Едва ли кто-нибудь станет спорить с тем простым фактом, что уровень культуры в нашем обществе стремительно падает. Достаточно посмотреть телевизор, почитать популярные журналы и газеты, посмотреть «шедевры» современного искусства, чтобы прийти к печальному выводу: демократизация общества, которая неизбежно предполагает и демократизацию культуры, приводит на деле к духовному обнищанию людей. Безусловно, есть у нас хорошие писатели, режиссеры, художники, но их — очень мало и все они в один голос говорят о том, что культура гибнет, что у ее творцов нет «среды обитания», ибо общество в целом как будто забыло обо всех вечных ценностях, ограничиваясь лишь заботами о том, как поскорее нажить капитал, а потом — жить в свое удовольствие… Как можно больше зарабатывать, чтобы как можно больше тратить! Увы, так нынче живет — или, по крайней мере, стремится жить — подавляющее большинство русских людей Свобода, к которой мы стремились, для многих обернулась непосильным бременем: люди слишком привыкли к тому, чтобы ими управляли, и теряются в атмосфере бездуховности, цинизма, неуверенности в завтрашнем дне, безудержной погони за долларами. Другие члены нашего общества — так называемые «новые русские», напротив, чувствуют себя вполне уютно в нынешней ситуации, когда при известной сноровке и ловкости рук можно безнаказанно ловить рыбку в мутной воде! Массовое искусство (то есть пустые, чисто развлекательные фильмы, книги и пр.) навязывает нам стереотипы поведения, глубоко чуждые нашему национальному характеру, укладу, мироощущению, а если в этом пестром вихре и мелькнет что-нибудь подлинное, не рассчитанное на коммерческий успех, то основной тон этого произведения — трагический, ибо мы присутствуем при гибели нашей культуры. На что надеяться? На молодежь? Хочется верить, что в ее среде есть честные и серьезные юноши и девушки, озабоченные будущим России и судьбой ее непреходящих ценностей. Хочется верить, что не вся наша молодежь принадлежит к тому поколению, которое «выбирает пепси» и теряет лицо, личность, историю и культуру!
Меня часто просят: «Дай, списать!». «Дай, тетрадь по истории!». «Ты сделала алгебру?». И я даю, потому что не умею отказывать.
Проблема списывания очень важная и часто затрагиваемая тема. Лично я считаю, что списывать не нужно. Списав домашнюю работу, ты не закрепляешь знания, полученные на уроке. За всю свою учебу я списала только одни раз. Сюда я считаю все сайты гдз и тетради товарищей. Это была домашняя работа по истории СПб в 5 классе. Я не смогла узнать, что было задано и только, когда пришла в школу узнала. Я списала всего два предложения, но совесть меня мучила долго. Я давно знаю, что учеба для меня является самым важным, потому что я думаю о своей будущей профессии и дальнейшей судьбе. Если у меня что-то не получается, то я прошу о помощи, а не закрываю тетрадь со словами: « Ладно, спишу у кого-нибудь.».
Во многих случаях причиной, чтобы не делать домашнюю работу, становится лень. Про нее даже говорить мне не чего. Если ты не можешь побороть свою лень, то что ты вообще можешь.
Мне кажется, что есть случаи, когда можно списать. Это случается очень редко и по-настоящему уважительной причине. Однажды я столкнулась с такой просьбой, но это было только один раз. У моего друга заболела бабушка, которая живет загородом. Он единственный кто мог поехать туда, чтобы узнать все подробнее. Но была одна проблема, мешающая ему, ехать спокойно. Он уезжал в 16:25, а вернутся мог только в 5 утра. Сделать письменную домашнюю работу было невозможно. Он попросил меня решить его алгебру, хотя бы 3 номера из 5. Я сделала всю его домашнюю работу, именно сделала, потому что он учится в другой школе. Я знаю, что если у меня будет сложная ситуация, то он поможет мне, чем сможет, но тогда я даже не думала об этом.
На вопрос «Можно ли списывать?» я скажу, что можно, но это не должно повторятся каждый раз. Жизнь очень сложная и может правда произойти сложная ситуация. Нельзя, чтобы лень мешала делать домашние работы. Боритесь с ленью! Она очень страшная! Мне часто лень делать многое, но я борюсь. Не смотря на то, что я знаю, что люди, списывающие у меня, не делают задания именно из-за лени, я буду продолжать давать списывать, потому что жизнь – бумеранг и, когда мне будет нужна помощь, кто-нибудь откликнется.
«Вести из литовского художественного музея»
В Вильнюсе, во Дворце Радвил, 18 мая с. г. открылась новая выставка зарубежного искусства. Это крупное событие в культурной жизни Литвы.
Экспозиция живописи и графики, которая ждет внимания посетителей и оценки искусствоведов, занимает 18 залов музея. В ней представлены коллекции произведений изобразительного искусства XVI—XX веков — итальянского, фламандского, голландского, испанского, немецкого, австрийского, английского, польского, русского. 4 зала занимает коллекция, в которую включена ритуальная атрибутика народностей Австралии и островов Тихого океана: всевозможные статуи богов, божества, выполненные из дерева, ракушек и других естественных материалов.
Выставка зарубежного искусства открыта в одном из бывших дворцов рода Радвил, занимающего в истории Литвы особое место. Среди Радвилов были известные политические деятели Великого княжества Литовского, священнослужители, военачальники, меценаты. Один из залов музея оформлен в честь этого славного рода. Здесь можно увидеть 165 портретов, созданных художником-самоучкой Гиршем Лейбовичем.
