остаётся делать, кроме как
признавать верность жизненной позиции
«убогих»
и
возвращаться обратно в скорлупу
самозащиты.

*
Н. Гумилёв в стихотворении «Отрывок»
писал:

Христос
сказал: убогие блаженны,

Завиден
рок слепцов, калек и нищих,

Я
их возьму в надзвёздные селенья,

Я
сделаю их рыцарями неба

И
назову славнейшими из славных…

^
Проблема нравственного здоровья нации

*Известный
писатель и публицист В.П. Астафьев в
одном из своих очерков писал, что
нравственное здоровье нации зависит
от каждого из нас. Люди должны понимать,
что искать причины пороков на стороне
не надо, Борьбу с пьянством, ложью и т.
д. в обществе надо начинать с того, чтобы
искоренить подобное в себе.

^
Проблема отцов и детей

*Современный
публицист А.К. Перевозчикова считает,
что постоянное повторение конфликта
поколений неизбежно. Причина чаще
кроется в том, что молодёжь пытается
отрицать накопленный отцами опыт.
Старшее поколение должно нанимать
позицию большего компромисса в силу
того, что оно способно лучше анализировать
ситуацию, поскольку обладает большим
жизненным опытом и большей информацией
о похожих ситуациях в истории человечества.

*
Проблема взаимоотношений поколений –
одна из важнейших в романе И.С. Тургенева
«Отцы
и дети».
Смена
поколений – процесс всегда сложный и
небезболезненный. «Дети»
принимают
от «отцов»
в
наследство весь духовный опыт человечества.
При этом происходит некая переоценка
ценностей. Опыт переосмысливается. В
романе отказ от опыта «отцов»
воплощён
в базаровском нигилизме.

^
Проблема нестандартного духовного
поиска современных молодых людей

*Современный
публицист А.К. Перевозчикова в одном из
своих очерков писала, что опасность
нестандартного духовного поиска молодых
людей заключается в том, что он может
привести к духовному и физическому
разрушению личности.

^
Проблема детской преступности

*Об
одной из детских колоний рассказывает
в своём произведении «Кукушата,
или Жалобная песнь для успокоения
сердца»
А.Приставкин.
От имени малолетних преступников говорит
один из героев: «У
нас одна злоба осталась. Да ещё озверевшие
против всех души: против легавых, против
посёлка… Да и против мира вообще».

*О
сложной судьбе малолетних преступников
писал Л.Габышев в своём произведении
«Орлян,
или Воздух свободы».

^
Проблема
единства народов и культур

*Кто
из нас не помнит Маугли, героя одноимённой
сказки Р. Киплинга? Невероятные испытания
выпали на его долю, и единственная фраза
: «Мы
с тобой одной крови — ты и я!»
— диких
зверей превращала в друзей и помощников.
Прекрасная сказка, наверное, больше для
взрослых, потому что учит любви ко всему
окружающему, учит жить в полной гармонии
с миром.

*У
Л.Н. Толстого в дневнике есть интересная
запись о том , что «могучее
средство к истинному счастью в жизни —
это без всяких законов пускать из себя
во все стороны , как паук , целую паутину
любви и ловить туда всё , что попало…»
Подобные
основы миросозерцания проповедует и
герой рассказа С. Довлатова. Кеннет
Бауэрс считал, что люди всего мира —
родственники.

*Известный
писатель А. Кондратьев писал, что смешение
языков, рас, культур шло на протяжении
веков. Нет высших и низших рас, нет
«культурных»
и
«варварских»
языков,
нет «целиком
самостоятельных»
и
«полностью
заимствованных»
культур.
Для нас, людей 21 века, знающих своё
прошлое, каждый человек на земном шаре
принадлежит к единой семье – ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.

^
Проблема преступности на почве
межнациональной неприязни ( или
национализма)

*Известный
публицист И. Руденко писал, что «в
стране фашизм победившей, от фашизма
пострадавшей, где само это слово «фашист»
всё
ещё ругательство, любители свастики
сумеют повести за собой людей…Превосходство
одних над другими, падение ценности
человеческой жизни есть питательная
среда, из которой фашизм вырасти может».

*
Учёный,
публицист Д.С. Лихачёв считал, что
«национализм
– это проявление слабости нации, а не
её силы».
По
его мнению, заражаются национализмом
слабые народы. Великий же народ со своей
большой культурой, национальными
традициями обязан быть добрым, особенно
если с ним соединена судьба малого
народа.

*
Л. Жуховицкий в своём очерке рассказал
о том, как в Москве был жестоко избит
сержантами милиции Герой России,
испытатель самолётов и космических
аппаратов Магомет Толбоев только за
то, что они хотели тщательнее проверить
лицо кавказской национальности. Благодаря
журналистам, эта история стала известной
общественности. Перед потерпевшим
извинились. Но автор спрашивает: «А
если бы на месте Толбоева оказался
простой человек?»

^
Проблема
восприятия мира животных человеком

*
Известный русский писатель М. Пришвин
в рассказе «Предательская
колбаса»
повествует
об удивительном, интересном мире
животных. Автор считает, что наши
четвероногие питомцы бывают порой
необыкновенно сообразительны и способны
удивлять нас своим поведением не меньше,
чем люди.

*
Известный русский писатель М. Пришвин
в рассказе «Предательская
колбаса»
утверждал,
что, если в доме есть четвероногий друг,
хозяин обязан нести ответственность
за него, воспитывать его, чтобы избежать
неприятных недоразумений, трагедий.

*С.
Экзюпери писал: «Мы
в ответе за тех, кого приручили».

*
Д.Гранин
в очерке о книге английского ветеринара
Д. Хэрриота «Обо
всех созданиях – больших и малых»
восхищается
работой этого человека, который изо дня
в день исцеляет, а порой и спасает братьев
наших меньших.

^
Проблема отношения человека к животным

*В
рассказе М. Москвиной «Не
наступите на жука»
семиклассница
Женя узнаёт, что её одноклассники убивают
собак и отдают их дельцам для изготовления
шапок. Девочка спрашивает: «О
чём люди думают? Как будут жить?»

*
В
повести Н. Леонова «Стервятники»
внешне
респектабельный юноша ради самоутверждения
уничтожает животных, а потом и человека…

*
В творчестве В. Маяковского есть
замечательное стихотворение о лошади,
которая «на
круп грохнулась».
Поэт
осуждает людей, не замечающих в суматохе
городской суеты упавшего животного,
которое смотрит на всё в перевёрнутом
виде и понимает, что никому не нужна.
Автору очень жаль лошадь, он убеждает
читателя, что не только люди могут
страдать, переживать. Только почему-то
забывают об этом.

*
В рассказе «Орс»
Ю.
Бондарев повествует о том, как хозяева
убили лопатой собаку лишь за то, что она
не уберегла от воров яблоки в саду.

^
Проблема отношения к учёбе

*Известный
публицист С.Соловейчик считает, что «на
свете есть два вида занятий: учение с
мучением и учение с увлечением».
И
именно учение с увлечением — «счастливая
жизнь».

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:

Новое и интересное на сайте:

  • Сочинение егэ заключение пример
  • Сочинение егэ за эти месяцы тяжелой борьбы решающей нашу судьбу мы все глубже
  • Сочинение егэ за несколько дней до войны академия архитектуры в москве
  • Сочинение егэ за 3 дня слив
  • Сочинение егэ журенков

    • 0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии