ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ
Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»
300+ аргументов к итоговому
Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение
Интерактивный чек-лист
Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест
Интерактивный чек-лист
Учимся формулировать
проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование
Исключения и трудности ЕГЭ
ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ
300+ заданий 6 ЕГЭ
200+ аргументов для сочинения ОГЭ
ОГЭ-навигатор 2023
Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023
СКИДКА
1000 НАРЕЧИЙ
Слитно, раздельно, через дефис
Проверка сочинения ЕГЭ
8 задание ЕГЭ по русскому языку 2023. Практика. Тесты созданы на основе демоверсии ФИПИ.
Сочинение на 24
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению ЕГЭ по русскому языку
подробнее
1. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) неправильное построение предложения с косвенной речью B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Д) неправильное употребление падежной формы местоимения с предлогом. |
1) В журнале «Юности» была впервые опубликована повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие». 2) Мы знаем писателей, благодаря которых оживают страницы истории. 3) Романы Толстого и Достоевского инсценировались кинорежиссерами США, Франции, Италии, Японии. 4) Нравственные, этические нормы должны быть переняты нами из опыта великих мастеров прошлого. 5) Александр Николаевич Островский — знаменитый русский писатель и драматург, оказавший значительное влияние на развитие национального театра. 6) В «Песне про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова отражены поэтические размышления не столько об эпохе Ивана Грозного, сколько о своей современности, о правах человеческой личности. 7) Всем с детства знакома история Маугли, воспитанного волчьей стаей и сражающемся с тигром Шерханом.  Никто из декабристов не ожидали никаких милостей от царя. 9) Тарас Бульба сказал сыновьям, что «поедете в Запорожскую Сечь и будете сражаться с ляхами». |
2. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) неправильное построение предложения с косвенной речью Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением |
1) Мистер Томпсон спросил, правильно ли я понял то, что вы сказали. 2) Мы пригласили на этот праздник людей, интересующимся нашим проектом. 3) Человек должен быть не только добрым и отзывчивым, а также справедливым и честным, хоть это и бывает сложно. 4) Присутствующие в зале зрители заметили, что актер, играющий главную роль, перепутал текст. 5) Многие из тех, кто имели некоторые причины интересоваться его судьбой, слишком мало могли узнать о нем за всё это время 6) Читая интересную книгу, возникает непреодолимое желание встретиться с главными героями. 7) Согласно подсчетов в этом городе проживает миллион человек. Недавно в журнале “Андромеде” я прочитал интереснейшую статью о новом созвездии, открытом учеными. 9) В романе “Обломов” главным героем является не только Илья Ильич, но и его лень. |
3. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) ошибка в построении предложения с однородными членами |
1) Согласно результатов экзаменов он был лучшим не только в классе, но и во всей школе. 2) Он умел говорить не только по-английски, но и писать статьи по-немецки. 3) Он спросил, что смогу ли я помочь ему в этом нелегком деле. 4) Прочитанная книга на досуге не только дает человеку новые знания, но и заставляет задуматься о серьезных вопросах и воспитывает душу. 5) Многие из тех, кто бывал в прекрасных Тбилиси, были поражены красотой местных пейзажей. 6) Все, кто участвовал в конкурсе, получили памятные подарки. 7) Хотя он знал все ответы на поставленные преподавателем вопросы, но не смог сформулировать свои мысли правильно. Те, кто пропустят пощечину и не вызовет на дуэль, подлецы. 9) По прибытии в Барселону он первым делом осмотрел местные пляжи. |
4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без Б) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) ошибка в построении предложения с однородными членами |
1) Ученые выяснили, что не только люди, но и животные способны распознавать свое отражение в зеркале. 2) Калитин заявил, что я не согласен с обвинениями, выдвинутыми в мой адрес. 3) Вася был очень голодным и жадно смотрел на стол, облизывая ложку, поскольку приготовленная каша мамой еще не остыла, 4) Хорошо отдохнув, он вернулся с деревни в город. 5) На минуту Арсений остановился, задержал дыхание и идет дальше. 6) Никто из проживающих точно не скажут, когда будет горячая вода. 7) В фильме “Зеркало” Тарковский хотел показать всю сложность человеческой души. Многие из тех, кого вы знаете, знакомы с этим загадочным человеком. 9) Он любил и интересовался искусством с самого раннего детства, поэтому был частым посетителем музея. |
5. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Б) ошибка в построении сложного (сложноподчиненного) предложения В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) нарушение управления |
1) Прочитав статью, я стал еще больше гордиться за свою школу. 2) В журнале “Литературный мир” недавно появилась статья о творчестве великого поэта С. Есенина. 3) Он спросил, что знаю ли я, где можно купить роман “Война и мир”. 4) Прочитав книгу, мне стало грустно. 5) Если бы не чувство привязанности к этой капризной особе, то я бы давно уже отправился в кругосветное путешествие. 6) Жители Курильских островов до сих пор не могут оправиться после цунами, обрушевшейся в прошлом месяце. 7) На праздник пришли все учащиеся, преподаватели, родители и дети. Вопреки несбывшимся желаниям он твердо верил в то, что на его улице когда-нибудь будет праздник. 9) Пересмотрев огромное количество шедевров кинематографа, Ежевикин решил, что его призвание – режиссура. |
6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) неправильное построение предложения с косвенной речью Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) ошибка в построении сложного (сложноподчиненного) предложения Г) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
1) Немногие из моих знакомых, кто прогуливали школу, стали успешными людьми. 2) Профессор отметил, что до чего ленивы его студенты, но вопреки своему недовольству решил дать им еще один шанс исправить оценки. 3) Только узнав все тонкости гончарного дела, Михаил решил взяться за серьезную работу. 4) Автор романа с уверенностью утверждает, что “я никогда бы не стал писать это произведение, если бы не был уверен в его важности для поколения”. 5) Пораженный этой новостью, он стал быстро ходить по комнате, не понимая, что предпринять. 6) Внезапно распахнулся занавес, включился свет, и люди в зале встали и аплодировали. 7) В “Аргументах и фактах” вышла обличительная статья о министре образования. Фрукты, овощи и яблоки давно известны благодаря своим полезным свойствам. 9) В романе “Мертвых душах” Гоголь отразил своеобразие человеческих характеров. |
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) нарушение в построении сложного предложения Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
1) Когда Печорин видит Бэлу, он захотел её украсть. 2) Продавец разъяснил о том, что покупатель не прочитал инструкцию и испортил телефон. 3) Музыка к драме «Маскарад» была заказана Хачатуряну, который успел проявить себя как яркий театральный композитор, прекрасно чувствующий сцену. 4) В своей комедии «Горе от ума» Грибоедов обличил и высмеял чиновную Москву — фамусовых, скалозубов, молчалиных. 5) Сведений о первом показе зрителям сцен из «Маскарада» в 1852 году до нас дошло мало. 6) Слушая музыку к драме «Маскарад», вальс звучал в моей душе. 7) Драма «Маскарад» написан М.Ю. Лермонтовым в 1835 году. Женившись на Нине, Арбенин сознательно порывает с прошлым. 9) Об успехе не только пьесы, а также и спектакля писали петербургские газеты спустя полтора года после премьеры. |
8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) неправильное построение предложения с косвенной речью Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
1) Тема «маленького человека» поднимается в произведениях русских классиков: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Чехов. 2) Прочитав «Преступление и наказание», судьба Сони Мармеладовой поразила меня. 3) Клин журавлей печально летели по хмурому осеннему небу. 4) В «Капитанской дочке» важное значение имеет образ повествователя, для которого важны понятия чести, достоинства, долга. 5) Гринёв вспоминал, что я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. 6) Дом Пушкиных поражал дорогим убранством одних комнат и заброшенностью других. 7) Роте было поручено уничтожить спрятавшихся фашистов в окопах. В двенадцать лет Пушкина, благодаря дружеским связям отца, отдали в только что открывшееся, новое для России учебное заведение — лицей, располагавшийся в Царском Селе под Петербургом. 9) Петруша Гринев сокрушался о том, что вместо веселой петербургской жизни ожидала его скука в стороне глухой и отдаленной. |
9. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения |
1) Сюжет поэмы «Руслана и Людмилы» типично сказочный. 2) М.А. Шолохов в «Тихом Доне» старался показать не победу красных над белыми, а трагедию братоубийственной Гражданской войны, когда оказались разорванными даже родственные связи. 3) Описывая драматическую судьбу народа во время Гражданской войны, М. Шолохов умело сочетает документальную основу и художественный вымысел. 4) Вопреки вашего предсказания моя поездка прошла замечательно. 5) Многие из тех, кто любят посещать Третьяковскую галерею, прекрасно знают историю ее создания. 6) Важную художественную и композиционную роль в романе играет пейзаж. 7) Необходимо то, чтобы ты прочитал поэму Лермонтова «Демон». После похорон Аксиньи Григорию кажется, что для него всё кончено. 9) Окончив весной Петербургскую консерваторию, Чайковского пригласили в число ее профессоров. |
10. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом B) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное построение предложения с косвенной речью |
1) Надо побыстрее сдавать экзамены и поступить в институт. 2) В исторических картинах 1890-х годов Суриков вновь обращается к национальной истории, останавливаясь на событиях, в которых проявлялись исторический дух, единство и мощь русского народа. 3) И дерзкая непокорность стрельцов во время их казни, и старообрядческий фанатизм опальной боярыни Морозовой, и стоическая отрешенность ссыльного Меншикова в Березове Сурикову была близка и понятна. 4) Соблюдая правила этикета, моя вежливость не знала границ. 5) В начале лютой зимы 1868 года Суриков с двумя попутчиками тронулись в возке по ямскому тракту. 6) Учитель рисования Васю быстро заприметил и стал осторожно развивать явные способности мальчика. 7) Мы помним и заботимся о своих ветеранах. Уже в годы своего учения, обратившись к жанру исторической живописи, Суриков открыто стремился преодолеть условности академического искусства с его пустотой и холодностью, смело вводя в свои картины бытовые мотивы. 9) Гринёв вспоминал, что мне приснился сон, которого никогда не мог я позабыть. |
11. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) нарушение в построении сложноподчинённого предложения Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное построение предложения с косвенной речью Д) неправильное построение предложения с причастным оборотом |
1) Бунин путешествовал на пароходе «Чайке» по Днепру и посетил могилу Тараса Шевченко. 2) Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет» является одним из наиболее поэтичных художественных произведений русской литературы XX века. 3) Благодаря усилиям матери уже с детства Карл и его братья и сестры приобщился к театру и участвовал в любительских спектаклях. 4) Изображенный лесной пейзаж на картине не отвлекает зрителя от центральной фигуры Аленушки. 5) Большинство учеников, которые добросовестно готовились к экзаменам, которые оказались непростыми, вскоре стали студентами престижных вузов. 6) Николай Семенович Лесков — один из удивительнейших и своеобразных русских писателей, чью судьбу в литературе нельзя назвать простой. 7) Через десять часов после задержки рейса некоторые пассажиры сказали, что мы готовы сдать билеты. Лесков сразу же заявляет о себе как публицист и печатается в «Отечественных записках», «Северной пчеле», «Русской речи». 9) Обессиленная тщетными поисками своего брата, Аленушка печально сидит на большом валуне у лесного пруда. |
12. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом. Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) неправильное построение предложения с косвенной речью Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
1) В 1925 году Шолохов приезжает на Дон, чтобы, полностью погрузившись в атмосферу казачьего быта, начать писать новую книгу. 2) Благодаря таланта Шолохова читатель становится участником грозных событий. 3) В «Тихом Доне» подробно и ярко изображается такие значительные события истории, как февральский переворот, корниловский мятеж, Октябрьская революция и Гражданская война. 4) Работая над «Донскими рассказами», Шолохов решил написать о том, как сложно складывалась судьба донского казачества перед революцией 1917 года. 5) Писатель говорил, что мне пришлось сделать сотни записей, выслушать сотни очевидцев событий. 6) По прибытии в Мелихово Чехов активно занялся созданием библиотеки. 7) Чехов помогал нуждающимся больным и деньгами, и советом. Говоря об А.П. Чехове, мне нравятся его рассказы 9) Роман не только имеет познавательную ценность, но и большое историческое значение. |
13. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное построение предложения с косвенной речью B) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
1) Мать с отцом не всегда понимали своего сына. 2) Немало гениев вошли в мировую историю. 3) Благодаря советов Безухова Андрей Болконский начал возрождаться к жизни. 4) Прочитав текст о гениях, мои мысли обратились к Пушкину. 5) Любой текст представляет собой систему знаков и обладает такими важнейшими свойствами, как связность и цельность. 6) Замечательная экскурсия в Ясную Поляну понравилась как взрослым, а также и детям. 7) Не зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком. Пушкин писал, что «не дай мне Бог сойти с ума». 9) Простота, добро и правда в сочетании с подлинным героизмом — эти замечательные качества русского национального характера проявляются и в боях за родину, и в солдатских буднях, и в отношениях русских солдат друг к другу и к врагу. |
14. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом B) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм |
1) Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде по литературе. 2) Сначала приговорив Достоевского к смертной казни, решение заменилось каторгой и поселением в Сибири. 3) В романе Толстой противопоставляет народную Россию миру придворных вельмож и военных карьеристов, глубоко равнодушных к судьбе родины. 4) Скрытая теплота патриотизма, разгоравшаяся в душе каждого воина, и общий дух войска обусловили победу русских. 5) По приезду на Байкал писатель услышал от местных жителей немало увлекательных легенд. 6) Писателя глубоко трогает и восхищает проявление патриотизма. 7) Надо помогать талантливым ученикам развиваться и проявить свои способности. Проводимые часы в семье были для Николая Ростова бесценными. 9) Изображая войну, Толстой показывает не парад и не блеск побед, а военные будни рядовых солдат, их повседневный тяжелый труд. |
15. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б) неправильное построение предложения с косвенной речью B) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм |
1) Отдельные выражения крыловских басен быстро подхватывались, включались в разговорную речь, становились пословицами, поговорками. 2) Лирика Тютчева проникнута восторгом перед величием и красотой, бесконечностью и многообразием природного царства. 3) М.Ю. Лермонтов написал в одном из стихотворений, что «я жить хочу». 4) С детских лет зародилась в Гоголе любовь не только к поэзии, но и к искусству. 5) Талант и гениальность может передаваться на генном уровне. 6) Раскольников после убийства старухи-процентщицы приходит в свою каморку и спрятал награбленные вещи за обои. 7) На очень высоком уровне стояли в журнале «Современнике» литературная критика и библиография, и этим он был обязан Белинскому. М.Ю. Лермонтов был не только прекрасным поэтом, так и талантливым художником. 9) Литературная общественность и критика по-разному восприняли и оценили рассказ «Муму». |
16. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Д) неправильное построение предложения с косвенной речью |
1) А.П. Чехов утверждал, что первое знакомство с Московским университетом произвело на меня неприятное впечатление. 2) По окончании университета Чехов работает врачом в Воскресенске, Звенигороде; там он не только лечит больных, но и ездит на вскрытия, выступает экспертом в суде. 3) Образы и картины повести «Степь» связаны с первыми детскими впечатлениями Чехова. 4) В первой половине 1890-х годов Чехов становится одним из самых читаемых писателей России, а его произведения регулярно появляются в журналах «Северном вестнике» и «Русской мысли». 5) Пьеса «Чайка» — итог многолетних раздумий автора о сущности призвания художника. 6) Антон Чехов не только любил медицину, а также благоговел перед профессорами, среди которых были такие ученые, как Захарьин, Склифосовский. 7) С именем Чехова связано новаторство Московского Художественного театра. Обе последние пьесы Чехова — «Три сестры» и «Вишневый сад» — характеризуется гениальным по своей новаторской дерзости сочетанием драматического с комическим. 9) Успешно выдержав выпускные государственные экзамены в университете, страх Чехова перед ними прошёл. |
17. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) неправильное построение предложения с косвенной речью Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
1) Оскорбленный и отвергнутый людьми, Герасим всей душой привязался к спасенному им щенку. 2) Гринев сказал, что я подарил Пугачеву заячий тулуп. 3) История, рассказанная в «Муму», в основе своей имела достоверные факты. 4) Находясь в эмиграции, у писателя родилась дочь. 5) Писатель не только жалеет своего героя, но и подчеркивает его духовное превосходство над теми, кто занимает более высокое положение в обществе. 6) Читая сегодня Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Щедрина, Толстого и Достоевского, Тургенева и Чехова, мы, люди совсем иного времени, не можем не задуматься о жизненном пути, который выбираем. 7) Вернувшийся отряд Давыдова в лагерь привел с собой пленных французов. Читателю интересны не только чувства героев романа, а также их поступки. 9) Вера Игнатьевна Мухина, известный советский скульптор, создал монумент «Рабочий и колхозница». |
18. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| A) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым B) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Г) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения |
1) В 60-е годы группа выпускников Академии художеств во главе с И.Н. Крамским объединилась в Артель художников. 2) Школой реализма стал московский Малый театр, с которым связана деятельность выдающегося драматурга А.Н. Островского. 3) Точностью и чистотой языка Лермонтова восхищался Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов. 4) Знание жизни помогло герою преодолевать превратности судьбы. 5) В 1827 году по прибытию в Москву Лермонтов начал писать стихи, создал первые поэмы. 6) Андрей Болконский подумал, что кончена ли жизнь в тридцать один год. 7) Храня и развивая лучшие традиции русского сценического искусства, Станиславский и Немирович-Данченко с группой талантливых молодых актеров создали Московский Художественный театр. Творчество великих русских писателей второй половины XIX века, взгляды революционеров-демократов на искусство воздействуют на развитие живописи, музыки, театра. 9) Раскольников не может понять, что, убив старуху, мир не изменится. |
19. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм |
1) Только прибыв в часть, мы получили разрешение на заселение. 2) В статье говорится об античной культуре, а также о современном искусстве. 3) Российские педагоги проводят ежегодно профессиональные конкурсы, во время которых делились друг с другом накопленным опытом работы. 4) Не посетивших картинную галерею было не так уж много. 5) На тонких ножках качались бутоны гвоздик, ещё до конца не распустившимся. 6) Благодаря использования инновационных технологий заметно повысилось качество выпускаемой продукции. 7) Уверенность в том, что любой новорождённый обязательно владеет каким-то языком, породила целую цепь опытов. Молодая исполнительница не только любила классическую музыку, но и джаз. 9) Изменив название пьесы, была подготовлена новая афиша. |
- Теория к заданию 8
- Практика ЕГЭ (по заданиям)
- Варианты ЕГЭ
9 примеров сочинений ЕГЭ 2022 по тексту Шолохова М.А капитан Сумсков бегло оглядел построившихся красноармейцев и, слегка волнуясь, сказал…
Проблемы текста
- Проблема долга перед Родиной. (В чём заключается долг перед Родиной?)
- Проблема противоестественности войны. (В чём противоестественность войны?)
- Проблема героизма. (Почему человек способен совершить подвиг?)
- Проблема твёрдости и решительности. (Что придаёт человеку твёрдость и решительность?)
- Проблема лидера. (Кто может стать лидером? Какой человек способен повести за собой?)
Позиция автора
- Долг перед Родиной заключается в том, чтобы в случае войны защищать Отечество, жертвовать, если понадобиться, жизнью ради свободы Родины.
- Война противоречит природе человека. Зачем люди воюют, если война несёт смерть, разрушения, боль!
- Желание защитить семью, Родину сподвигает человека на поступки, которые он способен совершить, превозмогая себя.
- Человек действует твёрдо и решительно, когда уверен в себе, в своих поступках и движим любовью к близкому человеку, к Родине.
- Лидера, человека, способного повести за собой, отличает твёрдость, решительность, бесстрашие, мужество и самоотверженность, а ещё убеждённость в правоте своего дела.
Сочинение ЕГЭ №1
В данном тексте Михаил Александрович Шолохов затрагивает проблему проявления героизма и стойкости боевого духа на войне.
Автор описывает сражение с немецкими захватчиками пехотного полка, которому необходимо было оборонять безымянную высоту, находящуюся за хутором. Анализируя происходящие на поле боя события, наиболее детально стоит рассмотреть всех героев текста, непосредственно участвующих в действии. Это и Николай Стрельцов, и Звягинцев, и сержант Любченко, и, безусловно, капитан Сумсков. Все они обладают мужественностью и патриотизмом, но всё же особенно отметить, на мой взгляд, следует последнего из них. Ещё в самом начале текста Шолохов с помощью выразительной речевой характеристики передаёт истинную способность капитана Сумскова к героизму, подкрепляемую готовностью продемонстрировать её в сражении: «За последние дни мы много потеряли, но сохранили знамя полка, надо сохранить и честь полка. Держаться будем до последнего!» Именно Сумсков помогает своим бойцам обрести веру, силу и стойкость духа: » — Как предполагаешь, устоим? — Надо устоять!»
Решительность, целеустремлённость, воля к победе и желание защищать Родину до последней минуты жизни — все эти качества демонстрируются красноармейцами в заключительном эпизоде текста. Они, раненные в тяжёлой битве и ослабленные наступлением противника, из последних сил продолжают вести бой. «Ни кровинки не было» в лице капитана Сумскова, но «он всё же двигался вперёд и, запрокидывая голову, кричал: — Орёлики! Родные мои, вперёд!..»
В поступке Сумскова, а также других героев текста, М. А. Шолохов отразил своё представление подвига, образа русского солдата, обладающего непоколебимым боевым духом, стойкостью и мужеством. Через боль, испытывая страшные мучения, но преодолевая себя, красноармейцы продолжали бороться. Они не сдались! Именно в таких действиях и качествах, по мнению автора, проявляется героизм, в котором и заключается всепобеждающая сила русского народа.