Он совершил паломничество в Палестину, Сирию, Египет, Италию, на остров Крит и описал свои впечатления в книге «Путешествие в Иерусалим». В 1601 году вышло ее латинское издание, чуть позже — польское, немецкое, русское. Книга стала бестселлером своего времени. Ее автор — человек с широкими интересами: он отправился в Иерусалим поклониться гробу Господню, но литовский князь не остался равнодушным и к мусульманскому миру — повседневной жизни, культуре. Из христианских архитектурных памятников М. К. Радвилу интересовали не только те, которые связаны с библейской традицией, но и памятники светского характера. Маршрут его путешествий напоминает тот, что предлагают ныне туристические агентства.
Литва может заслуженно гордиться такими своими путешественниками. А путешественникам современным будет весьма кстати перед тем, как отправляться в чужие края, заглянуть в отечественные музеи, где собраны ценности культуры и искусства.
Что же представляет собой Дворец Радвил? Он построен великим гетманом литовским Янушем Радвилой (1612—1655) в стиле ренессанс. В середине XVII века это было одно из красивейших зданий в Вильнюсе — респектабельное, украшенное произведениями искусства, в числе которых — картины знаменитых западноевропейских художников. Здание сильно пострадало в середине XVII века во время военных действий, ценности были разграблены. В начале XIX века оно пустовало. В 1807 году Доминик Радвила подарил уже фактически развалины дворца и земельный участок благотворительному обществу, которое здесь размещалось до 1940 года.
С 1967 года началась реставрация дворца. В 1990 году здесь открылась выставка живописи и скульптуры литовских художников, проживающих за рубежом. С 1994 года экспонируется зарубежная живопись. В конце 1995 года Художественный музей получил еще одну часть дворца, до этого принадлежавшую разным учреждениям.
Кстати, следует обратить внимание на интересное совпадение: 18 мая, когда открылась эта выставка, отмечался Международный день музеев, девиз которого: «Коллекции будущего создаем сегодня».
А вот в 1998 году вильнюсцев и гостей города ждет настоящий праздник барокко — будут действовать выставки изобразительного и прикладного искусства.
С 4 августа нынешнего года Литва полностью включилась в программу Европейского Совета «Путь барокко». Коллекция работ русских живописцев по этой тематике невелика, но выразительна. Здесь мы найдем работы таких признанных мастеров, как Василий Суриков, Архип Куинджи, Николай Рерих, Михаил Врубель и другие знаменитости.
Добро пожаловать в Вильнюс в наш дворец-музей!
Клуб «Сябрына»
Вот уже несколько лет собираются белорусы в клубе «Сябрына» в Москве. Это любители и пропагандисты белорусского народного творчества, белорусской культуры, литературы. По количеству населения в Москве белорусы, конечно, занимают довольно скромное место. Вначале «Сябрына» была, по сути, той единственной точкой, тем пристанищем, где можно поговорить по-белорусски, найти при этом интересных собеседников, где пелись белорусские песни, читались стихи.
Основная цель «Сябрыны». — не только популяризация белорусской культуры, народного творчества, но и развитие национального самосознания белорусов, с тем чтобы не быть людьми без роду и племени. В работе клуба принимают участие белорусы не только Москвы, но и области.
Руководит клубом с самого начала Владимир Иванов. За время работы клуба было организовано много интересных встреч, выставок, белорусских вечеринок, отмечено много дат, связанных с жизнью белорусских писателей. Приезжали гости как из Беларуси, так и из дальнего зарубежья. Например, произвел незабываемое впечатление и, конечно, обогатил духовно концерт белорусского барда из США Данчика (Богдана Андрусишина). Его. имя долго оставалось для всех легендой. Один за одним выходили диски в Америке, где он родился: «Беларусачка», «Я ад вас далека». Он пел в своих песнях про землю своих предков Беларусь, ни разу ее не видав наяву.
Состоялись встречи с писателями и поэтами из Беларуси Адамом Мальдисом, Ольгой Ипатовой, Василем Быковым. В Москве живет много белорусских интеллигентов. «Сябрына» — первая звезда на небосклоне белорусского возрождения.
< Предыдущая
Следующая >
природа окружает человека с момента рождения до последнего дня жизни и во многом определяет его поведение, устремления, взгляды, характер. и ныне, при высоком уровне развития цивилизации, жизнь людей по-прежнему подчинена биологическим законам. человек находится внутри природы и принадлежит ей. природа была и остается кормилицей человечества, ее ресурсы служат основным источником его жизненных сил.
сегодня в некоторых частях планеты катастрофически ухудшаются условия жизни под влиянием загрязнений атмосферы, водоемов и почвы. постоянно отмечается также увеличение числа различных вредных раздражителей влияющих и на человека, и на окружающий мир.
прав певец природы к. г. паустовский, утверждавший, что современному человеку, всем нам нужны корабельные леса, полноводные реки, океаны целебного воздуха, богатые сады и цветущие луга. нам нужны свежие озера, звонкие родники, птичьи стаи, тянущиеся в туманном небе над золотеющими осенними рощами, пересвист птиц, сияние ночных созвездий в бездымном небе и широкие яркие радуги – предвестники тучных урожаев.
в нашей стране заповедные места известны с xi-xii веков. в современном мире охрана природы – понятие сложное. это и государственная политика, и общественное движение, и отрасль практики, и новая наука. помните, что от рождения в человечке заложен огромный потенциал любви к природе..
так давайте же развивать его в себе, давайте заботиться и любить родительницу всего живого, жить в гармонии и с растениями, и с братьями нашими меньшими!
беги, жучок,
сверчи, сверчок,
и бабочка — лети..
я обижать не буду вас,
счастливого пути!
