Составление текста описания по картине сочинение изобразительное искусство 3 класс

УРОК: русский язык

Школа:

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 3

Количество
присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым
посвящен урок:

3.1.2.1 определять тему,
основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты

3.2.1.1 определять
структурные компоненты текстов разных стилей (художественного,
публицистического) и типов (описание, повествование),  учитывая ключевые
моменты

3.3.5.1 исправлять лексические,
стилистические, орфографические и пунктуационные ошибки с помощью учителя

Развитие навыков:

1.2
Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.1
Выявление структурных частей текста

3.5 Нахождение и
исправление ошибок в работе

Предполагае-мый
результат:

Все учащиеся смогут:

Составить и написать
текст-описание по вопросному плану.

Большинство учащихся
смогут:

Высказать своё мнение о
чувствах, вызванных картиной.

Сравнить основную мысль и
замысел художника и писателя.

Определять тему, основную
мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты.

Определять структурные
компоненты текстов разных стилей (художественного, публицистического) и типов
(описание, повествование),  учитывая ключевые моменты.

Рассказать о предметах,
изображенных на переднем и задних планах.

Продолжить ряд слов и
словосочетаний по теме.

Выявить основные
особенности в текстах разных видов.

Некоторые учащиеся
смогут:

Рассказать о жанрах
изобразительного искусства.

Языковая цель

Основные термины и
словосочетания:

Изобразительное
искусство, жанры, картина, натюрморт, чувства, передний и задний план,
сочинение, план сочинения.

Используемый язык для
диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения:

Рассмотри
репродукцию картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Какое чувство она
вызывает? Какое настроение создаёт? Почему?

К какому
жанру изобразительного искусства относится картина?

Что ты
опишешь, прежде всего? Почему?

Какие
предметы описал в своём стихотворении А. Усачёв?

А что
изобразил на переднем плане картины И. Хруцкий? А на заднем плане?

Какими
словами можно описать настроение при виде картины? Совпадает ли настроение у
художника и писателя?

На чём, по
твоему мнению, надо сосредоточить своё внимание?

Как ты
думаешь, какие из отрывков являются началом, а какие – концовкой?

Материал прошедших уроков

Произношение
и обозначение на письме безударных гласных в корне слова. Произношение и
написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед
другим согласным. Произношение и написание слов с твёрдыми/мягкими
согласными. Произношение и написание слов с непроизносимыми  и с удвоенными
согласными  в корне. Части речи и их роль в предложении. Имя существительное
как часть речи. Большая буква в именах собственных.

План

Временное планирова-ние

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Создание положительного
эмоционального настроя

Приветствие
«Здравствуйте!»

 Учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

1.   
желаю (соприкасаются
большими пальцами);

2.   
успеха (указательными);

3.   
большого (средними);

4.   
во всём (безымянными);

5.   
и везде (мизинцами);

6.      
Здравствуйте! (прикосновение
всей ладонью)

https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok-852718.html

Актуализация
жизненного опыта.  Целеполагание

7.      
Просмотр клипа «Если
видишь на картине» автор
текста: А.Кушнер, композитор: Г. Гладков) из мультфильма «Пластилиновая
ворона»

8.      
(К) Рассматривание
репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

9.      
Выяснение впечатления от увиденной картины.
Определение жанра изобразительного искусства.

10.  
Справка для учителя

11.  
Иван Хруцкий
родился 27 января 1810 года в
семье греко-католического священника, шляхтича Томаша (Фомы) Хруцкого.

12.  
Среднее художественное
образование Иван Хруцкий получил в Полоцком высшем писарском училище. В 1827 году он приезжает в Санкт-Петербург. Здесь до 1829 года он брал уроки у английского
живописца Дж. Доу и одновременно занимался в Императорской Академии художеств в качестве вольноприходящего ученика.
Копировал в Эрмитаже.[1] В 1830 году Хруцкий поступил в Академию Художеств.
Там он учился у таких мастеров, как А. Г. Варнек, М. Н. Воробьёв, К. П. Брюллов, Ф. А. Бруни.

13.  
В 1839 году,
после смерти отца, Иван Фомич уезжает из Санкт-Петербурга. В 1844 году он
приобрёл имение Захарничи в Полоцком уезде (в 20 км от Полоцка), где
по собственному проекту построил дом и заложил сад. С 1845 года И.
Хруцкий постоянно жил там.

14.  
Иван Фомич Хруцкий
известен как художник работавший в русле русской академической школы. В
историю искусства он вошёл своими натюрмортами.

15.  
Первые
датированные этюды художника – «Натюрморт с вазой» и
«Натюрморт с птичкой» – относятся к 1832 году. Главное направление творчества Хруцкого в
этот период – работа над натюрмортом, именуемым в официальных документах
как «живопись цветов и фруктов». В это время он создаёт группу похожих по
стилю работ – «Плоды и птичка» (1833); «Фрукты» (1834); «Виноград и фрукты», «Натюрморт с
яблоками, виноградом и лимоном», которые отличались простотой композиции.

16.  
Вскоре И.Ф. Хруцкий
перешёл от ранних постановок, состоящих лишь из нескольких предметов, к
значительным по размерам натюрмортам-картинам со сложной композицией,
объединяющей множество разнообразных овощей, плодов и цветов: «Цветы и плоды»
(1836, 1839); «Натюрморт со свечой», «Цветы и фрукты»,
«Плоды, фрукты, битая дичь», (все 1830-х годов).

17.  В 1836 году за картину «Цветы и плоды» И. Хруцкий
был награждён Академическим Советом большой серебряной медалью. В том же году
ему было присвоено звание свободного художника «во внимание к хорошим
сведениям в ландшафтной живописи». Пейзажной живописью
Иван Хруцкий занимался на протяжении всего последующего творчества («Вид на
Елагином острове в Петербурге», 1839; «Вид в имении», 1847).

18.  
Умер Иван Фомич 13 января 1885 года; был
похоронен в фамильном склепе в имении Захарничи.

Клип https://www.youtube.com/watch?v=by8VuzgbLK8

Учебник

Презентация

http://lusana.ru/presentation/2937

Сообщение темы и целей
урока

Учитель сообщает о
подготовке к написанию сочинения по картине.

Работа
над лексической и грамматической темами

(К, И) Чтение
стихотворения А. Усачёва «Натюрморты»

Вопросы
беседы:

Совпадает
ли настроение у художника и писателя?

Какие
предметы описал в своём стихотворении А. Усачёв?

А что
изобразил на переднем плане картины И. Хруцкий?

А на заднем
плане?

Опиши предметы
на картине. Какими словами можно описать настроение при виде картины?

Дети
строят свои ответы на основе опорных в учебнике:

Восхищение,
восторг, радость, интерес, изумление, удивление, грусть.

(Г)
Учащиеся продолжают ряды слов и словосочетаний, с помощью которых можно
рассказать о картине.

Ваза –
железная с рисунками, рельефная, …

Цветы –
прекрасные, ароматы лета, … .

Персики –
сладкие, как мёд; спелые, … .

Тыква –
тяжёлая, большая, … .

Груши –
жёлтые, упругие, … .

Виноград –
прозрачный, янтарный, … .

Букет –
пионы, разного цвета и размера, … .

(П)
Чтение отрывков из сочинений третьеклассников. Выяснение, на каких моментах
сосредоточить внимание в описании.

Учебник

Тетрадь

«Что я знаю и умею»

(Д, К) Динамическая пауза. Гимнастика для глаз

1. Упражнение для тренировки мышц глаз,  для профилактики
близорукости.

Это упражнение разработано доктором медицинских наук В.Ф.
Базарным.

Оно выполняется по схемам зрительных траекторий, которые
располагают на стене (передней или боковой) под самым потолком. На схеме с
помощью специальных стрелок указаны направления, по которым должен двигаться
взгляд в процессе выполнения упражнения: вверх – вниз, влево — вправо, по
часовой стрелке, против часовой стрелки, по «восьмерке». Каждая траектория
имеет свой цвет: №1 и №2 – коричневый, №3 – красный, №4 – голубой, №5 –
зеленый. Упражнение выполняется только стоя.

https://kopilkaurokov.ru/izo/prochee/primienieiie_zdorov_iesbierieghaiushchikh_tiekhnologhii_na_urokakh_izo

Работа над грамматической
темой урока

(Г, К)
Работа над планом сочинения

Устное
составление описания картины по плану.

План

1. Как называется картина? Кто её написал?

2. Что изображено на переднем плане, в центре картины?
Какие краски использует художник?

3. Понравилась ли тебе картина? Какие она вызывает чувства?

(К)
Словарная работа

Заслушивание нескольких вариантов устных сочинений.

(И) Написание сочинения

Учебник

Итог урока. Рефлексия

Зачитывание получившихся
сочинений

Рекомендации учителя и
учащихся

Чтобы
написать текст-описание, нужно ответить на … . Подобрать прилагательные к … и
описать … . Рассказать о своём отношении к … .

Приём критического мышления «Синквейн»

1. Картина.

2.
Красивая, необычная.

3.
Удивляет, радует, восхищает.

4. Цель
искусства – раскрыть красоту.

5.
Изображение.

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/primienieniie-stratieghii-kritichieskogho-myshlieniia-na-urokakh-v-nachal-noi-shkolie

Рекомендации для учителя

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные
дети могут рассказать о жанрах изобразительного искусства.

Формативное
оценивание.

— Самооценивание по 
«Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».

— Взаимооценивание при
работе в паре, группе, классом.

— Результаты наблюдения
учителем качества ответов учащихся на уроке.

— Определение уровня
усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

— литература

— физическая культура

— самопознание

— изо

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы
по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения
преподавания и обучения)

Какие два момента были
наиболее успешны?

Какие два момента
улучшили урок?

Что я узнал из урока о
классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Предмет:
Русский
язык

Класс: 
3

Раздел:
Искусство

Школа: 

Дата:

Тема урока: Изобразительное искусство.

Составление
текста-описания по картине. Сочинение

ФИО
практиканта:

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.1определять
тему, основную мысль высказывания, опираясь на ключевые моменты

3.2.1.1
определять структурные компоненты текстов разных типов (описание,
повествование)

3.3.5.1
— исправлять лексические, стилистические, орфографические и пунктуационные
ошибки с помощью учителя

Цели
урока

Все учащиеся смогут:   составить
текст-описание по вопросному плану

Большинство учащихся смогут: определять тему, основную мысль
высказывания, опираясь на ключевые моменты; определять структурные компоненты
текстов (художественного и публицистического)  и типов (описание,
повествование), учитывая ключевые моменты; рассказать о предметах,
изображённых на переднем и заднем планах; выявить основные особенности разных
тектов  

Некоторые учащиеся смогут: рассказать о жанрах
изобразительного искусства

Критерий
оценивания

Определяет
тему текста

Определяет
основную мысль высказывания с опорой на ключевые моменты

Языковые
цели

Лексика
и терминология, специфичная для предмета: передний и задний план,
сочинение, план сочинения.

Полезные слова и сочетания для диалогов и письма: изобразительное
искусство, жанры, картина, натюрморт, чувства.

Рассмотри
репродукцию картины. Какое чувство она вызывает? Какое настроение создаёт?
Почему?

К
какому жанру изобразительного искусства относится картина?

Что
ты опишешь прежде всего? Почему?

Что
изобразил на переднем плане картины художник? А на заднем плане?

Какими
словами можно описать настроение при виде картины? На чём, по твоему мнению,
надо сосредоточить своё внимание?

Как
ты думаешь, какие из отрывков являются началом, а какие – концовкой?

Привитие
ценностей

Развитие
общезначимых  человеческих ценностей, как истина, добро, творчество,
здоровье, труд

Межпредметные
связи

Литературное чтение, самопознание

Предварительные
знания

Произношение
и обозначение на письме безударных гласных в корне слова. Произношение и
написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед
другим согласным. Произношение и написание слов с твёрдыми/мягкими
согласными. Произношение и написание слов с непроизносимыми  и с удвоенными
согласными  в корне. Части речи и их роль в предложении. Имя существительное
как часть речи. Большая буква в именах собственных.

Ход урока

Этапы
урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1-мин

3-мин

1-мин

Ø  Постановка
учебной задачи

Желаю (большими)

Успеха (указательными)

Большого (средними)

Во всём (безымянными)

И везде (мизинцами)

Здравствуйте! (ладонью)

Ø 
Актуализация знаний с. 17

—
Рассмотрите репродукции картин Г. М. Исмаиловой «Кумыс» и А. Абжановой
«Казахский дастархан».

—  Понравилась ли вам картина? Что
заинтересовало?

— Какого жанра представленные картины?

— Прочитайте текст с. 17 № 1

— Расскажите о казахской посуде на
картинах, используя прочитанный текст.

Целеполагание

Сегодня мы напишем сочинения по картине
Айши Гарифовны Галимбаевой «Дастархан»

Учебник,
с. 17

Слайд
3

5-7-мин

Ø  Работа над грамматической и лексической темой

 КО:
Определяет тему текста

Определяет основную мысль
высказывания с опорой на ключевые моменты

1) Беседа по картине

Рассмотри репродукцию картины Айши
Гарифовны Галимбаевой «Дастархан».

— Что изобразила художница на переднем
плане картины? А на заднем плане? Опиши предметы на картине. Какими словами
можно описать настроение при виде картины?

(восхищение, восторг, радость, интерес,
изумление, удивление, грусть)

2) Лексическая подготовка с. 18

-Расскажи с помощью опорных слов о картине

Хворост (какой?)

Баурсаки (какие?)

Абрикосы (какие?)

Сахар (какой?)

Сумка (какая?)

Кувшин (какой?)

Пиала (какая?)

Дескриптор:

—
определяет тему по прослушанному тексту;

—
выделяет ключевые моменты;

—
определяет основную мысль текста.  

Слайд
4, 5,6

Слайд
7

5-мин

Ø  Применение приобретенных знаний

3) Чтение отрывков из сочинений с. 19

—Прочитай отрывки из
сочинений третьеклассников. Что является главным в описании картины у
каждого?

4) Работа над планом с. 19 № 5

— Как вы думаете, какие из отрывков
являются вступлением, а какие – заключением текста?

Ø 
Орфографическая
подготовка.

Вставь пропущенные буквы. Докажи

Сла…кие, х…лодный, кру…ные, зап…х, т…плота,
уд…вление

Учебник,
с.19 у.5

Слайд
8

10-18-мин

Ø  Закрепление новых знаний

Напиши сочинение по плану.

Заслушать 2-3 устных сочинения

Рабочая тетрадь с. 7

Слайд
9

3-мин

Ø 
Итог
урока

Чтобы
написать текст-описание нужно ответить на …

Подобрать
имена прилагательные к … и описать …

Рассказать
о своём отношении к …

Используя
вопросный план и имена прилагательные можно составить текст — …

Слайд
10

2-мин

Ø 
Рефлексия

Синквейн
«Картина»

1.
картина.

2.
красивая, необычная.

3.
удивляет, радует, восхищает.

4.
Цель искусства – раскрыть красоту.

5.изображение.

Слайд
11

Начальная школа-детский сад № 70 ОАО «РЖД»

 Русский язык  3 класс

  (с мультимедийной презентацией)

     

Учитель начальных классов

                                                            первой категории              

                                                            Горбачева Л.Ю.

                                                           2013 г.

Цель урока: обучение школьников  написанию сочинения по картине.

Задача  урока: формирование универсальных учебных действий:

1. Личностных УУД – воспринимать и ценить произведения изобразительного искусства;

2. Регулятивных УУД – самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать;

3. Познавательных УУД – извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблицы, иллюстрации, репродукции); восприятие картины как произведения искусства; уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содержание картины; самостоятельно делать выводы;

4. Коммуникативных УУД – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; уметь строить текст в определённой композиционной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Форма урока: урок развития речи.

         Оборудование:

1. Презентация Power Point;
2. Рисунки обучающихся, стихи;
3. Раздаточный материал.

ХОД УРОКА

        Слайд 1

1. Орг. момент.  Проверка готовности к уроку.

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые коллеги. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что это взаимно. Давайте подарим друг другу и нашим гостям свои улыбки и тогда, непременно урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Пожелаем друг другу успехов в учении.

II. Самоопределение к деятельности

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей ее впусти,

Потому что сказка – птица:

Чуть спугнешь – и не найти.

III. Актуализация знаний обучающихся

Сегодня у нас необычный урок, потому что к нам пришла сказка, как когда-то она приходила к одному замечательному человеку, который создал огромное количество полотен на сказочные сюжеты. «Кто же этот незнакомец?» — спросите вы. А это, ребята, Виктор Михайлович Васнецов.

Слайд 2

IV. Сообщение темы и цели урока.

Слайд 3

Сегодня на уроке у нас необычная работа. Мы познакомимся с картиной Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка» и напишем сочинение по этой картине. Весь урок мы будем развивать нашу речь, как устную, так и письменную.

V. Вступительная беседа. Рассказ о жизни В.М. Васнецова

У  нас сегодня есть удивительная возможность узнать много интересного об этом замечательном художнике.        

Ученик 1. В.М. Васнецов родился в селе Лопьял Вятской губернии (современный г. Киров). 

Слайд 4 (Дом-музей)

Его отец, священник, страстный любитель природы,  привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам Виктору и Аполлинарию.

Ученик 2. Вспоминал Виктор Михайлович, что зимними вечерами в жарко натопленной горнице собиралась вся семья, и отец читал вслух, а дети рассматривали картинки в журналах. Дед и бабушка рассказывали сказки. Витя «слушал их песни и сказки, заслушивался, сидя на печи при свете и треске лучины». Иногда бабушка доставала заветный сундучок старенький ящик с красками и рисовала кистью. Маленький Витя был в восторге: никто не рисует лучше бабушки! Сам он в детстве любил рисовать корабли и морские сражения.

 Ученик 3. С 1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской академии художеств. Первыми его произведениями были рисунки и картины на бытовые темы. Однако только в Москве он полностью нашел себя как художник. Именно в Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами.

Слайд 5

Среди них картины, посвящённые сказкам, былинам:

«Витязь на распутье», «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолёт», «Иван Царевич на сером волке»

Слайд 6 

«Снегурочка»

СЛАЙДЫ ОТКЛЮЧИТЬ

VI. Работа по теме урока

1. История создания картины

Интересна история создания картины «Снегурочка».

В 1881 году  московский меценат (деятель науки и искусства) Савва  Мамонтов  решил поставить на домашней сцене пьесу Островского «Снегурочка», предложив Васнецову  написать декорации и сделать эскизы  костюмов.  Виктор Михайлович был озадачен. Во-первых,  он никогда не писал декораций, во-вторых, известная ему сказка «Снегурочка» ничего общего не имела с сочинением Островского. У Островского Снегурочка – это девушка, которую  отец Мороз, не доверяя легкомысленной матери Весне, воспитывает сам  в  дремучем лесу,  куда  ни пешему, ни конному нет дороги.  И все-таки слышит Снегурочка нежные песни пастушка Леля,  слышит смех парней и девушек из Берендеева посада, когда они устраивают игры на берегу реки…  и любопытно ей.  Весна упрекает Мороза: «С людьми Снегурочке  жить надо.  Играть в горелки с подружками,  гулять с ребятами  до полуночи. А там – полюбится один. На свете всё живое должно любить!»             Но  именно этого Мороз боится.  Полюбит дочь и сгорит в любовном огне.  Нет, пусть уж живет в лесу,  играет  с белками и зайчатами, прядет  снег,  бобровою опушкой тулупчик свой и шапки обшивает…  Однако Весна настаивает,  и Мороз  отпускает Снегурочку.

Слайд 7 

Эскизы декораций и костюмов были исполнены В.М. Васнецовым. 
          Постановка «Снегурочки» имела исключительный успех среди московских любителей искусства. А милый образ Снегурочки  Васнецов запечатлел особо на картине, которую закончил в 1899 г. Картина находится в Государственной Третьяковской галерее, в Москве.

Слайд 8

        2. Описание картины

Слайд 9 

На первом плане видна сама героиня. Она одета в длинную парчовую шубку белого цвета, украшенную узорами, светлые варежки и шапку. Фигура размещена не по центру картины, а несколько сбоку. Руки разведены, голова повернута немного вправо, сзади видны следы на снегу – всё это создаёт впечатление, что Снегурочка только что вышла к зрителю, и растерянно озирается по сторонам.

Снегурочка отражает идеал красоты, «чистой заснеженной России», и природа полностью повторяет настроение героини. Незнакомый лес, раскиданные ёлочки, мрачное, но лунное небо и искрящийся под луной ярким блеском снег.

Интересно, что фигура Снегурочки как будто освещается не сверху, а снизу, от снега. Всё окружающее создает общее впечатление волшебства и загадочности. Для написания картины использовалась холодная гамма цветов – белые, серые и голубые оттенки, что очень тонко подчёркивает таинственность и сказочность происходящего.

Лунная зимняя ночь, мерцают звёзды. На белоснежной поляне темного холодного леса в расписной парчовой шубе и шапке стоит растерянная девушка – дочка Весны-Красны и Деда Мороза, идущая в мир людей. Вдали виднеются домики с заснеженными крышами – это волшебная страна берендеев. Манят Снегурочку огни Берендеева посада, хочется ей к людям, но…  словно чувствуя, что суждено ей погибнуть, не вернуться в свои холодные края, она прощается и со снегами, и с елочками…

ОТКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

        ФИЗМИНУТКА

3. Беседа по картине

— Какое впечатление произвела на вас картина?

— Что в ней особенно красиво?

— Какое время суток изобразил В. Васнецов? Почему?

(Художник показал нам зимнюю январскую ночь.  Именно ночью при зыбком, изменчивом, призрачном свете луны происходят таинственные превращения и чудеса: выходит из леса или появляется волшебным образом на лесной заснеженной опушке, как на сцене театра, эта юная русская красавица – Снегурочка)

— Почему снег на картине голубого цвета?

(Лунный свет сделал мягкий голубоватый цвет снега чуть сияющим, а не искрящимся, как днем. Резкие яркие тени лежат на снегу. Снег укрыл землю толстым мягким ковром, и земле уютно, сладко спится под этим чудесным снежным покровом)

— Опишите образ Снегурочки.

(Ее парчовая шубка и шапочка, отороченные мехом, написаны жемчужно-серебристыми красками и напоминают поблескивание снежного наста и мягкость только что выпавшего снега. Застенчивая, трепетная, полная ожидания и робкой надежды)

— Как одета Снегурочка на картине В.Васнецова?

(В шубке, в сапожках, в рукавичках)

Как вы понимаете слово «парчовая»? Давайте обратимся к словарю.

Слайд 10

4. Составление плана сочинения, работа с опорными словами

Сейчас составим план, по которому будем писать сочинение.

— Сколько частей должно быть в сочинении? Какие это части?

— О чем напишем во вступлении?

(О том, что изображено на картине В.М. Васнецова – Снегурочка и зимний лес)

— Какими словами можно начать сочинение?

— Переходим к основной части, т.е. непосредственному описанию картины.

— С чего начнем описание картины? (Описание природы, леса) Лес какой? Какая природа? (Опорные слова)

— Затем описание Снегурочки. (Опорные слова)

— Далее, где стоит Снегурочка, что изобразил художник на заднем плане? (Опорные слова)

— Настроение Снегурочки. Как она себя чувствует. (Опорные слова)

— И в заключении, что мы обычно пишем, описывая картину? (Опорные слова)

(Понравилась ли картина, чем?)

Слайд 11

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

        Слайд 12

5. Написание сочинений

ОТКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Дети пишут сочинение под музыку П.И. Чайковского «Снегурочка»

6. Анализ музыкального произведения П.И. Чайковского «Снегурочка». Сравнение настроений.

— Какое настроение передает музыкальное произведение П.И. Чайковского «Снегурочка»?

— Сравните это настроение с настроением, которое передает художник в картине «Снегурочка».

Помогло вам это музыкальное произведение в написании сочинения?

7. Проверка. Дети читают свои сочинения

Слайд 13

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов

Чье сочинение вам понравилось больше?

IХ. Д/з.

Придумать и записать слова с парными согласными в корне слова на тему «Зима». Подобрать к ним проверочные слова.

Слайд 14

Приложение

Варианты работ

        Холодная зимняя ночь. Тишина. Поляна. Лунный свет освещает одинокую фигуру Снегурочки. В ее облике — нежность, чистота, недосягаемость. Невыразимо прекрасны ее глаза. Она  о чем-то задумалась. Может, о мимолетности, непродолжительности жизни? Или о неосуществимости надежд, о неповторимости каждого мгновения, о неизбежности расставания с той несказанной красотой, которая рядом?

        Темное небо и звездочки на нем дополняют сказочную таинственность этой ночи. Вместе со Снегурочкой мы вглядываемся в зимнюю ночь, ощущаем лесную тишь и ждем, когда начнут твориться чудеса.  

        «Я смотрю на картину В.М. Васнецова «Снегурочка». Он изображает на ней Снегурочку, которая идет по зимнему лесу.
Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно-черного неба. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами. Посреди полянки стоит одинокая, голая березка. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьи-то глаза. Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет. Снегурочка боязливо оглядывается. Девушка одета в красивую шубу. На шубе — затейливый узор. На руках красивые, теплые варежки. Видно, что Снегурочке страшно.

        Мне очень эта картина понравилась, потому что глядя на нее, восхищаешься красотой зимы, и в то же время становится жаль Снегурочку, ведь ей так страшно».

III. Работа над темой урока.

1. Краткое сообщение о художнике.

2. Словарная работа.

3. Работа с толковым словарём

5. Запись в карточке.

6.Выявление первоначальных впечатлений.

7. Постановка учебной задачи.

Построение выхода из затруднения.

8. Практическая деятельность по реализации построенного проекта.

а) Составление плана сочинения. Работа над композицией.

9)Коллективная работа над вступлением.

д) Коллективная работа над заключительной частью.

