Сочинение по собственным наблюдениям 7 класс

Приложение
Цель: дать понятие описания действия как вида текста, его структурой, языковыми особенностями познакомить с порядком описания действий, показать значение наречий при описании действий закрепить изученное о наречиях, правописании наречий расширять речевую компетентность учеников, совершенствовать навыки монологической речи, готовить к написанию изложения текста с описанием действия.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
1. Два ученика получают индивидуальные задания, выполняют их у доски.
Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объснить графически.
Санька косил (не)ост..навливаясь. Уже поб..жало тепло по жилкам ра..г..релись плечи и спина все веселее и звонче пела коса.
Мальчик старался (во)всем подр..жать отцу. Косу в руках держал твердо к земле пр..жимал плотно. Травы он захватывал ровно столько чтобы ни один ст..белек (не)ост..вался (не)подреза(н,нн)ым
Предложения из текста изложения, проводимого на следующем уроке. После проверки орфографии и пунктуации оставить на доске.
2. Проверка упражнения 272:
На доске один ученик объясняет, какие звуки произносятся на месте выделенных букв:
[йо]л к у, не[йо], [в]ыборочной, ру[п]ке, соприкосну[ф]шись,
Второй ученик выписывает все наречия из текста упражнения (когда-то, оттого, вниз, теперь, кверху, теперь, так, вверх, внизу).
В это время читается текст, объясняется подбор заголовка.
Дополнительный вопрос: какие еще орфограммы встретились в тексте?
III. Новый материал.
Определите тип речи текста домашнего упражнения. (описание)
Как строится описание? (общий вид(загадка), детали, заключение)
Какие еще типы речи знаете?
Чем необычна тема урока? (действие- повествование)
Зачем нужно уметь описывать действие? (рассказать фильм, книгу, игру, случай и т.п.)
Что, по-вашему важно при описании действия?
Последовательность
Точность
Образность
Игра «Кто? Что? Как?»
Условие игры: проследить за действиями учителя, записать что (глаголы, деепричастия) и как (наречия) он делал.
Обратить внимание детей на последовательность, точность и образность описания действий. Действия учителя примерные.
Учитель открыл(1) д верь нараспашку, быстро подошел(2_ к столу, перелистал книгу. Затем, улыбнувшись(4), посмотрел на класс. Потом шагнул(6) к доске, взял(7) мел и аккуратно написал(8): «Все!»
– Сколько этапов действий получилось? (обычно замечают не все действия учителя)
– Сравните с образцом.
IV. Физминутка
Быстро встаньте,
Расправьте плечи,
Вытяните руки вперед,
Поднимите вверх,
Опустите вниз,
Глубоко вздохните,
Медленно выдохните,
Сядьте.
сколько действий совершили? (8)
сколько наречий названо? (6)
зачем нужны наречия?
V. Закрепление.
Какие ошибки возможны при описании действия? (последовательность, точность)
Работа с текстами индивидуальных заданий (взяты из текста изложения с описанием действия)
прочитать текст,
чем интересно описание действия в них?
какие наречия встретились?
Упражнение 238.
Прочитать текст. Какими словами можно заменить повторяющиеся?
Сначала, потом, затем, тотчас, немедленно, после, теперь, после этого, сделав это, закончив.
Упражнение 239.
Какие наречия помогут образно описать действия?
Точно, умело, аккуратно, тщательно, мастерски, бережно, настойчиво, осторожно, ловко, уверенно, сильно, старательно, внимательно.
VI. Домашнее задание
Создать миниатюру на материале упражнения 239, учитывать записанные слова.

Изложение текста с описанием действия.

Цель: формировать умение создавать текст на основе услышанного, выделять микротемы, членить его на части (С1 ГИА), использовать необходимые языковые средства для описания действия; развивать речевую компетентность учащихся.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Устный опрос
Чтение домашних сочинений-миниатюр, обсуждение.
II. Подготовка к написанию изложения.
Работа с текстом (могут быть у каждого или читаться учителем в зависимости от уровня подготовки класса)
Санька был доволен, что проснулся рано. Ведь нет большего конфуза, как заявиться на луг, когда там уже вовсю идет работа. Вскинув косу плечо, Санька направился к конторе.
Все пошли на луг, который лежал за лесом. На лугу было свежо, тихо. Трава, отяжеленная обильной росой, полегла к земле, казалось дымчатой, сизой.
Санька шел вперед. Коса, легонько посвистывая, сновала то влево, то вправо, с сочным хрустом срезала под корень пестрое луговое разнотравье.
«Песня, а не работа»,-говорил когда-то отец. И Санька подолгу мог любоваться, как он легко, точно играя, размахивал косой.
И сейчас мальчик старался во всем подражать отцу. Косу в руках держал твердо, к земле прижимал плотно, травы захватывал ровно столько, чтобы ни один стебелек не оставался неподрезанным.
А чего только не было в густой траве! Вот коса срезала небольшой муравейничек. Выпорхнула из-под лезвия серая луговая куропатка. Точно капельки крови, мелькнули в зелени красные ягоды земляники.
Но не дело серьезному косарю бегать за куропатками, наклоняться за земляникой. И Санька косил, не останавливаясь. Уже побежало тепло по жилкам, разгорелись плечи и спина, все веселее и звонче пела коса.
Но чьи это впереди ноги?
– Берегись! Пятки подрежу! – озорно закричал Санька.
Алеша Семушкин мельком оглянулся, стряхнул с носа капельки пота и еще быстрее замахал косой, чтобы оторваться от нагонявшего сзади Саньки.
– А кого за вихры привязывать будем? – засмеялся тот, оглядывая покос, на котором оставались стебли нескошенной травы.
– Эх, ты, косарь-травогляд! Макушки только сбиваешь.
Алеша не нашелся что ответить, но косить стал медленнее и чище.
А Санькина коса посвистывала все ближе и ближе.
Из-за леса неторопливо выкатилось огромное оранжевое солнце. И луг, до того сизый и дымчатый, заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами. Расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно залюбовались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.
(А.Мусатов)
Прочитать текст
какое действие описывается?
с какой целью? (радость труда, любовь к труду)
сколько героев? Дайте характеристику их работе с помощью наречий.
Санька – работает трудолюбиво, аккуратно
Алеша – торопливо, небрежно
какова последовательность с событий?
как Санька готовится к действию?
что делает сначала?
что делает потом?
чем заканчивается действие?
как Санька относится к результату своего труда?
какие наречия передают характер совершающего действие?
Быстро, не спеша, торопливо, старательно, сноровисто, уверенно, аккуратно и др.
какие еще описания есть в тексте? (луг, восход)
назовите языковые средства (метафоры, эпитеты, сравнения)
определите тип речи (повествование с элементами описания)
составьте план текста (микротемы)
Санька проснулся рано.
«Песня, а не работа», – говорил отец.
Чего только не было в густой траве!
Санька и Алеша.
Восход солнца.
перескажите текст, используя план.
III. Написание изложения.

метки: Основа, Наблюдение, Сочинение, Личной, Предложение, Каркуша, Часть, Заключение

Мой путь к школе. Сочинение-описание местности на основе личных наблюдений , Много кто из моих одноклассников живет в нашем доме., На следующий

• — Ты можешь удивить ребят!
• — Чем это? — спросил я.
• — А известно ли тебе, почему кафе называется «Малыш и Карлсон»?
• — Ну и что! Его можно назвать как угодно.
• — Кафе так назвали неслучайно, — улыбнулась мать. — У хозяина кафе есть чижик (это небольшая лесная птичка), которого он зовет Малыш, а Карлсон — это хозяйский кот, толстый, неповоротливый. Вот имена любимцев и стали названием кафе.
• — Откуда ты это знаешь? — изумился я.
• — В кафе работает моя подруга, она и рассказала об этом.
• Теперь я знал, чем удивить ребят. Свидетельством того, что мне это удалось, был диск, привезенный отцом Юльки из командировки. Она дала его мне первому из ребят на один вечер.

Сочинение – описание по личным наблюдениям «В чём красота русской зимы!

Урок: «Сочинение – описание по личным наблюдениям «В чём красота русской зимы!».

Цели: — формировать умение строить речь в определённой композиционной форме, систематизировать собранный высказыванию материал;

• продолжать формировать навыки орфографической зоркости, воспитывать самостоятельность, активность, творческую любовь к природе.

Формируемые УУД: п.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; посторенние логической цепи рассуждений; доказательство; к. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормам и родного языка: р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала: л. – нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее логичный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование.

Книжки-малышки с собранным материалом о зиме, отбор словаря (зимние слова, картины о зиме, памятки для проверки сочинения).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

3 стр., 1281 слов

Обучение сочинению-описанию с элементами рассуждения «Вещь, …

… чтобы создать такую замечательную вещь, то есть будем писать сочинение с элементами рассуждения. Начало сочинения Как начать сочинение? В качестве разминки проведем небольшое тренировочное упражнение (все задания … учащихся интерес к русским народным промыслам, интерес к народной культуре. Объявление темы Ребята, вы уже хорошо знаете, что такое сочинение-описание. Сегодня мы с вами будем описывать …

У нас сегодня с вами урок – путешествие, и отправляемся мы в гости, а к кому? Догадайтесь (загадка).

Запорошила дорожки

Разукрасила окошки

Радость детям подарила

И на санках прокатила

(зима)

Да, это зима волшебница, красавица, чародейка. (читаю стихотворение Ф Тютчева «Чародейкою зимою»)

1. Актуализация знаний.

Русская зима воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов, ей посвящается много стихов, рассказов, на полотнах художники изображают зимние пейзажи.

Нигде в мире нет такой зимы, как у нас в России. В песнях, былинах, сказках зима названа волшебницей, чародейкой, а мороз- воеводой. (Читаю стих «Гуляет русская зима»).

А теперь в путь. Усаживаемся поудобнее в сани и тройка лошадей мчит нас в царство зимы.

Будьте внимательны, наблюдательны, умейте воображать, фантазировать, так как нам с вами предстоит дать полный ответна вопрос нашей Каркуши: «В чем красота русской зимы?»

Ну что ж в путь! (музыка, грамзапись).

1. Самоопределение к деятельности.

Вот мы и в царстве русской зимы. Что можно сказать о зиме? О снеге? О снежинках? О морозе?

В чем красота зимнего наряда?

Чем удивила вас зима?

А вот письмо Каркуши, она его приготовила для чародейки зимы. А нас просит дать совет, удачен ли этот рассказ?

1. Работа по теме урока.

1. Упражнение в распространении текста (текст — модель) на доске.

Пришла зима.

Летят снежинки снег покрыл землю.

Деревья стоят в снегу.

Дети катаются на коньках.

б) Сейчас мы распространим каждое предложение.

в) Заключительная беседа.

В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся.

Помните! Чтобы сочинение получилось хорошим, добивайтесь

а) связности предложений

б) красочности в описании

в) правильного построения предложений

г) грамотного написания

Составление плана предстоящего сочинения.

Из каких частей должно состоять сочинение? (1. Вступление, 2. Основная часть, 3. Заключение).

О чем мы будем писать во вступлении?

• Как мы видим, чувствуем, понимаем зиму.
• Как меняется природа зимой.

Основная часть.

Чудеса, которые вы видели у зимы, её фантазия.

Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

Как вы его закончите?

Заключение.

Как зима влияет на ваше настроение?

И так мы пришли к выводу, что каждый по своему видит зиму, её красоту. Поэтому ваши сочинения будут разные.

План

1. Зима пришла
2. Фантазия зимы
3. В чём красота русской зимы
4. За что люблю зиму.

Вам на помощь спешит чудачок – снеговичок. Он желает проверить знаете ли вы слова из словаря на зимнюю тему. (Работа в парах. Самопроверка).

А так же он пришел не с пустыми руками. Он принес с собой словарики зимних слов.

2 стр., 690 слов

Прошу отыскать мне проблему по тексту (для сочинения) !1) В тринадцать

… раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный … в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть. (14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с «Анной Карениной». … в эти деньки я даже не откликался, когда мать и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир совместно с Анной Карениной …

Вы можете их использовать записывая предложения на данную тему.

И так мы с вами в царстве чародейки зимы.

Множество снежинок опускается на землю, одна красивей другой. Они из зимнего царства.

И вот они опускаются к каждому из вас. Они обладают волшебством и каждая их них знает многое, о чем то думает, рассказывает.

И вот они заговорили с вами.

А вы берите в руки ручки и записывайте. (Запись сочинений учащимися ).

1. Физминутка . (Волшебная снежинка, музыка).

Чтение готовых сочинений.

1. Рефлексия.

Проверку сочинений учащихся проводят, пользуясь памяткой

Памятка № 1.

1. Соответствует ли содержание текста теме?
2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?
3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?
4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?
5. Хорошо ли связаны между собой части текста т соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?
6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены предложения?
7. Интересно и понятно ли все изложение слушателю?

Памятка № 2.

1. Проверь, не пропустил ли ты буквы?
2. Правильно ли написал безударные гласные?
3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

Не уверен – спроси учителя.

1. Итог урока.

