Сочинение по картине натюрморт с рябиной стожарова

5в
класс                          Учитель: Кохно Н.Н.

Тема: « Описание 
картины Стожарова В.Ф.  «Натюрморт с яблоками»

 ЦЕЛИ УРОКА:

— подготовить
учащихся к сочинению-описанию натюрморта на основе картины;

— совершенствовать
умение определять тему и основную мысль картины;

— выработать умение
различать два вида плана: план наблюдения и план сочинения;

— способствовать
формированию положительного отношения к особому жанру живописи – натюрморту;

— формирование
интереса к русским традициям и исконно русскому укладу жизни;

— развивать
исследовательские и коммуникативные способности ребёнка;

— привить навыки
сотрудничества;

— развить умение
собирать информацию и отображать её в проекте;

—
совершенствовать умение связно, логично и мотивированно излагать выводы.

ЗАДАЧИ:

— подобрать  языковых
средств;

— уметь строить
устное описание;

—  развивать умение
строить сложный план;

— научить описывать
картину в жанре натюрморта;

— познакомить с
алгоритмом написания сочинения-описания натюрморта.

ЕДИНИЦА
СОДЕРЖАНИЯ: алгоритм написания сочинения-описания
натюрморта. Единица содержания логически связана с целью и учебным материалом
урока и обсуждается детьми в ходе рефлексии.  

ОБОРУДОВАНИЕ: фотографии
русских изб, фотографии с изображением внутреннего убранства русской ибы,
репродукции натюрмортов Стожарова В.Ф., репродукция
картины «Натюрморт с яблоками», портрет художника
в форме презентации.

Ход
урока

Презентация русская изба.

Вступительное слово учителя.***

Как
правило, повсеместно в России в красном углу кроме божницы находится стол, лишь
в ряде мест Псковской и Великолукской губ. его ставят в простенке между окнами
— против угла печи. Все значимые события семейной жизни отмечались в красном
углу. Здесь за столом проходили как будничные трапезы, так и праздничные застолья,
происходило действие многих календарных обрядов. В свадебном обряде сватание
невесты, выкуп ее у подружек и брата совершались в красном углу; из красного
угла отчего дома ее увозили на венчание в церковь, привозили в дом жениха и
вели тоже в красный угол.

Каждый
член семьи знал свое место и за столом. Хозяин дома во время семейной трапезы
сидел под образами. Его старший сын располагался по правую руку от отца, второй
сын — по левую, третий — рядом со старшим братом. Детей, не достигших брачного
возраста, сажали на лавку, идущую от переднего угла по фасаду. Женщины ели,
сидя на приставных скамейках или табуретках. Нарушать раз заведенный порядок в
доме не полагалось без крайней необходимости. Человек, их нарушившего, могли
строго наказать. В будние дни изба выглядела довольно скромно. В ней не было
ничего лишнего: стол стоял без скатерти, стены без украшений. В печном углу и
на полках была расставлена будничная утварь.

В
праздничный день изба преображалась: стол выдвигался на середину, накрывался
скатертью, на полки выставлялась праздничная утварь, хранившаяся до этого в
клетях.

В сфере традиционных норм
поведения стол всегда был местом, где происходило единение людей: человек,
которого приглашали отобедать за хозяйским столом, воспринимался как
«свой».

Знакомство с
творчеством В.Ф. Сожарова.

Владимир
Фёдорович Стожаров родился 3 января 1926 года в Москве.

Он
рано приобщился к непреходящим ценностям отечественной культуры. Еще мальчиком
он ездил  в Архангельск, Ярославль, Рязань, Кострому, в старые деревни,
где сохранились изделия народных ремесел. Он был влюблен в удивительную красоту
природы северной России.

Стожаров
обладал счастливым  чувством народных традиций. Его натюрморты  — 
это ярмарка цвета, веселый праздник народного духа. Предметы старого
крестьянского быта, изделия народных умельцев, такие как  прялки, братины,
туеса, вальки, расшитые льняные полотенца, поставленные и положенные на
деревянные крестьянские столы под золотистыми бревнами русских изб — все
создает неповторимый дух того времени.

Просмотр натюрмортов В.Ф. Стожарова.

            Сегодня мы с вами будем описывать
картину Владимира Фёдоровича Стожарова  «Натюрморт с яблоками». Следовательно,
цель нашего урока отработать навык работы по алгоритму написания
сочинения-описания натюрморта.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ-ОПИСАНИЕМ НАТЮРМОРТА.

1. Рассмотреть репродукцию
картины.

2. Определить тему и
основную мысль картины.

3. План наблюдения по
картине: яблоки, рябина, корзина, посуда, туес,
фон картины.

4. Отбор материала для сочинения согласно плану наблюдения.

5. Составление сложного плана сочинения – описания натюрморта.

6. Написание сочинения– описания натюрморта согласно
составленного плана.

Кто знает, что означает слово «натюрморт»?

(Натюрморт — это особый жанр живописи, картина с изображением
цветов, плодов, битой дичи, рыбы, различных предметов обихода).

Верно, в переводе с французского слово «натюрморт»
значит буквально «мертвая природа».

А кто из вас знает другие слова для обозначения этого жанра
живописи?

(Голландцы, немцы, англичане называют этот жанр по-другому —
still life, Stelleben «тихая жизнь», «неподвижная жизнь»).

Видимо, такое значение слово имеет не случайно, так как каждый
предмет на картине художника живет своей жизнью, тихой, незаметной,
неподвижной, но часто очень красивой, поэтичной.

