Сочинение на основе картины по теме родина конспект урока в 9 классе

Конспект

открытого урока по русскому языку в 9 классе

Подготовка к сочинению по данному началу

на основе картины В.П. Фельдмана «Родина»

Предмет: русский язык

Класс: 9

Используемый учебно-методический комплекс: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Тема урока: Подготовка к сочинению по данному началу  на основе картины В.П. Фельдмана «Родина»

Тип урока: урок развития речи

Цели деятельности учителя:

-кратко познакомить учащихся с творчеством В.П. Фельдмана;

-учить писать сочинение по данному началу (на основе картины);

 -готовить учащихся к устному собеседованию по русскому языку;

 — продолжить работу по патриотическому  воспитанию, любви к природе и родному краю.

 Планируемые результаты:

 Предметные: знать о роли деталей в художественном описании; об общем в разных видах описания; специфике описания изображенного на картине; создавать текст-описание;

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; желание участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; стремление к речевому совершенствованию.

 Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная, самостоятельная работа.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия: художественное описание картины.

Применяемая технология: технология деятельностного метода обучения. Дидактическое обеспечение урока: компьютерная презентация.

Необходимое оборудование и материалы: моноблок, проектор, экран.

Конспект урока по русскому языку в 9  классе

Тема: Подготовка к сочинению по данному началу на основе картины  Владимира Петровича Фельдмана «Родина».

— Здравствуйте, ребята. Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог нашей школы. У кого-то с утра хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Поэтому давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем друг другу открыть новые знания.

—  Открываем тетради, записываем число.

Наш урок проходит в преддверии важного праздника —  Дня Победы. Это главный праздник нашей Родины, особенно в этом юбилейном году, когда исполняется 75 лет со дня Победы. Это день полного и окончательного разгрома гитлеровской армии. Победа показала мужество и героизм всего народа нашей страны.

 Эпиграфом к уроку я выбрала стихотворение Михаила Ножкина .        

По всей стране от края и до края

Нет города такого, нет села,

Куда бы не пришла Победа в мае

Великого девятого числа.

Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях

Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыты,

В вашу честь на земле обелиски до неба стоят,

Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

Отгремела война, cвой кровавый собрав урожай.
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито.
Время мчится вперёд, время к новым спешит рубежам.
Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

 Поэты, писатели, художники создавали бессмертные произведения, воспевая подвиги наших бойцов. Одному только Дню Победы художники посвятили тысячи картин. И каждый художник видел её по-своему (слайды с картинами).

— Чем объединены данные картины? (Солдаты возвращаются домой с войны).

Ребята,сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Мы должны подготовиться к написанию сочинения по картине, автором которого является Фельдман Владимир Петрович. Название картины вы узнаете, если определите тему пословиц. Прочитайте пословицы, скажите, какой темой они объединены?

• Береги землю родимую, как мать любимую.
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
•  Родимая сторона — мать, а чужая — мачеха.
• Кто Родину любит, тому она в долгу не будет.
• Нашему народу Родина всего дороже.

Картина называется  «Родина»

Запись в тетрадь: «Подготовка к сочинению по данному началу на основе картины Владимира Петровича Фельдмана «Родина»

– Зная тему сегодняшнего урока, давайте попробуем определить, какие цели мы  должны поставить перед собой, чтобы эту тему усвоить.  

Цели урока:   1.Образовательные:

-учить создавать собственные тексты по произведению живописи;

-повторить сведения о видах придаточных в СПП.

2. Развивающие:

— развивать умение понимать связь событий, изображённых в произведении живописи, строить последовательные умозаключения по поводу сюжета картины,

-продолжить формирование способности эмоционально выражать собственное отношение произведениям искусства,

— работать над коррекцией памяти, внимания, чтения, логического мышления и самооценки.

3.Воспитательные:

воспитывать патриотизм, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей обучающихся.

1 Проверка домашнего задания:

— Ребята, вы дома написали сочинение «Что значит для меня слово «родина». (Зачитывают сочинения на фоне песни «С чего начинается Родина»).

— Из ваших сочинений можно сделать вывод, что у вас, как и у каждого человека, есть родина малая и родина большая. Это ваш дом, наш посёлок, в котором вы родились, это также наше государство, а также наша общая планета Земля. Самое главное, Родину нужно любить и защищать.

2 Работа со словом:

— Посмотрим толкование слова «родина» в Толковом  словаре Ожегова С.И.

Родина, -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, место возникновения чего-нибудь. Приехал на родину.

 — Подберите однокоренные слова к слову «родина», запишите в тетрадь (род,  родной,  родиться,  родня, родственники,  родословная).

— Подберите синонимы к слову «родина», запишите в тетрадь: отечество, отчизна, страна.

3.Беседа по картине: 

Автор картины по которой будем работать– известный художник.

Сообщение о Фельдмане

— А сейчас давайте обратимся к картине Владимира Фельдмана «Родина». Откройте картину в учебнике. Слушаем песню, которая тематически перекликается с  картиной В.П. Фельдмана

На дальнем берегу 
Музыка Игоря Кантюкова 
Автор текста песни Константин Фролов. 

-Как перекликаются слова песни и сюжет картины?

— Посмотрите внимательно на картину. Какой эпизод изобразил здесь художник?

— Кто изображён на картине? (Солдат, который вернулся домой с войны. Сюжет картины очень прост. Такую картину очень часто можно было наблюдать сразу после войны.).

— Почему автор выбирает из всего ряда синонимов именно слово «родина» для своей картины? (слово, более близкое и понятное каждому человеку. Здесь живут родные солдата, продолжатели рода это его РОДИНА

— Что представляет из себя его Родина? (Средняя полоса России, обыкновенная деревня).