И зимой, и летом, и осенью, и весной мы можем любоваться красотой нашей природы. Но эти живые чудеса в наше время требуют особого бережного отношения. И мы их должны беречь.

Эту истину знаю отроду.

И её никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою!

(Романова М.)

Кто доволен своей работой? За что вы можете похвалить себя?

Сочинение на тему «Описание местности на основе личных наблюдений»

Мой любимый парк расположился в тихом районе в черте города. С двух сторон его опоясывает вода, с третьей стороны парк загораживает красивый забор, а одна сторона совершенно свободна для входа. Чтобы попасть в парк с той стороны, где я живу, надо перейти небольшой мостик. Перейдя, я сразу же попадаю в удивительный уголок природы, где в тиши деревьев можно позабыть все повседневные проблемы и переживания. На этом удивительном острівцю зелени, окруженном современными высотными сооружениями, легко дышится, здесь есть и лиственные, и хвойные деревья. Мне этот парк нравится в разные времена года, но самый красивый и привлекающий он осенью. Я люблю медленно ходить еле заметными тропинками между тополями, вязами, березами, соснами и елями, люблю отмахиваться от осенней паутины и подолгу стоять на одном месте. Вот я останавливаюсь и прямо перед собой вижу несколько кленов. В эту пору они напоминают большие багровые кулы, причем золото их листья не перестает блистать даже в пасмурную погоду. Достаточно пройти несколько сотен шагов, и можно оказаться в вечно зеленой зоне, которая неподвластна ни капризам природы, ни временам года. Это густой ельник – мое любимое в парке место, которое нравится не только мне, но и местным сорокам и белкам. Вот я замечаю, что одна из белок что-то нашла в увядшей траве и пытается убежать со своей добычей. Но ее уже заметили сороки и предупреждают о чем-то своим деревянным стрекотанием. Видимо, они заметили именно меня. Ельник быстро заканчивается, далее за ним – березняки. От стволов берез льется необыкновенный свет и такое белье особенно отчетливо вырисовывается в хмурые дождливые дни, когда березовые листья лимонного цвета медленно взлетает под большими каплями осеннего ливня. Я люблю рассматривать эти творения природы. Листья холодные, резные, словно какие-то диковинные монеты. А какие цвета! Действительно, природа самый гениальный художник, от произведений которого невозможно оторвать взгляда. А большие листья дубов кажутся лакированными. Между ними кое-где можно увидеть желуди, потому что рядом с березами приютились отдельные огромные и молчаливые дубы. Эти желуди уже без своих шляпок, а сами шляпки разбросаны на земле отдельно. Такое впечатление, что желуди еще в полете снимают свои шляпки и отбрасывают их в сторону. Сейчас я наберу желудей, каштанов, багряного удивительного листья и неторопливо пойду в обратном направлении. Немного уставший приду домой, положу накопленные ценности на стол, а листьев поставлю в небольшую чашку. Пусть и дома у меня будут воспоминания о прекрасную осеннюю природу, при мой любимый парк, где я чувствую себя необыкновенно счастливым.

5 стр., 2028 слов

Сочинение лист зеленеет для 4 класса

… Сочинение 4 класс тема «Октябрь» Вариант №7 Октябрь – это второй осенний месяц. И он уже не такой тёплый как сентябрь. В октябре природа становится ещё грустнее. Листьев на … коллекции из листьев, шишек, желудей. Из них делают интересные поделки для осенних … на матовые оттенки. Трава уже не зеленеет на полях. Она стала жёлтой, а местами даже коричневой. Но больше всего изменения отразились на листьях …

Сочинения
на основе опыта и наблюдений учащихся.

Эти
сочинения строятся на непосредственно добытом, живом знании; они могут быть и
описаниями, и повествованиями, и рассуждениями, и смешанными типами. Это
описание одного предмета, например берёзы, дома, железнодорожного моста, часов;
сравнительные описания (у Ушинского – «Заяц и орел»); рассказы о походе, экскурсии,
путешествии на основе длительных наблюдений, а зачастую и на опыте собственного
труда – «Полевые работы в сентябре»; своеобразные отчеты о проделанной работе –
«Как мы сажали деревья в будущем парке» и рассуждения — «Лучшая профессия» или
«Почему нельзя разорять птичьи гнёзда». Бывают описания трудового процесса,
напоминающие инструкцию: «Как сделать скворечник»; «Как охотники определяют,
где сесвер, а где юг»; «Какие работы я выполняю в школе и дома»; «Мои игрушки»
и др.

Сочинения
этой группы могут быть и художественными, и «деловыми». Они могут обладать
стилевыми различиями. Так,  сочинение «Берёза» в «деловом» варианте содержит
сведения о внешнем виде дерева, ос троении кроны, о стволе, коре, ветвях,
листьях, семенах, о березовых рощах, об использовании этого дерева для пользы
людей: берёзовая древесина используется в строительстве, в изготовлении
деревянной утвари и мн. др. Такой вариант сочинения развивает точность
выражения мысли, формирует систему знаний, расширяет выбор лексики; в целом –
формирует научный стиль речи.

Эта же тема
«берёза» может быть раскрыта и в эмоциональном, художественном ключе. В этом
случае юный автор покажет берёзу в зимнем серебре, в инее; изобразит весеннюю
берёзовую рощу в кипении молодой листвы : «Идёт, гудет зелёный шум». О летней
березе расскажет как о тенистом укрытии от палящего зноя. И всего наряднее
береза в нежно-золотистом осеннем наряде. Береза – любимое в народе дерево, о
березе пишут стихи, слагают песни, она украшает многие картины знаменитых
художников…

Требования
к речи учащихся.

Развивая речь учащихся, школа придерживается ряда совершенно
ясных, четко определенных характеристик речи, к которым следует стремиться и
которые служат критериями оценки ученических устных и письменных высказываний.

Во-первых, это требование содержательности.
Рассказ или сочинение должны быть построены на хорошо известных ученику фактах,
на его наблюдениях, жизненном опыте, на сведениях, почерпнутых из книг, из
картин, радиопередач. Пользуются успехом в начальных классах также сочинения на
основе творческого воображения (опыт В. А. Сухомлинского, под руководством
которого дети сами сочиняли прекрасные сказки, приобрел всемирную известность).

В тех же случаях, когда учащимся задается сочинение без
достаточной подготовки его содержания, тексты оказываются бедными,
расплывчатыми. Необходимо также учитывать возрастные возможности и интересы
младших школьников: общие рассуждения’, например, на тему «Лень — мать всех
пороков» (одна из распространенных тем дореволюционной начальной школы) могут
лишь воспитать неискренность учащихся.