Давайте рассмотрим картину  Владимира Фёдоровича Стожарова  «Натюрморт с
яблоками».

            При беседе
по картине Владимира Фёдоровича Стожарова  и
дальнейшей работе на уроке используются рабочие карточки , которые помогают
учащимся при проведении лексической работы по развитию речи.

2. Беседа по картине по вопросам. (Карточка №1).

• Нравится ли вам
  этот натюрморт?
• Что именно привлекает ваше внимание?
• Что изображено на натюрморте художником на
  переднем плане?
• Какие предметы помещены автором на заднем
  плане?
• Посмотрите на натюрморт и подумайте, если бы
  у этой картины не было названия, как бы вы ее назвали?

(Земное изобилие. Яблоки и рябина. Дары лета. ). Обоснуйте
выбранное название.

Подумайте, что отражают
придуманные названия: тему или основную мысль натюрморта? (Учащиеся отвечают, что часть названий («Фрукты». Яблоки и
рябина») отражают тему натюрморта, а ее основную мысль отражают такие
названия, как «Земное изобилие», «Дары лета» и др.,
поскольку автор картины любуется фруктами, показывает зрителям их неброскую
красоту, их живое великолепие).

— Сформулируйте тему и основную мысль натюрморта.

(Тема натюрморта — изображение
фруктов, а основная мысль заключается в желании автора передать красоту и
великолепие земных плодов).

Работа над планом наблюдения. (Карточка №2).

Мы уже говорили о том, что художник
изобразил на своем натюрморте  яблоки и рябину, а также предметы (корзину, стол
и туес).

Раз предметов много, необходимо
выбрать какую-то последовательность в их описании, составив план наблюдения.

Что мы опишем в первую очередь? (В
первую очередь описываются те предметы, которые находятся на переднем плане).

Но на переднем плане предметов тоже
несколько. В какой последовательности будем их описывать? (Можно сначала
описать яблоки, лежащие на столе, и в корзине, поскольку их больше всего на
картине, затем рябину в глиняной миске и гроздь рябины, которая находится в
правой части натюрморта).

Что будем описывать дальше? (Утварь:
корзину, туес, миски).

Нужно ли отдельно описывать  корзину?
(Подробно описывать этот предмет не стоит, поскольку из такого же материала, из
которого он сделан, выполнен ещё один предмет).

А как мы поступим с описанием
туеса? (Туес —  берестяной короб цилиндрической формы с плотно прилегающей
крышкой. В нём, обычно, хранили мёд, квас.  Он дополняет картину, он
самостоятельный предмет на ней, поэтому о нем стоит сказать отдельно).

Поскольку перед нами произведение
живописи, то помимо предметов всегда существует фон, т.е. тот основной тон, на
котором пишется картина. Нужно ли говорить о фоне натюрморта? (Обязательно,
потому что фон является частью натюрморта).

Итак, какова последовательность
наших наблюдений над натюрмортом? (Последовательность наблюдений над натюрмортом
следующая: яблоки, рябина, корзина, посуда, туес, фон картины).

Итак, мы составили план наблюдений
над натюрмортом, а теперь внимательно рассмотрим каждый из плодов.

3. Собирание рабочих материалов. (Карточка №3)

Помните, в сказке А.С. Пушкина о
мертвой царевне и семи богатырях описывается яблоко:

«Оно соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь…».

Какие «аппетитные» слова
нашел поэт, чтобы нарисовать нам яблочко.

Попробуйте и вы описать яблоки,
изображенные на натюрморте В.Ф. Стожарова.

Сначала охарактеризуйте их в целом
с точки зрения цвета, формы, размера вкуса, аромата и т.д. (Сочные, крупные,
спелые, ароматные, ярко-зелёные, вкусные…).

Игра «Угадай».

Выберите одно из яблок, которое
приглянулось вам больше других, не показывая его на картине, опишите так, чтобы
слушающие вас догадались, о каком яблоке вы говорите.

Если вам трудно подобрать слова для
описания, то вы можете воспользоваться карточкой- подсказкой.

Карточка-подсказка. №3

Яблоко.

Крупное, ярко-зелёное, хорошо
освещено солнечным светом, даже кажется, что с одного бока оно почти
прозрачное; не самое крупное и на черенке его есть несколько листочков;
аппетитное, оно лежит вверх черенком и привлекает взгляд своей изумрудно-золотистой
кожурой; имеет свою «изюминку», особинку, благодаря чему мы обращаем
на него внимание: у него на боку небольшое пятнышко.

Нужно ли описывать абсолютно все
яблоки, которые изобразил автор?

(Нет, не надо, достаточно сказать о
нескольких/двух-трех/яблоках, которые чем-то привлекли внимание, понравились
больше всего).

А теперь еще одна загадка.

Совсем малые ягодки алые, очень
интересные, лечебные, полезные, собраны в гроздь. (Рябина).

Итак, теперь мы рассмотрим рябину.

Где на картине находится рябина?

Почему автор расположил рябину в стороне от зеленых  яблок?

Охарактеризуйте плоды рябины,
используя известный вам прием сравнения (ягоды, как яркие бусинки, как красные
огоньки, как крошечные фонарики…).

Карточка-подсказка.

Рябина .

На переднем плане картины, справа,
еще одна маленькая веточка — на краю стола, слева, рядом с миской, лучше видна
красота рябины, его яркие красные ягодки.