Цель курса: развивать творческие способности учащихся, совершенствовать навыки устной и письменной речи; помочь детям осмыслить их речевую практику, научить правильно, выразительно, связно и точно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, помочь видеть и чувствовать окружающий мир, научить наблюдать его; поддержать в детях любознательность, любопытство, чувство сопричастности к происходящему в мире; обогатить словарный запас и грамматический строй речи учащихся; закрепить навыки грамотности, речевой культуры.
В курсе «Сочинения в газетных жанрах» решаются следующие учебные задачи:
речевые:
- научить писать сочинения газетных жанров;
- повысить общую речевую культуру учащихся.
познавательные:
- ознакомить учащихся с малоизвестными для них газетными жанрами;
- научить быть сопричастными к жизни социума, свободно выражать собственное мнение,оценивать себя и окружающую действительность,вырабатывать общественное мнение;
- развивать культуру поведения в процессе коммуникативного общения;
- содействовать воспитанию гражданственных, нравственных качеств личности.
Пояснительная записка
Важной стороной жизнедеятельности социума является общение. Потребности ребёнка становятся реальными, выступают движущей силой,если они могут быть реализованы в деятельности и общении. При этом нужно учитывать, что детям предстоит жить в мире, существенно отличном от того, в котором живут их учителя. На первый план выходит не столько передача готового опыта, знаний, сколько формирование способности к социальному творчеству, самостоятельному принятию и воплощению решений. Самостоятельную личность формирует самостоятельная творческая деятельность на основе свободного выбора, без всяких искусственных ограничений. Обращение к курсу «Сочинения в газетных жанрах» актуально на сегоднящний день,так как наличие коммуникативно- речевой компетенции является показателем коммуникативной- речевой культуры личности. Ребятам порой трудно высказать свои мысли, а в старших классах они вообще перестают говорить. Уроки по программе курса должны помочь им сделать свою речь связной, выразительной,правильной,параллельно работать над орфографической и пунктуационной зоркостью. Актуальность данного курса так же состоит в его в социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.
Методические принципы и приёмы, используемые в работе:
- упор на письменные формы работы позволяет: а) получить регулярную обратную связь; б) закрепить все необходимые навыки за счет постоянной практики ;
- активное использование творческих работ позволяет стимулировать творческое мышление учеников ;
- в самостоятельных работах (дома и в классе) применяется исследовательский метод,а на уроках также и игровой метод,диалог,наблюдение над языком текста, дискуссия, конкурс,викторина, благодаря чему можно не только создавать на уроке благоприятный психологический климат, но и поддерживать интерес ребят к курсу, уважительное и серьёзное отношение к нему.
Учащиеся,изучающий данный курс, должны
Знать :
-основные признаки публицистического стиля речи;
-газетные жанры и их различия;
-особенности современной телекоммуникации.
Уметь:
-определять признаки публицистического стиля речи в тексте;
-различать жанры публицистического стиля речи;
-корректировать написанное, устраняя недочеты в содержании и оформлении;
-писать отзыв о любимой книге, кинофильме, телевизионной программе;
-моделировать, оформлять школьную газету;
-работать с компьютером, электронной почтой, пользоваться Интернетом.
Литература:
- Т.А. Ладыженская и Т.С. Зепалова«Теория и практика сочинений разных жанров»
- А.М. Гринина-Земсковая пособие для учителя « Сочинения в газетных жанрах»(8-11классы)
№
Тема урока
Часы
Сроки
1-2
Введение. Твой друг — газета
2
3-4
Основные признаки публицистического стиля
2
5
Газетные жанры (информационные, аналитические,сатирические,литературно-художественные)
1
6
Заметка информационного характера
1
7
Критическая заметка
1
8-9
Заметка дискуссионного характера и заметка с выводами и предложениями
2
10-11
Редактирование заметки
2
12-13
Репортаж
2
14-15
Интервью, его формы
2
16-17
Зарисовка. Литературный портрет (портретный очерк)
2
18-19
Пейзажная зарисовка
2
20
Читательский отзыв
1
21-22
Зрительский отзыв
2
23
Юмореска (фельетон)
1
24
Конкурс на лучший рассказ
1
25-26
Выпуск школьной газеты
2
27
Литературный портрет ( жанр интервью)
1
28
Английский жанр лимерик
1
29
Лирическое стихотворение
1
30
Баллада
1
31
Басня
1
32
Краткие жанры
1
33-34
Итоговое занятие
2
Просмотр содержимого документа
«Программа прикладного курса «Сочинения в газетных жанрах» (11 класс) »
метки: Заметка, Написать, Газета, Стенгазета, Умение, Заголовок, Учащаяся, Наблюдать
Цели: познакомить учащихся с особенностями заметки как жанра публицистики; подготовить учащихся к самостоятельной работе над заметкой; развитие творческих способностей учащихся; показать детям значение умения собирать материал к сочинению, а также умения наблюдать и записывать свои наблюдения развитие коммуникативных навыков.
Урок развития речи в 5 классе
Цели:
-
познакомить учащихся с особенностями заметки как жанра публицистики;
-
подготовить учащихся к самостоятельной работе над заметкой;
-
развитие творческих способностей учащихся;
-
показать детям значение умения собирать материал к сочинению, а также умения наблюдать и записывать свои наблюдения развитие коммуникативных навыков.
Ход урока
Учитель: Существует такое мнение: «Окно в мир можно закрыть газетой». Можно по-разному воспринимать это высказывание: зачем закрывать всего лишь газетой прекрасный мир? Или: как здорово, что такой многообразный мир может отразиться, уместиться на страницах газеты! Заметка – это один из видов сочинений газетных жанров. Что вы знаете о заметке?
Ученик: Заметка — это самый малый газетный жанр. В основе ее лежит обычно один факт. Ее размер колеблется от десятка до сотни строк. Это самый популярный газетный жанр. В самом названии заключена ее суть: заметить – значит выделить что-то из окружающей жизни.