— Какое время года? (Прямо к деревне подступает берёзовая роща, ряд деревенских домов. Осень, листья с деревьев опали. Под ногами жёлтая, пожухлая трава, вдали убранные поля, высокое светлое теперь уже мирное небо)

— О чём это говорит? (Солдат не сразу вернулся домой. Что – то его задержало. –

Почему вы решили, что он только вернулся? (Он только с дороги, на нём походная шинель, за плечами вещмешок, в кармане пилотка).

— Где находится солдат? (На холме, в берёзовой роще, за которой  располагается деревня).

— Что он видит? (ряд деревенских домиков, распаханное поле, высокое светлое небо, уже мирное)

— Почему он остановился? Что он чувствует? (Он рад тому, что вернулся живыми здоровым. Он очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, его душа отдыхает, вокруг всё так, как будто и не было войны. Он обнимает берёзку, чтобы унять охватившее его волнение).

Прежде чем задать вам следующий вопрос, я предлагаю прочитать отрывок из письма с фронта.

— Ему спокойно на душе?  (Он одновременно и расслаблен, и напряжён: прошлое ещё не отпускает его. Он волнуется, что ждёт его дома, вернутся ли с войны его друзья, сохранился ли его дом, узнают ли его собственные дети).

— Какие краски подобрал художник? Почему? (тёплые: жёлтый, коричневый, зелёный, краски неяркие, пейзаж неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж невозможно, за всё это он проливал свою кровь).

— Давайте рассмотрим самые главные образы этой картины: дом, берёза, воин.

— С чем ассоциировались эти образы в русской культуре? 

Дом – символ счастья, достатка, мира, единства. Главная функция дома – защита. Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками.

Берёза – самый любимый русский символ; символ света, чистоты и непорочности; некоторые историки считают, что название «берёза» связано со словом «оберегать».

Воин – само собой разумеется, что его основная роль – это защита.

— Сделайте вывод: почему эти 3 образа являются самыми основными в картине под названием «родина». (Эти символы связаны со словами защищать, оберегать; все они связаны с семьёй, с родом. А Родина – это то место, которое нуждается в защите, о чём должен помнить каждый человек).

Элемент рассказа в сочинении:

-Наша письменная работа будет в жанре рассказа по картине, а не просто её описание.

— Вспомните, что такое рассказ. 

(Рассказ – это небольшое произведение повествовательного характера, в котором речь идёт обычно об одном событии в жизни героя)

— Из каких частей состоит рассказ? (Завязка, кульминация, развязка)

-Что будет кульминацией? (Описание самой картины)

— Что будет вступлением? Заданное начало: 

Откройте учебник на стр.104, упр.166.

Я лежал в госпитале, когда в начале мая объявили: «Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду… Думаю о том, как там мой родимый край?….

-Что будет выводом? (планы на будущее)

-Я предлагаю вам написать рассказ от первого лица по плану :

План.

1.Вступление. Дорога домой.

2. Главная часть. На родине.

а) время возвращения;

б) за околицей;

в) родное село.

3.Заключение. Мои планы на будущее.

Задание на карточках, выполняем в паре: в скобках придумать и  дописать недостающую часть предложения.

Я лежал в госпитале, когда (                                             ): «Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду… Думаю о том, как (                                        )?

Вот и знакомый пригорок, с которого (                                       ).

Я вижу свою родину, откуда (                                                   ).

Я вижу, как (                                                                               ).                            

Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что (                                                                                           )!

Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

— Чтение вслух предложений.

-Какие предложения у вас получились по структуре?

-Определите их виды

-Положите карточку себе в тетрадь. Данные предложения вы можете использовать как материалы к сочинению.

Домашнее задание: в тетрадях по развитию речи написать рассказ по картине, придумать заглавие.

Итоги урока:

— Сегодня на уроке мы смогли ещё раз задуматься над тем, что значит слово «родина» для каждого из нас. И главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы. Я надеюсь, что ваши сочинения будут проникнуты чувством патриотизма, любви к своей Родине.

— Что нового узнали на уроке?

— Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

— Как вы их преодолевали?

— Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение

«Ореховская
средняя общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ
УРОКА

русского
языка в 9 классе

Сочинение
– рассказ

по
картине В.П. Фельдмана «Родина»

                                      
 Подготовила и провела

                                                                               Подвигина
И. А.,

                                                                            
  учитель русского языка и литературы

2013

Цели урока:

1.Образовательные:

— создают собственные тексты
заданного жанра, типа, стиля речи по произведению живописи;

— совершенствуют навык
монологической речи (рассказ краткий, полный, выборочный) и диалогической речи.

2. Развивающие:

— развивают умение понимать связь
событий, изображённых в произведении живописи, строить последовательные
умозаключения по поводу сюжета картины,

— продолжают формировать умения
эмоционально выражать собственное отношение произведениям искусства,

— формируют коммуникативные функции
речи;

— работают над коррекцией памяти,
внимания, чтения, логического мышления и самооценки.

3. Воспитательные:
воспитывать патриотизм, расширять и совершенствовать круг культурных
потребностей обучающихся.

Тип урока: урок
развития речи

Вид урока: урок —
практикум

Формы и методы
работы:
диалоговый, самостоятельная работа, работа в парах

Оборудование:

— учебник русского языка для 9 класса
(Л.А. Тростенцова и др.) с репродукцией картины В.П. Фельдмана «Родина»,

— выставка репродукций картин
художника,

— комплект опорных карточек и
вспомогательного материала к уроку.

Ход урока

Рассказ
— небольшое художественное произведение, повествование о каком – нибудь эпизоде
из жизни героя.

-В нём мало действующих
лиц, описанные события происходят за короткое время.

Биография
В. П. Фельдмана

Владимир Петрович Фельдман родился в 1924году. В 1942
году в 18лет, сразу после выпускного бала, он попал на фронт. У мужчин этого
поколения в нашей стране была трагическая судьба. Из молодёжи этого года
рождения из 10 человек, ушедших на войну, домой возвратились только три. Фельдман
вернулся. Ему повезло, хотя он был храбрым солдатом.