Методика развития речи учащихся требует тщательной подготовки
материала для рассказов, сочинений: сбора материала, его обсуждения,
дополнения, отбора, выделения главного, расположения в нужной
последовательности.

Вторым требованием к речи является логика речи:
последовательность, обоснованность изложения, отсутствие пропусков и
повторений, отсутствие чего-либо лишнего, не относящегося к теме, наличие
выводов, вытекающих из содержания. Логически правильная речь предполагает
обоснованность выводов (если они есть), умение не только начать, но и завершить
высказывание. Логика речи определяется хорошим знанием предмета, а логические
ошибки являются следствием неясного, нечеткого знания материала,
непродуманности темы.

Указанные два требования касаются содержания и структуры речи;
последующие требования относятся к ее языковому оформлению.

Точность речи (третье требование)
предполагает умение говорящего или пишущего не просто передать факты,
наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и выбрать для этой
цели наилучшие языковые средства — такие слова, словосочетания, фразеологические
единицы, предложения, которые передают все признаки, присущие изображаемому.

Сочинение –
высшая форма проявления творческих способностей ребенка, требующая от него
высокого напряжения, особенно на начальной стадии обучения.

Известно,
что сочинения в 1–4 классах должны быть обучающими, т. е. на уроках подготовки
и проведения сочинений нужно учить,
о чем писать и как писать. Учитель
обязан организовывать
наблюдения, учить детей видеть и слышать мир, замечать в нем прекрасное,
восторгаться и гармонией красок осеннего дня, и многообразием световых оттенков
снега под лучами солнца,  и звонкой песней жаворонка. К таким сочинениям нужно
тщательно готовиться как учителю, так и учащимся.

Прежде
всего, учитель должен определить тему сочинения, объекты для наблюдения,
подобрать слова, которыми считает необходимым обогатить речь учащихся, дать
конкретное задание по сбору материала для творческой работы, организовать
экскурсию.

На
следующем уроке обсуждаются впечатления от экскурсии, составляется план сочинения,
идет работа над новыми словами; учащиеся устно составляют рассказы по плану,
упражняются в предупреждении возможных стилистических ошибок.

После
такой подготовки дети не будут мучительно вспоминать цитаты из прочитанного об
осени. В их памяти запечатлелись краски осеннего дня, сложилось совершенно
конкретное представление об этом небольшом кусочке реальной действительности.

Хорошо
организованная экскурсия в лес, парк, сад может обогатить душу и сознание
ребенка яркими впечатлениями, взволнует. Пусть дети внимательно присмотрятся к
деревьям, приметят, какой ствол, например, у березки, какой у тополя, как
расположены ветки, какого цвета листочки. 

Учитель
при этом сосредоточивает внимание детей на тех картинах природы, которые
способны возбудить сильные чувства, вызвать эстетическое наслаждение. Он
приглашает детей полюбоваться, как на фоне голубого неба выглядит группа
белоствольных березок, как необыкновенно красивы тонкие веточки плакучей ивы,
какой тонкий аромат издают молодые листочки тополя, какими нарядными стали
плодовые деревья. Замечено, что даже слабые ученики пишут неплохие сочинения о
тех явлениях и объектах природы, которые волнуют, вызывают подъем чувств.

Здесь
же, на экскурсии, важно заставить детей выражать вслух свои мысли и чувства,
находить точные и выразительные слова для описания увиденного. Так, услышав от
детей, что небо голубое, учитель обязательно расскажет об оттенках голубого
цвета и попросит затем точнее определить цвет неба над головой. Подумав,
учащиеся находят более точные определения: небо сегодня нежно-голубое, светло-голубое. Вместе думают о том, как можно
сказать о небе, если на нем нет ни одного облачка, и уясняют, что сегодня оно безоблачное, чистое, ясное,
высокое; солнце на нем яркое, ласковое; весенний ветер нежный, ласковый,
легкий, слабый, приятный; воздух теплый, прозрачный, ароматный.

Экскурсия
не единственный прием подготовки к сочинению, и далеко не все темы следует
готовить таким образом. Основой многих сочинений могут быть индивидуальные
личные наблюдения, чтение тематических произведений, организуемые учителем.

 На уроках
необходимо помочь найти детям нужные слова для описания, уточнить сведения,
полученные в ходе наблюдения, чтения, помочь правильно понять и осмыслить
увиденное или прочитанное. Поэтому беседа, устные рассказы детей расцениваются
как необходимые элементы в структуре уроков обучающего сочинения.

Детские
сочинения будут действительно творческими, если их авторы научатся искать и
находить самые точные и яркие слова для выражения своих мыслей.

Обращает
на себя внимание и синтаксическое оформление сочинений младших школьников. В
этих работах преобладают конструкции простых распространенных предложений (Наступила поздняя осень. С деревьев падают
желтые листья), часто они осложняются однородными членами (Небо стало хмурое и серое. Уже
улетели скворцы, грачи и жаворонки). Каждое
из этих простых предложений обычно строится правильно, но целый текст нередко
пестрит стилистическими погрешностями. Типичный недочет синтаксиса детских
сочинений – повторение одних и тех же слов. В сочинениях о природе, например,
чаще всего повторяются глаголы быть и стать.

Наступила
ранняя осень. Погода стоит ветреная. Деревья стали снимать свой наряд.
Некоторые птицы стали готовиться к отлету. Они стали летать стайками, стали
укреплять свои крылья.

Ясно
светило солнышко. Небо было чистое. И воздух был приятный. Было тихо. На дороге
не было грязи.

Иногда,
чтобы подчеркнуть временную завершенность действия, учащиеся употребляют
наречие уже,не замечая при
этом, что в связном изложении мыслей оно повторяется:

Наступила
поздняя осень. Ласковое солнце уже не светит. Небо стало серое. На деревьях уже
нет листьев. Трава желтая. Цветы уже повяли.

Очень
много повторов местоимения я и других слов допускают учащиеся в
сочинениях о себе, о своих занятиях, интересах, увлечениях:

Летом
я научился плавать. Я ходил купаться на реку. Я с дедушкой ходил рыбачить. Я
помогал маме мыть посуду, полы. Лето я провел хорошо.

Подобные
ошибки дети, видимо, даже не замечают в своих сочинениях.

Как
предупреждать стилистические ошибки указанного типа? Как научить школьников
более внимательно относиться к собственной речи?

Работу
по предупреждению повторов следует начинать с первых сочинений, с тех, которые
составляются коллективно и записываются под руководством учителя.

Учащиеся
должны твердо знать, что повторение одних и тех же слов портит речь, что язык
наш необыкновенно богат, что при желании можно найти немало слов для
правильной, точной и образной передачи мыслей.