Учитель: Какие особенности заметки вы можете отметить?
Ученик: 1. Заметка подает читателю факт, ограничиваясь самым необходимым, отвечая на вопросы: что, где, когда произошло. 2. Заметки не эмоциональны. 3. Об авторе заметки мы узнаем лишь по данным в конце материала.
Учитель: Да, верно. Все, что вы перечислили, свойственно заметке. Но все же есть важнейшее требование к заметке. Какое?
Ученик: Поводом для написания и опубликования заметки служат либо злободневность, либо новизна, либо яркость или редкость факта, выделяющие его из обыденного течения жизни. Заметка не претендует на глубокое исследование, сопоставление или обобщения фактов. Это свежий факт без рассуждений. Важнейшее требование к ней – оперативность. Новость хороша вовремя.
36 стр., 17863 слов
Элементы художественного творчества на х развития речи в начальной школе
… к языку, в котором нравственные и эстетические чувства окажутся неизбежными. Использование на уроках развития речи художественного творчества детей — залог активной познавательной деятельности учащихся на … интегрированного подхода на уроках развития речи; 3. выявить уровень развития речевых умения детей при использовании на таких уроках художественного творчества детей; 4. определить особенности …
Учитель: Назначение заметки – сообщать общественно значимые факты. Она агитирует фактами. Заметка не является простой регистрацией события или явления. Тематика заметок беспредельна. Но автор должен уметь замечать среди обилия жизненных фактов самые волнующие, самые злободневные и в то же время еще ни кем не примеченные. Жанр заметки имеет несколько разновидностей, которые отличаются друг от друга по своему назначению, композиции, языку или, как говорят журналисты, по способу обработки. Какие разновидности заметок вы знаете?
Ученик: Короткая заметка без заголовка, или хроникальная; короткая заметка с заголовком о положительном, поучительном факте; короткая заметка с заголовком о недостатках, или критическая; полемическая заметка; заметка-отклик; расширенная заметка.
Учитель: Важнейшим элементом любого литературного произведения, всякого газетного жанра является заголовок. Оригинальный броский заголовок – подлинное украшение заметки. Журналисты справедливо считают, что «заголовок – это первое слово автора в его беседе с читателем», а от первого слова зависит, увлечет ли беседа читателя. Задача заголовка – обеспечить контакт с читателем, который не подозревает о том, что у вас есть, что ему сказать. С помощью заголовка мы как бы окликаем читателя – задержись на минутку, у нас есть для тебя что-то интересное и увлекательное. Проанализируйте строение заголовка периодических изданий, отражающих как язык в его современном состоянии, так и умение авторов использовать средства художественной выразительности в создании заголовков.
Ученик: С желанием сделать заголовки более яркими, привлекательными связано употребление в них фразеологических оборотов в трансформированном виде. Например: «Кто ищет, тот и получает».
Ученик: Используется в газетных заголовках и прием усечения фразеологической единицы, что создает эффект усиленного ожидания. Например: «Большому кораблю …»
Учитель: Сейчас вашему вниманию будет представлен текст. Ваша задача доказать, что это заметка.
В воскресенье в городском парке культуры и отдыха состоялась выставка служебного собаководства. Зрители увидели около 50 собак разных пород. Ученик нашего класса Согорин Евгений представил на выставку своего любимца – пятнистого дога Рекса.
Ученик: Данный текст – это заметка, так как этот текст очень лаконичен, предельно сжато сообщает о выставке. Подает читателю факт, ограничиваясь самыми необходимыми сведениями. Написано сухим, протокольным языком.
Ученик: Наша группа подготовила памятку, которая содержит несколько советов о том, как собирать материал к сочинению:
-
Собирай материал к сочинению: он поможет тебе сделать сочинение содержательным.
-
Развивай в себе наблюдательность: замечай характерные приметы, признаки, качества предметов и явлений.
-
Записывай наблюдения, составляй рабочие материалы — первые наброски твоего будущего сочинения.
Учитель: Умение собирать материал не приходит сразу, нужно постоянно развивать в себе это умение: кропотливо, по крупице собирать факты во время наблюдений за окружающими явлениями, событиями, людьми. Так поступают журналисты и писатели. «У меня, — писал А. С. Макаренко, — собралось около четырех тысяч заметок. Что я записываю? Чей-нибудь рассказ, детали портрета, характеристики, маленькие смешные мысли, обстановку жилища. То, что способно удержаться в памяти очень короткий миг, а потом исчезнуть». С умением собирать материал тесно связано умение наблюдать. Как вы думаете, ребята, что значит уметь наблюдать?
15 стр., 7203 слов
Обучение младших школьников созданию текста в жанре письма, сказки, заметки
… младших школьников; рассмотреть воспитательную роль сочинений; провести работу по обучению младших школьников созданию текста в жанре письма, сказки, заметки. I. Основы формирования обучения младших школьников созданию сочинения 1.1 Обучение написанию сочинений в начальной школе Одна из основных задач учителя … деревья. Отмечается, что даже слабые ученики пишут хорошие сочинения о тех явлениях и …
Ученик: Наблюдать — значит ко всему присматриваться, прислушиваться.
Ученик: Когда что-нибудь наблюдаешь, то замечаешь много интересного. Наблюдаешь за каким-нибудь предметом, и тогда обращаешь внимание на все его особенности.
Учитель: Правильно. Наблюдать — значит уметь замечать самое характерное, важное, существенное в любом предмете, явлении, событии. Напишите заметку о каком-либо событии, которое вы считаете интересным и значительным. (учащиеся пишут заметки, затем 3-4 из них зачитываются)
Прочитайте одну работу и ответьте, соответствует ли она заметке. Проанализируйте работу с точки зрения жанровых особенностей.
