Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Стихотворение У. Шекспира относится к такому роду литературы, как ______________, а его трагедия «Гамлет» относится к другому литературному роду, который обозначается термином ____________.
СОНЕТ 116
Мешать соединенью двух сердец
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь — над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь — звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
Любовь — не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжёт мой стих,
То нет любви — и нет стихов моих!
(У. Шекспир, перевод С. Я. Маршака)
1
К какому виду рифмовки (АВАВ) прибегает поэт в первой, второй и третьей строфах стихотворения?
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ 2022−2023 по литературе
2
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) анафора
2) риторический вопрос
3) гротеск
4) оксюморон
5) эпитет
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ 2022−2023 по литературе
3
Выберите ОДНО из заданий (10.1 или 10.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5−10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.
10.1. Какие грани любовного чувства отражены в приведённом сонете У. Шекспира?
10.2. Как метафорический ряд во второй и третьей строфах сонета помогает понять идею произведения?
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ 2022−2023 по литературе, Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по литературе
4
Назовите произведение отечественной поэзии (с указанием автора), которое посвящено теме любви. В чём сходно (или различно) звучание темы любви в выбранном произведении и в приведённом сонете У. Шекспира?
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ 2022−2023 по литературе, Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по литературе
Спрятать пояснение
Пояснение.
Стихотворение У. Шекспира относится к такому роду литературы, как лирика, а его трагедия «Гамлет» относится к другому литературному роду, который обозначается термином драма.
Ответ: лирикадрама.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ 2022−2023 по литературе, Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по литературе
Какие грани любовного чувства отражены в сонете шекспира 116 егэ по литературе
В 116 сонете У. Шекспира «Мешать соединенью двух сердец» поднимается тема любви.
Почти с самого начала присутствует риторический вопрос: «Может ли измена // Любви безмерной положить конец?». Читатель уже тогда понимает, что на данный вопрос автор ответит словом «нет». Действительно, это подтверждает следующая строка: «Любовь не знает убыли и тлена». С помощью данной строки выражается мысль о том, что любовь – прекрасное чувство в любом его проявлении, оно не способно принести человеку боль и разочарование, наоборот, оно способно принести человеку только радость. Автор говорит о том, что никакие жизненные испытания, включая трудности в любовных отношениях между любящими людьми, не омрачат чувство любви.
Мысль о том, что любовь помогает человеку в жизни, выражается в следующих строках, в которых используются такие изобразительно-выразительные средства, как метафоры. Любовь называется «над бурей поднятым маяком». Данная метафора помогает выразить мысль о том, что любовь помогает человеку найти выход из любой трудной жизненной ситуации, она, словно маяк, помогает человеку двигаться в нужном направлении. Причем маяк этот, как отмечается в сонете, «не меркнет во мраке и тумане». Если настоящий маяк может скрыться за туманом или мраком, то любовь, как демонстрирует автор, никогда ничем не закроется. Это значит, что она будет помогать человеку в любой момент, даже в самый темный жизненный период.
Далее любовь метафорически сравнивается со звездой, благодаря которой моряки имеют возможность «определять место в океане». У. Шекспир обращается к вечным образам: звезда в мореплавании выполняет навигационную функцию, то есть она помогает в ориентировании в пространстве, чтобы моряки знали, куда им нужно плыть. Сравнивая любовь со звездой, которая помогает определять правильный путь морякам, У. Шекспир вновь подчеркивает мысль о том, что чувство любви направляет человека на правильный путь, помогает ему найти истины жизни. Сравнение любви со звездой, находящейся на небе, возвеличивает чувство любви, демонстрирует его принадлежность к Вселенной. Уже здесь поднимается проблема вечности любви, а в следующем четверостишии данная проблема раскрывается в полном объеме.
В сонете подчеркивается, что любовь не является «жалкой куклой», находящейся под влиянием времени, что любви «не страшны времени угрозы». У. Шекспир утверждает, что любовь – вневременная категория, которая не может исчезнуть. В сонете говорится о нетленности любви, о ее вечности и непоколебимости перед лицом времени. У. Шекспир выражает мысль о том, что любовь никогда не угасает, время ее нисколько не меняет: какой любовь была с самого начала, такой она остается до конца.
Последние строки сонета («А если я не прав и лжет мой стих, // То нет любви – и нет стихов моих!») автор использует неслучайно: с их помощью он показывает, что он знает, что такое любовь, не понаслышке, поэтому все описанное им в сонете является истинной. У. Шекспир утверждает, что если все то, что он сказал о любви в своем сонете, не является настоящей любовь, тогда любви и вовсе нет на свете.
Шекспира Мешать соединенью двух сердец поднимается тема любви.
Www. sochinyashka. ru
10.05.2017 2:12:41
2017-05-10 02:12:41
Источники:
Https://www. sochinyashka. ru/zarubejnaya_literatura/analiz-soneta-116-shekspira. html
Сонет 116 Шекспир анализ. » /> » /> .keyword { color: red; } Какие грани любовного чувства отражены в сонете шекспира 116 егэ по литературе
Сонет 116 Шекспир анализ
Сонет 116 Шекспир анализ
Анализ произведений
Анализ сонета Шекспира 116 — тема, идея, характеристика
Сонет 116 Шекспир анализ
Тема — определения любви
Идея — любовь с течением времени не угасает
Это сонет-клятва, лирический герой клянется в верности любви, осознавая все жизненные испытания, которые могут омрачить чувства.
Методы: метафоры (любовь — маяк, звезда)
Главной темой сонета Шекспира является определение настоящей любви. Ведущими мотивам этого стихотворения является неизменность настоящей любви с течением времени и то, что именно любовь является духовным ориентиром в пространстве.
Художественный мир сонета чрезвычайно широк, он расширяется до границ Вселенной, достигая высоты звезды, по которой плывет странствующий челнок любви ( «the star to every wand’rirg bark»), и в то же время концентрируется на лице одного человека — на розовых устах и щеках ( « rosy lips and cheeks »).
Сущность любви раскрывается в оригинале сонета метафорически. В первом катрене провозглашается глубинность и незыблемость этого чувства. Да, любовь является звездой ( «the star»), на которую ориентируются мореплаватели, это может быть Северная звезда, которую всегда можно найти в безоблачном небе, и, следуя за ней, мореплаватель никогда не ошибется. Любовь является «ever-fixed mark» — морскими координатами, по которым ведет свой корабль мореплаватель. Морская стихия является доминантой в этом катрене. Поэтому любовь как бурное море, и нужно быть терпеливым, чтобы умело вести свой корабль. Во втором катрене задано как вертикаль этого чувства — высота звезды, так и горизонталь — терпение, вера и христианская надежда.
В третьем катрене любовь сравнивается с вечностью. Любовь противопоставляется времени, она не считается часами или неделями. Обращаясь вновь к образу компаса ( «Within his bending sickle’s compass соте»), автор утверждает мысль о осторожность в плавании на лодке любви среди бурных вод времени.
Шекспир Сонет 116 на английськом
Let me not to the marriage of true minds
Admit impediments. Love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
О no, it is an ever-fixed mark
That looks on tempests and is never shaken;
It is the star to every wand’ring bark,
Whose worth’s unknown, although his height be taken.
Love’s not time’s fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle’s compass come:
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
Анализ произведений
Методы метафоры любовь маяк, звезда.
Kratkoe. com
15.02.2018 13:09:53
2018-02-15 13:09:53
Источники:
Https://kratkoe. com/sonet-116-shekspir-analiz/
Проектная модель ЕГЭ-2022 по литературе – что нового? Год Литературы » /> » /> .keyword { color: red; } Какие грани любовного чувства отражены в сонете шекспира 116 егэ по литературе
Проектная модель ЕГЭ-2022 по литературе – что нового
Проектная модель ЕГЭ-2022 по литературе – что нового?
Вышла очередная проектная модель ЕГЭ-2022 по литературе. Разбираем, что изменилось
Pixabay. com
Текст: Татьяна Шипилова
С самого начала нужно отметить, что это лишь проектная модель. Окончательная демоверсия ЕГЭ-2022 будет выложена в конце сентября, тогда и можно будет посмотреть и ужаснуться. Сейчас просто смотрим и готовимся не паниковать.
Итак, давайте разбираться.
Как и было заявлено в перспективной модели еще в декабре прошлого года, количество заданий сокращено с 17 до 12 – убрали часть «тестовых» вопросов.
В части с эпическими текстами (в нее входят отрывки из прозаических, драматических и лироэпических произведений) оставили 4 вопроса:
- на определение жанра (видимо, в этом вопросе могут спросить еще про род и направление); на хорошее знание текста (будут спрашивать фамилии персонажей, какие-то детали); задание на соотнесение (либо соотнести персонажей с произведениями, либо персонажей с цитатами / описаниями / судьбами); вставить два подходящих термина в аналитический текст.
В части с лирическим произведением осталось 3 вопроса:
- вставить два подходящих термина в аналитический текст (тут, видимо, тоже будут спрашивать род / жанр / направление); совсем простой вопрос про вид рифмовки (видимо, здесь может еще попасться про размер); выбрать три средства художественной выразительности из пяти, которые есть в представленном стихотворении.
В принципе, это не хорошо и не плохо. Ну будет меньше времени уходить на выполнение тестов, хотя они и так решались за две минуты. Ну да ладно. Радует, что оставили «развернутые» вопросы на терминологию, это существенно помогает при анализе в написании самих сочинений.
Сочинения 8, 9 и 15, 16 теперь стали 5, 6 и 10, 11 соответственно. И в них уже наблюдаются существенные изменения.
Во-первых, сочинения 5 и 10 предполагают выбор из двух тем, что напоминает формат ОГЭ.
В Сочинении 5 одна из тем получается более узкой, вторая – более широкой. И там и там есть подводные камни. Посмотрим, опираясь на демонстрационный вариант (дан отрывок из «Ревизора»):
5.1. Как внутреннее состояние городничего, показанное в данном фрагменте, повлияет на дальнейший ход событий в пьесе?
5.2. Критик В. Г. Белинский, полемизируя с автором пьесы, утверждал, что именно городничий является главным героем «Ревизора». Опираясь на приведённый фрагмент, докажите или опровергните эту точку зрения.
Первая тема – вопрос на анализ данного фрагмента. Вторая тема – вопрос на осмысление авторской позиции. И если первый вариант кажется легче, то сложность тут в том, чтобы ограничиться анализом, а не уйти в пересказ, за что очень многие ученики теряют баллы. Сложность же второго варианта в том, что ученик должен хорошо знать не только текст, но и авторскую позицию, зато здесь сложно сбиться на пересказ.
Задание 6 (которое раньше было 9) упростили: теперь для сопоставления нужно брать одно произведение, причем можно выбрать даже из зарубежной литературы. И тут тоже есть свои нюансы: с одной стороны, вспомнить одно произведение легче, чем два, да и времени остается больше; с другой – теперь основной упор делается не на те произведения, которые вспомнил и сопоставил ученик, а на данный текст изначально и выбранный самим учеником. То есть все равно нужно хорошо знать и текст, из которого дан фрагмент, и текст, приводимый для сопоставления.
В общем, все равно придется читать весь кодификатор, поблажек не будет!
В Задании 10 (которое раньше было 15) тоже даны две темы на выбор. По сложности они примерно одинаковые, никаких особых вопросов вызвать не должны.
Но тут мы видим в проектной модели стихотворение… Шекспира! 116 сонет. «В школе хотя бы до какого-нибудь сонета добраться, а тут аж 116!» – подумают многие, что, безусловно, верно, но все же давайте посмотрим на сами задания:
10.1. Какие грани любовного чувства отражены в приведённом сонете У. Шекспира?
10.2. Как метафорический ряд во второй и третьей строфах сонета помогает понять идею произведения?
И видим мы, что знать все 154 сонета необязательно, обязательно просто уметь анализировать лирику, а русская она или зарубежная – это уже не столь важно, тем более все самые известные переводы зарубежных классиков выполняли классики отечественные.
Задание 11 (раньше 16) тоже упрощено – вместо двух стихотворений теперь нужно подбирать одно, и это, безусловно, намного упрощает жизнь ученикам: и учить наизусть можно чуть меньше, и времени на сочинение тоже уйдет чуть меньше.
Что касается второй части, то нововведений тут два:
1) тема 4 предполагает возможность обратиться к зарубежной литературе, но можно брать и только отечественную.
2) появилась тема 5 на стыке дисциплин. Она вызывает больше всего вопросов, потому что даже в демоверсии тема «Какие эпизоды романа Л. Н. Толстого «Война и мир», с вашей точки зрения, представляют интерес для художника-иллюстратора? (С опорой на текст произведения)» вызывает большие вопросы. Известно, что на апробации сочинения на тему 5 были не очень высокого качества, поэтому, возможно, вводить подобное пока не будут. Ну а даже если введут, то ничего существенного не изменится: художники / дизайнеры / режиссеры получат возможность самовыражения, только нельзя забывать, что в первую очередь здесь требуется анализ литературного произведения, а не своего к нему отношения.
Теперь максимальный первичный балл за все задания — 55 (раньше был 58).
Ну и самое главное – и печальное – нововведение: Критерий за грамотность. Аж целых 5 первичных баллов, которые потом переводятся в 9 итоговых баллов – это очень много. И это обидно. Есть экзамен по русскому языку, где проверяется грамотность и не пишется такое количество сочинений в очень сжатые сроки. Почему в экзамен по литературе вводят 5 баллов не за, собственно, литературоведение, а за русский язык, – непонятно. Почему тогда в историю / обществознание / географию не ввести критерий за грамотность? Или историки и географы не должны быть грамотными?
Этот последний критерий навевает грусть, но еще раз: пока это только проектная модель. Все точно узнаем в сентябре–октябре.
А пока напоминаем, что подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ можно с нами. Подробности здесь.
pixabay. com
Проектная модель ЕГЭ-2022 по литературе – что нового?
Pixabay. com
Текст: Татьяна Шипилова
С самого начала нужно отметить, что это лишь проектная модель. Окончательная демоверсия ЕГЭ-2022 будет выложена в конце сентября, тогда и можно будет посмотреть и ужаснуться. Сейчас просто смотрим и готовимся не паниковать.
Итак, давайте разбираться.
Как и было заявлено в перспективной модели еще в декабре прошлого года, количество заданий сокращено с 17 до 12 – убрали часть «тестовых» вопросов.
В части с эпическими текстами (в нее входят отрывки из прозаических, драматических и лироэпических произведений) оставили 4 вопроса:
- на определение жанра (видимо, в этом вопросе могут спросить еще про род и направление); на хорошее знание текста (будут спрашивать фамилии персонажей, какие-то детали); задание на соотнесение (либо соотнести персонажей с произведениями, либо персонажей с цитатами / описаниями / судьбами); вставить два подходящих термина в аналитический текст.
В части с лирическим произведением осталось 3 вопроса:
- вставить два подходящих термина в аналитический текст (тут, видимо, тоже будут спрашивать род / жанр / направление); совсем простой вопрос про вид рифмовки (видимо, здесь может еще попасться про размер); выбрать три средства художественной выразительности из пяти, которые есть в представленном стихотворении.
В принципе, это не хорошо и не плохо. Ну будет меньше времени уходить на выполнение тестов, хотя они и так решались за две минуты. Ну да ладно. Радует, что оставили «развернутые» вопросы на терминологию, это существенно помогает при анализе в написании самих сочинений.
Сочинения 8, 9 и 15, 16 теперь стали 5, 6 и 10, 11 соответственно. И в них уже наблюдаются существенные изменения.
Во-первых, сочинения 5 и 10 предполагают выбор из двух тем, что напоминает формат ОГЭ.
В Сочинении 5 одна из тем получается более узкой, вторая – более широкой. И там и там есть подводные камни. Посмотрим, опираясь на демонстрационный вариант (дан отрывок из «Ревизора»):
5.1. Как внутреннее состояние городничего, показанное в данном фрагменте, повлияет на дальнейший ход событий в пьесе?
5.2. Критик В. Г. Белинский, полемизируя с автором пьесы, утверждал, что именно городничий является главным героем «Ревизора». Опираясь на приведённый фрагмент, докажите или опровергните эту точку зрения.
Первая тема – вопрос на анализ данного фрагмента. Вторая тема – вопрос на осмысление авторской позиции. И если первый вариант кажется легче, то сложность тут в том, чтобы ограничиться анализом, а не уйти в пересказ, за что очень многие ученики теряют баллы. Сложность же второго варианта в том, что ученик должен хорошо знать не только текст, но и авторскую позицию, зато здесь сложно сбиться на пересказ.
Задание 6 (которое раньше было 9) упростили: теперь для сопоставления нужно брать одно произведение, причем можно выбрать даже из зарубежной литературы. И тут тоже есть свои нюансы: с одной стороны, вспомнить одно произведение легче, чем два, да и времени остается больше; с другой – теперь основной упор делается не на те произведения, которые вспомнил и сопоставил ученик, а на данный текст изначально и выбранный самим учеником. То есть все равно нужно хорошо знать и текст, из которого дан фрагмент, и текст, приводимый для сопоставления.
В общем, все равно придется читать весь кодификатор, поблажек не будет!
В Задании 10 (которое раньше было 15) тоже даны две темы на выбор. По сложности они примерно одинаковые, никаких особых вопросов вызвать не должны.
Но тут мы видим в проектной модели стихотворение… Шекспира! 116 сонет. «В школе хотя бы до какого-нибудь сонета добраться, а тут аж 116!» – подумают многие, что, безусловно, верно, но все же давайте посмотрим на сами задания:
10.1. Какие грани любовного чувства отражены в приведённом сонете У. Шекспира?
10.2. Как метафорический ряд во второй и третьей строфах сонета помогает понять идею произведения?
И видим мы, что знать все 154 сонета необязательно, обязательно просто уметь анализировать лирику, а русская она или зарубежная – это уже не столь важно, тем более все самые известные переводы зарубежных классиков выполняли классики отечественные.
Задание 11 (раньше 16) тоже упрощено – вместо двух стихотворений теперь нужно подбирать одно, и это, безусловно, намного упрощает жизнь ученикам: и учить наизусть можно чуть меньше, и времени на сочинение тоже уйдет чуть меньше.
Что касается второй части, то нововведений тут два:
1) тема 4 предполагает возможность обратиться к зарубежной литературе, но можно брать и только отечественную.
2) появилась тема 5 на стыке дисциплин. Она вызывает больше всего вопросов, потому что даже в демоверсии тема «Какие эпизоды романа Л. Н. Толстого «Война и мир», с вашей точки зрения, представляют интерес для художника-иллюстратора? (С опорой на текст произведения)» вызывает большие вопросы. Известно, что на апробации сочинения на тему 5 были не очень высокого качества, поэтому, возможно, вводить подобное пока не будут. Ну а даже если введут, то ничего существенного не изменится: художники / дизайнеры / режиссеры получат возможность самовыражения, только нельзя забывать, что в первую очередь здесь требуется анализ литературного произведения, а не своего к нему отношения.
Теперь максимальный первичный балл за все задания — 55 (раньше был 58).
Ну и самое главное – и печальное – нововведение: Критерий за грамотность. Аж целых 5 первичных баллов, которые потом переводятся в 9 итоговых баллов – это очень много. И это обидно. Есть экзамен по русскому языку, где проверяется грамотность и не пишется такое количество сочинений в очень сжатые сроки. Почему в экзамен по литературе вводят 5 баллов не за, собственно, литературоведение, а за русский язык, – непонятно. Почему тогда в историю / обществознание / географию не ввести критерий за грамотность? Или историки и географы не должны быть грамотными?
Этот последний критерий навевает грусть, но еще раз: пока это только проектная модель. Все точно узнаем в сентябре–октябре.
А пока напоминаем, что подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ можно с нами. Подробности здесь.
Все точно узнаем в сентябре октябре.
Godliteratury. ru
12.10.2017 19:10:01
2017-10-12 19:10:01
Источники:
Https://godliteratury. ru/articles/2021/08/27/proektnaia-model-ege-2022-chto-novogo
Задание № 28653
Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных стихотворении «СОНЕТ 116». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. анафора
2. риторический вопрос
3. гротеск
4. оксюморон
5. эпитет
«СОНЕТ 116»
Мешать соединенью двух сердец
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь — над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь — звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
Любовь — не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжет мой стих,
То нет любви — и нет стихов моих!
В переводе Cамуила Маршака
[topic]
[topic]
Показать ответ
Комментарий:
Анафора — повтор слов в начале стихотворных строк.
Риторический вопрос — вопрос, который не требует ответа. Видите в конце стихотворной строки вопросительный знак, значит, это риторический вопрос. «Может ли измена // Любви безмерной положить конец?»
Эпитет — образное определение. Наиболее часто используемый вид тропа в лирическом произведении. («не кукла жалкая», «на пламенных устах» и т.д.)
Ответ: 125
Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.
Анализ сонета Шекспира 116 — тема, идея, характеристика
Сонет 116 Шекспир анализ
Тема — определения любви
Идея — любовь с течением времени не угасает
Это сонет-клятва, лирический герой клянется в верности любви, осознавая все жизненные испытания, которые могут омрачить чувства.
Методы: метафоры (любовь — маяк, звезда)
Главной темой сонета Шекспира является определение настоящей любви. Ведущими мотивам этого стихотворения является неизменность настоящей любви с течением времени и то, что именно любовь является духовным ориентиром в пространстве.
Художественный мир сонета чрезвычайно широк, он расширяется до границ Вселенной, достигая высоты звезды, по которой плывет странствующий челнок любви ( «the star to every wand’rirg bark»), и в то же время концентрируется на лице одного человека — на розовых устах и щеках ( « rosy lips and cheeks »).
Сущность любви раскрывается в оригинале сонета метафорически. В первом катрене провозглашается глубинность и незыблемость этого чувства. Да, любовь является звездой ( «the star»), на которую ориентируются мореплаватели, это может быть Северная звезда, которую всегда можно найти в безоблачном небе, и, следуя за ней, мореплаватель никогда не ошибется. Любовь является «ever-fixed mark» — морскими координатами, по которым ведет свой корабль мореплаватель. Морская стихия является доминантой в этом катрене. Поэтому любовь как бурное море, и нужно быть терпеливым, чтобы умело вести свой корабль. Во втором катрене задано как вертикаль этого чувства — высота звезды, так и горизонталь — терпение, вера и христианская надежда.
В третьем катрене любовь сравнивается с вечностью. Любовь противопоставляется времени, она не считается часами или неделями. Обращаясь вновь к образу компаса ( «Within his bending sickle’s compass соте»), автор утверждает мысль о осторожность в плавании на лодке любви среди бурных вод времени.
Шекспир Сонет 116 на английськом
Let me not to the marriage of true minds
Admit impediments. Love is not love
Which alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.
О no, it is an ever-fixed mark
That looks on tempests and is never shaken;
It is the star to every wand’ring bark,
Whose worth’s unknown, although his height be taken.
Love’s not time’s fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle’s compass come:
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
Shakespeare’s Sonnet 116 Study Guide
Updated on November 14, 2019
What is Shakespeare saying in Sonnet 116? Study this poem and you will discover that 116 is one of the best-loved sonnets in the folio because it can be read as a wonderfully celebratory nod to love and marriage. Indeed it continues to be featured in wedding ceremonies worldwide.
Expressing Love
The poem expresses love in the ideal; never-ending, fading, or faltering. The final couplet of the poem has the poet willing this perception of love to be true and professes that if it is not and if he is mistaken, then all of his writing has been for nothing–and no man, including himself, has ever truly loved.
It is perhaps this sentiment that ensures Sonnet 116’s continuing popularity in being read at weddings. The idea that love is pure and eternal is as heart-warming today as it was in Shakespeare’s time. It is an example of that special skill that Shakespeare had, namely the ability to tap into timeless themes that relate to everyone, no matter which century they were born in.
The Facts
- Sequence: Sonnet 116 forms part of the Fair Youth Sonnets in the folio.
- Key Themes: Constant love, Ideal love, enduring love, marriage, fixed points, and wandering.
- Style: Like Shakespeare’s other sonnets, Sonnet 116 is written in iambic pentameter using the traditional sonnet form.
A Translation
Marriage has no impediment. Love is not real if it alters when circumstances change or if one of the couple has to leave or be elsewhere. Love is constant. Even if the lovers face difficult or trying times, their love is not shaken if it is true love.
In the poem, love is described as star guiding a lost boat: “It is the star to every wandering bark.”
The star’s worth cannot be calculated even though we can measure its height. Love does not change over time, but physical beauty will fade. (Comparison to the grim reaper’s scythe should be noted here–even death should not alter love.)
Love is unchanging through hours and weeks but lasts until the edge of doom. If I am wrong about this and it is proved then all my writing and loving is for nothing and no man has ever really loved: “If this be error and upon me proved, I never writ, nor no man ever loved.”
Analysis
The poem does refer to marriage, but to the marriage of minds rather than the actual ceremony. Let us also remember that the poem is describing love for a young man and this love would not be sanctioned in Shakespeare’s time by an actual marriage service.
However, the poem uses words and phrases evocative of the marriage ceremony including “impediments” and “alters”–although both used in a different context.
The promises a couple make in marriage are also echoed in the poem:
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out ev’n to the edge of doom.
This is reminiscent of the “’till death do us part” vow in a wedding.
The poem is referring to ideal love which does not falter and lasts until the end, which also reminds the reader of the wedding vow, “in sickness and in health”.
Therefore, it is little surprise that this sonnet remains a steadfast favorite in wedding ceremonies today. The text conveys how powerful love is. It cannot die and is everlasting.
The poet then questions himself in the final couplet, praying that his perception of love is real and true because if it is not then he may as well not be a writer or a lover and that would surely be a tragedy.