Безусловно, Шолохов предельно точно отметил значение, которое необходимо вкладывать в данное понятие. К проблеме героизма нередко обращались и другие известные писатели. Каждому из них хотелось изобразить личное восприятие данного качества. На мой взгляд, это связано с его неоспоримой важностью, ведь героизм и стойкость боевого духа так часто помогали одержать победу над противником в неравном бою.
Вспомним, к примеру, роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир». Одно из первых крупных сражений, состоявшихся под Шенграбеном, неразрывно связано с батареей капитана Тушина. Тушин, не послушав приказа главнокомандующего, совершил вместе со своими бойцами настоящий прорыв. Он задержал наступление противника, рискуя жизнью и подвергая себя большой опасности. Его героизм и отвага навсегда останутся в памяти участников Шенграбенского сражения, изменив дальнейший ход битвы.
Нельзя не отметить, рассуждая о проявлении стойкости боевого духа, и другого героя повести Н. В. Гоголя — Тараса Бульбу. В войне с поляками он отличился особой жестокостью и был приговорён к сожжению. Прикованный цепями к дереву, подвергающийся страшным пыткам под пламенем огня, он продолжает заботиться о своих казаках, подсказывая им путь к отступлению. Атаман и в последние минуты жизни не сдаётся и верит в воссоединение русских земель. В данном поступке нельзя не заметить проявления героизма и стойкости боевого духа.
Подводя итог, можно сказать о том, что такое качество. как героизм, является неотъемлемой частью истинного патриота. Проявить героизм способен лишь сильный, самоотверженный и волевой человек, любящий свою Родину. Героизм — это особое состояние души, высшее проявление жертвенности, чуткости и бесстрашия.
Сочинение ЕГЭ №2
Мужество. Именно это качество двигает людей на дальнейшие шаги вопреки страху и опасности. Недаром в данном тексте М.А. Шолохов поднимает проблему мужества в годы Великой Отечественной войны. Он рассказывает о том, как красноармейцы во главе с капитаном Сумсковым отважно боролись с немцами. Все они даже не думали о том, чтобы покинуть свои посты и отступить назад. Недаром один из героев, Звягинцев, сказал такую важную фразу, в которой и отражен весь принцип мужества солдат: «В бой идти со знаменем – это подходяще, а уж отступать с ним – просто не дай Бог!». Кроме того, каждый из героев хоть и ощущал эти «предшествующие бою короткие и исполненные огромного внутреннего напряжения минуты», но все равно сквозь «холодок одиночества и острую, сосущую сердце тоску» осознавал, что сдаваться нельзя, нужно и дальше бороться до победного конца.
Позиция автора заключается в том, что истинные герои наделены огромным мужеством. Они не сдаются даже тогда, когда кажется, что уже все потеряно. Только такие люди способствуют приближению победы, так как готовы даже отдать свою жизнь в смертельной схватке с врагом. Я, безусловно, согласен с авторским мнением, ведь действительно, если бы таких мужественных людей не было в военные годы, то наша страна не выиграла бы войну.
В качестве аргумента обращусь к произведению М.А. Шолохова «Судьба человека», в котором главный герой, Андрей Соколов, неоднократно проявлял настоящее мужество. Достаточно вспомнить эпизод из его тяжелой жизни, когда в фашистском плену его вызвал на допрос начальник лагеря Мюллер. Он, конечно же, мечтал о том, чтобы русский солдат предал свою Родину. Но Соколов, находясь перед страхом смерти, смог преодолеть терзания своей души и в конечном итоге сохранил свою мужественную сущность. Он отказался выпивать за победу фашистской армии, хотя, безусловно, в тот момент герой боялся того, что его могут расстрелять. Но способность русского человека не пригибаться перед страхом, а, наоборот, совершать мужественные поступки, поразила даже немецкое командование, которое даже наградило Андрея хлебом и салом. Они были уверены, что Соколов ради сохранения собственной жизни согласиться исполнить желание Мюллера, но герой проявил подлинное мужество, отказавшись от этого предложения. Кроме того, Андрей, как и герой из данного текста М.А. Шолохова, в те страшные годы пошел на мужественный шаг. Он оставил счастливую семейную жизнь и отправился на фронт. И когда в ходе войны его самые близкие люди погибли, он все равно нашел в себе мужество идти дальше, несмотря ни на что.
Также вспомним роман Л.Н. Толстого «Война и мир», в котором показывается мужество одних героев на войне с французами, а также трусость и подлость других. Так, например, Андрей Болконский, Николай Ростов и капитан Тушин активно сражались за Родину. Они понимали значимость этой победы, поэтому не боялись даже ценой собственных жизней остановить врага, не дать ему завоевать Отечество. Андрей Болконской и Николай Ростов погибли на поле боя, отдав свои жизни за счастливое будущее Родины, а капитан Тушин, оказавшись в неравной схватке с врагом, все равно продолжал мотивировать свою мизерную армию на мужественные действия. Но вместе с этим поражает трусость и ничтожность таких героев, как Жерков, Берг, Растопчин. Все они в сложное для страны время не участвовали в битвах, а, наоборот, пытались лишь защитить и обезопасить свое личное положение. Этим примером я хочу показать, что только мужественные люди по-настоящему нужны своей стране. Ведь они всегда готовы ее защитить от врага, даже ценой собственных жизней.
В заключение хотелось бы сделать вывод о том, что без мужества на войне вряд ли можно справиться. Ведь находясь в постоянной опасности и рискуя собственной жизнью, очень важно вести себя мужественно. Только так можно одержать победу над врагом и защитить свою Родину.
Сочинение ЕГЭ №3
Война – одно из самых ужасных событий в истории каждого народа. Она способна раскрыть самые различные качества в человеке: жестокость, сострадание, трусливость и смелость.
Так как же проявляется героизм в моменты боевых действий? Именно этот вопрос поднимает в своем тексте М. А. Шолохов. Автора волнует проблема героизма во время войны, поэтому он и нас стремится привлечь к совместным рассуждениям.
М. А. Шолохов повествует об участнике боевых действий, Николае. Полк, в котором состоял мужчина, принял оборону высоты. Бойцы были нацелены защищать Родину до последнего дыхания: они не представляли другого исхода событий. «За последние дни мы много потеряли, но сохранили знамя полка, надо сохранить и честь полка.
Держаться будем до последнего!»- подчеркивает автор. Несмотря на то, что сражение было тяжелое и мощи у солдат оставалось все меньше и меньше, они стойко продолжали защищать честь своей страны: «Из последних сил держались считанные бойцы полка; … оставшиеся в живых уже готовились встречать немцев последним штыковым ударом». Николая также не пугают никакие опасности, и он, как и все, рвется воевать.
Писатель считает, что в военные годы солдаты, защищая свою Родину, совершают большое количество поистине героических поступков. «Ни кровинки, не было в его известково-белом лице, но он все же двигался вперед…»,- отмечает М.А. Шолохов. Люди не боятся смотреть в глаза смерти и стойко защищают честь страны.
И действительно, с автором сложно не согласиться. Места сражений пропитаны героической атмосферой. В моменты битвы бойцы забывают обо всех своих невзгодах, для них главной целью становится привести свою страну к победе, невзирая на то, что это может стоить им жизни.
Соглашаясь с такой точкой зрения автора, хочу вспомнить повесть Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие…». Героини повести, молодые девушки, вступили в неравную борьбу с фашистами. Простых вчерашних школьниц война сделала мужественными воинами. Настоящий героический поступок совершает Женя Комелькова: она выходит купаться на озеро на виду у врагов, отвлекая их. Затем она, не задумываясь, уводит немцев от Васкова и раненой Риты и, спасая их, гибнет сама.
Представленный для анализа текст М.А. Шолохова натолкнул меня на размышления о том, что героические поступки во время войны заключаются в постоянной борьбе солдат: они способны пойти на многое и даже отдать свою жизнь, чтобы не запятнать честь Родины.
Сочинение ЕГЭ №4
В данном для разбора тексте М. А. Шолохов поднимает проблему героизма на войне.
На примере из жизни Николая Стрельцова автор повествует, как может проявляться решительность и стойкость духа. «За последние дни мы много потеряли, но сохранили знамя полка, надо сохранить и честь полка». Этот пример показывает, когда несмотря ни на что люди готовы сражаться за свою родину. Они потеряли многих своих товарищей, но не утратили храбрости.
Более того, писатель рассказывает о стойкости духа не только до сражения, но и вовремя битвы. «Опираясь на левую руку, капитан полз вниз с высоты, следом за своими бойцами». Здесь проиллюстрировано как солдат, несмотря на ранение продолжает бой.
Таким образом, читатель понимает, насколько люди были решительны и отважны на войне, для того чтобы защитить своих близких и родных.
Оба примера дополняя друг друга показывают, что люди способны сражаться невзирая ни на какие препятствия. Так солдаты продолжают сражение с ранениями, бойцы готовы идти после больших потерь своих товарищей.
Автор убеждает нас в том, что вовремя войны многие показывают отвагу и проявляют героические качества.
Я полностью согласен с автором так, как мой прадедушка рассказывал про войну. Он сам видел случаи, когда его друзья жертвовали собой ради победы, как они сражались до последнего вдоха. И те, кто дошел до конца, получили медали за отвагу.
В заключение хочется сказать, что людям свойственно проявлять отвагу на войне так, как они знают за что сражаются и что защищают. Ведь именно так проявляется священный долг.
Сочинение ЕГЭ №5
Война — это очень глупое и жестокое явление. Оно не достойно существовать в нашем мире, однако не все люди это понимают. Те, кому выгодно устраивать войны, практически не задумываются о простом народе, который будет страдать больше всего, о юношах, которые обязаны служить своей стране, иногда даже не зная настоящих причин разногласий двух сторон.
Если всё-таки случается так, что выхода нет, и приходится переживать данное действо, оно сильно рушит психику людей, меняет их отношение в окружающему миру. В предложенном для анализа тексте автор затрагивает проблему жестокости к людям на войне.
Задумываясь над данной проблемой, автор рассказывает о лирическом герое, участвовавшем в боевых действиях. Однажды он увидел мальчика, очень похожего на его старшего сына, но понимал, что нельзя вспоминать своих близких, нельзя смотреть даже на похожих на них людей. И придерживался такого мнения он не просто так. Все солдаты осознают, что могут больше не вернуться домой, никогда не увидеть своих родных людей. Вспоминая это, невозможно остаться равнодушным, не «размякнуть» и просто пойти воевать дальше, убивать таких же людей, у которых, возможно, тоже есть дети и жёны, родители и друзья. Солдаты стараются не думать, а просто действовать по указаниям капитана. Ведь невыносимо понимать, что из-за ссоры чужих людей приходится жертвовать собой, своей жизнью, что скорее всего больше никогда не будешь счастлив, не проведешь время со своими близкими. В этом и заключается жестокость к душам людей, живущим во время войны и участвующим в ней.
Также важным эпизодом является описание сражения. Автор показывает место боя. Выгоревшая трава, язычки пламени, обугленные остовы танков, тяжёлый запах горелого железа и бензина — всё это показывало бесчеловечность, зверство, беспощадность, происходящие там. Писатель не оставляет без внимания и само столкновение. «Из последних сил держались считаные бойцы полка; слабел их огонь: мало оставалось способных к защите людей; уже на левом фланге пошли в ход ручные гранаты; оставшиеся в живых уже готовились встречать немцев последним штыковым ударом». Жестокость в этих строках выражена достаточно сильно. Читая их, понимаешь, как ужасна война, ведь люди убивают людей, но никто из них не сделал друг другу ничего плохого. Большинство хотело бы вернуться домой и жить простой жизнью. Но приходится воевать.
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют нам убедиться, что война — очень жестокое явление, которое заставляет страдать людей. Она отнимает у них былую жизнь, вынуждает становится бесчеловечными. Ведь в таких условиях невозможно не разочароваться во всём мире.
Позиция автора состоит в том, что война не может проходить без нанесения моральных и физических повреждений людям. Это ужасное явление позволяет осуществлять бессмысленные сражения, которые приводят лишь к потерям.
Я полностью согласна с автором. Часто война отнимает у людей всё, что у них есть. Она заставляет быть жестоким к другим людям, которые вынуждены также относиться ко всем вокруг. Сражения в большинстве случаев происходят из-за споров властей, однако страдают лишь обычные люди, которые не хотят посвящать свою жизнь убийствам и нанесением ущерба другим людям и природе. Даже если человек не участвует в этом, он не сможет остаться с прежним мировоззрением, отношением к людям. Он пострадает морально, если повезет не остаться раненым физически.
Подводя итоги вышесказанному, я могу сделать вывод о том, что война — самый глупый способ разрешения конфликтов. Там люди жестоки друг к другу, к окружающей среде, с маленьким детям, которые видят ужасные вещи. Она заставляет прощаться с близкими навсегда, даже когда все ещё живы. Она рушит психику огромного количества людей, кардинально и безвозвратно меняет их жизни не в лучшую сторону. Каждый человек должен помнить, что ни в коем случае нельзя содействовать началу войны, ведь из-за неё пострадают все.
Сочинение ЕГЭ №6
Какова роль героизма на войне? Должен ли человек быть отважным, чтобы бороться с противником до конца? На такие вопросы размышляет автор, прочитанного мною текста.
В качестве примера Шолохов приводит пехотный полк, в котором служил главный герой – Николай Стрельцов. Капитан Сумсков говорит красноармейцам, что надо оборонять высоту до подхода подкреплений, держаться до последнего и сохранить честь полка, несмотря на потери. Не каждый сможет пойти на подобный подвиг, но солдаты отважились и дали бой противнику. Это и есть настоящий героизм.
Ещё один пример героизма можно найти в тексте Шолохова.
Когда Николай очнулся после взрыва, он увидел как его друзья сражаются до последнего, как враг подступает настолько близко, что в дело уже начинают идти штыки. Раненый капитан Сумсков ползёт к своим, кричит воодушевляющие слова, тем самым поднимая боевой дух товарищей. Полк проявляет невероятную отвагу в борьбе с превосходящими силами противника.
Автор считает, что героизм на войне – это прежде всего проявление стойкости и мужества. Это отсутствие страха перед противником, несокрушимость духа и борьба с врагом из последних сил.
Я согласен с ним. Герои – это те, кто бесстрашен перед опасностями и имеет сильное желание победить. Без героев не было бы побед и подвигов.
Таким образом, можно сделать вывод, что героизм играет огромную роль на войне. На войне каждый должен проявлять героизм и отвагу ради того, чтобы в итоге одержать победу.
Сочинение ЕГЭ №7
Что придаёт человеку решительность и твёрдость характера во время войны? Именно над этим размышляет автор приведённого текста. В центре отрывка история красноармейского полка на войне. В начале текста капитан солдат ставит им задачу:
Своими словами Сумсков придал решительности мужчинам, так как показал, что не всё потеряно и что необходимо защитить честь, а эта цель стала наиважнейшей для красноармейцев.
Из этого следует, что во время войны смелость и стойкость характера придаёт человеку необходимость защищать себя и честь свою и товарищей. Так же придать решительность и твёрдость характера может желание защитить свою Родину, свою семью. Когда по пути к высоте Николай увидел мальчика, он тут же вспомнил своего сына:
Красноармеец сильно тосковал по своему ребёнку и осознавал, что чем быстрее они защитят страну, тем быстрее он сможет встретится с ним. Оба примера показывают, что во время войны смелость и твёрдость характера придаёт желание защитить Родину, честь, своих родных, себя.
Шолохов считает, что придать решительность и стойкость характера может желание защитить Родину, своих близких и честь.
Я полностью согласна с автором. Это подтверждает и рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека». Главный герой произведения, Андрей Соколов, стал участником войны. Он стал водителем военных грузовиков. Через некоторое время Андрея отправили с боеприпасами на помощь к солдатам в горячей точке, и мужчина не дрогнув отправился, так как он был смел и решителен, благодаря тому, что он защитить свою Родину, своих родных и честь.
Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что во время войны решительность и твёрдость характера придаёт желание защитить Родину, своих близких и родных людей, честь.
Сочинение ЕГЭ №8
Что заставляет солдат жертвовать жизнью на войне? Вот проблема, которую ставит в тексте М. А. Шолохов.
Рассуждая над этим вопросом, писатель говорит о пехотном полке, перед которым стояла не простая задача: «оборонять высоту до подхода подкреплений». В бою они стояли до последнего. После длительной атаки, они смогли нанести не малый урон немецкой армии и, «придавленная пулемётным огнём, пехота противника несколько раз пыталась подняться и снова залегала». А все потому, что они должны были не только занять оборону, но и сохранить знамя полка. Кроме того, автор говорит, что когда часть солдат погибла, «оставшиеся в живых уже готовились встречать немцев последним штыковым ударом». Ведь они были настоящими патриотами, и сражались в первую очередь за честь страны.
Оба эти примера-иллюстрации показывают нам, что люди на войне сражаются не за спасение своей жизни, а за спасение совей Родины.
Определить позицию автора не сложно: чувство долга и патриотизма побуждает солдата жертвовать своей жизнью на войне.
Я полностью согласна с точкой зрения М. А. Шолохова. Действительно, именно за Родину, за сохранение чести, за родных и близких солдат готов отдать жизнь в бою.
Таким образом, преданность своему Отечеству и стремление защитить любимых людей заставляет солдат жертвовать своей жизнью на войне.
Сочинение ЕГЭ №9
Какое страшное слово –война. Это боль, смерть, слезы, страдания. Но даже в самых ожесточенных военных условиях солдаты защищают Родину во что бы то ни стало, жертвуя собой и своей жизнью. Именно проблеме героизма на войне и посвящен текст Михаила Александровича Шолохова.
Стоит обратить внимание на эпизод, где капитан дает задачу пехотному отряду: «Занять оборону на высоте. Держаться будем до последнего!» Бойцы не боятся, они решительно готовы сохранить знамя и защитить честь полка. Действия героев дают понять, что даже перед страхом смерти для них не существует другого выбора, кроме как отправиться в бой. Да и простит ли солдат самому себе трусость? Уверена, что нет.
Также хочу обратиться к эпизоду, где происходит самый разгар военных действий. Бойцы держатся из последних сил, огонь слаб, мало способных к защите людей. Но даже раненый, идет сержант, держа в одной руке знамя, другой прижимая к боку автомат. Капитан, выползая из окопа, кричит: «Орёлики! Родные мои,вперед!» Герои продолжают бой из последних сил, но не сдаются.
Если сравнить вышеприведенные примеры, можно с уверенностью сказать, что солдаты проявляют настоящий героизм.
Позиция автора заключается в том, что люди, защищающие свою страну, готовы пойти на любые трудности и даже на смерть.
Невозможно не согласиться с Шолоховым. Наши прадеды так же самоотверженно и героически сражались за то, чтобы мы росли под мирным небом без войны. Народ никогда не забудет своих героев!
Таким образом, могу сделать вывод, что героизм и война – это неразрывные понятия. Он встречается в каждом сражении и присущ каждому солдату. Мы должны помнить своих героев и никогда их не забывать.
Полный текст ЕГЭ по М.А. Шолохову капитан Сумсков бегло оглядел построившихся
(1)Капитан Сумсков бегло оглядел построившихся красноармейцев и, слегка волнуясь, сказал: – Товарищи! (2)Получен приказ: занять оборону на высоте, находящейся за хутором, на скрещении дорог. (3)Оборонять высоту до подхода подкреплений. (4)Задача ясна? (5)За последние дни мы много потеряли, но сохранили знамя полка, надо сохранить и честь полка. (6)Держаться будем до последнего! (7)Пехотный полк выступил из хутора.
(8)Звягинцев толкнул Николая локтем и, оживлённо блестя глазами, сказал: – В бой идти со знаменем – это подходяще, а уж отступать с ним – просто не дай бог! (9)Как предполагаешь, устоим? (10)Николай решительно кивнул. – (11)Надо устоять! (12)Около ветряной мельницы босой белоголовый мальчик лет семи, который пас гусей, подбежал поближе к дороге, остановился, чуть шевеля румяными губами, восхищённо рассматривая проходивших мимо красноармейцев. (13)А Николай пристально посмотрел на него и в изумлении широко раскрыл глаза: до чего же похож!
(14)Такие же, как у старшего сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы… (15)Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно сбитой фигурке. (16)Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной Николенька Стрельцов? (17)Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны ему воспоминания, от которых размякает сердце. (18)И он вспомнит и подумает о своих осиротелых детишках не в последнюю минуту, а после того, как отбросят немцев от безымянной высоты. (19)А сейчас автоматчику Николаю Стрельцову надо плотнее сжать губы и постараться думать о чём-либо постороннем, так будет лучше… (20)Николай всё же не выдержал искушения, оглянулся: мальчик, пропустив колонну, всё ещё стоял у дороги, смотрел красноармейцам вслед и робко, прощально помахивал поднятой над головой загорелой ручонкой.
(21)И снова, так же как и утром, неожиданно и больно сжалось у Николая сердце, а к горлу подкатил трепещущий горячий клубок. (22)Жара ещё не спала. (23)Солнце по-прежнему нещадно калило землю. (24)И вот наступили те предшествующие бою короткие и исполненные огромного внутреннего напряжения минуты, когда учащённо и глухо бьются сердца и каждый боец, как бы много ни было вокруг него товарищей, на миг чувствует ледяной холодок одиночества и острую, сосущую сердце тоску. (25)Танки повели с ходу пушечный огонь. (26)Снаряды ложились, не долетая высоты. (27)Первый танк остановился, не дойдя до группы терновых кустов, второй вспыхнул, повернул было обратно и стал, протянув к небу дегтярно-чёрный, чуть колеблющийся дымный факел. (28)На флангах загорелись ещё два танка. (29)Бойцы усилили огонь, стреляя по пытавшейся подняться пехоте противника, по щелям, по выскакивавшим из люков горевших машин танкистам. (30)Придавленная пулемётным огнём, пехота противника несколько раз пыталась подняться и снова залегала.