Он учился потом в Московском художественном училище
имени  Калинина, затем в аспирантуре, выучился  на художника, стал знаменитым.

Но после войны Владимир Петрович прожил недолго – он
умер в 1961 году, когда ему было только 37 лет, от старых ран.

Его работы можно встретить во многих музеях и
галереях. Он всю жизнь был верен одной теме — теме Родины. Владимир Петрович рисовал
родные просторы, людей, которые прославили Отечество, исторические события.  

Выставка
картин

У
художника Владимира Петровича Фельдмана все картины о Родине,

её истории.

Есть картины о
декабристах.

Есть портрет Кутузова
после совета в Филях, это часть Бородинской панорамы.

В Интернете есть 3
репродукции:

-натюрморт с бюстом
Калинина,

-«Родина»,

—портрет
«Гагарин», написал прямо перед смертью.

Сочинение

Я
лежал в госпитале, когда в начале мая объявили: «Война закончилась». Все
поехали по домам. Я же был тяжело ранен и выписался из госпиталя только в
середине сентября. Больше недели я добирался до родной деревни.

Был
серенький, но тёплый осенний день, когда я, наконец, подошёл к околице родного
села. Зашёл в деревенскую рощу и словно ноги отнялись. Сил нет идти дальше.
Сердце сжалось и замерло. Старая шинель на плечах стала тяжёлой, как  камень. Оперся
я на ствол старой берёзы, гляжу вокруг и не узнаю родную сторону. Маленькие
берёзки на холме подросли, но как будто не возмужали. Такие же тоненькие, как
до войны. Будто и им тяжело эти годы было. Хлеба давно убраны, поля вспаханы. 
А деревня стала как будто меньше, притихла как-то. Видно, что мужских рук давно
не хватает. Там забор покосился, там калитка упала.

Много
работы ждёт нас, мужчин, на родине. Но мы вернулись. Теперь жить станет легче.

                  
 По-следняя  ос-нь,

Тёплый осен?ий день

Бледное счас-ливое лицо.

П-жухлая  тр-ва,

П-следние  (не)яркие цв-ты

Старая выт-ртая ш-нель

П-дросшая б-рёзовая рощ-.

Стройная кр-савица берё-ка

Ист-сковавшиеся по крест-янскому труду руки

Убран?ые и вспахан?ые п-ля.

Ста-шие ни-кими д-ма р-дной д-ревни.

Ставшие у-кими улоч?ки

Проверка

Поздняя осень,

Тёплый осенний день

Бледное счастливое лицо.

Пожухлая трава,

Последние неяркие цветы

Старая вытертая шинель

Подросшая берёзовая роща.

Стройная красавица берёзка

Истосковавшиеся по крестьянскому труду руки

Убранные и вспаханные поля.

Ставшие низкими дома родной деревни. Ставшие
узкими улочки

ПАМЯТКА

— О чём говорит
его одежда?

— Что он
чувствует?

— О  чём он
думает?

6) Сформулируйте
тему и основную мысль рассказа; в зависимости от этого озаглавьте его. (Заглавие
вашего рассказа и название картины могут не совпадать).

7) Вспомните
композицию рассказа. Учитывайте, что кульминации должен соответствовать момент,
изображённый на картине ( ведь он самый главный)

Составьте план,
обратите внимание на соразмерность частей рассказа. Помните: главное в нём —
содержание картины.

План.

1.Вступление.

2. Главная часть.

3.Заключение.

9) Постарайтесь
включить в рассказ элементы описания (обстановки, природы, внешнего вида людей)

10) Сформулируйте
тему и основную мысль рассказа; в зависимости от этого озаглавьте его. (Заглавие
вашего рассказа и название картины могут не совпадать).

Сочинение по картине Владимира Петровича Фельдмана «Родина»

(урок русского языка в 9 классе)

Цели урока:

1.Образовательные:

-учить создавать собственные тексты заданного жанра, типа, стиля речи по произведению живописи;

-повторить сведения о видах придаточных в СПП.

2. Развивающие:

— развивать умение понимать связь событий, изображённых в произведении живописи, строить последовательные умозаключения по поводу сюжета картины,

-продолжить формирование способности эмоционально выражать собственное отношение произведениям искусства,

— работать над коррекцией памяти, внимания, чтения, логического мышления и самооценки.

3.Воспитательные:

воспитывать патриотизм, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей обучающихся.

Тип урока: урок развития речи

Оборудование:

—презентация «Сочинение по картине Владимира Петровича Фельдмана «Родина»

-учебник русского языка для 9 класса (Л.А. Тростенцова и др.) с репродукцией с картины В.П. Фельдмана «Родина»

I. Эпиграф (слайд2)

По всей стране от края и до края

Нет города такого, нет села,

Куда бы не пришла Победа в мае

Великого девятого числа.

Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях

Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыты,

В вашу честь на земле обелиски до неба стоят,

Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

Отгремела война, cвой кровавый собрав урожай.
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито.
Время мчится вперёд, время к новым спешит рубежам.
Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!
Михаил Ножкин

II. Портрет В. Фельдмана, беседа по тексту эпиграфа (слайд 3)

О чём стихотворение поэта Михаила Ножкина?

Как, по вашему мнению, оно связано с сегодняшним уроком?

Художник не только писал картины о войне, он сам прошёл Великую Отечественную войну.

III.Слово учителя. Знакомство с творчеством художника. Рассматривание картин.

Фельдман Владимир Петрович учился в Московском художественном училище им. М.И. Калинина, затем в аспирантуре училища до 1955 г. (сайт 4)

В.П. Фельдман — экспонент выставок с 1955 г. Постоянный участник городских, республиканских, всесоюзных и зарубежных выставок. Живописец, пейзажист, жанрист. Член студии военных художников им. М.Б. Грекова (1955-1961). Неоднократно экспонировался на выставках студии. Работы художника находятся в ряде московских музеев и в частных коллекциях в России и за рубежом. Художник — соавтор диорам «Рельсовая война (Партизанская засада)» для Краеведческого музея Брянска (1958); «Штурм Перекопа» для Центрального музея Вооружённых Сил СССР в Москве (1961) (слайд 5)

Скончался в 1961 году в возрасте 37 лет от ран, полученных на фронте.

Все его картины посвящены теме Родины, родным просторам. Его портрет Кутузова на военном совете в Филях является частью Бородинской панорамы (слайд 6)

В 1960 году художник начал картину «Штурм Рейхстага». Сохранились эскизы к картине. Эскизы выполнены акварелью в цвете и изображают советских солдат, штурмующих Рейхстаг. (слайд 7)

Рисунок разделён на крупную центральную и две узкие боковые части, что свидетельствует о том, что, возможно, произведение задумывалось как панорама. Под картиной имеется карандашная надпись. (слайд

Одно из последних полотен художника — картина «Звездам навстречу. Первый космонавт Юрий Гагарин», написанная в 1961 году. (слайд 9)

IV. Работа по картине «Родина» (слайд 10)

Слушаем песню, которая тематически перекликается с картиной В.П. Фельдмана

На дальнем берегу 
Музыка Игоря Кантюкова 
Автор текста песни Константин Фролов. 

(слайд 11)

Фельдман Владимир Петрович – известный художник в жанре военного искусства. Его молодость проходила в годы Великой Отечественной войны. Большинство его картин военной тематики. Одно из таких произведений – картина «Родина». Написана она в пятидесятые годы. И хотя война уже позади, но ее отголоски долго еще будут отражаться в картинах многих художников

-Как перекликаются слова песни и сюжет картины?

V. Словарная работа (слайд 12)

-Как вы думаете, почему автор назвал картину «Родина», а не «Россия», «Отечество?

-В каком значении использовал художник слово родина?

VI. Работа по картине (слайд 13)

1) Что представляет собой родина солдата?

(Средняя полоса России, деревня).

2) Что он видит с лесного холма, за которым спряталась деревня? Какое время года?

(Прямо к деревне подступает берёзовая роща, ряд деревенских домов, за деревней распаханное поле, высокое светлое теперь уже мирное небо, первая послевоенная весна, май, пожухлая жёлтая трава под ногами, весенние цветы, еле заметная зелень на берёзках).

3) Почему остановился у берёзки, обняв её? Куда устремлён его взгляд?

(Очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, взгляд его отдыхает, вокруг всё так, будто бы и не было войны, боли, страданий).

4) О чём говорит его одежда, поза?

(Он только с дороги, ещё не был дома, на нём походная шинель, вещмешок за плечами, пилотка в кармане – уже не нужна субординация, он одновременно как будто расслаблен и напряжён – прошлое ещё не отпускает его).

5) Какие краски подобрал художник? О чём это говорит?

(Подобраны тёплые тона: жёлтый, коричневатый, красно-коричневый, зелёный, движение идёт вверх, берёзы будто утопают в небе, много света, простора, раздолья, хочется глубоко дышать).

6) Используя вариант начала рассказа, дополните данный вариант придаточными предложениями и определите их вид (слайд 14)

Я лежал в госпитале, когда ( ): «Война закончилась!» Все, кто может,- по домам! Настал и мой черёд. И вот я еду… Думаю о том, как ( ).

И вот, наконец, знакомый полустанок. Схожу с поезда, мешок за плечо — и пешком до родной деревни. Знакомые до боли просёлочные дороги, перелески, овраги… Но как много изменилось за годы войны! Изрытая воронками и окопами земля, обгоревшие деревья, остатки искорёженной техники.

Вот и знакомый пригорок, с которого ( ). За ней— моя деревенька, моя родина, откуда ( ). Горло перехватывает от волнения — что увижу я здесь? Родные избы, сараи, дворы или только остовы печных труб?

Наконец, поднимаюсь на пригорок и вижу мирную картину, как ( ). Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что ( )! Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

VII Итог урока.

Сегодня на уроке мы с вами смогли задуматься над таким вроде бы знакомым словом «родина», познакомились с творчеством художника Владимира Петровича Фельдмана, ещё раз потренировались в определении видов придаточных предложений, и главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы.

Возможный план домашнего сочинения (слайд 15)

1. Тема Великой Отечественной войны в творчестве В. Фельдмана.

2.Описание картины «Родина», смысл названия:

А) главный герой – солдат;

Б) изображение деревни;

В) окружающая природа.

3.Чувства, вызываемые картиной.

Интернет-ресурсы:

1. Сочинение по картине В.П. Фельдмана: «Родина“ mirsoch.ru›По картинам

2. Фельдман | Русская живопись artlibrary.ru/feldman

3. ФЕЛЬДМАН Владимир Петрович / Художники прошлых лет — Студия военных…

grekovstudio.ru/artists/old/170

4. Сочинение по картине Фельдмана «Родина»

rus.fizolimpiada.ru/kartina/v.-..

5. parashutov.livejournal.com СТО ВОСЕМЬ МИНУТ ДЛИНОЙ В ПОЛВЕКА (ЮРИЙ ГАГАРИН В…

6. agniart.ruФельдман Владимир Петрович. Родина. 

7. sovcom.ru/avtori/avtor/ф/189?p_f..

8. nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk…

9. Изобразительное искусство СССР. Пограничники. — «Впе… – Живой Журнал

kykolnik.livejournal.com/1017992.

10. АртРу.инфо — Художники — Фельдман Владимир Петрович

artru.info/ar/14204

11. ww2.ru Акварельный эскиз триптих Фельдмана В.П. к

36. Урок русского языка в 9 классе.

Подготовка к домашнему сочинению по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина» (упр. 166)

Цель: научить писать сочинение по данному началу (на основе картины).

Задачи: 1) развитие воображения, ассоциативного мышления, творческих способностей учащихся;

2) расширение культуроведческих знаний учащихся;

3) подготовиться к самостоятельной творческой работе;

4) повторение сведений о видах придаточных в СПП;

5)патриотическое воспитание учащихся.

Ход урока

1. Звучит песня «С чего начинается родина», на её фоне читается стихотворение: /на экране – слайды по сюжету песни/.

Я люблю, когда шумят берёзы,

Когда листья падают с берёз.

Слушаю — и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз.

Всё очнётся в памяти невольно,

Отзовётся в сердце и в крови.

Станет как–то радостно и больно,

Будто кто-то шепчет о любви.

Только чаще побеждает проза,

Словно дунет ветер хмурых дней.

Ведь шумит такая же берёза

Над могилой матери моей./…/

Русь моя, люблю твои берёзы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз… (Н.Рубцов)

II. Приветствие, слайд о В.Фельдмане, цели урока./слайд/.

III.Рассматривание картины, беседа по вопросам .

В канун празднования 72 годовщины Победы слово «родина» приобретает особое значение и данная картина как нельзя полнее отображает восприятие русским человеком этого слова.

— Подберите однокоренные слова к нему.

( род, родной, родиться, родня, родственники, родословная).

Слайд со словарными статьями.

Родина – общеслав. Суф. производное от род (*ordъ.Производное от той же основы, что рост, расти). Исходное значение – «семья», далее – «место рождения» и «отчизна, отечество». /Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 2005./

Родина , -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, место возникновения чего-нибудь. Приехал на родину./ Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.,2007./

— Почему автор не взял одно из близких по значению слов – отечество, отчизна, страна?

(Берёт более тёплое, близкое, родное).

На картине – солдат, который возвращается домой, в то место, где он родился.

— Что представляет собой родина солдата?

(Средняя полоса России, деревня).

— Что он видит с лесного холма, за которым спряталась деревня? Какое время года?

(Прямо к деревне подступает берёзовая роща, ряд деревенских домов, за деревней распаханное поле, высокое светлое теперь уже мирное небо, первая послевоенная весна, май, пожухлая жёлтая трава под ногами, весенние цветы, еле заметная зелень на берёзках).

— Почему остановился у берёзки, обняв её? Куда устремлён его взгляд?

(Очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, взгляд его отдыхает, вокруг всё так, будто бы и не было войны, боли, страданий).

— О чём говорит его одежда, поза?

(Он только с дороги, ещё не был дома, на нём походная шинель, вещмешок за плечами, пилотка в кармане – уже не нужна субординация, он одновременно как будто расслаблен и напряжён – прошлое ещё не отпускает его).

-О чём он думает? Что чувствует?

(Будто не верит, что остался жив, уже и не надеялся вновь увидеть родные места, может быть и боязно: что ждёт его дома, кто из знакомых, друзей уже вернулся, а кто не придёт никогда…).

— Какие краски подобрал художник? О чём это говорит?

(Подобраны тёплые тона: жёлтый, коричневатый, красно-коричневый, зелёный, движение идёт вверх, берёзы будто утопают в небе, много света, простора, раздолья, хочется глубоко дышать).

IV. Задания по группам.

1 группа. Символика картины, глубинный ассоциативный ряд.

(Лежит уже на партах раздаточный материал в файлах на каждого по словам: берёза, дом, воин).

2 группа. Работа по культуроведческому тексту, написанному на основе картины, в котором пропущено 5-6 придаточных частей в СПП. Необходимо, глядя на картину, восстановить их и определить вид придаточных.

3 группа. Написать синквейн на основе данной картины.

V. Проверка работы групп.

Когда отвечает 1 группа по очереди выплываютслайды с материалом о берёзе, доме, воине.

Когда отвечает 2 группа – слайд с текстом, куда надо вставить придаточные.

Когда отвечает 3 группа – слайд, что такое синквейн и принцип его построения.

1. Итог урока.(Сегодня на уроке мы с вами смогли задуматься над таким казалось бы знакомым словом «родина», узнали для себя что-то новое, что касается представлений древних славян, ещё раз потренировались в определении видов придаточных предложений, и главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы).

Читается стихотворение /его распечатка должна быть в файлах для ребят/:

О Родина! В неярком блеске

Я взором трепетным ловлю

Твои просёлки, перелески –

Всё, что без памяти люблю:

И шорох рощи белоствольной,

И синий дым в дали пустой,

И ржавый крест над колокольней,

И низкий холмик со звездой…

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивьё,

В тебе одной – и утешенье,

И исцеление моё.

(А. Жигулин.)

Д/З. Написать сочинение «Что значит для меня слово «родина»./на слайде/.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ.

ДОМ. Символ счастья, достатка, единства семьи и рода, шире – символ освоенного, человеческого пространства в противопоставлении стихийному, неосвоенному, нечеловеческому. Кроме того, дом противопоставляется миру за его пределами, как замкнутое – открытому, безопасное – опасному, внутреннее – внешнему.

Дом также представляет собой модель мироздания – его 4 стены ориентированы по 4-м сторонам света, а фундамент, сруб и крыша соответствуют 3-м уровням вселенной (преисподняя – земля – небо). Поэтому предки, чтобы похоронить умершего разбирали крышу и именно через неё выносили покойника. В легендах и сказках часто упоминается, что небо со светилами, равно как и ветер и прочие стихийные силы, находятся сразу за окнами и непосредственно за печной трубой.

Главная символическая функция дома – защита. Зримое выражение этой функции – стены и крыша.

Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками. Вследствие этого в языке за словом «дом» закрепилось второе значение: род, династия.

Ассоциативное значение.( Напиши слова (2-3) – реакции на это слово. Что бы ты сказал собеседнику, чтобы дать понять, что речь идёт о доме, когда само слово употреблять нельзя и те слова, которые уже были сказаны о нём.).

Синквейн(с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения. Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.

