Сочинение рождение слова в форме егэ

Ниже приведены образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку . Это работы одной из моих учениц, которая в 2012 году получила за экзамен 100 баллов. В них очень хороший комментарий (пусть и великоват немного, зато предельно ясно, каким он должен быть), удачно развёрнутые аргументы по литературе, неплохие вступления и заключения (вот их, на мой взгляд, можно было развернуть побольше), есть стилистические шероховатости, но в целом их можно рассматривать как настоящие образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку.
Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу rusrepet@yandex.ru.

Текст 1

Каждый из нас обладает определенным багажом знаний, который мы расширяем в процессе нашего познания мира. Но можем ли мы утверждать, что мы знаем все? Безусловно, нет. Именно поэтому автор данного текста В. Солоухин задается вопросом: что важнее – знания или широкий кругозор?
Вначале автор рассматривает пример с горняком в угольной шахте, который ограничен толщами черного камня, как люди ограничены определенным пространством знаний. Автор подчеркивает, что это своего рода капсулы, отличающиеся по размерам в зависимости от количества знаний людей. Автор отмечает, что каждый, кто знает чуть больше другого, может называть его ограниченным, в то время как есть люди, чьи знания обширнее, и для них этот человек тоже будет ограниченным. В.Солоухин, рассуждая об информационной стороне человеческих знаний, приводит в качестве примера общество далекого прошлого, когда знания таких мудрецов, как Архимед, Аристотель, Леонардо да Винчи, сводились к знаниям человечества в целом. Автор подчеркивает, что сейчас людей с таким объемом знаний найти невозможно в связи с возросшим количеством информации. Возвращаясь к примеру с двумя горняками, один из которых всегда жил под землей и не имел представления о наземном мире, а другой был менее опытным горняком, но имел опыт общения с внешним миром, автор наглядно доказывает, что невозможно определить, какие люди более, а какие менее, ограничены. В заключение В.Солоухин говорит о том, что можно быть ограниченным человеком, обладая широкими точными знаниями, если не иметь широкого кругозора.
Автор считает, что широкий кругозор компенсирует ограниченность конкретных знаний. Его позиция ярко выражена в словах: «…можно встретить ученого человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. И можно встретить человека, не вооруженного целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире».
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, каждый человек имеет запас знаний, но все мы отличаемся количеством этих знаний и их направленностью. Более того мы отличаемся тем, что имеем разные представления о мире. Следовательно, каждого из нас можно назвать и развитым, и ограниченным одновременно. Важно расширять кругозор, потому что ограниченные представления о мире скрывают от человека перспективы его развития и самосовершенствования, а также мешают его общению с людьми, так как для общения нужны познания во всех областях жизни. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет». Георгий Андреевич был человеком, безусловно, образованным. Но важнее то, что у него был широкий кругозор. С самого детства чтение доставляло ему огромное удовольствие, он тонко чувствовал литературу, познавал окружающий его мир и людей через книги, перенимал жизненные ценности и ориентиры. Чтение помогало ему и в его научной деятельности. Георгий Андреевич понимал, что книги расширяют кругозор и помогают двигаться по жизни, так как книга – лучший учитель, поэтому он не мог смириться с тем, что компьютер и телевизор заменили его сыну литературу и пытался привить ему любовь к чтению.
Не менее ярким примером является произведение Б.Шоу «Пигмалион». Элиза Дулиттл была простой цветочницей. С детства она жила в нищете, ее отцу было не до нее. Но эта девушка нашла в себе силы не опуститься на социальное дно. По воле судьбы Элиза встретила фонетиста Генри Хиггинса и попросила его давать ей уроки. Благодаря своему желанию учиться и познавать новое Элиза не только стала более образованной, но и в процессе обучения она познавала мир, окружающий ее, и людей, училась достойно вести себя в обществе, поэтому смогла стать настоящей леди с прекрасной речью и манерами, что помогло ей занять новое положение в обществе. Более того она осуществила свою давнюю мечту, открыв собственный цветочный магазин. Жизнь Элизы изменилась в силу ее желания вырваться из своей «капсулы» нищеты и необразованности и расширить знания о мире.
Таким образом, можно сделать вывод, что каждый из нас ограничен, но нужно стремиться расширять свои знания и рамки своей ограниченности в течение всей жизни.

Текст 2

Искусство – это образное отражение действительности, один из элементов духовной культуры человечества. Искусство развивалось на протяжении многих столетий. Но задумывались ли мы когда-нибудь о том, для чего нужно искусство и каким оно должно быть? Именно поэтому автор данного текста И.Гонцов поднимает важную проблему назначения истинного искусства.
Вначале автор выражает свое недовольство по отношению к современным эстрадным исполнителям, которые с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе, «доводили до обморочного состояния педагогов своими прическами»,как им объявляли выговоры за хулиганство, оставляли на второй год,. Автор также отмечает, что подобные откровения звезд вызывают у публики разные чувства: умиление, неодобрение, осуждение. И Гонцов концентрирует наше внимание на том, что у подростков «возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции», ведь они не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном » детстве могут быть лишь сценической легендой. Рассуждая над этим вопросом, автор приходит к выводу, что артист должен обладать «высоким чувством ответственности» перед аудиторией, принимая во внимание то, что подростки «не просто воспринимают информацию, а активно ее преобразовывают. Эта информация становится основой для их жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели». Далее автор говорит о том, что многие «поп-звезды» снисходительно относятся к образованности, заявляя, что «ученье – свет, а неученье – приятный полумрак», проявляя свою гражданскую незрелость, человеческую «недообразованность», показывая отсутствие цели своего творчества. Автор подтверждает свою точку зрения примером, когда молодому ди-джею журналистка задала вопросы о том, что осталось в душе тех, кто его слушал, кого он сделал лучше и кого он направил на путь творческого созидания, а в ответ получила: «Да идите вы, я совсем не для этого…». В конце автор представил нам вопрос для рассуждения о том, нужно ли нам подобное искусство.
Автор считает, что «если искусство не зовет к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности», то оно не достойно стать частью национальной культуры. Он подчеркивает, что истинное искусство должно помогать человеку стать лучше, открывая ему мир.
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, искусство должно воспитывать в человеке чувство прекрасного, формировать вкус, доносить ту или иную информацию, заставлять человека задуматься, вызывать эмоции, иначе любое произведение искусства будет бесполезным, незапоминающимся.
Искусство, которое подрывает незыблемые ценности народа, не может стать основой для формирования его культуры, следовательно, она может прийти в упадок, и будущим поколениям не будет передан полученный за долгие годы опыт предков. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе, например, в произведении Н.В.Гоголя «Портрет». Картины молодого художника Чарткова, которые он начал писать, когда был поглощен светским образом жизни, были лишены индивидуальности, не отражали авторское виденье мира. Художник писал их за деньги, выполняя любую прихоть заказчика. Полотна не вызывали глубоких чувств и эмоций. А далее мы видим работу молодого художника из Италии, которая поразила Чарткова до глубины души и заставила осознать, что он потерял свой талант. Отражение истинного искусства мы видим в рассказе К.Паустовского «Старый повар». Музыка В.А.Моцарта оказала сильное воздействие на умирающего слепого старика, помогла ему увидеть в последний раз свою покойную супругу Марту и почувствовать себя по-настоящему счастливым перед смертью.
Таким образом, можно сделать вывод, что искусство должно быть настоящим, искренним и чистым, поддерживающим духовные ценности народа и достойным стать частью национальной культуры.

Текст 3

Каждый из нас сталкивался в жизни с ситуацией, когда противостояли более старшее и младшее поколения. Разногласие с родителями, учителями, старшими товарищами – это часть жизни человека. Именно поэтому автор данного текста Е.Кореневская обращается к важной проблеме недопонимания между разными поколениями.
Вначале автор рассказывает нам о письме, которое пришло в редакцию журнала, в котором пожилой москвич жаловался на внешний вид, манеру общения и взгляды на жизнь своего внука. Е.Кореневская отмечает, что автора письма беспокоит то, что его мысли и суждения вызывают насмешку у его внука, а отличия молодого человека делают его «инопланетянином» в семье. Автор особо подчеркивает вопрос, которым задается москвич в своем письме: «…откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? Кто сделал их такими?» Автор разделяет переживания деда за внука, но не может согласиться с тем, что есть виноватые в том, что молодое поколение отличается от старшего. Е.Кореневская пишет: «Мы так привыкли во всем искать виновных, что спокойной взгляд на вещи, попытка найти объективное объяснение даются нам, к сожалению, с трудом». Таким образом, автор подводит нас к мысли о том, что возникновение пропасти между «отцами» и «детьми» – это естественный процесс, свойственный каждому поколению. В качестве подтверждения своей позиции автор говорит о проблеме поколений в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» и истории из древнеегипетского папируса. Развивая свою мысль о проблеме непонимания «отцов» и «детей» автор выделяет тот факт, что раньше изменения в человеческом обществе происходили медленнее, а темпы изменений второй половины XX века вызвали у старшего поколения «шок будущего». Таким образом, автор приходит к выводу, что новое поколение живет в другое время и невозможно решить, какое поколение лучше, но главное – это искать пути решения нахождения компромисса.
Автор считает, что проблема недопонимания между отцами и детьми всегда существовала и нет виновных в ее возникновении, но чтобы «хоть как-то сузить ров», разделяющий разные поколения, «нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались».
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, быстро меняющийся современный мир порождает непонимание между поколениями, связанное с различающимся образом жизни, поведением и переосмыслением моральных ценностей молодым поколением. Этот конфликт очень нелегко разрешить, но, безусловно, важно искать пути примирения.
Разрыв между поколениями – это величайшая трагедия человечества, потому что разорванная связь между «отцами» и «детьми» прерывает преемственность поколений, передачу опыта и знаний. Проблемы непонимания между двумя поколениями мы можем встретить и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет», в котором описывается конфликт Георгия Андреевича и его сына. Отец не может понять, как его сын мог променять книги на компьютер и телевизор. Георгий Андреевич понимает, как важно привить любовь к чтению своему сыну, ведь книга – это лучший учитель и источник знаний, поэтому устраивает турнир по теннису, чтобы победой в честном поединке заставить сына читать. Не менее ярким примером конфликта «отцов» и «детей» является произведение А.П.Островского «Гроза». Кабаниха – представитель старшего поколения, выступавшего за сохранение патриархальных устоев и беспрекословного повиновения старшим. А ее сын Тихон и его супруга Катерина – представители нового поколения, требовавшего свободы и независимости. Ожесточенная борьба двух поколений привела к плачевным последствиям. Катерина пошла на самоубийство. Но слабовольный Тихон впервые пошел против матери, обвинив ее в смерти супруги.
Таким образом, можно сделать вывод, что конфликт между поколениями нужно решать путем поиска компромисса, а не упорной борьбы.

Главная>Сочинения по темам

Рождение слова

18 предложений/ 256 слов

Речь является неотъемлемой частью человеческого общения. Она необходима нам, чтобы лучше понимать друг друга и точнее выражать свои мысли. Люди осознали это ещё в далёком прошлом и стали пытаться взаимодействовать с соплеменниками при помощи звуков, а затем постепенно из звуков родились слова.

Рождение слов — это удивительный процесс, который начался много тысяч лет назад и продолжается по сей день. В каждой стране, и даже в каждом отдельном городе люди дают окружающим их предметам и явлениям действительности свои названия.

Какие-то слова закрепляются в языке, не меняя свою форму и значение годами, другие же, наоборот, постоянно трансформируются. Так, мало кто сегодня может узнать в слове «плоске» современную «площадь» или понять, что на древнем языке слово «крома» обозначало «Кремль».

Нередко слова рождаются по принципу первых ассоциаций, возникающих при взгляде на них. Вероятно, именно так было со словом «подснежник» или «подоконник». Но порой всё оказывается гораздо сложнее. Настолько, что даже самые именитые филологи не могут объяснить причины появления тех или иных названий.

Многие слова приходят к нам из других языков и становятся заимствованными, а затем уже начинают склоняться по правилам русской речи, образуя всё новые и новые формы. Мне кажется, именно это в глобальных масштабах происходит сегодня. Ещё недавно никто в России не знал таких слов, как «хайп», «фейк» или «кешбэк», а сегодня они звучат повсюду. И люди не стесняются склонять их на разные лады, что совершенно естественно.

Новые слова обязательно должны появляться в языке, поскольку это свидетельствует о его развитии. А если язык развивается, значит он живёт. И для всех нас очень важно, чтобы он оставался таким ещё долгие годы.

см. также:
Все сочинения на различные темы

Сочинения по литературным произведениям

Обновлено: 11.03.2023

Слово имеет огромное значение в жизни каждого человека. С помощью слов люди могут выражать свои чувства и эмоции, раскрывая самые тонкие оттенки. Слова помогают человеку передать окружающим свои мысли и рассуждения. Слова учат людей, предостерегают и способствуют развитию. С помощью слов каждый человек может выразить свои желания, может высказать свои опасения.

Слово – это то, чем пользуются почти все люди на планете. Слова называют предметы, признаки, действия. Представьте, как бы жило человечество, если бы слов не было. Такая общественная жизнь была бы похожа на жизнь пещерного человека. С помощью элементарных звуков и картинок выражались бы самые банальные желания. Жизнь во всей ее многогранности проходила бы мимо.

Слова используются людьми каждый день, чуть ли ни каждую минуту. Они настолько прочно въелись в нашу жизнь, что многие не замечают их. Речь человека, наполненная различными словами, которые пополняются каждый год новыми, становится явлением обыденным, однако очень значительным.

С помощью слов можно передать чувство страха, боли или любви. Слова могут использоваться для написания стихотворения, которое может спустя века рассказать о переживаниях автора. Слова – это универсальное средство узнать то, о чем хотел сказать другой человек.

Слова окружают нас с самого рождения. Ребенок стремится не только освоить весь мир, но и отобразить его с помощью слов. Самые первые слова называют самые ценные явления для ребенка – мама и папа… С каждый годом словарный состав человека пополняется более сложными словами, показывая уровень развития. Становится невозможным сосчитать все слова, которыми владеет человек. Они становятся необходимым элементом в жизни человека.

Слово – это то, что может повлиять на окружающих. Различные советы и наставления глубоко западают в душу человека, меняют его мировоззрение. Слово – это мощнейший инструмент в руках человека. И от умения им пользоваться зависят дальнейшие последствия. Как говорится, словом можно убить, словом можно спасти. Неправильно произнесенные речи способны расстроить человека, обидеть его и дать понять о том, что он в этом мире никому не нужен. Но те же речи в умелых устах могут дать человеку надежду на спасение, могут поддержать того, кто находится в тяжелой ситуации.

Учитывая это, необходимо учиться правильно выражать свои мысли с помощью языка. Правильно подобранные выражения помогут человеку доносить до окружающих ту информацию, которую он и хотел передать. Одно слово может выражать противоположные значения, поэтому нужно уметь подбирать контекст так, чтобы слово звучало именно так, как нужно. Если человек с самыми благими намерениями не умеет правильно выражать свои мысли, используя слова, он окажет негативное влияние на окружающих его людей. Поэтому так важно изучать правила речи и языка.

Слова – это привычный инструмент в жизни, однако следует помнить о его значении и о том, что слово может причинить близкому человеку как радость, так и боль.

Собрала для вас похожие темы сочинений, посмотрите, почитайте:

Сочинение на тему: Рождение слова

Существует мнение, что слово может быть источником счастья. Но мы часто обращаемся с таким количеством слов, что можем без колебаний навредить человеку. Не зря мы говорим, что слово может исцелить рану или покалечить душу. Так оно и есть. Во время болезни ничто не поддерживает слова, произнесенные вовремя и найденные правильно. В своих притчах мудрый Соломон говорил нам истину о том, что жизнь и смерть во власти языка.

Невозможно представить себе жизнь без слов! Они сопровождают нас на всем нашем жизненном пути. С первых дней своего рождения мы учимся сначала бессознательно понимать окружающий нас язык, затем учимся говорить за себя и воспринимать нарастающий поток слов.

Автор книг в области психологии Чепмен написал о пяти языках любви, а первый язык, не случайно, выделил слова. Например, слова хвалы могут дать решимость и твердость в достижении цели. Если вы обратите внимание на то, как некоторые родители общаются со своими детьми, вы можете услышать ненормальные слова от одних родителей и слова одобрения от других, и это повлияет на ребенка по-разному в будущем, или ребенок вырастет неинитивным и неуверенным в себе или успешным и амбициозным.

Счастье каждый из нас понимает по-разному, здесь можно судить о том, насколько высок уровень насыщенности внутреннего мира человека, столько и полностью его счастья, для одних счастье — это путешествие к морю или покупка дорогого автомобиля, для других — улыбка матери или ребёнка. Каждый из нас способен подарить частичку счастья своему любимому человеку, местному или даже любому, кто встретится по дороге, потому что делать нечего, достаточно просто пойти в класс, поприветствовать доброе слово одноклассников и учителя, перейти улицу, чтобы предложить помощь пожилому человеку или ребенку. Нельзя забывать, что каждое слово обладает огромной силой, нужно только научиться находить его и применять к делу.

Образовательный сайт для студентов и школьников

© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института

Мы об этом порой и не задумываемся, но слово — поистине уникальная вещь.

Когда-то не было языка. Никто не мог ничего сказать, донести свои мысли до других, поделиться своими эмоциями, передать информацию. Мир был скучен и неинтересен. Люди не могли друг-друга понять.

Но вот, появилось слово. И сколько было удивленной радости в глазах обитателей земли! Все стали друг с другом общаться, разговаривать, каждый хотел своими словами донести до всех информацию, мысли, чувства, эмоции.

Прошли многие годы. И если бы не слово, то не было бы у нас ни поэтов, сочинявших порой достойные стихи, ни писателей, которые радовали нас своими интересными книгами. Были бы все безграмотные, ведь никто не смог бы всем рассказать то, что другие не знают.

Ответ:

Объяснение:

О внешности героев мы узнаем из реплик их окружения, а иногда и от них самих., Грибоедов не описывает ни лицо, ни глаза, ни волосы, ни нос.
Чацкий.Лиза, служанка, говорит о нем как о приятном молодом человеке. Павел Фамусов , куда приехал Чацкий спустя три года отмечает, что он сменил свою дорожную одежду на изящный костюм . Он называет Чацкого франтом ( то есть одетым по моде ).Чацкий дает совет Платону Михайловичу Горичу совет вести активный образ жизни, держать спину прямо, катаясь на коне. Отсюда — вывод : сам он, видимо, строен,, красив и занимается спортом . И еще : не могут не гореть глаза у человека, который так страстно объясняется в любви Софье, которая его не любит.
Молчалин нам кажется красивым человеком с очень приятными , но вкрадчивыми манерами ( » Услужлив, скромненький, в лице румянец есть. » ).У него не светлые волосы, но слащавая улыбка. Он не носит дорогих костюмов, но следит за собой. Возможно, когда достигнет степеней известных, сменит и одежду и внешность, и стиль общения, приспособившись к окружающим.

Вы некогда не задумывались,что Соня и Маруся два разных героя.Соня положительный герой,а Маруся отрицательный.У Сони очень много кукол,она обеспеченная,а у Маруси нет таких дорогих вещей.

Помогите, мне нужно выписать цитаты: Муму, Герасима и Барины из первых 10-и страниц помогите пожалуйста (из повести Муму)

Помогите, пожалуйста, подготовить небольшое выступление на тему «Средневековые сюжеты в современном фэнтези» желательно с пример

Ребят напишите пожалуйста сочинение на тему «РОЖДЕНИЕ СЛОВА» ОЧЕНЬ ПРОШУ ВАС!

Как рождается слово?

Почему данный предмет (например, стол) назван так, а не иначе?

Почему в разных языках одни и те же понятия названы разными словами (например, урода — польское, а красота — русское) , как и почему с течением времени меняется значение слова (например, КРАСНЫЙ — раньше обозначало красивый, а сейчас только цвет) ?

Оказывается эти вопросы интерсовали человечество ещё в глубокой древности.

Уже тогда существовали разные теории, разъяснявшие данный вопрос.

Одни утверждали, что название определяется природой называемого предмета.

У вас наверное возникнет вопрос : « Как они это делали?

Как придумывали названия для них?

Сочинение на тему рождение слова?

Сочинение на тему рождение слова.

Маленькое сочинение на тему осени?

Маленькое сочинение на тему осени.

Прошу ребят по быстрей буду очень благодарна.

Напишите пожалуйста небольшое сочинение на тему (роль категории состояния в тексте Пожалуйста очень прошу?

Напишите пожалуйста небольшое сочинение на тему (роль категории состояния в тексте Пожалуйста очень прошу.

Напишите сочинение на тему : Хвастливый кот ПОЖАЛУЙСТА ОЧЕНЬ ПРОШУ МНЕ ОЧЕНЬ НУЖНО НО Я НЕ МОГУ?

Напишите сочинение на тему : Хвастливый кот ПОЖАЛУЙСТА ОЧЕНЬ ПРОШУ МНЕ ОЧЕНЬ НУЖНО НО Я НЕ МОГУ!

Прошу вас очень надо) Напишите?

Прошу вас очень надо) Напишите.

Пожалуйста сказку на тему «Осень» Не сочинение!

5 — 10 предложений.

Напишите сочинение по теме : Поздравление на День рожденье?

Напишите сочинение по теме : Поздравление на День рожденье.

Минимум 150 слов.

Ребят, очень срочно?

Ребят, очень срочно!

Напишите сочинение на тему «Почему я испугалась» (УЖА) спасибо).

Напишите сочинение по русскому(ЕГЕ)на тему о проблеме просветительства ?

Напишите сочинение по русскому(ЕГЕ)на тему о проблеме просветительства !

Напишите сочинение на тему «Рождение слова»?

Напишите сочинение на тему «Рождение слова».

Напишите сочинение на тему «Рождение слова»?

Напишите сочинение на тему «Рождение слова».

Читайте также:

  

• Художественные особенности малых жанров русского фольклора сочинение

  

• Напишите небольшое сочинение описание дождливого дня подчеркните грамматические основы и дополнения

  

• Роль композиции в раскрытии трагического конфликта поэмы пушкина медный всадник сочинение

  

• Друга легче потерять чем найти сочинение

  

• Сочинение 15 2 как писать

Ниже приведены образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку . Это работы одной из моих учениц, которая в 2012 году получила за экзамен 100 баллов. В них очень хороший комментарий (пусть и великоват немного, зато предельно ясно, каким он должен быть), удачно развёрнутые аргументы по литературе, неплохие вступления и заключения (вот их, на мой взгляд, можно было развернуть побольше), есть стилистические шероховатости, но в целом их можно рассматривать как настоящие образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку.
Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу rusrepet@yandex.ru.