(31)Наконец она поднялась, короткими перебежками пошла на сближение, но в это время танки круто развернулись, двинулись назад, оставив на склоне шесть догорающих и подбитых машин. (32)Откуда-то, словно из-под земли, Николай услышал глухой ликующий голос Звягинцева: – Здорово мы их! (33)Пускай опять идут, мы их опять! (34)Николай зарядил порожние диски, попил немного противно тёплой воды из фляги, посмотрел на часы. (35)Ему казалось, что бой длился несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса, заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать недавнюю злую жгучесть. (36)Ещё раз глотнув воды, Николай с сожалением отнял от пересохших губ фляжку, осторожно выглянул из окопа. (37)В ноздри его ударил тяжёлый запах горелого железа и бензина, смешанный с горьким, золистым духом жжёной травы. (38)Около ближайшего танка выгорала трава, по верхушкам ковыля метались мелкие, почти невидимые в дневном свете язычки пламени, на склоне дымились обугленные, тёмные остовы неподвижных танков.
(39)Николай не услышал потрясшего землю, обвального грохота взрыва, не увидел тяжко вздыбившейся рядом с ним большой массы земли. (40)Сжатая, тугая волна горячего воздуха смахнула в окоп насыпь переднего бруствера, с силой откинула голову Николая. (41)Очнулся Николай, когда самолёты, с двух заходов ссыпав свой груз, давно уже удалились и немецкая пехота, начав третью по счёту атаку, приблизилась к линии обороны почти вплотную, готовясь к решающему броску. (42)Вокруг Николая гремел ожесточённый бой. (43)Из последних сил держались считаные бойцы полка; слабел их огонь: мало оставалось способных к защите людей; уже на левом фланге пошли в ход ручные гранаты; оставшиеся в живых уже готовились встречать немцев последним штыковым ударом.
(44)Настигнув у самого оврага бежавших немцев, начали работать штыками Звягинцев и остальные, далеко отстав от устремившихся вперёд красноармейцев, тяжело припадая на раненую ногу, шёл сержант Любченко, держа в одной руке знамя, другой прижимая к боку выставленный вперёд автомат; выполз из разбитого снарядом окопа раненый капитан Сумсков… (45)Опираясь на левую руку, капитан полз вниз с высоты, следом за своими бойцами. (46)Ни кровинки не было в его известково-белом лице, но он всё же двигался вперёд и, запрокидывая голову, кричал ребячески тонким, срывающимся голоском: – Орёлики! (47)Родные мои, вперёд!.. (48)Дайте им жизни! (По М.А. Шолохову*)
Михаил Александрович Шолохов (1906–1984) – русский советский писатель, киносценарист, журналист, военный корреспондент, лауреат Нобелевской премии по литературе.
80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
1
Текст
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию.
(3)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью. (4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)3ахватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости. (14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений.
(15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», — твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения. (24)… Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. (28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По Е. Лаптеву)
Приложение №2
Сочинение №1
Кого можно назвать великим человеком? На мой взгляд, это человек, достигший невероятных целей, выделяющийся особыми качествами, талантом, достоинствами. Какова же судьба великих людей? Много ли радости и горя принесла им их знаменитость? Именно проблему судеб великих людей поднимает Е.А Лаптев, автор прочитанного мною текста.
На что же, прежде всего, обращает наше внимание автор? Е.Лаптев, рассуждая о судьбах великих людей, заставляет нас задуматься над их гениальностью, грандиозными открытиями, умением находить из очень сложных ситуаций, ведь некоторые из них отвечали за судьбу всей страны, вспомнить об их невзгодах, несчастьях, одиночестве. Не понимая их политику, люди жестоко упрекали их, хотя те служили им верой и правдой. Справедливо ли это? Такова их благодарность? Одним из таких великих людей является Михаил Богданович Барклай-де-Толли. Автор знакомит нас с одной из трагических страниц из жизни полководца. Во время войны 1812 года Барклай-де-Толли, чтобы спасти армию, боевых товарищей, дать возможность людям набраться сил для разгрома французов, принимает решение отступать. Люди не поняли его, обвинили в трусости. Вот она несправедливость!
Как же сам автор относится к данной проблеме? Лаптев испытывает боль за таких великих людей, которых не понимали и глупо осуждали. Автор с презрением относится к этим людям, ведь все действия великих людей были направлены на помощь тем, кто нуждался в ней. Они старались делать лучшее для них, чтобы страна не погибала, а процветала, чтобы люди не видели горя, а жили спокойно и мирно.
В этом трудно с ним не согласиться. Действительно, судьбы многих великих людей трагичны из-за непонимания их простыми людьми.
Похожие примеры часто можно встретить в русской и зарубежной литературе. Достаточно вспомнить роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир», на страницах которого писатель разносторонне показывает полководца М.И.Кутузова, великого стратега, которым многие восхищались, гордились. Армия и родина всегда были для него превыше всего. Он уважает простых солдат, ласков с ними, умеет их приободрить, разделить с ними тяжесть потерь. Кутузов умет распределять их по командным постам, воодушевлять бойцов во время сражения. С душевной болью Кутузов отдаёт приказ об отступлении, понимая, что это необходимо. Его тактика определялась двумя задачами: уничтожить врага и сохранить армию. Эти задачи он выполнял в условиях интриг карьеристов и придворной знати, не боясь царской немилости. Всё, что он делал, было для народа, которому Кутузов был предан.
Другим примером является исторический роман Алексея Николаевича Толстого «Пётр Первый», в котором автор раскрывает историческое значение петровской эпохи и роль самого Петра в истории России. Пётр Первый искренне стремился к преобразованию великого государства. Всю жизнь свою он посвятил родному государству, взяв на себя задачу – в одиночку перекроить Россию по европейскому образцу. Проявив твёрдый характер, он упорно добивался своего. Одни называли его «великим», но были и такие, кто осуждал его за жестокосердие.
Да, быть великим непросто. Они всегда на виду у всех. Каждый промах или неудача может вызвать осуждение, недоверие, ведь хорошее забывается быстро, да и враги найдутся всегда.
Приложение №3
Сочинение №2
Среди множества проблем современности по-прежнему актуальной остаётся проблема роли великих людей в истории. Именно над этим вопросом, который не может не беспокоить современного человека, рассуждает Е.А.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Данная проблема существует уже давно, однако актуальна она и в наши дни, что говорит о её вечном характере.
На что же обращает наше внимание автор? Е.А.Лаптев размышляет о роли великих людей в истории. В качестве доказательства приводит пример из жизни, рассказывая о случае из жизни великого русского полководца Михаила Богдановича Барклая-де Толли. Несмотря на упрёки в трусости, он принимает на себя решение отступать, чтобы спасти армию. Он понимал, что эта война даст хороший урок тем, кто стоит у власти. «Главное на войне – не погибнуть с честью, а победить», — говорил Барклай-де-Толли. Так может рассуждать только настоящий патриот России.
Как же сам автор относится к данной проблеме?. Е.А.Лаптев испытывает щемящую сердце боль от того, что многие великие люди терпели невзгоды, томились в одиночестве, , были лишены сочувствия и поддержки. Также автор считает, что великие люди оказывают огромное влияние на ход исторического прогресса, они решают судьбы миллионов людей.
Не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, многие великие люди во имя своей страны, во имя её жителей жертвуют собой, часто забывают о собственном благе, о репутации.
Важность и актуальность данной проблемы подтверждают многочисленные примеры из русской и зарубежной литературы. Пожалуй, самым ярким примером является роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Выразителем патриотического духа и нравственной силы русской армии является, конечно, великий полководец М.И.Кутузов. Это мудрый и энергичный полководец. Он чувствует ответственность за свою страну, за жизнь каждого солдата и всего народа в целом. Но вот к нему не всегда были справедливы.
Ярким примером сложности судеб великих людей является жизнь ещё одного великого полководца, но уже другой эпохи, К.Г.Жукова. Герой Великой Отечественной войны, Маршал Советского Союза, великий стратег, получивший в послевоенное время прозвище «Маршал Победы» в последние годы своей жизни был снят со всех постов в армии и отправлен в отставку. Это было несправедливое решение. Заслуги великого полководца на несколько лет словно были забыты. История великих людей повторяется из века в век.
Текст Е.А.Лаптева заставил меня ещё раз вспомнить историю нашего государства и великих людей, делавших эту историю.
Приложение №4
Сочинение №3
Природа наделила талантом самое разумное существо на планете – человека. И каждый человек сам решает, что делать ему дальше: загубить этот дар или развивать. Тем, кто развивает его, приходится нелегко, но именно они становятся великими людьми. О тяжести их судьбы размышляет В.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Он поднимает проблемный вопрос: «Кто такие великие люди и какова их судьба?» Этот вопрос не может не волновать меня.
Писатель помогает читателю разобраться в поднятых вопросах. Великий человек, по его мнению, это тот, кто обладает глубоким умом, трудолюбием, совершает открытия. Но, как и любой другой, великий подвергается поражениям, падениям, неудачам. Лаптев в пример приводит русского полководца М.Д. Барклая-де-Толли. Его называли изменником и предателем, потому что он, зная о несокрушимой мощи французов, отступил. От Барклая отвернулись все, но он нашел в себе силы, чтобы жить, он был упрям и терпелив. Будь ты великим или самым простым человеком, ты должен принимать поражения судьбы, должен падать и вставать, бороться, идти дальше, даже если от тебя отвернулись самые близкие люди, даже если идти придется одному.
Как же сам автор относится к данной проблеме? Он считает, что именно вера в себя и надежда на лучшее дают человеку силы идти до последнего, идти в одиночку.
Я полностью согласна с Лаптевым. Действительно, в трудные минуты тебе никто так не поможет, как ты сам себе. Великие люди, как никто другой, понимают, каково это, лишиться поддержки, быть униженным, каково это – потерпеть неудачи. Но они знают, как преодолеть это все.
В мировой и художественной литературе есть множество произведений, повествующих о судьбе великих людей. Одно из таких – книга Робина Шармы «Монах, который продал свой Феррари». Джулиан Мэнтл – знаменитый и успешный адвокат, безумно любящий свою работу. Но он настолько измотал себя, что жизнь его ухудшилась: распался брак, постоянно был всем недоволен, подвергся духовному и физическому опустошению. Все это закончилось обширным инфарктом. Несмотря на то, что врачи говорили о выздоровлении, на работу он решил не возвращаться. Вместо этого Джулиан погрузился в древнюю культуру, изменил свою жизнь, научился беречь время, открыл для себя мудрые практические знания. В свои 50 лет он стал выглядеть на 30. Джулиан Мэнтл пережил духовный кризис, он нашел в себе силы снова подняться на ноги и стать более успешным.
А.С.Грибоедов в комедии «Горе от ума» ставит проблему ума, образованности людей. В монологе «А судьи кто?» Чацкий утверждает право молодых людей заниматься наукой, искусством. Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх. Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный чиновник. В любом случае, его пугает такое направление ума и занятий молодого человека. Он пытается «вразумить», но, получив удар, Чацкий, страдая, переживая личную драму, отстоял своё право быть собой. Тяга к познанию, к развитию в человеке неистребима.
В завершении хочу сказать, что выдающиеся личности формируются не посредством красивых речей, а собственным трудом и его результатами.
Представлены тексты для написания части С (в формате ЕГЭ).
Скачать:
Предварительный просмотр:
(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного из активных деятелей французского Сопротивления. (2)Вначале ему предложили вступить в сговор с тайной полицией.
(3)Но схваченный подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4)Тогда от уговоров палачи перешли к пыткам. (5)Невозможно даже вообразить, через что пришлось пройти этому мужественному человеку. (6)Но ни адская боль , ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы – ничто не смогло сломить его волю. (7)Пытки стали еще более жестокими, еще более изощренными, палачам уже хотелось не столько вырвать информацию, сколько победить узника.(8) Мужество подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека, бросившего вызов их не знающему пределов могуществу.(9) Они были твердо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпят день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встают на колени.
(10)Как же бесил их этот безумный фанатик! (11)Уже казалось, что ничем поколебать его твердой, как гранит, решимости. (12)Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, привести себя в порядок.(13) Потом посадили и повезли по цветущему Парижу.(14) Завели в кофейню, угостили горячим шоколадом. (15)Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чем-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревья…
(16)Жизнь шла своим чередом. (17)От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов.(18) Его никто ни о чем не спрашивал. (19)И он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моем существовании, ради этого перепачканного кремом ребенка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… (21) Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни? (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?
(23)В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться… (24)И тогда он произнес: «Ладно». (25)Сказал тихо. (26)Но его услышали. (27)Сказал только одно слово. (28) Но его поняли…
(29)Через месяц его выпустили…(30) Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью.(31) Он пришел в то же самое кафе… (32)Но там не было ни бабушки с внуком, ни той влюбленной парочки… (33) И почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. (34)Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35)Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третью… (36) Но кофе все равно был горький, как будто его сварили из полыни.
( По А. Авдееву)
А28 . Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1.Не столько информация интересовала фашистов, сколько владело ими желание сломить волю участника Сопротивления.
2. Подпольщик оказался не готов пожертвовать своей жизнью ради других.
3. Герой не выдержал испытаний, связанных с физическими истязаниями.
4. Предателю кажется, что его шаг изменил мир.
А29. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12-16?
- Описание
- Рассуждение
- Рассуждение и повествование
- Повествование.
А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
- 6 2. 11 3. 15 4. 34
В1. Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложения 12 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 1-9 найдите простое, односоставное неопределенно-личное.
В5. Среди предложений 1-11 найдите предложение с обособленным определением.
В6. Среди предложений 12-21 найдите сложные предложения, в состав которых входят придаточные определительные.
В7. Среди предложений 25-36 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного наречия.
В8. Автор текста, используя такие средства выразительности, как ____________ («…жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться» в предложении 23) и ___________ ( предложения 21, 22), передает смятение в душе узника. ______________
( «как гранит» в предложении 11, « словно хрустальные замки в клубах синеватого (тумана» в предложении17) придают тексту образную яркость. Такое синтаксическое средство, как ___________ предложения 26-28) интонационно выделяет кульминационный момент текста.
Список терминов:
- Сравнительный оборот
- Эпитет
- Метафора
- Термины
- Цитирование
- Парцелляция
- Ряды однородных членов
- Риторические вопросы
- Диалектизм
КЛЮЧ
А28 . Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1.Не столько информация интересовала фашистов, сколько владело ими желание сломить волю участника Сопротивления.
2. Подпольщик оказался не готов пожертвовать своей жизнью ради других.
3. Герой не выдержал испытаний, связанных с физическими истязаниями.
4. Предателю кажется, что его шаг изменил мир.
А29. Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12-16?
1Описание
2.Рассуждение
3.Рассуждение и повествование
4.Повествование.
А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1. 6 2. 11 3. 15 4. 34
В1. Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. вначале
В2. Из предложения 12 выпишите все местоимения. Его, себя
В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Твердой решимости
В4. Среди предложений 1-9 найдите простое, односоставное неопределенно-личное. 2
В5. Среди предложений 1-11 найдите предложение с обособленным определением. 8
В6. Среди предложений 12-21 найдите сложные предложения, в состав которых входят придаточные определительные. 17,20,
В7. Среди предложений 25-36 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и указательного наречия. 32
В8. Автор текста, используя такие средства выразительности, как ______3______ («…жизнь стучала в стекла машины, звала его остаться» в предложении 23) и _____8______ ( предложения 21, 22), передает смятение в душе узника. ____1__________
( «как гранит» в предложении 11, « словно хрустальные замки в клубах синеватого (тумана» в предложении17) придают тексту образную яркость. Такое синтаксическое средство, как _______6____ предложения 26-28) интонационно выделяет кульминационный момент текста.
Список терминов:
- Сравнительный оборот
- Эпитет
- Метафора
- Термины
- Цитирование
- Парцелляция
- Ряды однородных членов
- Риторические вопросы
- Диалектизм
Работы учащихся.
В данном тексте затронута проблема предательства.
Автор повествует о схваченном фашистами деятеле французского Сопротивления, о пытках, которые ему пришлось перенести. Ни адская боль, на разрывающий душу страх не смогли сломить его волю. Он стойко переносит жестокие издевательства фашистов, но вскоре понимает, что его страдания, смерть не интересуют беззаботных людей, ради которых он готов был погибнуть.
Позиция автора выражена неявно, и это заставляет читателей задуматься над поставленной проблемой. Герою Авдеева, насладившемуся маленьким кусочком беспечной жизни, после предательства она уже не кажется сладкой и манящей.
Я согласна с мнением автора и считаю, что само предательство и его мотивы запутаны и многогранны. Человек, предавший своих товарищей и свою страну, уже не сможет жить как прежде.
Сложная и противоречивая проблема предательства рассматривалась еще в далеком прошлом. Многие писатели рассматривали библейский сюжет в своих произведениях. К примеру в повести Леонида Андреева «Иуда Искариот» сюжет строится на «предателе поневоле». Иуда предал Христа, чтобы пробудить истинную веру, совесть людей. Он считал: чтобы темная, нищая духом толпа уверовала в Христа, ей необходимо чудо. Этим чудом станет воскрешение Христа после мученической смерти.
Михаил Афанасьевич Булгаков также рассматривает тему предательства. Римский прокуратор Понтий Пилат предает безобидного проповедника Га-Ноцри: он не смог выступить в его защиту из-за трусости. В наказание получает от Воланда вечную жизнь в терзаниях и муках.
Таким образом, проблема предательства существует и волнует человечество на протяжении многих столетий. Совершивший однажды измену по отношению к своим друзьям, товарищам, семье уже не вернет прежнего доверия окружающих.
Матвеева Евгения 11 «Б»
Каждый из нас время от времени задается вопросом о собственной значимости, о месте, которое человек занимает в мире, и может ли всего один поступок решить судьбу миллионов.
Предательство. Мы часто произносим это слово, не задумываясь над его смыслом. Автор прочитанного мною текста поднимает вопрос о том, как всего лишь одно решение человека может поменять очень многое, может повлиять на жизни огромного количества людей, и сам того не подозревая, может на корню изменить свою собственную жизнь.
Стремление убедить читателя, «заразить» его своими мыслями и чувствами проявляется в построении отрывка. В самом начале автор пишет о взятии в плен подпольщика, совершенных над ним пытках и его невероятной стойкости. Мы, читатели, невольно проникаемся к нему уважением. Затем автор применяет прием антитезы, играя со своим героем (своеобразный прием «кнута и пряника»): пленнику показывают настоящую жизнь ( «улицы цветущего Парижа», «стриженые газоны пахнут свежей травой», «ласково шелестят листвой деревья», «беспечно смеющиеся люди»), которой он лишится из-за своего упрямства. В конце Авдеев, применяя кольцевую композицию, приводит своего героя обратно в кафе, бывшее когда-то ярким, живым, полным людей. И тут человек понимает, что его поступок изменил не только жизни людей, зависящих от него, но и его собственную. После того совершенного предательства мир уже не тот, и то счастье, к которому он стремился, больше никогда не будет с ним, он больше его не заслуживает. Он отрезал себя от мира, как Раскольников из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Позиция автора выражена в подтексте, так как это художественный текст. Автор дает возможность читателю самому поразмышлять над прочитанным.
Луценко Илона 11 «Б»
А. Авдеев в данном тексте затрагивает проблему излишней эгоистичности.
Автор повествует о том, как пленный деятель французского Сопротивления, стойко переносящий жестокие пытки, в конечном итоге предает своих соратников, так как не видит смысла в том, чтобы жертвовать собой ради людей, которых не волнует его жизнь, которым наплевать на него. Авдеев передает нам его внутреннюю борьбу, эмоциональное смятение («он задавал себе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моем существовании, ради этого перепачканного кремом ребенка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парня… (21) Какое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни? (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?») И он выбирает жизнь взамен других жизней, но в конце концов понимает, какую роковую ошибку он совершил, и ему горько до такой степени, что даже сахар не смягчает вкус горечи.
Автор считает, что зачем стараться ради людей, которым нет интереса к твоей личности, которые ничего не сделали ради тебя.
Мое мнение на этот счет неоднозначно. С одной стороны, действительно, какой смысл тратить свои силы и нервы ради незнакомых людей? Но с другой стороны, стоит поставить себя на место этих людей: они тоже хотят быть счастливыми, тоже хотят прожить полноценную жизнь.
Пример бескорыстного жертвования показан в книге «Над гнездом кукушки»,в которой рассказывается о больных , находящихся в психбольнице под гнетом старшей сестры, которая мучает их и держит в строгих рамках. Все меняется, когда в больницу поступает Макмерфи, бывший заключенный и аферист. Он идет против системы, жертвует своим благополучием и здоровьем ради этих больных, ставших для него друзьями.
В заключение я могу только сказать, что каждый выбирает для себя, стоит ли помогать людям, даже незнакомым, или нет. Тут дело в вашей готовности отдать все самое дорогое ради других людей.
Зайцев Гриша 11 «А»
Предварительный просмотр:
Служить или выживать?
Для многих родителей освободить подростка-призывника от армии – жизненно важная задача. Почему? Воспитывает ли армия «настоящего мужчину» или превращает здорового молодого человека в калеку? Какой должна быть армия, чтобы выражение «воинская честь» и «священный долг» не произносились с иронией, а необходимость служить не казалась бедой?
Что пугает родителей прежде всего? Неуставные отношения и жестокость военного начальства. Обоснованы ли такие опасения? Да, безусловно.