Море под землей
Сама природа позаботилась о водоснабжении старинного сибирского города. Правда, это удалось узнать совсем недавно, когда геологи пробурили первые скважины. Было установлено, что под Томском раскинулось огромное подземное море отличной питьевой воды. Месторождение вод будет щедро «поить» развивающийся город.
Ученик: Действительно, эту работу можно назвать заметкой, так как очень слабо выражено авторское «я», точно выражена суть информации. Сообщает как будто бы только факт: геологи нашли подземное море питьевой воды. Но автор буквально одним словом находит возможность сказать о сегодняшней нови старинного сибирского города. Здесь ответы на все три вопроса: что? Где? Когда? Интересный, необычный заголовок привлекает внимание.
Ученик: Это заметка информационного характера. Стиль такой заметки живой, не официальный, авторы пользуются элементами описания и повествования. Заметке информационного характера свойственны короткие зарисовки в одном – двух предложениях, красочные эпитеты, сравнения, олицетворения, интонационное разнообразие предложения.
Учитель: Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Скажите, что нового было для вас на уроке? (заслушиваются ответы учащихся)
Домашнее задание: Напишите заметку о классном часе: а) запишите тему классного часа, дату и место проведения; б) укажите фамилию, имя, отчество классного руководителя; в) расскажите о выступивших гостях, учителях, ребятах, родителях; г) назовите форму проведения классного часа (диспут, деловая игра, личностно-ориентированный классный час, классный час вместе с родителями, традиционный классный час); д) опишите оформление кабинета (плакаты, иллюстрации, рисунки ребят, книжная выставка или что-то другое); е) найдите в классном часе его идею, цель проведения; ж) расскажите о реакции учеников на происходящее; з) побеседуйте с учениками после классного часа, запишите 2–3 отзыва ребят о мероприятии, включите их в заметку; и) сделайте вывод; к) напишите заметку, проверьте орфографию и пунктуацию.
12 стр., 5829 слов
Самостоятельная работа учащихся на уроке
… самостоятельности, творческой активности – как главных показателей всестороннего развития человека наших дней. Изучая сущность самостоятельной работы в … природы деятельности самого ученика. В рамках дидактического направления анализируются области применения самостоятельных работ, изучаются их виды, … Томаса Мора, которые в эпоху мрачного средневековья в разгар процветания в практике работы школы …
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/v-janre-zametki-v-gazetu/
-
Т. А. Ладыженская. Система обучения сочинениям. М., «Просвещение», 1967, стр. 76—78.
-
А.М. Гринина – Земскова. Сочинения в газетных жанрах. Волгоград. «Учитель», 2004г.
-
Г.Я. Солганик. Стилистика русского языка. Москва. «Дрофа», 1996г.
-
Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва. «Айрис Рольф», 2002г.
Автор материала: Коновалова Лариса Абрамовна
Здесь можно скачать «Сочинения в газетных жанрах. V-IX классы.», в формате fb2 полную версию бесплатно без регистрации и SMS, а
также читать онлайн книгу на сайте ПараКниг (paraknig.me)
Рейтинг
Содержание книги — Сочинения в газетных жанрах. V-IX классы. Гринина-Земскова Антонина Михайловна
Сочинения в газетных жанрах. V-IX классы. — описание и краткое содержание, автор Гринина-Земскова Антонина Михайловна, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки
paraknig.me
В предлагаемом пособии публикуются разработанные автором мотодические рекомендации по развитию письменной речи у учащихся — обучению сочинениям в газетных жанрах. Адресовано учителям-словестникам V-IX классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, студентам педагогических вузов.
Чтобы оставить свою оценку и/или комментарий, Вам нужно войти под своей учетной записью или зарегистрироваться
i
В данной программной разработке для работы с детьми во второй младшей группе детского сада представлены: — тематическое планирование на год образовательных областей: чтение художественной литературы и коммуникация; — предварительная совместная работа по реализации образовательных областей в течение недели (чтение детям художественных текстов с комментариями и вопросами); — разработки непосредственно организованной образовательной деятельности с указанием интеграции образовательных областей; -…
i
Тетрадь предназначена для оценки качества обучения чтению и уровня сформированности читательской компетентности учащихся в 3 классе. Осмысленность чтения учащихся связана с уровнем сформированности целого ряда умений и навыков, определенных ФГОС НОО. Работа над текстом включает в себя требования, соответствующие современным международным исследованиям в области чтения (PIRLS). Материалы тетради помогут учителю повысить эффективность проведения уроков обучения осмысленному чтению посредством…
i
Предлагаемые в пособии поурочные разработки по литературному чтению на родном русском языке для 4 класса составлены с учётом требований ФГОС НОО. Порядок тем соответствует учебнику О.М. Александровой и др. (М.: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников. Помимо подробного плана работы над произведениями, включёнными в программу, сценарии уроков содержат тексты физкультминуток, задания для рефлексии, проверочные работы, дополнительный материал для учителя. Издание…
i
В пособии представлены поурочные разработки по литературному чтению на родном русском языке для 3 класса, составленные c учетом требований ФГОС. Порядок тем соответствует учебнику О.М. Александровой и др. (М.: Просвещение), входящему в действующий федеральный перечень учебников. Помимо подробного плана работы над произведениями, включенными в программу, сценарий каждого урока содержит физкультминутки, игровые и нестандартные задания, дополнительный материал для учителя. Издание адресовано…
i
Предлагаемые в пособии поурочные разработки по предмету «Родная литература (русская)» для 6 класса составлены согласно требованиям ФГОС основного общего образования. Материал расположен в соответствии с порядком изложения тем в учебном пособии О.М. Александровой, М.А. Аристовой, Н.В. Беляевой и др. (М.: Просвещение). Помимо подробных конспектов уроков, в книге даются теоретические сведения по каждой теме, комментарии к вопросам, которые могут вызвать затруднения у школьников, анализ…
i
В пособии представлены рабочие программы по русскому языку и литературному чтению для 2 класса, разработанные в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и требованиями Примерной образовательной программы, ориентированные на работу по учебникам «Русский язык» Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной и…
Приложение 2
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО ПРЕДМЕТА ДЛЯ 11 КЛАССА
« ШКОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ И ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ» ( 34 ЧАСА)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема школьного сочинения особенно остро заявляет о себе в старших классах, так как к этому времени практически выполнена программа по развитию письменной и устной речи, а основной задачей теперь уже факультативных курсов остается расширение и углубление знаний, которые учащиеся получили на уроках развития речи в среднем звене, совершенствование навыков связной и письменной речи, пробуждение интереса к самостоятельному литературному творчеству. Зачастую у учителей не хватает программного времени для обобщения и систематизации пройденного раньше, поэтому настоящий факультативный курс и направлен на устранение данного пробела . Кроме того что программа курса предполагает интенсивную активизацию знаний по теории и практике школьного сочинения, в нее введены разделы, предусматривающие теоретическую и творческую работу учащихся по освоению газетных жанров.