е) орфографическая подготовка

ж) коррекция

Учитель делает небольшое сообщение о жизни и творчестве И.Т. Хруцкого, используя презентацию.

Иван Трофимович (Фомич) Хруцкий (1810–1885) один из лучших русских живописцев, признанный специалист по натюрморту, родился в Витебской губернии в 1810 году в семье священника. Первоначальное художественное образование он получил в Полоцком высшем училище. В 1827 г. Хруцкий переезжает в Петербург, где берет уроки живописи у английского живописца Дж. Доу и учится в Академии художеств.

Работы художника (учитель обращает внимание на репродукции картин): ранние этюды «Натюрморт с вазой», «Натюрморт с птичкой» (1832), Цветы и плоды» (1836, 1839

— Перед тем как начать работать с картиной И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды», нам следует вспомнить о том, что такое натюрморт? Обсудите в группах.

-Верно, а ещё мы на уроках рисования читали такое стихотворение о натюрморте.

Учитель читает стихотворение:

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу-

Знай, что это — натюрморт!

Предлагает найти научное толкование слова натюрморт в словарях.

-Давайте поработаем со словарями и найдём научное толкование этого слова.

1-ученик: Натюрморт-этоизображение на картине вещей, цветов, фруктов, снеди и т п …

Русский толковый словарь

В .В.Лопатина

 2-ученик: 1) Жанр в изобразительном искусстве (главным образом в живописи и графике), посвященный изображению крупным планом неодушевленных предметов: цветов, фруктов, битой дичи и т.п. 2) Картина с таким изображением. …

Толковый словарь Т.Ф.Ефремовой

  3 ученик Натюрморт, натюрморта, м. ( — мертвая природа) (живоп.).1. только ед. Изображение в живописи неодушевленных предметов: цветов, фруктов, битой дичи, рыбы и т.п. (кроме пейзажа и человеческих трупов). Натюрморт — специальность этого художника. 2. Самая картина с таким изображением. Художник написал прекрасный натюрморт. …

Толковый словарь Д.Н.Ушакова

 Учитель добавляет: натюрморт , -а, м. картина с изображением крупным планом предметов: цветов, битой дичи, рыбы, утвари.

Толковый словарь С.И.Ожегова

Фиксация термина на доске и в тетради: «Натюрморт — из французского языка «мертвая природа» — изображение неодушевленных предметов в изобразительном искусстве».

— А сейчас отдохнём. Выполним музыкальную физкультминутку.

Демонстрирует репродукцию картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

— Рассмотрите репродукцию картины.

Проводится беседа.

— Что изображено на картине? (Ваза с цветами и фрукты)

— Нравится ли вам картина? Какие чувства она у вас вызывает? (Хочется протянуть руку и попробовать сочных персиков или желтую грушу. Или взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.)

— Всмотритесь в цветы, перечислите их (эта работа вызывает у детей затруднение, т. к. некоторые цветы им неизвестны, подсказывает учитель).

– Это розы, пионы, ирисы, нарциссы, гиацинты, васильки, незабудки, колокольчики.

— Почему картина названа «Цветы и плоды»? (Ответы: «Букет цветов занимает центральную часть картины. Плоды — это общее название для фруктов и овощей»).

— Перечислите плоды на картине (персики, груши; кроме того, грозди винограда и тыква, колоски овса).

Учитель создаёт проблемную ситуацию.

—Художник картину пишет красками, создавая образ. А сможете ли вы описать увиденное словами?

— охарактеризуйте изображенное на картине (форма, цвет, характерные признаки, расположение), подобрав интересные, разнообразные выразительные средства.

1ученик— цветы

2 ученик — плоды

3 ученик- другие предметы

Опишем цветы в вазе и предметы:

-пионы — бледно-розовые, бордовые, похожи на меховую шапку;

-ирисы – нежно-фиолетовые, продолговатые;

-васильки – голубые, стебельки тонкие;

-гиацинты – похожи на маленькие звёздочки сиреневого цвета;

-нарциссы – хрупкие цветки ярко-жёлтого цвета;

-колосья – золотистого цвета. Поникли вниз под тяжестью зёрен;

-ваза – серебристо-медного цвета с рисунком;

-плоды – сочные, спелые, большая жёлтая тыква с зелёным хвостиком.

Какие краски присутствуют на полотне?

Тёмный фон, сочная зелень, яркие тона.

Используем это в написании основной части нашего сочинения

— Что автор изобразил на переднем плане? Что мы видим на заднем плане?

Можете ли вы сейчас дать полное описание картины? Попытайтесь.

— Что мы должны сделать?

Фиксация на доске алгоритма действий:

1. Рассмотреть картину, ее детали.

2. Определить ее тему, мысль художника.

3. Собрать материал.

4. Составить план сочинения.

5. Попробовать составить устное описание картины.

— Определите мысль художника.

(Ответы: «Автор хотел нам передать красоту, щедрость природы, название точно передает, что на смену цветам приходят всегда плоды»).

— Из каких частей состоит самый простой план? (Ответы: «Из вступления, основной части и заключения»).

План сочинения-описания.

1. Дать общее представление о картине.

2. Описание деталей, частей изображенного на картине.

3. Отношение автора к тому, что он описывает.

— Поработайте и составьте план к картине.

Примерный план:

1.Вступительная часть. О художнике И.Т. Хруцком.

— какую картину рассматриваем, кто автор?

2. Основная часть. Описание картины

а) цветы в вазе;

б) плоды;

в) предметы.

3. Заключительная часть.

— что удалось показать художнику?

— ваше мнение о картине

— какое настроение она вызывает?

Запишите план в черновик.
— Попробуйте написать вступление к сочинению.

Например: На картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» мы видим великолепный натюрморт с роскошным букетом цветов и спелыми фруктами. Художник не случайно выбрал теплые тона: он хотел передать красками радостное восприятие окружающего мира. Кроме того, это краски осени – поры созревания плодов и пышного цветения.

— охарактеризуйте изображенное на картине (форма, цвет, характерные признаки, расположение), подобрав интересные, разнообразные выразительные средства.

1ученик— цветы

2 ученик — плоды

3 ученик- другие предметы

Работа над основной частью сочинения

Что автор изобразил на переднем плане? Что мы видим на заднем плане?

Попробуем устно описать картину (цветы, плоды, предметы)

— Попробуйте написать заключение к сочинению.

Варианты ответов:

1) Прекрасные цветы, сочные фрукты и ягоды — все это как дивный дар жизни принес человеку замечательный русский художник И.Т. Хруцкой.

2)Картина Хруцкого «Цветы и плоды» вызывает наслаждение роскошными дарами осени.