В учебной воинской части №7527, расположенной в центре Орла, «деды» заставляли молодых солдат – «духов» стирать себе исподнее, отбирали деньги и продукты, развлекались изобретением «упражнений» для новобранцев. Например, заставляли без конца открывать и закрывать форточку, нанося при этом всякий раз «духу» удар в солнечное сплетение. Или за пять секунд приносить старшему тапочки и полотенце (за опоздание провинившийся должен был с разбегу биться головой о стену). Просто избивали табуретом или гантелей по темени. Чтобы не оставалось следов, приказывали прикрыть голову вывернутыми наружу ладонями («делать лося»). Результаты такой «воспитательной работы» весьма плачевны: «органическое поражение головного мозга травматического генезиса с легким интеллектуальным снижением и стойким астенодепрессивным синдромом», как сказано во врачебном заключении. Всего в роте оказалось 11 потерпевших.
В конце концов «дедов» наказали. Те из потерпевших, кто был в состоянии продолжать службу, продолжали ее в других частях. Но физическое и психологическое здоровье вернуть им уже невозможно.
Если бы этот случай оказался единичным, можно было бы, возмутившись жестокостью старослужащих, а также слепотой, равнодушием или молчаливым пособничеством командиров, тем не менее продолжать доверять армии. Действительно, виновные (по крайней мере, непосредственные) наказаны; армия вообще – при любой организации не застрахована от проявлений насилия между своими же служащими… однако подобных случаев (даже тех, что разбираются в судах) сотни. Таких, о которых знают только сами солдаты и их родители, — во много раз больше.
( По М. Матвеевой)
Предварительный просмотр:
1.О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. 2. Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.
3. Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. 4. Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обреченно махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. 5.Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? 6. Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.
7. Естественно, пример с шахматной партией лишь отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время Бородинского сражения. 8. На карту поставлена судьба отчизны. 9. Картина сражения меняется чуть ли не каждую минуту. 10. Грохот пушек, свист пуль, крики атакующих… 11. Ежесекундно шлют донесения, которые порою противоречат друг другу. 12. Прилетает ординарец от Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией. 13. Барклай передает: держаться более невозможно, нужно отступать… 14. Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат. 15. Положение почти безнадежное! 16. На чём же держится решимость Кутузова? 17. На упрямстве? 18. На неуступчивой злобе? 19.На отчаянии? 20.Или просто воля парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо решение? 21. Нет.
22. Почему шахматист не сдается опытному противнику? 23. Возможно, он видит выигрышный ход, которого остальные, загипнотизированные авторитетом его соперника, не замечают. 24. Кутузов видел не только общую картину боя: она явным образом складывалась не в нашу пользу! 25. Он, в отличие от других, видел глаза солдат. 26. Мудрому, опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию, казалось бессмысленным сражаться с более сильным противником, и эта шахматная логика имеет свой резон. 27. Но она не учитывает одного: люди – это не бездушные фигурки, подчиненные фатальной воле гроссмейстера. 28. Солдат может бросить оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. 29.Кутузов ясно видел: бойцы сражаются и не пытаются уступить противнику.30. Нельзя же в такой момент подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: «Всё, мужики, прекращаем бойню! 31.Мы проиграли!»32. На поле боя властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость, упорство. 33. Это в шахматах пешка, подчиняясь правилам, обречена уступить мощи ферзя. 34. В реальном бою другая система измерений, и о самоотверженность и отвагу простого солдата может разбиться хитроумный план увенчанного лаврами полководца. 35.Кутузов понимал это лучше остальных.
36. «Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!» — говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчеты, соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому что вместо пешек с врагом сражались воины.
37.История – это поистине учебник жизни, просто не всегда её нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. 38. Но главное, что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, -это огромное значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из которых складывается человеческая личность. 39. Трусость и бесстрашие, честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и самопожертвование, коварство и преданность – силовой энергией этих свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными участниками истории.
(По И. Бардышеву)
Игорь Тимофеевич Бардышев (род. 1957г) – современный прозаик, автор многочисленных публицистических статей.
Предварительный просмотр:
(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (З)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4)Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение, (5)Кого гут только не было! (б)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы , визгливо кричащие, что пойдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.
(8) Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.
(12)«Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать, (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
— (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу.(19)Пожалуйста, устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
- (21)Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она
и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой: - (23)Сейчас вас вызовут!
(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28)Молодая мама усадила его на место.
— (29)Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём!
(30)Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками,
пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
— (33)Никитин, на прием!
(34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь, стоял в стороне.
— (36)Никитин кто? (37)Где он?
(38)Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
— (39)Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком, (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
— (44)Не подошёл ещё Никитин? (45)Ну, тогда следующий по очереди…
(По К. Акулинину)
А 29. Какое значение имеет описанный эпизод для героя текста?
1) Герой текста приходит к выводу: в современном обществе всё решают деньги.
2) Герой текста ощущает свою потерянность перед увиденным.
3) Герой текста убеждается, что очереди к врачу создаются намеренно.
4) Очередь к врачу становится для героя текста испытанием на нравственную прочность.
А 30. Какой(-ие) типы речи представлен(-ы) в предложениях 24-43?
1) рассуждение
2) описание
3) повествование и описание
4) повествование и рассуждение
А31. В каком предложении употребляется фразеологизм?
- 10
- 14
- 16
- 4
В1. Укажите способ образования слова ОЖИДАНИЕ. ________________________
В2. Из предложения 16 выпишите все предлоги.
В3. Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ВДРУГ УТКНУЛСЯ__________________________________________
В4. Среди предложений 14-24 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер. ___________________________________
В5. Среди предложений 21-31 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер.________________________
В6. Среди предложений 17-35 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер.____________________________________
В7. Среди предложений 24-28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер. ___________________
В8. «Описание очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным а рассказе К. Акулинина. _____(«лампочка… разбрызгивала пучки жёлтенького света» в предложении24), ______(«женщины, … старики, старшеклассницы»), ___ («пушистую головку», «доверчивыми глазами») – все эти средства выразительности неслучайны в тексте, как неслучайны и ____ (например, предложение 39), которые обусловлены включением в текст диалога».
Список терминов:
- антитеза
- фразеологизм
- разговорные синтаксические конструкции
- эпитеты
- диалектизмы
- гипербола
- градация
- ряд однородных членов
- метафора
Ключ.
А 29. Какое значение имеет описанный эпизод для героя текста?
1) Герой текста приходит к выводу: в современном обществе всё решают деньги.
2) Герой текста ощущает свою потерянность перед увиденным.
3) Герой текста убеждается, что очереди к врачу создаются намеренно.
4) Очередь к врачу становится для героя текста испытанием на нравственную прочность.
А 30. Какой(-ие) типы речи представлен(-ы) в предложениях 24-43?
1) рассуждение
2) описание
3) повествование и описание
4) повествование и рассуждение
А31. В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 10
2) 14
3) 16
4) 4
В1. Укажите способ образования слова ОЖИДАНИЕ. ____суффиксальный____________
В2. Из предложения 16 выпишите все предлоги. На, поверх, в
В3. Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ВДРУГ УТКНУЛСЯ_____примыкание___________________
В4. Среди предложений 14-24 найдите простое односоставное неопределенно-личное предложение. Напишите номер. _____23______________________________
В5. Среди предложений 21-31 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер._____25___________________
В6. Среди предложений 17-35 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер.______________________34______________
В7. Среди предложений 24-28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер. ____26_______________
В8. «Описание очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным а рассказе К. Акулинина. _9____(«лампочка… разбрызгивала пучки жёлтенького света» в предложении24), __8____(«женщины, … старики, старшеклассницы»), _4__ («пушистую головку», «доверчивыми глазами») – все эти средства выразительности неслучайны в тексте, как неслучайны и __3__ (например, предложение 39), которые обусловлены включением в текст диалога».
Список терминов:
- антитеза
- фразеологизм
- разговорные синтаксические конструкции
- эпитеты
- диалектизмы
- гипербола
- градация
- ряд однородных членов
- метафора
Предварительный просмотр:
Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие хрящеватые уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки, называли Чертёнком, пригнал в село табун. Бешено вращая зрачками, он рассказывал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую антилопу.
— Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! – недоверчиво отмахивались от него. – Откуда в наших местах антилопы?
— Да я лично видел! Она в лощине паслась!
— Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! – вкрадчиво спросил визжащего от обиды Чертёнка дед кадочников, пряча улыбку в большой окладистой бороде. Смеясь, мужики стали расходиться. Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. Он строго посмотрел на пастуха и тихо спросил его:
— Ты точно антилопу видел?
— Точно! Видел! Мамой клянусь!- пастух неуклюже перекрестился. – А зачем тебе, Колёк, антилопа? Лето ведь – мясо испортится!
— Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! Дочка у меня сильно хворает, уже третий год.
Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружье и отправился в лощину. Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли, застрявшие во льдах. Савушкин исходил всю лощину, пролазил все перелески, но не нашел следов антилопы. Он знал, что ничего не найдет. Так уж, видно, суждено. Суждено видеть стеклянные глаза дочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто чувствует, как по её крошечному телу крадется боль. Боль, похожая на большую черную кошку.
Нещадно палило полуденной солнце, и воздух, словно горячий жир, стекал густыми струями на землю. Нужно было возвращаться назад. Савушкин спустился с холма и заплакал. По его лицу, мешаясь с потом, текли слезы и, будто кислота разъедали кожу… Она молчит, просто смотрит внутрь себя и молчит, потому что знает: никто не поможет. И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.
Вдруг Савушкин замер. В овражке, прорытом вешними водами, стояла антилопа.
Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати. Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки, антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.
— Стой, миленькая, стой!- шёпотом уговаривал её Савушкин. Он шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало смотрел куда-то в сторону. Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего солнца. Прохладная тень, будто фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша. Савушкин вздохнул и попятился назад…
Солнце жгло прокалённую землю. Дочка сидела на крыльце и ела землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом.
— Вкусно, миленькая?
— Вкусно!
Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. На голову ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.
(По А. Владимирову)
Предварительный просмотр:
Читая Гоголя.
- Гоголь велик в каждом своём зрелом, то есть в каждом гоголевском произведении.
- «Ревизор», или «Мёртвые души», или «Игроки», или «Шинель» — это образцы истинно мировой литературы, это язык мира, на котором человек познает человечество.
- В определённом смысле Гоголь близок к другому русскому гению – Менделееву, потому что, подобно менделеевской таблице химических элементов, он создаёт таблицу человеческих образов и характеров.
- Здесь у него свой метод: он рассматривает то или иное свойство человека – жадность, грубость, хвастовство, беспредельную отвагу или ничтожество, персонифицирует эту черту в одном образе и соответственно получает Плюшкина, Собакевича, Хлестакова, Тараса Бульбу или Шпоньку.
- Конечно, он не закончил эту работу, но, кажется, никто в мировой литературе не сделал в этом направлении столько же. 6.Даже Бальзак. 7. Даже Диккенс.
- Бросим взгляд на творчество в целом, и тогда мы увидим, что он был предтечей если не всех, так очень многих современных литературных направлений.
- Разве «Шинель» не предшествует современному реализму? 10. А что такое современный мистицизм в литературе? 11. Это «Вий» или «Портрет».
12. Школе исторического романтизма в её современном виде предшествовал «Тарас Бульба». 13. Это отнюдь не рыцарский роман, но в то же время подлинный романтизм.
14. Художественно-социологическим исследованиям предшествовали «Мёртвые души».
15. Художественному бытописанию – «Старосветские помещики», «Коляска».
16. Детектив? 17. Это – «Игроки».
18. Водевиль? 19. Это – «Женитьба».
20. Эссе? 21. Это «Выбранные места из переписки с друзьями», «Театральный разъезд».
22. Кажется, ни один писатель за всю историю существования художественной литературы не угадал столько путей, столько возможностей, заложенных в литературе.
(По С. Залыгину)
Сочинение- рассуждение
.
Гоголь… Мы изучаем в школе многие произведения этого великого русского писателя, такие как «Ночь перед Рождеством», «Тарас Бульба», «Ревизор», «Мертвые души» и другие. Но, к сожалению, не особенно задумываемся над тем огромным вкладом в современную русскую литературную школу, который внес Николай Васильевич Гоголь. С. Залыгин в своей статье рассматривает роль Н.В. Гоголя, его творчества в мировой литературе.
В самом начале С. Залыгин стремиться убедить читателя в том, что Гоголь велик в каждом своем произведении, а его вклад в мировую литературу нельзя недооценивать, так как ни Бальзак, ни Диккенс не сделали в своем творчестве столько же, сколько привнес Гоголь. Далее автор поясняет, что Гоголь является предтечей почти всех современных литературных направлений. И, действительно, что ни произведение, то направление в литературе: мистицизм, реализм, романтизм, художественно-социологическое исследование, детектив, водевиль, эссе. Залыгин показывает безграничность сделанного Гоголем, используя приём беглого перечисления литературных направлений, в которых работал писатель. Динамику и ритм рассуждению придают синтаксический параллелизм (предложения 12-21)и неполные предложения (15-21). Чтобы привлечь внимание читателя, создать ощущение свободной беседы, автор использует прием сравнения («таблица Менделеева – таблица человеческих образов»), скрытое обращение к читателю (предложение8), мнение мнимого оппонента (предложение13). Кроме вышеперечисленного предложенный текст несет в себе точную информацию об особенностях творчества великого мастера. Это серьёзный настрой на исследование создает четкая структура доводов, достоверность приводимых примеров, использование литературоведческих терминов (персонифицирует, литературное направление, реализм, романтизм и т.п.)»
Рассуждение Залыгина столь убедительно, столь логично и аргументированно, что вывод сделанный автором в конце текста, каждый читатель воспринимает как свой собственный.
Я полностью разделяю точку зрения С. Залыгина на поднятую проблему. Безусловно, статья заставила нас по-другому посмотреть на гений Гоголя. Ведь, действительно, ни один писатель за всю историю существования художественной литературы «не угадал» столько литературных направлений, сколько увидел и показал Николай Васильевич Гоголь.
Читая Гоголя.
1.Гоголь велик в каждом своём зрелом, то есть в каждом гоголевском произведении.
2.«Ревизор», или «Мёртвые души», или «Игроки», или «Шинель» — это образцы истинно мировой литературы, это язык мира, на котором человек познает человечество.
3.В определённом смысле Гоголь близок к другому русскому гению – Менделееву, потому что, подобно менделеевской таблице химических элементов, он создаёт таблицу человеческих образов и характеров.
4.Здесь у него свой метод: он рассматривает то или иное свойство человека – жадность, грубость, хвастовство, беспредельную отвагу или ничтожество, персонифицирует эту черту в одном образе и соответственно получает Плюшкина, Собакевича, Хлестакова, Тараса Бульбу или Шпоньку.
5.Конечно, он не закончил эту работу, но, кажется, никто в мировой литературе не сделал в этом направлении столько же. 6.Даже Бальзак. 7. Даже Диккенс.
8.Бросим взгляд на творчество в целом, и тогда мы увидим, что он был предтечей если не всех, так очень многих современных литературных направлений.
9.Разве «Шинель» не предшествует современному реализму? 10. А что такое современный мистицизм в литературе? 11. Это «Вий» или «Портрет».
12. Школе исторического романтизма в её современном виде предшествовал «Тарас Бульба». 13. Это отнюдь не рыцарский роман, но в то же время подлинный романтизм.
14. Художественно-социологическим исследованиям предшествовали «Мёртвые души».
15. Художественному бытописанию – «Старосветские помещики», «Коляска».
16. Детектив? 17. Это – «Игроки».
18. Водевиль? 19. Это – «Женитьба».
20. Эссе? 21. Это «Выбранные места из переписки с друзьями», «Театральный разъезд».
22. Кажется, ни один писатель за всю историю существования художественной литературы не угадал столько путей, столько возможностей, заложенных в литературе.
(По С. Залыгину)
Предварительный просмотр:
Даже самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной жизнью – значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. Но вот в «Пророке»:
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился…
Чего же не хватало пушкинскому герою – споров, театров и выставок? Что это значит – духовная жажда?
Духовность не то, что культура поведения или образованность. Огромное количество людей, не имея образования, обладает высочайшей силой духа. Интеллигентность – не образованность, а духовность. Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? Да потому, что чтение книг, посещение театров и музеев, не есть духовная жизнь. Духовная жизнь человека — это его собственное стремление к высокому, и тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. В произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника – ему искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной веры в добро, правду, красоту. Когда же дух человека низок, то в театре и кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства. Точно так же может быть бездуховным и само искусство – все признаки таланта на лицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет искусства, потому что искусство всегдадухоподъемно, в этом его назначение.
Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.
Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать… Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные – назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте…
(С. Соловейчик)
|
Основные проблемы: |
|
|
Авторская позиция: |
|
Предварительный просмотр:
В материальном мире большое не уместишь в малом. В сфере же духовных ценностей не так: в малом может уместиться гораздо большее, а если в большом попытаться уместить малое, то большое просто перестанет существовать.
Если есть у человека великая цель, то она должна проявиться во всем – в самом, казалось бы, незначительном. Надо быть честным в незаметном и случайном: тогда только будешь честным и в выполнении своего большого долга. Большая цель охватывает всего человека, оказывая в каждом его поступке, и нельзя думать, что дурными средствами можно достигнуть доброй цели.
Поговорка «Цель оправдывает средства» губительна и безнравственна. Это хорошо доказал Достоевский в «Преступлении и наказании». Главное действующее лицо этого произведения Родион Раскольников думает, что убив отвратительную старушонку-ростовщицу, он добудет деньги, на которые сможет достигнуть великих целей и облагодетельствовать человечество, потерпит внутреннее крушение. Цель далека и несбыточна, а преступление реально. Оно ужасно и ничем не может быть оправдано. Стремиться к высокой цели низкими средствами нельзя. Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.
Общее правило: блюсти большое в малом – нужно, в частности, и в науке. Научная истина дороже всего, и ей надо следовать во всех деталях научного исследования и в жизни ученого. Если же стремиться в науке к «мелким» целям — к доказательству «силой», вопреки фактам, к «интересности» выводов, к их эффективности или к любым формам самопродвижения, то ученый неизбежно терпит крах. Может быть, не сразу, но в конечном счете! Когда начинаются преувеличения полученных результатов исследования или даже мелкие подтасовки фактов и научная истина оттесняется на второй план, наука перестает существовать, и сам ученый рано или поздно перестает быть ученым.
Соблюдать большое надо во всем решительно. Тогда все легко и просто.
(ПО Д.С. Лихачеву)
Предварительный просмотр:
(1)Человек должен быть интеллигентен! (2) А если у него профессия не требует интеллигентности? (3) А если он не смог получить образование: так сложились обстоятельства? (4) А если окружающая среда не позволяет? (5) А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
(6) Нет, нет и нет! (7) Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8) Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
(9) Но прежде всего определим, что такое интеллигентность.
(10) Многие думают: интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.
(11) А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.
(12) Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. (13) Она проявляется в тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой!).
(14) Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это – терпимое отношение к миру, и к людям.
(15) Интеллигентность надо в себе развивать. (16)Тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют физические. (17) А тренировка возможна и необходима в любых условиях.
(18)Тренировка физических сил способствует долголетию – это понятно. (19)Однако меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил.
(20) Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, глупость и непонимание других – это признак духовной и душевной слабости, человеческой неспособности жить… (21) Толкается в переполненном автобусе слабый и нервный человек, измотанный, неправильно на все реагирующий.
(22) Ссориться с соседями тоже человек, не умеющий жить, глухой душевно.
(23) Эстетически невосприимчивый человек – тоже человек несчастный.(24) Не умеющий понять другого человека, приписывающий ему только злые намерения, вечно обижающийся на других – это тоже человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим. (25)Душевная слабость ведет к физической слабости. (26) Я не врач, но я в этом убежден. (27)Долголетний опыт меня в этом убедил.
(28) Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым! (29) Да, именно красивым!
(30) Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится безобразным, а движения этого человека лишены изящества – не прочитанного изящества, а природного, которое гораздо дороже.
(31) Социальный долг человека – быть интеллигентным. (32) Это долг и перед самим собой. (33) Это долг его личного счастья и «ауры доброжелательности» вокруг него и к нему.
(По Д.С. Лихачеву)
Предварительный просмотр:
Любите ли вы литературу, как люблю ее я? То есть любите ли вы читать книги? Затратное занятие. Но это как посмотреть. Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие ее. Словно побывал в местах, где никогда не был, сошелся с людьми, с которыми никогда не пересекся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее друзей, откровеннее самых близких людей.
Человек узнает из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что знает. Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. Будто просидел три часа на бесполезном собрании. После таких книг становишься только глупее.
Вечная проблема выбора. Электронные версии толстых журналов немного облегчают жизнь. Можно спокойно полистать, присмотреться, принюхаться. Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. А в «толстяках» редакционный цикл – полгода, а то и больше. Ничего удивительного, что многие писатели предпочитают не связываться с журналами, а сразу несут рукопись в издательство. Так и получается: заходишь в любой книжный – глаза разбегаются. Хочется купить все. Как голодный перед колбасной витриной. Но уже знаешь, что не всё съедобное. А что съедобное и что несъедобное? На обложках рейтинговые звезды не вытиснены. А те, что вытиснены, враньё. Плавали, знаем, успели распробовать.
Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много. Казалось бы, что за беда? Читают – и пусть себе. Всё лучше, чем пьянствовать. Но не так-то всё просто.
Есть книги, без которых можно спокойно прожить. Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки. А есть книги, без которых жить трудно. И если в юности не попалась книга, перепахавшая всю душу, читатель для литературы потерян. Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. И таких читателей становится всё больше.
Но неужели всё так безнадежно? Неужели читателю, любящему живую книгу, остается утешаться нетленной классикой? К счастью, нет. Поразительная закономерность. Живая книга чудом пробивается к читателю. И диктат рынка ей не слишком большая помеха.
(по В. Иванову)
Работы учащихся.