Правила составления синквейна таковы:

1. одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2. два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3. три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4. фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

5) слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие сущность темы.

В русской культурной традиции БЕРЁЗА – самый любимый «древесный символ. Позитивное восприятие берёзы ( с этимологической точки зрения берёза – «дерево со светлой белеющей корой «, слово возводиться к индоевропейскому прилагательному со значением «светлый, белый, блестящий») связано с отношением человека к белому цвету как символу света ( в берёзовых рощах всегда светло, берёза – солнцелюбивое дерево), как символу чистоты, непорочности. С другой стороны, белый цвет для славян-язычников – цвет траура. С этим могли быть связаны поверья о том, что души умерших переселяются в берёзы. Во время праздника, связанного с почитанием умерших и весенней земледельческой обрядностью (Семик), дома и дворы украшали ветками берёзы – «семицким», «семиковым» деревом. Ещё одно объяснение наименования слова БЕРЁЗА принадлежит Б.А. Рыбакову, который гипотетически связывает существительное берёза с этимологическим гнездом оберегать, берег. Историк аргументирует свою гипотезу сакральной функцией этого дерева в жизни древних славян: берёза – обязательная принадлежность летних молений о дожде.

Ассоциативное значение.( Напиши слова (2-3) – реакции на это слово. Что бы ты сказал собеседнику, чтобы дать понять, что речь идёт о березе, когда само слово употреблять нельзя и те слова, которые уже были сказаны о нём.).

Глядя на картину, дописать придаточные части в СПП и определить их вид.

Я лежал в госпитале, когда ( ): «Война закончилась!» Все, кто может,- по домам! Настал и мой черёд. И вот я еду… Думаю о том, как ( )?..

И вот, наконец, знакомый полустанок. Схожу с поезда, мешок за плечо — и пешком до родной деревни. Знакомые до боли просёлочные дороги, перелески, овраги… Но как много изменилось за годы войны! Изрытая воронками и окопами земля, обгоревшие деревья, остатки искорёженной техники.

Вот и знакомый пригорок, с которого ( ). За ней— моя деревенька, моя родина, откуда ( ). Горло перехватывает от волнения — что увижу я здесь? Родные избы, сараи, дворы или только остовы печных труб?

Наконец, поднимаюсь на пригорок и вижу мирную картину, как ( ). Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что ( )! Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

ВОИН.

Подумайте и самостоятельно сформулируйте символический смысл образа воина, учитывая следующее:

— тема защиты Отечества;

— создание былин русским народом;

— создание литературных памятников( например, «Слово о полку Игореве».)

— Великая Отечественная война 1941-1945г.

Возможные синквейны.

Воин

Усталый, счастливый

Стоит, любуется, задумался

Всю войну мечтал увидеть родину(отдал все силы, защищая родину)

Защитник родины

Родина

Любимая, дорогая (единственная)

Вспоминается, зовёт, ждёт

Всегда в сердце солдата

Родной край, родные места.

Берёза

Белоствольная, родная

Стоит, зеленеет, оберегает

Растёт там, где родина

Символ родины.

Урок развития речи

«Сочинение — рассказ по картине В.П. Фельдмана «Родина»

Вступительное слово учителя: Здравствуйте, садитесь. Сейчас у нас урок русского языка, урок развития речи. Я хотела бы начать с того, что наш сегодняшний урок проходит в преддверии важного праздника —  Дня Победы. Это главный праздник нашей Родины, особенно в этом юбилейном году, когда исполняется 70 лет со дня Победы. Это день полного и окончательного разгрома гитлеровской армии. Победа показала мужество и героизм всего народа нашей страны.
          Поэты, писатели, художники создавали бессмертные произведения, воспевая подвиги наших бойцов. Одному только Дню Победы художники посвятили тысячи картин. И каждый художник видел её по-своему (слайды с картинами).

— Чем объединены данные картины? (Солдаты возвращаются домой с войны).

         Сегодня мы на уроке будем готовиться к рассказу по картине Владимира Фельдмана «Родина» (запись в тетрадь: число, тема).

— В год празднования 70 – летия Победы слово «родина» приобретает особое значение.

Проверка домашнего задания:

— Сегодня вам было задано домашнее задание, в котором вы должны были написать мини – сочинение «Что значит для меня слово «родина». (Зачитывают сочинения).

— Из ваших сочинений можно сделать вывод, что у вас, как и у каждого человека, есть родина малая и родина большая. Это ваш дом, наш посёлок, в котором вы родились, это также наше государство, а также наша общая планета Земля. Самое главное, Родину нужно любить и защищать.

Работа со словом:

— Посмотрим толкование слова «родина» в Толковом  словаре Ожегова С.И.

Родина, -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Защита Родины. 2. Место рождения, происхождения кого-нибудь, место возникновения чего-нибудь. Приехал на родину.

 — Подберите однокоренные слова к слову «родина», запишите в тетрадь (род,  родной,  родиться,  родня, родственники,  родословная).

— Подберите синонимы к слову «родина», запишите в тетрадь: отечество, отчизна, страна.

Беседа по картине:

— А сейчас давайте обратимся к картине Владимира Фельдмана «Родина». Откройте картину в учебнике. Её автор – известный художник. Он сам воевал, в 18 лет ушёл на войну, а после войны закончил художественное училище. Понятно, что сюжет, изображённый на картине ему очень близок. Владимир Фельдман очень рано умер, в 30 с небольшим лет, от ран, полученных на войне.

— Посмотрите внимательно на картину. Какой эпизод изобразил здесь художник?

— Кто изображён на картине? (Солдат, который вернулся домой с войны. Сюжет картины очень прост. Такую картину очень часто можно было наблюдать сразу после войны.).

— Почему автор выбирает из всего ряда синонимов именно слово «родина» для своей картины? (слово, более близкое и понятное каждому человеку).

— Что представляет из себя его Родина? (Средняя полоса России, обыкновенная деревня).

