В 1815 году в царскосельском лицее были назначены экзамены изложение

Развитие речи.   
Урок русского языка в 8 классе

Изложение с
элементами сочинения по тексту «Царскосельский Лицей» 

Цели:

* познакомить
обучающихся с лицейскими годами Александра Сергеевича Пушкина;

* расширить
представление учащихся о формировании писательского таланта великого поэта
России;

* закрепить навык
передачи текста с сохранением его типологической формы (эссе); подготовить
учащихся к написанию изложения.

Слово учителя.

Сегодня я
приглашаю вас в увлекательное путешествие

В живописном
уголке города Пушкина вблизи старинных парков стоит классически строгий
четырёхэтажный флигель, соединённый искусно перекинутой через улицу галереей с
Екатерининским дворцом. Построен он в конце XVIII века архитектором
И.В. Нееловым.

Это бывший Царскосельский
Лицей, судьба которого оказалась неразрывно связанной с историей русской
культуры. Здесь прошли шесть лет жизни юного Александра Пушкина. В годы учёбы в
Лицее развивался его поэтический талант. Здесь он познал радость первых
творческих успехов и счастье первого признания. Царское Село стало его
поэтической родиной. В Лицее обрёл Пушкин большую человеческую дружбу,
благодарное воспоминание о которой сохранил на всю жизнь.

Лицею посвящены
многие страницы в творчестве Пушкина – послания к друзьям, стихотворения в дни
лицейских годовщин суждено отметить было поэту – 19 октября 1836 года он
последний раз был среди друзей…

Первый выпуск
Лицея славен и именами товарищей Пушкина – декабристов Ивана Пущина и
Вильгельма Кюхельбекера, поэта Антона Дельвига, дипломата Александра Горчакова,
мореплавателя Фёдора Матюшкина, генерала  Владимира Вольховского…

Именно те годы,
когда здесь учился Пушкин и его товарищи, составили славу этого учебного
заведения. Неповторимой оказалась созданная тогда вольнолюбивая «лицейская
республика», объединявшая лучших воспитанников.

Царскосельский
Лицей был первым такого рода учебным заведением России. Его название напоминало
о древнегреческих школах времён Платона и Аристотеля, когда великие философы в
тенистых садах, непременной принадлежности лицеев, читали лекции и беседовали
со своими учениками. Покровителем лицеев считался Аполлон, бог искусства,
музыки и поэзии.

История
образования Лицея начинается в первом десятилетии XIX
века, когда русское общество, поощрённое мнимым либерализмом Александра I,
надеялось на возможность государственных преобразований путём законодательных
реформ. Реформы должны были ограничить самодержавие, ввести конституцию,
разрешить многие социальные проблемы. Лицей создавался для того, чтобы готовить
деятелей новой, преобразованной реформами России.

Программа Лицея
была написана в 1808 году видным государственным деятелем, сторонником
конституционных перемен статс-секретарём М.М.Сперанским. лицей приравнивался к
университетам. Обучение в нём предусматривалось для детей всех сословий. Полное
равенство воспитанников, отмена телесных наказаний были неслыханным новшеством.
Среди предметов, которые должны были изучаться в Лицее, главными были названы
«науки нравственные» и исторические. Научить воспитанников самостоятельно
мыслить, развивать свои способности, правильно определить призвание в жизни
было главной задачей педагогов.

Содержание проекта
Лицея было столь прогрессивным и новым, что вокруг него разгорелась серьёзная
политическая борьба, продолжавшаяся около двух лет. В результате многое было
изменено, в частности пришлось исключить положение о равенстве  всех сословий
при поступлении в Лицей. Принимались только сыновья дворян.

Но основные
положения , касающиеся содержания учебной программы и методов воспитания,
остались. 12 августа 1810 года было «высочайше утверждено» «Постановление о
Лицее».

Директором был
назначен В.Ф. Малиновский, человек передовых политических взглядов, убеждённый
противник крепостного права.

После
вступительных экзаменов, которые проводились летом 1811 года, тридцать лучших
кандидатов были зачислены в Лицей.