Я с большим интересом прочитала статью В. Иванова, в которой автор задается вопросом: «Стоит ли читать все книги подряд?» Данная проблема является актуальной в настоящее время, т.к. современному читателю предлагается огромный выбор литературных произведений на любой вкус, и определиться в таком многообразии о том, что что действительно нужно читать, а что необязательно, достаточно сложно.
Комментируя данную проблему, автор говорит, что есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их прочтение, а удлиняющие ее, т.к. из таких книг человек узнает о себе что-то новое, духовно развивается. Также В. Иванов приводит в пример другие книги, после чтения которых у человека возникает ощущение, что он просидел несколько часов на бесполезном собрании, и время, которое потрачено на них, просто-напросто вычеркнуто из жизни. От таких книг человек становится только глупее.
Авторская позиция выражена явно. В. Иванов уверен, что есть книги, без которых можно спокойно прожить. Такие книги не оставляют на человеке никакого следа, они быстро забываются, и чтение, действительно, становится пустой тратой времени. Но, по мнению автора, есть и другие книги, без которых человеку прожить трудно. Эти книги переворачивают всю душу человека, производят на него настолько огромное впечатление, что ему кажется, что после чтения такой книги, изменилась вся его жизнь. Именно такие книги остаются в памяти человека надолго, и их чтение нельзя назвать пустой тратой времени.
Я полностью согласна с позицией автора и считаю, что из множества книг, которые человек читает за всю жизнь, далеко не все произведения производят хоть какое-то впечатление на человека. Но на вопрос: стоит ли читать все книги подряд?- я бы ответила, что большинство их них действительно стоит читать, т.к. если человек не прочтет книгу, то он и не узнает, достойна ли эта книга прочтения.
В романе Джека Лондона «Мартин Иден» на Мартина, главного героя романа, производит впечатление книга Герберта Спенсера «Основные начала». Эта книга заинтересовала его сразу, как только он начал читать: «Наступило утро, а он все еще читал. Было не до сна… Он зачитался, забыл обо всем на свете». «Но теперь, читая Спенсера, он понял нечто новое, такое, что осталось бы для него за семью печатями, проплавай он и прошатайся хоть всю жизнь». Таким образом, данная книга повлияла на мировоззрение Мартина Идена.
В заключение хотелось бы отметить, что из многообразия книг человеку нужно постараться найти настоящую, живую книгу, которая донесет до читателя что-то важное, заставит задуматься, впечатлит.
(Черняк Юлия, 2014год)
Я с большим интересом прочитала статью В. Иванова о литературе. В приведенном тексте он рассуждает о большом разнообразии книг, о их темах, жанрах. Однако автор говорит и о неполезных человеку литературных произведениях. Именно проблему «литературного мусора» поднимает В. Иванов.
Комментируя эту проблему, автор сравнивает книжные магазины с колбасными лавками. Но разве много сейчас книг, цепляющих за душу? Размышляя, автор приходит к выводу, что всего в мире не так уж много поучающих книг, что многие книги не дают пользы человеку, не выполняют главную функцию: «восчеловечить» человека.
Позиция автора очевидна: он говорит о том, что книги теряют свою полезность обществу, в книжных магазинах становится слишком много коммерческой литературы, несущей только развлекательный характер. Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей. С сожалением отмечает автор, что все меньше попадается книг, способных «перепахать всю душу».
Я полностью согласна с позицией автора. В моей жизни подобных книг было мало. В основном школьная литература. Однако через эти книги мы обретаем собственное мнение о каких-либо событиях истории: войны, революции и т.п. Но особенно мне понравился роман Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита». Это произведение дает возможность одиннадцатиклассникам размышлять, фантазировать, мечтать, видеть добро и зло, сопоставлять их, дает осознать цену ошибки и неправильного выбора. Вот это действительно книга! Именно такие книги нужны людям.
Таким образом, можно сказать, что человеку стоит тщательно выбирать литературные произведения. Надеюсь, в скором времени литературу будет фильтровать в наших книжных магазинах, чтобы люди читали и получали пользу. (Перовская Елена, 2014)
Каждый из нас хоть раз в жизни вставал перед вопросом: «Что почитать?» Некоторые в такой ситуации спрашивают совета у друзей и знакомых, другие ищут рекомендации в журналах и интернете, совсем немногие идут в библиотеки. Но как понять, которая из предложенных книг достойна прочтения? Какая из них заденет что-то в душе, вызовет настоящую отдачу, останется в памяти навсегда? Как узнать из множества ту, что не станет бесполезным грузом? Именно эту проблему – проблему выбора правильных книг – поднимает в представленном нам отрывке статьи В. Иванов.
Комментируя проблему, автор сравнивает читателей в поиске с голодным перед колбасной витриной, который не знает: что съедобно, а что нет. Он также отмечает две особенности современного издания книг – исчезновение журналов, в которых печатались отрывки произведений, и экспансию коммерческой литературы. Все это помогает читателю осознать ситуацию в современном мире и глубже проникнуться мыслью Иванова.
Позиция автора по отношению к проблеме выражена четко. Он объясняет, что если в юности человеку не попалась книга, перевернувшая душу, он будет потерян для литературы, не сможет отличить книги, удлиняющие жизнь на часы, потраченные на их прочтение, от тех, что, наоборот, сокращают. Он просто не будет понимать, что читает бессмысленный «литературный попкорн», а не настоящие книги. Однако, по мнению писателя, «живая книга» пробьется к читателю, несмотря на условия рынка.
Я полностью согласна с позицией автора. Как много может изменить хорошая книга, прочитанная в нужный момент, как сильно повлияет она на человека! Вспомним, например, всемирно известное произведение Рея Брэдбери «451 градус по Ференгейту». Прочитанная случайно книга, в мире, где книги запрещены, заставила главного героя полностью изменить свою жизнь, бросить все и присоединиться к повстанцам. Впрочем, иногда на жизнь человека влияет не прочтение книги, а ее написание. Нельзя не вспомнить роман Булгакова «Мастер и Маргарита», весь сюжет которого завязан на книге, написанной Мастером. Книга, которая безвозвратно изменила не только его, но и судьбы многих персонажей.
Таким образом, в книгах заключена великая сила, способная изменить мир, и люди определенно должны относиться к их выбору тщательно.
(Кофанова Виктория, 2014)
Предварительный просмотр:
(1)В купе поезда, куда я вошел с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту, инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.
(2)Обутая и ободренная, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно. (3)Инвалид принялся заправлять постели.
(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, — привык, видать, заниматься домашними делами. (5) Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.
(6) – Мурочка! (7) Всё в порядке, — известил он даму и привел к столику.
(8)Дама вошла в купе, пальчиком подправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: «Вот как он меня любит!»
(9) Инвалид, по-собачьи преданно перехватив её взгляд, будто подтвердил: «Вот как я её люблю!»
(10) Потом они препирались насчет нижнего места, и дама снисходительно уступила:
(11) – Ну, хорошо, хорошо! – (12) Поцеловала усталого спутника, мужа, как потом выяснилось, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.
(13) Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку – не получилось. (14) Он смущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.
(15) – Да ложись ты, ради Бога, ложись! (16) Что ты возишься? – строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.
(17) Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18) Поскольку мы были оба фронтовики, то как-то и замяли неловкость, отшутились. (19) Познакомились. (20) Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.
(21) Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел тревожить свою Мурочку. (22) И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и ,наверное, я её понимаю как-то упрощенно, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23) Во всяком случае, такую любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно.
(По В.П. Астафьеву)
Виктор Петрович Астафьев — (1 мая 1924, Овсянка, близ Красноярска — 29 ноября 2001, Красноярск) — советский и российский писатель. Герой Социалистического Труда (1989). Лауреат двух Государственных премий СССР (1978, 1991). Автор рассказов и повестей: «Конь с розовой гривой», «Васюткино озеро», «Царь-рыба» и др.
Предварительный просмотр:
Наукой заниматься трудно. Это хорошо знает тот, кто посвятил ей жизнь. Научное призвание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощрённое терпение в своей работе, не говоря уже о ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во имя достижения ясности. Научная мысль примечательна тем, что она является одним из организующих начал человеческой психики и что направлена на сохранение, постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности. Именно поэтому она предполагает смелость, постоянство, упорство, что и придает будничному труду учёного подлинный драматизм.
Наукой заниматься не только трудно. Наукой заниматься необходимо. Исследовательская деятельность – мудрый педагог – воспитывает личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления. По-моему, чем больше людей получают навыки исследования, тем лучше обществу. При помощи ума человек может не только познать мир, но может своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не существовавшее до того в природе.
Наукой заниматься не только необходимо. Во-первых, преодоленная трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. Во-вторых, исследовательская деятельность придает смысл повседневности. В-третьих, настоящий ученый получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы.
Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. «Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» — спросили одного учёного. «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая,» — ответил он. Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков Австралии открыли…музей червей. Там посетителям предлагают почувствовать себя в роли червяка, проползти по лабиринту, побывать «внутри» червяка. Вы хотели бы посетить этот музей? Хотели бы сводить туда своих детей? Вы гордились бы этим музеем, если бы он был в вашем городе, рассказывали бы о нем гостям? А вы подумайте, ведь началось все с любви исследователей-одиночек к своим предметам исследования.
Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не позволяя им властвовать душой. Обида на товарища, сказавшего не то или не так, критика со стороны начальства. Скандал в семье, непонятное недомогание – любой негативный фактор теряет силу, как только мы погружаемся в мир собственных исследований. Даже самый искусный мозг не способен одновременно классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности. В этом плане наука целебна для здоровья. Наука помогает пережить даже беду, поскольку, хоть и на короткий срок, но сильно и крепко овладевает пострадавшим сознанием.
(По В. Харченко)
Предварительный просмотр:
(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2) Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. (3) Все приемлет, на все отзывается, как пушкинское эхо, больше того — он вберет и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заемных слов. Беда только, что все это идет порой в безобразном, безграмотном смешении.
(5) Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «Фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. (6) Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». Есть еще футбольные фанаты (не «болельщики», эстрадные.
(8) Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово»приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». (9) А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшее в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая.
(10) Всюду языковое разноцветье. (11) Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актеров! (12) Но как необычно, одухотворенно звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но ждут на страницах классиков и ждут светлых дней.
(13) Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлестывает и уголовная лексика. (14) Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клеевые»? (15) Их источник ясен. (16) Но почему они расцветают среди вполне приличной молодежи, звучат с экрана, пестрят в печати?
(17) Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. (18) Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». (19) Только портим мы его сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.
( По Т. Жаровой)
Сочинение-рассуждение (часть С).
Таисия Васильевна Жарова – член Союза журналистов, ветеран Великой Отечественной войны. Основная тема ее творчества – судьба русского языка. Не исключением стала предложенная статья.
Одной из проблем, затронутых автором, является безграмотное смешивание слов в языке. Т.В. Жарова утверждает, что всюду языковое разноцветье. Что же настораживает автора? Изменения в лексическом составе русского языка отражают изменения в обществе. В своей статье она задает вопрос о словах: почему уголовная лексика вошла в нашу повседневную речь? Почему такие слова, как «крутые», «прикольные», «крыши» звучат в нашей речи, пестрят в печати?
В конце статьи автор четко выражает свою позицию: не надо обижать язык пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной.
Я полностью разделяю точку зрения автора статьи. Этот текст вызывает у меня размышления о том, что нашему народу, выражаясь словами И.С. Тургенева, дан «великий, могучий, правдивый и свободный язык». Во-первых, за тысячелетнюю историю Руси на русском языке были написаны великие произведения, начиная с шедевра древнерусского ораторского искусства «Слова о полку Игореве» и заканчивая современной литературой. Во-вторых, страшно представить, что мы можем утратить красоту, богатство русского языка, употребляя в речи какие-то убогие, невыразительные слова. Справедливость моих слов доказывает героиня повести Ильфа и Петрова «12 стульев». Элла Щукина (Эллочка-людоедка) — жена инженера Щукина; в общении легко обходится тридцатью словами. Но это не пример для подражания.
Таким образом, необходимо бороться за чистоту русского языка: в первую очередь, запретить СМИ выпускать в эфир передачи, ведущие, а также участники которых употребляют сниженную лексику; следить за качеством публикаций в журналах и газетах. Я считаю, что цензура нужна, ведь за прошедшее время благодаря таким мастерам слова, как: Пушкин, Гоголь, Толстой, Горький – появилась потрясающая русская классическая литература.
Предварительный просмотр:
Когда каратели устроили засаду на нас около села Озерцы, озерцовские крестьяне окольными путями стали пробираться в лес, пытаясь спастись от фашистов. Старший гестаповец решил, что крестьяне идут в лес, чтобы предупредить партизан. Была дана команда, и каратели стали ловить перепуганных жителей, принялись жечь дома. Ни объяснения, ни мольбы взрослых, ни слезы детей не помогли. В течение какого-нибудь часа разъяренные плачем хватали подряд жителей, убивали, бросали в горящие хаты. Из трехсот тридцати хат села Озерцы каратели сожгли триста двенадцать, а четыреста человек они расстреляли. Так фашисты дали понять, что заложниками нашей партизанской войны будут отныне мирные жители.
Чтобы отвлечь внимание врага и уберечь население близ лежащих деревень, мы решили взорвать поезд гораздо западнее, на железной дороге Ковель — Ровно.
Маликов, инженер по специальности, с двенадцатью бойцами взяли мины и отправились к намеченному месту. Они расположились около железнодорожного полотна и с наступлением темноты незаметно подползли к будке стрелочника.
Старик-стрелочник охотно рассказал, что поезда здесь ходят часто и сильно груженные, в сторону фронта идут с войсками и вооружением, на запад – с ранеными, обмороженными и награбленным имуществом. Поняв, что наши хотят сделать, старик, помолчав, сказал:
— На меня, понятно, фрицы всех собак повесят, а как с остальным народом быть? Их ведь постреляют, как в Озерцах!
Оказалось, что для патрулирования железной дороги немцы уже успели мобилизовать крестьян из ближайших деревень и предупредили, что , если будет совершена диверсия, всех ждет расстрел. Сторожевые посты из крестьян стояли метрах в пятидесяти друг от друга вдоль полотна.
Крестьяне, знавшие о судьбе жителей Озерцов, тем не менее, не стали отговаривать наших, все обсуждали только, как удачнее произвести взрыв. Маликову, понимавшему, что мирное население не пощадят, трудно было принять решение.
Положение спасла одна пожилая крестьянка, которая предложила:
— А вы нас, ребятки, вяжите и делайте свое дело. Рты заткните, засветите в глаз, чтоб синячок позаметнее был.
— Ну, бить-то вас нам как-то не с руки!
— Да мы, соколики, сами поколотим друг друга, — ответила та же крестьянка.
«Сторожам» эта мысль понравилась. Пока наши закладывали мины, они тузили друг друга. Потом партизаны их связали и положили около поста, рядом с костром. Скоро появился поезд. Взрыв состава, груженного оружием, боеприпасами и другими военными материалами, был произведен блестяще. Шестьдесят вагонов, слетев с пути, разбились и сгорели.
С тревогой крестьяне ждали ответных действий врага. Но на этом расстрелов мирных жителей не последовало – видно, в уловку немцы все-таки поверили. А мы в очередной раз ощутили, насколько помогают нам, партизанам, мужество и самоотверженность мирного населения – женщин, стариков, детей. Если бы не они, и наш, и другие отряды, действовавшие на территории Украины и Белоруссии, были бы, скорее всего, обречены: слишком большие силы Вермахта бросили гитлеровцы на борьбу с партизанами. (По Д.Н. Медведеву)
Дмитрий Николаевич Медведев (1898-1954) – полковник, Герой Советского Союза, командир крупных партизанских отрядов во время Великой отечественной войны, писатель.
Предварительный просмотр:
Морякам снятся шторма, полярникам – льды и снега, пожарным – дым и огонь. Кожухову, хотя по годам своим войны он не видел, чаще всего снились разрывы снарядов.
Много всего пережил он за двадцать с лишним лет службы, но один пожар был самый страшный – горели склады боеприпасов на полигоне, километрах в шестидесяти от города. Когда Кожухов приехал туда, он мгновенно понял, что не знает, как тушить этот пожар: с раздирающим небо грохотом рвались снаряды, по всему полигону со свистом разлетались осколки. Автоцистерна и автонасос, закрепленные за полигоном, уже пытались добраться до очага пожара, но были опрокинуты, изувечены воздушной волной: повторять их маневр было бы безумием.
А огонь подбирался к главному складу, пожар следовало остановить во что бы то ни стало.
Кожухов стоял, смотрел на огонь и думал. Выход был один – пойти на смертельный риск.
— Я с тобой, — сказал старый генерал, начальник полигона. – Забудь про мои погоны, — рядовым.
Кожухов многое слышал о генерале, верил, что тот говорит искренне, но для задуманного нужны были лучшие из лучших. Из шагнувших вперед добровольцев он выбрал троих, все взяли ручные стволы и поползли по-пластунски. Метр за метром, всем телом вжимаясь в колею, они ползли, думая только об одном: как можно ближе подобраться к очагу.
Первым выбыл из строя Гулин – осколок врезался ему в предплечье, и Кожухов отправил лейтенанта назад, другой осколок попал Кожухову по каске и ,скользнув, чудом ее не пробил; третий, к счастью, небольшой на излете, распорол сапог Лаврову.
И тогда Кожухов, с горечью осознав, что дальше двигаться вперед бессмысленно, приказал отступить.
Они вернулись. Кожухов увидел полные отчаяния глаза генерала, и ему вдруг явилась чрезвычайно дерзкая мысль. Даже кровь вскипела от неожиданной этой мысли!
В стороне стоял тяжелый танк. А что, если снять с пожарной машины мощный лафетный ствол – тридцать литров воды в секунду, водяная пушка! — и приспособить, привязать его к танковому орудию?
Так и сделали. Привязали капроновой веревкой лафетный ствол рядом с орудием, нарастили рукава, Нестеров сел за рычаги, Кожухов и Лавров скорчились за башней, чтобы держать рукав, — и тяжелый танк пошел в атаку на огонь!
По броне лупили осколки, но их Кожухов теперь не боялся – лишь бы ходовую часть не повредило, а когда крупным осколком гусеницу все-таки заклинило и танк развернуло, очаг пожара был уже в сфере действия лафетного ствола и за несколько минут огонь был потушен…
— Сынки, — сказал тогда генерал, и на глазах у него появились слезы, — родные…
(По В. Санину)
Предварительный просмотр:
(1) В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2) Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (3) Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10) Самое позднее — завтра утром. (11) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12) Сплетник вынужден был осторожничать. (13) В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14) А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное — неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)
Предварительный просмотр:
(1)Писатель живет ради них, своих читателей и зрителей. (2)В романах, повестях, рассказах автор непременно – порою даже непроизвольно – делится своим жизненным опытом, своими размышлениями, страданиями и надеждами.
(3)Позже письма могут донести до автора мнение тех, ради кого все его неусыпные думы, смятения, его беззащитная откровенность, его труд. (4)Один из читателей в своем письме вспоминает, как однажды в Доме литераторов он услышал от меня строки стихотворения, автора которого я сейчас с уверенностью назвать не могу:
(5)А люди ищут счастья,
Как будто
Счастье,
Счастье есть…
(6)Многие, очень многие вопросы читателей можно свести к такому общему смысловому знаменателю: что являет собой в реальности понятие «счастье»? (7)Интересуются и тем, бывал ли я когда-нибудь абсолютно счастлив. (8)Отвечаю сразу и не задумываясь: «абсолютно» не бывал никогда. (9)Как говорил Аркадий Исаакович Райкин, самый бессмысленный вопрос звучит так: «У вас всё хорошо?» (10)Разве хоть у кого-нибудь и когда-нибудь бывает всё хорошо?!
(11)А если бы вдруг и было… (12)Ощущать этакое безграничное, бездумное и беспечное счастье – это, на мой взгляд, безнравственно и грешно. (13)Ведь если даже у вас всё вроде сложилось благополучно, кто-то в то же самое время испытывает душевные и физические муки… (14)Классики русской литературы проникли в глубины общечеловеческих ситуаций, общечеловеческих конфликтов и психологических катаклизмов. (15)Они постигли непостижимые сложности бытия. (16)Что же они думают о столь желанном для каждого счастье? (17)Пушкин, как известно, писал: «На свете счастья нет, но есть покой и воля».(18) Под волей он разумел свободу.(19) Лермонтов искал «свободы и покоя» — и это было едва ли не самым сокровенным его стремлением. (20)Искал-то Лермонтов «покоя», а в реальности уподоблялся парусу, который «ищет бури, как будто в бурях есть покой!» (21) «Покой нам только снится…» — через много лет печально констатировал Александр Блок. (22)Быть может, во второй половине двадцатого века покой людям уже не снится. (23)Но всё же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям. (24)Бессмертных житейское благоденствие посещало не часто. (25)Принято считать Гёте баловнем судьбы. (26)А вот Ираклий Андроников показал мне гётевское письмо, в котором «баловнем» сказано, что, если бы в его жизни был хоть один совершенно счастливый месяц, он бы и всю жизнь свою почитал счастливой. (27)Вот вам и «абсолютно»!
(28)На памятнике отца Лермонтова в Тарханах читаем:
(29)Ты жизнь мне дал,
Но счастья не дал.
(30)Ты сам на свете был гоним,
Ты жизни только зло изведал…
(31)Тяжко приходилось бессмертным. (32)«В жизни только зло изведал…»… (33)Это относилось и к самому поэту. (34)Но сколько мудрости и света подарил он людям?!
(По А. Алексину)
А 29. Укажите, между какими предложениями в тексте должна быть фраза: «Правда, великим была свойственна противоречивость мечтаний и действий».
1) между 14 и 15
2) между 18 и 19
3) между 19 и 20
4) между 24 и 25
А30 Определите стиль и тип речи текста.
- художественный стиль; повествование и описание
- публицистический стиль; рассуждение
- разговорный стиль; повествование
- научный стиль, рассуждение
А31 В каком из предложений есть фразеологизм?