Основная цель факультативного курса – снять или хотя бы ослабить проблему школьного сочинения, освободив усилия учащихся на воплощение собственных творческих решений, расширение интеллектуального кругозора, на понимание того, что школьное сочинение может иметь самое непосредственное отношение к жизни или даже к будущей профессии.
Задача курса – научить грамотно владеть техникой написания сочинений разных жанров, а также практическими навыками в создании произведений газетного жанра.
Программа имеет четыре раздела.
Вступительная часть обобщает знания учащихся, полученные в 5-9 классах на уроках по развитию связной речи.
Раздел «Теория и практика школьного сочинения» предлагает отработку навыков осмысления темы и основной мысли сочинения, аргументации, составления планов и собственно написания сочинений разных жанров, предусмотренных школьной программой.
Раздел «Газетные жанры» знакомит учащихся с новыми для них жанрами публицистического выступления. Программой предусмотрена практическая отработка навыков газетного выступления.
Итоговый раздел программы курса дает возможность учащимся проанализировать собственную работу на факультативном курсе, подготовить конкретные материалы для печати.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
Запись лекций и практических рекомендаций учителя
ВИДЫ РАБОТ
-
Отбор как литературного, так и жизненного материала
-
Редактирование
-
Написание мини – сочинений соответствующего жанра
-
Написание публицистических выступлений соответствующего жанра
-
Рецензирование
-
Экспериментирование ( введение элементов газетного жанра в школьное сочинение)
ВВЕДЕНИЕ
Устная и письменная речь. Виды пересказов. Рефераты, аннотации, отзывы, доклады, рецензии на литературное произведение.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ
Основной тип сочинения – сочинение — рассуждение. Особенности школьного сочинения- рассуждения. Литературная основа школьного сочинения.
Тема. Типы тем ( тема- вопрос, тема – понятие, тема- суждение). Формулировка темы, ключевые слова темы. Тема – цитата.
Основная мысль сочинения – тезис. Вступление к сочинению и тезис. Концепция сочинения.
Микротемы. Подтезисы.
Система аргументации: ссылка на литературный материал и рассуждения, цитирование, сопоставление, ссылка на критиков и авторитеты, литературные параллели, мемуарный материал. Обобщение, связки.
Собирание материала. Элементы формы художественного произведения, связь их с идейным содержанием.
Составление планов ( простой и сложный).
Цитаты, ссылки, их оформление.
Типы текстов в сочинении – рассуждении: описание, повествование. Контекст, подтекст.
Жанры школьного сочинения: сочинение – характеристика, литературно – критические сочинения, сочинения – рассуждения проблемного характера.
ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ
Информационные жанры. Цель информации, тематика. Основа информации – новость: местного значения, общего значения, сенсационная. Оперативность, правдивость и точность информации. Ясность, лаконичность и выразительность изложения.
Жанры информационной группы. Хроника. Подборка сообщений. Заголовки хроник.
Короткая информация. Расширенная информация. Подробности в информации. Заголовок.
Интервью. Объект и цель интервью. Роль журналиста, предварительная подготовка. Рубрика. Виды интервью: интервью – монолог, интервью – диалог, коллективное интервью, интервью – зарисовка, анкета.
Отчёт. Освещение важных общественно – политических событий. Размер отчёта. Виды отчётов: общие ( прямые) , тематический отчёт, отчёт с комментариями.
Путевые заметки. Отсутствие вымысла, роль наблюдения. Выбор объектов наблюдения.
Зарисовка. Отбор материала, роль журналиста в освещении факта.
Репортаж. Оперативность, правдивость и точность. Сочетание элементов всех информационных жанров. Роль автора репортажа. Размер репортажа. Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.
Заметка. Особенности заметки ( узость темы, единичность факта, отсутствие глубокого анализа и широких обобщений).
Открытое письмо. Задачи открытого письма, роль автора, эмоциональность изложения.
Корреспонденция. Значение факта. Принцип – от частного к общему .
Статья. Проблемная, критическая, обобщающая. Тема, идея статьи. Факты и обобщения. Композиция статьи. Язык статьи. Литературные приёмы. Статья и школьное сочинение.
Рецензия. Виды рецензий: литературная, театральная или кинорецензия. Рецензия как собирательный газетный жанр. Задачи рецензии. Объективность рецензии. Стиль и язык рецензии.