Незабываемым был
для воспитанников торжественный день открытия Лицея 19 октября 1811 года. С
большой программной речью обратился к ним профессор нравственных и политических
наук Александр Петрович Куницын. Он говорил о том, что достоинство каждого
гражданина измеряется мерой его служения Отечеству, исполнением долга перед
народом. Высокая нравственность, по мнению А.П. Куницына, должна отличать
истинного государственного человека, заботящегося о благе народа. А. П. Куницын
прославлял просвещение и обличал невежество. Заканчивалась речь словами:
«Любовь к славе и Отечеству должны быть вашими руководителями!»

Очень скоро любовь
к Отечеству стала для воспитанников живым, действенным понятием. В 1812 году
началась Отечественная война с Наполеоном. Через Царское Село мимо Лицея к
западным границам России шли русские войска, отряды ополченцев. Лицеисты с
нетерпением ожидали известия с театра военных действий, обсуждали сообщения,
появлявшиеся в газетах, все вместе читали журналы «Сын Отечества» и «Русский
вестник». Чувства, переживаемые в те дни, остались навсегда в их памяти.

Наставники,
поощряя патриотические настроения своих питомцев, умели убедить их в том, что
свой долг перед Отечеством они должны видеть в прилежной учёбе.

Большим событием в
жизни Лицея стал переводной экзамен с младшего на старший курс 8 января 1815
года. На экзамене по русской словесности Александр Пушкин в присутствии
патриарха отечественной поэзии Г.Р. Державина читал свои «Воспоминания в
Царском Селе». Этот день навсегда запомнился Пушкину – растроганный
Г.Р.Державин назвал его своим преемником.

Поэтические
занятия в Лицее поощрялись. Друзья восхищались и гордились успехами молодого
поэта. Первый, пушкинский, выпуск Лицея был достоин памяти его мудрых
наставников и талантливых воспитанников.

После Великой
Отечественной войны Советским правительством было принято решение создать в
здании Лицея музей. Сегодня в музее воссоздана обстановка передового учебного
заведения России начала XIX века. Ежегодно
музей посещает свыше двухсот тысяч человек, приходящих сюда на встречу с
Пушкиным.

Я побывала в
гостях у Пушкина 4 года назад.

 Теперь вы ярко
представляете себе эпоху того времени и мы приступаем к работе над написанием
изложения с элементами сочинения.

Знакомство с
текстом.  

Текст, который мы
сейчас прочтём, а затем попробуем изложить, – эссе по жанру, т.е автор в
свободной форме передаёт информацию и своё отношение. Как вы понимаете речь
пойдёт о пушкинском Лицее. Ваша задача – попытаться сохранить манеру автора,
его лексику и синтаксис предложений, использованных им.

                                                    
Царскосельский Лицей.

Пушкин. Пушкин.
Пушкин…                                                                                                                     
Здесь везде Пушкин. Ступени лестницы поднимают меня на второй этаж известного в
России здания, Пушкинского Музея. И вот я в широком коридоре, по обе стороны
которого комнаты лицеистов. Двери полуоткрыты. На столе белый матовый кувшин.
Странно, но мне показалось, что именно сегодня в кувшин заботливо налита вода.
Несколько капелек, собравшись вместе, тоненькой змейкой стекли к донышку, на
стол. Стул в углу совсем без украшений, словно здесь жили монахи. Небольшая
тёмная кровать, как раз для подростка тринадцати-пятнадцати лет. Арочное
полукруглое окно во всю стену с занавесками.                                                                     Комнаты,
комнаты, комнаты…. Мелькают таблички на дверях, как будто воскресает история.
Вот комната Вильгельма Кюхельбекера, а здесь жил И.Пущин. Не спрашивая себя ни
о чём, ищу глазами комнату Пушкина. Вот она, под номером
тринадцать.                                                    Высокий-высокий
потолок этажа странно похож на купол церкви. Тонкая перегородка разделяет
комнаты лицеистов. Я уже почти слышу, как поздней осенью друзья-соседи Пушкин с
Пущиным тихо шепчутся сквозь тонкую перегородку. Луна лениво освещает знакомый
профиль Пушкина… О чём они говорят? О прошедшем дне или о Наполеоне? О войне
1812 года?                                Или нет. Вечер. Пушкин сидит на
кровати, поджав ноги, ероша непослушные кудри, с пером в руке, на коленях –
исчёрканный листок, глаза блестят, в них отражается огонёк свечи.              
Или, облокотившись на подоконник, он смотрит на низкие тёмные тучи и водит
пальцем по запотевшему стеклу. За окном голые ветки деревьев, и ветер кружит
рыжие стаи листьев…   Сейчас коридор мочит, я представляю себе, что лицеисты
спят. Через несколько минут раздастся громкий звонок на занятия, и коридор,
потеряв свою строгость, превратится в муравейник. Оживлённые голоса, хлопанье
дверей, громкие шаги возвестят о приходе утра. Вот неуклюжий Вильгельм спешит к
себе в комнату, наверное, что-нибудь забыл. Дельвиг не торопится выходить. А
где же Пушкин? Вижу! Стремительная походка, во всём скорость,
жизнь!                     За окном сад, где прогуливались лицеисты, где
Пушкин, быть может. Откинув голову чуть назад, читал свои первые стихи, а
может, задумавшись, очерчивал зонтиком землю…                                
Пушкин. Здесь везде Пушкин.

Работа над
составлением плана.

Работа на
черновиках.

Д/З: найти
материал для творческого задания, т.е информацию, которую можно добавить в
рассказ. Например, имена лицеистов, названия первых стихотворений, историю об
экзамене по словесности, названия и строчки из стихотворений об осени, любимом
времени года А.С.Пушкина.

МСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1-2 вида»

г.о. Электросталь Московской области

Открытый урок

по развитию речи в 9а классе (1 вид)

«Повествование. Обучающее изложение

с элементами описания

по тексту В.Ф. Ходасевича «Царскосельский экзамен». (20.12.2010г)

Виноградова О.П.,

учитель русского языка и литературы

2010-2011 учебный год

Урок по развитию речи в 9 «а» классе.

ТЕМА:

«Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания по тексту В.Ф. Ходасевича «Царскосельский экзамен».

ЦЕЛИ.

Образовательные:

обучать учащихся повествовательному изложению;

учить вводить в повествование элементы описания;

составлять план изложения;

обучать языковому анализу текста;

расширять представления учащихся об эпохе;

изучать словарь по теме. Воспитательные:

углублять представления учащихся о русском литературном

процессе и наиболее ярких его представителях;

воспитывать любовь к Родине и поэзии;

совершенствовать нравственные представления учащихся. 3 3. 3. Коррекционные:

совершенствовать слуховое восприятие детей;

развивать произносительные навыки учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ

Альбом «А.С.Пушкин. Фотографии. Документы. Иллюстрации». Портреты Г.Р.Державина. Портреты лицейских друзей Пушкина:

Пушкин-лицеист.

Виды Царского Села и парка. Лицей. Картина «Пушкин на лицейском экзамене».

Раздаточный материал: отрывок из стихотворения Пушкина «Воспоминания в Царском Селе», текст В.Ф. Ходасевича «Царскосельский экзамен», Памятка для учащихся, как писать изложение, гравюра « Взятие Очакова»

СЛОВАРЬ ПО ТЕМЕ.

Великий русский поэт. Державин — поэт, увенчанный славой. Государственная служба: гвардейский офицер, служба в Сенате, губернатор.

В.Ф. Ходасевич — поэт, критик, литературовед, русский эмигрант. Лицей — закрытое привилегированное учреждение в Царском Селе. Лицей -лицеисты.

Награды Державина: ордена, бриллиантовая корона Мальтийского креста. Русская словесность- русский язык- русская литература. Преображение Державина: оживился, заблистали (заблестели) глаза. Отроческий голос — юношеский голос. Упоительный восторг — огромная радость.

ПЛАН УРОКА.

1. Оргмомент. Проверка аппаратуры. Фонетическая зарядка.

2. Сообщение темы урока. Рассказ учителя (во время рассказа и беседы
   изучается словарь и обсуждаются иллюстрации, документы).

3. Чтение и работа с текстом.

4. Беседа по тексту и составление его плана.
   З.Языковой анализ текста.

1. Изучение Памятки для учащихся, как писать изложение.

2. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

ХОД УРОКА.

1.ОРГМОМЕНТ. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА. (Ц-С) Проверка работы аппаратов.

Лицей, лицеист, село. Царское село, царскосельский парк, прославленный поэт, русская словесность.

Юный Пушкин читал Державину свое стихотворение «Воспоминание в Царском Селе».