Текст 1

Каждый из нас обладает определенным багажом знаний, который мы расширяем в процессе нашего познания мира. Но можем ли мы утверждать, что мы знаем все? Безусловно, нет. Именно поэтому автор данного текста В. Солоухин задается вопросом: что важнее – знания или широкий кругозор?
Вначале автор рассматривает пример с горняком в угольной шахте, который ограничен толщами черного камня, как люди ограничены определенным пространством знаний. Автор подчеркивает, что это своего рода капсулы, отличающиеся по размерам в зависимости от количества знаний людей. Автор отмечает, что каждый, кто знает чуть больше другого, может называть его ограниченным, в то время как есть люди, чьи знания обширнее, и для них этот человек тоже будет ограниченным. В.Солоухин, рассуждая об информационной стороне человеческих знаний, приводит в качестве примера общество далекого прошлого, когда знания таких мудрецов, как Архимед, Аристотель, Леонардо да Винчи, сводились к знаниям человечества в целом. Автор подчеркивает, что сейчас людей с таким объемом знаний найти невозможно в связи с возросшим количеством информации. Возвращаясь к примеру с двумя горняками, один из которых всегда жил под землей и не имел представления о наземном мире, а другой был менее опытным горняком, но имел опыт общения с внешним миром, автор наглядно доказывает, что невозможно определить, какие люди более, а какие менее, ограничены. В заключение В.Солоухин говорит о том, что можно быть ограниченным человеком, обладая широкими точными знаниями, если не иметь широкого кругозора.
Автор считает, что широкий кругозор компенсирует ограниченность конкретных знаний. Его позиция ярко выражена в словах: «…можно встретить ученого человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. И можно встретить человека, не вооруженного целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире».
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, каждый человек имеет запас знаний, но все мы отличаемся количеством этих знаний и их направленностью. Более того мы отличаемся тем, что имеем разные представления о мире. Следовательно, каждого из нас можно назвать и развитым, и ограниченным одновременно. Важно расширять кругозор, потому что ограниченные представления о мире скрывают от человека перспективы его развития и самосовершенствования, а также мешают его общению с людьми, так как для общения нужны познания во всех областях жизни. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет». Георгий Андреевич был человеком, безусловно, образованным. Но важнее то, что у него был широкий кругозор. С самого детства чтение доставляло ему огромное удовольствие, он тонко чувствовал литературу, познавал окружающий его мир и людей через книги, перенимал жизненные ценности и ориентиры. Чтение помогало ему и в его научной деятельности. Георгий Андреевич понимал, что книги расширяют кругозор и помогают двигаться по жизни, так как книга – лучший учитель, поэтому он не мог смириться с тем, что компьютер и телевизор заменили его сыну литературу и пытался привить ему любовь к чтению.
Не менее ярким примером является произведение Б.Шоу «Пигмалион». Элиза Дулиттл была простой цветочницей. С детства она жила в нищете, ее отцу было не до нее. Но эта девушка нашла в себе силы не опуститься на социальное дно. По воле судьбы Элиза встретила фонетиста Генри Хиггинса и попросила его давать ей уроки. Благодаря своему желанию учиться и познавать новое Элиза не только стала более образованной, но и в процессе обучения она познавала мир, окружающий ее, и людей, училась достойно вести себя в обществе, поэтому смогла стать настоящей леди с прекрасной речью и манерами, что помогло ей занять новое положение в обществе. Более того она осуществила свою давнюю мечту, открыв собственный цветочный магазин. Жизнь Элизы изменилась в силу ее желания вырваться из своей «капсулы» нищеты и необразованности и расширить знания о мире.
Таким образом, можно сделать вывод, что каждый из нас ограничен, но нужно стремиться расширять свои знания и рамки своей ограниченности в течение всей жизни.

Текст 2

Искусство – это образное отражение действительности, один из элементов духовной культуры человечества. Искусство развивалось на протяжении многих столетий. Но задумывались ли мы когда-нибудь о том, для чего нужно искусство и каким оно должно быть? Именно поэтому автор данного текста И.Гонцов поднимает важную проблему назначения истинного искусства.
Вначале автор выражает свое недовольство по отношению к современным эстрадным исполнителям, которые с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе, «доводили до обморочного состояния педагогов своими прическами»,как им объявляли выговоры за хулиганство, оставляли на второй год,. Автор также отмечает, что подобные откровения звезд вызывают у публики разные чувства: умиление, неодобрение, осуждение. И Гонцов концентрирует наше внимание на том, что у подростков «возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции», ведь они не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном » детстве могут быть лишь сценической легендой. Рассуждая над этим вопросом, автор приходит к выводу, что артист должен обладать «высоким чувством ответственности» перед аудиторией, принимая во внимание то, что подростки «не просто воспринимают информацию, а активно ее преобразовывают. Эта информация становится основой для их жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели». Далее автор говорит о том, что многие «поп-звезды» снисходительно относятся к образованности, заявляя, что «ученье – свет, а неученье – приятный полумрак», проявляя свою гражданскую незрелость, человеческую «недообразованность», показывая отсутствие цели своего творчества. Автор подтверждает свою точку зрения примером, когда молодому ди-джею журналистка задала вопросы о том, что осталось в душе тех, кто его слушал, кого он сделал лучше и кого он направил на путь творческого созидания, а в ответ получила: «Да идите вы, я совсем не для этого…». В конце автор представил нам вопрос для рассуждения о том, нужно ли нам подобное искусство.
Автор считает, что «если искусство не зовет к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности», то оно не достойно стать частью национальной культуры. Он подчеркивает, что истинное искусство должно помогать человеку стать лучше, открывая ему мир.
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, искусство должно воспитывать в человеке чувство прекрасного, формировать вкус, доносить ту или иную информацию, заставлять человека задуматься, вызывать эмоции, иначе любое произведение искусства будет бесполезным, незапоминающимся.
Искусство, которое подрывает незыблемые ценности народа, не может стать основой для формирования его культуры, следовательно, она может прийти в упадок, и будущим поколениям не будет передан полученный за долгие годы опыт предков. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе, например, в произведении Н.В.Гоголя «Портрет». Картины молодого художника Чарткова, которые он начал писать, когда был поглощен светским образом жизни, были лишены индивидуальности, не отражали авторское виденье мира. Художник писал их за деньги, выполняя любую прихоть заказчика. Полотна не вызывали глубоких чувств и эмоций. А далее мы видим работу молодого художника из Италии, которая поразила Чарткова до глубины души и заставила осознать, что он потерял свой талант. Отражение истинного искусства мы видим в рассказе К.Паустовского «Старый повар». Музыка В.А.Моцарта оказала сильное воздействие на умирающего слепого старика, помогла ему увидеть в последний раз свою покойную супругу Марту и почувствовать себя по-настоящему счастливым перед смертью.
Таким образом, можно сделать вывод, что искусство должно быть настоящим, искренним и чистым, поддерживающим духовные ценности народа и достойным стать частью национальной культуры.