Охарактеризуйте корзину, в которой лежат яблоки, с помощью нескольких словосочетаний

С помощью одного, двух определений опишите стол.

На дальнем плане остался только
один предмет, который мы не описали. Какой это предмет? (Туес).

Опишите основные признаки туеса:
каков он по цвету, размеру, из какого материала сделан.

На каком фоне изображены яблоки,
рябина и предметы? Обратим внимание на освещение. Почему фон такой
неоднородный, неодинаковый? Почему автор картины выбрал такой способ освещения,
почему «не осветил» свою картину равномерно?

Карточка-подсказка.

Корзина, туес, фон, стол, освещение.

Берестяная, старая, потемневшая от
времени, некрашеный, деревянный, глиняные, небольшой, выполнен почти в черной
цветовой гамме, бледно-зеленый, более светлый слева картины и густой, темный
справа, освещен неравномерно, свет падает слева и спереди, поэтому одна часть
картины освещена лучше, предметы и фрукты выглядят очень естественно.

Возможно, свет падает из
приоткрытой двери, возможно, льется из окна. Некоторые предметы и фрукты
освещены очень хорошо, у них яркие, четкие тени на стене и на столе (например,
рябина и большая часть яблок на переднем плане), другие оказались в тени и
видны менее отчетливо.

Вернемся к основной мысли этой картины.

Зачем художник изобразил яблоки,
рябину, старинные предметы быта? Может быть, он думает, что мы никогда не
видели таких плодов? А может быть, он просто хотел разбудить наш аппетит? (Ни
то и ни другое. Автор картины хотел, чтобы мы всмотрелись в эти привычные для
нас фрукты и полюбовались ими, познакомились с историей русского быта – фрагментом
уклада русской избы).

            Действительно, в нашей повседневной жизни нам
иногда просто не хватает времени остановиться, рассмотреть тот или иной плод —
дар нашей матушки-земли, полюбоваться им. Увидев такой плод у себя дома на
столе, мы скорее всего просто съедим его, не обратив внимания на его простую и
вечную красоту.

         Владимир Фёдорович Стожаров останавливает наше внимание на том, как красивы эти плоды, как приятны
взгляду, и, глядя на эту недолговечную в обычной жизни красоту, мы проникаемся
уважением и благодарностью к земле-кормилице, рождающей такое ежегодное чудо из
своих недр. Привычное, благодаря художнику, становится необычным, неброское —
удивительно красивым, душа наполняется радостью и ликованием, так хороши все
детали этого натюрморта. Художник создал не просто хороший натюрморт, он сделал
гораздо большее: открыл наши души навстречу красоте, научил восхищаться
привычным и будничным, а значит, сделал нас чуть-чуть добрее, лучше,
человечнее. Он сумел передать нам свое поэтическое настроение, ощущение красоты
и естественности природы.

4. Работа над планом сочинения.

На доске заранее записан частично составленный план сочинения:

1. Искусство натюрморта как особого жанра живописи.

2. Красота плодов земли и обычных предметов, изображенных
на картине:

а)… б)… в)… г)…

3. Художник, умеющий вдохнуть жизнь в предметы.

Ученики формулируют недостающие пункты плана самостоятельно ,
пользуясь планом наблюдения и затем проверяют под руководством учителя.

В конечном итоге может получиться следующий вариант плана:

1. Искусство натюрморта как особого жанра живописи.

2. Красота плодов земли и обычных предметов, изображенных
на картине:

а) ароматные яблоки;

б) яркие грозди рябины;

в) предметы, дополняющие картину;

г) авторское решение освещения в натюрморте.

3. Художник, умеющий вдохнуть жизнь в предметы.

Итак, план сочинения составлен.

7 Написание сочинения-описания.

9.  Рефлексия.

• Что лежало в основе нашей подготовки к
  сочинению-описанию?
• Чем отличается план наблюдения от плана сочинения?
• Что было самым трудным для вас на уроке?
• Что вам помогло справиться с трудностями?
• Как вы оцените нашу работу на уроке?
• Как оцените свою работу на уроке?

Есть ли желание продолжить и дальше работу по развитию речи?

10. Заполнение маршрутного листа.

ПРИЛОЖЕНИЕ

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ-ОПИСАНИЕМ НАТЮРМОРТА.

1. Рассмотреть репродукцию
картины.

2. Определить тему и
основную мысль картины.

3. План наблюдения по
картине: яблоки, рябина, корзина, посуда, туес,
фон картины.

4. Отбор материала для сочинения согласно плану наблюдения.

5. Составление сложного плана сочинения – описания натюрморта.

6. Написание сочинения– описания натюрморта согласно
составленного плана.

Карточка №1

• Нравится ли вам
  этот натюрморт?
• Что именно привлекает ваше внимание?
• Что изображено на натюрморте художником на
  переднем плане?
• Какие предметы помещены автором на заднем
  плане?
• Посмотрите на натюрморт и подумайте, если бы
  у этой картины не было названия, как бы вы ее назвали?

Карточка №2

Раз предметов много, необходимо
выбрать какую-то последовательность в их описании, составив план наблюдения.

1. Что мы опишем в первую очередь?

2. Но на переднем плане предметов
тоже несколько. В какой последовательности будем их описывать?

3. Что будем описывать дальше?

4. Нужно ли отдельно описывать 
корзину?

5. А как мы поступим с описанием
туеса?