- 6
- 7
- 8
- 9
В1. Назовите способ образования слова РАЗМЫШЛЕНИЯМИ______________________
В2. Из предложения 13 выпишите частицу, омонимичную предлогу._________________
В3. Из предложений 15-17 выпишите словосочетание, в котором используется связь ПРИМЫКАНИЕ_____________________________________________________________
В4. Среди предложений 12-16 найдите предложение, в котором сказуемое выражено прилагательным. Напишите его номер._________________________
В5. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите его номер. ________________________________
В6. Среди предложений 3-10 найдите все сложноподчиненный предложения. Напишите их номера. ___________________________________________
В7. Какое из предложений 14-22 синонимично предыдущему (выражает то же содержание), но отличается большей степенью обобщения? ____________________
В8. … Автор делится своими размышлениями с собеседником-читателем, впечатление беседы создается, благодаря такому синтаксическому средству, как ___
(предложения 20, 22). Очень активно используются ____, подчёркивающие логическую связь между предложениями и выделяющие ключевые слова (предложения 13,16,19,20,22,23,26,27).
…Текст читается с интересом и благодаря богатейшей лексике. Обратите внимание, как уместно используются, например, _____ (предложения 18,24,26), ____ (сравните предложения 14 и 24 или 31).
Список терминов:
- фразеологизмы
- устаревшие слова
- жаргонизмы
- контекстные синонимы
- частицы
- сравнительные обороты
- инверсия
- параллельные конструкции
- периоды
- неполные предложения, дополняющие предыдущие (парцелляция)
Сочинение-эссе ученицы 10 класса «а» Косых Алены
Есть ли на свете счастье? Этот вопрос не раз приходил каждому из нас на ум. Но можно ли однозначно на него ответить? В разные моменты жизни мы и отвечать будем по-разному.
В детстве счастье человека зависит от малого – подарите ребенку игрушку и он будет счастлив. Однако, взрослея, человек начинает задумываться о своей жизни, о мире вокруг него, о других людях. Проблем становится больше, жизнь движется быстрее, интенсивнее. Постепенно главным критерием счастья становится покой, свобода, которых так тяжело достичь при нынешнем ритме существования.
Проблема счастья поднимается во всех великих литературных произведениях. Илья Ильич Обломов в одноименном романе Гончарова считает величайшим счастьем покой, лежание на диване, отсутствие вокруг него суеты. В поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» все герои ищут счастье, но лишь Григорий Добросклонов счастлив по-настоящему, его счастье – дарить людям добро.
Таким образом, мы видим, что счастье для каждого – свое. Лично для меня величайшее счастье – это возможность заниматься творчеством, играть свою музыку, выступать на сцене, осознавать, что своим искусством я могу хоть немного изменить мир к лучшему.
Несмотря на все негативное, что есть в нашем мире, я считаю, что счастье все-таки есть, поэтому с автором текста я не согласна.
Сочинение-рассуждение ученицы 10 класса «а» Александровой Лилии.
Что же такое счастье? Каждый человек понимает значение этого слова по- своему. Пушкин писал: «На свете счастья нет, но есть покой и воля». Лермонтов же искал «свободы и покоя».
А Алексин в своей статье говорит, что для писателя счастье – делиться своим жизненным опытом, своими размышлениями, страданиями и надеждами. Он занимается любимым делом, наслаждается этим, он счастлив.
Автор утверждает, что человек не может быть «абсолютно» счастлив. «Ощущать безграничное, бездумное и беспечное счастье – это, на мой взгляд, безнравственно и грешно».
Я абсолютно согласна с автором статьи. И в том, что для каждого человека счастье это что-то свое, и в том, что человек не может быть абсолютно счастлив или только на мгновение, не более. Но ведь правда ребенку подарим игрушку – он счастлив; человек встретил друга, которого не видел 15 лет – он счастлив; студент сдал сессию – он счастлив. Но счастье быстротечно. Пара минут, секунд. Но они того стоят.
В поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» счастливых людей нет. Один лишь Гриша Добросклонов счастлив. А счастлив он тем, что живет для народа. Он честен и чист перед ними. Он помогает людям, взамен получает уважение и любовь. В этом счастье.
Сочинение-рассуждение ученицы 10 «Б» класса Матвеевой Евгении.
Иногда люди задаются вопросом по поводу того, что же такое «счастье»?
«На свете счастья не, но есть покой и воля,» — писал великий русский поэт А.С. Пушкин. Но ведь каждый человек понимает счастье по-своему.
А. Алексин в своей статье рассуждает о счастье и покое. Автор считает, что писатель живет ради своих читателей, пытаясь в своих произведениях показать им различные ситуации, поделиться своим жизненным опытом, переживаниями, размышлениями. Получается, любимое дело может приносить счастье не только автору, который излагает свои мысли на бумаге, но и его читателям.
Позиция автора заключается в том, что абсолютно счастливых людей нет. На вопрос: «У вас всё хорошо?» немногие могут дать утвердительный ответ. Но всё же люди стремятся к нему, ищут его в своей жизни.
Прочитав данный отрывок, я всерьёз задумалась о понятии счастья. Счастье для каждого своё: для маленького ребенка это может быть новая игрушка, а для пожилых людей – прибавка к пенсии. В романе И.А. Гончарова «Обломов» главный герой Илья Ильич привык к размеренному, спокойному образу жизни, принимая за счастье лежание на диване.
Я считаю, что счастье всё-таки есть, но у каждого оно своё. Занятие любимым делом, помощь нуждающимся или умение радоваться жизненным мелочам может доставить человеку счастье. Поэтому счастливым может стать любой человек.
Сочинение-эссе ученицы 10 «Б» класса Партениэр Анастасии.
В статье А. Алексина поднят вопрос о счастье. Что же это такое и возможно ли, чтобы человек хотя бы раз в жизни чувствовал себя абсолютно счастливым? Ведь такого не бывает, чтобы человек чувствовал себя по-настоящему счастливым. Или бывает?
Для кого-то единственное счастье в жизни – это семья, дети; для кого-то – работа, образование. Но ведь есть и такие люди, которые себя чувствуют счастливо, употребляя алкоголь или, ещё хуже, наркотики. Наверное, у каждого счастье своё…
А вот автор статьи считает, что «абсолютное счастье» — категория неопределенная. Алексин утверждает, что ощущать безграничное и беспечное счастье безнравственно и грешно. Ведь если даже у вас всё вроде сложилось благополучно, кто-то в то же самое время испытывает душевные и физические муки…
Проблема заключена в том, что счастье для каждого своё. Вот, например,
Гёте, считавшийся баловнем судьбы, говорил что, если бы в его жизни был хоть один совершенно счастливый месяц, он бы и всю жизнь свою почитал счастливой.
Я считаю, что счастье непостоянно. Когда человек отдыхает от суетливых проблем и, допустим, уезжает от них куда-нибудь на время, то он может почувствовать себя счастливым, но ненадолго. И я соглашусь с высказыванием Пушкина о том, что на земле счастья нет.
Вопрос о счастье всегда будет оставаться открытым, потому что для каждого оно своё.
Предварительный просмотр:
Текст-притча
(1)Выросла рябина при дороге.
- Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3)Тянулась к свету и вот поднялась на обочине, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. (6)Деревце запылало, как костер на юру. (7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягодка дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после долгого рукопожатия.
(8) Шла мимо девочка.
(9) Увидела рябинку, поахала.
(10) – Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка – это ведь так мало, ничего с деревцем не случится.
(12) И она была по-своему права.
(13) Ехал на машине усатый дядька.
(14) – Ух ты… (15) Прямо картинка… (16) Шикарно!
(17) Он остановил машину, вылез из-за руля. (18) Ветка рябины так и затрещала под его сильной рукой.
(19) – Вот такая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жинки две-три ветки.
(20) Что ж, он был по-своему прав.
(21) Под вечер шли туристы.
(22) – Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по одной! (24) Зря не брать, слышишь, Витька, только по одной! (25) Мы народ организованный, должны подавать пример…
(26) Шел в сумерках влюбленный.
(27) – Эх, какое дерево искорежили, смотреть больно.
(28) Бездушные люди, не умеют беречь красоту!
(290 На рябине горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, видимо, не смог достать. (30) Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпочки и сумел –таки дотянуться.
(31) – Все равно последняя кисть, она уже дереву не поможет… (32) А Люсенька обрадуется.
(33) На другой день приехал хозяйственник.
(34) – Что это за уродец? – строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
(35) – Убрать. (36) Срубить. (37) А то весь вид портит.
(38) И он был по-своему прав.
(39) В этой истории все правы. (40) Виноватых нет. (41) Но и рябинки тоже нет.
(Н. Соколова)
Образец.
«Кто из нас не видел рябины при дороге в жаркий августовский день! Ее тонкие ветки согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев. Деревце пылает, как костер. Вид этой праздничной нарядной рябинки говорит о радости, гармонии, красоте и счастье. Но долговечна ли эта красота? Какова роль человека в сохранении этой вечной гармонии? Именно об этом размышляет в своем тексте Н. Соколова.
Рассказанная история могла произойти в действительности. Как легко находят люди оправдания, желая срезать, сорвать или красивый цветок, или ветку сирени, или гроздь такой вот рябины. Легкость, с которой каждый из героев оправдывает себя, поразительна. Всего несколько слов – и оправдание готово. Но именно над ложностью таких «разумных» объяснений и заставляет задуматься данный текст.
Кроме прямого, текст имеет еще иносказательный смысл: он рассказывает о судьбе Красоты в мире равнодушных и безответственных людей. Если понять его так, то этот текст о том, что Красота в мире ничем не защищена.
Каждый человек должен видеть последствия своих поступков и осознавать за них ответственность. Можно построить целлюлозный комбинат на берегу Байкала и оправдать это экономическими причинами, но сохранится ли красота, чистота, уникальность этого озера? Можно найти оправдание любому виду человеческой деятельности, уничтожившей Аральское море, но разве его красота не достаточный повод, чтобы остановить любое производство? Уничтожая природную гармонию, человек разрушает и свою душу.
Красота беззащитна перед силой человека, равнодушие и нравственная слепота легко разрушат ее. Что же останется человеку взамен? Холод пустых оправданий?
Предварительный просмотр:
(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.
(З)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.
— (б)Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7)Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать свое воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10)Пустота. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом…
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в области потребления.
(14)С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни. (15)В ней сейчас тридцать три дома. (16)Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый телевизор куплен в 1959 году, последний — неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем не поэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
(По В. Солоухину)
А 29. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Телевидение вырабатывает пассивное отношение к жизни.
2) Телепередачи должны быть не только развлекательными, но и познавательными.
3) передачи о тайнах профессии интереснее смотреть тем, кто интересуется этим делом, а не специалистам.
4) Смотря телевизор, не научишься петь.
А 30. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 6-12?
1) описание и повествование
2) рассуждение и описание
3) описание
4) рассуждение и повествование
А 31. В каком предложении употреблен фразеологизм?
1) 11
2) 12
3) 13
4) 14
В1. Из предложений 6-7 выпишите слово, образованное приставочным способом._____________________________________________________________
В2. Из предложений 21-26 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени ________________________________
В3. Из предложения 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ._______________________________________________________
В4. Среди предложений 18-24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер.__________________________________
В5. Среди предложений 12-17 найдите предложения, в котором есть обособленные обстоятельства.. Напишите номер.___________________________________________
В6. Среди предложений 1-13 найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным причины. Напишите номер._____________________________________
В7. Какое из предложений 15-23 связано с предыдущими при помощи указательного местоимения? Напишите номер.________________________________________
В8. В сфере творческих интересов писателя и публициста Владимира Солоухина находились прежде всего история и культура родной страны. Например, в данном отрывке из очерка В.Солоухин обсуждает вопрос о влиянии телевидения на традиции народа. Спокойная, размеренная интонация и ___ (« как потребляют, что потребляют» в предложении 13) подчеркивают заинтересованное и в то же время вдумчивое отношение автора к проблеме. Для того чтобы выявить остроту проблемы, писатель использует такой троп, как___ («серое пятно» в предложениях 7 и 9) и такое лексическое средство выразительности, как ___ («потребительское» — «активное, живое, творческое» в предложении12). _____ (предложения 24-26) отражает стремление В. Солоухина вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения».
Список терминов:
- риторический вопрос
- лексический повтор
- разговорная лексика
- термины
- контекстные антонимы
- метонимия
- вопросно-ответная форма изложения
- сравнительный оборот
- инверсия
Ключ. А 29. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Телевидение вырабатывает пассивное отношение к жизни.
2) Телепередачи должны быть не только развлекательными, но и познавательными.
3) передачи о тайнах профессии интереснее смотреть тем, кто интересуется этим делом, а не специалистам.
4) Смотря телевизор, не научишься петь.
А 30. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 6-12?
1) описание и повествование
2) рассуждение и описание
3) описание
4) рассуждение и повествование
А 31. В каком предложении употреблен фразеологизм?
1) 11
2) 12
3) 13
4) 14
В1. Из предложений 6-7 выпишите слово, образованное приставочным способом.___подумайте__________________________________________________
В2. Из предложений 21-26 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени ______________________интереснее__________
В3. Из предложения 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ._____умело используют__________________________________________
В4. Среди предложений 18-24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер._________________22_________________
В5. Среди предложений 12-17 найдите предложения, в котором есть обособленные обстоятельства.. Напишите номер._____12,14______________________________________
В6. Среди предложений 1-13 найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным причины. Напишите номер._____1____________________________
В7. Какое из предложений 15-23 связано с предыдущими при помощи указательного местоимения? Напишите номер._____22___________________________________
В8. В сфере творческих интересов писателя и публициста Владимира Солоухина находились прежде всего история и культура родной страны. Например, в данном отрывке из очерка В.Солоухин обсуждает вопрос о влиянии телевидения на традиции народа. Спокойная, размеренная интонация и _2__ (« как потребляют, что потребляют» в предложении 13) подчеркивают заинтересованное и в то же время вдумчивое отношение автора к проблеме. Для того чтобы выявить остроту проблемы, писатель использует такой троп, как__6_ («серое пятно» в предложениях 7 и 9) и такое лексическое средство выразительности, как _5__ («потребительское» — «активное, живое, творческое» в предложении12). ___7__ (предложения 24-26) отражает стремление В. Солоухина вовлечь читателя в совместные размышления о роли телевидения».
Список терминов:
1) риторический вопрос
- лексический повтор
- разговорная лексика
- термины
- контекстные антонимы
- метонимия
- вопросно-ответная форма изложения
- сравнительный оборот
- инверсия
Предварительный просмотр:
(1)В мартовском и апрельском номерах журнала «Урал» за 2004 год опубликована повесть Марины Голубицкой «Вот и вся любовь». (2)Она посвящена пермской учительнице литературы, знаменитой в 70 — 80-хгодах Елене Николаевне (фамилия в повести изменена, а имя и отчество – нет).
(3)А я хорошо знала Елену Николаевну. (4)При советской власти её выжили из элитной школы: не любили тогда, чтоб личность выделялась умом и искренностью – ох, как не любили! (5)И она ушла работать в школу рабочей молодежи, где я как раз служила библиотекарем.
(6)На самом деле мне только казалось, что я хорошо знала Елену Николаевну! (7)Знала, да не знала! (8)В повести приведены письма Елены Николаевны, много её прекрасных писем. (9)Глубоких, ярких писем, в которых её любовь к ученикам, её память о каждом из них так поразили меня!
(10)Я долго плакала, когда закончила читать повесть, и это были просветлённые, благодарные слёзы. (11)Я чувствовала себя счастливой и потому, что марина Голубицкая написала эту прекрасную повесть о чудесном человеке, и потому, что жил этот человек – Елена Николаевна – в Перми, моём городе! (12)А более всего меня радовала мысль, что на самом деле «время – честный человек». (13)Как любила учительница своих учеников! (14)И они отплатили ей взаимностью! (15)Когда Елена Николаевна оказалась за границей, где страдала от ностальгии, одиночества и болезней, ученики писали, приезжали, помогали, снова писали, снова приезжали…
(16)Я помню, как мы однажды в школе рабочей молодежи вели с Еленой Николаевной долгий разговор о «Вишневом саде». (17)Она говорила: «У Лопахина есть умение жить, но нет культуры, а у Раневской есть культура, но совершенно нет умения жить».
— (18)Будет ли в России время, когда всё это уместится в одном человеке? – спросила я.
(19)Помню, как иронично она на меня посмотрела в ответ…
(20)Но как она тосковала по этой России!(21)Перечитывала любимых авторов, писала прекрасные письма ученикам, оставшимся на родине. (22)Есть такое знаменитое изречение: «Терпение красиво». (23)Её терпение было красиво.
(24)И всё же, когда она заболела и оказалась в доме для престарелых… вдруг отказалась принимать лекарства и через месяц умерла. (25)Как Гоголь. (26)Но я так думаю. (27)Мы же никогда не узнаем, почему произошло то, что произошло в конце…
(28)Но остались ученики – много учеников. (29)И все помнят её уроки, её мысли, её доброту и широту её взглядов. (30)И та же Марина Голубицкая мечтает когда-нибудь – там – снова встретиться с Еленой Николаевной и посидеть с нею на скамейке, как бывало, чтоб наговориться всласть…
(По Н. Горлановой*)
*Нина Викторовна Горланова (род. в 1947) – российская писательница, публикуется с 1980 года.
А 28. Какое из перечисленных утверждений не является ошибочным?
- Воспоминания автора текста Нины Горлановой нашли отражение в её повести «Вот и вся любовь».
- Руководители и учителя элитной школы, в которой преподавала Елена Николаевна, ценили этого человека как неординарную личность.
- Автор текста гордится тем, что училась в классе, где преподавала Елена Николаевна.
- Чувствуя искреннюю любовь учителя, ученики отвечают взаимностью.
А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
- 15 предложение подтверждает суждение, высказывание в 14 предложении.
- Предложения 8-9 текста содержат описательный фрагмент.
- В предложениях 11-13 представлено повествование.
- В предложении 24 перечислены происходящие друг за другом события.
А 30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
- 6 2) 10 3) 15 4)21
В1. Укажите способ образования слова ИЗРЕЧЕНИЕ.
В2. Из предложений 3-5 выпишите все предлоги.
В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании СНОВА ПИСАЛИ.
В4. Среди предложений 12-21 найдите сложное, в состав которого входит односоставное определенно-личное.
В5. Среди предложений 15-22 найдите предложение с обособленным распространенным определением.
В6. Среди предложений 10-17 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных.
В7. Среди предложений 10-15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и двух личных местоимений.
В8. «Создавая образ замечательного учителя, автор использует такие синтаксические средства, как _______ (в предложениях 15, 29) и _________ (в предложениях 13, 20), а также такой приём, как _______ (в предложениях 17, 22). Искренность и глубина чувства, испытанного Н. Горлановой, когда она читала книгу о Елене Николаевне, показана с помощью такого тропа, как _______ (просветлённые, благодарные слёзы в предложении 10)».
Список терминов:
- Сравнительный оборот
- Термин
- Восклицательные предложения
- Цитирование
- Риторический вопрос
- Эпитет
- Парцелляция
- Ряды однородных членов
- гипербола
,
Текст Н. Горлановой
1.Чтение текста и определение его темы.
— О чем ведет речь автор?
2.Определите проблему.
Проблема – сложный вопрос, задача, требующая разъяснения, исследования.
Проблемы бывают: философские, нравственные, социальные, политические, экологические.
Может быть выражена в форме вопроса.
|
Основные проблемы |
Авторская позиция |
|
Личность, выделяющаяся умом и независимостью суждений, в эпоху застоя была обречена на непонимание в профессиональной сфере. |
|
В самых сложных обстоятельствах человеку помогает выстоять верность своему призванию, любовь к людям и своему делу; человек также черпает силы в великих классических произведениях. |
|
В чужой стране человек начинает испытывать чувство одиночества, щемящую тоску по родине, переживать которую помогает общение с близкими людьми, оставшимися в родной стране, родной язык и литература. |
|
Учитель, отдавший все силы своей души ученикам, вызывает чувство благодарности, глубочайшее уважение и искреннюю любовь |
Авторская позиция – ответ на вопрос, поставленный в тексте, отношение автора к обсуждаемой проблеме.
- Как автор подходит к решению данной проблемы? На каком материале строится текст? (не пересказ, а комментарий аргументов автора)
- На какие факты обращает внимание автор? Почему? Как это действует на писателя?
- С каким настроением пишет автор?
- К каким выводам приводит читателя? (Читая горькие раздумья автора, трудно будет не согласиться…)
Высказать свое мнение относительно позиции автора:
— Вопрос, поставленный автором, действительно меня взволновал и заставил задуматься..
— мне тоже приходилось сталкиваться…
— как показывает история человечества…
— важно не только ставить вопрос, но и включаться в решение проблемы…
— именно …влечет за собой равнодушие, разобщенность
— задумавшись о судьбе этого человека, я понял, как важно…
Сочинение-рассуждение ученика 11 класса.
Я прочитал статью Нины Викторовны Горлановой – российской писательницы.
В статье Н.В.Горлановой выдвинута проблема тоски по родине. Автор в своей статье пишет, что Елена Николаевна, учительница по литературе, тосковала по родине. Чтобы затушить тоску по родине, она перечитывала любимых авторов, писала прекрасные письма ученикам, оставшимся на родине.
Автор считает, что Елена Николаевна тоскует по родине так, как никто другой.
Я согласен с позицией автора, потому что любой человек, проживающий в другой стране, будет тосковать по родине. Душа все равно требует покоя на родине.
Я знаю об этом не понаслышке, ведь я сам живу в другой стране, но все же тоскую по родине. Хоть мне нравится здесь, но душа хочет на родину.