Текст 3

Каждый из нас сталкивался в жизни с ситуацией, когда противостояли более старшее и младшее поколения. Разногласие с родителями, учителями, старшими товарищами – это часть жизни человека. Именно поэтому автор данного текста Е.Кореневская обращается к важной проблеме недопонимания между разными поколениями.
Вначале автор рассказывает нам о письме, которое пришло в редакцию журнала, в котором пожилой москвич жаловался на внешний вид, манеру общения и взгляды на жизнь своего внука. Е.Кореневская отмечает, что автора письма беспокоит то, что его мысли и суждения вызывают насмешку у его внука, а отличия молодого человека делают его «инопланетянином» в семье. Автор особо подчеркивает вопрос, которым задается москвич в своем письме: «…откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? Кто сделал их такими?» Автор разделяет переживания деда за внука, но не может согласиться с тем, что есть виноватые в том, что молодое поколение отличается от старшего. Е.Кореневская пишет: «Мы так привыкли во всем искать виновных, что спокойной взгляд на вещи, попытка найти объективное объяснение даются нам, к сожалению, с трудом». Таким образом, автор подводит нас к мысли о том, что возникновение пропасти между «отцами» и «детьми» – это естественный процесс, свойственный каждому поколению. В качестве подтверждения своей позиции автор говорит о проблеме поколений в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» и истории из древнеегипетского папируса. Развивая свою мысль о проблеме непонимания «отцов» и «детей» автор выделяет тот факт, что раньше изменения в человеческом обществе происходили медленнее, а темпы изменений второй половины XX века вызвали у старшего поколения «шок будущего». Таким образом, автор приходит к выводу, что новое поколение живет в другое время и невозможно решить, какое поколение лучше, но главное – это искать пути решения нахождения компромисса.
Автор считает, что проблема недопонимания между отцами и детьми всегда существовала и нет виновных в ее возникновении, но чтобы «хоть как-то сузить ров», разделяющий разные поколения, «нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались».
Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, быстро меняющийся современный мир порождает непонимание между поколениями, связанное с различающимся образом жизни, поведением и переосмыслением моральных ценностей молодым поколением. Этот конфликт очень нелегко разрешить, но, безусловно, важно искать пути примирения.
Разрыв между поколениями – это величайшая трагедия человечества, потому что разорванная связь между «отцами» и «детьми» прерывает преемственность поколений, передачу опыта и знаний. Проблемы непонимания между двумя поколениями мы можем встретить и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет», в котором описывается конфликт Георгия Андреевича и его сына. Отец не может понять, как его сын мог променять книги на компьютер и телевизор. Георгий Андреевич понимает, как важно привить любовь к чтению своему сыну, ведь книга – это лучший учитель и источник знаний, поэтому устраивает турнир по теннису, чтобы победой в честном поединке заставить сына читать. Не менее ярким примером конфликта «отцов» и «детей» является произведение А.П.Островского «Гроза». Кабаниха – представитель старшего поколения, выступавшего за сохранение патриархальных устоев и беспрекословного повиновения старшим. А ее сын Тихон и его супруга Катерина – представители нового поколения, требовавшего свободы и независимости. Ожесточенная борьба двух поколений привела к плачевным последствиям. Катерина пошла на самоубийство. Но слабовольный Тихон впервые пошел против матери, обвинив ее в смерти супруги.
Таким образом, можно сделать вывод, что конфликт между поколениями нужно решать путем поиска компромисса, а не упорной борьбы.

Поделитесь с коллегами:

Учитель: Шевченко Ольга Николаевна

Класс: 11

Тема урока: Подготовка к сочинению — рассуждению в форме ЕГЭ по тексту А.Г. Алексина «Ты слышишь меня?».

Тип урока: развитие речи

Вид урока: практикум.

Время урока: 45 мин.

Цели урока:

Образовательные:

— подготовка учащихся к написанию сочинения — рассуждения на основе содержательного анализа текста (подготовка к ЕГЭ);

— формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ (учащиеся должны понимать и уметь анализировать текст, а также выполнять задания, подобные экзаменационным).

Воспитательные:

— умение выражать собственные мысли по теме урока;

— воспитание уважения и понимания к чувствам собеседника.

Развивающие:

— развитие коммуникативной, лингвистической и языковой компетентностей учащихся:

— умение осмысленно читать текст;

— определять проблематику текста;

— способствовать совершенствованию навыков работы с текстом;

— умение создавать собственное высказывание на основе исходного текста.

Задачи: закрепить умения

— формулировать основную проблему исходного текста;

— комментировать проблему с опорой на текст;

— определять позицию автора и отражать её в сочинении;

— формулировать главную мысль текста;

— излагать собственное мнение по проблеме с привлечением аргументов.

Методы: проблемный, исследовательский (наблюдение за речью окружающих), частично — поисковый (использован при работе с текстом), репродуктивный метод (работа с опорными схемами), дифференцированное обучение.

Приёмы: постановка проблемы, выразительное чтение, анализ текста, составление плана, работа со словарями.

Оборудование:

— раздаточный материал;

— словари: «Словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, Толковый словарь русского языка С. Ожегова;

— текст А.Г.Алексина о потребности любящих людей друг в друге («Ты слышишь меня?»);

— И.П.Цыбулько «Русский язык. ЕГЭ Типовые экзаменационные варианты. Издательство «Национальное образование», Москва, 2015), опорные схемы, шаблоны для написания сочинения.

В качестве домашнего задания учащимся предлагалось записать высказывания о любви, подготовить сообщения о писателе, поработать со словарями. Подготовительная работа велась в группах по определению аргументов к сочинению.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя. (1мин.)

Подготовка к активной познавательной деятельности. Психологический настрой на урок, умение переключить внимание на учебную деятельность.

2). Сообщение темы. 1 мин

— Сегодня мы будем готовиться к сочинению-рассуждению по заданному тексту. Вашему вниманию предлагается отрывок из произведения Анатолия Георгиевича Алексина «Ты меня слышишь?»

3) Целеполагание и мотивация. (3 мин.)

— Сегодня на уроке мы продолжаем подготовку к ЕГЭ (Часть 2). Используя полученные знания, попробуем провести содержательный анализ текста.

Вашему вниманию предлагается отрывок из произведения Анатолия Георгиевича Алексина «Ты меня слышишь?»

Написать сочинение — рассуждение на основе исходного текста — это цель нашего урока.

— Чтобы правильно написать сочинение-рассуждение, что мы должны помнить?

Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать:

последовательность изложения мыслей;

смысловую цельность и связность;

абзацное членение текста;

связки (логические мостики-переходы) между абзацами; использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи;

соответствие видовременных глагольных форм.

Во избежание фактических ошибок

не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии;

при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».

Какие задачи сегодня мы должны решить, к каким результатам прийти в конце урока (исходя из темы урока)?

— понять авторский текст,

— сформулировать проблему исходного текста,

— прокомментировать её с опорой на текст,

— сформулировать позицию автора текста по данной проблеме,

— сформулировать собственную позицию и аргументировать, написать сочинение-рассуждение.

Повторение основных терминов, которые необходимо знать

для подготовки к написанию сочинения.

Тема

-разъяснение проблемы, ее интерпретация.

Проблема

-авторская позиция, отношение автора к той или иной проблеме

Комментарий к проблеме

-предметное содержание текста, то, о чём говорится в нём

Точка зрения автора

— ответ на поставленную проблему, главная мысль, выражающая авторскую позицию

Идея текста

-вопрос, задача, которые требуют разрешения

Тезис

-логический довод, доказывающий истинность или ложность тезиса

Аргумент

-последовательность предложений, объединенных общей темой и идеей, и характеризующихся смысловой завершенностью

-высказанная мысль, положение. В сочинении — это каждая из композиционных частей работы, самостоятельно сформулированная автором

Целью содержательного анализа текста является выявление авторского замысла.

