Тест по егэ по литературе недоросль

Предлагаю вариант № 1 теста по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Тест составлен в формате ЕГЭ. Даны подробные ответы на вопросы. В тесте представлены задания № 1-9 части I. Данное тестирование поможет при подготовке к ЕГЭ по литературе.

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–9.

Правдин. Лишь только из-за стола встали, и я, подошед к окну, увидел вашу карету, то, не сказав никому, выбежал к вам навстречу обнять вас от всего сердца. Мое к вам душевное почтение…

Стародум. Оно мне драгоценно. Поверь мне.

Правдин. Ваша ко мне дружба тем лестнее, что вы не можете иметь ее к другим, кроме таких…

Стародум. Каков ты. Я говорю без чинов. Начинаются чины — перестает искренность.

Правдин. Пиши обхождение…

Стародум. Ему многие смеются. Я это знаю. Быть так. Отец мой воспитал меня по-тогдашнему, а я не нашел и нужды себя перевоспитывать. Служил он Петру Великому. Тогда один человек назывался ты, а не вы. Тогда не знали еще заражать людей столько, чтоб всякий считал себя за многих. Зато нынче многие не стоят одного. Отец мой у двора Петра Великого…

Правдин. А я слышал, что он в военной службе…

Стародум. В тогдашнем веке придворные были воины, да воины не были придворные. Воспитание дано мне было отцом моим по тому веку наилучшее. В то время к научению мало было способов, да и не умели еще чужим умом набивать пустую голову.

Правдин. Тогдашнее воспитание действительно состояло в нескольких правилах…

Стародум. В одном. Отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знании мода, как ни пряжки, на пуговицы.

Правдин. Вы говорите истину. Прямое достоинство о человеке есть душа…

Стародум. Без нее просвещеннейшая умница — жалкая тварь. (С чувством.) Невежда без души — зверь. Самый мелкий подвиг ведет его во всякое преступление. Между тем, что он делает, и тем, для чего он делает, никаких весков у него нет. От таких-то животных пришел я свободить…

Правдин. Вашу племянницу. Я это знаю. Она здесь. Пойдем…

Стародум. Постой. Сердце мое кипит еще негодованием на недостойный поступок здешних хозяев. Побудем здесь несколько минут. У меня правило: в первом движении ничего не начинать.

Правдин. Редкие правило ваше наблюдать умеют.

Стародум. Опыты жизни моей меня к тому приучили. О, если б я ранее умел владеть собою, я имел бы удовольствие служить долее отечеству.

***

Стародум. Взяв отставку, приехал я в Петербург. Тут слепой случай завел меня в такую сторону, о которой мне отроду и в голову не приходило.

Правдин. Куда же?

Стародум. Ко двору. Меня взяли ко двору. А? Как ты об этом думаешь?

Правдин. Как же вам эта сторона показалась?

Стародум. Любопытна. Первое показалось мне странно, что в этой стороне по большой прямой дороге никто почти не ездит, а все объезжают крюком, надеясь доехать поскорее.

Правдин. Хоть крюком, да просторна ли дорога?

Стародум. А такова-то просторна, что двое, встретясь, разойтиться не могут. Один другого сваливает, и тот, кто на ногах, не поднимает уже никогда того, кто на земи.

Правдин. Так поэтому тут самолюбие…

Стародум. Тут не самолюбие, а, так назвать, себялюбие. Тут себя любят отменно; о себе одном пекутся; об одном настоящем часе суетятся. Ты не поверишь. Я видел тут множество людей, которым во все случаи их жизни ни ризу на мысль не приходили ни предки, ни потомки.

1

К какому жанру относится произведение Д.И.Фонвизина «Недоросль»?

Ответ:

2

В пьесе герои чётко делятся на положительных и отрицательных. Какому литературному направлению это свойственно?

Ответ:

3

Как называются фамилии, которые использовал автор в пьесе: Правдин, Стародум, Скотинин, Милон и др.?

Ответ:

4

Установите соответствие между положительными персонажами пьесы и их высказываниями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.Ответ запишите цифрами.

Ответ:

5 Как называются замечания, пояснения автора по ходу действия пьесы, взятые в скобки? (« с чувством»)

Ответ:

6

В данном фрагменте пьесы Стародум произносит слова: «Без нее (без души) просвещеннейшая умница — жалкая тварь.»

Как называется данный художественный приём?

Ответ:

7

Герои пьесы ведут оживлённый разговор друг с другом. Как называется это общение персонажей?