Для
дальнейшей систематической работы по предупреждению стилистических ошибок можно
рекомендовать такие упражнения, как сопоставление двух сочинений на одну и ту
же тему с последующими стилистическими выводами, редактирование сочинений,
подбор лексических и синтаксических синонимов, взаимопроверка написанных работ
с точки зрения стиля.

Например,
вниманию учащихся предлагается два небольших сочинения, записанных на доске.
Учитель просит прочесть эти работы и сказать, какая из них нравится больше и
почему.

Следующая
за этим коллективная переработка сочинения поможет детям практически усвоить
некоторые правила стилистики, научит более критично относиться к собственным
работам творческого характера.

Особенно
полезна для повышения стилистической грамотности переработка сочинений, в
которых необходимо заменить целые фразы их синтаксическими синонимами. Возьмем
такой отрывок из сочинения:

Наступила
поздняя осень. На улице стало холодно. Солнышко стало меньше греть. Дни
становятся короче.

Чтобы
устранить в нем повторение глагола — связки стать,
необходимо предложение На
улице стало холодно заменить
другим: На улице холодно; На
улице похолодало. То же самое
следует сделать и с предложением Солнышко
стало меньше греть. Работа
эта для учащихся младших классов трудна, но проводить ее совершенно необходимо,
в противном случае перечисленные ошибки будут повторяться в последующих работах
учащихся.

Вся
система работы над сочинением должна убедить учащихся в том, что лучшими
считаются не те сочинения, в которых много эпитетов, сравнений и фраз, взятых
из книг. Высокой оценки заслуживают такие работы, авторы которых пишут о себе и
окружающей их жизни правдиво, ясно, подбирая наиболее точные слова и
предложения для выражения каждой мысли.

Урок
по развитию речи для учащихся 3 класса.

Тема: Сочинение
по наблюдениям.

Цель: Формирование
умения выражать свои мысли и чувства об увиденном в письменной речи.

Задачи: 

·        
Формирование у мл. школьников умения
наблюдать за изменениями в живой природе.

·        
Обучение детей способам отбора языкового
материала по теме наблюдения.

·        
Формирование речевых умений:

— осмысливать тему и её
границы;

— ставить задачу своего
высказывания;

— отбирать материал в
соответствии с темой и задачей высказывания;

— выбирать тип текста в
зависимости от задачи высказывания;

— обучение детей
самоанализу результата работы.

·        
УЗ  учусь
писать сочинение по наблюдениям.

Подготовка
к уроку

До урока учитель проводит
экскурсию в парк или лес с целью организации наблюдений за изменением осеннего
убранства деревьев. В ходе экскурсии выясняется:

— какие чувства
испытывают дети от увиденного;

— что особенного
происходит с деревьями;

— в чем проявляется
волшебство осеннего леса;

— что может испытывать
дерево в осеннюю пору (особое внимание уделяется рябине, так как именно она
станет объектом описания на уроке).

Желательно результаты
наблюдений (не только изменения природы, а главное, изобразительные средства
языка, передающие чувственное восприятие наблюдаемых изменений) занести в
творческие тетради в процессе экскурсии.

На уроках литературного
чтения или для самостоятельного чтения предложить детям прочитать стихи,
созвучные теме наблюдения и выписать в творческие тетради языковые обороты,
создающие художественные образы природы (эпитеты, метафоры, олицетворения,
сравнения и др.)

Такая работа позволит
создать речевой опыт учащихся. Неоходимо в прцессе её выполнения обращать
внимание не только на языковые средства, но и на то, какие чувства, настроения
передают они. Важно, чтобы ученик за словом «видел» образ, смысл и чувства.

Возможен вариант
прочтения следующих произведений:

А. Пришелец «Последние
листья»

Е.Благинина «Улетают,
улетели…»

Ф. Тютчев «Лес, точно
терем расписной»      А.Твардовский «Плывут паутины…»

И. Соколов-Микитов
«Русский лес»           И.Бунин «Листопад»

А.Пушкин «Уж небо осенью
дышало…»    Н.Берендгоф «Осень…»

Ход
урока

1.      Организационный
момент.

2.      Постановка
учебной задачи.

Урок начинается с рассматривания страницы
и толкования пословицы «наблюдай, да примечай».

Детям предлагается сформулировать тему
урока и УЗ, исходя из темы.

Тема урока: Сочинение по наблюдениям.

УЗ: Учусь писать сочинение по
наблюдениям.

3.      Воспроизведение
алгоритма.

Уч. – На какие вопросы необходимо
ответить, прежде чем писать сочинение?

Дети называют вопросы, учитель записывает
их на доске (такой приём позволит выйти на воспроизведение алгоритма).

Вопросы необходимо записывать по мере их
поступления, а не выборочно. Варианты возможных вопросов:

— Какая тема? О чем буду писать?

— Какую цель хочу выразить в своем
сочинении?

— Зачем буду писать? Что хочу рассказать?

— Какие слова потребуются, чтобы раскрыть
тему и цель?

— Какой текст буду создавать?

— В какой последовательности буду выражать
свои мысли и чувства?

На основании поставленных вопросов,
воспроизводится алгоритм написания сочинения.

1.Выбираю тему.           1.  Тема – о
чём?

2.Ставлю цель.               2.Цель.

3.Отбираю словарь.        3.Словарь.

4.Рассказываю.              
4.Рассказываю.

5.Пишу.                             5.Пишу.

6.Проверяю.                    
6.Проверяю.

4.      Обсуждение
темы сочинения:

(На
данном уроке тема сочинения не представлена и это не случайно, поскольку одной
из целей урока является обучение детей определению границ темы сочинения.
Сформулировать тему сочинения помогут предметные картинки, расположенные в
определённой последовательности: рябина в зеленом уборе  с белыми шапочками
цветов, в красно-желтом наряде с ярко-красными гроздьями ягод и обнаженная с багровыми
гроздьями ягод).

Уч – Какова тема сегодняшнего сочинения?

Учашиеся могут назвать различные темы:
«Осенняя рябина», «Наряд рябины осенью», «Рябина осенью».

Предложенные темы вполне возможны для
сочинения, но ориентируясь на пословицу, на материалы экскурсии, на картинки и
особенно их последовательность, нужно подвести детей к теме «Прощание с
нарядом».

Уч- О чём может идти рассказ по этой теме?

( О том, как рябина постепенно меняла свой
наряд: от зелёного – желто-красному – коричнево-серому).

Уч – Какую задачу следует решить в
сочинении по этой теме?

(Выразить чувства, переживания в связи с
изменением наряда рябины).

Уч – А кто может выражать свои чувства, переживания
в сочинении?