2.СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Сегодня мы познакомимся с текстом «Царскосельский экзамен». Его Автор — Владислав Фелицианович Ходасевич (1856-1939), русский поэт, критик. Литературовед, с 1922года находившийся в эмиграции. Ходасевич написал ряд поэтических сборников, критических статей, книг о Г.Р. Державине, А.С. Пушкине. В тексте предстают оба любимых Ходасевичем мастера, — увенчанный славой Державин и юный Пушкин.

Гаврила Романович Державин (1743-1816) — русский поэт. В молодости служил солдатом и офицером в гвардейском полку, затем занимал видные должности на гражданской службе: служил в Сенате, затем олонецким и тамбовским губернатором, министром юстиции. В момент экзамена в Царскосельском лицее находился в отставке и был приглашен в качестве почетного гостя.

3. ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ТЕКСТОМ.
(Учащиеся получают свои экземпляры)

а) самостоятельное чтение текста;

4. БЕСЕДА ПО ТЕКСТУ.

1) Какова тема текста?

— Экзамен по русской словесности в Царскосельском лицее.

2) Какая главная мысль (идея) текста?

• Встреча двух великих поэтов: прославленного
  Державина и юного Пушкина.

• Признание их таланта друг другом.

3) К какому типу речи относится текст?

— Это текст — повествование, в нем есть начало действия.

— События происходят последовательно.

4) Сколько частей в рассказе?

— Текст можно разделить на пять частей.

5) Составьте план, отражающий развитие действия.

(самостоятельное составление плана учащимися)
Варианты предложенных планов.
План. План.

1 .Публика собралась на экзамен. 1. Самый почетный гость — Г.Р. Державин.
2.Усталость Державина во время 2.Преображение Державина во время
экзамена по русской чтения его стихов,

словесности.
3.Появление юного поэта. « 3. Восторг Пушкина во время чтения его

о Державине.

4.Старый поэт признал 4. Пушкин от волнения сбегает с экзамена,

в юном поэте будущего гения.

5. Державин запомнил юное З.Державин навсегда запомнил имя
дарование. Пушкина.

5) Элементы какого типа речи еще встречаются в тексте?

— В тексте встречаются элементы описания.

6) Найдите четыре кратких описания Державина.
О чем говорят детали этих описаний?

— «…В красном мундире, украшенном орденами, сияя

бриллиантовою короной Мальтийского креста, сидел он, подперши рукою голову и расставив ноги в мягких плисовых сапогах». Державин очень стар, болен, слава великого поэта его больше утомляет

чем радует.

— «… Он дремал все время… Тут он оживился: глаза его Заблистали, он преобразился весь… .разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной». Державину было приятно внимание молодого поколения к его творчеству.

-«… И Державин вдруг встал. На глазах его были слезы, руки его поднялись над кудрявой головою мальчика, он хотел обнять его…». Державин понял, что встретился с настоящим талантом.

— «… Усталый Державин… сделал запись «Пушкин на

лицейском экзамене». Великий поэт понял, что нашел своего продолжателя.

7) Найдите краткое описание юного Пушкина.
На какие детали обращает внимание автор?

-« Лицеист небольшого роста, в синем мундире с красным воротником… Когда дошел он до стиха, где упоминал имя Державина, голос его отрочески зазвенел, а сердце забилось упоительным восторгом»…

Найдите устаревшие формы слов, устаревшие словосочетания.

• зала — огромное помещение;

• спрашивали из французского — шел экзамен по
  французскому языку;

• живостью — с оживлением, с интересом;

• ввечеру — к вечеру, вечером.

9. Объясните значение словосочетаний:

Бриллиантовая корона Мальтийского креста —

— Мальтийский крест — орден, введенный русским императором
Павлом 1-ым, представлял собой корону, к которой был
Прикреплен крест;

Плисовые сапоги —

— сапоги из плиса, хлопчатобумажного бархата.

10. Какие стихи читал Пушкин на экзамене?

— Воспоминания в Царском Селе».

Отрывок из этого стихотворения лежит у вас на партах. Я прочитаю стихи, а вы можете их слушать слухозрительно или следить по тексту.

Образец чтения учителем: «О, громкий век военных споров, Свидетель славы россиян! Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов,

Потомки грозные славян, Перуном Зевсовым победу похищали; Их славным подвигам, страшась, дивился мир; Державин и Петров героям песнь бряцали Струнами громозвучных лир». 11. В каких строках упоминается Державин?