— Что такое авторский замысел?

Это понимание того, как автор задумывает и создаёт текст, глубокий по мысли, яркий по форме и интересный для адресата.

Обращаю ваше внимание, что все произведения, которые будут звучать на уроке, вы можете использовать в своём сочинении в качестве литературных аргументов.

4).Работа по теме урока (35 мин)

1.Чтение текста учащимися.

(1)Геологу, вышедшему из леса, посёлок показался большим городом: глаза его за три месяца отвыкли от ярких огней, а ноги от асфальта и булыжника…

(2)Он остановился возле одноэтажного домика и прочитал слова над дверью, которые показались ему словами долгожданной телеграммы, написанной слегка фосфоресцирующими буквами на синей стеклянной табличке: «Почта, телеграф, телефон». (3)В этот поздний час маленькие полукруглые оконца почты были уже заставлены картонными щитками с категоричным словом «Закрыто», а телеграф и переговорный пункт, как всегда, бодрствовали. (4)Над столом с бугорками засохшего клея и чернильными кляксами, на котором днём писали письма, заклеивали конверты н бандероли, сейчас склонились люди, ожидавшие вызова телефонистки.

(5)Иногда, подышав в микрофон и словно бы сочувственно вздохнув, телефонистка, вместо того чтобы назвать номер кабины и город, приглашала ожидавших к своему окошку. (6)Это означало, что где-то далеко-далеко, за тридевять земель, телефон звонит особыми долгими гудками понапрасну: там никто не снимает трубку, дорогой человек, которого здесь называли абонентом, не ждёт…

(7)Но геолог знал, что его звонка ждут с нетерпением. (8)Присев к столу, он, как и все другие, начал медленно редактировать текст много раз обдуманного разговора. (б)Худенькая девушка-телефонистка всё делала так деловито, по-взрослому, что нетрудно было догадаться: ещё совсем недавно она была школьницей. (10)Однако геолог, как и все ожидавшие вызова, благоговел перед этой девушкой: она могла сокращать расстояния, прекращать разлуки, соединять человеческие сердца…

(11)И вдруг она серьёзным, деловитым голосом назвала фамилию геолога. (12) благоговел перед этой девушкой к кабинам, но ни в одной из них не вспыхнул свет, как это случалось всякий раз, когда на проводе был другой город.

(13)И тогда он понял (именно понял, а не расслышал), что телефонистка приглашала его к своему окошку.

— (14)Ваш абонент не отвечает, — сказала она.

— (15)Этого не может быть!..- возразил он. — (16)У меня сегодня день рождения, и мы договорились…

(17)Телефонистка, твёрдо решив, что такой праздник не может быть омрачён, сразу засуетилась, вызвала по телефону «старшую».

— (18)Тут у товарища день рождения, не может быть, чтобы не отвечали, проверьте, пожалуйста, там должны ответить!

(19)А потом она вдруг совсем неожиданно сказала:

— А я вас уже видела… (20)Много раз! (21)Вы в соседнем окошке письма до востребования получаете.

(22)Она не утешала: он действительно получал письма до востребования в соседнем окошке.

— (23)Я давно уже не заходил за письмами, — сказал он, — мы были в тайге- далеко.

— (24)Не заходили?! — почему-то радостно воскликнула она.

(25)Девушка шустро вскочила со своего стула, отыскала какие-то ключи и побежала к соседнему окошку. (26)Там она, чутко прислушиваясь, не верещит ли, не вызывает ли её оставшаяся на столе трубка, отперла невысокий шкафчик, достала длинный ящик, в котором письма лежали, как карточки в библиотечной картотеке, и стала быстро-быстро перебирать их, поглядывая то и дело на переговорный талон, где была написана фамилия геолога.

— (27)Есть! — торжествующе воскликнула она.

(28)Она протянула геологу телеграмму. (29)Он распечатал и прочёл: «Срочно посылают командировку Березники поздравляю днём рождения целую люблю».

(30)Жена тоже была геологом и тоже часто уезжала из дома. (31)Как же он не подумал об этом? (32)А эта девчушка, отгороженная от него стеклом, ничего не зная, обо всём догадалась- (33)Он нагнулся и заглянул в окошко, чтобы поблагодарить её.

(34)Но она уже была далеко.

— (З5)Красноярск! (36)Иванов! (37)Третья кабина! — Возвещала она в микрофон.

(38)Взглянув на геолога, телефонистка удивлённо пожала плечами: за что же благодарить?

(39)И правда, что она такого особенного сделала? (40)Она просто вернула человеку покой и радость, рассеяла сомнения…

Мы уже знаем, кто автор данного текста.

— Что вы можете сообщить об Алексине А. Г.?

5. Сообщение о жизни и творчестве автора (выступает заранее подготовленный ученик). (1 мин)

Алексин Анатолий Георгиевич — писатель, сценарист. Настоящая фамилия — Гоберман. Родился в Москве 3 августа 1924 г. Окончил Московский институт востоковедения (1950). Сборники повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых: «А тем временем где-то » (1967), «Мой брат играет на кларнете» (1968), «Действующие лица и исполнители» (1975), «Поздний ребенок» ,(1976), «Третий в пятом ряду» (1977), «Безумная Евдокия» (1978), «Сигнальщики и горнисты» (1985) и др. Произведения Алексина переведены на сорок восемь языков, тираж их изданий превысил сто миллионов экземпляров. Удостоен Государственной премией СССР (1978).

6. Слово учителя. (1 мин.)

С доброй улыбкой и щемящей грустью пишет А.Г. Алексин о ваших ровесниках. И это не случайно. В жизни нас сопровождают радости и огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе. Разными дорогами уходят люди из юности, разные испытания выпадают им во взрослой жизни, но ничто не может победить настоящую любовь, которая живет всегда в их сердцах. (слад3).

7. Аналитическая работа над текстом.

Прежде чем приступить к работе по написанию сочинения, послушайте сообщение о словах, некоторые из которых могут затруднять понимание текста.

1. Словарная работа (выступают заранее подготовленные ученики):

геолог — специалист по геологии (Толковый словарь русского языка

С. Ожегова);

фосфоресцирующими — люминесцировать, светиться (В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка);

благоговел — страшиться и покоряться; смиряться в ничтожестве своем перед высшим; оказывать кому безусловное уважение и повиновение … Благоговейный, полный страха, уважения, смирения, покорности; высшая степень почтительности. (В. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка);

абонент — лицо, пользующееся абонементом, имеющее право на пользование чем-нибудь по абонементу. Абонент библиотеки. Абонент телефонной сети (Толковый словарь русского языка С. Ожегова);

до востребования — особая форма почтового адреса, в соответствии с которой почтовое отправление хранится в почтовом учреждении места назначения в течение определённого времени (обычно до 30 дней).

2.Определение уровня владения учащимися навыками анализа текста.
— Какова тема текста? (Любовь)

Тема текста обычно предъявляется во вступлении. Цель вступления в художественных текстах: вызвать у читателя определённое чувство, эмоционально настроить его, создать состояние напряжённого ожидания.

— Удалось ли автору заинтриговать читателей?

— К какому стилю отнесём текст? (К художественному стилю)

Это заставляет задуматься об отношениях людей, их чувствах, взаимопонима-нии, желании прийти на помощь.

Текст разделен на абзацы, смысловые части.

Подумайте, о чем говорится в каждой смысловой части?

3. Запишите основные положения в виде назывного плана.

1. Переговорный пункт.

2. Особые длинные гудки.

3. Соединяющая сердца девушка-телефонистка.

4. Недоступность абонента.

5. Чуткость и отзывчивость.

6. Срочная телеграмма.

