Сочинение по картине поленова московский дворик конспект урока

Конспект урока
развития речи

Рассказ по картине
«Московский дворик»

Ребята, начинаем
урок русского языка. Сегодня у нас урок развития речи. Вспомните,  что делают
на уроках развития речи? (ответы детей: пишут, отвечают, составляют рассказы…)

А каким способом
можно развивать речь? (ответы детей: читать книги, писать сообщения, писать
изложения и сочинения…)

Давайте
сформулируем цель нашего урока: Развивать свою речь и научиться составлять
рассказы

О  чем можно
составлять рассказы, сочинения? (ответы детей: о питомцах, о людях, о природе,
по картинам)

Мы сегодня с вами
будем писать рассказ по картине.

Давайте определим
задачи урока: Узнать о художнике, который написал картину, изучить картину,
обращая внимание на ее детали, составить рассказ.

Что чаще всего вы
видели на картинах? (ответы детей: природа, животные, люди, города…)

Какие города вы
видели на картинах? (ответы детей: Санкт-Петербург, Москва)

А знаете ли вы,
что наша столица, которая сейчас выглядит так красиво и современно, раньше была
совсем другой (слайды с 21 века по 12 век). Почему же я остановилась? (ответы
детей: потому что Москвы еще не было)

Как же образовался
город Москва? Нам об этом расскажет Савина Елизавета. (доклад Савина Лиза).

 Первое упоминание о Москве встречается в летописи
12 века. Датой основания города считается 1147 год, когда распалась
Киевская Русь. В то время ростовский князь  Юрий Долгорукийпринялся строить
новые города и заселять их. Название Москвы, как и многих других городов,
связано с названием реки, на которой он стоит. Существует несколько версий
происхождения слова. Наиболее распространенной версией сегодня является
происхождение слова «Москва» из языка коми, на котором термин означает –
«Коровья река». Москвой называли и саму реку и поселения, находящиеся по ее
берегам.

Мы
с вами сегодня отдалимся на 144 года назад и представим себя путешественниками
по московским дворикам 19 века. Перед нами картина Василия Дмитриевича Поленова
«Московский дворик». Познакомит нас с этим чудесным художником- пейзажистом Чистова
Тоня (доклад детей). Василий Дмитриевич Поленов родился 20 мая 1844 года в Петербурге в
дворянской семье. Юный Поленов учился в Петербургском университете и Академии
Художеств. Именно как пейзажист, Поленов заслужил всеобщую народную любовь и
признание как художник. Классикой русской пейзажной живописи стали его картины-
пейзажи «Московский дворик», «Заросший пруд», «Бабушкин сад», «Северная
деревня». Поленов был талантливым архитектором, композитором и просто
прекрасным русским человеком.    В его честь в Тульской области открыт Государственный мемориальный историко-художественный и природный
музей-заповедник Василия Дмитриевича Поленова.

Теперь, когда мы
знаем об авторе картины, познакомимся поближе и с самой картиной. Когда Василий
Дмитриевич писал свою картину? Об этом расскажет Савин Никита.

Московский дворик – картина –пейзаж русского
художника Василия Дмитриевича Поленова.

На картине изображён двор дома, расположенного на
пересечении Дурновского и Трубниковского переулков, в котором сам Поленов
снимал квартиру. За двориком и прилегающими к нему строениями находится храм Спаса Преображения на Песках, а в правой части полотна видны очертания церкви Николая Чудотворца в Плотниках. В произведении  сочетаются пейзажные и
городские  мотивы

Произведение Поленова «было новым словом в
русской пейзажной живописи и сыграло в ней большую роль. Это полотно вошло в
число «жемчужин русской школы
живописи»

Теперь, когда мы
знаем о картине так много, перенесемся в атмосферу самой картины. Для этого
предлагаю использовать визуальную лупу.

1.  Средний
план (на среднем плане дворика, в изумрудно-зеленой траве, затеяли игру два
малыша, через тропинку на лужайке расположился маленький малыш и плачет, а на
него никто не обращает внимания. Девочка в длинной юбке и белой кофте стоит и
внимательно что-то  держит и рассматривает у себя в руках);

2.  Правый
передний план (с правого переднего плана идет тропинка, ведущая к купеческому
двухэтажному дому с сараями. Возле дома видно молодую женщину-крестьянку,
которая идет с ведром воды, а у сарая деловито роются куры. Там же, на веревке,
сушится белье. Возле палисадника расположен старый колодец с деревянной
крышкой, а за ним забор, с которого свешиваются разросшиеся зеленые стебли
лопуха)

3.  Дальний
план (на дальнем плане картины видна пятиглавая церковь и колокольня с золотыми
куполами. По небу легко плывут облака, солнце поднимается и своим теплом
согревает землю, зажигая ярким блеском купола церквей. Дворик постепенно
оживляется)

4.  Весь
двор (весь двор- это небольшая лужайка с сараем, колодцем и домом. Недалеко от
сарая стоит запряженная в телегу лошадь, ожидающая своего хозяина, и
переминающаяся с ноги на ногу)

Мы внимательно
рассмотрели картину. Какой орган чувств мы задействовали? Зрение. У человека
еще есть органы чувств. Вспомните их (обоняние, осязание, вкус и слух).

Давайте вернемся к
нашей картине и попробуем услышать ее звуки. Для этого поработайте в парах .
Обсудите, что бы вы услышали, находясь внутри картины (колокольный звон, крики
детей, ржание лошади, шорох травы, стрекотание насекомых, скрип деревьев, шум
ветра…)

Наше воображение
помогает нам услышать звуки картины.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вы, наверное,
устали?

Ну тогда все
дружно встали!

Мальчики потопали,

Девочки похлопали,

Вместе дружно
повертелись

И за парты все
уселись!

Глазки крепко
закрываем,

Дружно до пяти
считаем,

Открываем,
поморгаем

И работать
начинаем!

Возвращаемся к
нашему полотну «Московский дворик». Снова попробуем представить себя внутри
картины, стоящими на тропинке возле каменного дома. Воспользуемся органом
чувств – обоняние, который отвечает за запахи. Какие запахи вы ощущаете?
(свежего ветра, цветов, травы…). Я для вас приготовила сюрприз. У меня есть
необычный сувенир, привезенный из Москвы. Сейчас мы вместе с вами его откроем и
попробуем ощутить настоящий воздух Москвы и понять, есть ли отличия от того
воздуха, которым мы дышим (банка с московским воздухом)

Следующий орган
чувств – осязание, поможет ощутить атмосферу московского дворика 19 века еще
лучше. Давайте попробуем почувствовать это кожей. Для этого внимательно
рассмотрим картину еще раз.

Какое время года
изображено на полотне? (разгар лета). Как вы это определили? (по темно-зеленым
листьям на деревьях, огромным лопухам – они уже успели вырасти, ярко-зеленой
траве, цветущим цветам).

А какое время
суток? (на холсте
изображено утро, плавно переходящее в полдень).

Какая погода? (зной, теплый, почти горячий, ветер).

Мы с вами в полной мере прочувствовали всю картину Василия
Поленова «Московский дворик».

Попробуем составить рассказ по этой картине.

Вспомним, из каких частей состоит сочинение? (вводная часть,
основная и заключение)

Мы определили, что автор картины В.Д.Поленов.  Картина 
создавалась в 1878 году. Попробуйте по первым трем пунктам составить  вводную
часть.

Вводная часть — Передо мной картина Московский дворик.  Автор
произведения художник В.Д.Поленов. Картина была создана в 1878 году.)