— Державин упоминается не только, как знаменитый поэт, но и как соратник знаменитых полководцев .Разумеется, он был растроган.

4. ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

1) Прочитайте первый абзац.

Как автор показывает, что Державин был самым почетным среди гостей? Обратите внимание на неопределенно-личное предложение. -« … в первом ряду кресел, усадили Державина.»

2) Прочитайте второй абзац.

Какие детали внешнего облика Державина свидетельствуют о знатности гостя, а какие о его старости и дряхлости?

Найдите предложения, в котором объясняется причина оживления Державина.

Какое словосочетание повторяется?

Какова роль этого повтора?

• О знатности гостя свидетельствуют его ордена.

• О старости и дряхлости то, что он сидел, подперши рукою голову,
  расставил ноги в мягких сапогах, дремал.

• «Тут он оживился: глаза заблистали, он преобразился весь.

разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостью необыкновенной».

• Повторяются слова: оживился, преобразился, глаза заблистали,
  с живостью необыкновенной.

• Изменение внутреннего состояния повлекло за собой изменение
  внешнее.

3. Прочитайте третий и четвертый абзацы. Найдите описания деталей внешнего облика юного Пушкина. Как вы думаете, в чьем восприятии дается этот портрет?

Найдите предложения, в которых описана реакция Державина на стихи Пушкина?

Какие предложения использованы?

В чем их особенности?

— Я думаю, описание Пушкина дается в восприятии Державина:
«Лицеист небольшого роста, в синем мундире с красным

воротником, кудрявая голова мальчика». Внешность вполне обыкновенная.

— «И Державин вдруг встал. На глазах его были слезы, руки его поднялись над кудрявою головою мальчика, он хотел обнять его -не успел: тот убежал, его не было». 4) Прочитайте пятый абзац.

Какие слова в последнем предложении свидетельствуют о том, что юный поэт произвел на Державина неизгладимое впечатление?

— Державин написал на своей тетрадке для памяти: «Пушкин на лицейском экзамене».

5.ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ, КАК ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ.

Как писать подробное изложение. 1.Прочитай текст (рассказ).

2. Определи его тему (о чем текст, рассказ).

1. Определи главную мысль (основную мысль) текста, рассказа.

2. Раздели текст (рассказ) на части.

1. Составь план.

1. Напиши изложение и каждую часть дополни важными подробностями
   (описанием места действия, внешнего вида действующих лиц, диалогами и

т. д.)

Как писать краткое изложение.

1. Прочитай текст.

2. Определи его тему.

3. Определи главную (основную) мысль текста, рассказа.

4. Раздели рассказ на части.

5. Составь план.

6. Составь рабочие материалы.

7. Определи способ сокращения (объединение частей, исключение
   подробностей).

8. Напиши изложение.

6. Как вы думаете , какой вид Памятки нам больше подходит для данного
текста?

— Первый. Текст -небольшой по объему, сокращать его не надо.

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

а) Письменно ответьте на вопрос, что имел в виду Пушкин, когда написал строки:

« Старик Державин нас заметил и,

В гроб сходя , благословил»,

б) Подготовьтесь к написанию изложения.

Общие выводы.

Изложение писали 4 уч-ся из 6-ти (Винограденко Н. Гаджиева П. отсутствовали по болезни). Отметки: «5»- Рохальская К., «4» — Жукевич К., «3» — Уваров С., Киреев Н. Учащиеся справились с написанием изложения удовлетворительно, не нарушали его последовательности. Включали в повествовательный текст элементы описательного характера. Присутствовали речевые ошибки, описки, неправильный перенос слов. Тема была интересна учащимся, они с удовольствием узнают подробности жизни Пушкина. На подготовительном уроке , однако, речевая активность не была высокой, трудно даются монологические высказывания самостоятельного характера. Материал на слух почти не воспринимается. Речь у всех детей невнятная, особенно при чтении. Урок был хорошо оснащен наглядностью и раздаточными материалами.

ЛИЦЕЙСКИЙ ЭКЗАМЕН

ЛИЦЕЙСКИЙ ЭКЗАМЕН

Царскосельский лицей (если угодно — Сарскосельский ликей) слыл символом александровской просвещённой России, выставкой просвещенческих достижений. Важнее, чем университет, важнее, чем академия. Просто — город Солнца, Телемское аббатство в дворцовом пригороде.