 6. Поскольку перед нами
произведение живописи, то помимо предметов всегда существует фон, т.е. тот
основной тон, на котором пишется картина. Нужно ли говорить о фоне натюрморта?

7.Итак, какова последовательность
наших наблюдений над натюрмортом? (Последовательность наблюдений над
натюрмортом следующая: яблоки, рябина, корзина, посуда, туес, фон картины).

Карточка-подсказка. №3

Яблоко.

Крупное, ярко-зелёное, хорошо
освещено солнечным светом, даже кажется, что с одного бока оно почти
прозрачное; не самое крупное и на черенке его есть несколько листочков;
аппетитное, оно лежит вверх черенком и привлекает взгляд своей
изумрудно-золотистой кожурой; имеет свою «изюминку», особинку, благодаря
чему мы обращаем на него внимание: у него на боку небольшое пятнышко.

Сбор рабочего материала

№ Микро темы	№ Под темы	Предмет наблюдения микротемы	Сбор материала для описания
1		Искусство натюрморта как особого жанра живописи.
2		Красота плодов земли и обычных предметов, изображенных на картине:
	А
	Б
	В
	Г
3		Художник, умеющий вдохнуть жизнь в предметы.

Контроль

Согласно плану наблюдений составить план сочинения описания

1.——————————————————————————————-.

2.
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————.

А)
————————————————————————————————;

Б)—————————————————————————————————;

В)————————————————————————————————-;

Г)————————————————————————————————-;

3.———————————————————————————————————.

06.06.2016

Устное сочинение –описание с элементами повествования по натюрморту В.Ф. Стожарова «Хлеб, соль, братина».

Подготовить учащихся к устному сочинению – описанию с элементами повествования по натюрморту; совершенствовать умение определять тему и основную мысль картины;
выработать умение различать два вида плана: план наблюдения и план сочинения;
способствовать формированию положительного отношения к особому жанру живописи – натюрморту, познакомить со словами, связанными с русской национальной культурой

Оценить

2890

👋 Привет Лёва
Середнячок

40/250

Задать вопрос

alennaz

+10

Решено

8 лет назад

Литература

1 — 4 классы

Составить описательный текст к картине В.Ф.Стожарова. Натюрморт с рябиной.

Смотреть ответ

1

Ответ

5
(1 оценка)

0

пкуккквекуку
8 лет назад

Светило науки — 1 ответ — 0 раз оказано помощи

опиши картину где она стоит цвет её и понравилась она тебе или нет

(1 оценка)

https://vashotvet.com/task/10263514

Составить описательный текст к картине В.Ф.Стожарова. Натюрморт с рябиной.

OBRAZOVALKA.COM

OBRAZOVALKA.COM — образовательный портал
Наш сайт это площадка для образовательных консультаций, вопросов и ответов для школьников и студентов .

Наша доска вопросов и ответов в первую очередь ориентирована на школьников и студентов из России и стран СНГ, а также носителей русского языка в других странах.

Для посетителей из стран СНГ есть возможно задать вопросы по таким предметам как Украинский язык, Белорусский язык, Казакхский язык, Узбекский язык, Кыргызский язык.

На вопросы могут отвечать также любые пользователи, в том числе и педагоги.

---

Консультацию по вопросам и домашним заданиям может получить любой школьник или студент.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поселковская средняя школа №1»

г.п. Атяшево Атяшевского муниципального района

Республики Мордовия

Медиа – урок по русскому языку на тему:

«Сочинение–описание с элементами повествования по натюрморту В.Ф.Стожарова «Хлеб, соль, братина»

Подготовила и провела:

Каренкова Л.А,

г.п.Атяшево

Урок русского языка для 8 класса.

Учитель: Каренкова Л.А.

Школа: муниципальное общеобразовательное учреждение «Псош №1»

Тема урока: Урок развития речи. Сочинение – описание с элементами повествования по натюрморту В. Ф. Стожарова «Хлеб, соль, братина»

Тип урока: комбинированный, с использованием новых информацион-

ных технологий.

Цели урока: 1. подготовить учащихся к сочинению – описанию с

элементами повествования по натюрморту;

2. познакомить учащихся со словами, связанными с русской

национальной культурой (бра′тина, рушни′к);

1. способствовать формированию интереса к русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям.

Ключевые понятия темы урока: вступление; отдельные детали

наблюдения (фон); типы речи.

Оборудование: мультимедийный проектор, таблица с рабочими материалами; репродукция картины В. Ф. Стожарова «Хлеб, соль, братина.

Подготовка к уроку: подобрать пословицы и поговорки, устойчивые выражения о хлебе и соли, объяснить их смысл.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя. Рассказ о художнике В.Ф.Стожарове.

Сегодня мы будем работать над натюрмортом художника Владимира Фёдоровича Стожарова «Хлеб, соль, братина». Задача нашего урока будет заключаться не только в том, чтобы описать натюрморт, как это мы делали с вами не один раз, но и в том, чтобы рассказать о главных его деталях.

1. С лово о художнике с демонстрацией слайдов (3 – 14)

Владимир Фёдорович Стожаров – необыкновенный человек и удивительный художник. Он родился 3января 1926года в Москве. Учился сначала в средней художественной школе при институте имени В.И.Сурикова, а затем в Московском государственном художественном институте имени В.И.Сурикова.

На протяжении всей своей жизни он совершал творческие поездки по нашей необъятной родине. Где только не побывал художник! В Иркутске и в Омске, в Архангельской, Костромской, Ярославской областях, в республике Коми, на озёрах Байкал и Иссык – Куль. Дважды был он и в Италии, где изучал мастерство итальянских живописцев.