Ответ:

Для выполнения заданий 8 и 9 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Сначала запишите номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём – 5–10 предложений). Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.

Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8

Как в данном эпизоде «Недоросля» отражена одна из основных проблем произведения?

9

В каких произведениях русской классики поднята проблема чести? Сопоставьте эти произведения с комедией Д.И.Фонвизина»Недоросль».

Вернутьсяк списку тестов по литературе ЕГЭ

Д.
И. Фон­ви­зи­на «Недоросль

Задание
1 

Укажите жанр, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся
пьеса Д. И. Фон­ви­зи­на «Недоросль».

Г-жа Простакова (Тришке).
Выйди вон, скот. (Еремеевне.) Поди ж, Еремеевна, дай
позавтракать ребёнку. Вить, я чаю, скоро и учители придут.

Еремеевна. Он
уже и так, матушка, пять булочек скушать изволил.

Г-жа Простакова. Так
тебе жаль шестой, бестия? Вот какое усердие! Изволь смотреть.

Еремеевна. Да
во здравие, матушка. Я вить сказала это для Митрофана же.

Терентьевича. Протосковал
до самого утра.

Г-жа Простакова. Ах,
мати божия! Что с тобою сделалось, Митрофанушка?

Митрофан. Так,
матушка. Вчера после ужина схватило.

Скотинин. Да
видно, брат, поужинал ты плотно.

Митрофан. А
я, дядюшка, почти и вовсе не ужинал.

Простаков. Помнится,
друг мой, ты что-то скушать изволил.

Митрофан. Да
что! Солонины ломтика три, да подовых, не помню, пять, не помню, шесть.

Еремеевна. Ночью
то и дело испить просил. Квасу целый кувшинец выкушать изволил.

Митрофан. И
теперь как шальной хожу. Ночь всю така дрянь в глаза лезла.

Г-жа Простакова.
Какая же дрянь, Митрофанушка?

Митрофан.
Да то ты, матушка, то батюшка.

Г-жа Простакова.
Как же это?

Митрофан.
Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изводишь бить батюшку.

Простаков (в
сторону). Ну, беда моя! Сон в руку!

Митрофан (разнежась).
Так мне и жаль стало.

Г-жа Простакова (с
досадою). Кого, Митрофанушка?

Митрофан. Тебя,
матушка: ты так устала, колотя батюшку.

Г-жа Простакова. Обойми
меня, друг мой сердечный! Вот сынок, одно моё утешение.

Скотинин. Ну,
Митрофанушка, ты, я вижу, матушкин сынок, а не батюшкин!

Простаков. По
крайней мере я люблю его, как надлежит родителю, то-то умное дитя, то-то
разумное, забавник, затейник; иногда я от него вне себя и от радости сам
истинно не верю, что он мой сын.

Скотинин. Только
теперь забавник наш стоит что-то нахмурясь.

Г-жа Простакова. Уж
не послать ли за доктором в город?

Митрофан. Нет,
нет, матушка. Я уж лучше сам выздоровлю. Побегу-тка теперь на голубятню, так
авось-либо…

Г-жа Простакова. Так
авось-либо господь милостив. Поди, порезвись, Митрофанушка.

Митрофан с Еремеевною уходят.

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

Задание 2 

Назовите ли­те­ра­тур­ное направление, по­лу­чив­шее
своё раз­ви­тие в ли­те­ра­ту­ре XVIII века, прин­ци­пы ко­то­ро­го нашли своё
во­пло­ще­ние в пьесе Д. И. Фонвизина.

Задание 3 

Приведённая сцена передаёт оживлённый раз­го­вор
персонажей. Как на­зы­ва­ет­ся по­доб­ная форма об­ще­ния ге­ро­ев ху­до­же­ствен­но­го
произведения?

Задание 4 

По ходу дей­ствия пьесы да­ют­ся ав­тор­ские
по­яс­не­ния и за­ме­ча­ния («в сторону», «разнежась», «с досадою»), Каким тер­ми­ном
они обозначаются?

Задание 5 

Речь ге­ро­ев изоби­лу­ет сло­ва­ми и выражениями, на­ру­ша­ю­щи­ми
ли­те­ра­тур­ную норму («така дрянь», «обойми меня» и т. п.). Ука­жи­те этот
вид речи.

Задание 6

Имена и фа­ми­лии ге­ро­ев дан­но­го эпи­зо­да
несут на себе определённую смыс­ло­вую нагрузку. Как на­зы­ва­ют­ся такие имена
и фамилии?

Задание 7 

В приведённой сцене со­дер­жат­ся све­де­ния
о персонажах, месте и вре­ме­ни действия, опи­са­ны обстоятельства, имев­шие
место до его начала. Ука­жи­те этап в раз­ви­тии сюжета, для ко­то­ро­го ха­рак­тер­ны
на­зван­ные признаки.

Задание 8 

Что можно ска­зать о си­сте­ме вос­пи­та­ния
в семье Простаковых?

Задание 9 

В каких про­из­ве­де­ни­ях рус­ских пи­са­те­лей
са­ти­ри­че­ски отоб­ра­же­ны нравы дво­рян и что сбли­жа­ет их с пье­сой Д. И.
Фонвизина?

Задание 10 

Укажите род литературы, к которому
относится произведение Р. Ф. Казаковой.

Задание 11 

Стихотворение начинается и завершается
близкими по звучанию строками. Как называется данный вид композиции?

Задание 12 

Как называется созвучие концов
стихотворных строк (нелегко — далеко; траншеях — прошедших и т. п.)?

Задание 13

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных
средств, использованных в данном стихотворении (цифры укажите в любом порядке).

1) анафора

2) гротеск

3) звукопись

4) метафора

5) инверсия

Задание 14 

Каким размером написано стихотворение Р.
Ф. Казаковой (без указания количества стоп)?

Задание 15 

Почему, по мысли поэта, любить отчизну –
одновременно «сладостно» и «нелегко»?

Задание 16

В каких произведениях русских поэтов
звучит патриотическая тема и в чём эти произведения можно сопоставить со
стихотворением Р. Ф. Казаковой?

Задание 17 

Для выполнения задания выберите только
ОДНУ из четырёх предложенных тем сочинений (17.1—17.4). Напишите сочинение на
эту тему в объёме не менее 200 слов (при объёме менее 150 слов сочинение
оценивается 0 баллов).

Раскрывайте тему сочинения полно и
многоаспектно.

Аргументируйте свои тезисы анализом
элементов текста произведения (в сочинении по лирике необходимо
проанализировать не менее трёх стихотворений).

Выявляйте роль художественных средств,
важную для раскрытия темы сочинения.

Продумывайте композицию сочинения.

Избегайте фактических, логических, речевых
ошибок.

Сочинение пишите чётко и разборчиво,
соблюдая нормы письменной речи.

С17.1. Как в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на
«Капитанская дочка» рас­кры­ва­ет­ся тема чести и бесчестия?

С17.2. Каким предстаёт лю­бов­ное чув­ство
в ли­ри­ке Ф. И. Тютчева?

С17.3. Как про­ти­во­по­став­ле­ны мечта и
ре­аль­ность в пьесе М. Горь­ко­го «На дне»?

С17.4. Женские образы в русской литературе
XIX века (по двум-трём произведениям русской литературы).

ОТВЕТЫ       

1. комедия

2.      классицизм

3       диалог

4       Ремарка

5       просторечие

6       говорящие

7       экспозиция

10     лирика      

11     кольцевая

12     рифма

13     345

14     ямб

8 Пояснение.
Что можно ска­зать о си­сте­ме вос­пи­та­ния в семье Простаковых?

Проблеме воспитания в семье русского
помещика посвящена комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль». В семье этой царит
«матриархат». Госпожа Простакова, не отличаясь особым умом и образованностью,
держит в подчинении все свое семейство. Госпожа Простакова, же, всем сердцем
любя сына, не утруждает его занятиями и всячески балует. Привить Митрофану
какие-либо положительные качества или понятия о нравственности она не в
состоянии, так как сама лишена их. Результаты подобного воспитания плачевны:
Митрофанушка не только невежествен, но и злонравен, хитер. В этой сцене мы
видим, что он умеет подольститься к матери, умело играя на ее чувствах. Герой
предстает в этой сцене любимцем всего своего семейства. Для отца он —
«забавник» и «затейник», дядюшка характеризует Митрофанушку как «матушкиного
сынка». На самом же деле это бездельник и лентяй, балованный недоросль,
привыкший к праздности, быстро усвоивший принятые в семье порядки.

9.Пояснение. В каких про­из­ве­де­ни­ях рус­ских пи­са­те­лей са­ти­ри­че­ски
отоб­ра­же­ны нравы дво­рян и что сбли­жа­ет их с пье­сой Д. И. Фонвизина?