Не станем недооценивать Казанскую гимназию, но во времена юности Державина подобного учебного заведения быть не могло. Здесь во всём чувствовался царский уровень: воспитывали будущих соратников государя, управленцев «светлого будущего». В полной мере эти надежды оправдает лишь один Александр Горчаков.

Наверное, Державин относился к своему присутствию на лицейском экзамене как к ординарной повинности — возможно, приятной, но не более. Он увядал, старел и, не имея детей, грезил о наследниках и на государственном, и на поэтическом поприще.

Так случилось, что многие сегодня знают о Державине по двум строкам из «Евгения Онегина»:

Старик Державин нас заметил

И, в гроб сходя, благословил.

Правда, нынче массовый читатель и этих строк не знает. Скоро и «солнце русской поэзии» превратится в достояние немногих любителей словесности.

В 1835 году, 20 лет спустя, Пушкин записал свои воспоминания о том дне:

«Державина видел я только однажды в жизни, но никогда того не забуду. Это было в 1815 году, на публичном экзамене в Лицее. Как узнали мы, что Державин будет к нам, все мы взволновались. Дельвиг вышел на лестницу, чтоб дождаться его и поцеловать ему руку, руку, написавшую „Водопад“. Державин приехал. Он вошёл в сени, и Дельвиг услышал, как он спросил у швейцара: где, братец, здесь нужник? Этот прозаический вопрос разочаровал Дельвига, который отменил своё намерение и возвратился в залу. Дельвиг это рассказывал мне с удивительным простодушием и весёлостию. Державин был очень стар. Он был в мундире и в плисовых сапогах. Экзамен наш очень его утомил. Он сидел, подперши голову рукою. Лицо его было бессмысленно, глаза мутны, губы отвислы: портрет его (где представлен он в колпаке и халате) очень похож. Он дремал до тех пор, пока не начался экзамен в русской словесности. Тут он оживился, глаза заблистали; он преобразился весь. Разумеется, читаны были его стихи, разбирались его стихи, поминутно хвалили его стихи. Он слушал с живостию необыкновенной. Наконец вызвали меня. Я прочёл мои „Воспоминания в Царском Селе“, стоя в двух шагах от Державина. Я не в силах описать состояния души моей: когда дошёл я до стиха, где упоминаю имя Державина, голос мой отроческий зазвенел, а сердце забилось с упоительным восторгом…

Не помню, как я кончил своё чтение, не помню, куда убежал. Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять… Меня искали, но не нашли…»

Да, Пушкин, когда пришёл черёд мемуарам, писал о себе не в третьем лице…

Вот оно как: не успел Державин объявиться в Лицее — и сразу вопрос про нужник. Думаю, 35-летнему Пушкину, в отличие от юного Дельвига, это нравилось. Державин не держал себя парнасцем, не был воздушным существом. Это и в лучших стихах Державина проявлялось. Пушкину нравился натурализм Державина, смачное описание собственных слабостей и грешков. Без этих мотивов непредставим стиль «Евгения Онегина». И в поздних стихах у Пушкина частенько мелькает державинское:

Да шей горшок, да сам большой.

В Лицее Пушкин ещё не вчитался в Державина, воспринимал его суть поверхностно. Он пребывал в том возрасте и настроении, когда хлебом не корми — дай поколебать основы. Иной раз под огонь молодой иронии попадал и Державин, сам того не зная. Но неполитесные замашки старого поэта Пушкину, верно, приглянулись. Да и впечатлительный Дельвиг всё-таки не до конца разочаровался в Державине. Узнав о смерти старого поэта, он сочинит длинный траурный гимн в античном стиле:

Державин умер! Чуть факел погасший дымится, о Пушкин!

О Пушкин! Нет уж великого! Музы над прахом рыдают!

Строка с упоминанием Пушкина в этом не по-державински возвышенном гимне будет повторяться до бесконечности.

…Этот эпизод вспоминали многие. К столетию Лицея Илья Репин написал одну из самых известных «литературных» картин: «Пушкин на лицейском экзамене». Фигура Державина у Репина излучает ту самую «живость необыкновенную». Сколько бы Державин ни говорил, что литература — это пустяки и баловство, а главное — насаждение законов, исправление нравов, управленческие успехи, но глаза его загорались, когда речь заходила о литературе.