3)В картине отразилось радостное любование художника красотой и богатством природы.

4)Рассматривать работу Хруцкого — настоящее удовольствие. В нее вложены мастерство, наблюдательность и огромная любовь художника.

5)Все в картине дышит радостью жизни, восхищением великолепными дарами солнечного лета.

Учитель читает несколько образцов сочинений.

Выяснение затруднений, возникших у учащихся в процессе составления рассказа. Рекомендации учителя.

Работа по предупреждению речевых ошибок.

-Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов слов.

-Подберите синонимы к словам, зафиксируйте в тетради:

1) художник (живописец, мастер кисти, автор картины, создатель картины)

2) картина (полотно, репродукция, холст, натюрморт)

3) чудесная картина (замечательная, прекрасная, живописная, восхитительная)

4) художник создает (пишет, изобразил, создал, сумел передать)

5) находится (располагается, изображено, стоят, лежат).

Лексико-орфографическая подготовка.

-Выполните индивидуальную карточку, вставьте пропущенные буквы.
Н_рядная, д_к_р_тивная, ст_ит, п_оны, ир_сы, н_з_будки, в_с_льки, 
в_кру_, л_жат, яг_ды, пл_ды, пр_зрач_ный, ст_кан, в_да, л_мон, 
справ_, _громн_я, р_зреза_ый, ябл_к_, в_н_град, л_жащая, гр_фин,
слев_, кор_б, п_ложе_ых, з_леные, л_сточки, в_дна, к_рзин_ч_ка, 
н_полне_ая, ст_б_льками, _вса.

Ученики слушают

сообщение,

просматривают презентацию, запоминают названия картин, некоторые этапы жизни и творчества художника.

обсуждают, дают ответы,

что изображение на картине цветов, плодов, предметов быта-это натюрморт.

Работают с толковыми словарями, находят нужную информацию, выбирают отвечающего, демонстрируют ответ

классу.

Самостоятельно работают в тетрадях, фиксируют термин.

Дети под музыку повторяют танцевальные упражнения

Всматриваются в тишине в картину, размышляют об увиденном.

Ведут беседу, строят логическую цепь рассуждений, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями, дают оценку увиденному.

Дети затрудняются, попытки неудачны, не знают с чего начать, составляют алгоритм действий.

Отвечают на заданные вопросы.

Обсуждают, отвечают на вопросы, описывают цветы и плоды на карточке №1

Выслушиваются разные варианты, приходят к общему мнению.

Прослушивание ответов, редакция, дополнения учащимися, комментарии учителя, фиксация в черновике удачных, понравившихся выражений.

Сначала каждый ученик обдумывает ответ, затем высказывают свою мысль вслух.

Предлагаются разные варианты ответов.

Составляют текст основной части с помощью заполненной карточки.

Составляют заключение с помощью учителя

Записи в тетрадь

Самостоятельная работа по карточке №2

Каждый ученик работает по карточке индивидуально, вписывает пропущенные, затем проверяют коллективно.

Предметные – формулируют 
ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют 
логические действия; адекватно воспринимают информацию, 
полученную из объяснения учителя, ответов учащихся;

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником, со словарями;

выражают собственное мнение, обосновывая его, строят устное монологическое высказывание на определённую тему, определяют последовательность частей текста, составляют план, владеют умениями ведения разговора;

Регулятивные– принимают 
и сохраняют учебные задачи;

самостоятельно

находят несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществляют самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

вносят необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

отбирают адекватные средства достижения цели деятельности;

Коммуникативные— строят сообщения в соответствии с учебной задачей, принимают участие в работе парами, группами, допускают существование различных точек зрения, используют правила вежливости в различных ситуациях; контролируют свои действия в коллективной работе и контролируют действия партнёра;

Личностные— понимают значение предмета русского языка в собственной жизни, развивают чувства гордости за свою Родину, народ, понимают оценку учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;осознают ответственность за общее дело.

Форма урока: урок развития речи.

Цель урока: обучение школьников написанию
сочинения по картине.

Задачи урока: формирование универсальных
учебных действий:

1. Личностных УУД – воспринимать и ценить
произведения изобразительного искусства;

2. Регулятивных УУД – самостоятельно
организовывать своё рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий,
планировать алгоритм его выполнения,
самостоятельно оценивать;

3. Познавательных УУД – извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблицы,
иллюстрации, репродукции); восприятие картины
как произведения искусства; уметь передавать
художественное, эстетическое и эмоциональное
содержание картины; самостоятельно делать
выводы;

4. Коммуникативных УУД – участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения; уметь строить текст в
определённой композиционной форме, оформлять
свои мысли в устной и письменной речи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся
составлять рассказ по картине, строить сообщения
в устной и письменной форме, анализировать,
делать выводы, сравнивать, аргументировано
отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: проектор, ноутбук, <презентация>
, рисунки обучающихся на тему “Снегурочка”,
раздаточный материал.

Подготовительная работа. За неделю до урока
класс делится на группы: художники, рассказчики,
чтецы, биографы, корректоры, спортсмены. Каждая
группа получает задание.

Ход урока

1. Организационный момент. Настрой на урок.

<Cлайды 2,3,4>

Вот север, тучи нагоняя… (Отрывок из поэмы
«Евгений Онегин»)

Александр Пушкин
Вот север, тучи нагоняя…
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

2. Актуализация знаний, сообщение темы урока и
постановка цели.

Учитель: Очень скоро любимый праздник
взрослых и детей. Какой?

Дети: Новый год.

Учитель: Правильно. И наш урок сегодня
необычный, сказочный. Догадайтесь, почему?

Отгадайте загадки.

Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице …
Ответ (Мороз)

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла …
Ответ (Весна)

Учитель:

— Почему отгадки Мороз и Весна? Если
догадаетесь, чьими родителями были Мороз и Весна,
то вы назовете тему урока. ( «Снегурочка»)

— Да, мы будем составлять устное сочинение по
картине Васнецова «Снегурочка».

— Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
(Научиться составлять текст-описание по картине.)

В Новый год в каждый дом приходят сказочные
герои: Дед Мороз и Снегурочка. Кто она такая
“Снегурочка”? По преданию, Снегурочка родилась
в дремучем лесу. Она дочь Мороза и Весны.

3. Работа над темой.

Учитель:

— Когда же и где появился образ Снегурочки? Он
формировался в сознании русского народа на
протяжении нескольких веков. Вроде бы, сначала в
русских народных сказках возник образ ледяной
девочки – внучки, которую бездетные старик со
старухой слепили из снега людям на радость, и
себе в утешение.