В семье Простаковой царит невежество,
тунеядство и праздность. Простаковы-Скотинины думают только о наполнении
собственного кошелька и собственного желудка, они не способны ни хозяйствовать,
ни приносить пользу. Фонвизин высмеивает таких дворян, но смех его звучит
сквозь слёзы, потому что государство в опасности от таких горе-правителей.

Сатирически изображается дворянство и в
комедии Грибоедова «Горе от ума». В семье Фамусова все наперёд распланировано:
женить дочь надо на богатом, неважно каково будет его внутреннее содержание,
лишь бы капиталец был покрупнее. Сам Фамусов проповедует чинопочитание,
невежество, далёк от нравственных и моральных ориентиров. Осуждая дочь за связь
с Молчалиным, который по чину не вышел, сам не прочь поухлёстывать за служанкой
Лизой.

Пустота духовная характеризует и столичное
общество, собравшееся на вечере Анны Павловны Шерер. В романе «Война и мир»
Л.Н. Толстой сравнивает дворянское общество с хорошо отлаженным механизмом,
который, однако, работает впустую. Дворяне ничего не производят, ничего не
создают, от праздности они потеряли своё человеческое начало.

Таким образом, для Фонвизина, Грибоедова и
Толстого характерно общее отношение к правящему классу – такие люди не могут
быть элитой общества, в их руках Россия в опасности.

15.Почему, по мысли поэта, любить отчизну – одновременно
«сладостно» и «нелегко»?

Настоящий
поэт – это певец своей Родины, гуманист и патриот. Римма Казакова в
стихотворении «Любить Россию нелегко» предстаёт именно таким человеком. Родина
для неё – это основание, которое даёт возможность выживать в любой ситуации.

Образ
России не идеализирован, немало на долю её выпало испытаний:

Любить
Россию нелегко,

она – в ухабах и траншеях

и в запахах боёв прошедших,

как там война ни далеко.

Героиня не
огорчается, что Родина не всегда отвечает взаимностью (…воздастся, может быть,|
любовью за любовь едва ли…), но другой Родины ей не нужно:

Страна,
как истина, одна…

В
последней строфе появляется метафора –

Отчизны
мёд и молоко

любую горечь пересилят.

Мёд –
сладость от осознания своей принадлежности к России, молоко – связь с матерью, которая
вскормила, вырастила и продолжает оберегать. Вот почему хоть и нелегко любить
Россию, но без этой любви вовсе нельзя.

16.В каких произведениях русских поэтов звучит патриотическая
тема и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Р. Ф.
Казаковой?

Тема
Родины – одна из центральных тем в творчестве Блока, Есенина, Рубцова,
Лермонтова.

Центральный
образ стихотворения Блока «Россия» – образ Родины. Он двойственен. С одной
стороны, это нищая страна, где «серые избы», «расхлябанные колеи». С другой
стороны, это страна огромного внутреннего потенциала, духовных откровений:
здесь «невозможное возможно». Примечательно, что Россия предстаёт в
стихотворении в образе русской девушки, которая способна пережить и слёзы, и
заботы, которая всё преодолеет и станет еще краше:

Ну что ж?
Одно заботой боле —

Одной
слезой река шумней

А ты всё
та же — лес, да поле,

Да плат
узорный до бровей…

Очень
похожий образ возникает в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Родина».

Люблю
отчизну я, но странною любовью!

Не победит
ее рассудок мой.

Лермонтов,
как и Блок, не только поэтизирует свою Родину, но видит в ней и недостатки:
«дрожащие огни печальных деревень», «говор пьяных мужичков». Но ведь когда
любишь, часто не можешь дать ответ: за что. Эта необъяснимая связь с Родиной,
как кровная связь с матерью.

Римма
Казакова в стихотворении «Любить Россию нелегко» продолжает традиции Лермонтова
и Блока. Родина для неё – это основание, которое даёт возможность выживать в
любой ситуации. Образ России не идеализируется, немало на долю её выпало
испытаний:

Лю­бить
Рос­сию не­лег­ко,

она – в уха­бах и тран­ше­ях

и в за­па­хах боёв про­шед­ших,

как там война ни да­ле­ко.