Очерк. Близость к рассказу. Отсутствие вымысла. Сочетание художественного слова с конкретностью факта. Воспитательное значение очерка. Композиция очерка. Язык и выразительные средства. Виды очерка : сюжетный, описательный ( событийный и путевой), портретный, проблемный.
Фельетон. Цель фельетона. Элементы сатиры и юмора. Выразительность языка .Разновидности фельетона: на конкретную тему, проблемного характера, фельетоны положительного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО ПРЕДМЕТА
« ШКОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ И ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ»
|
№ п/п |
Дата |
Содержание занятия |
Дополнительный материал |
|
Введение |
|||
|
1 |
Устная и письменная речь. Виды пересказов. |
||
|
2 |
Рефераты, аннотации, отзывы. |
||
|
Теория и практика школьного сочинения |
|||
|
3 |
Тема |
||
|
4 |
Основная мысль, концепция сочинения. Вступление. |
||
|
5 |
Система аргументации |
||
|
6 |
Обобщение, связки |
||
|
7 |
Собирание материала. |
||
|
8 |
Элементы художественного произведения |
||
|
9 |
Анализ элементов текста |
||
|
10 |
Составление планов |
||
|
11 |
Цитирование |
||
|
12 |
Типы текстов |
||
|
13 |
Сочинение — характеристика |
||
|
14 |
Литературно- критическое сочинение |
||
|
15 |
Сочинение -рассуждение |
||
|
16 |
Практическое занятие |
||
|
Газетные жанры |
|||
|
17 |
Информационные жанры |
||
|
18 |
Хроника. Информация |
||
|
19 |
Путевые заметки |
||
|
20 |
Зарисовка |
||
|
21 |
Репортаж |
||
|
22 |
Заметка |
||
|
23 |
Открытое письмо |
||
|
24 |
Корреспонденция |
||
|
25 |
Статья |
||
|
26 |
Виды статей |
||
|
27 |
Рецензия |
||
|
28 |
Виды рецензий |
||
|
29 |
Очерк |
||
|
30 |
Виды очерка |
||
|
31 |
Фельетон |
||
|
32 |
Практическое занятие |
||
|
33 |
Литературный эксперимент |
||
|
34 |
Итоговое занятие |
Журналистика – разнообразная деятельность, что отражается во множестве используемых жанров. Газета – старейший вид СМИ, поэтому именно в газетной журналистике формировалась жанровая система публицистики. Отрабатывались основные приемы и способы донесения информации до читателей. Сегодня газеты меняются, стараясь идти в ногу со временем. Поэтому появляются новые виды газет – электронные. В них будут и новые жанры. А мы расскажем о традиционных видах газетных жанров и их особенностях.
Понятие жанра
В любом виде искусства жанр – это устойчивая форма произведения. В журналистике жанр – это набор стилистических и сюжетных характеристик, а также особенности подачи информации. В теории журналистики выделяют различные виды газетных жанров, которые отличаются объемом текста и способом передачи фактов и освещения событий.
Несмотря на выделение разных жанровых форм, сегодня можно увидеть, что происходит смешение жанров, и в чистом виде они обнаруживаются все реже. Жанры – это результат исторической эволюции журналистских форм. И видно, что этот процесс не завершился, сегодня продолжается кристаллизация новых форм. Однако классическая типология продолжает быть актуальной и сегодня.
Виды жанров журналистики
Существует классический подход к выделению видов газетно-публицистических жанров, в нем выделяются информационные, аналитические и художественно-публицистические разновидности. Также существуют авторские классификации, в которых теоретики делают акценты на других характеристиках газетных текстов.
Л. Кройчик предлагает делить жанры на оперативно-новостные, которые создаются «по горячим следам» события, исследовательско-новостные, в которых событие подвергается анализу и журналист формулирует свое мнение и отношение к событию, оперативно-исследовательские, в которых авторы также проводят анализ факта, но делают это прямо в ходе освещения события, исследовательско-образные, где результаты размышлений и авторского анализа предстают в своеобразной художественной форме, и исследовательские тексты, в которых излагается мысль автора, размышления журналиста по поводу события.
С. Гуревич предлагает совсем другой подход к выделению журналистских жанров. В его типологии есть новостно-информационные, диалогические, ситуативно-аналитические, эпистолярные и художественно-публицистические разновидности.
Публицистический стиль
Общественную сферу, деятельность СМИ обслуживает особый языковой стиль, именуемый публицистическим. Его основными признаками являются:
— Использование разностилевой лексики (литературной, общественно-политической, просторечной, научной, профессиональной).
— Применение экспрессивно-эмоциональных языковых средств (тропов, эмотивной лексики, стилистических фигур, экспрессивного синтаксиса, уменьшительно-ласкательных суффиксов и т.п.).
— Использование интонационных средств, выражающих эмоции (восклицаний, риторических вопросов, конструкций с тире и многоточиями).
Задачами публицистического стиля является передача образа, эмоций, воздействие на аудиторию. Данный стиль находит свое выражение в системе журналистских жанров. В отечественной журналистике принято говорить об особой стилистике газетных жанров. Эта разновидность публицистического стиля применяется с целью воздействовать на широкие массы, передавать информацию разным слоям населения, и в связи с этим складывается язык с особым функционалом.
Не напрасно исследователи отмечают, что работа в газете приводит к тому, что журналист начинает изъясняться штампами. Это значит, что на него оказал влияние газетный стиль изложения. Однако авторы, наряду с владением этой стилистикой, должны сохранять свой индивидуальный, узнаваемый стиль. Он проявляется в том числе в том, что журналисты чаще работают в тех или иных жанрах.