Составляем вторую – основную часть. Помним, что она будет
самой большой. Мы уже внимательно изучили полотно, разбили ее части, чтобы не
упустить все самые мелкие детали, рассмотрели их под виртуальной лупой и можем
теперь рассказать о ней.

 Чтобы составить вторую часть, проведем словарную работу.  Нужно
списать слова и объяснить их написание.

Составляем основную
часть:

В центре
дворика, в изумрудно-зеленой траве, затеяли игру два малыша, через тропинку на
лужайке расположился маленький малыш и плачет, а на него никто не обращает
внимания. Девочка в длинной юбке и белой кофте стоит и внимательно что-то 
держит и рассматривает у себя в руках.

Справа
идет тропинка, ведущая к купеческому
двухэтажному дому с сараями. Возле дома видно молодую женщину-крестьянку,
которая идет с ведром воды, а у сарая деловито роются куры. Там же, на веревке,
сушится белье. Возле палисадника расположен старый колодец с деревянной
крышкой, а за ним забор, с которого свешиваются разросшиеся зеленые стебли
лопуха.

Вверху
картины видна пятиглавая церковь и колокольня с золотыми куполами. По небу
легко плывут облака, солнце поднимается и своим теплом согревает землю, зажигая
ярким блеском купола церквей. Дворик постепенно оживляется.

Весь
двор— это небольшая лужайка с сараем, колодцем
и домом. Недалеко от сарая стоит запряженная в телегу лошадь, ожидающая своего
хозяина, и переминающаяся с ноги на ногу.

Если будет время,
то 5 минут на запись основной части в черновике.

Составим заключительную
часть. Опишите свои эмоции и впечатления от этого чудесного произведения.  

Заключение:  Вся картина наполнена яркими красками. От нее
веет теплом и хорошим настроением.

Мы ставили цель урока: научиться составлять рассказ по картине. Цель достигнута?
Да

Задачами урока было:

Узнать об авторе. Узнали? Да

Узнать о создании картины. Узнали? Да.

Изучить детали произведения. Изучили? Да.

Составить рассказ по картине. Составили? Да.

Вы замечательно поработали. Надеюсь, что у вас такое же
отличное настроение, как и у меня. У вас у каждого на парте лежат картинки. Они
двусторонние. Одна с грустным и унылым пейзажем, вторая – с радостным и
теплым.  Выберите картинку, соответствующую вашему настроению и нарисуйте на
ней человечка. Надеюсь, всем было интересно и познавательно!

Дома я вас попрошу оформить рассказ по картине в тетради.

Спасибо за внимание, урок окончен. 

Задачи урока:

1. Познакомить с жизнью и творчеством В.Д.
   Поленова.
2. Научить учащихся передавать свое отношение к
   картине, понимать содержание картины и её
   художественные способности.
3. Воспитывать самостоятельность, творческую
   активность, интерес к живописи.
4. Развивать способность внимательного отношения
   к значению слов и их употребление в устной и
   письменной речи.
5. Развивать чувство прекрасного.

Оборудование:

1. Выставка репродукций картин В.Поленова.
2. Репродукция картины В.Д.Поленова “Московский
   дворик” (у каждого ученика).
3. Карточки со словами.
4. Русский язык. Справочные материалы. Приложение
   к учебнику 5 класс. С. И. Львова.
5. Оформление доски.

“Мне кажется, что искусство должно
давать счастье и радость, иначе оно ничего не
стоит”.
В. Поленов

Толковый словарь

• пейзаж
• пленэр

Орфографический словарь

• церковь
• деревянные постройки
• колокольня
• навзрыд

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Целеполагание.
3. Подготовительная работа.

 Учитель. На доске записаны строчки.
Прочитайте их.

“Мне кажется, что искусство должно давать
радость и счастье, иначе оно ничего не стоит”.

– Как вы думаете, кто мог сказать такие слова?

Дети. Музыкант, поэт, художник.

У. Конечно, это мог сказать творческий
человек.

Эти слова принадлежат великому художнику В.
Поленову. Он сумел доказать это своим
творчеством.

– А что значит давать счастье и радость?

Д. Доставлять удовольствие.

– Испытывать наслаждение от того, что видишь.

– Чтобы всем было хорошо.

У. Да. Сегодня мы испытываем эти
чувства, я надеюсь, от картины В. Поленова
“Московский дворик”.

– К какому жанру живописи можно отнести эту
картину?

Д. Я считаю, что это пейзаж.

У. Обратимся к справочным материалам и
объясним значение слова пейзаж. (Справочные
материала с. 28)

Д. Пейзаж. Общий вид какой-то
местности.

У. В.Д. Поленов – мастер пейзажа, он как
бы вдохнул жизнь в этот жанр, привнес новые
возможности в живописную передачу природы.

4. Знакомство с художником В.Поленовым.

У. Василий Дмитриевич Поленов родился
в 1844 году в Петербурге. С детства проявились у
него художественные наклонности, этому
способствовало семейное воспитание. В семье,
глее рос мальчик, царила атмосфера любви и
уважения к искусству. И не случайно, что в ней
выросли два художника – сам Василий Дмитриевич и
его сестра Елена Дмитриевна.

В 1878 году художник пишет картины “Московский
дворик” и “Бабушкин сад”. Поленов назвал эти
картины “пейзажным бытовым жанром”.

В январе 1880 года Поленов послал картину
“Московский дворик” на выставку в Петербург.
П.М. Третьяков, купивший её в своё собрание, писал:
“Поленов поставил очень милую вещь, не пейзаж и
не жанр, а вроде того и другого: московский или
провинциальный барский дворик, заросший травой.
Типично и красиво написано”.

В.Д. Поленов сыграл важную роль в русском
искусстве как замечательный педагог.

Среди его учеников были И.И. Левитан, К.А.
Коровин. Мысли о добре и красоте, стремление
руководствоваться ими в жизни передавал он своим
ученикам.

Его пейзажные работы “Московский дворик”,
“Бабушкин сад”, “Золотая осень”, “Ранний
снег” принесли ему широкую известность и
всеобщее признание.

5. Рассматривание репродукции картины
В.Поленова “Московский дворик”, беседа по
содержанию картины.

У. Перед вами репродукция картины
В.Поленова “Московский дворик”. Чтобы говорить
о картине, её надо прочитать, то есть внимательно,
детально рассмотреть и обдумать.

(Дети рассматривают картину.)

У. Закройте глаза и попробуйте
представить картину, которую вы рассматривали.

– На что вы обратили внимание на этой картине?
Что вас привлекло?

Д. Большая полянка возле дома.

– Купола церквей.

– Запряженная лошадь, куры.

У. А ещё, ребята, что видите на этой
картине?

Д. Сад за забором.

– Тропинку, ведущую к дому.

– Девушку с ведром, ей очень тяжело.

У. Что вы видите кроме этого?

Д. Детей на поляне.

– А я вижу, как девочка сидит на земле и вроде бы
она плачет, может, что– то произошло или её
обидели.

– Вдали видны купола церкви.

У. Да, видны купола. А что рядом с
церковью, как вы думаете?

Д. Колокольня.

У. Да, это колокольня, И Звон
колокольный доносится до жителей этих домов.

– Что вас больше всего поразило в этой картине?

Д. Художник изобразил обычный двор.

У. Именно не центр Москвы изобразил
художник, а уголок Москвы с патриархальным бытом
старых особняков: двор, часть сада, людей в этом
дворе.

– Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

Д. Много света.

– Запах травы, сена.