Даже великий писатель такой, как Гоголь, писал свое произведение «Мертвые души» не на родине. Следовательно, тоска по родине порождает вдохновение.
Я считаю, что хоть ты и живешь в другой стране, надо хоть раз в год посещать родину. (154слова)
Нина Викторовна Горланова – известная российская писательница. В своем отзыве на повесть Марины Голубицкой «Вот и вся любовь» она неявно, но задает перед читателем вопрос: что помогает человеку пережить тоску по родине?
В качестве примера она приводит знаменитую в 70-80-х годах пермскую учительницу литературы, которой посвящена повесть Голубицкой. Оказывается, Горланова работала с ней (с Еленой Николаевной) в школе рабочей молодежи. Трудную жизнь прожила Елена Николаевна! Волею судьбы она оказалась за границей, где уже доживала остаток дней. И как же она тосковала по России! В чужой стране человек начинает испытывать чувство одиночества, щемящую тоску по родине.
Автор считает, что переживать ностальгию по родине помогает общение с близкими людьми, оставшимися в родной стране, родной язык и литература. Не случайно автор упоминает о прекрасных письмах учительницы своим ученикам, о чтении любимых авторов, а также о необыкновенном терпении Елены Николаевны, которое, по словам автора, было «красиво».
Эта проблема заставила меня задуматься: скоро я закончу школу, институт. В жизни и я могу оказаться далеко от родной страны, от близких и любимых друзей. Как можно пережить ностальгию? На мой взгляд, человеку, испытывающему в чужой стране тоску по родине, необходимо общаться на родном языке со своими близкими. В этом может помочь интернет, т.е. личная переписка, или разговоры с друзьями по «Скайпу» или по сотовому телефону. Можно сходить на гастрольные концерты российских артистов или на художественные выставки. Можно взять почитать классику русской литературы.
Таким образом, в самых сложных обстоятельствах человеку помогают выстоять вера в себя, терпение, находчивость, оптимизм. Главное – не падать духом!
Предварительный просмотр:
(1)Главное зло на земле – забвение хоть на миг, что человек – высшая на земле ценность…(2)У этого зла есть свой предел – фашизм — распад связей между людьми, то состояние, когда человек перестает видеть в других людях людей.
(3)Фашизм – это сложная система расчеловечивания. (4) Существует множество людских пороков и слабостей: стяжательство, неуживчивость, жестокость, сварливость, страсть к склокам, зависть, замкнутость – и вдруг эти неприятные качества мобилизуются, становятся достоинствами.(5) Более того, кто не обладает такими пороками, должен ими постепенно обзавестись, иначе его сомнут!
(6) Это ужас бесчувственности. (7) Для начала людей отключают от знаний, от достижений цивилизации, до предела сужают круг сведений о мире, о жизни, в свободные от знаний мозги вводят яд. (8) При этом лишают доступа к каким бы то ни было противоядиям.
(9) Приходилось видеть врачей, которые до нацизма были обычными врачами, потом вступили в нацистскую партию, в СС, стали врачами-убийцами. (10) А после войны снова стали врачами и лечили людей. (11) Бесчувственно убивали. (12) Бесчувственно лечили. (13) Чувства ни при чем.
(14)Ужас фашизма состоит в том, что он убивает общепризнанную мораль, извечные нравственные нормы, стирает заповеди. (15) Что значит для лагерного врача клятва Гиппократа по сравнению с приказом, полученным от какого-нибудь штурмбанфюрера?
(16) Но персонал концлагеря тоже находится в концлагере. (17) Ежедневно. (18) Постоянно.
Лидия Гинзбург – известная писательница и литературовед.
Предварительный просмотр:
Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». Придёшь домой, берёшь газету, глядь – на первой странице сообщение «Кур$ валют». Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой и неоднозначный. Языковая стихия берёт из окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. Но когда
Сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы, то это ведёт не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.
Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое дело, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.
Модная певица и производители автосигнализаций, вернее – их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание. Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное – становится банальным.
Варианты Zемфира (равно как и Глюк ОZА) и «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву золотому тельцу.
Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек «До свидания, алфавит».
( По С. Казначееву)
|
Основные проблемы: |
|
|
Авторская позиция |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
- Мне нравится
(1)В тринадцать лет, среди тяжёлых людей, в кругу которых я жил, сердце моё властно привлекала сестра хозяйки — женщина лет тридцати, стройная, как девушка, с кроткими глазами Богоматери, — они освещали лицо, удивительно правильное и нежное. (2)Эти голубые глаза смотрели на всё ласково, внимательно, но, когда говорилось что-нибудь грубое или злое, светлый взгляд странно напрягался, как это бывает у людей, которые плохо слышат.
(3)Была она молчалива, говорила только самое необходимое: о здоровье, о муже и погоде, о прислуге, священниках и портнихах; я никогда не слышал из её уст дурного слова о человеке. (4)Что-то осторожное и неуверенное было в её движениях, точно она всегда боялась споткнуться или задеть кого-либо. (5)Порой мне казалось, что она близорука, иногда я думал, что эта тихая женщина живёт во сне.
(6)Над ней посмеивались. (7)Бывало, соберутся у хозяйки женщины, подобные ей — такие же толстые, сытые, бесстыдные на словах, — распарят себя чаем, размякнут и начнут рассказывать друг другу анекдоты о мужьях, — сестра хозяйки слушает нагие слова, и тонкая кожа её щёк горит румянцем смущения, длинные ресницы тихонько прикрывают глаза, и вся она сгибается, точно травинка, на которую плеснули жирными помоями.
(8)3аметив это, хозяйка радостно кричит:
— Глядите-ка, Лина-то зарделась… (9)Ой, смешная!
(10)А бабы ласково укоряли её:
— Что это вы!..
(11)Прислуживая за столом, я слушаю эти речи и вижу, как гнётся лебединая шея милой женщины, вижу её маленькие пылающие уши, запутанные в русых локонах, вижу, как её пальцы ломают и крошат печенье. (12)Мне до слёз, до бешенства жаль её, а бабы хохочут:
— Нет, вы глядйте-ка, Лина-то!..
(13)Я был уверен, что этой женщине невыносимо тяжело среди подруг, и для меня было ясно, что я должен помочь ей. (14)Но как?
(15)Я слишком хорошо для своих лет знал, каково не книжное отношение мужчин и женщин, но книги дали мне спасительную силу верить в возможность каких-то иных отношений, и я упрямо мечтал о них, воображая нечто величественное и трогательное. (16)Не может же быть, чтоб для всех женщин и мужчин любовь являлась в тех же формах, в каких её знают дикий бык, солдат Ерофеев и хвастливо бесстыдная прачка Орина.
(17)Я упорно думал — как же мне помочь милой женщине, которая явно не хочет слышать и видеть грубой жизни, не годится для неё? (18)Мне снились героические сны: вот я — атаман разбойников, здоровый молодец в красном кафтане, с ножом за поясом и в меховой шапке набекрень. (19)Мои товарищи подожгли дом, где жила она, а я, схватив её на руки, бегу по двору, к моему коню. (20)Снилось, что я — колдун и мне подвластны все черти, они сделали невидимыми меня и её; вот мы оба, лёгкие, как снежинки, плывём с ней по воздуху, над пустынным полем, синим от синего неба, а впереди, между пирамид елей, стоит снежно-белый дом, из окон его, открытых настежь, в поле, навстречу нам рекой течёт удивительная музыка — от неё замирает сердце, и всё тело поёт, напитанное ею.
(21) И вот однажды она заметила, что я слишком упорно слежу за ней, всё чаще её глаза стали встречаться с моими, и наконец, когда я отпирал ей двери крыльца, она, раньше проходившая мимо меня молча, стала говорить мне:— Здравствуй!(22) Разумеется, я расширил это приветствие, — оно звучало, как приказание мне: «Здравствуй для меня!»(23) Я ликовал. (24)Конечно, царица, для тебя! (25)Это предрешено мне судьбой моей, всеми силами жизни и всеми книгами, — для тебя!
(По М. Горькому* )
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков) (1868-1936) — русский писатель, прозаик, драматург, один из самых известных в мире русских писателей и мыслителей.
Проверенное сочинение ЕГЭ 2020 г. по тексту Горького: «В тринадцать лет, среди тяжёлых людей, в кругу которых я жил, сердце моё властно привлекала сестра хозяйки — женщина лет тридцати, стройная, как девушка, с кроткими глазами Богоматери, — они освещали лицо, удивительно правильное и нежное…»
Проблема: Какими должны быть отношения между мужчиной и женщиной?
Количество баллов: 22 балла.
Красным выделены орфографические ошибки.
Зеленым выделены пунктуационные ошибки.
Голубым выделены грамматические ошибки.
Желтым выделены речевые ошибки, серым выделены повторы в тексте
Сочинение
Какими должны быть отношения между мужчиной и женщиной? Именно над этим размышляет Максим Горький в своём тексте.
Раскрывая данную проблему, рассказчик повествует о хозяйке и большинстве ее подруг, которые рассказывали друг другу анекдоты о своих мужьях и смеялись над Линой, которой было очень тяжело слушать это. Данным примером повествователь показывает, как неуважительно некоторые женщины относятся к своим мужьям, говоря о них и высмеивая их за глаза.[А1]
Также рассказчик говорит[А2] нам о том, что книги дали ему «спасительную силу верить в возможность каких-то иных отношений», благодаря этому он понял следующее: «не может же быть, чтоб для всех мужчин и женщин любовь являлась в тех же формах, в каких ее знают дикий бык, солдат Ерофеев и хвастливо бесстыдная прачка Оля». Этот пример показывает, что существуют другие отношения, к которым и стоит стремиться.[А3]
Обе эти иллюстрации, дополняя друг друга[А4] , помогают понять позицию автора: Горький уверен, что отношения между мужчиной и женщиной должны быть «возвышенными и трогательными».
Я абсолютно согласна с точкой зрения писателя и считаю, что отношения между мужчиной и женщиной, к которым стоит стремиться, невозможны без единства душ и глубокой привязанности, которая проявляется прежде всего в заботе друг о друге и уважении, которое испытываешь по отношению к своему партнеру.[А5] Так, например, Маргарита, героиня романа Булгакова «Мастер и Маргарита», всегда поддерживала Мастера, верила в его успех и восхищалась им и его талантом. [А6] Именно этот пример, по моему мнению, отражает те особенные чувства, которые возникают между людьми, любящими друг друга по- настоящему.
Таким образом, отношения между мужчиной и женщиной должны заключаться в глубокой душевной привязанности, поддержке и вере в своего любимого человека, быть трогательными и возвышенными.[А7]
Исправления
[А1]…как ужасно со стороны выглядит неуважительное отношение к своему избраннику.
Пояснение должно быть больше, пример недостаточно полно раскрыт.
[А2] Лучше написать «отмечает» или «делает акцент на том, что книги…»
[А3]»Это пример помогает узнать, как автор представляет идеальные отношения» /или «Из этого примера мы узнаем, какими именно должны быть идеальные отношения, на чем они должны строиться».
[А4]Примеры противопоставлены друг другу. Контраст между примерами помогает нам понять позицию автора:
[А5]Не нанизывайте придаточные определительные.
…которая проявляется прежде всего в заботе друг о друге и уважении к партнеру. Придаточное определительное можно заменить причастным оборотом или отглагольным существительным. Старайтесь не использовать однотипные конструкции.
[А6]Так, например, героиня романа Булгакова «Мастер и Маргарита» всегда поддерживала своего избранника, верила в его успех, восхищалась его талантом. [А6]Она относилась к Мастеру с уважением даже тогда, когда критики считали его бесталанным и бесперспективным. Поведение героини является ярким подтверждение моей точки зрения, а отношения Мастера и Маргариты можно назвать идеальными.
[А7]Проанализировав текст М.Горького и роман М.А. Булгакова, я пришла к выводу: отношения между мужчиной и женщиной могут складываться по-разному, однако следует ценить своего избранника, не принижать его достоинств в глазах других и стараться быть честным с ним.
Баллы за сочинение ЕГЭ по критериям
|
№ |
Название критерия |
Баллы |
| К1 | Проблема | 1/1 |
| К2 | Комментарий | 5/5 |
| К3 | Авторская позиция | 1/1 |
| К4 | Отношение к позиции и обоснование | 1/1 |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связности, последовательность | 2/2 |
| К6 | Точность и выразительность | 1/2 |
| К7 | Орфография | 3/3 |
| К8 | Пунктуация | 3/3 |
| К9 | Языковые нормы (грамматические ошибки) | 2/2 |
| К10 | Речевые нормы (речевые ошибки) | 1/2 |
| К11 | Этические нормы | 1/1 |
| К12 | Фактические ошибки | 1/1 |
| ИТОГО | 22/24 |
Примечание и рекомендации
К5: Логические ошибки, последовательность, связность.
Свяжите заключение с предыдущим абзацем, сделайте вывод на основании размышлений автора, ваших размышлений и аргумента.
Можете потерять балл.
К9: Грамматические ошибки
«быть трогательными и возвышенными» находится слишком далеко от слова, к которому относится. Это затрудняет понимание предложения.
Можете потерять 1 балл.
К10: Речевые ошибки
Есть лексические повторы (3)
Речевая недостаточность: «говоря о них»
1) Потренируйтесь в написании заключений.
2) Пишите комментарий более осторожно: связь между примерами нужно выделять правильно. В тексте примеры контрастируют. То, что видит автор в реальной жизни и его представления об идеальных отношениях разнятся. Пояснение тоже нужно писать, «оглядываясь» на проблему. Поясняем с точки зрения проблемы. (2-3 предложения, иначе не совсем понятно)
3) Обоснование тоже должно быть более детальным: как мы понимаем на примере взаимоотношений между Мастером и Маргаритой, что отношения должны быть возвышенными и трогательными, как именно в произведении показана «возвышенность и трогательность» отношений. Например, хорошим подтверждением может служить бесстрашный поступок Маргариты.
Проблема определения роли Родины в жизни человека.
И. П. Цыбулько 2020. Вариант 13.
«3а эти месяцы тяжёлой борьбы, решающей нашу судьбу, мы всё глубже познаём кровную связь с тобой и всё мучительнее любим тебя, Родина».
Что такое Родина? Какую роль играет она в жизни человека? Именно эти вопросы возникают при чтении текста русского советского писателя А. Н. Толстого.
Раскрывая проблему определения роли Родины в жизни человека, автор опирается на собственные рассуждения. Используя антитезу, он сравнивает отношение человека к Родине в мирные и военные дни. В мирные дни человек пребывает в довольстве и счастье, похож на птицу, купающуюся в небе. В это время у некоторых может возникнуть мысль, что весь мир – его родина. А иногда, озлобленный жизненными неурядицами, кто-то может заявить, что родина не сделала ему ничего хорошего. Это говорит о том, что не всегда человек способен оценить истинную роль родной страны в своей судьбе. Но вот надвигается общая беда: враг разоряет родную землю, хочет присвоить её. Именно в эту минуту все собираются около своего гнезда, объединяются, понимая, что в одиночку им не спастись. Оба примера противопоставлены друг другу, но подводят нас к мысли о том, что не сразу мы понимаем ценность и значимость Родины в нашей судьбе, но в минуту опасности приходит истинное понимание значения Родины в судьбе каждого из нас.
Авторская позиция заключается в следующем: Родина — это не только гнездо, вокруг которого мы собираемся во время опасности, но и движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и создаёт своими руками для себя и своих потомков.
Невозможно не согласиться с мнением писателя. Действительно, Родина — это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и нерушимость своего места на земле.
Герой рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» особенно чётко и пронзительно понял смысл слова «Родина», когда общая беда пришла в наш дом. Он отправился на фронт, чтобы защищать родную землю от врага.
В заключение хочу подчеркнуть, что Родина – это не только бескрайние просторы и земли, но это в первую очередь народ со своим языком и культурой.
Текст
3а эти месяцы тяжёлой борьбы, решающей нашу судьбу, мы всё глубже познаём кровную связь с тобой и всё мучительнее любим тебя, Родина.
В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?»
Надвинулась общая беда. Враг разоряет нашу землю и всё наше вековечное хочет назвать своим.
Тогда и счастливый, и несчастный собираются у своего гнезда. Даже тот, кто хотел бы укрыться, как сверчок, в тёмную щель и посвистывать там до лучших времён, понимает, что теперь нельзя спастись в одиночку.
Гнездо наше, родина возобладала над всеми нашими чувствами. И всё, что мы видим вокруг, что раньше, быть может, мы и не замечали, не оценили, как пахнущий ржаным хлебом дымок из занесённой снегом избы, — теперь пронзительно дорого нам. Человеческие лица, ставшие такими серьёзными, и глаза — такими похожими на глаза людей с одной всепоглощающей мыслью, и говор русского языка — всё это наше, родное, и мы, живущие в это лихолетье, хранители и сторожа родины нашей.
Все наши мысли о ней, весь наш гнев и ярость — за её поругание, и вся наша готовность — умереть за неё. Так юноша говорит своей возлюбленной: «Дай мне умереть за тебя».
Родина — это движение народа по своей земле из глубин веков к желанному будущему, в которое он верит и создаёт своими руками для себя и своих потомков.
Это вечно отмирающий и вечно рождающийся поток людей, несущих свой язык, свою духовную и материальную культуру и непоколебимую веру в законность и нерушимость своего места на земле.
Когда-нибудь, наверно, национальные потоки сольются в одно безбурное море, — в единое человечество. Но для нашего века это за пределами мечты.
Наш век — это суровая, железная борьба за свою независимость, за свою свободу и за право строить по своим законам своё общество и своё счастье.
Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, — говорившиеся нараспев, под звон струн, — о славных подвигах богатырей, защитников земли народа, — героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки.
Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга.
Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов.
Народы Западной Европы получили в наследство римскую цивилизацию.
России достались в удел пустынный лес да дикая степь. Вплоть до XVIII века Россия жила по курным избам и всё будущее богатство своё и счастье создавала и носила в мечтах, как скатерть-самобранку за пазухой.
Народ верил в свой талант, знал, что настанет его черёд и другие народы потеснятся, давая ему почётное место в красном углу!
Наша земля немало поглотила полчищ наезжавших на неё насильников.
На Западе возникали империи и гибли. Из великих становились малыми, из богатых — нищими. Наша родина ширилась и крепла, и никакая вражья сила не могла пошатнуть её.
Так было, так будет.
По А. Н. Толстому
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1) Мировое межпланетное пространство переходит в нашу земную атмосферу постепенно через зону разреженных газов. (2) Точные определения химического состава воздуха сделаны на высоте девяти километров, шары с самопишущими приборами поднимаются немного выше тридцати семи с половиной километров. (3) Однако пролетающие метеориты загораются на высоте ста пятидесяти — двухсот километров, , и на этой высоте есть ещё достаточно плотный воздух. (По А.Р. Беляеву)
1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Сделанные на высоте девяти километров замеры химического состава воздуха, а также данные, полученные с помощью самопишущих приборов на высоте чуть выше тридцати семи с половиной километров, подтверждают теорию о существовании зоны разреженных газов.
2) Зона разреженных газов, через которую мировое межпланетное пространство переходит в нашу земную атмосферу, находится на не определённой точно высоте, при этом ещё на высоте ста пятидесяти — двухсот километров есть плотный воздух.
3) На высоте ста пятидесяти — двухсот километров загораются пролетающие метеориты, что свидетельствует о плотности воздуха и развенчивает идею существования зоны разреженных газов.
4) Наблюдения показывают, что на высоте ста пятидесяти — двухсот километров есть плотный воздух; исходя из этого можно предположить, что мировое межпланетное пространство переходит в нашу земную атмосферу через зону разреженных газов, высота которой точно не определена.
5) Мировое межпланетное пространство переходит в нашу земную атмосферу постепенно через зону разреженных газов, которые скапливаются на высоте ста пятидесяти — двухсот километров, что зафиксировано с помощью шаров с самопишущими приборами, определившими химический состав воздуха на данной высоте.
2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию со значением следствия, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОСТАВ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СОСТАВ, -а, м.
1) Совокупность частей, предметов, образующих какое-л. сложное целое. Словарный с. языка.
2) Совокупность каких-л. элементов, входящих в качестве образующих частей в какое-л. вещество, и т. п. С. стекла. С. почвы.
3) с определением. Соединение, смесь, раствор, состоящие из разных элементов или веществ. Лекарственные составы.
4) чего или какой. Совокупность людей, из которых состоит какой-л. коллектив, организация (рассматриваемые с количественной или качественной стороны). С. партбюро.
5) с определением. Лица, составляющие какую-л. категорию (по роду службы, профессии и т. п.). Командный с.
6) Ряд сцепленных вместе железнодорожных вагонов, подготовленных для отправки или находящихся в рейсе. Товарный с.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
жилОсь цепОчка понЯвший чЕрпать нажИта
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Луч света от далёкой звезды, проходящий рядом с Солнцем, должен ОТКЛОНИТЬСЯ на небольшой угол.
РАЗЛИЧИЕ в положении обоих братьев было слишком велико.
В это время он задерживал на СОСЕДНЕМ разъезде этот поезд, который вёз казаков.
Внутри КОНСКОЙ цепи на сложенные дрова, которые утрясли и выровняли, вскочил Гинц и обратился с речью к окружённым.
Он шёл в страшном волнении, из ГОРДОСТИ заставляя себя идти спокойно и неторопливо.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Чтобы встреча школьников с писателем прошла на высоком уровне, о предстоящей встрече необходимо детей предупредить заранее.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
несколько ГРУЗИН
ПЕКЁМ пироги
с ОБЕИМИ сёстрами
пять АМПЕР
более ВЫНОСЛИВЫЙ спортсмен
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Б) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
B) ошибка в употреблении имени числительного
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.
2) Имея по всем дисциплинам высокие баллы, Ю.А. Гагарину никак не удавалась грамотная посадка самолёта.