Ему присуждено звание заслуженного деятеля искусств РСФСР, присуждена Государственная премия РСФСР имени И.Е.Репина. художник был членом – корреспондентом Академии художеств СССР.

С именем Владимира Стожарова связано прежде всего представление о русской деревне, о народной старине. Его картины «Покров», «Каргополь», «Собор Рождества Христова», «Бани», «Лён», «Романовский луг» и другие – свидетельство тому. Художник выбрал дорогую сердцу и внутренне близкую и понятную ему тематику, постиг её глубины и со свойственной ему пластичностью и поэтичностью выразил в своём искусстве..

В его натюрмортах – извечные атрибуты деревенской жизни, теперь ставшие почти музейной редкостью: лапти, прялки, братины… Сам художник так говорил об этом: «Когда я пишу свои картины, рисую дома… то стремлюсь не только запечатлеть тот или иной дом… Ведь я знаю, например, что из этого дома двое сыновей ушли на фронт и не вернулись. А в этом доме живёт человек, которого жена ждала двадцать лет… Мне хочется передать красоту души этих людей через другие образы – обликом дома, в котором они живут, образом земли, по которой они ходят».

-Сегодня мы познакомимся с одной из его картин «Хлеб, соль, братина», на которой он изобразил самые обычные, незамысловатые вещи, и постараемся понять, что за этими предметами стоит, о чём думал автор, когда писал их, что эти предметы рассказывают нам о людях, которые их создавали и которые ими пользовались.

— Давайте внимательно рассмотрим картину.

1. Беседа по картине.

— Как вы думаете, натюрморт, который вы видите, тёплый или холодный?

— Почему он тёплый? ( Он тёплый потому, что выполнен красками тёплых тонов.)

— Какие преимущественно цвета использует автор ?( Золотистые, коричневые, жёлтые, красные)

— Что ещё создаёт ощущение тепла? (Ощущение теплоты создают предметы, изображённые на натюрморте и его фон)

— Посмотрите на натюрморт внимательно. Изображённые на картине предметы новые или старые? (Предметы на картине старые.)

— Верно, предметы старые, они живут вместе с людьми, которые живут в этом доме. На натюрморте людей нет, но, как вы думаете, ощущается ли их присутствие? (Да, присутствие людей ощущается.)

— Почему мы чувствуем, что люди где – то здесь, рядом? (Приподнят край занавески, как будто кто-то только что брал что-то оттуда… Хлеб на столе разрезан…)

Действительно эти детали натюрморта говорят нам о том, что люди присутствуют в доме, они где-то рядом. А это означает, что предметы, которые мы видим, согреты людьми, теплом их души. Давайте внимательно рассмотрим этот натюрморт, опишем то, что мы видим, и попробуем услышать то, что вещи, предметы расскажут нам о себе и о людях, живущих в этом доме.

1. Собирание рабочих материалов к сочинению.

Для работы нам понадобится таблица:

Наблюдаем	Описываем	Рассказываем
…	…	…

В таблице мы поместим рабочие материалы к нашему сочинению, в которых отметим, что наблюдаем, какими словами описываем, что рассказываем о предметах, изображённых на натюрморте. (Таблица заполняется на доске и в тетрадях учеников.)(Слайды 15, 16, 17,18).

— Вы уже знаете, что на картине всегда присутствует фон – основной цвет, тон. Что служит фоном натюрморта В.Стожарова? (Фоном натюрморта служит стена деревенской избы).

— Что представляет собой эта стена? (Это простые брёвна, потемневшие и потрескавшиеся от времени).

— Вы знаете, что люди раньше сами строили свои дома. Стена этого дома тоже сделана руками людей. Конечно, время наложило свой отпечаток, и вы заметили и изменившийся цвет стены, и трещины на ней. Но потеряла ли она свою крепость и добротность? (Нет, стена по-прежнему крепкая и добротная).

— По-видимому, весь дом такой: крепкий, добротно сделанный, на века. Хозяин, наверное, хотел, чтобы жила семья в доме и не боялась трескучих русских морозов и зимних вьюг. Видите, как много рассказала нам стена дома.

— Итак, что мы сейчас рассмотрели? (Рассмотрели, каков фон натюрморта – стена дома).

— С помощью каких слов мы её описали? (Мы использовали слова: бревенчатая, потрескавшаяся старая).

— О чем рассказала вам эта стена ?(Дом строился на века и делался добротным, крепким, прочным).

— ЗАПИШЕМ ЭТИ СЛОВА В ТАБЛИЦУ ДЛЯ СБОТА РАБОЧИХ МАТЕРИАЛОВ.

Наблюдаем	Описываем	Рассказываем
Фон натюрморта	Бревенчатая, потрескавшаяся, старая стена.	Дом строился на века, прочный, добротный.

(Работа над слайдом №18)

Почти все предметы художник изобразил расположенными на столе. Какой стол выбрал В.Стожаров? (Стол старый, деревянный)

— Как вы поняли, что стол тоже старый? (Краска на столе местами стёрлась и облупилась).

— Какие предметы находятся на столе? (На столе вещи, обычные для русской деревни: хлеб, полотенце, посуда, солонка с солью, кружка, бутылка с настоем каких-то кореньев).

— Что мы видим над столом? (Над столом – разноцветная ситцевая занавеска, закрывающая полочку).