У. Свет и воздух – вот главное, привнес
В.Поленов в пейзажную живопись. Он был мастером
пленэрной живописи.

– Обратимся к словарю терминов и понятий
изобразительного искусства, объясним значение
слова пленэр.

ПЛЕНЭР (“открытый воздух”) – передача в
живописи изменений цвета, красочного богатства
натуры, проявляющегося в естественных условиях,
под воздействием солнечного света и воздуха,
Пленэрная живопись предполагает работу
художника на открытом воздухе, а не в мастерской.

У. Прочитайте ещё раз название
картины. Что вы видите такого, что позволяет
подтвердить правильность названия?

Д. Небольшой двор.

– Небогатый московский дом. Он стоит на
окраине, а не в центре.

– Художник использовал в названии картины
слово с уменьшительно- ласкательным суффиксом –
дворик, а не двор.

У. Да, художник изобразил именно
дворик, а не богатый дом с его постройками,
слугами.

– Какие детали нам помогают понять, что здесь
изображена не современная, а старая Москва?

Д. Дети одеты не современно.

– Лошадь сейчас редко увидишь, тем более в
Москве, только в зоопарке, или в цирке.

– Церковь небольшая, старинная.

– Дома невысокие, деревянные, такие были в
Москве очень давно.

– Мальчик одет в темные штанишки и рубашку из
грубого сукна.

– Девушка несет воду в ведре, сейчас везде в
Москве проведен водопровод.

У. Когда происходит действие на
картине?

Д. Начало лета, потому что дети легко
одеты.

– На лужайке и в саду всё зелено, трава кажется
изумрудной, значит это лето.

– Я думаю, что это знойный жаркий день.

– Небо чистое, мало облаков – значит это
середина дня.

– Много блеска от куполов.

У. Итак, художник В.Поленов изобразил
на картине начало лета, московский дворик,
освещённый ярким светом, трава кажется
изумрудной. На солнце блестят купола.

– Какое настроение вызывает у вас эта картина?

Д. Светлое. Радостное. Вспоминается
теплое лето, деревня, каникулы.

– Восторженное, теплое.

– Покоя и тишины.

У. Конечно, картина вызывает радостные
чувства, кому-то захотелось попасть в летние
каникулы, кто-то хочет полежать на зеленой
лужайке, покормить или покататься в деревне на
лошади. Там много желаний и чувств вызывает у нас
эта картина.

– Как же удалось художнику этого добиться, при
помощи чего он передает такое настроение?

Д. С помощью красок.

– У него было хорошее настроение, поэтому он
нарисовал эту картину.

У. А что могло заинтересовать
художника в этом сюжете?

Д. Сам дворик, дома, церковь.

– Ребятишки, лошаденка.

– Вся эта жизнь, жизнь простых людей старой
Москвы.

У. Много вы назвали, что могло
заинтересовать художника в этом сюжете.

– Давайте остановимся на деталях картины.

– что больше всего занимает места на этой
картине?

Д. Земля. Небо.

6. Выявление изобразительных средств.

У. Выберите из словаря эпитетов,
подходящие для этой картины определения к словам
небо, трава. (Справочные материалы с. 40– 42)

7. Выявление замысла картины.

У. Где, по вашему мнению, находился
художник?

Д. Он, наверное, проходил мимо, и его
заинтересовал этот домик.

– Его внимание привлекли звуки, доносившиеся
из этого двора.

– Наверное, он смотрит на этот двор из окна
соседнего дома.

– Он стоит на пригорке рядом с этим домом.

– Я думаю, он живет рядом с этим домом и,
возвращаясь домой, увидел эту картину покоя.

У. Если бы вы стали писать сочинение по
этой картине, то какой тип речи выбрали?

Д. Описание.

8. Речевая подготовка.

У. Наша речь должна быть богатой по
содержанию, правильной по форме, образной. Надо
быть внимательным к своей речи. Точно
употреблять слова, избегать повторов.

Задание 1

Подберите синонимы к словам.

Художник (живописец, мастер кисти, автор
картины).

Дом (барский дом, особняк, усадьба, имение).

Рисует (изображает, передаёт, показывает,
пишет).

Задание 2.

(На карточках записаны имена
существительные.)

Подберите к этим словам определения,
подходящие к этой картине.

День (летний, жаркий, будничный).

Дворик (московский, уютный, тихий,
маленький).

Церковь (старинная, небольшая).

Колокольня (высокая, белая,
величественная).

Ребятишки (маленькие, плохо одетые,
босоногие).

Лошаденка (неказистая, лохматая,
запряженная, ожидающая своего хозяина).

(Карточки дополняются учащимися.)

Орфографическая подготовка

• Церковь
• Деревянные постройки
• Колокольня
• Навзрыд

9. Составление плана сочинения.

• Московский дворик.
• Образы картины.
• Цвет и настроение картины.
• Моё отношение к картине.

10. Устное описание картины.

11. Вхождение в картину.

У. Я предлагаю пофантазировать и
рассказать о том, как провёл утро и день один из
героев картины. Представь себя на месте плачущей
навзрыд девочки или девушки с ведром, или ребёнка
на переднем плане картины.

Дети составляют устные рассказы.

У. Как вы думаете, ребята, к какому типу
речи можно отнести этот рассказ?

Д. Повествование.

12. Самостоятельная письменная работа.

У. Итак, мы с вами рассмотрели
репродукцию картины “Московский дворик”.
Напишите сочинение. (Сначала учащиеся пишут
сочинение на черновике, после проверки учителем
переписывают в тетрадь. Можно предложить второй
вариант работы от лица героя картины.)

13. Итог урока.

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

по репродукции картины В.Д.Поленова

«Московский дворик»

в 7 классе

Учитель русского языка и литературы

Судакова О.Н.

Урок развития речи

Тема: «Сочинение по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

Цель урока:

1. Повторить сведения о различных видах описания.

2. Сформировать умения описывать местность.

Задачи урока:

1. Показать мастерство художника В.Д.Поленова на примере картины «Московский дворик».

2. Научить видеть прекрасное в живописи.

3. Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине.

Ход урока:

1. Повторение сведений об описании как типе речи и о различных видах описания. Слово учителя (5 мин.)

   1. Какие вы знаете типы речи? (повествование, описание, рассуждение)

   2. Что изображается в описании? Какой вопрос можно поставить к тексту-описанию? Каков предмет?

Существуют разные виды описания: описание природы, описание внешности, описание помещения.

Описание местности строится по своим законам. Сначала даётся общий план – указывается, какая именно местность будет являться предметом описания, и говорится о её отличительных особенностях. Затем описываются отдельные детали, с помощью которых и создаются эти особенности.

1. Подготовка к сочинению-описанию картины В.Д.Поленова «Московский дворик». Слово учителя (10 мин.)

Рассмотрим репродукцию картины:

На картине В.Д.Поленова изображён уголок старой Москвы. Натурой для создания пейзажа – типичного уголка старой Москвы в ясный, солнечный день — послужил дворик в Трубниковском переулке у Арбата, который открывался из окон московской квартиры художника. Поленов подарил И.С.Тургеневу один из этюдов картины, и этот пейзаж стал для писателя, жившего в то время во Франции, дорогим воспоминанием о Родине, о её патриархальности, о золотых куполах церквей, устремлённых в небо, о простоте и незатейливости быта людей.

1. Беседа по вопросам (15 -20 мин.)

   1. Что изображено на картине? Опишите своё общее впечатление.

Перед нами небольшой московский дворик. Похож ли он на современные московские дворы и детские площадки? Нет, они покрыты асфальтом, усыпаны грязным песком, а здесь дворик чистый, поросший выжженной солнцем травой, в которой белеют ромашки. Он уютен, тих, залит ярким солнечным светом.

Теперь рассмотрим картину поподробнее.

1. Что изображено на переднем плане картины и в центре композиции?

На первом плане слева изображён пышный разросшийся сад, за которым виднеется фасад большого особняка из белого камня. Сквозь ветви деревьев белеют круглые колонны и фронтон нарядного особняка. Перед садом крышка старого колодца или погреба, лопухи, репейник, растущие перед покосившимся забором.

На переднем плане картины изображены дети. Белоголовая девочка в белой рубашке и холщовой юбке рассматривает сорванный цветок. В сторонке сидит прямо в траве и плачет малышка, а чуть дальше возятся в траве ребятишки постарше. В глубине двора от колодца с полным ведром идёт женщина.

1. Что изображено справа?

Справа изображена запряжённая в телегу лошадь. Пригревшись на солнышке, она стоит неподвижно. Чувствуется, что она терпеливо ждёт своего хозяина… Ещё справа видно, как сушится на верёвке бельё.

1. Что находится в глубине двора?

Здесь стоит полуразвалившийся сарай. На его ветхой крыше выросли кусты. Рядом виднеется колодец. Перед сараем гуляют куры.

1. Что мы видим вдалеке, на заднем плане за сараем?

На заднем плане видна панорама Москвы: крыши невысоких светлых домов, церкви, колокольни. Вдали слева возвышается величественный белокаменный храм с пятью столпами куполов. Центральный столп увенчан золотым куполом, который ярко блестит в солнечных лучах. Справа возносится к небу пирамидальная колокольня, украшенная тремя ярусами длинных окон и увенчанная золотым куполом-луковкой.

Без изображения храма дворик утратил бы своё до конца неизъяснимое очарование… (Попробуйте закрыть ладошкой храм).

1. Какой день выбрал художник для изображения?(особый — торжественный, праздничный или обычный, будний)

Художник выбрал для изображения обычный будний день. Предметы на картине (лопухи, сарай, репейник, бельё и т.д.) – самые непритязательные, все герои заняты повседневными делами.

1. Как Поленов передаёт изображение летнего солнечного дня?

Над низенькими домиками, над разросшимся садом сверкают купола белокаменных церквей, сияет прозрачное небо, по которому скользят лёгкие белоснежные облачка. Картина наполнена воздухом, солнечным светом и теплом. Солнечные лучи играют на стенах домов, на заборах, сараях, озаряют купола церквей. Вся лужайка прогрета ласковым солнцем.

1. Какое настроение оставляет картина Поленова «Московский дворик»?

Художник изобразил один из многочисленных уголков Москвы, который сохранил прелесть деревенской жизни. Храм, изображённый на картине – это реально существующий храм Спаса Преображения на Песках и находится он в районе Арбата. Мастерство художника проявилось в том, что он сумел передать гармоничную связь человека с природой. Картина излучает радость, дышит тишиной и умиротворённостью, создаёт у зрителя настроение спокойствия, ощущение тихого праздника, светлой радости бытия. Благословение Божие лежит здесь.

1. Составление плана (5 мин.)

План

1. Сюжет картины В.Д,Поленова «Московский дворик»

2. Общий вид дворика

а) лужайка, сад, особняк, сарай на первом и втором планах.

б) повседневная жизнь ласкового дворика

в) панорама Москвы (задний план): городские дома, церковь, колокольня

г) изображение летнего солнечного дня

д) мастерство художника

3. Настроение, которое оставляет картина.

1. Словарная работа (5 мин.)

Запись под диктовку и объяснение написания опорных словосочетаний.

Уголок старой Москвы, пышный разросшийся сад, фасад особняка, покосившийся дощатый сарай, панорама Москвы, белокаменная церковь, столпы с куполами, золотой купол-луковка, пирамидальная колокольня, копошатся в земле, прелесть деревенской жизни, гармоническая связь жизни человека с жизнью природы, белоснежные облачка, светло-голубое, прозрачное небо, тишина и безмятежность, ощущение тихого праздника, светлой радости бытия, настроение спокойствия, умиротворённости, благословение Божие.

1. Задание на дом: сочинение по картине В.Д.Поленова «Московский дворик».

Используемая литература:

В.Поленов (Альбом). Автор-составитель И.В.Раздобреева. – М. Изобразительное искусство. 1973г.

Сочинение по картине
Василия Дмитриевича Поленова
«Московский дворик».

Учитель: сегодня вы познакомитесь с картиной известного художника
В.Д. Поленова «Московский дворик»

Василий Дмитриевич Поленов (1844—1927) — один из самых популярных художников второй половины XIX века. Его пейзажные работы «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень», «Ранний снег» принесли ему широкую известность и всеобщее признание.

«Мне кажется, что искусство должно давать счастье и радость, иначе оно ничего не стоит,» — писал художник. И он сумел доказать это своим творчеством.

Поленов был не только художником—пейзажистом, он писал картины и исторические картины, и картины на бытовые сюжеты. Он был и театральным декоратором, и графиком, и архитектором.

В конце своего творческого пути он стал педагогом.

С детства проявились у Поленова художественные наклонности, этому способствовало семейное воспитание. Его отец и мать страстно любили искусство. В семье увлекались музыкой, пением, живописью. Именно поэтому профессиональными художниками стали не только Василий Дмитриевич, но и его сестра.

О его картине «Московский дворик» известный собиратель произведений искусства П.М. Третьяков писал: «Поленов поставил очень милую вещь, не пейзаж и не жанр, а вроде того и другого: московский или провинциальный барский дворик, заросший травой. Типично и красиво написано.» Третьяков купил картину в свое собрание. У всех и везде картина встречала теплый прием.

Но сам художник был недоволен, считал: что-то в картине не так. Но что? И через год, с согласия Третьякова, Поленов дописывает картину. Делает он это не в мастерской, а прямо под открытым небом на пленэре. И картина изменилась. Она наполнилась светом и воздухом, в ней отразились не только живое впечатление от природы, но и настроение, чувства художника.

Стремясь к совершенству, к тому, чтобы делать все как можно лучше, Поленов через год после окончания работы над картиной вновь «переписал» в ней воздух, сделав его более естественным.

II. Работа над картиной

— Что вы видите?

— Что можно сказать о жизни за двориком?

— Что можно сказать о жизни во дворе?

— А можно ли путешествовать внутри картины?

— Предлагает ли нам это  сделать автор?

(Тропинки: от широкой дорожки налево к колодцу, потом, вернувшись, можно пойти прямо к двухэтажному домику, можно вместе с бабой пойти к курам и сарайчику, а можно прямо от колодца мимо детишек—между детишками—пройти к лошадке, а от нее на задворки, к забору, туда, где сушится белье и т.д.)

— Кто из вас может нас провести по этому дворику?

— Какие звуки можно услышать в этом дворике этим ясным летним днем?

(кудахчут куры, плачет ребенок, колокольный звон, жужжат стрекозы, шмели и мухи, скрипит ведро в руках у бабы, перебирает ногами или жует траву лошадка и т.д.)

— А есть ли в этом дворике какие-то запахи?

— Если есть представьте эти летние запахи.

(трава, цветы: мальвы, ромашки, прогретые доски колодца и забора, пахнет лошадкой, курами, навозом и т.д.)

— А что же делает дворик таким уютным?

(маленький чудесный мир: летний ясный солнечный день; нежное голубое небо, сверкающий на солнце купол, ослепительно белые стены церкви и колокольни, прогретую траву и то, что художник изображает уголок Москвы, который (хотя и находится совсем рядом с шумными улицами, большими храмами) сохранил прелесть деревенской жизни (колодец, лошадка, куры, выгоревшие на солнце детские головки, большое пространство, поросшее травой).

— Чем вас привлекает эта картина?

(чистотой и звучностью цвета, создает настроение покоя и тишины).

III. Устное составление описания картины.

Попробуйте устно составить свой рассказ.

IV. Написание сочинения учащимися.

Поленов Московский дворик презентация к уроку

5 Поленов Московский дворик.ppt.pps

Microsoft Power Point Presentation
2.7 MB

Конспект к уроку по картине Поленова «Московский дворик»

Поленов Московский дворик.doc

Microsoft Word Document
60.5 KB

1 слайд

Сочинение-описание
по картине Поленова
«Московский дворик»

Урок обучения сочинению по картине

2 слайд — демонстрация полотна

3 слайд, 4 слайд

Василий Дмитриевич Поленов (рассказ о художнике)

5 слайд

6 передвижная выставка (рассказ о выставке, на которой появилась впервые эта картина)

«К сожалению, я не имел времени сделать более значительной вещи, а мне хотелось выступить на передвижную выставку с чем-нибудь порядочным, надеюсь в будущем заработать потерянное для искусства
время. Картинка моя изображает дворик в Москве в начале лета».

6 слайд (рассказ о покупке картины Третьяковым)

Павел Михайлович Третьяков (портрет)

7 слайд (беседа, повторяющая знания)

Побеседуем!

• Что такое живопись?
• Вид изобразительного искусства
• Как иначе можно назвать художника?
• Мастер, живописец, автор полотна
• Как иначе можно назвать картину?
• Полотно, шедевр, произведение искусства
• Существует несколько жанров живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, жанровое полотно, морской пейзаж

8 слайд

«Московский дворик» (беседа по картине)

Какое место изображено на полотне?

Какое время?

Почему видно, что это начало лета?

9 слайд

Какие постройки вы здесь видите?

10 слайд

Беседуем!

• Кого из людей вы видите на полотне?
• Что они делают?
• Что ещё видите на картине?
• Что загораживает особнячок от любопытных взглядов?
• Что изображено на заднем плане полотна?

11 слайд (таблица, перенос её в тетрадь)

Собираем материалы. Заполним таблицу.

12 слайд

Церковка

• Подберите эпитеты к церковке
• Белокаменная, пятиглавая
• Подберите эпитеты к куполам
• Золочёные блестящие на солнце купола

13 слайд

Колокольня

• С чем можно сравнить колокольню? На что она похожа?
• Подберите эпитет
• Какое сказуемое можно подобрать к колокольне?

14 слайд

Особнячок

• Подберите эпитеты к особнячку
• Какими синонимами его можно заменить?
• Как мы понимаем, что это лето?
• Какие эмоции вызывает это здание?
• Попробуйте описать особнячок?

15 слайд

Сарай с колодцем

• Подберите эпитеты к сараю
• Длинный, тёмный, с провалившейся местами крышей, с деревцем, проросшем на крыше

16 слайд

Люди и животные

• Попробуйте описать в одном предложении лошадь
• Посреди лужайки стоит бурая лошадка, запряжённая в сани
• Опишите девочку
• Невдалеке сидит маленькая девочка, повязанная белым платочком. Она перебирает первые цветочки.

17 слайд

• Что делает мальчик, изображённый на переднем плане?
• А за ним что это за две фигурки? Что они делают?
• Что делает женщина?
• Какое предложение можно вставить перед описанием людей и животных?
• Маленький дворик живёт своей уютной повседневной жизнью.

18 слайд

Природа, погода

• Как показать, что день солнечный? Как это отражено на полотне?
• Чистое голубое небо с лёгкими облачками, белоголовые макушки, похожие на головки одуванчиков, тени, ложащиеся на траву, на домик

19 слайд

Советы

• Избегайте повторов слов, заменяйте их синонимами и местоимениями
• Делите текст на абзацы
• Связывайте предложения мостиками
• В каждом предложении обязательно должно быть сказуемое
• В каждом предложении должен описываться один предмет

20 слайд

Составим план

1. Поленов — замечательный художник-пейзажист
2. «Московский дворик» — лучшее полотно мастера

А) Белокаменная церковь с колокольней

Б) Белый особнячок

В) Длинный сарай и колодец, женщина с коромыслом

Г) Понурая лошадка

Д) Белоголовая ребятня

Е) За забором — купеческая Москва

3. Прекрасное настроение, покой и умиротворение. Волшебная кисть художника

Урок – исследование по развитию речи во 2 классе

по картине Василия Поленова «Московский дворик»

Цельурока: научить обучающихся находить и видеть на картине то, что изображено и перестраивать и воссоздавать то, что вышло за рамки изображения, но каким – либо образом его характеризует.

Задачи:

— научить находить указанные детали, открывать подробности;

— научить выделять фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

— научить устанавливать причинно – следсвенные связи между тем, что изображено и тем, что выходит за рамки изображения;

— научить объединять впечатления в целостную картину мира.

Оборудование: распечанные копии картины для каждой группы, закрытые листами А4 ( на них вырезаны три кружочка и закрыты), лупы, рамки прямоугольные и круглые, секторы с номерами.

1. «Тайна особого зрения»

— Ребята, а вы любите тайны?

— А что такое «тайна»? (Тайна – это нечто неизвестное, неразгаданное; нечто скрываемое кем-то от других.).

— Предлагаю тему нашего урока: «Тайна особого зрения».

— Какую цель поставим перед собой? (Разгадать какую-то или чью-то тайну, как-то особенно посмотреть на что-то.)

2. «Таинственный человек».

— Сначала познакомимся с «таинственным человеком». Про него известно, что:

1) в честь него назвали астероид (малую планету);

2) он по своему проекту построил дом, театр, церковь;

3) он получил две золотые медали.

— Кто же этот человек? (Ответы детей.)

— Помогу немного вам.

— В честь кого могут назвать астероид (планету)? (В честь учёного, известного человека.)

— В 1986 году астрономы назвали астероид в честь известного человека.

— За что можно получить золотые медали? (За достижения в учёбе, за спортивные достижения…)

— Этот таинственный человек получил золотые медали за отличную учёбу в Академии и за свои работы.

— Кто мог построить дом, театр, церковь? (Ответы детей.)

— Этот человек увлекался строительным искусством, музыкой, пробовал себя в роли актёра. Это русский художник, мастер живописи, педагог; разносторонне одарённый и широко образованный человек – Василий Поленов.

3. «Таинственный лист бумаги».

— Перед вами лежит таинственный лист А4. Его тайну будем открывать постепенно.

Работа в группах с помощью сектора (у каждого указан номер).

1) Фрагмент 1.

— №1, откройте первый кружок, возьмите лупу и хорошо рассмотрите со своей группой «окошечко». Что вы увидели? Кто это? Что делает? Почему? Как одет?

(Это малыш, он сидит и плачет, потому что один. Одет в светлую одежду.)

2) Фрагмент 2.

-№2, откройте второй кружок, с помощью лупы рассмотрите в группе следующий фрагмент.

(Это девочка лет 3-4-х. Она в длинной синей юбке с фартучком. Стоит что-то рассматривает.)

3) Фрагмент 3.

-№3, откройте третий фрагмент и расскажите всё о нём.

(Это дети. Один сидит, другой лежит. Они играют с собакой, виден её хвост. Одеты в простую светлую одежду.)

— Как вы думаете: это фрагменты одной или разных картин? Докажите. (Ответы детей.)

— Действительно, это фрагмент одной картины, и он выделен прямоугольной рамкой в презентации.

— Какое название можно ему дать? (Дети, ребятишки, детвора…)

— Какие они? (Светловолосые, счастливые, родные…)

— Что они делают? (Играют, веселятся, рассматривают, плачут…)

— Придумайте фразу, которая будет раскрывать смысл этого фрагмента.(Ответы детей.)

— Все наши рассуждения уложились в форму синквейна. (Читают синквейн.)

4) Фрагмент 4.

-№4, снимите скрепки с «таинственного листа» и откройте нам тайну, спрятанную под бумагой.

— Это картина Василия Поленова «Московский дворик», написанная в 1878 году.

4. Тайна художника.

«Картина моя изображает дворик в Москве в начале лета…»

— Какой смысл вкладывает художник в слово «картинка»? (Добрый, ласковый, родной…)

— На самом деле Поленов несерьёзно относился к своей работе, т.к. торопился написать её к выставке. Это «тайна» самого художника.

5. Путешествие по картине.

— Я предлагаю обойти весь дворик, попутешествовать внутри картины.

— С помощью круглых рамок покажите, кто ещё изображён в Московском дворике.

— Проверьте с помощью презентации.

— Определите, какая дорожка начинается ближе всего к глазу зрителя. (Она изображена на первом плане в правом нижнем углу.)

— Какие маршруты можно проложить, путешествуя по дорожкам? (Ответы детей.)

— Мы отправимся вглубь картины по самой широкой тропинке, которая ведёт к дому — усадьбе.

(Работа в группах.)

— Сейчас вы становитесь «Глазками», «Ушками», «Носиком», «Душой» картины. Вам даётся несколько секунд, чтобы вы увидели, услышали и почувствовали «Московский дворик».

— Группа «Глазки», что или кого вы увидели? (Ответы детей.)

— Группа «Ушки», что вы услышали? (Ответы детей.)

— Группа «Носик», какие запахи почувствовали? (Ответы детей.)

— Группа «Душа» картины, что вы почувствовали? (Ответы детей.)

6. Тайна названия картины.

1) «Дворик».

— Предположите, чем этот пейзаж привлёк внимание художника? (Здесь уютно, весело, по — родному.)

— Тихий и уютный островок жизни прогрет летним солнцем.

— Так почему «дворик», а не двор? (Художник говорит с любовью, ласково. Ему здесь нравится.)

2) «Московский».

— Если мы пройдём между домом и сараем, то где окажемся? (На задах дома.)

— Что там можно увидеть? (Ответы детей.)

— Там кипит городская жизнь Москвы. Этот переулок находился недалеко от Арбата, одной из центральных улиц столицы. Колокольня и церковь сохранились и выглядят так (слайд презентации).

— Так почему же дворик «Московский»? (Он находился в Москве.)

— Какую тайну мы приоткрыли с вами? (Мы открыли тайну названия картины.)

7. Тайна картины.

— Открою вам тайну: вот так выглядела эта картина в 1877 году, за год до выставки. Затем она разрослась и заселилась людьми.

— Какая картина вам больше нравится? (Ответы детей.)

8. Тайна, спрятанная за забором.

— Куда бы вам хотелось заглянуть на картине, что спрятано от глаз человека?

— Меня тоже так и тянет заглянуть через высокий деревянный забор и рассмотреть дом подробнее.

— Что скрывается за зарослями сада?

— Кто хозяева этой усадьбы? Закройте глаза и пофантазируйте.

Картина «Бабушкин сад».

— Как вы думаете, что это за картина?

— Это картина Василия Поленова «Бабушкин сад», написанная в 1878 году. Так выглядит вход в усадьбу, и на ней изображены хозяева – бабушка с внучкой. Ароматы свежего сада окутывают этих женщин.

— С помощью прямоугольной рамки найдите доказательства, что это одно здание. (Ответы детей.)

9. Рефлексия. Тайны особого зрения.

— Вернёмся к «Московскому дворику».

1) — Картину можно ещё долго рассматривать и находить тайны художника. «Московский дворик» принёс Поленову славу и известность. На данный момент картина находится в Третьяковской галерее. Павел Третьяков сразу приобрёл эту картину, как только она была выставлена на художественной выставке.

2) — Критики, историки, искусствоведы писали, что «картина дышит поэзией правды…»

3) — Картина не оставила равнодушными и поэтов. Неизвестный поэт «Дачник» написал замечательное стихотворение про «Московский дворик»:

…Играют дети на траве у дома.

Гуляет клушка с выводком цыплят.

Да разве может быть всё по-другому,

Когда так жизни радуется взгляд?!

— Какие тайны мы раскрыли сегодня на уроке? (Ответы детей.)

4) — Наверное, у каждого сложилось собственное мнение о картине. Расскажите своё мнение в виде синквейна.

Картина.

Добрая, тёплая.

Радует, согревает, учит.

Московский дворик.

Искусство.

Поделитесь с коллегами:

Конструкт урока

Учитель: Потанина Маргарита Михайловна

Образовательная система: филология

Предмет: русский язык

Автор учебника: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн.- М.: Баласс,2010.

Класс: 5 «Г» Подготовка к сочинению-описанию по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

Тип урока:

Тема: Подготовка к сочинению-описанию по картине В.Д.Поленова «Московский дворик»

Основные цели: подготовить учащихся к сочинению-описанию картины

Задачи: 1. Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Поленова.

2. Научить учащихся передавать свое отношение к картине, понимать содержание картины и её художественные особенности.

3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, интерес к живописи.

1. Развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употребление в устной и письменной речи.

2. Развивать чувство прекрасного.

Планируемый результат: 1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного осмысления учения

2.Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, освоение способов решения проблем исследовательского характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

3.На практическом уровне показать значимость композиции картины, деталей для выявления замысла художника, понимания ее содержания.

Оборудование: 1. Репродукция картины В.Д.Поленова «Московский дворик» (у каждого ученика). Колокольцев Е.Н. «Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин 5 — 7 классы».

2.Справочные материалы (толкование слов: пейзаж, пленэр; отрывки из художественных текстов с описаниями неба, солнца травы, облаков)

3.Карточки для заполнения учащимися.

4.Оформление доски.

5.Презентация к уроку.

6. Мультимедийный проектор

План урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

(Планируемые результаты)

1.Приветствие.

Сообщение цели урока

Учитель приветствует детей и сообщает цель урока

Дети приветствуют гостей

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе

2.Мотивация. Подготовительная работа

— На доске записаны строчки. Прочитайте их.

«Мне кажется, что искусство должно давать радость и счастье, иначе оно ничего не стоит».

— Как вы думаете, кто мог сказать такие слова?

— Конечно, это мог сказать творческий человек.

— Эти слова принадлежат великому художнику В. Поленову. Он сумел доказать это своим творчеством.

— А что значит давать счастье и радость?

— Сегодня мы испытываем эти чувства, я надеюсь, от картины В. Поленова «Московский дворик». Слайд № 2)

— К какому жанру живописи можно отнести эту картину?

— Обратимся к справочным материалам и объясним значение слова пейзаж.

— В.Д. Поленов — мастер пейзажа, он как бы вдохнул жизнь в этот жанр, привнес новые возможности в живописную передачу природы. Что новое внес В.Д.Поленов в русскую пейзажную живопись? Обратимся к сборникам репродукций (стр.58)

— Всмотритесь в полотно В.Д.Поленова «Московский дворик». Искусствоведы называют его и пейзажем, и жанровой картиной. Какие детали полотна позволяют говорить о том, что перед нами жанровая картина?

— Благодаря тому, что на полотне изображены люди, картина живет, наполняется простой и естественной жизнью, которая так привлекала живописца. Поэтому картину можно назвать жанровой.

Дети читают эпиграф к уроку

Дети высказывают предположения о том, кто мог сказать эти слова

Дети высказывают свои предположения

Дети определяют жанр картины (пейзаж)

Дети обращаются к справочным материалам

Дети читают искусствоведческий текст и отвечаю на поставленный вопрос

Дети рассматривают картину, называют детали, которые позволяют назвать картину жанровой (изображение людей)

Личностные:

• развитие этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

• Формирование этических потребностей, ценностей и чувств

Регулятивные:

• Умение самостоятельно ставить цели и задачи

Предметные:

Извлечение информации, ориентировка в системе знаний.

3. Знакомство с художником В.Поленовым.

— Василий Дмитриевич Поленов родился в 1844 году в Петербурге. С детства проявились у него художественные наклонности, этому способствовало семейное воспитание. В семье, где рос мальчик, царила атмосфера любви и уважения к искусству. И не случайно, что в ней выросли два художника — сам Василий Дмитриевич и его сестра Елена Дмитриевна.

В 1878 году художник пишет картины «Московский дворик» и «Бабушкин сад». Поленов назвал эти картины «пейзажным бытовым жанром».

В.Д. Поленов сыграл важную роль в русском искусстве как замечательный педагог.

Среди его учеников были И.И. Левитан, К.А. Коровин. Мысли о добре и красоте, стремление руководствоваться ими в жизни передавал он своим ученикам.

Его пейзажные работы «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Золотая осень», «Ранний снег» принесли ему широкую известность и всеобщее признание. (Слайд № 3)

В январе 1880 года Поленов послал картину «Московский дворик» на выставку в Петербург.

«К сожалению, я не имел времени сделать более значительной вещи, а мне хотелось выступить на передвижную выставку с чем-нибудь порядочным, надеюсь в будущем заработать потерянное для искусства время. Картинка моя изображает дворик в Москве в начале лета». ( Слайд № 4)

П.М. Третьяков, купивший её в своё собрание, писал: «Поленов поставил очень милую вещь, не пейзаж и не жанр, а вроде того и другого: московский или провинциальный барский дворик, заросший травой. Типично и красиво написано». (Слайд № 5)

Дети слушают рассказ учителя, рассматривают слайды презентации

Предметные:

Извлечение информации, ориентировка в системе знаний.

4. Рассматривание репродукции картины В.Поленова «Московский дворик», беседа по содержанию картины.

У. Перед вами репродукция картины В.Поленова «Московский дворик». Чтобы говорить о картине, её надо прочитать, то есть внимательно, детально рассмотреть и обдумать. (Слайд № 6)

У. Закройте глаза и попробуйте представить картину, которую вы рассматривали.

— На что вы обратили внимание на этой картине? Что вас привлекло?

— А ещё, ребята, что видите на этой картине?

— Что вы видите кроме этого?

— Да, видны купола. А что рядом с церковью, как вы думаете?

— Да, это колокольня, И Звон колокольный доносится до жителей этих домов.

— Что вас больше всего поразило в этой картине?

У. Именно не центр Москвы изобразил художник, а уголок Москвы с патриархальным бытом старых особняков: двор, часть сада, людей в этом дворе.

— Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

— Свет и воздух — вот главное, привнес В.Поленов в пейзажную живопись. Он был мастером пленэрной живописи.

— Обратимся к справочным материалам, объясним значение слова пленэр.

ПЛЕНЭР («открытый воздух») — передача в живописи изменений цвета, красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных условиях, под воздействием солнечного света и воздуха, Пленэрная живопись предполагает работу художника на открытом воздухе, а не в мастерской.

— Прочитайте ещё раз название картины. Что вы видите такого, что позволяет подтвердить правильность названия картины?

— Художник использовал в названии картины слово с уменьшительно- ласкательным суффиксом — дворик, а не двор.

— Да, художник изобразил именно дворик, а не богатый дом с его постройками, слугами.

— Какие детали нам помогают понять, что здесь изображена не современная, а старая Москва?

У. Когда происходит действие на картине?

— Итак, художник В.Поленов изобразил на картине начало лета, московский дворик, освещённый ярким светом, трава кажется изумрудной. На солнце блестят купола.

— Какое настроение вызывает у вас эта картина?

У. Конечно, картина вызывает радостные чувства, кому-то захотелось попасть в летние каникулы, кто-то хочет полежать на зеленой лужайке, покормить или покататься в деревне на лошади. Там много желаний и чувств вызывает у нас эта картина.

— Как же удалось художнику этого добиться, при помощи чего он передает такое настроение?

У. А что могло заинтересовать художника в этом сюжете?

— Много вы назвали, что могло заинтересовать художника в этом сюжете.

— Давайте остановимся на деталях картины.

— Что больше всего занимает места на этой картине?

Дети рассматривают картину

Дети дают ответы:

— Большая полянка возле дома.

— Купола церквей.

— Запряженная лошадь, куры

— Сад за забором.

— Тропинку, ведущую к дому.

— Девушку с ведром, ей очень тяжело.

— Детей на поляне.

— А я вижу, как девочка сидит на земле и вроде бы она плачет, может, что- то произошло или её обидели.

— Вдали видны купола церкви.

— Колокольня.

-Художник изобразил обычный двор.

— Много света

— Запах травы, сена.

Дети обращаются к справочным материалам для объяснения значения слова пленэр.

Дети отвечают на вопрос:

— Небольшой двор.

— Небогатый московский дом. Он стоит на окраине, а не в центре.

— Дети одеты не современно.

— Лошадь сейчас редко увидишь, тем более в Москве, только в зоопарке, или в цирке.

— Церковь небольшая, старинная.

— Дома невысокие, деревянные, такие были в Москве очень давно.

— Мальчик одет в темные штанишки и рубашку из грубого сукна.

— Девушка несет воду в ведре, сейчас везде в Москве проведен водопровод.

— Начало лета, потому что дети легко одеты.

— На лужайке и в саду всё зелено, трава кажется изумрудной, значит это лето.

— Я думаю, что это знойный жаркий день.

— Небо чистое, мало облаков — значит это середина дня.

— Много блеска от куполов.

— Светлое. Радостное. Вспоминается теплое лето, деревня, каникулы.

— Восторженное, теплое.

— Покоя и тишины.

— С помощью красок.

— У него было хорошее настроение, поэтому он нарисовал эту картину.

— Сам дворик, дома, церковь.

— Ребятишки, лошаденка.

— Вся эта жизнь, жизнь простых людей старой Москвы.

— Земля. Небо.

Регулятивные:

• Уметь устанавливать целевые приоритеты

Личностные:

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

• Формирование мотивации к творческому труду

Коммуникативные:

Учет разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью

М/П овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Личностные

• развитие этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

• Формирование этических потребностей, ценностей и чувств

5. Выявление изобразительных средств.

У. Выберите из текстов, подходящие для этой картины определения к словам небо, солнце, облака, трава. (Справочные материалы)

Дети обращаются к справочным материалам, находят эпитеты.

Личностные

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Регулятивные:

• Умение самостоятельно ставить цели и задачи

Предметные:

Извлечение информации, ориентировка в системе знаний.