(Этот вопрос очень важен с точки зрения
выбора сюжета сочинения, цели, лексики, стиля, так как построение текста
предполагает выражение авторской позиции. Таким образом, ученики определяют
автора сочинения).

На доске появляется следующая запись:

Прощание
с нарядом

                                      
рассказ           рассказ             рассказ

рябины          
наблюдателя    исследователя

     Коллективно
выбирается один из рассказчиков.

5.      Работа
по алгоритму.

В дальнейшем предлагается работа по
второму варианту (рассказ наблюдателя).

Уч – Кому может рассказать наблюдатель о
своих переживаниях?

Уч – Какие чувства будет выражать
наблюдатель в своём рассказе?

Дети записывают слова, выражающие чувства,
под каждой картинкой, ориентируясь на внешний вид и собственное воображение:

Радости,            гордости,        
восхищения,      растерянности,     тревоги,        печали,     боли,        
надежды.

Уч – Какие слова будет использовать
наблюдатель в своём рассказе для выражения этих чувств?

(Следует обратить внимание детей на выбор
слов, отражающих чувства, переживания и задачу рассказчика).

Радост, гордость – красивый,
зеленый сарафан; изумрудные листочки; белоснежные шапки цветов; прохладная тень
в знойный день.

Восхищение – птица-осень;
золотое, желто-красное, багряное платье; ярко-красные гроздья ягод; королева;
солнечные блики; солнечные зайчики.

Тревога, печаль – пронизывающий
ветер, листья-медные монетки улетели, стала холодно, одиноко.

Надежда – придет
зима, укроет снегом белая пушистая шубка, белые шапочки наденут гроздья ягод.

Отобранные слова дети записывают на
странице под картинками.

Уч – Какой тип текста выберете для
рассказа наблюдателя и почему?

Д – Текст-повествование с элементами
описания.

Уч – Что должно быть в структуре
текста-повествования?

Уч – Самостоятельно продумайте сюжет и
последовательность текста в зависимости от его типа.

В творческих тетрадях дети записывают свои
варианты сюжета. Этот шаг в работе важен с точки зрения осмысления детьми
необходимости последовательного раскрытия темы.

Возможные варианты детских работ
обсуждаются в классе. Необходимо заслушать именно варианты ,
поэтому учителю следует заранее наметить предстоящее прослушивание.

6.      Выполнение
письменной работы в черновике с последующим обсуждением отдельных сочинений.

Обращение к черновику или творческой
тетради обусловлено необходимостью последующего редактирования выполненной
работы. Редактирование предполагает обсуждение следующих моментов:

— раскрыта ли тема сочинения?;

— реализована ли задача высказывания?;

— правильно и точно ли выбраны языковые
средства?;

— насколько последовательно выражена
главная мысль сочинения?;

— соответствует ли выполненная работа
выбранному ранее типу текста?

7. Выполнение работы в тетради (чистовой
вариант).

8. домашнее задание.

Написать сочинение о своем любимом дереве,
когда автор сочинения – само дерево (рассказ дерева).

МО – Первое задание предполагает
формирование умения детей восстанавливать последовательность развития мысли в
тексте, умения определять средства связи предложений в тексте, различать типы
тексов, автора текста, создавать свой собственный текст.

Второе задание предполагает обучение детей
находить границы предложений, соотносить главную мысль текста и заголовок,
формирование умения осуществлять самопроверку выполненной работы.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования

«Алтайская государственная педагогическая академия»

АлтГПА

Институт психологии и педагогики

Кафедра теории и методики начального образования

                 
Контрольная работа

по
курсу «Методика обучения русскому языку и 

                              
литературе»

Урок
по развитию речи для учащихся 3 класса.

Тема: 
Сочинение
по наблюдениям «Прощание с нарядом»

                                  
                                            Выполнила: студентка 5 курса

                                                                              
Группы  З 701  ПН

                                                                              
факультета  начальных классов

                                                                              
Степаненко Ирина

                                                          
Проверила:
И.В. Фёдорова 

Барнаул
2014

­Пример сочинения 1

Мне нравится помогать маме по дому. Она говорит, что я будущая хозяйка. Я люблю готовить, печь печенья, выполнять салаты. Простые блюда я уже готовлю сама. А более сложные мы выполняем с любимой мамой. Сначала я иду в магазин и покупаю по составленному списку продукты. Если готовим известное блюдо, то я уже наизусть помню все ингредиенты, которые потребуются в исполнении. Иногда, нам хочется чего-то особенного или есть повод к выполнению ароматных изделий, пирогов, закусок. Я представляю себя поваром, одеваю на головы косынку (чтобы не попали волосы в выполненные блюда). Потом повязываю фартук. У меня есть специальные насадки для крема, устройство для чистки картофеля, умею взбивать миксером крем. Мне нравиться жарить котлеты. Для этого прокручиваю куски мяса с луком, чесноком, помещаю немного намокшую в молоке булочку. Всё смешиваю, подсыпаю специи. Прожариваю на сковороде, на раскалённом масле. Снимаю специальной лопаточкой.

Моя мама приходит уставшая с работы, поэтому я стараюсь помыть посуду. Для этого беру губку капаю специальное средство. Обрабатываю им со всех сторон и смываю под проточными струйками воды.

Каждый день выполняю уборку в своей комнате. В первую очередь, протираю со всех поверхностей пыль. Затем поправляю бельё на кровати. Убираю свой рабочий стол, лишние тетради, ручки, прячу в рюкзак, выкидываю мусор от карандашей, использованные листы. Оставляю необходимое для выполнения уроков. Набираю в ведро воды, мою тряпку, промываю каждый уголок в комнате. Также я убираю зал и кухню.

Когда сажусь делать уроки, то выкладываю на стол нужные тетради и книги на следующий учебный день. Затачиваю карандаши, проверяю, чтобы в пенале было всё самое необходимое для учебных занятий. После того, как выполню все задания, тогда могу пойти погулять. Между предметами отдыхаю, стараюсь провести каждую минуту с пользой. Приготовить поесть, подмести, вынести мусор.

Когда прихожу в школу, то мне нравиться писать различные упражнения. Я беру ручку и вывожу каждую букву и цифру. Отвечать у доски материал. Там мы тоже трудимся: дежурим по классу, шьём на уроках труда, готовим.

---

Пример сочинения 2

Жизнь человека наполнена ежедневными хлопотами, связанными с самыми разными действиями. Среди них привычные всем повседневные действия, а есть и наиболее значимые, от которых зависит качество нашей жизни.

К наиболее редким моментам можно отнести занятия, связанные с уходом за растениями. Это связано с тем, что не у каждого в квартире они есть. Но главное – нужно иметь желание, чтобы проводить время с ними. По моему мнению, выращивание обыкновенного растения – это сложный, но увлекательный трудовой процесс.

Желание посадить цветы возникло после прочтения рассказа на подобную тему.

Во мне проснулись необыкновенные чувства и ощущения, связанные с собственным вкладом на благо окружающему миру. Мне пришлось пройти несколько этапов, чтобы добиться результата. При этом выращивание цветка заняло много времени.

Подготовив почву, посадив семена, я с нетерпением ждала появление отростка. Однако, какое было разочарование, когда на следующий день так ничего и не появилось. С этого момента пришло понимание того, насколько удивителен и не прост этот процесс. На все нужно было время и терпение. Так я с удовольствием наблюдала каждый день за изменениями. При этом не забывала об уходе: то поливала из лейки, то взрыхляла землю, для чего использовала специальный инвентарь, то подсыпала удобрения. Забота об освещении также того места, где был посажен цветок, занимала немало времени, так как нужно было вовремя закрыть штору, закрыв его от ярких лучей солнца.

Следующим ответственным этапов в выращивании растения стало его перемещение в более просторный горшок. Трудовой процесс на этом не закончился. Поселив в своем доме растение, теперь я взяла на себя большую ответственность ухаживать за ним постоянно, чтобы было уютно в комнате и приятно от того, что рядом есть то, что требует внимания.

Таким образом, подобное обращение с растениями имеет огромное значение в жизни человека. Это действует как по отношению к характеру человека (проявляется целеустремленность, внимательность, терпение), так и по отношению к объектам окружающего мира, так как все нуждается во внимании. Каждый этап, связанный с его ростом, содержал свои подходы, требовал разные инструменты. Приятно было осознавать, что собственными руками на протяжении долгого времени мне удалось посадить и выходить маленький цветок, который долгое время радует своей красотой.

---

Пример сочинения 3

Однажды я ездил погостить к бабушке в деревню, и там она научила меня варить борщ. Это оказалось совсем не так сложно, как я себе представлял.

Для начала нужно приготовить бульон. Ставим на печь большую кастрюлю с водой и кладем туда предварительно вымытый кусок мяса (говядину или свинину). Даем закипеть и аккуратно снимаем пенку, затем уменьшаем огонь и варим около часа. Для того, чтобы получить более прозрачный бульон, первую воду можно слить.

Пока бульон варится, подготавливаем овощи. Картошку, морковку и свеклу моем и чистим. Затем свеклу нарезаем соломкой и закладываем в кипящий бульон. Минут через десять туда же закладываем нарезанную кубиками картошку. Оставляем кипеть еще минут на пятнадцать.

Чистим лук и нарезаем кубиками, а морковку – соломкой и обжариваем на хорошо разогретом подсолнечном масле. Когда лук и морковка станут золотистыми, добавляем к ним томатную пасту или очищенные от кожуры и нарезанные свежие помидоры. При желании можно добавить еще сладкий перец. Эту заправку отправляем в кастрюлю.

Даем покипеть пять минут и добавляем соль и, если нужно, немного сахара. Когда бульон будет доведен до вкуса, принимаемся шинковать капусту. Нарезанную тонкими полосками капусту отправляем в борщ. Еще минут через пять добавляем чеснок, лавровый лист, мелко нарезанную зелень и кусочек сливочного масла. Даем закипеть и выключаем.

Когда варишь борщ сам, он получается в тысячу раз вкуснее. У бабушки особенный вкус ему придавало то, что мы варили его в русской печи на дровах. Дома я сварил борщ на обычной плите, но он получился тоже очень вкусным. Меня хвалила вся семья, а папа попросил добавки.

Бабушка очень обрадовалась, что я проявил интерес к ее кухне, и обещала, что когда я приеду в следующий раз, она научит меня делать вкусный плов. Жду не дождусь!

---

Пример короткого сочинения, описание действий с наречиями

Как всегда в субботний вечер бабушка берется печь пироги. Все начинается с подготовки. Бабушка берет немного потрепанный фартук, достает пышное тесто. Она сразу же приготавливает все инструменты: нож, скалку и прочие приспособления. Бабушка старается не упустить ни одну деталь и внимательно разглядывает предметы, лежащие на столе. Можно приступать к работе

Бабушка работает не торопясь, идеально выполняет каждое движение. Она отрывает половину целого куска теста и ловко скручивает его в колбаску, а потом разрезает на небольшие кусочки, один из которых бабушка начинает раскатывать. Тесто поддается её рукам, принимая нужную форму. «Начинка сегодня будет сладкой», — еще перед готовкой сообщила бабушка. И вправду, на столе стояла баночка с вареньем,которое позже оказалось в тесте. Ну вот, самый сложный этап закончен. Бабушка отправила пироги румяниться в духовку.

Манящий запах звал на кухню. Я чувствовала, что пироги готовы. Теперь можно ставить чайник и звать всех к столу. Я еще раз убедилась в том, что у бабушки волшебные руки.

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )

Я люблю сажать растения на дачном участке, помогать отцу по хозяйству. Когда наступает весна мы начинаем ездить на «фазенду». Там работа есть в любое время года, особенно ранней весной. Сначала отец копает землю, затем я беру грабли и тщательно разбиваю комья, удаляю лишние корни. Затем делаю лунки, заполняю их водой, когда пропитается, то насыпаю пепел и немного торфяной смеси. Раскладываю замоченные семена по бороздкам. Затем покрываю сверху почвой.

Мы заранее с отцом планируем, что и где будем сажать. Культурные растения очень нежные и многие требуют особенного ухода. Поэтому мы часто приезжаем в «свой любимый природный уголок». И если наступает школьный (рабочий) день, то через день, обязательно спешим вечером, чтобы полить, прорыхлить, удалить сорняки. Иначе, может пропасть урожай и будет обидно. Так как получится, что мы трудились в пустую. 

Многие растения надо высаживать в разное время. Рассаду готовим заранее. В последних числах высаживаем в специальные ящики семена (так можно сажать томаты, перцы, баклажаны).

Мы стараемся ездить в хорошую погоду, хотя небольшой дождь нас не пугает.

Все лето мы трудимся на участке. Особенно трудно удалять траву ростков молодой моркови. Я справляюсь, хотя бывает, хочется отдохнуть. У меня очень работящий отец, поэтому мне стыдно лениться. Природа платит нам добром, у нас всегда богатые сборы и на зиму остаётся, и на угощение близких и знакомых. Для работы на приусадебном хозяйстве у меня есть специальная одежда, так как следы от земли, травы, одуванчиков трудно отстирываются. Можно зацепиться за ветку, с тяпкой, граблями нужно быть очень аккуратным. За всем мне нравиться наблюдать. Можно смотреть как появляются плоды гороха и огурцов. Есть цветы, которые распускаются вечером, а другие утром. Все насекомые и животные трудятся, особенно муравьи и пчёлы. Маленький муравей несёт травинку в несколько раз тяжелее, чем он сам. У них есть чему поучиться.

Мы дружим с соседями и меняемся отростками, луковицами разнообразных цветов. А как приятно, вечером в беседке, пить травяной или из веток малины, смородины чай!

Когда трудишься, то некогда думать о плохом, плюс очень приятно показывать маме и маленькому братику результаты своей работы.

Вариант 2

Через пару дней я стану на год старше,  у меня праздник —  день рождения, помимо стола с угощениями я решила подготовить не большую развлекательную программу, которая включала бы увлекательную игру «Фанты». Для ее реализации я заранее приготовила чистые, белые листы бумаги, далее аккуратно разрезала их на не большие полоски одинакового размера. На каждой полоске мною было написано не большое, но четко сформулированное задание, которое каждый участник должен был выполнить, все они разные, так интереснее. Что бы их было  удобно доставать, каждую полоску я сложила пополам. У меня получилось двенадцать заготовок, ровно столько было приглашено гостей. Далее  конвертики с заданиями  я закинула в непрозрачный мешочек, аккуратно перемешала их внутри и отложила до праздника.

Каждое событие оставляет приятные воспоминания, если остается памятный презент о нем, я решила порадовать приглашенных и за активное участие в конкурсе поощрить призами. В магазине неподалеку я старалась выбрать не большую, но милую безделушку подходящую каждому гостю – мягкая игрушка, магнитик, именной брелок, сладкий сувенир. Все это добро я, разложив на столе, принялась красиво упаковать, ведь как приятно разворачивать обертку и фантазировать что же внутри? Для создания красивого внешнего вида я взяла  специальную бумагу, каждый подарок был завернут в  нее, получились симпатичные мешочки. В тон обвязала ажурной лентой и дополнила ярким бантиком в центре. А сбоку что бы не запутаться прикрепила не большую бумажку с именем получателя.

Настал торжественный час, в перерыве между сменой угощений началось развлечение. Гости по очереди подходили к столу, где располагался заветный мешочек, и вытаскивали конвертик с заданиями. Кто — то пытался изобразить животное, кто — то подражал известным актерам, кто – то исполнял веселый танец под зажигательную музыку, ну а кто — то придумывал стихи в честь именинницы.  Буквально сразу комната наполнилась смехом и отличным настроением. По окончании  я преподнесла подарки, которые стали отличным завершением всего действа. Праздник прошел отлично, гости долго благодарили за отличный вечер, по их горящим глазам я поняла — в развлечении я не ошиблась.

Сочинение 7 класс

Меня всегда удивляли люди, которые думают, что научиться чему-то абсолютно новому – легко. Нет, нет и ещё раз нет. Талант не поможет вам стать настоящими профессионалами своего дела, если вы не приложите достаточно усилий к осуществлению своих целей.

Начинать нужно всегда с малого. Когда мы только начнём делать первые шаги, у нас мало что будет получаться. Оно и понятно – мы будем как маленькие дети. Никто же не ругает маленьких детей только за то, что они плохо говорят или неуверенно стоят на ногах? Также и в новом деле. Мы должны осторожно сделать первый шаг – изучить ту отрасль, которая нас интересует.

Как только этот пункт будет выполнен, время приступить ко второму – задуматься о том, зачем я хочу это изучить и что я хочу получить в итоге. Над этим задуматься стоит очень хорошо, ведь просто так взять и связать свою жизнь с тем, что вам совсем не нравится – настоящая мука и для вас, и для вашего дела. Стоит даже выписать на отдельном листочке то, что вам конкретно нужно от этого времяпровождения.

Дальше стоит уже обратиться к себе. Готов ли я пожертвовать своим временем и силами ради этого? Чем я готов пожертвовать? Смогу ли я довести всё до конца? Сколько на это уйдёт времени и терпения? Это тоже немаловажный пункт, ведь не стоит ожидать, что на новое дело уйдёт мало сил и стараний. Любой процесс любит внимание.

И только после этого всего стоит задуматься, как же этому обучиться. Нужно ли для этого посещать какие-то секции? Обращаться к специалисту своего дела? Или же предстоит самостоятельное обучение? Если так, то где взять информацию? С чего стоит начать? Нужно как можно подробнее остановиться на этом моменте – именно от того, с чего мы начнём, зависит дальнейший «лад» обучения. Пренебрежём этим сейчас и окажемся в неприятной ситуации позже.

И, после всего этого списка, уже останется только одно – приступить к обучению. Казалось бы, что дело сделано, но это совсем не так. Во время изучения будет встречаться много сложностей и нюансов, которые нужно преодолеть. Иногда даже может казаться, что всё бесполезно и легче бросить, но не думайте сдаваться. Сдаться – самое лёгкое, что только можно сделать в этой ситуации. Нужно упорно повторять весь процесс до желаемого результата, пытаться снова и снова, чтобы это наконец получилось. Бросить всё на финишной прямой – очень обидно.

Так что, новое дело не может быть лёгким. Ни одно дело не может быть лёгким. Это стоит зарубить себе на носу.

Описание действия

Несколько интересных сочинений

• Моя любимая картина — сочинение

  Кто из нас не знает работу Шишкина И.И. «Утро в сосновом лесу» с изображением забавных мишек на фоне лесной природы?! Многие знакомы с этой картиной с самого детства, особенно старшее поколение, во времена молодости которого этот шедевр

• Отзыв на повесть Ночь перед Рождеством (5 класс)

  Время рождества это-новые чудеса, новая надежда и новая вера в чудо. Рождество-это единственное время, когда добро побеждает зло, но при этом весь потусторонний мир почему-то пытается помешать добру.

• Сочинение по картине Отдых после боя Непринцева 8 класс

  В основу холста «Отдых после боя» была положена поэма «Василий Теркин». Собственно после того как художник прочел эту поэму, он пришел к такому выводу, что напишет чудесный холст на военную тематику.

• Сочинение Время в произведении Отцы и дети Тургенева

  В данном романе, написанным Тургеневым, говорится об эпохе, связанной с существованием Российской империи в конце девятнадцатого века. Помимо того, что автор хотел показать свою страну с исторической и политической точки зрения

• Образ и характеристика Пугачева в романе Капитанская дочка Пушкина сочинение

  Емельян Пугачев — главное действующее лицо и предводитель крестьянского восстания. Исторические стереотипы характеризуют его как разбойника, безжалостного убийцу и грабителя, а также общественного преступника