— Какой предмет мы видим рядом со столом? (Рядом со столом, на гвоздике, висит смотанный моточек бечевки).

— Какой, по вашему мнению, самый важный и главный предмет из тех, которые лежат на столе? (Самый главный предмет – это хлеб).

— Почему вы решили, что хлеб – самый главный предмет? (Хлеб изображён на переднем плане натюрморта; художник показал не один, а несколько караваев хлеба).

— Какой хлеб изображён на картине? (Чёрный хлеб).

— Какой он формы? (Хлеб круглый).

— Это хлеб, который выпечен на хлебозаводе или в русской печке?(Это хлеб домашний, выпеченный в русской печке).

— Как вы думаете, почему художник изобразил хлеб и целым, и разрезанным на части? (Наверное, он хотел, чтобы мы увидели этот хлеб не только снаружи, но и внутри).

— Верно, художник словно приглашает нас полюбоваться и поджаристой румяной корочкой хлеба, и её ароматным мякишем. Оказывается, и в простом хлебе есть своя особая красота, которую показал нам В.Стожаров.

Но хлеб на натюрморте является самым главным не только и не столько потому, что он красив своей особой красотой. Вспомните те пословицы и поговорки, подготовленные вами дома, в которых говорится о хлебе.

(Учащиеся называют пословицы и поговорки) (Работа над слайдом №19).

Без хлеба и мёдом сыт не будешь.

Гречневая каша – матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной.

Калач приестся, а хлеб никогда.

Матушка рожь кормит всех сплошь, а пшеничка – по выбору.

Ржаной хлебушко – калачу дедушко.

Хлеб – всему голова.

Хлеб да вода – крестьянская еда.

Хлеб на стол — и стол престол, а хлеба ни куска – и стол доска.

Худ обед, коли хлеба нет.

Хлеб наш насущный: хоть чёрный, да вкусный

— Что говорят нам пословицы о важности хлеба? ( Пословицы утверждают, что хлеб является главной, основной едой человека, он никогда не приедается, он всему голова).

— Как вы поняли из пословиц, какой хлеб был более привычен для русского крестьянина? (Чёрный, ржаной хлеб, потому что он «кормит всех»).

— Действительно, пекли в деревне в основном чёрный, ржаной хлеб. Белый, пшеничный калач был редким гостем на крестьянском столе, считался лакомством, которое позволяли себе только в праздник.

— Как называли хлеб в старину? (Хлеб ласково называли хлебушко, хлебец, уважительно – хлеб – батюшка).

— Что на нашем столе и по сей день является неизменным, повторяющимся изо дня в день? Каждый день что-то меняется в наших обедах, завтраках, ужинах. Но изо дня в день на обеденном столе – всё тот же хлеб. И нет ему замены, нет в нём однообразия, нет надоедливой похожести. Хлеб никогда и никому не приедается.

Без хлеба русский человек не мыслил своей жизни. Но хлеб ценили ещё и потому, что для того, чтобы он вырос, крестьянин трудился, не покладая рук. Сегодня мы покупаем хлеб в магазине, а что должен был сделать крестьянин, для того, чтобы на столе у него появился ароматный душистый каравай хлеба? (Сначала нужно было посеять зерно, ухаживать за хлебом, пока он растёт, затем собрать урожай, сделать из зерна муку и испечь хлеб).

Действительно, хлеб всегда доставался людям очень дорого, и по сей день он олицетворяет величие труда, вложенного в него, а потому очень ценится людьми.

Итак, какой предмет мы рассматривали на натюрморте? (Рассматривали караваи хлеба.)

— Какие словосочетания помогли нам описать хлеб? (Караваи целые и разрезанные, поджаристая румяная корочка, ароматный мякиш.)

— Что мы расскажем о хлебе в этой части сочинения? (Мы расскажем о том, что хлеб – это самый главный продукт, в который вложен труд многих людей. Чтобы получить хлеб, нужно было трудиться от зари до зари.)

ЗАПИШИТЕ ЭТИ МАТЕРИАЛЫ В ТАБЛИЦУ.

— В названии картины В.Стожарова слово соль стоит рядом со словом хлеб. Какую соль показал нам художник? (Соль обыкновенная, крупная белая)

— Соль действительно самая обыкновенная, а вот солонка, в которую она насыпана, просто удивительная. Из чего она сделана? (Солонка выточена из дерева).

— Какую форму она имеет? (Солонка похожа на утёнка.) Посмотрите внимательно, мы отчётливо видим в солонке хвостик, голову, шейку утёнка.

— Форма солонки очень красива, но всё-таки автор в названии своей работы сказал не о солонке, а о соли. Чем же так привлекла его самая обычная соль? Чтобы ответить на мой вопрос, вспомните, какие пословицы сложил русский народ, в которых упоминается соль?

(Работа над слайдом №21. в русском языке много пословиц, где упоминается соль, например:

Без соли, без хлеба худая беседа.

Соли нету, так и слова нету, а как хлеб дошёл, так переговор пошёл.

Без соли, без хлеба не естся.

Без хлеба несытно, а без соли несладко.

Соли не жалей, так есть веселей.

Помяни соль, чтоб дали хлеба.

За хлебом-солью всякая шутка хороша. )

— В одной из пословиц говорится, что «без хлеба несытно, а без соли несладко».

Как же так, ведь соль на вкус солёная? (Если учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает о том, что первоначально это слово было однокоренным со словом сладкий (солодкий). Соль считалась сладкой (солодкой), т.е. вкусной, пряной).

— Но ценилась соль не только потому, что она придавала вкусовые качества продуктам. В старину завозилась она издалека и была очень дорогой. В крестьянском доме соль берегли, потому что знали: любое блюдо без соли – невкусно. Сейчас, когда готовится пища, хозяйка солит её сразу, во время приготовления. А раньше соль экономили, варили и пекли без соли, добавляя её лишь за столом. Но как ни дорожили люди такими продуктами, как хлеб и соль, а дорогим гостям всегда выносили или подавали на стол хлеб и соль. И сейчас мы с вами гостеприимного хозяина называем хорошим старинным русским словом хлебосольный.

— Итак, мы рассмотрели соль и солонку, которые изображены на натюрморте В.Стожарова. самостоятельно запишите слова и словосочетания, которые помогут вам описать соль и солонку и рассказать об этих предметах.

— Натюрморт называется «Хлеб, соль, братина». Кто из вас знает, что такое братина? (Затрудняются ответить)

— Посмотрите на натюрморт, как вы думаете, какой из предметов называется этим словом – БРАТИНА? (Видимо, это посуда, которая изображена за караваем хлеба.)

— Давайте рассмотрим её. Что напоминает её форма? (У неё форма уточки)

— Из чего она сделана? (Братина, как и солонка, выточена из дерева.)

— Деревянный сосуд в форме уточки действительно очень красив, художник любил эту древнюю русскую посуду, в поездках по стране собирал братины, а вернувшись домой, показывал своим друзьям и рассказывал о братине:

(Работа над слайдом №23 )

… Это братина в форме утицы. Она сделана из балана – нароста на дереве. Выдолблена середина – вот и братина, а ручка в виде шеи птицы – это причудливо изогнувшийся сучок… Глядите, как она хороша! Хоть так, хоть эдак её поверни – со всех сторон хороша, словно, вскинув голову, плывёт гордая утица. Совершенная скульптура, да и только.

Но это говорил автор, а теперь вы опишите братину, которую видите на натюрморте.

Братина когда-то была расписана красками, которые почти стёрлись со временем, лишь кое-где видны остатки краски. Но братина всё равно красива, по форме она напоминает гордую уточку с поднятой вверх головой. На боку братины – большой ковш, которым черпали содержимое из братины.

— Ковш на боку братины не случаен. В.И.Даль в своем Словаре живого великорусского языка» рассказывает о том, что на праздники в деревнях нередко устраивали «братчины» — пиры вскладчину. Всем миром варили пиво, готовили еду, накрывали на стол. На братчинах существовал обычай: собравшиеся пускали по кругу чашу с пивом или мёдом – братину. Каждый отпивал по глотку и передавал соседу. Собравшиеся веселились: пели, плясали, устраивали игры. Таким образом, братина – ласково братинка или братыня – сосуд, в котором разносят питьё, пиво на всю братию и развивают по деревянным чашкам.

— Как вы думаете, почему ушло из языка слово БРАТИНА? (Наверное, слово ушло из языка потому, что перестал существовать обычай братчин.)

— Слова иной раз действительно уходят из языка потому, что перестают быть необходимыми предметы, уходят в прошлое те или иные обычаи. Сейчас братины можно увидеть в музеях и среди сувениров, но они продолжают нам напоминать о красивом обычае, объединявшем людей, а также рассказывают о том, как тонко русский человек видел и чувствовал красоту окружающего мира и старался окружить себя в быту не только добротными, но и красивыми вещами. САМОСТОЯТЕЛЬНО ЗАПИШИТЕ В ТАБЛИЦУ НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ О БРАТИНЕ.

— Посмотрите на натюрморт. Что находится рядом с хлебом, солью, братиной – такими важными для человека вещами? (Рядом с ними мы видим полотенце.)

— Полотенце во многих деревнях и по сей день называют РУШНИКОМ, от слова РУКА. Рушник предназначен для того, чтобы вытирать руки. Но он не такой, как обычные полотенца, к которым мы привыкли. Чем же он отличается от современных полотенец? (Рушник очень нарядный, он украшен яркой вышивкой и кружевом.)

Верно. На рушнике мы видим национальную русскую вышивку, которая обычно выполнялась красными и чёрными нитками, и кружево, сплетённое умелыми женскими руками. Расшитые нарядные рушники использовали, чтобы вынести на них гостям хлеб – соль, их вешали в красном углу, украшая икону. Рушники бережно хранились в семье и передавались по наследству. Но из поколения в поколение передавались не только сами рушники, но и умение создавать их, ткать, плести кружево, делать нарядную вышивку. Как вы думаете, если бы этот рушник умел говорить, что бы он нам рассказал о своей хозяйке? (Наверное, он рассказал о том, что его хозяйка – мастерица. Она умеет вышивать, плести кружева, любит красоту. А может быть, он рассказал бы о том, что его вышили давным-давно, а потом по наследству передавали от матери к дочери.)

ЗАПИШИТЕ МАТЕРИАЛЫ СВОИХ НАБЛЮДЕНИЙ В ТАБЛИЦУ: что наблюдали, какими словами описывали, что рассказывали.

Самые главные предметы на натюрморте В.Стожарова мы рассмотрели. Но остались ещё некоторые детали. Я даю вам словосочетания по ним в готовом виде, а вы подумайте, что могли бы добавить к ним, и расскажите об этих деталях, используя данные материалы.

(Работа над слайдом №25)

Другие предметы: бутылка с настоем кореньев (лекарство от болезней); зелёная металлическая кружка (напоминает о современной жизни); моток бечёвки, повешенный на гвоздик (живут хозяйственные люди, бережно относятся к вещам).

На заднем плане натюрморта мы видим бутылку с настоем кореньев. Наверное, это какое-нибудь лекарство от болезней, ведь в деревнях до сих пор лечатся своими испытанными способами, в том числе и настоями из трав. Рядом с бутылкой стоит зелёная металлическая кружка, которая говорит о том, что мы видим на натюрморте, автор увидел в наше время. На стене, рядом со столом висит моток бечёвки. Он аккуратно смотан и повешен на гвоздик. Даже такая маленькая деталь говорит о многом. Видимо, в этом доме живут рачительные, бережливые люди, по-хозяйски относящиеся ко всему, к любой мелочи. Бечёвка заботливо смотана, её повесили на видное место, чтобы воспользоваться, когда пригодится.

В результате беседы по картине и работы по сбору материалов у нас в тетрадях остались следующие записи:

Наблюдаем	Описываем	Рассказываем
Фон натюрморта – стена дома	Бревенчатая, потрескавшаяся, старая стена.	Дом строился на века, прочный, добротный.
Караваи хлеба	Целые и разрезанные, поджаристая румяная корочка, ароматный мякиш.	Хлеб – всему голова; вложен труд многих людей, трудились от зари до зари.
Соль и солонка	Белая крупная соль; солонка выточена из дерева, форма уточки, видим голову, шейку, хвостик.	Соль – дорогой продукт; варили и пекли без соли, добавляли в еду за столом.
Братина	Старинная русская посуда, разливали напитки; деревянная ложка-ковш, расписана яркими красками, форма уточки, по-особому красива.	Любили красоту природы, могли создавать красивые предметы своими руками
Рушник	Нарядное полотенце, красная с черным вышивка, по краям кружево.	Рассказал об умелой хозяйке, рушники вышивали, кружево плели.
Другие предметы	Бутылка с настоем кореньев. Зелёная металлическая кружка. Моток бечёвки, повешенный на гвоздик.	Лекарство от болезней. Напоминает о современной жизни. Живут хозяйственные люди, бережно относятся к вещам.

Мы составили с вами рабочие материалы. Что нам ещё необходимо для того, чтобы приступить к работе? (Необходим план)

План у нас с вами будет такой: (Работа над слайдом № 26)

«Говорящие» вещи.

1. В.Стожаров – мастер изображения «говорящих» предметов.

1. Композиция натюрморта

а) фон натюрморта;

б) караваи хлеба;

в) соль и солонка;

г) братина;

д) рушник;

е) другие предметы.

1. Урок красоты и памяти

1. Работа над текстом сочинения.

   1. Вступление к сочинению вы получили в готовом виде. Однако из двух вариантов слов, данных в скобках, один наиболее правильный и уместный вариант в тексте. (Работа над слайдом №27, №28)

«Хлеб, соль, братина» — один из самых (известных, знаменитых) натюрмортов Владимира Фёдоровича Стожарова, на котором мы видим мир вещей русской деревни. (Автор, художник, Стожаров) отобрал для своей работы такие предметы, которые удивительно (просты, обыкновенны) и в то же время (красивы, прекрасны). Все детали натюрморта (нарисованы, показаны) художником так, что они словно рассказывают о себе и своих хозяевах, разговаривая со зрителями картины.

(Основная часть проговаривается несколькими учащимися по отдельным подпунктам плана, при этом используются рабочие материалы, записанные ранее.)

1. Для того, чтобы составить заключение к нашему сочинению, давайте подумаем над тем, что мы увидели и узнали, рассматривая натюрморт В.Стожарова. какие предметы мы увидели на его натюрморте? (Работа над слайдом №29). Отвечая на этот вопрос, выберите из двух слов, данных попарно, тот вариант, который больше подходит для ответа.

(Старинные – современные; новые – старые;
вещи-труженики – вещи-бездельники;
прочные – ветхие;
красивые – некрасивые.)

— На натюрморте В.Стожарова мы видим и старинные вещи (братина, рушник), и современные (бутылка, кружка). Многие из этих вещей старые, ими долго пользовались люди, но они по-прежнему добротные, крепкие и красивые. Это вещи – труженики, они помогают людям в быту.

-Как вы думаете, зачем художник показал нам эти предметы?

Художник, изображая простые и знакомые предметы, хотел, чтобы мы, глядя на картину, вспомнили прошлое своей страны, задумались о важных жизненных ценностях, поразмышляли о человеческих качествах, свойственных русскому народу.

Автор натюрморта не просто написал красивую картину, глядя на которую радуется глаз. Вольно или невольно он преподнёс нам с вами урок: урок исторической памяти, доброты, человечности. Наверное, он хотел, чтобы мы преклонялись перед своим прошлым, задумывались над настоящим, стали лучше, добрее, человечнее.

Итак, мы с вами внимательно рассмотрели картину В.Ф.Стожарова «Хлеб, соль, братина», разобрались в том, что хотел сказать нам автор, когда создавал своё полотно, собрали рабочие материалы к нашему сочинению, составили план, продумали, как можно построить текст сочинения. Осталось только составить текст самого сочинения и рассказать его. Продумайте ещё раз, о чём вы будете говорить в сочинении, что будете описывать, о чём рассказывать.