— Чтобы всё узнать о Снегурочке неделю назад вы
разделились на команды. Итак, слово
предоставляется команде «Рассказчиков»:

Русская народная сказка “Снегурочка”
(отрывок). <Cлайд 5>

Жили-были в одной деревне старик со старухой.
Жили хорошо, дружно. И все бы ладно, да вот горе —
не было у них детей.

Вот зима пришла снежная да морозная, сугробов
до пояса намело, ребятишки на улицу высыпали
поиграть, а старик со старухой из окна на них
глядят да про свою беду думают.

Старик говорит: А что, старуха, может и нам себе
дочку из снега сделать? — Давай сделаем, —
говорит старуха.

Старик шапку надел, вышли они на свой огород и
принялись из снега дочку лепить. Скатали они ком
снежный, приладили к нему ручки, ножки, сверху
приставили снежную голову. Старик носик, рот,
подбородок вылепил.

Смотрят — а у Снегурочки губки порозовели,
глазки открылись; Снегурочка на стариков смотрит
и улыбается. Затем головкой закивала, ручками
зашевелила, ножками, снег с себя стряхнула — и из
сугроба живой девочкой вышла.

<Cлайд 6>

В сказке В.И. Даля “Девочка Снегурочка”
старик со старухой смотрят, как чужие ребята “из
снегу комочки катают, в снежки играют” и решают и
себе дочку слепить.

Однако старик принес комочек снега в избу,
положил в горшочек, накрыл ветошкой (тряпкой. —
Ред.) и поставил на окошко. Взошло солнышко,
пригрело горшочек, и снег стал таять. Вот и слышат
старики -пищит что-то в горшочке под ветошкой; они
к окну — глядь, а в горшочке лежит девочка,
беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, и
говорит им: — Я девочка Снегурочка, из вешнего
снегу скатана, вешним солнышком пригрета и
нарумянена.

Вот старики обрадовались, вынули ее, да ну
старуха скорее шить да кроить, а старик, завернув
Снегурочку в полотенечко, стал ее нянчить и
пестовать.

Учитель: А в наше время Снегурочка
ассоциируется у нас с Новогодними и
Рождественскими праздниками. Кстати, Снегурочка
– это чисто русский персонаж. И больше ни у
одного народа в мире ни на рождественских, ни на
новогодних праздниках не встречается.

Сейчас мы увидим Снегурочек, которые были
созданы нашими учениками. Каждый расскажет о
своём рисунке.

Выступление » художников”. (Каждый
ученик рассказывает, какая у него получилась
Снегурочка.)

Выступление биографов <Cлайды 7, 8>

— Наша группа подготовила сообщение о русском
художнике В.М. Васнецове (1848 – 1926).

В.М.Васнецов родился в селе Лопьял современный
г.Киров. Его отец, священник, страстный любитель
природы, привил это чувство и своим сыновьям,
будущим художникам Виктору и Аполлинарию.
“Вечное, сердечное спасибо отцу за то, что он
сумел развить во всех нас любовь к окружающей
природе … ” … говорил художник, когда стал
взрослым.

Вспоминал Виктор Михайлович, что зимними
вечерами в жарко натопленной горнице собиралась
вся семья, и отец читал вслух, а дети
рассматривали картинки в журналах. Дед и бабушка
рассказывали сказки. Витя “слушал их песни и
сказки, заслушивался, сидя на печи при свете и
треске лучины”. Иногда бабушка доставала
заветный сундучок старенький ящик с красками и
рисовала кистью. Маленький Витя был в восторге:
никто не рисует лучше бабушки! Сам он в детстве
любил рисовать корабли и морские сражения.

Семь лет Васнецов учился в Петербургской
академии художеств. Первыми его произведениями
были рисунки и картины на бытовые темы. Однако
только в Москве он полностью нашел себя как
художник.

Именно в Москве работал Васнецов над своими
широко известными картинами, посвящённые
сказкам и былинам: <Cлайды 9-14>

“Витязь на распутье”, “Богатыри”,
“Алёнушка”, “Ковёр-самолёт”, “Иван Царевич на
сером волке”, «Снегурочка».

Учитель: Сегодня мы составим 3 варианта
сочинений по картине Васнецова
«Снегурочка», а завтра на уроке русского
языка каждый из вас сам напишет сочинение.

Беседа по картине.

Учитель: Обратите внимание на картину. Кого
вы видите на картине?

Дети: Мы видим Снегурочку.

Учитель: Что вы узнали о Снегурочке?

Дети: Снегурочка – дочь Мороза и Весны.

Учитель: Откуда она вышла?

Дети: Она вышла из волшебного леса.

Учитель: Как выглядит природа на картине?

Дети: Наступила зима. Вокруг темный лес.
Алмазные звезды освещают поляну.

Учитель: Используя опорные слова, опишите
девушку.

Опорные слова: красивый наряд,
жемчужно-серебристый цвет, парчовая шубка, шапка
с меховой опушкой, тёплые варежки, красивые
глаза, чистое светлое лицо, застенчивая, полная
ожидания.

Учитель: Какие краски использует художник?

Дети: Художник использует белые, серые и
голубые оттенки. Это придает картине
таинственность, сказочность.

Учитель: Как вы относитесь к картине?
Нравится картина вам или нет?

Физминутка. (Проводит группа спортсменов)

Работа над планом.

Учитель: Чтобы логически правильно
письменно передать текст, надо пользоваться
планом.

Подумайте, какие в сочинении должны быть три
части?

1. Вступление
2. Основная часть
3. Заключение

— О чём будет говориться в каждой части? <Cлайд
15>

План:

1. Картина В.М. Васнецова «Снегурочка».

2. Описание картины.

3. Мое отношение к картине.

4. Работа над сочинением (учащиеся составляют
из готовых предложений текст по плану).

— Сейчас попрошу класс разделиться на 3 команды.
В каждой команде должен быть один корректор.

Задание группам: Из разрезанных предложений
составить текст-описание по картине в
соответствии с планом, который на доске.

Группа «Корректоры « напомнят нам
правила составления текста.

В соответствии с планом в тексте должно быть
три части.

Каждая часть записывается с красной строки.

Все предложения в тексте должны быть связаны по
смыслу.

Учитель: Спасибо, молодцы!

Сочинение 1

Передо мной картина гениального русского
художника Васнецова “Снегурочка”. На ней перед
зрителем предстаёт героиня известной и всеми
любимой русской народной сказки.