7. Значимость естественного поступка.

Выполнение работы контролируется учителем.

Прочитайте назывной план текста. Раскройте содержание каждого пункта плана. (Работа выполняется устно)

4. Переделайте назывной план в вопросный.

Ответьте на вопросы своими словами.

1. Какова роль переговорного пункта в поселке? ( Место долгожданных переговоров…)

2. Что означают особые длинные гудки? (Переговоры могут не состояться)

3.Что входит в обязанности девушки-телефонистки? (Добросовестно относиться к своей работе, понимать цель прихода людей на переговорный пункт, соединять любящие сердца…, иметь общечеловеческие качества.)

4. Что значат для геолога слова: «Абонент не отвечает»?(Что-то случилось…)

5. Свойственно ли человеку на работе проявлять чуткость и отзывчивость?

6. Может ли срочная телеграмма принести человеку покой? (Телеграмма может принести человеку покой, если в ней слова «люблю, целую».)

7. Все ли поступки должны иметь благодарность? (Не все люди ждут за свои поступки благодарности…)

Физминутка

— Какой вопрос или вопросы в наибольшей степени обобщают содержание текста? Какие вопросы (вопрос) можно использовать для формулирования проблемы текста?

5. Сформулируйте проблему текста.

Работа в группах (4 группы) по шаблону речевых формул — клише, при помощи которых можно оформить начало сочинения.

( Смотреть: ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 2 / О.М. Мамай).

Запишите вводную часть сочинения. Не забудьте указать имя автора. Прочитайте. Выберем лучший вариант.

Обратитесь к назывному или вопросному плану. Письменно раскройте каждый пункт в 1-2 предложениях. Следите за тем, чтобы каждая записанная фраза была вашей фразой. Раздаются шаблоны.

6. Запишите комментарий проблемы, соединив ваши предложения с оборотами речи из шаблона.

(Смотреть: ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 2 / О.М. Мамай)

7. Сформулируйте главную мысль текста. Используйте обороты речи из шаблона. (Работ по шаблону)

(Смотреть: ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части 2 / О.М. Мамай)

— Какое высказывание отражает основную мысль текста? Выберите правильный ответ.

1. Любовь — дороже всех сокровищ. Она алмаз, которого не могут купить даже цари.

М.Иокай

2. Любовь — одно из чувств, которое нельзя скрыть…

3. Любовь есть сама жизнь;…жизнь блаженная и бесконечная.

Л.Н.Толстой

4. Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится земля.

И. С.Тургенев

Из приведенных примеров текста назовите предложения, где повторяется основная мысль:

… слова над дверью, которые показались ему словами долгожданной телеграммы…;(2)

… геолог знал, что его звонка ждут с нетерпением…(7);

… благоговел перед этой девушкой: она могла сокращать расстояния, прекращать разлуки, соединять человеческие сердца… (10);

«Срочно посылают командировку Березники поздравляю днём рождения целую люблю».(29)

… Она просто вернула человеку покой и радость, рассеяла сомнения…(40)

— Кто помог в сложившейся ситуации главному герою? (телефонистка) Как помогла?

Докажите, что расставание мужа и жены — сложное испытание для влюбленных. Как об этом пишет автор? (15)Этого не может быть!..- возразил он. — (16)У меня сегодня день рождения, и мы договорились…)

— В каких предложениях открыто звучит авторская позиция?

Вывод: автор привлекает внимание читателей к очень важной проблеме — проблеме потребности любящих людей друг в друге.

Итак, тема текста и проблематика определены.

Следует изложить авторскую позицию по данной проблеме текста, т.е. ответить на вопрос: что автор думает по данной проблеме?

8.Нам предстоит прокомментировать сформулированную проблему. Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор исходного текста рассматривает данную проблему (сформулированную вами).

— Почему автор предпочёл именно эту проблему?

-Актуальна ли она? ( Да. Любовь — это самое яркое и сильное чувство, которое могут испытывать люди, но в то же время расстояние может превратить любовь в муку. Ведь любящий человек не перестает думать о своей половинке).

Легче будет прокомментировать позицию автора, если мы понаблюдаем за композицией текста.

Помните, что границы микротем часто совпадают с абзацами. Однако количество микротем и абзацев не всегда совпадает: в одном абзаце может быть две микротемы или микротема может занимать два абзаца. Кроме того, есть так называемые «свободные» предложения. Они открывают и заканчивают текст, комментируют мысль, выраженную в микротеме, и поэтому автор может вынести их в отдельный абзац. В заключении повторяется основная мысль, высказанная во вступлении.

9. Оформите «переход» от первой части сочинения — описания исходного текста ко второй, аргументирующей, части сочинения. Используйте речевые структуры из шаблона.

Докажите правоту своей точки зрения на поставленную проблему аргументами из литературных произведений или из собственного жизненного опыта. (Дифференцированная работа)

Сделайте вывод — 1-2 предложения. Еще раз подчеркните вашу мысль.

10. Групповая дифференцированная работа. Выполнение заданий в ходе самостоятельной работы учащихся.

Приступаем к работе! (каждая микрогруппа получает лист бумаги с названием микротемы, на котором выполняется работа. Одна микрогруппа пишет вступление, вторая — формулирует и комментирует позицию автора, третья -_аргументирует собственное мнение, опираясь на жизненный и читательский опыт. К концу урока из кусочков групповой работы получается связный текст. В качестве литературных аргументов можно привести произведения, прозвучавшие на уроке).

Выступления учащихся, анализ выполненной работы.

8. Рефлексия 2 мин.

— Справились ли мы с поставленными задачами?

— Что для вас было самым трудным на уроке?

— Удовлетворены ли вы своей работой в группе?

— Насколько вы удовлетворены коллективной (групповой) работой?

Составление кластера в виде таблицы терминов, которые необходимо знать для успешного написания части 2 ЕГЭ.

9. Подведение итогов урока учителем 1 мин.

Чтобы успешно написать сочинение, вам будет нужно еще раз тщательно проверить соответствие написанного всем критериям оценивания.

Выставление оценок за урок

10. Задание на дом. 1 мин.

Написать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ в соответствии с требованиями к экзаменационной работе.

Всем спасибо за работу.

Сочинение

Нет на свете силы более могущественной, чем любовь. Без неё трудно представить нашу жизнь: она делает человека добрее и чище, дарит радость общения и поддерживает в тяжёлую минуту. Существует ли потребность любящих людей друг в друге? Над этой проблемой размышляет советский писатель Анатолий Георгиевич Алексин.

На примере геолога автор показывает, что расстояние для человека — это тяжелое испытание.

Он убежден: переговорный пункт в поселке — место связи с родными и близкими.

В тексте подчеркивается, что самым страшным для человека является ожидание «длинных гудков» — это осознание того, что твоего звонка никто не ждет. Кроме того, писатель утверждает, любовь пробуждает чуткость восприятия окружающей действительности: геолог остро восклицает на слова девушки-телефонистки: «Абонент не отвечает». «Не может быть!» Наконец, А. Г. Алексин делает вывод: весточка от любимого человека дарит душевный покой, вселяет умиротворенность.

Точка зрения автора сводится к следующему: несмотря на все трудности, сопровождающие любящих людей в жизни, они всегда будут стремиться увидеть, услышать друг друга или хотя бы передать любимому теплые слова.

Нельзя не согласиться с А.Г.Алексиным: не существует непреодолимой силы для человека.

Справедливость данной мысли подтверждается целым рядом примеров из художественной литературы.