3) В течение двух лет Ю. Гагарин служил в Луоста-ри (Мурманская область) в 769-м истребительном авиационном полку.
4) В период с декабря 1960 года по январь 1961 года шестеро кандидатов в космонавты готовилось к первому полёту в космос в городе Жуковском, где удалось создать необходимые условия для работы.
5) Во время экзамена кандидаты в космонавты поочерёдно влезали в кабину космического корабля «Восток», служившему тренажёром.
6) На высоте семью километров в соответствии с планом полёта Ю. Гагарин катапультировался, после чего капсула и космонавт стали спускаться на парашютах раздельно.
7) После катапультирования и отсоединения воздуховода спускаемого аппарата в герметичном скафандре Ю. Гагарина не сразу открылся клапан, через который должен поступать наружный воздух.
Выполнив один оборот вокруг Земли, в 10:55:34 на 108-й минуте кораблю удалось завершить полёт.
9) Юрий Алексеевич Гагарин приложил немало усилий для осуществления лунных космических полётов и даже состоит членом экипажа одного из готовящихся лунных кораблей.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) прив..сти, б..атлон, з..рница
2) посв..тить (фонарём), дост. .жения, д. .лёкий
3) к..нгуру, об..жать (здание), пер..скоп
4) л..тучий, г..ревать, нак..сил (траву)
5) уг..сать, тор..пясь, скр..пить (отношения)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..влекательность, пр..слонился, пр..шпилить
2) без..скровая (сварка), от..грать, пред..дущий
3) в..будоражить, и..давать, ни..ходящий
4) вып..ют, фельд..егерь, волеиз..явление
5) воз..мнил, пр..делки, п..дковали
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) марл..вый, застр..вать
2) адрес..вать, кляч..нка
3) метельч..тое (растение), искос.. (взглянул)
4) смеш..н, запут..вать
5) рыбац..ий, кавказ..кий
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) нездоров..лось, (он) задыш..т
2) тле..щий, (овцы) бле..т
3) вяж..щий, (они) держ..тся
4) развес..в, бинту..мый
5) асфальтиру..мый, (он) выдерж..т
13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Граф стоял на пороге комнаты и с высоты своего аристократического величия смотрел на женщину, (НЕ)УДОСТАИВАЯ её ни единым словом.
Происшествие было настолько интересным, что (НЕ)МОГЛО пройти мимо жителей города.
Путешественник вычислил местоположение никому (НЕ)ИЗВЕСТНОГО острова и нанёс его на карту.
Аксинья забегала от сундука к кровати, (НЕ)ГНУЩИМИСЯ пальцами хватала то одно, то другое.
Купец (НЕ)БОГАТ, а беден.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Мальчик, проходя по лестнице, боялся, КАК(БЫ) не сломать ЧТО(ТО) нечаянно.
И в ТОТ(ЖЕ) момент раздался крик, продолжавшийся (В)ТЕЧЕНИЕ пяти минут.
(В)ИТОГЕ сновидения сделались частью его жизни, он спал (НА)ЯВУ и бодрствовал во сне.
Для того ЧТО(БЫ) выучить (НА)ИЗУСТЬ страницу, он тратил не один час.
Платов на эти слова в ТУ(ЖЕ) минуту опустил правую руку в свои большие шаровары и вытащил (ОТ)ТУДА отвёртку.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Пройдя в калитку, я был введён в стекля(1)ые сени, оттуда через коридор, загромождё(2)ый шкафами, в отдалё(3)ую комнату хозяйки. Я увидел перед собой старушку в шерстя(4)ом капоте. Она приняла меня на кровати, застеле(5)ой стёга(6)ым одеялом.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Мальчик поднял голову и окинул с возвышения осенние пустыри и главы монастыря отсутствующим взором.
2) В вестибюле было тепло и за перилами громко всхрапывал и сам себя этим будил швейцар.
3) Дама кого-то дожидалась сверху и оглядывала себя то через правое то через левое плечо.
4) Теперь она занялась серьёзно основами медицины и сдала при больнице экзамен на звание сестры милосердия.
5) Юрий Андреевич вспомнил недовольную стрелочницу на железнодорожных путях Юрятина в утро их приезда и общую панораму города вдали и Самдевятова рядом на полу вагона.
17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Закончив произведение «Капитанская дочка» осенью 1836 года (1) А.С. Пушкин поставил под ним (2) значимую для него (3) лицейскую дату — 19 октября — и озаглавил роман о русском бунте (4) «бессмысленном и беспощадном» (5) придав историческому событию (6) связанному с потрясением государственных основ (7) значение семейного дела.
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).
А парень
Услужить ещё не прочь.
— Может (1) сало надо жарить?
Так опять могу помочь.
Тут старуха застонала:
— Сало, сало! Где там сало…
Тёркин:
— Бабка (2) сало здесь.
Не был немец — значит (3) есть!
И добавил, выжидая,
Глядя под ноги себе:
— Хочешь (4) бабка (5) угадаю,
Где лежит оно в избе?
Бабка (6) охнула тревожно,
Завозилась на печи.
— Бог с тобою (7) разве (8) можно…
Помолчи уж, помолчи.
(А.Т. Твардовский)
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Психологический портрет героя произведения (1) примером (2) которого(3) является описание Маши Мироновой в повести Пушкина «Капитанская дочка» (4) призван раскрыть внутренний мир героя через его внешность.
20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я ей рассказывал (1) как вы добры (2) а она говорила (3) что это очень хорошо (4) потому что у графа так много власти (5) и (6) если бы он заботился только о своём удовольствии (7) и никогда не думал о людях (8) которые живут на его земле (9) то им было бы трудно жить.
21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Ярославская область — край, славный своими колокольными традициями.
(2) Издавна считалось: каждый колокол имеет свой характер. (3)Колоколам даже давали имена-прозвища: Неопалимая Купина, Осанка, Бурлила и т. п. (4)Природа колокола отлична от всех музыкальных инструментов: при ударе в колокол слышен не один тон, а несколько, как будто поёт небольшой хор. (5)В народе по этому поводу говорят так: «Многозвучие — это душа русского колокола». (6)Другая особенность русских колоколов — это их громогласность. (7)Церковь требовала: звон должен быть слышен издалека. (8)А ещё русский человек издревле верил: там, где звонят колокола, зло и болезни непременно отступают. (По С.Л. Томчук)
Прочитайте текст и выполните задания 22-27
(1)В тринадцать лет, среди тяжёлых людей, в кругу которых я жил, сердце моё властно привлекала сестра хозяйки — женщина лет тридцати, стройная, как девушка, с кроткими глазами Богоматери, — они освещали лицо, удивительно правильное и нежное. (2)Эти голубые глаза смотрели на всё ласково, внимательно, но, когда говорилось что-нибудь грубое или злое, светлый взгляд странно напрягался, как это бывает у людей, которые плохо слышат.
(3)Была она молчалива, говорила только самое необходимое: о здоровье, о муже и погоде, о прислуге, священниках и портнихах; я никогда не слышал из её уст дурного слова о человеке. (4)Что-то осторожное и неуверенное было в её движениях, точно она всегда боялась споткнуться или задеть кого-либо. (5)Порой мне казалось, что она близорука, иногда я думал, что эта тихая женщина живёт во сне.
(6)Над ней посмеивались. (7)Бывало, соберутся у хозяйки женщины, подобные ей — такие же толстые, сытые, бесстыдные на словах, — распарят себя чаем, размякнут и начнут рассказывать друг другу анекдоты о мужьях, — сестра хозяйки слушает нагие слова, и тонкая кожа её щёк горит румянцем смущения, длинные ресницы тихонько прикрывают глаза, и вся она сгибается, точно травинка, на которую плеснули жирными помоями.
(8)3аметив это, хозяйка радостно кричит:
— Глядите-ка, Лина-то зарделась… (9)Ой, смешная!
(10)А бабы ласково укоряли её:
— Что это вы!..
(11)Прислуживая за столом, я слушаю эти речи и вижу, как гнётся лебединая шея милой женщины, вижу её маленькие пылающие уши, запутанные в русых локонах, вижу, как её пальцы ломают и крошат печенье. (12)Мне до слёз, до бешенства жаль её, а бабы хохочут:
— Нет, вы глядйте-ка, Лина-то!..
(13)Я был уверен, что этой женщине невыносимо тяжело среди подруг, и для меня было ясно, что я должен помочь ей. (14)Но как?
(15)Я слишком хорошо для своих лет знал, каково не книжное отношение мужчин и женщин, но книги дали мне спасительную силу верить в возможность каких-то иных отношений, и я упрямо мечтал о них, воображая нечто величественное и трогательное. (16)Не может же быть, чтоб для всех женщин и мужчин любовь являлась в тех же формах, в каких её знают дикий бык, солдат Ерофеев и хвастливо бесстыдная прачка Орина.
(17)Я упорно думал — как же мне помочь милой женщине, которая явно не хочет слышать и видеть грубой жизни, не годится для неё? (18)Мне снились героические сны: вот я — атаман разбойников, здоровый молодец в красном кафтане, с ножом за поясом и в меховой шапке набекрень. (19)Мои товарищи подожгли дом, где жила она, а я, схватив её на руки, бегу по двору, к моему коню. (20)Снилось, что я — колдун и мне подвластны все черти, они сделали невидимыми меня и её; вот мы оба, лёгкие, как снежинки, плывём с ней по воздуху, над пустынным полем, синим от синего неба, а впереди, между пирамид елей, стоит снежно-белый дом, из окон его, открытых настежь, в поле, навстречу нам рекой течёт удивительная музыка — от неё замирает сердце, и всё тело поёт, напитанное ею.
(21) И вот однажды она заметила, что я слишком упорно слежу за ней, всё чаще её глаза стали встречаться с моими, и наконец, когда я отпирал ей двери крыльца, она, раньше проходившая мимо меня молча, стала говорить мне:— Здравствуй!(22) Разумеется, я расширил это приветствие, — оно звучало, как приказание мне: «Здравствуй для меня!»(23) Я ликовал. (24)Конечно, царица, для тебя! (25)Это предрешено мне судьбой моей, всеми силами жизни и всеми книгами, — для тебя!
(По М. Горькому* )
Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков) (1868-1936) — русский писатель, прозаик, драматург.
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Рассказчику нравилась хозяйка, так как это была женщина, которая не могла слышать грубых слов, никогда не ругалась.
2) Женщины посмеивались над Линой, потому что та ничего не хотела рассказывать о своём муже.
3) Рассказчик сочувствовал Лине, которой приходилось жить среди людей грубых, безнравственных.
4) Рассказчик часто спасал сестру хозяйки от тех, кто смеялся над ней, обижал её.
5) Как-то Лина поздоровалась с рассказчиком, что очень обрадовало его, придало жизненных сил.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1 и 2 содержится описание внешности человека.
2) Предложение 7 поясняет содержание предложения 6.
3) В предложениях 15 и 16 представлено повествование.
4) В предложении 18 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 17.
5) В предложениях 20 и 21 представлено повествование.
24. Из предложения 20 выпишите один из фразеологизмов.
25. Среди предложений 12-18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
26. «Помогают воссоздать атмосферу, которая окружает рассказчика, такой троп, как (А)_____(«тяжёлых» в предложении 1, «нагие» в предложении 7, «грубой» в предложении 17), и приём — (Б)____(предложения 12 и 15). Выразить восхищение рассказчика сестрой хозяйки помогают троп — (В)____(«как девушка, с кроткими глазами Богоматери» в предложении 1, «точно травинка» в предложении 7), а также стилистический приём — (Г)_____(«для тебя» в предложениях 24 и 25)».
Список терминов:
1) анафора
2) сравнение
3) антитеза
4) ряды однородных членов предложения
5) эпитет
6) эпифора
7) метафора
вопросительные предложения
9) вводные конструкции
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы:
1 –24
2 –значит следовательно таким образом
3 –2
4 – нажита
5 – конной
6 – заранее
7 – печем
8 – 92645
9 –245
10 –125
11 –123
12 –12
13 – негнущимися
14 – чтобы наизусть
15 –46
16 – 23
17 – 14567
18 – 123457
19 –14
20 – 1234589
21 – 2478
22 –35
23 –125
24 – замирает сердце
25 –13
26 – 5326
Примерный круг проблем
1. Проблема преодоления человеком жизненных трудностей. (Что помогает человеку преодолевать жизненные трудности?)
2. Проблема отношений мужчины и женщины. (Какими должны быть отношения мужчины и женщины?)
3. Проблема роли мечты в жизни человека. (Какова роль мечты в жизни человека?)
Авторская позиция
1. Человеку помогают преодолевать жизненные трудности добрые, непорочные, светлые люди.
2. Отношения мужчины и женщины должны быть возвышенными. «Не может же быть, чтоб для всех женщин и мужчин любовь являлась в тех же формах, в каких её знают дикий бык, солдат Ерофеев и хвастливо бесстыдная прачка Ори-на».
3. Книги дали рассказчику «спасительную силу верить в возможность каких-то иных отношений». И он «упрямо мечтал о них, воображая нечто величественное и трогательное».
До недавнего времени проверка пунктуации была делом не просто сложным, но практически невыполнимым. На что только не шли тысячи людей, чтобы суметь разобраться в правильной расстановке знаков препинания… Написание текстов становилось достаточно большой проблемой, ведь даже при полном отсутствии орфографических и стилистических ошибок были еще и пунктуационные. Самые коварные, вредные и незаметные… В принципе, особых вариантов правильно расставить запятые не было: нужно было или досконально знать правила русской пунктуации или же надеяться на WORD, который зачастую очень своеобразно относится к расстановке знаков препинания в тексте.
Полуавтоматический сервис пунктуации на сайте TEXTIS
Как мы уже с вами выяснили, далеко не всегда стоит доверять программам вроде Ворд при проверке правильной расстановки запятых в тексте. Как правило, программа не учитывает множественных особенностей и наличия массы правил и исключений, а потому ставит запятые автоматически, нарушая подчас все очевидные требования и нормы.Естественно, что при таком подходе страдает зачастую качество работы, отсутствует гарантия, что знаки в статье расставлены действительно верно.
Далеко не каждому под силу и перерыть сотни правил русского языка, чтобы разобраться в том, стоит ли ставить запятую в тексте или же можно вполне прожить без оной. Увы, не все идеально знают школьную программу по русскому языку и, естественно, не могут сразу же четко ответить на вопрос о том, нужна ли запятая в каком-то конкретном случае или нет. Проблема? Да еще какая! Даже если текст написан без ошибок, неумение правильно расставить пунктуацию совершенно девальвирует его качество, что, конечно же, недопустимо. Деловые документы и письма компаньонам, труды по копирайтингу и статьи для сайтов, sms послания и посты в социальных сетях – все это требует проверки пунктуации.
К счастью, сегодня эти проблемы уже в прошлом, ведь появился новый уникальный сервис проверки пунктуации русского языка в режиме онлайн! Отныне вам не страшны даже самые каверзные правила, ведь теперь расставить запятые в тексте стало действительно просто! Деепричастия, местоимения, частицы, сложносочиненные предложения, предлоги, глаголы, наречия — все это теперь можно безбоязненно писать так, как хочется, не искажая смысл текста подбором похожих слов, где вы знаете, как расставить знаки пунктуации.
Важно, что онлайн проверка пунктуации осуществляется в полуавтоматическом режиме, что позволяет не только правильно расставить нужные знаки препинания, но и выучить правила русской пунктуации. Первое время будет казаться, что правил так много, что запомнить их все попросту невозможно. Нет, это только кажется! Уже через несколько посещений сервиса вы заметите, что значили улучшили свои навыки и знания, можете уже самостоятельно определиться с тем, как поставить запятую в каждом конкретном случае. Сайт помогает не только создавать грамотные тексты, но еще и постепенно изучать правила русского языка. Двойная польза!
Принципы работы сервиса по расстановке запятых в тексте
Как именно осуществляется онлайн проверка пунктуации в этом сервисе? Все достаточно просто: в специальном окошечке вы пишете ключевое слово, которое хотите проверить на правильность. Например «что», «когда» и так далее. Система онлайн проверки необходимости простановки запятых сама подбирает для вас все правила, связанные с конкретным словом или выражением. Даже если нужного слова не нашлось, вполне возможно, что вам подойдет аналогичное правило для другого слова. Просто включите интуицию и немного подумайте о том, чем можно заменить нужный вам пример. Как правило, обязательно находятся альтернативы, по которым можно определить необходимость использования правил в каждом конкретном случае.
Теперь вам не нужно тратить свое время на долгие поиски нужных пунктов правил в словарях и справочниках, ведь проверка пунктуации в режиме он-лайн обязательно поможет вам правильно расставить запятые и узнать требования, по которым они необходимы в каждом конкретном случае. Не нужно больше и надеяться на Word, который хоть и осуществляет быструю автоматическую проверку необходимости расстановки и использования запятых в тексте, но зачастую грешит многочисленными неточностями. Плюс к этому, вы не только теперь занимаетесь анализом корректности применения знаков препинания. Вы еще и учитесь, ведь все правила даны с массой примеров, а потому усвоенные знания отлично откладываются в памяти.
И еще одно преимущество сервиса пунктуации
Не нужно больше вводить различные поисковые запросы в Яндекс или Google, пытаясь найти сервис для проверки знаков препинания. Русский язык становится одной большой зоной комфорта вместе с этой удобной и полезной программой. Главное же его преимущество в том, что здесь все абсолютно бесплатно, да и регистрация для работы с сервисом совершенно необязательно. Можно зайти на страничку сайта и сразу же начать онлайн проверку запятых.
Пользуйтесь, ставьте like, делитесь с друзьями. Искренне надеюсь, что сервис расстановки запятых в тексте и отдельных предложениях будет вам действительно полезен. Кстати, если разместить страничку в закладки (слева серенький ряд кнопочек, ваша – со звездочкой), то не придется искать его снова. Также можно отправить ссылку на сайт через любые социальные сети, чтобы ваши друзья и коллеги тоже оценили удобство этого простого и надежного сервиса проверки запятых.
Да пребудут с нами Лопатин, Розенталь и Полный академический справочник пунктуации!
Почему с возрастом у мудрого человека не должно остаться друзей: 3 мудрые цитаты Юрия Левитанского
Молодость дружбе располагает, а старость избегает ✔️
Дети заводят друзей по щелчку пальца, им достаточно узнать имя своего «нового лучшего друга» и принять его в объятья без задней мысли. Со временем человек лишается части друзей, а к пожилому возрасту и вовсе не должен их иметь. Почему? Юрий Левитанский считал, что дружба таит большую опасность, чем явный враг: «От явного врага мы ждем самого худшего, а от друга лишь прекрасного, лучшего» но каждый наш друг — простой человек, у которого есть свои интересы, свои слабости и желания, мы не хотим думать, что друг может предать или пожелать плохого, но человеческая природа всегда берет верх: «Больше всего нас ранят самые близкие, потому что наши души открыты для них».
[Spoiler (click to open)] [more]
С возрастом список тех людей, которых мы считали друзьями, сокращается до единиц: «Где понимание было, там оно уйдет, где было доверие, не останется и следа, кто был назван другом, придя однажды, уйдет навсегда». Таков закон жизни: чем дольше мы дружим с кем-то, тем больше встречаем непонимания, зависти, подлости и лицемерия, нужно лишь время, чтобы это проявилось: «Не давай свою руку своему лучшему другу, сегодня она спас тебя, потому что не сложно, но завтра подойдешь ты к колодцу и он скажет: прыгай, так нужно». Это не значит, что люди вокруг плохие, виноваты мы сами в том, что назвали их такими: «Разве можно назвать волка теленком и ждать, что он будет есть одну травку, а потом считать его предателем, если он съест стадо? Лишь потому, что мы назвали его теленком?». Волк остается волком, как его не называй: «Назови человека другом и не будь разочарован, помни: «Человек — это человек, как его ни называй» ».
Как относиться к людям вокруг, чтобы избежать разочарований в жизни? ✔️
Юрий Левитанский считал, что называя человека «другом», мы пытаемся приручить его, как бы это странно не звучало, сделать безопасным и дружественным, хотя до конца сделать это невозможно, человека невозможно приручить, как верного пса. Проблема заключается не в плохих друзьях, а в наших ожиданиях: люди не плохие и не хорошие, но назвав кого-то другом, мы ждем, что он пройдет с нами огонь и воду. Нам так хочется. Мы рады обманываться, но однажды придет час расплаты за нашу иллюзию: человек остался человеком, ни плохим ни хорошим, но мы то ждали лучшего. Именно поэтому взрослый, мудрый человек, не заводит друзей: «Мудрый человек делает добро и не ждет того же в ответ, а значит не будет разочарован».
Суть человеческих отношений всегда остается в том, что в них участвует два человека. Как не называй отношения: дружеские, супружеские, родственные, рано или поздно дадут о себе знать именно человеческие отношения, со своими интересами и целями, корыстью и мотивами. Обезопасить себя можно лишь одним: делать добро, если хочется, общаться, если интересно, помогать, если есть возможность и желание, но никогда не ждать, что тот, с кем вы хорошо общались и дружили, будет к вам благосклонен всегда: «Каждый может посочувствовать вашей неудаче, но мало кто может порадоваться вашему успеху». Люди меняются — это в человеческой природе, не нужно держать у себя «друзей» которые стали неприятны, как и воротить нос от тех, на кого раньше внимание не обращали: «Друзья становятся другими, тебя избавив от всего, а ты запомнил их лик такими, который был… До этого всего».
https://zen.yandex.ru/media/id/5aa6ba0857906a16ad6dfaba/pochemu-s-vozrastom-u-mudrogo-cheloveka-ne-doljno-ostatsia-druzei-3-mudrye-citaty-iuriia-levitanskogo-60b62d223efca05eed75c103