Снегурочка находится в дремучем лесу. Её
окружает густой сосновый лес. Здесь она видит и
маленькие ели и изящные берёзы, старые сосны и
могучие дубы. Она любуется красотой русского
леса. Девушка одета в красивую шубу. На шубе —
затейливый узор. На руках красивые, тёплые
варежки. Тёмное небо и звёздочки на нём дополняют
сказочную таинственность этой ночи. Вместе со
Снегурочкой мы вглядываемся в зимнюю ночь,
ощущаем лесную тишь и ждём, когда начнут
твориться чудеса.

Мне эта картина понравилась, потому что, глядя
на неё восхищаешься красотой зимы и ждёшь
продолжения сказки.

Сочинение 2

На картине великого русского художника В.
Васнецова, написанной уже более ста лет назад,
героиня русского фольклора Снегурочка — снежная
дочка Мороза и Весны.

Она одна в ночном лесу, а вокруг тишина и только
звёзды подмигивают с чёрного неба. Там, вдали, в
деревне течёт своя жизнь, горят тёплым светом
окошки. А Снегурочка из другого мира — волшебного
и неизведанного. И, кажется, она ждёт чуда,
которое вот-вот произойдёт. Снегурочка богато
одета в парчовую шубку и шапку с меховой опушкой
и золотыми узорами. И вся она как-будто светится и
излучает красоту, нежность и одиночество.

«Снегурочка» Васнецова очень красивая
картина, которая мне понравилась своим
волшебством и загадочностью, а ещё легкой
грустью сказочной девушки Снегурочки.

Сочинение 3

Перед нами картина “Снегурочка”, которую
Виктор Михайлович Васнецов написал более ста лет
назад. Для создания полотна художник выбрал
холодные, спокойные, “зимние” тона.

Морозная зимняя ночь. В небе мерцают алмазные
звезды. Вдали виднеются огоньки деревни,
проникающие сквозь мрачный, таинственный и
немного пугающий лес. На снежном покрывале видны
следы зверей. Сияющий голубыми переливами снег и
яркие ночные тени создают атмосферу волшебства.
Снегурочка только-только вышла из чащи леса. За
ней стоит тонкая берёзка. А на освещённой луной
лесной полянке её окружают пушистые ёлочки.
Девушка вглядывается вдаль, словно хочет увидеть
что-то важное для себя. Она напугана, но выглядит
по-настоящему прекрасной. Её лицо буквально
светится чистотой. Под стать и богатый наряд
Снегурочки, сшитый из великолепной парчи и
жемчуга. А шапочка с меховой опушкой делает
героиню очень нежной.

Картина мне понравилась своим зимним
очарованием. Но все же немного жаль Снегурочку,
ведь ей страшно и одиноко одной в лесу.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

— С творчеством какого художника вы
познакомились сегодня на уроке?

— Какие его картины запомнились?

— Вспомните, какую цель в начале урока вы
поставили (Научиться составлять
текст-описание по картине).

— Подумайте, достигли ли вы этой цели. Оцените
свою работу на уроке по 10-балльной системе. На
доске висит мишень. Прикрепите магнит в
соответствии со своей оценкой.

Автор	Черепанцева Людмила Юрьевна
Предмет	Русский язык
Класс	3 класс, УМК «Школа России»
Вид ресурса	Презентация к урокам «Сочинение по картине»
Цель, задачи авторского материала	Цель: Создание условий для формирования у обучающихся устойчивых навыков создания письменного текста-сочинения по картине. Задачи: познакомить с произведениями искусства и их авторами; пополнить представления обучающихся об изобразительно-выразительных средствах живописи; расширить словарный запас обучающихся.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт	Microsoft PowerPoint 2010

Блок	Содержание слайда	Управляющие кнопки и переходы	Номер слайда
Информационный блок	Титульный слайд: название работы, автор.	Переход на слайд 2 настроен по щелчку.	1
Этапы работы «Маршрутный» лист	На слайде представлены этапы работы презентации-конструктора Двигаясь по часовой стрелке, нажимая на овал, попадаем на этапы работы с картиной. Таким образом, вся палитра заполняется цветом, и обучающиеся готовы к самостоятельной работе. P.S. первый овал настроен на слайд № 3, но гиперссылку можно оформить на любой слайд № 3 – 9.	На каждый этап работы установлена гиперссылка, ведущая на соответствующий слайд. При возвращении на данный слайд овал исчезает, появляется цвет.	2
Знакомство с картинами и авторами	На слайдах представлены картины, портреты художников и краткие сведения о них. № 3 И.Хруцкий «Цветы и плоды» № 4 М.Врубель «Царевна-Лебедь» № 5 В.Васнецов «Снегурочка» № 6 А.Рылов «В голубом просторе» №7 К.Юон «Конец зимы. Полдень» № 8 В.Поленов «Золотая осень» № 9 В.Серов «Девочка с персиками» Гиперссылку первого овала на палитре можно оформить на любой из данных слайдов, в зависимости от темы. Кроме этого, представлено речевое клише, позволяющее обучающимся начать работу с сочинением.	По щелчку появляется сначала картина, её название, автор. По щелчку портрет исчезает, появляется краткая информация о художнике. Смена «по щелчку» позволяет педагогу вести урок в самостоятельном темпе. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	3 -9
Жанровое разнообразие	Данный слайд позволяет вспомнить жанры живописи: Прилагательные помогают обучающимся построить предложение.	Появление правильных ответов происходит по щелчку на картину. По щелчку появляются прилагательные. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	10
Работа с передним планом картины	Презентация-конструктор предполагает вставку той картины, по которой обучающиеся готовятся к сочинению (см. слайды № 3-9) (Картинка слайда немного искажена) Эпитеты позволяют более точно формулировать предложения.	По щелчку появляется картина. По щелчку появляются эпитеты. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	11
Работа с фоном картины	Презентация-конструктор предполагает вставку той картины, по которой обучающиеся готовятся к сочинению (см. слайды № 3-9) (Картинка слайда немного искажена) На слайде расположены словосочетания-помощники, а также глаголы, которые можно использовать при составлении предложений.	По щелчку появляется картина. По щелчку появляются словосочетания и глаголы. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	12
Цветовая гамма картины	На слайде представлен «цветовой» круг. (Картинка слайда немного искажена) Кроме этого, представлены речевые клише, позволяющие обучающимся грамотно составить фразы.	По первому щелчку появляется полукруг тёплых оттенков. Он же является триггером для появления его названия. По второму щелчку появляется полукруг холодных оттенков. Он же является триггером для появления его названия. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	13
Вывод-впечатление	На слайде представлено речевое клише и слова-эпитеты, позволяющие оформить предложение. (Картинка слайда немного искажена)	Слова-эпитеты появляются по щелчку. Возврат на основной слайд № 2 осуществляется нажатием на значок палитры.	14

Пишем сочинение по картине — памятка, составление плана