— Какое время года? (Осень. Под ногами жёлтая, пожухлая трава, вдали убранные поля, листья с деревьев опали).

— О чём это говорит? (Солдат не сразу вернулся домой. Что – то его задержало.)

— Почему вы решили, что он только вернулся? (Он только с дороги, на нём походная шинель, за плечами вещмешок, в кармане пилотка).

— Где находится солдат? (На холме, в берёзовой роще, за которой  располагается деревня).

— Что он видит? (ряд деревенских домиков, распаханное поле, высокое светлое небо, уже мирное)

— Почему он остановился? Что он чувствует? (Он очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, его душа отдыхает, вокруг всё так, как будто и не было войны. Он обнимает берёзку, чтобы унять охватившее его волнение).

— Ему спокойно на душе?  (Он одновременно и расслаблен, и напряжён: прошлое ещё не отпускает его. Он волнуется, что ждёт его дома, вернутся ли с войны его друзья, сохранился ли его дом, узнают ли его собственные дети).

— Какие краски подобрал художник? Почему? (тёплые: жёлтый, коричневый, зелёный, краски неяркие, пейзаж неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж невозможно, за всё это он проливал свою кровь).

Образы – символы картины:

— Давайте рассмотрим самые главные образы этой картины: дом, берёза, воин.

— С чем ассоциировались эти образы в русской культуре? (доклад)

Дом – символ счастья, достатка, мира, единства. Главная функция дома – защита. Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками.

Берёза – самый любимый русский символ; символ света, чистоты и непорочности; некоторые историки считают, что название «берёза» связано со словом «оберегать».

Воин – само собой разумеется, что его основная роль – это защита.

— Сделайте вывод: почему эти 3 образа являются самыми осовными в картине под названием «родина». (Эти символы связаны со словами защищать, оберегать; все они связаны с семьёй, с родом. А Родина – это то место, которое нуждается в защите, о чём должен помнить каждый человек).

Элемент рассказа в сочинении:

— Сейчас мы с вами описали картину, всё, что мы видим на ней. Но наша письменная работа будет в жанре рассказа по картине, а не просто её описание.

— Вспомните, что такое рассказ. (Рассказ – это небольшое произведение повествовательного характера, в котором речь идёт обычно об одном событии в жизни героя)

— Из каких частей состоит рассказ? (Завязка, кульминация, развязка).

— Что будет кульминацией? (Описание самой картины)

— Что будет вступлением в вашем рассказе?

— Что будет выводом?

— Главное в вашем рассказе – это содержание картины. Я предлагаю вам написать рассказ от первого лица, придумав для него заглавие.

Задание на карточках, выполняем в паре: в скобках придумать и  дописать недостающую часть предложения.

Я лежал в госпитале, когда (                                             ): «Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал и мой черёд.

И вот я еду… Думаю о том, как (                                        )?

Вот и знакомый пригорок, с которого (                                       ).

Я вижу свою родину, откуда (                                                   ).

Я вижу, как (                                                                               ).                            

Мирная жизнь вступает в свои права.

Прислонился к стволу берёзки, обнял её, прижался щекой, стараясь унять колотящееся сердце, и подумал о том, что (                                                                                           )!

Сколько за войну истоптано дорог, сколько чужих земель я повидал, но нет ничего милее родного края!

— Чтение вслух предложений.

— Какие предложения у вас получились по структуре? (Сложные, сложноподчинённые).

— Какую часть предложения вы придумывали? (Придаточные)

— Определите их виды.

— Определите вид последнего предложения.

— Положите карточку себе в тетрадь. Данные предложения вы можете использовать как материалы к сочинению.

Домашнее задание: в тетрадях по развитию речи написать рассказ по картине, придумать заглавие.

Итоги урока:

— Сегодня на уроке мы смогли ещё раз задуматься над тем, что значит слово «родина» для каждого из нас. Повторили также теоретический материал, вспомнив виды придаточных. И главное – смогли накопить необходимый материал для домашней творческой работы. Я надеюсь, что ваши сочинения будут проникнуты чувством патриотизма, любви к своей Родине.

Скачать презентацию

Тема: Сочинение по картине Владимира Петровича Фельдмана «Родина». 
Технологическая карта урока по русскому языку в 9 А классе
Цель: научить писать сочинение по данному началу (на основе картины).
Тип урока: урок развития речи. 
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать о роли деталей в художественном описании; об общем в разных видах описания; специфике описания
изображенного на картине; создавать текст­описание. 
Метапредметные:  способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в
целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных  задач, способность использовать  родной язык как средство получения знаний по  другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию. 
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, фронтальная. № Этапы работы
1 Мотивирование
к деятельности
2
Актуализация
знаний 
ХОД УРОКА:
Деятельность учителя
­ Здравствуйте, ребята. Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог
нашей школы. У кого­то с утра хорошее настроение, у кого­то, может
быть,   немного   грустное.   Поэтому   давайте   улыбнёмся   друг   другу,
пожелаем друг другу открыть новые знания. 
­  Открываем тетради, записываем число. 
ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.
  Чем   отличаются   сложноподчиненные   предложения   от
­ Чем отличается сложное предложение от простого предложения?
­ На какие виды делятся сложные предложения?
­
сложносочиненных?
­ Какие виды сложноподчиненных предложений вам известны?
­   Что   собой   представляют   сложноподчиненные   предложения   с
придаточными определительными?
­   Что   собой   представляют   сложноподчиненные   предложения   с
придаточными изъяснительными?
3
Создание
проблемной
ситуации
ЧТЕНИЕ ЭПИГРАФА
По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого девятого числа.
 
Деятельность учащихся
Слушают
учителя,
участвуют   в   диалоге   с
учителем. Демонстрируют
готовность к уроку. 
Отвечают   на   вопросы.
Строят   понятные   для
партнера   высказывания.
Обдумывают   ответы   на
вопросы   и   осознают,   что
знаний   недостаточно   для
полных ответов.
 