Особенности газетных жанров
Газета предназначена для того, чтобы оперативно информировать людей о происходящих событиях. Признаками газеты как средства массовой информации являются:
— Актуальность. Газета должна освещать те события, которые интересны читателю, которые каким-то образом влияют на его жизнь.
— Периодичность. Газета должна выходить с заданной регулярностью, обычно это самое часто выпускаемое журналистское издание. Принято говорить о ежедневных и еженедельных газетах.
— Публичность или общедоступность. Газета рассчитана на широкую, несегментированную аудиторию. Конечно, бывают газеты для относительно узких аудиторий — «Учительская» или «Литературная». Но их тоже часто читает широкая общественность. И газетно-журнальные жанры должны учитывать эту особенность в первую очередь.
— Официальность. Газеты преподносят точку зрения своего учредителя, часто ими выступают административные и властные органы. Поэтому информация в газете носит официальный оттенок.
Заметка
Важнейший из информационных газетных жанров журналистики – это заметка. Ее функция – быстро и качественно донести до читателя информацию о каком-либо событии. Она не предполагает каких-то размышлений автора, высказывания им собственного мнения. Важно – оперативно и объективно передать информацию.
Еще одним отличительным признаком этого жанра является небольшой объем, он составляет не более 2 тысяч знаков. Структура заметки обычно подчиняется ответам на главные вопросы: что, где и когда произошло. Автора заметки не интересуют причины и последствия события, о котором он рассказывает.
Интервью
Еще один информационный газетный жанр – это интервью. Это записанная журналистом беседа с каким-либо человеком по какому-либо поводу. Журналист здесь выступает не просто в роли записывающего устройства, его задача получить интересную информацию от своего собеседника. Искусство интервьюера заключается в умении задать интересный вопрос и создать особую, доверительную атмосферу в диалоге.
Задача интервью (как газетного жанра) – найти и донести до читателей точку зрения какого-то интересного человека по определенному вопросу. Важно, чтобы мнение этого человека было актуально для аудитории. Интервью бывают нескольких видов: информативное, экспертное, портретное, проблемное. Существуют официальные и неофициальные интервью, развернутые и краткие.
Репортаж
Следующий информационный газетный жанр – репортаж. Он также чрезвычайно популярен, так как позволяет получить информацию от лица очевидца события. В журналистике даже существует отдельная специализация: репортер — это человек, который занимается только созданием репортажных материалов. Признаками жанра репортажа является его актуальность и оперативность.
Никому не интересно читать репортаж о событиях давно минувших лет, во всяком случае в газете. Репортер должен создавать динамичный и интересный материал, он может высказывать свое мнение по поводу события, рассказывать о своих ощущениях и впечатлениях. Ведь главная задача репортажа – это создать у читателя эффект присутствия.
Отчет
И последний информационный газетный жанр – это отчет. Это обычно большой развернутый материал, рассказывающий о ходе какого-то мероприятия: съезда, марафона, конференции. В него могут вкрапляться элементы репортажа и интервью. Задача отчета – рассказать объективно и оперативно о том, как проходило событие. Журналист должен соблюдать объективность, не высказывать своего мнения по поводу происходящего. Существует несколько видов отчетов: аналитический, тематический, прямой информационный. Первые два допускают высказывание журналистом своей точки зрения в ограниченном объеме.
Статья
Главным представителем аналитических жанров в журналистике является статья. Отличительными признаками этой формы журналистских текстов является небольшой или средний объем, нейтральный стиль изложения, объективность и рассуждение. Автор передает свои размышления по поводу события, ищет причины и последствия, разбирается в значимости события. В журналистике существуют проблемные, информационные, аналитические, рекламные, обзорные и художественно-публицистические статьи. В них журналист может высказывать свою точку зрения, но наравне с другими мнениями, чтобы соблюдалось требование объективности.
Передовая статья
Отдельно теоретики выделяют такой жанр, как передовица. Она призвана выразить мнение редакции и учредителя. Именно поэтому в советское время передовые статьи всегда были переполнены идеологической информацией. Особенность этой статьи в том, что она обязательно располагается на первой полосе газеты. Этим подчеркивается важность и актуальность материала. В таких публикациях не может быть личного мнения автора, это всегда обезличенная, коллективная позиция. Поводом для написания передовиц всегда выступают самые острые события дня.
Корреспонденция
Особый аналитический жанр – это корреспонденция. Ее задача освещать новые тенденции и явления в общественной жизни. Этот журналистский текст может сближаться по своим признакам с репортажем или очерком, в зависимости от задачи, стоящей перед автором. В корреспонденции журналист должен соответствовать требованиям оперативности, актуальности и объективности. Этот жанр представлен информационной или аналитической разновидностями.
Очерк
К художественно-публицистическим жанрам газетных текстов относится очерк. Это очень вариативная и часто встречающаяся форма. Его задача не только рассказать читателям о событии, но и раскрыть его социальную значимость. Этот жанр сближается с тестами художественной литературы.
У очерков обязательно должны быть сюжеты, действующие лица, автор в художественной форме рассказывает о событии и выявляет его характеристики через создаваемые образы. Существует множество разновидностей очерков: портретные, проблемные, путевые. Не напрасно часто говорят об очерковой литературе, и есть даже такая специализация – очеркист, в которой работали многие выдающиеся писатели: К. Паустовский, М. Пришвин, Э. Хемингуэй.
Фельетон
Также к газетным жанрам относятся и еще одна особая форма журналистских текстов – фельетон. В нем журналист в сатирической форме обличает социальные пороки. Он принадлежит к группе литературно-публицистических жанров. В фельетонах автор в яркой, выразительной форме передает отношение к критикуемой ситуации. В фельетонах используется острый и экспрессивный язык для создания образов персонажей.