6. Выявление замысла картины

У. Где, по вашему мнению, находился художник?

— Если бы вы стали писать сочинение по этой картине, то какой тип речи выбрали?

Дети отвечают на вопросы:

— Он, наверное, проходил мимо, и его заинтересовал этот домик.

— Его внимание привлекли звуки, доносившиеся из этого двора.

— Наверное, он смотрит на этот двор из окна соседнего дома.

— Он стоит на пригорке рядом с этим домом.

— Я думаю, он живет рядом с этим домом и, возвращаясь домой, увидел эту картину покоя.

— Описание.

Личностные:

Осознание ответственности за общее дело

Следование в поведении этическим нормам

Коммуникативные:

Учет разных мнений, достижение договоренностей, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью

Познавательные:

Подбор обоснований для выбора слов

7. Речевая подготовка.

— Наша речь должна быть богатой по содержанию, правильной по форме, образной. Надо быть внимательным к своей речи. Точно употреблять слова, избегать повторов.

Задание 1

Подберите синонимы к словам.

Художник (живописец, мастер кисти, автор картины).

Рисует (изображает, передаёт, показывает, пишет).

Картина (полотно, шедевр)

Задание 2. Собираем материалы. Заполним таблицу.

Церковка (Слайд № 7)

• Подберите эпитеты к церковке

• Белокаменная, пятиглавая, старинная, небольшая

• Подберите эпитеты к куполам

• Золочёные, блестящие на солнце купола

Колокольня (Слайд №

• С чем можно сравнить колокольню? На что она похожа?

• Подберите эпитет (высокая, белая, величественная, кружевная)

• Какое сказуемое можно подобрать к колокольне? (летит)

Особнячок (Слайд № 9)

• Подберите эпитеты к особнячку

• Какими синонимами его можно заменить? (дом, барский дом, усадьба, имение)

• Как мы понимаем, что это лето?

• Какие эмоции вызывает это здание?

• Попробуйте описать особнячок?

Сарай с колодцем (Слайд № 10)

• Подберите эпитеты к сараю

• Длинный, тёмный, с провалившейся местами крышей, с деревцем, проросшем на крыше

Люди и животные (Слайд № 11-12)

• Попробуйте описать в одном предложении лошадь

• Посреди лужайки стоит бурая лошадка, запряжённая в сани

• Опишите девочку

• Невдалеке сидит маленькая девочка, повязанная белым платочком. Она о чем-то плачет навзрыд

• Что делает мальчик, изображённый на переднем плане?

• А за ним что это за две фигурки? Что они делают?

• Что делает женщина?

• Какое предложение можно вставить перед описанием людей и животных?

• Маленький дворик живёт своей уютной повседневной жизнью.

Природа, погода (Слайд № 13)

• Как показать, что день солнечный? Как это отражено на полотне?

• Чистое голубое небо с лёгкими облачками, белоголовые макушки, похожие на головки одуванчиков, тени, ложащиеся на траву, на домик

Советы (Слайд № 14)

• Избегайте повторов слов, заменяйте их синонимами и местоимениями

• Делите текст на абзацы

• Связывайте предложения мостиками

• В каждом предложении обязательно должно быть сказуемое

• В каждом предложении должен описываться один предмет

Дети подбирают синонимы к словам.

-Дети заполняют таблицу, подбирают эпитеты.

Дети читают советы по оформлению сочинения.

Познавательные:

Подбор обоснований для выбора слов

М/П овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

8.Составление плана

План (Слайд № 15)

I. Поленов — замечательный художник-пейзажист.

II. «Московский дворик» — лучшее полотно мастера.

1) Белокаменная церковь с колокольней

2) Белый особнячок

3) Длинный сарай и колодец, женщина с ведром

4) Понурая лошадка

5) Белоголовая ребятня

6) За забором — купеческая Москва

III. Прекрасное настроение, покой и умиротворение. Волшебная кисть художника

Дети совместно с учителем составляют план.

Личностные:

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

• Формирование мотивации к творческому труду

Регулятивные:

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы по ходу действия и в результат

9.Итог урока.

У. Итак, мы с вами рассмотрели репродукцию картины «Московский дворик». Напишите сочинение. (Слайд № 16)

Личностные:

• Формирование мотивации к творческому труду

Регулятивные:

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы по ходу действия в результат

Источники: 1. peressa2009.narod2.ru/Sochineniya_po_kartinam

2.festival.1september.ru›Конспект урока Москва

3. sch1262.ru›words/index_letter_4.htm

4. Колокольцев Е.Н. «Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин 5 — 7 классы».

Приложение 1

Пейзаж — 1. Общий вид какой-либо местности, картина природы, ландшафт.

(Лесной пейзаж.)

2. Произведение изобразительного искусства, содержащее изображение природы. (Иногда летом на даче он сам писал красками пейзажи.)

ПЛЕНЭР («открытый воздух») — передача в живописи изменений цвета, красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных условиях, под воздействием солнечного света и воздуха, Пленэрная живопись предполагает работу художника на открытом воздухе, а не в мастерской.

———————————————————————————————————————

Пейзаж — 1. Общий вид какой-либо местности, картина природы, ландшафт.

(Лесной пейзаж.)

2. Произведение изобразительного искусства, содержащее изображение природы. (Иногда летом на даче он сам писал красками пейзажи.)

ПЛЕНЭР («открытый воздух») — передача в живописи изменений цвета, красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных условиях, под воздействием солнечного света и воздуха, Пленэрная живопись предполагает работу художника на открытом воздухе, а не в мастерской.

———————————————————————————————————————

Пейзаж — 1. Общий вид какой-либо местности, картина природы, ландшафт.

(Лесной пейзаж.)

2. Произведение изобразительного искусства, содержащее изображение природы. (Иногда летом на даче он сам писал красками пейзажи.)

ПЛЕНЭР («открытый воздух») — передача в живописи изменений цвета, красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных условиях, под воздействием солнечного света и воздуха, Пленэрная живопись предполагает работу художника на открытом воздухе, а не в мастерской.

Приложение 2

1. Солнце в небе горит, как огненный цветок, и сеет золотую пыль своих лучей на серые груды скал. (М.Горький)

1. Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время засухи, не тускло-багровое, как пред бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно выплывает из-под узкой и длинной тучки. (И.Тургенев)

1. По бирюзовому небосклону, бесконечно высокому и прозрачному, местами подернутому, словно белоснежным кружево, маленькими перистыми облачками, быстро поднимается золотистый шар солнца, жгучий и ослепительный, заливая радостным блеском водяную холмистую поверхность океана. (К.Станюкович)

1. Над головой раскрывается необычайно синий, бездонный купол небес. (Б.Тимофеев)

1. Небесный свод казался голубой хрустальной чашей, которой как будто нарочно прикрыли землю (В.Арсеньев)

1. Высокое, почти безоблачное летнее небо, наполненное солнечным блеском, сквозило голубизной. (П.Проскурин)

1. На бледно-голубом небе повисли мохнатые пушистые облака. (Н.Гарин-Михайловский)

1. Надо мною расстилалось голубое небо, по которому тихо плыло и таяло сверкающее облако. (В.Короленко)

1. На припеке горячо и сладко пахли травы, цветы, крапива. (И.Бунин)

1. Молодая трава блестит веселым блеском изумруда. (И.Тургенев)

Приложение 3

Предмет изображения

Материалы

Церковка

Колокольня

Особнячок

Сарай

Люди и животные

Природа