Формулируют
цель
учебной   деятельности   в
диалоге   с   учителем.
Отвечают   на   вопросы,
выполняют задание. Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях
Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыты,
В вашу честь на земле обелиски до неба стоят,
Нет, никто не забыт, и навеки ничто не забыто!
Отгремела война, свой кровавый собрав урожай.
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито.
Время мчится вперёд, время к новым спешит рубежам.
Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!
                                                                                             Михаил Ножкин
Портрет В. Фельдмана, беседа по тексту эпиграфа.
­ О чём стихотворение поэта Михаила Ножкина?
­ Как, по вашему мнению, оно связано с сегодняшним уроком?
­ Художник не только писал картины о войне, он сам прошёл Великую
Отечественную войну.
­ Ребята, вы уже догадались, чем мы сегодня будем заниматься на
уроке русского языка?
­ Да, вы правы. Тема нашего урока сегодня: «Сочинение по картине
Владимира Петровича Фельдмана «Родина»
(Запись в тетрадь темы урока)
– Зная тему сегодняшнего урока, давайте попробуем определить, какие
цели мы  должны поставить перед собой, чтобы эту тему усвоить.  
Цели урока:       
1…..
2…..
3…..
4
Открытие
БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ В.П. ФЕЛЬДМАНА «РОДИНА»
Отвечают на вопросы, под нового знания
­   Посмотрите   внимательно   на   картину. Какой   эпизод   изобразил
здесь художник?
­ Кто изображён на картине? 
(Солдат, который вернулся домой с войны. Сюжет картины очень
прост. Такую картину очень часто можно было наблюдать сразу
руководством   педагога
составляют   план   работы
над   заданиями.   Приводят
примеры. Делают выводы,
выполняют упражнения. 
после войны).
­ Почему  автор выбирает  из всего ряда синонимов именно слово
«родина» для своей картины?
(Слово, более близкое и понятное каждому человеку).
­ Что представляет из себя его Родина? 
(Средняя полоса России, обыкновенная деревня).
­ Какое время года? 
(Осень. Под ногами жёлтая, пожухлая трава, вдали убранные поля,
листья с деревьев опали).
­ О чём это говорит? 
(Солдат не сразу вернулся домой. Что – то его задержало)
­ Почему вы решили, что он только вернулся? 
(Он только с дороги, на нём походная шинель, за плечами вещмешок, в
­ Где находится солдат?
кармане пилотка).
(На холме, в берёзовой роще, за которой  располагается деревня).
­ Что он видит? 
(ряд деревенских домиков, распаханное поле, высокое светлое небо,
уже мирное)
­ Почему он остановился? Что он чувствует? 
(Он очень соскучился по родным местам, не может наглядеться, его душа отдыхает, вокруг всё так, как будто и не было войны. Он
обнимает берёзку, чтобы унять охватившее его волнение).
­ Ему спокойно на душе?  
(Он одновременно и расслаблен, и напряжён: прошлое ещё не
отпускает его. Он волнуется, что ждёт его дома, вернутся ли с
войны его друзья, сохранился ли его дом, узнают ли его собственные
­ Какие краски подобрал художник? Почему? 
дети).
(тёплые: жёлтый, коричневый, зелёный, краски неяркие, пейзаж
неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж
невозможно, за всё это он проливал свою кровь).
Образы – символы картины:
  Давайте   рассмотрим   самые   главные   образы   этой
­
картины: дом, берёза, воин.
­ С чем ассоциировались эти образы в русской культуре? 
 Дом – символ счастья, достатка, мира, единства. Главная функция дома
–   защита.   Дом   –   символ   единства   рода,   образное   воплощение
неразрывной связи между предками и потомками.
Берёза –   самый   любимый   русский   символ;   символ   света,   чистоты   и
непорочности;   некоторые   историки   считают,   что   название   «берёза»
связано со словом «оберегать».
Воин – само собой разумеется, что его основная роль – это защита.
­ Сделайте вывод: почему эти 3 образа являются самыми основными
в картине под названием «родина». 
(Эти символы связаны со словами защищать, оберегать; все они
связаны с семьёй, с родом. А Родина – это то место, которое нуждается в защите, о чём должен помнить каждый человек).
Элемент рассказа в сочинении:
­ Сейчас мы с вами описали картину, всё, что мы видим на ней. Но
наша письменная работа будет в жанре рассказа по картине, а не
просто её описание.
­ Вспомните, что такое рассказ. 
(Рассказ – это небольшое произведение повествовательного
характера, в котором речь идёт обычно об одном событии в жизни
­ Из каких частей состоит рассказ?
героя)
(Вступление, главная часть, заключение)
­ Главное в вашем рассказе – это содержание картины. Я предлагаю
вам написать рассказ от первого лица по плану и по заданному началу. 
План.
1.Вступление. Дорога домой.
2. Главная часть. На родине.
а) время возвращения;
б) за околицей;
в) родное село.
3.Заключение. Мои планы на будущее.
Я лежал в госпитале, когда в начале мая объявили:
«Война закончилась!» Все, кто может, — по домам! Настал
и мой черёд.
И вот я еду… Думаю о том, как там мой родимый край?….
РАБОТА С СОЧИНЕНИЕМ. ИТОГ:
 ­ Сегодня на уроке мы смогли ещё раз задуматься над тем, что значит
слово  «родина»   для   каждого   из   нас.   Я   надеюсь,   что   ваши   сочинения
будут проникнуты чувством патриотизма, любви к своей Родине.
­ Что нового узнали на уроке?
­ Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
­ Как вы их преодолевали?
­ Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
  §24−27(повторить), упражнение 158
5
6
Рефлексия
Домашнее
задание
свое
Определяют
эмоциональное   состояние
на уроке.
 
Открывают
записывают
задание.
 
 
дневники,
домашнее