Героиня не
огорчается, что Родина не всегда отвечает взаимностью (…воздастся, может быть,|
любовью за любовь едва ли…), но другой Родины ей не нужно:

Страна,
как истина, одна…

Комментарий к темам
сочинений

С17.1. Как в романе
А. С. Пушкина «Капитанская дочка» раскрывается тема чести и бесчестия?

Тема чести и
бесчестия — одна из главных тем произведения. Уже эпиграф подчеркивает это —
«Береги честь смолоду». Понятия чести и долга не чужды ни дворянину Гриневу, ни
«народному» герою Пугачеву, ни капитану Миронову. Дворяне присягали на верность
императрице. Это значит, что они обязаны защищать ее и ее трон от всевозможных
покушений. Гринев так и делает. Следуя завету отца: «Береги честь смолоду»,
герой до конца остается верен своим принципам и своей клятве. Даже перед самим
Пугачевым, перед лицом смерти Петр не предает свою императрицу. Он говорит
Пугачеву: ««Голова моя в твоей власти, — отпустишь меня — спасибо; казнишь —
бог тебе судья». Как человек чести ведет себя и Пугачев. Пугачев испытывает
симпатию к Гриневу, видя в нем смелого и благородного человека. Он помогает
Петру, потому что считает, что была нарушена справедливость (освобождение Маши
Мироновой). Антиподом порядочности и чести является в романе Швабрин, образ
которого антипатичен и автору, и читателю.

С17.2. Каким
предстаёт любовное чувство в лирике Ф. И. Тютчева?

Любовь в понимании
Тютчева – самое большое потрясение в жизни человека. Именно любовь наполняет
смыслом, внутренним горением, заставляет содрогаться человеческое сердце,
способствует взлету человеческого разума и одухотворенности всего миропорядка.
Поэт отстаивает право каждого на это чувство и показывает, насколько оно лично:

Любима ты, и так, как
ты –

Нет, никому еще не
удавалось!

О господи!.. и это
пережить…

И сердце на клочки не
разорвалось…

Любовь в поэзии
Тютчева – грозовая, губительная страсть. Через все его творчество проходит
противопоставление тихого рассвета любви бурному разгару страстей. Образ полной
свежей прелести «младой феи» вписывается в «светлый» пейзаж «сердца милого
края». Тютчев заглянул в такие глубины, в такие бездны человеческой души, как
никто до него. Движение лирической мысли очень четко передает движение
человеческого сердца. Самым значительным в любовной лирике Тютчева стал
«денисьевский цикл».

С17.3. Как
противопоставлены мечта и реальность в пьесе М. Горького «На дне»?

Драматический
конфликт пьесы «На дне» в столкновении лжи и правды. Проповедником мира иллюзий
является странник Лука. Он помогает ночлежникам погрузиться в мир утопии.
Ночлежники с готовностью погружаются в мир мечты, так как они измучены, их
существование беспросветно. Однако путь ухода от реальности — это путь
тупиковый. Горький показывает несостоятельность взглядов Луки, жизненная
практика опровергает его теорию: Лука исчез, а убежденный им Актер повесился,
умирает Анна, а оставшихся ночлежников ожидает еще большее уныние, чем прежде.
Опровергает теорию Луки и Сатин, самый умный из героев, а монолог Сатина о
Человеке разбивает лживый гуманизм Луки и с гуманизмом подлинным проповедует
веру в Человека, гордость за Человека и призыв к борьбе против социальной
несправедливости.

17.4. Женские образы
в русской литературе XIX века (по двум-трём произведениям русской литературы).

В русской литературе
немало замечательных, завораживающих образов русской женщины. Это и пушкинская
Татьяна Ларина, и Катерина, героиня «Грозы» Островского, и некрасовские женщины.
Любимой героиней Толстого была Наташа Ростова. Любуясь своей героиней, Толстой
ценит в ней «простоту, добро и правду» — черты, свойственные неиспорченному
миру детей. Внутренняя, духовная красота Наташи делают ее любимой героиней
писателя. В поэмах Некрасова женские образы многогранны. В поэме «Кому на Руси
жить хорошо» перед нами предстает Матрена Тимофеевна, русская крестьянка. В
поэме «Русские женщины» — незабываемые образы княгини Трубуцкой и княгине
Волконской, жен декабристов. Главное достоинство русской женщины — добро,
верность, способность к самопожертвованию. Можно провести параллель между
Наташей Ростовой и героинями Некрасова.

Пора зарегистрироваться!

Так твой прогресс будет сохраняться.

Регистрация

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-4, 5.1 или 5.2 (на выбор).