Старик не принял в расчёт, что Пушкин упомянул и его вечного соперника — Петрова. Державина давно уже никто не ставил на одну доску с автором «Карусели». Но разве можно вести мелочные расчёты, когда звучит столь складная, осмысленная юношеская поэзия?

Писательская активность Державина в последние годы жизни поразительна. Погружаясь в собственные черновики, он, конечно, интересовался литературными новинками, хотя приноровиться к новому стилю в драмах не мог. В последние годы, на склоне лет, Державин выстроил такие громады, как «Евгению. Жизнь Званская» и «Христос». А это — избранное из избранного в наследии Державина. В XX веке эти произведения назвали бы поэмами. Да, в них есть срывы: в некоторых строфах Державин сплоховал. Пушкин судил об этом беспощадно: «наш поэт слишком часто кричал петухом». Вскоре после триумфального выступления на экзамене Пушкин напишет озорную поэму «Тень Фонвизина» — разумеется, не для печати. В этой шутливой поэме появляется Державин — исписавшийся, недалёкий «татарин бритый». С юношеской жестокостью (не так ли Державин в своё время ранил Сумарокова?) Пушкин заключает:

И спотыкнулся мой Державин

Апокалипсис преложить.

Денис! он вечно будет славен,

Но, ах, почто так долго жить?

Старик, которому жить оставалось недолго, отнёсся к лицеисту куда добродушнее.

Державин не ждал от шестнадцатилетнего юноши столь зрелых, мастеровитых стихов — и поразился их стройности. Уж дядю Василия Львовича тот превзошёл точно.

«Моё время прошло. Теперь ваше время. Теперь многие пишут славные стихи, такие гладкие, что относительно версификации уже ничего не остаётся желать. Скоро явится свету второй Державин: это Пушкин, который уже в лицее перещеголял всех писателей», — говаривал Гаврила Романович Сергею Тимофеевичу Аксакову, если верить воспоминаниям последнего.

В сверкающем зале Царскосельского лицея Державин прожил свой последний звёздный час: он благословил наше литературное будущее.

В
этот день, 20 января (8-го числа по старому стилю) 1815 года. Под Петербургом, в
Царском Селе (ныне город Пушкин), в Лицее, готовившем высших
государственных служащих России, состоялся публичный (с приглашением
гостей) экзамен.
На экзамен по литературе (раньше говорили – по
изящной словесности) был приглашен поэт и государственный деятель
Гаврила Романович Державин. Ему 72 года, он дряхл и особого внимания к
экзаменующимся не проявляет. Но вот перед комиссией выходит читать свое
стихотворение «Воспоминания в Царском Селе» 15-летний Александр Пушкин:
«Навис покров угрюмой нощи
На своде дремлющих небес;
В безмолвной тишине почили дол и рощи,
В седом тумане дальний лес…»
И Державин оживился. Он восхищен; он предрекает 15-летнему отроку великое будущее. 
Это
стихотворение создало Пушкину известность за пределами Лицея. Оно было
первым произведением, опубликованным им с полной подписью – Александр
Пушкин — в том же 1815 году в журнале «Российский музеум». 

Литература для школьников

 

Биографии писателей

Читальный зал

   

В этот день в Царскосельском лицее, престижном учебном заведении Российской империи, проходил экзамен по литературе, на который были приглашены высокие гости. В их числе был известный государственный деятель и поэт Гавриил Романович Державин, которому на тот момент исполнилось уже 72 года.

Очевидцы вспоминали, что особого интереса к самому экзамену пожилой Державин не проявлял, пока не началось выступление перед комиссией юного поэта — Александра Пушкин. Выпускник читал свое стихотворение «Воспоминания о Царском Селе». Гавриил Державин сразу же оживился, заявив, что этого юношу ждет большое будущее.

Александра Сергеевича Пушкина, естественно, считают самым известным выпускником данного лицея, хотя, в числе самых талантливых учеников того времени его не называли. По количеству выпускных баллов он не вошел даже в первую двадцатку воспитанников. Отличался он только в русской словесности, французском языке и фехтовании.

Но, спустя годы, в лицее торжественно отмечали день рождения и день трагической гибели Пушкина, а в 1900 году на месте, где находился лицей (к тому времени его перенесли в Санкт-Петербург), был установлен бронзовый памятник Пушкину.