В рассказе И. А. Бунина «Темные аллеи» несмотря ни на что возникла любовь между барином и крестьянкой, но ей не суждено было иметь счастливый конец. Николай Алексеевич уехал от возлюбленной. Семейная жизнь его не сложилась. Надежда пронесла свою любовь через годы и тоже осталась одна. Она не смогла простить его за причиненные страдания, так как он был самым дорогим человеком для нее. Автор произведения хотел передать драматичность судеб героев, которые расстались, будучи влюбленными. Любовь в этом мире для них оказалась особенно хрупкой и обреченной: она осталась навсегда лучшим мгновением в их судьбе.

В романе Тургенева «Отцы и дети» герои проходят испытание чувств.

Базаров, отрицающий существование любви, находит свою вторую половинку в лице Одинцовой. Но после их разлуки он говорит, что «лучше колоть булыжники на мостовой, чем позволить женщине завладеть хоть кончиком мизинца на ноге». В нем идет борьба чувств. Находясь в предсмертном состоянии, он все же просит Одинцову приехать к нему, что доказывает искренность и глубину его отношения к ней.

Подводя итог, можно лишь добавить, что любовь — высший момент бытия, великое счастье, которое проверяется расстоянием. Чем больше расстояние между любящими, тем сильнее волнение.

Автор текста умело передает переживания героя: «геолог … благоговел перед … девушкой: она могла сокращать расстояния, прекращать разлуки, соединять человеческие сердца»! — говорит о роли девушки, которая помогала людям, находящимся на расстоянии.

Автор считает: несмотря на все трудности, сопровождающие любящих людей в жизни, они всегда будут стремиться увидеть, услышать друг друга или хотя бы передать любимому теплые слова.

Я согласна с Алексиным А.Г.: любовь — высший момент бытия, озаряющий жизнь человека, великое счастье, чувство, которое проверяется расстоянием. Чем больше расстояние между любящими, тем сильнее волнение.

В рассказе И. А. Бунина «Темные аллеи» несмотря ни на что возникла любовь между барином и крестьянкой, но ей не суждено было иметь счастливый конец. Николай Алексеевич оставил возлюбленную. Семейная жизнь его не сложилась. Надежда пронесла свою любовь через всю жизнь и тоже осталась одна. Она не смогла простить его за причиненные страдания: он так и остался самым дорогим человеком для нее. Автор произведения хотел передать драматичность судеб героев, которые расстались, будучи влюбленными. Любовь в этом мире оказалась особенно хрупкой и обреченной: она осветила всю их жизнь и осталась в памяти обоих лучшими мгновениями.

В романе Тургенева «Отцы и дети» герои проходят испытание разлукой.

Базаров, отрицающий существование любви, находит свою вторую половинку в лице Одинцовой. Но после их разлуки он говорит, что «лучше колоть булыжники на мостовой, чем позволить женщине завладеть хоть кончиком мизинца на ноге». В нем идет борьба чувств. Находясь в предсмертном состоянии, он все же просит Одинцову приехать к нему, что доказывает искренность и глубину его чувств к ней.

Автор подводит читателя к выводу о том, что

Эта проблема очень актуальна в наши дни, так как каждый из людей переживает разную любовь к разным людям. И выражает свою любовь по-разному.

Анатолий Георгиевич пишет, что «Но геолог знал, что его звонка ждут с нетерпением». Своими словами автор говорит, о большой любви между людьми, о необходимости этого человека в доме!

Алексин повествует, «Однако геолог, как и все ожидавшие вызова, благоговел перед этой девушкой: она могла сокращать расстояния, прекращать разлуки, соединять человеческие сердца»!

Драматург говорит, « И правда, что она сделала особенного, она просто вернула человеку покой и радость»! В своем предложении писатель говорит о большой роли девушки, которая помогала людям, находящимся на расстоянии.

Автор считает, что несмотря на все трудности, сопровождающие любящих людей в жизни, они всегда будут стремиться увидеть, услышать друг друга или хотя бы передать любимому теплые слова.

Я согласна с Анатолием Георгиевичем Алексиным. Действительно, любовь на расстоянии заставляет человека совершать невообразимые поступки и действия!

Во-первых, давайте вспомним произведение Л.Н. Толстого «война и Мир». В этом романе о много любви. Особая любовь происходит между Андреем Болконским и Наташей Ростовой. Они всячески друг друга поддерживаю, говорят друг другу нежные слова!

Во-вторых, у каждого из нас есть знакомый или знакомая, у которых есть любимый человек. И без которого они бы не смогли и дня не прожить, не сказав особенно теплых и эмоциональных слов!

Таким образом, я хочу сделать вывод. Каждый человек должен внимательно, неравнодушно относиться к окружающим и своим любимым близким!

Таким образом, из приведенных примеров можно сделать вывод: любовь всегда будет сильным, но самым загадочным чувством, которое никакое расстояние не испугает.

Помните: нужно ценить и беречь любовь — она делает нас счастливыми. Начало формы

Ответ:

Как рождаются слова? Почему данный предмет назван так, а не иначе? Почему в разных языках одни и те же понятия называются разными словами, как и почему с течением времени меняется значение слова? Эти вопросы интересовали человечество еще в глубокой древности. В одном старинномрассказе повествовалось о том, как некий мастеровой случайно присутствовал на ученом диспуте астрономов о природе Млечного Пути. Мастеровой очень заинтересовался тайной мироздания; когда диспут был окончен, он подошел к одному маститому ученому и сказал: “Не откажите мне в любезности ответить на вопрос. Я понимаю, как люди научились определять расстояние между звездами, как они вычислили их вес, уяснили их физические свойства и познали многое другое, но скажите, пожалуйста, как люди узнали названия звезд и планет? ” В этом рассказе хорошо подмечено, что для большинства людей вопрос о том, что обозначает то или иноеслово, почему вещь или понятие называется именно так, представляется странным и неуловимым. Существовали разные теории, разъяснявшие данный вопрос. Одни утверждали, что название определяется природой называемого предмета. “Если это не так, – говорили они, – почему же мы не можем называть предмет любым словом? ”

Однако ни одна теория не решила правильно проблемы природы названия. Чаще всего в названиях отражаются какие-то наиболее яркие, бросающиеся в глаза признаки того или иного предмета, явления. В таких словах, как “подснежник”. “горихвостка”. “подсвечник”. “наперсток” и подобных, связь между названием и называемым предметом, явлением мотивирована.

Подснежник, по-видимому, поразил когда-то человека своим ранним появлением весной, когда на полях еще лежит снег. Вот эту особенность данного цветка человек и использовал для наименования самого цветка…

Никто не взялся бы точно определить, когда и где рождается новое слово. Языкознание толкует о процессах изменения языковых форм, марксисты — филологи устанавливают связь этих изменений с законами социальной действительности, но кто поймал теплое, трепещущее, живое слово в ту минуту, когда оно разбивает скорлупу фактов, окружавших его, и выходит в свой мир, в мир языка? Кто заметил, как вплелось в ткань языка слово «отличник»? Ты уже когда — то слышал это слово на армейских состязаниях и успел позабыть его, но вот называют «отличником» твоего товарища, сдавшего технический экзамен на «отлично», и объявление на стене оповещает о конференции «отличников», и сестра, придя с разгоревшимися щеками из цеха, делится радостью: она «отличница»! — и слово врезается в память, становится близким, своим. Будущий историк, зацепившись за такое слово, вытащит целую эпоху. Характерное слово, как родимое пятнышко, поможет распознать лицо второй пятилетки в отличие ее от первой. Если не быть придирчивым лингвистом, а заинтересоваться теми фактами, которые сделали слово «отличник» общеупотребительным в Советском союзе, придется отступить во времени всего лишь на 9 месяцев назад