Г-жа Простакова. Во-первых, прошу милости всех садиться.

Все садятся, кроме Митрофана и Еремеевны.

Вот в чем дело, батюшка. За молитвы родителей наших, — нам, грешным, где б и умолить, — даровал нам Господь Митрофанушку. Мы все делали, чтоб он у нас стал таков, как изволишь его видеть. Не угодно ль, мой батюшка, взять на себя труд и посмотреть, как он у нас выучен?

Стародум. О сударыня! До моих ушей уже дошло, что он теперь только и отучиться изволил. Я слышал об его учителях и вижу наперед, какому грамотею ему быть надобно, учася у Кутейкина, и какому математику, учася у Цыфиркина. (К Правдину.) Любопытен бы я был послушать, чему немец-то его выучил.

Г-жа Простакова. Всем наукам, батюшка.

Простаков. Всему, мой отец.

Митрофан. Всему, чему изволишь.

Правдин (Митрофану). Чему ж бы, например?

Митрофан (подает ему книгу). Вот, грамматике.

Правдин (взяв книгу). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?

Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь?

Правдин. Котора дверь! Вот эта.

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит еще не навешена: так та покамест существительна.

Стародум. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?

Митрофан. И ведомо.

Г-жа Простакова. Что, каково, мой батюшка?

Простаков. Каково, мой отец?

Правдин. Нельзя лучше. В грамматике он силен.

Милон. Я думаю, не меньше и в истории.

Г-жа Простакова. То, мой батюшка, он еще сызмала к историям охотник.

Скотинин. Митрофан по мне. Я сам без того глаз не сведу, чтоб выборный не рассказывал мне историй. Мастер, собачий сын, откуда что берется!

Г-жа Простакова. Однако все-таки не придет против Адама Адамыча.

Правдин (Митрофану). А далеко ли вы в истории?

Митрофан. Далеко ль? Какова история. В иной залетишь за тридевять земель, за тридесято царство.

Правдин. А! так этой-то истории учит вас Вральман?

Стародум. Вральман? Имя что-то знакомое.

Митрофан. Нет, наш Адам Адамыч истории не рассказывает; он, что я же, сам охотник слушать.

Г-жа Простакова. Они оба заставляют себе рассказывать истории скотницу Хавронью.

Правдин. Да не у ней ли оба вы учились и географии?

Г-жа Простакова (сыну). Слышишь, друг мой сердечный? Это что за наука?

Митрофан (тихо матери). А я почем знаю.

Г-жа Простакова (тихо Митрофану). Не упрямься, душенька. Теперь-то себя и показать.

Митрофан (тихо матери). Да я не возьму в толк, о чем спрашивают.

Г-жа Простакова (Правдину). Как, батюшка, назвал ты науку-то?

Правдин. География.

Г-жа Простакова (Митрофану). Слышишь, еоргафия.

Митрофан. Да что такое! Господи Боже мой! Пристали с ножом к горлу.

Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.

Правдин. Описание земли.

Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на первый случай?

Стародум. На первый случай сгодилось бы и к тому, что ежели б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.

Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж? Это их дело. Это таки и наука-то не дворянская. Дворянин только скажи: повези меня туда, — свезут, куда изволишь. Мне поверь, батюшка, что, конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка.

Стародум. О, конечно, сударыня. В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь.

(Д.И. Фонвизин, «Недоросль»)

Выберите ОДНО из заданий 5.1 или 5.2.
Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Прочитайте приведённое ниже произведение (фрагмент) и выполните задания 7-9, 10.1 или 10.2 (на выбор) и задание 11.

Достойно, главное достойно
Любые встретить времена,
Когда эпоха то застойна,
То взбаламучена до дна.

Достойно, главное, достойно,
Чтоб раздаватели щедрот
Не довели тебя до стойла
И не заткнули сеном рот.

Страх перед временем — паденье,
На трусость душу не потрать,
Но приготовь себя к потере
Всего, что страшно потерять.

И если всё переломалось,
Как невозможно предрешить,
Скажи себе такую малость:
«И это надо пережить…»

(Е.А. Евтушенко, 1976)

Выберите ОДНО из заданий 10.1 или 10.2.
Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (12.1-12.5).
Напишите сочинение объёмом не меньше 250 слов (при объёме меньше 200 слов за сочинение выставляется 0 баллов).
Раскройте тему сочинения полно и многосторонне.
Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий).
Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок.
Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты