ПРОШУ ПОЖАЛУЙСТА ,НАПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ( МОЖНО БЕЗ АРГУМЕНТОВ, ТОЛЬКО КОММЕНТАРИЙ,АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ,ЛИЧНАЯ ПОЗИЦИЯ) ВОТ ТЕКСТ,НИЖЕ СКИНУ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА В августе этого года исполняется сто лет со дня начала Первой мировой войны. …
ПРОШУ ПОЖАЛУЙСТА ,НАПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ( МОЖНО БЕЗ АРГУМЕНТОВ, ТОЛЬКО КОММЕНТАРИЙ,АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ,ЛИЧНАЯ ПОЗИЦИЯ) ВОТ ТЕКСТ,НИЖЕ СКИНУ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА
В августе этого года исполняется сто лет со дня начала Первой мировой войны. Результаты её справедливо сравнивают с библейским Апокалипсисом. Погибли миллионы людей. Мир переродился. Распались огромные империи. Исчезли многовековые династии. Произошла смена правящих элит, представлений и понятий. В большинстве европейских стран памятные вехи Первой мировой отмечаются как важнейшие события. Но только не в России. Думаю, что на меня не обидятся коммунисты со стажем, если я скажу, что это произошло в результате политики правящей партии, объявившей ту войну позорной страницей российской истории. Да и сейчас во многом всё делается формально. Дескать «дела давно минувших дней». Но справедливо ли это по отношению к многочисленным воинам, павшим в те, уже далёкие годы на поле брани? И бездарное окончание той войны, озлобление и безысходность не должны скрывать массового героизма русского воинства. И не важно, что шли на смерть «за бога, царя и Отечество».
В этом номере наш автор Роман Нутрихин в материале «Ангелы над полем брани» рассказывает о сестре милосердия, бывшей ставропольской гимназистке Римме Ивановой, проявившей на фронте чудеса несравненной храбрости и павшей героической смертью. Ставропольской девой по аналогии с Орлеанской назвали её земляки. И слава Богу, что было восстановлено её надгробие и на здании гимназии, которую она окончила, установлена мемориальная доска. Но сколько осталось незаслуженно забытых и преданных забвению верных сынов российских!
А ведь сыны разные бывают. Александр Пронин поведал нам о сподвижнике Петра I князе Матвее Гагарине. Много деяний совершил он на благо России, но сделался неукротим в личном обогащении. Даже по тем временам, когда стяжательство царедворцев было обычным делом, размах воровства Матвея Гагарина потрясал воображение. Расправа была жестокой. Семь месяцев повешенное тело князя не снимали с виселицы. Имя и труды его по указанию Петра были преданы «вечному забвению».
А вот дошедший до Берлина фронтовик Иван Воронов останется в памяти навечно. Именно благодаря его страданиям, непреклонной воле удалось отстоять и спасти Псково-Печерский монастырь, в котором он служил наместником. Игумен Алипий (впоследствии архимандрит), можно сказать, грудью защищал обитель. Постановление правительства СССР о закрытии монастыря сжёг, заявив, что «что лучше я приму мученическую смерть, но монастырь не закрою!» И богоборцы отступили.
Геннадий Мальцев-современный журналист
ПРОБЛЕМА: почему нужно помнить о о первой мировой войне и ее незаслуженно забытых воинах?
Ответ(ы) на вопрос:
Гость:
1. Нужно помнить важнейшие исторические события и объективно оценивать их, чтить память не только великих людей, но и простых смертных, которые и вершат историю страны.
2. Несправедливо в угоду сиюминутной политической ситуации в стране в тот или иной исторический период предавать забвению массовый героизм и мужество русского воинства времён Первой мировой войны. Подвиг Ставропольской девы.
3. Имя князя Гагарина не может быть вычеркнуто из памяти, так как он не только занимался личным обогащением, но и совершал благие дела для России времён Петра I. Иван Воронов (архимандрит Алипий) не забыт не только по-тому, что был героем Великой Отечественной страны, но и победил в неравной борьбе с советской властью, пожелавшей незаконно закрыть знаменитый монастырь
Похожие вопросы
Задание 25 ЕГЭ по
русскому языку. Формулировка задания в тесте ЕГЭ.
Напишите сочинение
по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну
из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте
позицию автора (рассказчика).
Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните,
почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский
опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два
аргумента).
Объём сочинения –
не менее 150 слов.
Работа, написанная
без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
ПАМЯТКА «План сочинения
ЕГЭ по русскому языку»
Пишем сочинение-рассуждение не менее 150 слов
1.Сформулировать
одну из проблем текста. (Вступление.
Подход к проблеме в виде краткого сообщения о писателе и основных темах его
творчества; ИЛИ в виде проблемных вопросов, ИЛИ в виде
лирического вступления. Заканчивается вступление фразой: Об этой проблеме
предлагает нам задуматься автор текста. ИЛИ: О проблеме (формулируем
проблему в Р.п. ЧЕГО?) предлагает нам задуматься автор текста).
2.Прокомментировать
данную проблему, приведя 2 примера
из данного текста. (Нужно ответить на вопрос, почему данная проблема
актуальна. Например, Данная проблема остро стоит в современном обществе. ИЛИ:
Нельзя закрывать глаза на поднятую в тексте проблему. ИЛИ: Сегодня
мы всё чаще и чаще задумываемся над тем, что…). Найти в тексте комментарий к
проблеме.
3.Сформулировать
позицию автора. (Автор текста
считает, что… — дальше или своими словами, или цитирование из текста) – не
путать комментарий и позицию автора. Позиция автора – тезис, его нужно
доказать.
4.Выразить
своё мнение по проблеме, выбрав
один из вариантов: Я согласен с мнением автора. Мнение автора мне близко.
Нельзя не согласиться с автором. Каждый неравнодушный человек понимает, что
автор прав.
Далее необходимо привести 2 своих аргумента
из художественной, публицистической или научной литературы, доказывающие
правильность суждения).
5.Вывод. (1-2 предложения, завершающие текст.) Это может
быть призыв, совет, предположение о будущем, риторический вопрос. (Думаю,
настанет такое время, когда… Хотелось бы надеяться, что… Несомненно, вопросы
(чего?) всегда будут важны для человеческого общества.)
Таблица
«Структурные (композиционные) части сочинения – рассуждения
в
тесте ЕГЭ по русскому языку»
|
Содержание (план) |
Языковые средства (клише) |
|
Вступление |
|
|
Основная часть. Анализ исходного текста. |
|
|
К1. которые Формулировка Ø Первый Ø Второй |
o o o o o |
|
К2. Комментарий к сформулированной проблеме ü как, на ü на чем ü какие ü какие ü какие ü как |
o o o o o o o o o o o o |
|
К3. Отражение |
o o o o o o o o o o |
|
К3. Собственное мнение (позиция учащегося) по В Помните, что Пытаясь Другое |
§ Автор, § Нельзя § Я § Я разделяю § С § Не могу § В § Разделяя § Я § Я считаю § Я думаю, § Мне |
|
К3. Мнение Цель Рассуждение строится по схеме: ü тезис доказать), ü аргументация ü вывод От |
Основные Ø Факты, Ø Ссылки Ø пословицы Ø примеры Ø примеры o o |
|
Заключение Заключительная ü резюмирование ü риторический ü призыв, ü использование ü открытый |
o o o o |
Как
написать вступление к сочинению по русскому языку (ЕГЭ)?
1.
Прочитайте
текст
Текст
(1)В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли
росы. (2)Если сказать, что в
каждой капле горит по солнцу, значит ничего не сказать о сверкании росного
утра. (З)Можно, конечно, с
тщательностью выписать, как одни капли мерцают глубокой зеленью, другие — чисто
кровавого цвета, третьи — матово светятся; изнутри, четвёртые —
молочно-голубые, пятые — белые, как молоко, но просвеченные огненной искоркой. (4)Можно написать, как это
разноцветное горение сочетается с синевой, желтизной, розоватостью, лиловостью
и белизной луговых цветов и как луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают
свои цветные тени, свою синеву или желтизну на ближайшие капельки хрустальной
влаги и заставляют их быть то синими, то жёлтыми. (5)Можно рассказать, как в сложенных в
сборчатую горстку слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и
покоится в них, светлая и холодная, огромными упругими каплями так, что даже
можно выпить и ощутить вкус росы, вкус земной живительной свежести. (6)Можно написать, какой яркий тёмный
след остаётся, если пройти по седому росному лугу, и как красив, осыпанный
росой, в лучах солнца обыкновенный хвощ, и многое, многое другое… (7)Но нельзя передать на словах того
состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт
по росистому цветущему лугу.(8)Может быть, он не обращает внимания на то, как в
крохотной росинке чётко виднеются ещё более крохотные отражённые ромашки,
выросшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас
сообщается человеку, а вот передать его невозможно.
(9)Вы проснётесь позже, часов в девять, десять, когда в поля и луга
нахлынет зной и всё высушит и всё погасит, и вы будете думать, что таким всегда
и бывает окружающий вас мир, не подозревая о том, насколько, например, цветущий
куст сирени или вишенья отличается от нецветущего. (10)Ведь тому, кто никогда не видел: цветения вишнёвого сада, невозможно,
глядя на голые кусты, вообразить, как бывает в цветущем вишнёвом
саду.
(В.Солоухин)
2.
Как начать сочинение (7 вариантов вступления)
1.Определение
во вступительной части темы и основных мыслей текста
•
Дать
собственное определение темы.
•
Привести
логические размышления о теме текста или о его проблематике.
1-ый вариант
Автора
текста, который я прочитал, как и многих из нас, привлекает проблема
взаимоотношений человека и природы. Писатель Владимир Солоухин предлагает нам
задуматься о том, замечаем ли мы красоту окружающего нас мира.
2-ой вариант
Утро – это время,
когда пробуждается ото сна всё живое. Свежесть и яркость утренних красок,
утренняя прохлада, сверкание росы создают в природе особое настроение, которое
передаётся людям, поднимающимся с первыми лучами солнца, как бесценный дар, как
высшая награда за открытость этому миру. Замечательный русский писатель
Владимир Солоухин предлагает нам задуматься о том, каждый ли способен
прочувствовать это.
2.Краткое
сообщение об авторе текста
Необходимо
хорошее знание биографии и творчества автора, основных тем и проблем, которые
он затрагивал в своих произведениях творчестве.
Владимир
Солоухин – один из тех писателей, о котором с полным правом можно сказать: «Это
художник слова». Завораживают описания природы, созданные им, удивительно
точны, эмоциональны, выразительны его высказывания о человеке. В своём
творчестве Солоухин не раз поднимал проблему взаимоотношений человека и
природы. К этой проблеме писатель обращается и в тексте о прекрасном росном
утре.
3.Лирическое
размышление
Наверное, каждый человек встречал хоть один раз зарю. Как удивительна трава,
сверкающая росой в лучах восходящего солнца! А цветы? А птицы? Но каждый ли
человек способен почувствовать настроение пробуждающейся природы? Именно эта
проблема поднимается автором текста Владимиром Солоухиным.
4.Проблемные
вопросы
1.
Задайте
вопросы по проблеме, поднятой автором текста.
2.
Напишите,
что поиск ответов на эти вопросы и является главной задачей автора.
Насколько
близки сегодня человек и природа? Часто ли современный человек обращает свой
взгляд на окружающую его природу? Видит ли он красоту природы? Может ли эту
красоту прочувствовать и осознать? Над этими вопросами предлагает нам
задуматься автор текста.
5.Именительный
темы
1.
Запишите
ключевое слово по теме текста.
2.
Опишите
круг ассоциаций, которые вызывает в вашем сознании это слово.
3.
Сделайте
переход к теме исходного текста.
Раннее утро.
Яркое солнце. Разноцветные капли росы. Как прекрасен мир
природы! Но каждый ли способен ощутить его красоту? Эту проблему поднимает
в тексте замечательный русский писатель Владимир Солоухин.
6.Озаглавить
текст
Озаглавьте
текст так, чтобы в заглавии воплотилась главная мысль текста.
Приёмы
создания названий
•
Ключевое
слово (определяем, о чём текст)
•
Цитата
из текста (выбрать предложение, в котором содержится главная мысль данного
текста)
•
Вопрос
(задать вопрос, над которым думает автор текста)
«Прекрасное
росное утро» — так можно было бы озаглавить этот текст. Но ставил ли автор
своей целью просто рассказать нам об одном из явлений природы? Если внимательно
прочитать текст, то понимаешь, что автора волнует проблема того, не разучились
ли мы чувствовать красоту природы.
7.Применение
афоризма, пословицы, поговорки, цитаты известного автора
«Радость
видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы», — считал Альберт
Эйнштейн, физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики)
Задание.
Прочитайте текст. Напишите к нему 3-5 разных вступлений.
(1)Осень
пришла врасплох и завладела землёй — садами и реками, лесами и воздухом, полями
и птицами. (2)Всё сразу стало осенним.
(3)В
саду суетились синицы. (4)Крик их был похож на звон разбитого стекла. (5)Они
висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клёна.
(6)Каждое
утро в саду, как на острове, собирались перелётные птицы. (7)Под свист, клёкот
и карканье в ветвях поднималась суматоха. (8)Только днём в саду было тихо:
беспокойные птицы улетали на юг.
(9)Начался
листопад. (10)Листья падали дни и ночи. (11)Они то косо летели по ветру, то
отвесно ложились в сырую траву. (12)Леса моросили дождём облетавшей листвы.
(13)Этот дождь шёл неделями. (14)Только к концу сентября перелески обнажились,
и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.
(15)Тогда
же старик Прохор, рыболов и корзинщик (в Солотче почти все старики делаются с
возрастом корзинщиками), рассказал мне сказку об осени. (16)До тех пор я эту
сказку никогда не слышал, — должно быть, Прохор её выдумал сам.
(17)-
Ты гляди кругом, — говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть, — ты
присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая
живность дышит. (18)Гляди, объясняй. (19)А то скажут: зря учился. (20)К
примеру, лист осенью слетает, а людям невдомёк, что человек в этом деле —
главный ответчик. (21)Человек, скажем, выдумал порох. (22)Враг его разорви
вместе с тем порохом! (23)Сам я тоже порохом баловался. (24)В давние времена
сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то
ружьишко дураку. (25)Шёл дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами,
летят жёлтые весёлые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. (26)Дурак
ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса,
и леса посохли, пожухли и в одночасье опали. (27)А иные листья, куда попала
птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. (28)Небось видел в лесу — есть лист
жёлтый и есть лист красный. (29)До того времени вся птица зимовала у нас.
(30)Даже журавль и тот никуда не подавался. (31)А леса и лето и зиму стояли!
(32)И в листьях, цветах и грибах. (33)И снега не было. (34)Не было зимы,
говорю. (35)Не было! (36)Да на кой она ляд сдалась нам, зима, скажи на
милость?! (37)Какой с неё интерес? (38)Убил дурак первую птицу — и загрустила
земля. (39)Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры,
и зимы. (40)И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека.
(41)Так-то, милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не
портить, а крепко беречь.
—
Что беречь?
—
Ну, скажем, птицу разную. (44)Или лес. (45)Или воду, чтобы прозрачность в ней
была. (46)Всё, брат, береги, а то будешь землёй швыряться и дошвыряешься до
погибели.
(47)Я
изучал осень упорно и долго. (48)Для того чтобы увидеть по-настоящему, надо
убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. (49)Так было и с осенью. (50)Я
уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (51)Это помогло мне
пристальнее всмотреться в неё и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда
осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых
московских крышах.
(52)Я
узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и
нанесла их, как на холст, на далёкие пространства земли и неба.
(По К. Паустовскому *)
* Константин
Георгиевич Паустовский (1892—1968) — русский писатель, автор множества повестей
и рассказов о родной природе: «Мещерская сторона», «Повесть о лесах», «Северная
повесть» и другие. Паустовский написал серию книг о творчестве и о людях
искусства:«Орест Кипренский», «Исаак Левитан», «Тарас Шевченко», «Золотая
роза».
Как
сформулировать проблему в сочинении по русскому языку (ЕГЭ)?
(по книге
ЕГЭ-2016. Русский язык. Эффективная методика/ И.В.Пасичник, Л.А.Басова – Пермь,
2015.)
•
Проблема
–
это вопрос, над которым размышляет автор
•
А
позиция автора – это ответ на данный вопрос.
Например:
Автор
текста рассматривает проблему отношения человека к культуре. В чём значимость
культуры для человека и общества? Почему мы должны беречь и сохранять
культурное наследие человечества?
Автор текста считает, что нужно беречь и охранять культурное наследие
человечества, а не уничтожать его.
Проблему
можно сформулировать:
1.Своими
словами
Более простые
проблемы — кратко: проблема + сущ.-ое (словосочетание) в род.падеже.
Например:
•
Автор
поднимает проблему совести.
•
Автор
предлагает нам задуматься над проблемой «отцов и детей».
•
В
центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека.
Более сложные
проблемы – с помощью вопросительных предложений.
Например:
•
Может
ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла
внимание автора.
•
Автор
размышляет над судьбой родного языка и предлагает своим читателям задуматься
над следующей проблемой: в чём опасность распространения жаргонных слов?
2.Процитировать
Найти в
тексте авторскую формулировку проблемы – процитировать.
Например:
•
«Почему
телевизор вытесняет сейчас книгу?» – такую проблему формулирует в своем тексте
Д.С.Лихачев.
Типовые
конструкции для формулирования проблемы
|
Проблема |
|
|
• • • • • • • • |
• • • • • • • • • |
|
Проблема |
|
|
• • • • • • • • • • • |
Проблема
текста – это вопрос, над которым размышляет автор.
Довольно часто
текст может затрагивать несколько проблем. Какую из них положить в основу сочинения?
Следует
сосредоточиться на проблеме, которая
1) находится в
центре внимания автора, а не упоминается вскользь, косвенно;
2) дает больший
простор для выражения мысли, т.е. соответствует вашим знаниям, жизненному и
читательскому опыту.
Возможные
проблемы
Человек и
общество
1.Проблема
несправедливости социального устройства общества. В чем заключается
смысл жизни человека?
2.Проблема
воспитания. Что
влияет на формирование личности?
3.Проблема
формирования духовно развитой личности. Что такое
нравственность? Всегда ли она необходима в жизни?
4.Проблема
обучения. Какова
истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)?
5.Значимость
труда в жизни человека. Какое место в жизни человека занимает
труд?
6.Проблема
свободы личности и ответственности человека перед обществом. Какое
влияние оказывает личность на ход истории? Что такое свобода? Какого человека
можно назвать свободным?
7.Проблема
патриотизма. Что
такое подлинный и мнимый патриотизм?
8.Проблема
выбора профессии. Насколько важно правильно выбрать дело, которым ты
будешь заниматься всю жизнь?
Человек и
природа
1.Проблема
бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как
уберечь мир от экологической катастрофы?
2.Проблема
жестокости и гуманизма по отношению к животным.
3.Влияние
природы на человека. Почему не каждый человек воспринимает
красоту природы?
Человек и
человек
1.Проблема
сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к окружающим людям,
равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека
перед другими людьми).
2.Проблема
взаимоотношений «отцов» и «детей». Можно ли избежать конфликта
поколений? В чем проявляется подлинная любовь родителей к детям (детей к
родителям)?
3.Проблема
любви/ревности, дружбы/предательства.
4.Проблема
взаимоотношений подростков.
Человек и
культура/искусство
1.Проблема
восприятия искусства. Какую роль в жизни человека играет искусство?
2.Проблема
восприятия красоты. Что такое истинная красота? Что поможет
воспитать эстетический вкус человека?
3.Проблема
духовности в искусстве.
4.Проблема
экологии культуры. Почему следует беречь памятники культуры? Что такое
массовая культура? Как массовая культура влияет на человека? Как влияет
телевидение на человека? Какова роль книги в жизни человека?
5.Проблема
выбора книг для чтения. Почему молодежь стала меньше читать? Может
ли Интернет заменить книгу? Всегда ли полезно скорочтение?
Человек и
язык/речь
1.Проблема
развития и сохранения русского языка. Что такое хорошая
речь? Как сохранить чистоту речи?
2.Проблема
засорения речи жаргонными, заимствованными словами. Могут ли нанести
вред языку жаргонные (или заимствованные) слова?
3.Проблема
канцелярита. В
чем опасность штампов в нашей речи?
Человек и
нравственные ценности
Проблема
подлинных и мнимых ценностей:
•
Какую
роль в жизни человека играет доброта (милосердие, отзывчивость, сострадание)?
•
Что
такое благородство? Какие поступки можно назвать благородными?
•
Что
такое честь, совесть? Какова роль этих понятий в жизни современного человека?
•
Как
сохранить нравственное достоинство?
•
Что
такое интеллигентность? Какого человека можно назвать интеллигентным?
Приём,
который можно использовать при выявлении проблемы:
1. Сформулируйте
основную мысль автора в виде законченного предложения.
2. Подумайте, на
какой вопрос отвечает это предложение.
3. Запишите этот
вопрос, который и является формулировкой проблемы.
Например, автор
текста убеждает нас в том, что знание истории помогает человеку лучше
понимать события современности.
Значит,
соответствующая проблема может быть сформулирована следующим образом: Что
дает человеку знание истории? или Почему человеку необходимо
знать историю?
Задание.
Прочитайте текст и сформулируйте проблему.
Думая только о
себе, человек всегда найдет тысячу причин чувствовать себя несчастным. Никогда
он не делал всего того, что хотел и должен был делать, никогда не получал всего
того, чего, по его мнению, заслуживал, редко был любим так, как мечтал быть
любимым. Без конца пережевывая свое прошлое, он будет испытывать одни сожаления
да угрызения совести, меж тем и то и другое бессмысленно. «Наши ошибки обречены
на забвение, ничего иного они не заслуживают». Зачеркнуть прошлое все равно
невозможно, попытайтесь лучше создать настоящее, которым вы впоследствии
сможете гордиться. Разлад с самим собой – худшее из зол. Всякий, кто живет ради
других – ради своей страны, ради женщины, ради творчества, ради голодающих или
гонимых, – словно по волшебству забывает свою тоску и мелкие житейские
неурядицы.
(Андре
Моруа)
(Ответ: Автор
поднимает в тексте проблему смысла жизни.)
Комментарий
к проблеме в сочинении по русскому языку (ЕГЭ)
(по книге
ЕГЭ-2016. Русский язык. Эффективная методика/ И.В.Пасичник, Л.А.Басова – Пермь,
2015.)
Типовые
конструкции для оформления комментария
·
Данная
проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет
решения, волнует …
·
Выбранная
для обсуждения с читателем проблема, на мой взгляд, злободневна (остро стоит в современном
обществе, нуждается в повышенном внимании).
·
Автор
привлекает наше внимание к очень важной (философской, социальной и т.д.)
проблеме.
·
Автор
приводит очень интересные факты (доказательства)… (перечислить, какие)
·
Желая
пробудить в читателях…, автор говорит, что…
·
В
качестве иллюстрации автор приводит…
·
«…»,
— данное авторское выражение призывает нас к …
·
Автор,
развивая (обосновывая, доказывая, аргументируя) мысль о том, что…, использует
яркое высказывание (афоризм, цитирует)…
Комментарий
к проблеме: что это такое и как его оформить.
Это рассуждение,
пояснительные замечания по поводу проблемы текста, её толкование.
Комментарий может
содержать характеристику проблемы с точки зрения её актуальности, значимости
для определённых кругов населения или для всех нас, причины её возникновения,
соотнесённости к определённому типу проблем (экономическая,
социально-политическая, философская и т.п.)
Комментарий
свидетельствует о степени понимания проблемы, умении видеть её аспекты, которые
наметил автор, следить за ходом авторской мысли.
Комментарий
обнаруживает степень восприятия текста экзаменуемым, знание той области, в
которой лежит проблема.
Комментарий
показывает не только правильность интерпретации текста экзаменуемым, но и его
зрелость, умение осмыслить важные проблемы прошлого и современности.
Очень важно
аналитически проследить весь путь автора, глубоко проникнуть в его текст. В
сочинении должны найти отражение основные мысли исходного текста, пропущенные
через Ваше восприятие и переданные Вашими словами. При этом допускается
цитирование только наиболее ярких авторских выражений.
Комментарий
показывает, насколько глубоко и полно ученик понял проблему исходного текста,
сумел увидеть её аспекты, намеченные автором, сумел проследить за ходом
авторской мысли. Иначе говоря, комментирование проблемы должно показать,
насколько правильно экзаменуемый понял текст.
Можно
выделить 2 типа комментария.
1.Текстуальный
– представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии
проблемы. При этом типе комментария можно ответить на следующие вопросы:
·
Как,
на каком материале автор раскрывает проблему?
·
На
чём заостряет внимание? Почему?
·
Какие
имена, факты, события упоминает автор? Для чего?
·
Какие
эмоции автора отражены в тексте?
·
Как
выражено отношение автора к изображаемому? В чём это проявляется?
·
Какие
средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
2.Концептуальный
– в центре внимания интерпретация проблемы текста, её актуальность,
столкновение различных мнений по данной проблеме и т.д. Можно ответить на
вопросы:
·
К
какому типу принадлежит проблема (социальная, политическая, философская,
экологическая, нравственная и т.п.)?
·
Актуальна
ли эта проблема в наши дни? В чём её значимость для общества?
·
Как
часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или
только людей определённого возраста, рода занятий и т.п.?
·
Почему
эта проблема привлекла внимание автора?
·
Какой
аспект (сторону) этой проблемы рассматривает автор?
·
К
каким выводам автор приводит читателя?
Следует помнить,
что комментарий должен опираться на прочитанный текст.
Упражнение по
написанию комментария в сочинении по русскому языку (ЕГЭ)
Задание.
Прочитайте текст В.Конецкого и фрагмент сочинения к нему. Объясните, как
написано вступление, комментарий и как сформулирована позиция автора.
Прочитайте следующее сочинение по этому же тексту. Сравните речевое оформление
вступления, комментария и позиции автора.
Текст
(1)Однажды ко мне
на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2)Мы мчались в
ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями теплоходе.
(4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…
(5)Я вышел из
рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7)Я
поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода,
спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы — распушённые ветром
мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра
за трубой.
(10)Палубу нашего
теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного
пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи,
весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12)И всё вообще вспомнилось, что
бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и
прилетают грачи и скворцы. (13)Это не опишешь. (14)Это возвращает в детство.
(15)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с
глубоким ощущением родины, России.
(16)И пускай
ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов.
(17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не
только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость,
со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня,
так проста живопись.
(20)И в наш
сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда
запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики
отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век
художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства —
будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших
пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть
русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в
человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24)А мы устроены так,
что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь
к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь
между эстетическим ощущением и ощущением
родины? (В. Конецкий)
Фрагмент
сочинения по В.Конецкому («Однажды ко мне на вахту, октябрьскую,
осеннюю, ненастную прилетели скворцы.»): вступление, комментарий, позиция
автора.
В
чём состоит подлинное назначение искусства? Философы, писатели, музыканты,
художники разных эпох пытались найти ответ на этот вопрос. Одни считали, что
искусство должно приобщать человека к прекрасному, другие видели в искусстве
рупор общественных идей, третьи – источник развлечения… Интересный аспект этой
проблемы раскрыл В.Конецкий.
По
мысли автора, настоящее искусство дарит человеку радость, ощущение полноты
жизни, которое неразрывно связано с чувством Родины. Не случайно при виде птиц
на палубе теплохода в памяти автора всплывает знакомая с детства картина
Саврасова «Грачи прилетели», на которой изображена прекрасная русская природа.
Полотна знаменитых русский пейзажистов – Левитана, Серова, Коровина – особенно
близки и дороги тем, кто с детства влюблён в красоту природы России, кому
знакома «русская радость. Со всей её нежностью, скромностью и глубиной».
Автор
текста считает, что одна из важнейших функций искусства – будить в человеке
чувство Родины.
Сочинение по В.Конецкому («Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную
прилетели скворцы.»)
В данном тексте В. Конецкий поднимает
т проблему ощущения родины.
Чтобы привлечь внимание читателей к
этому вопросу, Конецкий приводит пример из жизни, в котором рассказывает о том,
как «маленькие бесстрашные птицы» заставили автора вспомнить картину
Саврасова «Грачи прилетели». И это наполнило его радостью и глубоким ощущением
родины. Автор восхищается работами русских художников, которые источают
«вечную в искусстве радость жизни», позволяют гордиться красотой
своей родины. Он уверен в том, что по достоинству оценить красоту наших
пейзажей может только русский человек. А ощущение родины для русского человека
— это ощущение счастья.
Конецкий считает, что именно
искусство, в частности русская живопись, пробуждает любовь к родине. Поэтому
автор призывает русских художников не «забывать об одной простой функции
искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины».
Я разделяю точку зрения автора.
Искусство играет важную роль в формировании патриотического «чувства Родины»,
которое воспитывается в нас не только созерцанием картин русских
художников-пейзажистов, но и чтением произведений русской литературы.
Например, в романе-эпопее
Л.Н. Толстого «Война и мир» Андрей Болконский, возвращаясь из поездки
по рязанским имениям, увидел старый дуб, который месяц назад «старым и
презрительным уродом» стоял на поляне и не хотел знать «ни весны, ни солнца, ни
счастья». Дерево настолько сильно преобразилось, что эта картина
наполнила героя счастьем, умиротворенностью и изменила его мировоззрение.
Красоту нашей природы также воспевают
русские поэты. Лирический герой стихотворения С. Есенина в «Гой ты, Русь,
моя родная» отказывается
от рая и находит блаженство лишь на русской земле.
Неважно, как далеко ты
от своей родины, стоит только посмотреть на картины наших художников,
прочитать произведения русских классиков или поэтов, и тут же тебя охватит
ощущение счастья и любви к России.
ЗАДАНИЯ
Задание 1. Прочитайте
текст А.Чехова о равнодушии и написанное по нему сочинение. В сочинении
перепутаны вступление, комментарий, позиция автора, аргументы и заключение.
Расставьте их в предложенном порядке.
Текст
А.П.Чехова о равнодушии
(1)Был
поздний вечер. (2)Домашний учитель Егор Алексеич Свойкин, чтобы не терять
попусту времени, от доктора отправился прямо в аптеку.
(3)3а
жёлтой, лоснящейся конторкой стоял высокий господин с солидно закинутой назад
головой, строгим лицом и с выхоленными бакенами, по всей видимости провизор.
(4)Начиная с маленькой плеши на голове и кончая длинными розовыми ногтями, всё
на этом человеке было старательно выутюжено, вычищено и словно вылизано.
(5)Нахмуренные глаза его глядели свысока на газету, лежавшую на конторке. (6)Он
читал.
(7)Свойкин
подошёл к конторке и подал выутюженному господину рецепт. (8)Тот, не глядя на
него, взял рецепт, дочитал в газете до точки и, сделав лёгкий полуоборот головы
направо, пробормотал:
—
Через час будет готово.
—
(9)Нельзя ли поскорее? — спросил Свойкин.—(10)Мне решительно невозможно ждать.
(11)Провизор
не ответил. (12)Свойкин опустился на диван и принялся ждать.
(13)Свойкин
был болен. (14)Во рту у него горело, в ногах и руках стояли тянущие боли, в
отяжелевшей голове бродили туманные образы, похожие на облака и закутанные
человеческие фигуры. (15)Разбитость и головной туман овладевали его телом всё
больше и больше, и он, чтоб подбодрить себя, решил заговорить с провизором.
—
(16)Должно быть, у меня горячка начинается. (17)Ещё счастье моё в том, что я в
столице заболел! (18)Не дай бог этакую напасть в деревне, где нет докторов и
аптек!
(19)Провизор
на обращение к нему Свойкина не ответил ни словом, ни движением, словно не
слышал.
(20)Не
получив ответа на свой вопрос, Свойкин принялся рассматривать строгую,
надменно-учёную физиономию провизора.
«(21)Странные
люди, ей-богу! — подумал он.— (22)В здоровом состоянии не замечаешь этих сухих,
чёрствых физиономий, а вот как заболеешь, как я теперь, то и ужаснёшься, что
святое дело попало в руки этой бесчувственной утюжной фигуры».
—
(23)Получите! — вымолвил провизор наконец, не глядя на Свойкина.— (24)Внесите в
кассу рубль шесть копеек!
—
(25)Рубль шесть копеек? — забормотал Свойкин, конфузясь.— (26)А у меня только
всего один рубль… (27)Как же быть-то?
—
(28)Не знаю! — отчеканил провизор, принимаясь за газету.
—
(29) В таком случае вы извините… (30)Шесть копеек я вам завтра занесу или в
конце концов пришлю.
—
(31)Этого нельзя! (32)Сходите домой, принесите шесть копеек, тогда и лекарства
получите!
—
(33)Свойкин вышел из аптеки и отправился к себе домой. (34)Пока учитель
добирался до своего номера, он садился отдыхать раз пять. (35)Придя к себе и
найдя в столе несколько медных монет, он присел на кровать отдохнуть.
(Зб)Какая-то сила потянула его голову к подушке. (37)Он прилёг, как бы на
минутку. (38)Туманные образы в виде облаков и закутанных фигур стали
заволакивать сознание. (39)Долго он помнил, что ему нужно идти в аптеку, долго
заставлял себя встать, но болезнь взяла своё. (40)Медяки высыпались из кулака,
и больному стало сниться, что он уже пошёл в аптеку и вновь беседует там с
провизором.
(По А.П. Чехову*)
*
Антон Павлович Чехов (1860-1904 гг.) — выдающийся русский писатель, классик
мировой литературы.
Сочинение
по тексту А.П.Чехова о равнодушии
Так ли уж страшно
равнодушие? Автор считает, что оно безнравственно. Именно такого героя,
провизора, описывает А.П.Чехов, отмечая в его внешности солидность, строгое
лицо, холеность, а также «выутюженность, вычищенность и вылизанность».
Нельзя не
согласиться с автором. Когда читаешь этот текст, на память приходят слова
попечителя богоугодных заведений Земляники из бессмертной комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»: «Если больной выздоровеет, так и так выздоровеет, а если умрет, так
и так умрет».
В
рассказе А.П.Чехова «Ионыч» доктор Старцев за несколько лет превращается в
обрюзгшего равнодушного к жизни и к своему делу человека со скудными
интересами: игра в винт и подсчёт заработанных за день денег по вечерам.
Как не стать
равнодушным? Вот вопрос, на который каждый из нас должен себе ответить.
«Что происходит с
нами? Как так получается, что мы не чувствуем чужую боль, не испытываем
сострадания?» – эти вопросы сегодня звучат особенно остро. Герой текста,
«домашний учитель Егор Алексеич Свойкин», размышляет о том, что «в здоровом
состоянии не замечаешь этих сухих, черствых физиономий, а вот как заболеешь, то
и ужаснешься, что святое дело попало в руки этой бесчувственной утюжной
фигуры».
Сегодня, в XXI веке, как
и во все времена, остаются актуальными нравственные проблемы. Одну из таких
проблем, проблему равнодушия, черствости в отношениях между людьми, затрагивает
А.П.Чехов в своем тексте.
Правильный
вариант.
Сегодня, в XXI веке, как
и во все времена, остаются актуальными нравственные проблемы. Одну из таких
проблем, проблему равнодушия, черствости в отношениях между людьми, затрагивает
А.П.Чехов в своем тексте.
«Что происходит с
нами? Как так получается, что мы не чувствуем чужую боль, не испытываем
сострадания?» – эти вопросы сегодня звучат особенно остро. Герой текста, «домашний
учитель Егор Алексеич Свойкин», размышляет о том, что «в здоровом состоянии не
замечаешь этих сухих, черствых физиономий, а вот как заболеешь, то и
ужаснешься, что святое дело попало в руки этой бесчувственной утюжной фигуры».
Так ли уж страшно
равнодушие? Автор считает, что оно безнравственно. Именно такого героя,
провизора, описывает А.П.Чехов, отмечая в его внешности солидность, строгое
лицо, холеность, а также «выутюженность, вычищенность и вылизанность».
Нельзя не
согласиться с автором. Когда читаешь этот текст, на память приходят слова
попечителя богоугодных заведений Земляники из бессмертной комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»: «Если больной выздоровеет, так и так выздоровеет, а если умрет, так
и так умрет».
В
рассказе А.П.Чехова «Ионыч» доктор Старцев за несколько лет превращается в
обрюзгшего равнодушного к жизни и к своему делу человека со скудными
интересами: игра в винт и подсчёт заработанных за день денег по вечерам.
Как не стать
равнодушным? Вот вопрос, на который каждый из нас должен себе ответить.
(Текст Прозоровой С.А.)
Задание 2.
Прочитайте текст О.Лонгурашвили о военнопленных и текст сочинения (он дан в
таблице). Заполните пустые ячейки таблицы, написав другие варианты вступления,
ещё один комментарий, второй аргумент и другие варианты заключения.
Текст
О.Лонгурашвили о военнопленных
(1)Мама
часто рассказывает о своем послевоенном детстве, но эта история мне почему-то
особенно нравится.
(2)Жили они тогда в деревянных коттеджах на две семьи на окраине города в
районе, который назывался «Гнилой угол». (3)Это место и правда отличалось
плохой погодой: когда над городом светило солнце, у нас всегда моросил дождь и
постоянно было грязно и сыро. (4)Напротив их дома через дорогу строили
трехэтажное общежитие, там трудились военнопленные японцы, которых каждое утро
под конвоем приводили охранники, а вечером, когда работа кончалась, их строили
в колонну и уводили в лагерь. (5)Эти странные, чуднЫе люди вызывали постоянный
интерес у всех ребятишек. (6)Одни их дразнили, показывая кулаки и выкрикивая
«банзай!», а другие жалели и приносили им кусочки хлеба.
(7)Пленные
выглядели очень измученными. (8)Униформа цвета хаки висела на них как на
вешалках. (9)Военнопленные часто подзывали детей и, отдавая свои гроши, просили
купить для них что-нибудь съестное или папиросы. (10)Ребятишки охотно выполняли
их просьбы, хотя в то время в магазинах ничего нельзя было купить, кроме
черного хлеба, ржавой селедки или консервов.
(11)Среди
пленных Лиля с подружкой выделяли двоих, самых молодых, которые постоянно их
приветствовали и пытались шутить на ломаном русском языке. (12)Как-то раз один
из японцев с таинственным видом подозвал Лильку и вручил спичечный коробок, в
котором что-то тихонько шуршало. (13)Там оказалась очень красивая бабочка —
черный махаон, которого даже в те далекие времена было очень трудно встретить.
(14)Потрясенная
красотой и размером бабочки, девочка спросила, откуда японец взял ее. (15)Он
гордо ответил, что поймал красавицу специально для нее, а затем, смущаясь,
робко попросил принести ему кусочек хлеба. (16)Лилька помчалась домой, бережно
прижимая к себе коробочку с бабочкой. (17)Дома она схватила кусок хлеба и
собралась бежать обратно, но мама (моя бабушка) остановила ее и сказала, что
надо вымыть руки и садиться обедать, потому что сегодня на обед приготовлен
очень вкусный борщ с мясом. (18)Лилька показала маме черную бабочку и
ответила, что хлеб несет пленному японцу, который подарил ей эту
красавицу.
(19)Мама
вздохнула, немного подумала и сказала: «Бедный малый, он, наверное, очень
голоден, приведи его к нам, пусть поест горяченького».
(20)Лиля радостно побежала звать своего знакомого на обед. (21)С ним рядом
стоял его друг, и она пригласила их обоих. (22)Мама, увидев двоих гостей вместо
одного, погрозила Лильке пальцем, но ничего не сказала, только молча усадила
обоих за стол. (23)Она налила им по полной глиняной миске вкусного дымящегося
борща и крупными ломтями нарезала буханку черного хлеба. (24)Японцы замерли от
восхищения при виде роскошного угощения, а затем молча принялись за еду.
(25)Если бы вы могли только видеть, как они ели! (26)Лилька никогда не
забудет этого зрелища. (27)Быстро загребая ложками, почти не жуя, они глотали
этот живительный борщ, закатывая от блаженства маленькие узкие глазки.
(28)Чтобы не уронить ни одной капельки, они подставляли под ложку кусочек
хлеба, неся ее ко рту. (29)Действовали одинаково и очень слаженно. (30)Покончив
с едой, японцы улыбнулись хозяевам, встали из-за стола и, сложив руки ладошками
вместе, долго кланялись, выражая благодарность…
(31)Прошло
несколько месяцев, и однажды дети увидели, что вместо военнопленных на стройке
трудятся наши русские рабочие. (32)Они думали, что замена временная, но японцы
больше не вернулись. (33)Никто не знал, куда их увезли: то ли отправили на
родину, то ли перевели в другой город.
(34)Вскоре и ее семья переехала из Владивостока на новое место службы отца.
(35)А черная бабочка-махаон еще много лет хранилась в Лилькиной коллекции.
(36)Пока не рассыпалась от времени. (По
О. Г. Лонгурашвили*)
*Ольга Георгиевна Лонгурашвили — современная русская писательница, известная
научно-фантастическими рассказами, а также рассказами о жизни подростков.
Сочинение по тексту О. Лонгурашвили о
военнопленных.
|
План сочинения |
Текст сочинения |
|
Вступление 1-ый |
Послевоенные |
|
Вступление 2-ой |
|
|
Вступление 3-ий |
|
|
Комментарий |
Рассматривая |
|
Комментарий |
|
|
Позиция |
Автор |
|
Своё Аргумент |
|
|
Аргумент |
|
|
Заключение |
|
|
Заключение |
|
|
Заключение |
Возможный
вариант
Сочинение по тексту О. Лонгурашвили о
военнопленных.
|
План сочинения |
Текст сочинения |
|
Вступление 1-ый |
Послевоенные |
|
Вступление 2-ой |
|
|
Вступление 3-ий |
|
|
Комментарий |
Рассматривая |
|
Комментарий |
Но |
|
Позиция |
Автор |
|
Своё Аргумент |
|
|
Аргумент |
|
|
Заключение |
|
|
Заключение |
|
|
Заключение |
|
(Текст Прозоровой С.А.)
Задание 3.
Прочитайте текст. Сформулируйте все возможные проблемы и соответствующие им
позиции автора.
Текст 1.
(1) 0дин раз в жизни мне довелось оказаться настоящим
мошенником. (2) Мы были на практике в чужом городе, на большом авиационном
заводе. (З) Шла вторая весна войны, и, надо полагать, авиационному заводу
хватало забот помимо того, чтобы уделять время обучению желторотых практикантов.
(4) И тут подтвердилась древняя
мудрость: праздность — мать всех пороков. (5) Если бы мы,
отстояв свою смену, усталые, пусть даже трижды голодные, приходили в заводскую
столовую вместе с рабочими, обедали, разговаривая о нашей же работе и чувствуя
себя с ними на равной ноге, нам, я уверен, и в голову не пришло бы сделать то,
что мы сделали однажды. (б) Известно, что подростки, юноши — самый прожорливый
народ. (7) С завтраком и обедом мы справлялись очень быстро, а ужинать нам,
увы, не приходилось вовсе.
(8) И вот как-то после обеда Яшка
Звонарёв вынул из кармана измятый талончик — такой же, по каким нам выдавали
хлеб.
— (9) На полу подобрал. (10)
Таких из одного листа тысячу нарезать можно. (11) Однако в этой бумажке двести
граммов хлеба! (12) И знаете что… (13) У нас будет куча хлеба, братцы!
(14) С этими словами Яшка
нарисовал на ладони чернилами: «13 июня 1942 года» и приложил к бумаге. (15) На
бумаге обозначились цифры и буквы. (16) Но были они бледные, а кроме того,
читались наоборот.
(17) И тут Генка Серов, ничего не
говоря, вышел и пропадал около двух часов. (18) Появился он загадочно сияющий и
положил на стол приспособление, которым в кинотеатрах ставят на билеты число,
месяц и год. (19) С помощью этого приспособления мы напечатали целую гору
талончиков, неотличимых от тех, которые нам выдавали в заводской столовой. (20)
Когда мы пришли в столовую, Яшка обвёл нас тревожным взглядом.
— (21) Рискуем? (22) Потом не
жалеть.
— (23) Клади, — ответил за всех
Генка Серов.
(24)
Подавалыцица — черноглазая, бледная, худая девушка — смахнула все наши
талончики к себе на поднос и исчезла. (25) Мы переглянулись, и каждый,
наверное, в лице другого прочитал тревогу. (26) Нет, мы не думали о том, с кого
спросится за четыре килограмма хлеба, которые мы сейчас получим: с этой
черноглазой полупрозрачной девушки или с раздатчицы, пожилой женщины с какой-то
устойчивой усталостью в глазах. (27) Не думали мы и о том, что, может быть,
этого хлеба не хватит рабочим, отстоявшим у станка по двенадцать часов. (28) Но
зато впервые мы задумались о том, что будет с нами самими, если нас неожиданно
разоблачат.
(29) Я вдруг явственно увидел,
что нас немедленно исключат из техникума. (30) Мало того, нас, конечно, по
законам военного времени, будут судить. (31) Много не дадут, но даже одного
года в лагерях достаточно для того, чтобы поломалась и на десятки лет вперёд
вылетела из колеи вся жизнь.
(32) Вот движения девушки
замедлились. (ЗЗ) Она снова начала перебирать все бумажки. (34) Раздатчица,
пожилая, усталая женщина, вместе с ней наклонилась над бумажками. (З6) Девушка
кивнула головой в нашу сторону, и раздатчица нашла нас глазами и долго смотрела
на нас, как бы обдумывая. (З6) Женщины на раздаче о чём-то поговорили и
перестали глядеть в нашу сторону.
(37) Как теперь всё будет
дальше? (38) Наверно, раздатчица сейчас уйдёт куда-нибудь в задние комнаты и позвонит
по телефону. (39) Ну точно! (40) Раздатчица вытерла руки полотенцем и ушла.
(41) Вместо неё на раздаче появилась подмена — другая, тоже пожилая и тоже
усталая женщина. (42) А черноглазая как ни в чём не бывало ставит на большой
деревянный поднос тарелки с супами и кашами, а также тарелку с хлебом. (43)
Хлеба на тарелке восемьсот граммов. (44) А на дне, под аккуратными чёрными
ломтиками, лежат наши талончики.
(45) Прежняя раздатчица снова
появилась в окне. (46) Но мы не смотрим в её сторону. (47) Нам стыдно. (48) Мы,
обжигаясь, не разбирая вкуса, съедаем гороховый суп, обжигаясь, глотаем
безвкусную саговую кашу…
(49) Только сейчас, спустя много
лет, я подумал о том, что мы ушли тогда из столовой, не сказав спасибо ни
черноглазой девушке-подавалыцице, ни пожилой женщине на раздаче, с безнадёжно
усталыми, военного времени глазами.
(По В. Солоухину)
Солоухин, Владимир Алексеевич
(1924-1997) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы
».
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
1. Проблема праздности. (Каковы причины |
1. Все человеческие пороки порождены |
|
2. Проблема возможности оправдать бесчестный |
2. Мошенничество не может быть оправдано |
|
3. Проблема неспособности анализировать свои |
3. Неспособность анализировать поступки, |
|
4. Проблема проявления великодушия. (Почему |
4. Проявляя великодушие по отношению к |
Текст
2.
(1) В августе 2014 года исполнилось сто лет со дня начала
Первой мировой войны. (2) Результаты её справедливо сравнивают с библейским
Апокалипсисом. (З) Погибли миллионы людей. (4) Мир переродился.
(6) Распались огромные империи. (б)
Исчезли многовековые династии. (7) Произошла смена правящих элит, представлений
и понятий. (8) В большинстве европейских стран памятные вехи Первой мировой
отмечаются как важнейшие события. (9) Но только не в России. (10) Думаю, что на
меня не обидятся коммунисты со стажем, если я скажу, что это произошло в
результате политики правящей партии, объявившей ту войну позорной страницей
российской истории. (11) Да и сейчас во многом всё делается формально. (12)
Дескать «дела давно минувших дней». (13) Но справедливо ли это по отношению к
многочисленным воинам, павшим в те, уже далёкие годы на поле брани? (14) И
бездарное окончание той войны, озлобление и безысходность не должны скрывать
массового героизма русского воинства. (15) И не важно, что шли на смерть «за
бога, царя и Отечество». (16) Так, из публикаций последнего времени стало
известно о сестре милосердия, бывшей ставропольской гимназистке Римме Ивановой,
проявившей на фронте Первой мировой чудеса несравненной храбрости и павшей
героической смертью. (17) Ставропольской девой по аналогии с Орлеанской назвали
её земляки. (18) И слава Богу, что было восстановлено её надгробие и на здании
гимназии, которую она окончила, установлена мемориальная доска! (19) Но сколько
осталось незаслуженно забытых и преданных забвению верных сынов российских!
(20) А ведь сыны разные
бывают. (21) Кто сейчас помнит о сподвижнике Петра I князе Матвее Гагарине?
(22) А ведь много деяний совершил он на благо России. (23) Но сделался
неукротим в личном обогащении.(24) Даже по тем временам,
когда стяжательство царедворцев было обычным делом, размах воровства Матвея
Гагарина потрясал воображение.
(25) Расправа была жестокой. (26)
Семь месяцев повешенное тело князя не снимали с виселицы. (27) Имя и труды его
по указанию Петра были преданы «вечному забвению».
(28) А вот дошедший до
Берлина фронтовик Иван Воронов останется в памяти навечно. (29) Именно
благодаря его страданиям, непреклонной воле удалось отстоять и спасти
Псково-Печерский монастырь, в котором он служил наместником. (30) Игумен Алипий
(впоследствии архимандрит), можно сказать, грудью защищал обитель. (31)
Постановление правительства СССР о закрытии монастыря сжёг, заявив: «… лучше
я приму мученическую смерть, но монастырь не закрою!» (32) И богоборцы
отступили…
(По Г. Мальцеву) Геннадий Мальцев — современный журналист.
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
1. Проблема исторической памяти. (Нужно ли |
1. Нужно помнить важнейшие исторические события |
|
2. Почему нужно помнить о Первой мировой войне |
2. Несправедливо в угоду сиюминутной |
|
3. Проблема объективной оценки роли личности в |
3. Имя князя Гагарина не может быть вычеркнуто |
Текст 3.
(1) Однажды вместо занятий нам выпала удача копать картошку
на школьном участке. (2) Главное развлечение наше было таким: на гибкий прут мы
насаживали тяжёлый шарик, слепленный из земли, и, размахнувшись прутом, бросали
этот шарик — кто дальше.
(3) Я наклонился, чтобы слепить
такой шарик, и вдруг почувствовал сильный удар между лопаток. (4) Мгновенно
распрямившись и оглянувшись, я увидел, что от меня убегает Витька Агафонов с
толстым прутом в руке.
(5) Многочисленные лучистые солнышки заструились у меня в
глазах, а нижняя губа предательски задёргалась. (6) Я никогда не плакал от
физической боли, зато легко на мои глаза наворачивались слёзы от самой
маленькой обиды.
(7) Ну за что он меня ударил? (8)
Главное, тайком, под-крался сзади. (9) В горле у меня стоял горький комок, на
душе было черно от обиды и злости, а в голове зародилась мысль отомстить
Витьке, да так, чтобы в другой раз неповадно было.
(10) Вскоре созрел план мести. (11) Через несколько дней,
когда всё забудется, я как ни в чём не бывало позову Витьку в лес жечь
теплинку. (12) А там, в лесу, и набью морду. (13) Просто и хорошо.
(14) В урочный день и час, на
большой перемене, я подошёл к Витьке. (15) Витька посмотрел на меня подозрительно.
— (16) Да уж… (17) Я знаю, ты драться начнёшь. (18)
Отплачивать.
— (19) Что ты, я забыл давно! (20) Просто пожжём теплинку.
(21) Между тем положение моё осложнилось. (22) Одно дело —
нечаянно заманить в лес и там стукнуть по уху: небось знает кошка, чьё мясо
съела, а другое дело — весь этот разговор. (23) Если бы Витька отнекивался,
отказывался, а потом нехотя пошёл, было бы куда всё проще.
(24) А он после моих слов улыбнулся от уха до уха и радостно
согласился.
(25) Пока шли до горы, я всю дорогу старался вспом-нить, как
он ни за что ни про что ударил меня, и как мне было больно, и как мне было
обидно. (26) Я так всё точно и живо вообразил, что спина опять заболела и в
горле опять остановился горький комок. (27) 3начит, я накалился и готов к отмщению.
— (28) Смотри, смотри! — закричал
Витька уже на горе, показывая на круглую норку. — (29) Шмель оттуда вылетел, я
сам видел. (30) Давай раскопаем? (31) Может, там мёду полно.
(32) «Ну ладно, эту норку мы раскопаем, — решил я, — потом уж
я с тобой разделаюсь!»
(ЗЗ) На опушке леса в траве мы
наткнулись на рыжики. (34) Опять наткнулся Витька, недаром у него глазищи по
чайному блюдечку.
— (35) Айда за солью! — предложил Витька. —
(Зб) Далеко ли овраг перебежать. (37) Хорошо бы заодно по
яичку у матери стащить.
(38) «Айда за солью! — думал я,
лелея по-прежнему свой злодейский замысел. — (39) Только не думай, что всё так
и кончится. (40) Когда сбегаем за солью, я тебя обязательно прищучу в лесу!»
(41) Мы принесли соль и два куриных
яйца.
— (42) Теперь давай ямку копать.
(43) В ямку мы положили яйца, засыпали их землей и на этом
месте стали разводить теплинку. (44) Ну что же, вот и теплинка прогорела,
сейчас пойдём домой, и тут я буду должен… (45) Что бы ещё такое придумать,
так не хочется идти домой…
— (46) Бежим на речку, — говорю я Витьке. —
(47) Помоемся там, а то вон как перемазались.
(48) Водички попьём холодненькой.
(49) Ну вот, и попили, и умылись. (50) Делать больше нечего,
надо идти домой. (51) Под ложечкой у меня начинает ныть и сосать. (52) Витька
доверчиво идёт вперёд. (53) Его уши торчат в разные стороны: что стоит
развернуться и стукнуть!
(54) Что стоит? (55) А вот попробуй, и окажется, что это
очень непросто — ударить человека, который доверчиво идёт впереди тебя.
(56) Да и злости я уже не слышу в себе. (57) Так хорошо на
душе после этой теплинки, после этой речки! (58) Да и Витька, в сущности,
неплохой мальчишка — вечно он что- нибудь интересное придумает.
(59) Ладно! (60) Если он ещё раз
стукнет меня между лопаток, тогда-то уж я ему не спущу! (61) А теперь — ладно.
(62) Мне делается легко от принятого решения не бить Витьку.
(63) И мы заходим в село как лучшие друзья.
(По В. Солоухину)
Солоухин, Владимир Алексеевич
(1924-1997) — русский писатель и поэт, видный представитель «деревенской
прозы».
|
Примерный круг проблем |
Позиция автора |
|
1. Проблема необходимости мести. (Необходимо ли |
1. Нет необходимости мстить человеку, который |
|
2. Проблема овладения умением прощать обиды. |
2. Важно уметь простить товарища, который |
|
3. Проблема ожидания обидчиком мести. (Какие |
3. Человек, нанёсший обиду другому, испытывает |
Задание 4. Прочитайте текст. После текста дан текст сочинения. Допишите
к нему вступление и 2-ой аргумент.
Текст
2.
(1) В августе 2014 года исполнилось сто лет со
дня начала Первой мировой войны. (2) Результаты её справедливо сравнивают с
библейским Апокалипсисом. (З) Погибли миллионы людей. (4) Мир переродился.
(6) Распались огромные империи. (б)
Исчезли многовековые династии. (7) Произошла смена правящих элит, представлений
и понятий. (8) В большинстве европейских стран памятные вехи Первой мировой
отмечаются как важнейшие события. (9) Но только не в России. (10) Думаю, что на
меня не обидятся коммунисты со стажем, если я скажу, что это произошло в
результате политики правящей партии, объявившей ту войну позорной страницей
российской истории. (11) Да и сейчас во многом всё делается формально. (12)
Дескать «дела давно минувших дней». (13) Но справедливо ли это по отношению к
многочисленным воинам, павшим в те, уже далёкие годы на поле брани? (14) И
бездарное окончание той войны, озлобление и безысходность не должны скрывать
массового героизма русского воинства. (15) И не важно, что шли на смерть «за
бога, царя и Отечество». (16) Так, из публикаций последнего времени стало
известно о сестре милосердия, бывшей ставропольской гимназистке Римме Ивановой,
проявившей на фронте Первой мировой чудеса несравненной храбрости и павшей
героической смертью. (17) Ставропольской девой по аналогии с Орлеанской назвали
её земляки. (18) И слава Богу, что было восстановлено её надгробие и на здании
гимназии, которую она окончила, установлена мемориальная доска! (19) Но сколько
осталось незаслуженно забытых и преданных забвению верных сынов российских!
(20) А ведь сыны разные
бывают. (21) Кто сейчас помнит о сподвижнике Петра I князе Матвее Гагарине?
(22) А ведь много деяний совершил он на благо России. (23) Но сделался
неукротим в личном обогащении.(24) Даже по тем временам,
когда стяжательство царедворцев было обычным делом, размах воровства Матвея
Гагарина потрясал воображение.
(25) Расправа была жестокой. (26)
Семь месяцев повешенное тело князя не снимали с виселицы. (27) Имя и труды его
по указанию Петра были преданы «вечному забвению».
(28) А вот дошедший до
Берлина фронтовик Иван Воронов останется в памяти навечно. (29) Именно
благодаря его страданиям, непреклонной воле удалось отстоять и спасти
Псково-Печерский монастырь, в котором он служил наместником. (30) Игумен Алипий
(впоследствии архимандрит), можно сказать, грудью защищал обитель. (31)
Постановление правительства СССР о закрытии монастыря сжёг, заявив: «… лучше
я приму мученическую смерть, но монастырь не закрою!» (32) И богоборцы
отступили…
(По Г. Мальцеву)
Геннадий Мальцев — современный журналист.
Сочинение
Автор
текста уверен, что Первая мировая война, объявленная «позорной страницей
российской истории», незаслуженно забыта «в результате политики правящей
партии». А русские солдаты на этой войне погибали за Отечество и совершали
героические поступки.
В
годы, когда коммунистическая партия боролась с верой в Бога, игумен Алипий (в
миру фронтовик Иван Воронов) «грудью защищал обитель», Псково-Печёрский
монастырь, от закрытия.
Автор
считает, что нужно помнить важнейшие исторические события и объективно
оценивать их, чтить память не только великих людей, но и простых смертных,
которые и вершат историю страны.
Я
согласен с мнением автора. В повести Б.Васильева «А зори здесь тихие» описан
бой местного значения между немецкими диверсантами и отрядом из пяти юных
зенитчиц под командованием старшины Федота Васкова. Они отдали жизнь за Родину,
не пропустив врага к Кировской железной дороге. Таких подвигов за время Великой
Отечественной войны было много.
Внося
свой вклад в общую победу над фашизмом, герои не думали о славе, но мы должны
помнить о них. (Текст
Прозоровой С.А.)
Задание 5.
Прочитайте текст и аргументы к нему. Напишите сочинение.
Текст
(1) Удивительная пора — детство. (2) Каким бы оно
ни было бедным, всё равно представляется в зрелом возрасте как самое хорошее,
светлое, радостное время. (3) Необорудованные бараки, в которых мы жили,
запомнились тем, что, выходя из дверей, мы сразу оказывались на солнце, на
воздухе, на земле… (4) Постоянные трудности быта ложились на плечи родителей,
в нашей семье — на плечи мамы. (5) Но странно: чем дальше это время, тем теплее
воспоминания о городах детства в чудесном краю — Приморье.
(6) «3елёная» гимназия (после установления
Советской власти — трудовая школа) приняла нас, выходцев из Гнилого угла, без
сопротивления, но и без восторга. (7) Начальница гимназии, дворянка,
представительная дама с лорнетом, затянутая в корсет, глядела обычно поверх
детских голов. (8) Шествуя по широкой лестнице на второй этаж в свой красиво
обставленный кабинет, она не замечала вновь поступивших и обращалась только к
ученикам «из прежних». (9) С высоты своего роста ей нетрудно было смотреть
поверх наших буйных голов. (10) Это нас нимало не смущало. (11) Мы не
чувствовали себя в школьном большом здании с большими светлыми окнами парнями.
(12) Мы инстинктивно понимали, что теперь все это наше, общее. (13) Маленькая
горстка прежних гимназистов, родители которых не успели или не захотели бежать
в Японию или Китай, сначала держалась особняком, потом растворилась в общей
школьной массе.
(14) «3елёной» наша школа называлась по традиции.
(15) До революции в городе существовало две гимназии для привилегированных.
(16) Ученицы одной — на Суйфунской улице — носили зелёную форму (лягушки),
ученики другой — на Пушкинской улице — коричневую (тараканы).
(17) Не вспомню теперь имена наших педагогов, но
прозвища некоторых, их манеру преподавания память сохранила. (18) Например,
«обществоведка» (мы её между собой звали Сова) любила, чтобы все формулировки
выучивались наизусть. (19) Я до сих пор могу в любую минуту отчеканить.
«Империализм — это есть капитализм в той стадии развития, когда сложилась
монополия финансового капитала, приобрёл выдающуюся роль вывоз капитала и
начался раздел мира между крупнейшими капиталистическими державами». (20)
Строгий математик так же строго учил нас своему предмету. (21) Этот суровый
учитель лодырей и ловкачей не терпел. (22) Беспощадно ставил «неуд.» -тогда
были такие отметки: «хор.», «уд.», «неуд.». (23) Мы его уважали всемерно, и во
время его уроков в классе стояла тишина, нарушаемая только его голосом, стуком
мела о черную доску или ответом ученика. (24) Очень хорошо относились мы к
учителю рисования, но шум на уроках бывал как на переменках. (25) Ученики,
свободно перемещаясь по классу от одной парты к другой, подходили к его столу.
(26) Он нам всё разрешал, кроме безделья. (27) «Художниками вы не станете,
вернее, не все станете, — говорил он, — но понимать пропорции фигур вы
будете…»
(28) Каждое поколение торопит школьные годы. (29)
Торопит то, что невозвратно, что ничем восполнить нельзя. (30) Школьные годы
начинаешь ценить уже в зрелом возрасте, а пока бегаешь в школу, сидишь на
уроках — всё представляется довольно тяжёлой обязанностью. (По Л. Стешовой)
Произведения:
1.
Валентин Распутин «Уроки французского» (История рассказчика и молоденькой учительницы французского
языка Лидии Михайловны). «Странно: почему мы так же, как и перед
родителями, всякий раз чувствует свою вину перед учителями?
И не за то вовсе, что было в школе, — нет,
а за то, что сталось с нами после». В пятый класс
я пошёл в 1948 году. В нашей деревне была только младшая
школа, и чтобы учиться дальше, мне пришлось переехать в райцентр
за 50 километров от дома. В то время мы жили
очень голодно. Из трёх детей в семье я был самый старший. Росли
мы без отца. В младшей школе я учился хорошо. В деревне
меня считали грамотеем, и все говорили маме, что я должен учиться.
Мама решила, что хуже и голоднее, чем дома, всё равно не будет,
и пристроила меня в райцентре к своей знакомой.
Два дня назад в интервью газете «Труд» Валентин
Григорьевич Распутин тепло вспоминал школьные годы, учителей и, конечно же, ту
учительницу, что потом стала героиней теперь уже хрестоматийного рассказа
«Уроки французского». Здесь уместно привести слова из воспоминаний
самого Распутина: «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во
мне и удивление, и благоговение… Она представлялась мне возвышенным, почти
неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая
оберегает от ханжества. Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о
том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами
собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками
доброты».
— Плохо жилось, как и повсюду в послевоенные годы.
Впроголодь. Одеты были кто во что горазд. Старые шапки, заношенные другими
фуфайки, ичиги на ногах, холщевые сумки вместо портфелей… К нам в школу
приходили дети из многих ближних деревень, а те, что из дальних, жили где придется
— кто у знакомых, кто в интернате. Лидия
Михайловна вынимает из тумбочки пожелтевшую от времени тоненькую невзрачную
брошюрку. «Уроки французского», издана в Иркутске тиражом 200 тысяч
экземпляров в 1981 году. Читаю: «Дорогой Лидии Михайловне от одного из
многих и многих учеников ее, помнящих замечательные уроки. В. Распутин. Ноябрь
1981». (Статья из номера газеты «Труд» за 15 марта 2007 г)
2. Л.Н.Толстой «Детство» (глава 1. Учитель Карл Иванович – взаимоотношения учителя и
Николеньки Иртеньева) Глава I. УЧИТЕЛЬ КАРЛ ИВАНЫЧ
12 августа 18…, ровно в третий день после дня моего рождения, в который мне
минуло десять лет и в который я получил такие чудесные подарки, в семь часов
утра — Карл Иваныч разбудил меня, ударив над самой моей головой хлопушкой —
из сахарной бумаги на палке — по мухе. Он же, в пестром ваточном халате,
подпоясанном поясом из той же материи, в красной вязаной ермолке с кисточкой и
в мягких козловых сапогах, продолжал ходить около стен, прицеливаться и
хлопать.
Только о том и думает всю жизнь, — прошептал я, — как бы мне делать
неприятности. Он очень хорошо видит, что разбудил и испугал меня, но
выказывает, как будто не замечает… противный человек! И халат, и шапочка, и
кисточка — какие противные!»
В то время как я таким образом мысленно выражал свою досаду на Карла Иваныча,
он подошел к своей кровати, взглянул на часы, которые висели над нею в шитом
бисерном башмачке, повесил хлопушку на гвоздик и, как заметно было, в самом
приятном расположении духа повернулся к нам.
—
Auf, Kinder, auf!.. s’ist Zeit. Die Mutter ust schon im Saal [Вставать,
дети, вставать!.. пора. Мама уже в зале], — крикнул он добрым немецким
голосом, потом подошел ко мне, сел у ног и достал из кармана табакерку.
Карл Иваныч с беспокойством стал спрашивать меня: не видел ли я чего дурного во
сне?.. Его доброе немецкое лицо, участие, с которым он старался угадать причину
моих слез, заставляли их течь еще обильнее: мне было совестно, и я не понимал,
как за минуту перед тем я мог не любить Карла Иваныча и находить противными его
халат, шапочку и кисточку; теперь, напротив, все это казалось мне чрезвычайно
милым, и даже кисточка казалась явным доказательством его доброты.
— Sind sie bald fertig? [Скоро вы будете готовы?] — послышался из
классной голос Карла Иваныча.
Голос его был строг и не имел уже того выражения доброты, которое тронуло меня
до слез. В классной Карл Иваныч был совсем другой человек: он был наставник. Я
живо оделся, умылся и, еще с щеткой в руке приглаживая мокрые волосы, явился на
его зов.
Карл
Иваныч, с очками на носу и книгой в руке, сидел на своем обычном месте, между
дверью и окошком. Налево от двери были две полочки: одна — наша, детская,
другая — Карла Иваныча, собственная. Карл Иваныч большую часть
своего времени проводил за чтением, даже испортил им свое зрение; но, кроме
этих книг и «Северной пчелы», он ничего не читал.
Как теперь вижу я перед собой длинную фигуру в ваточном халате и в красной
шапочке, из-под которой виднеются редкие седые волосы. Он сидит подле столика;
в одной руке он держит книгу, другая покоится на ручке кресел; подле него лежат
часы с нарисованным егерем на циферблате, клетчатый платок, черная круглая
табакерка, зеленый футляр для очков, щипцы на лоточке. Все это так чинно,
аккуратно лежит на своем месте, что по одному этому порядку можно заключить,
что у Карла Иваныча совесть чиста и душа покойна.
Бывало, он меня не замечает, а я стою у двери и думаю: «Бедный, бедный
старик! Нас много, мы играем, нам весело, а он — один-одинешенек, и никто-то
его не приласкает. Правду он говорит, что он сирота. И история его жизни какая
ужасная! Я помню, как он рассказывал ее Николаю, — ужасно быть в его
положении!» И так жалко станет, что, бывало, подойдешь к нему, возьмешь за
руку и скажешь: «Lieber [Милый] Карл Иваныч!» Он любил, когда
я ему говорил так; всегда приласкает, и видно, что растроган.
На другой стене висели ландкарты, все почти изорванные, но искусно подкленные
рукою Карла Иваныча. На третьей стене, в середине которой была дверь вниз, с
одной стороны висели две линейки: одна — изрезанная, наша, другая —
новенькая, собственная, употребляемая им более для поощрения, чем
для линевания; с другой — черная доска, на которой кружками отмечались наши
большие проступки и крестиками — маленькие. Налево от доски был угол, в
который нас ставили на колени.
Как мне памятен этот угол! Бывало, стоишь, стоишь в углу, так что колени и
спина заболят, и думаешь: «Забыл про меня Карл Иваныч: ему, должно быть,
покойно сидеть на мягком кресле и читать свою гидростатику, — а каково
мне?» — Оглянешься на Карла Иваныча, — а он сидит себе с книгой в руке и
как будто ничего не замечает.
В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеенкой. Кругом
стола было несколько некрашеных, но от долгого употребления залакированных
табуретов. Бывало, покуда поправляет Карл Иваныч лист с диктовкой, выглянешь в
ту сторону, видишь черную головку матушки, чью-нибудь спину и смутно слышишь
оттуда говор и смех; так сделается досадно, что нельзя там быть, и думаешь:
«Когда же я буду большой, перестану учиться и всегда буду сидеть не за
диалогами, а с теми, кого я люблю?» Досада перейдет в грусть, и, Бог знает
отчего и о чем, так задумаешься, что и не слышишь, как Карл Иваныч сердится за
ошибки.
Задание 6. Прочитайте текст и написанные по нему сочинения.
Заполните таблицу.
|
Соч-е |
Выпишите проблему (сформулирована своими |
Номера предложений, которые взяты для |
Авторская позиция (сформулирована своими словами |
Автор и произведение, использованное для |
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
Текст
(1)В речи героя Достоевского Алёши Карамазова были слова, на которые я раньше
внимании не обращал, а теперь задумался над ними:
(2)«3найте же, что ничего нет выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь
для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, особенно вынесенное ещё из
детства, из родительского дома. (3)Вам много говорят про воспитание ваше, а вот
какое-нибудь прекрасное святое воспоминание, сохраненное с детства, может быть,
самое лучшее воспоминание и есть».
(4)Он призывает мальчиков помнить эту минуту, когда они чувствовали себя
хорошими. (5)Потому что это воспоминание всегда будет помогать, как бы мир ни
ожесточил, ни озлобил их. (6)Алёша Карамазов считает, что такое воспоминание
может удержать человека от дурного.
(7)При этом Алёша ничего не требует, ничего не проповедует, значит, и спорить в
этом смысле с ним не о чем; высмеивать его уверенность – занятие
соблазнительное для некоторых умов и лёгкое, поскольку Алёша пользуется тут
выражениями беззащитно-высокими, торжественными, умиленными, все так, но
совершает он при всем при этом великое с точки зрения педагогики дело: он
душевную, возвышенную минуту называет, очерчивает, выделяет, закрепляет в
памяти, превращает для мальчиков в воспоминание. (8)И не просто в воспоминание о
чём-то приятном, а в нравственно сформулированное, определённое напоминание:
вот каким ты был прекрасным…
(9)Нет, не может такое доброе воспоминание идти во вред, лучше бы иметь его,
чем перебирать в своём прошлом лишь запреты и раскаяние. (10)То счастье и
удовлетворение собой, о котором говорил Достоевский, обязывает душу. (11)Оно
возбуждает ощущение счастья от хорошего поступка во имя людей или отдельного
человека, и это ощущение хочется повторить, оно придаёт силы, наполняет смыслом
жизнь и именно обязывает душу.
(12)Для меня, человека, не сведущего в педагогике, это было открытием. (13)И я
стал проверять его, прикладывая к своей жизни и к жизни близких людей.
(14)Мне приходили на ум и другие люди, которые умудрялись, насмотри на удары
жизни, оставаться человечными, стойкими в своей доброте. (15)Больше, чем
других, настигали их разочарования, обиды, несправедливости. (16)И всё же они
не поддавались злобе, цинизму, унынию. (17)Что помогало им, что поддерживало их
дух? (18)Что обязывало их душу сохранять доброту, когда казалось это так
невыгодно, когда всё было против? (19)Я никогда до конца не мог разобраться в
том, как это происходит. (20)И вот теперь я стал думать, что, может, им
помогало какое-то воспоминание, принесённое из детства? (21)Может, они посещали
своё детство и оно прибавляло им силы? (22)Может, там хранятся наши запасы
безошибочной любви, доброты, радости, веры в будущее.
(По
Д.А. Гранину*)
*Даниил
Александрович Гранин (род. в 1919 г.) — современный русский писатель.
Сочинение
1
В раннем детстве многие из нас живут в мире любви и доброты, но, повзрослев,
из-за различных обстоятельств мы сталкиваемся со злобой, агрессией, цинизмом.
В данном для анализа тексте Даниил Алексеевич Гранин поднимает проблему
сохранения доброты во взрослой жизни.
Эта проблема актуальна в современном мире, так как именно сейчас у
большинства людей меняются приоритеты, и материальное благополучие вместе с
карьерным ростом становятся на первое место, а простая доброта уходит на второй
план.
На примере рассуждений главного героя мы видим, что, взрослея, сложно
сохранить доброту и оставаться человечным. Также в тексте раскрывается
восхищение Д.А. Гранина людьми, которые не поддавались злу, несмотря на все
сложные обстоятельства.
Автор считает, что очень важно сохранить доброту, ведь она поможет нам
противостоять всем ударам взрослой жизни. Отмечает, что воспоминания из детства
нам помогают в трудную минуту, потому что в них хранятся запасы радости,
счастья и веры в будущее.
Я полностью согласен с автором, потому что доброта приносит радость не
только окружающим людям, но и самому человеку. Без добра жизнь несчастна.
Среди художественных произведений проблема доброты встречается в романе М.
Булгакова «Мастер и Маргарита». Сила добра, человеческая сила, которую
воплощает в себе Иешуа, в том, что он видит душу другого, понимает его и
старается ему помочь. Именно этим прежде всего поражает Пилата арестант. Иешуа
совершил величайшее чудо: дал место в своей душе человеку, который угрожает его
жизни. И что-то повернулось в душе Пилата. И с этого момента начинается его
перерождение.
Также в рассказе «Бедные родственники» Л. Улицкой говорится о добром
поступке простой женщины. Ася, бедная и слабоумная женщина, деньги и вещи,
полученные ею от Анны Марковны, родственницы, регулярно отдаёт
полупарализованной старухе. Она относит деньги больной старухе только ради
одного «спасибо»; делает это тайно и получает удовольствие от того, что кому-то
нужна.
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем
внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга, друг – это
и будет проявление доброты. А доброта, как известно, спасёт мир.
Сочинение
2
Наша жизнь представляет собой череду событий. Ежедневно мы сталкиваемся с
трудностями. Но, несмотря на все жизненные сложности и удары судьбы, мы должны
оставаться человечными и не забывать о доброте.
В данном для анализа тексте автор поднимает проблему сохранения доброты во
взрослой жизни.
Эта проблема особенно актуальна в наши дни, так как в современном обществе
изменились ценности. На первый план выходят карьера и удовлетворение
собственных потребностей. Именно поэтому люди стали черствее и жестче.
Рассуждая над проблемной, Д.А.Гранин в своем тексте показывает нам то, как
важно «оставаться человечными, стойкими в своей доброте». Герой
считает, что люди «не поддались злобе, цинизму, унынию» благодаря
воспоминаниям о детстве. Именно они дают нам силы и веру в будущее.
Автор считает, что сохранить доброту, сострадание очень сложно, потому что
часто человек сталкивается с такими жизненными ситуациями, после которых
пропадает вера в хорошее и прекрасное. Также, по мнению автора, неисчерпаемым
источником доброты и позитива является наше детство, воспоминания о нем.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, доброе отношение ко
всему, что нас окружает очень важно для нас самих. Доброта помогает нам
сохранить человечность, она спасает нашу душу.
В подтверждение слов автора и своей позиции приведу в пример произведение
И.Р.Солженицына «Матрёнин двор». Главная героиня Матрёна очень
добрая, простая женщина. Она готова сделать все для блага других. Даже несмотря
на то, что люди относятся к ней плохо, презрительно, она продолжает совершать
добрые поступки. С малых лет и до самой зрелости она не забыла о доброте.
Также приведу в пример произведение Л.Н.Толстого «Война и мир».
Ростовых можно назвать эталоном семьи. Благодаря графу и графине дети выросли
хорошими людьми. На протяжении всей жизни оставаться такими им помогала память
о детстве.
В заключение хочу сказать, что, несмотря на трудности, мы должны постараться
сохранить в себе доброту и благородство. Это очень важно как для нас самим, так
и для окружающих.
Сочинение
3
Детство играет очень важную роль в судьбе каждого человека. Оно
является самым светлым ярким и незабываемым периодом жизни. Именно
поэтому очень важно сохранять в памяти моменты детства.
В данном для анализа тексте автор поднимает проблему влияния детских
воспоминаний на судьбу человека.
Д. А. Гранин с помощью главного героя размышляет над словами персонажа
Достоевского, Алексея Карамзова. Алёша утверждает, что воспоминания из детства
приносят только пользу человеку и предохраняют его от
«дурного». Для главного героя это стало неожиданным
открытием. Впоследствии он стал проверять это знание на себе и на судьбе своих
близких. «И вот теперь я стал думать, что, может, им помогало какое-то воспоминание,
принесённое из детства?»
Автор считает, что памятные моменты из детства поддерживают человека и
помогают ему пережить тяжёлые этапы жизни. Они пробуждают в нём
такие чувства, как доброта и отзывчивость, которые предают людям
человечность по отношению к другим.
Я
полностью согласен с автором. Действительно, детские воспоминания оказывают
огромное влияние на человека. Они вносят в его жизнь счастье,
беззаботность и радость. Именно поэтому воспоминания о детстве – это
самое дорогое, что есть у человека.
В качестве аргумента приведу произведение Л. Н. Толстого «Детство».
Главный герой повести, вспоминая свое детство, пишет о том, как шутил со
своим учителем, как бегал с друзьями по имению, играя в охотников. С
печалью он рассказывает о том, как умерла его мать… Автор задается
вопросом: « Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность
любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве?
Таким образом, каждый человек должен хранить в себе детские воспоминания,
так как они наполняют его душу особым теплом.
Сочинение
4
В данном тексте писатель Д. А. Гранин затрагивает
проблему детских воспоминаний и их значимости в жизни человека.
Проблема, поднимаемая автором, не может
никого оставить равнодушным, потому что воспоминания — неотъемлемая часть жизни
любого из нас. Приводя свои размышления, Д. А. Гранин пытается разобраться в
том, как именно воспоминания помогают человеку и почему ими стоит дорожить с
самого детства.
Писатель считает, что воспоминания — это та
сила, которая ‘наполняет смыслом жизнь’. Он приходит к выводу, что воспоминания
помогают людям
устоять против злобы,
цинизма и уныния, они освещают душу.
Трудно не согласиться с позицией Д. А.
Гранина, ведь никакие мрачные думы не страшны, пока у нас есть более теплая,
светлая опора — а зачастую именно такими являются воспоминания из детства. Для
подтверждения этих слов, я бы хотел обратиться
к одному великому деятелю, Дмитрию Сергеевичу Лихачеву. В своей книге «Письма о
добром и прекрасном» он не устает напоминать читателю, что человека, его
интеллигентность, его
доброту, его
характер — формируют именно воспоминания. Д. С. Лихачев даже рекомендует вести
дневник с самого раннего детства, чтобы самые светлые
моменты никогда не были
утеряны.
Не стоит забывать и о том, насколько важны
воспоминания для тех, кто сражается за свою родину. Н. Н. Никулин в своих
‘Воспоминаниях о войне’ пишет, насколько часто память о местах юности помогала
бойцам не пасть духом и продолжать сражение. Если бы не эта сила воспоминаний —
кто знает, каким бы был исход?
Таким образом, детские воспоминания — самое
ценное, самое доброе, что у нас есть. Обращайтесь к ним в сложные минуты жизни
и берегите их.
Задание 7. Прочитайте текст и сочинение по тексту. Исправьте
в сочинении речевые и грамматические ошибки.
Текст
(1)Любите ли вы литературу так, как
люблю её я? (2)То есть любите ли вы читать книги?
(3)Затратное занятие. (4)Но это как
посмотреть. (5)Есть книги,
не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её.
(6)Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми
никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее
друзей, откровеннее самых близких людей.
(7)Человек узнаёт из книг то, что он
уже знал о себе, но не знал, что знает.
(8)Есть и другие. (9)Потраченное на
них время вычеркнуто из жизни. (10)Будто просидел три часа на бесполезном
собрании. (11)После таких книг становишься только глупее.
(12)Вечная проблема выбора.
(13)Электронные версии толстых журналов немного облегчают жизнь. (14)Можно
спокойно полистать, присмотреться, принюхаться. (15)Но полиграфия нынче
быстрая, книгу издают за две-три недели. (16)А в «толстяках» редакционный цикл
– полгода, а то и больше. (17)Ничего удивительного, что многие писатели
предпочитают не связываться с журналами, а сразу несут рукопись в издательство.
(18)Так и получается: заходишь в любой книжный – глаза разбегаются. (19)Хочется
купить всё. (20)Как голодный перед колбасной витриной. (21)Но уже знаешь, что
не всё съедобное. (22)А что съедобное и что несъедобное? (23)На обложках
рейтинговые звёзды не вытиснены. (24)А те, что вытиснены, враньё. (25)Плавали,
знаем, успели распробовать.
(26)Экспансия коммерческой литературы
сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много.
(27)Казалось бы, что за беда? (28)Читают – и пусть себе. (29)Всё лучше, чем
пьянствовать. (30)Но не так-то всё просто.
(31)Есть книги, без которых можно
спокойно прожить. (32)Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки.
(33)А есть книги, без которых жить трудно. (34)И если в юности не попалась
книга, перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. (35)Он будет жевать
литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о
том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого
отношения не имеет. (36)И таких читателей становится всё больше.
(37)Но неужели всё так безнадёжно?
(38)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной
классикой? (39)К счастью, нет. (40)Поразительная закономерность. (41)Живая
книга чудом пробивается к читателю. (42)И диктат рынка ей не слишком большая
помеха.
(По В. Иванову)
Сочинение
(с речевыми, грамматическими ошибками)
Чтение
книг – это важной составляющей жизни каждого, кто считает себя образованным
человеком. Что мы читаем? Всегда ли то, что мы читаем, является настоящей
литературой? Автор показывает проблему выбора книги для чтения.
Предложенная
автором проблема, на мой взгляд, нуждается в обсуждениях. Сегодня книга очень
быстро проходит путь, часто минуя редакционный цикл, а следовательно, и
квалифицированную оценку специалистов художественной ценности произведения.
Причина этому – постановка литературы на коммерсантские рельсы. Переполненные
книгами прилавки дезориентируют читателя: «…заходишь в любой книжный – глаза
разбегаются. А что съедобное и что несъедобное?»
В.Иванов
уверенно формулирует своё мнение: «Живая книга каким-то чудом пробивается к
читателю. И диктатор рынка ей не слишком большая помеха». Под «живой книгой»
автор понимает такую книгу, которая «перепахала душу» читателя.
Мне
близкая позиция автора. Необходимо воспитывать грамотного читателя. Но как, где
и когда это должно происходить? Мне думается, что в семье. В биографии
классиков русской литературы: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого и
других – заостряется внимание на том, что в семье была большая библиотека и
будущие великие писатели приобщилися к чтению ещё в раннем детстве.
Особая роль «живой книги» во влиянии на
мировоззрение человека показана в романе Ф.М.Достоевского «Преступлении и
наказании». Это Соня Мармеладова, вынужденную вести безнравственную жизнь.
Читая Евангелие, сохраняется чистота её души.
«Любите
ли вы читать книги?» — спрашивает В.Иванов. Хочется, чтобы большинство ответило
на этот вопрос утвердительно.
Сочинение (без речевых и
грамматических ошибок)
Чтение
книг – это важная составляющая жизни каждого, кто считает себя
образованным человеком. Что мы читаем? Всегда ли то, что мы читаем, является
настоящей литературой? Автор предлагает задуматься над проблемой выбора
книги для чтения.
Предложенная
автором проблема, на мой взгляд, нуждается в обсуждении. Сегодня книга
очень быстро проходит путь от автора к читателю, часто минуя
редакционный цикл, а следовательно, и квалифицированную оценку специалистов
художественной ценности произведения. Причина этому – постановка литературы на
коммерческие рельсы. Переполненные книгами прилавки дезориентируют
читателя: «…заходишь в любой книжный – глаза разбегаются. А что съедобное и что
несъедобное?»
В.Иванов уверенно
формулирует своё мнение: «Живая книга каким-то чудом пробивается к читателю. И
диктат рынка ей не слишком большая помеха». Под «живой книгой» автор
понимает такую книгу, которая «перепахала душу» читателя.
Мне близка
позиция автора. Необходимо воспитывать грамотного читателя. Но как, где и когда
это должно происходить? Мне думается, что в семье. В биографии классиков
русской литературы: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого и других –
заостряется внимание на том, что в семье была большая библиотека и будущие
великие писатели приобщились к чтению ещё в раннем детстве.
Особая
роль «живой книги» во влиянии на мировоззрение человека показана в романе
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Это Соня Мармеладова, вынужденную
вести безнравственную жизнь. Читая Евангелие, она сохраняет чистоту своей
души.
«Любите ли вы
читать книги?» — спрашивает В.Иванов. Хочется, чтобы большинство ответило на
этот вопрос утвердительно. (Текст Прозоровой С.А.)
Материалы для второго аргумента (из жизненного
опыта)
1.
В самой
большой британской семье родился 19-й ребенок
У супругов из британского города
Моркам родился 19-й ребенок. Издание The Sun называет их семью самой
многочисленной в стране. Старшему сыну 41-летней Сью и 46-летнего
Ноэля Рэдфордов 27 лет. Теперь у пары родилась дочь.
Старшему сыну
41-летней Сью и 46-летнего Ноэля Рэдфордов 27 лет. Теперь у пары
родилась дочь, которая, по словам матери, может стать не последним
ребенком супругов. «Никогда не говори никогда», – сказала в
интервью изданию Сью. Известно, что женщина в 2014 году потеряла
19-го ребенка на 23-й неделе беременности.
Впервые Сью
забеременела в 14-летнем возрасте. Тогда молодые люди решили оставить
ребенка, руководствуясь тем, что их самих в свое время отдали
на усыновление.
Отмечается, что семья живет на доход
от пекарни, которой владеет Ноэль Рэдфорд. Супруги еженедельно тратят
на бакалейные товары около 300 фунтов стерлингов (около 400
долларов).
В январе 2016 года, когда
о беременности женщины стало известно, она заявила, что это было приятным сюрпризом,
но больше она не планирует иметь детей. Британцы также рассказали
о том, что обходятся без кредитных карт.
Ежегодно на детей у Рэдфордов
уходит около 43 тысяч долларов, включая расходы на Рождество
и другие праздники.
2.
Восстание декабристов
Отечественная
война 1812 года примечательна массовым патриотическим подъёмом. На защиту
отечества встали все слои населения. Крестьяне плечом к плечу с дворянами
громили французов. Для высшего сословия это было полной неожиданностью, так как
оно считало русский народ дремучим и невежественным, неспособным на высокие
благородные порывы. Практика доказала, что это не так. После этого в дворянской
среде стало превалировать мнение, что простые люди достойны лучшей доли.
Русские
войска побывали в Европе. Солдаты и офицеры очень близко увидели жизнь
французов, немцев, австрийцев и убедились, что те живут лучше и обеспеченнее
русского народа, а свобод у них больше. Вывод напрашивался сам
собой: всему виной самодержавие и крепостное право. Именно эти две составляющие
не дают великой стране развиваться как экономически, так и духовно.
Следует
также отметить, что Александр I в своей внутренней политике не стремился что-то
кардинально менять. Он пытался осуществлять реформы, но они отличались крайней
непоследовательностью. На словах император ратовал за свободу крестьян, а на
практике ничего не было сделано для отмены крепостного права.
Все
эти факторы и стали причиной того, что вначале зародилась оппозиция, а затем
наступила очередь восстания. И пусть оно потерпело поражение, но в умах русских
людей оставило неизгладимый след.
В
ноябре месяце 1825 года в Таганроге скончался император Александр I. Это
печальное событие случилось 19 ноября. В Петербурге о смерти государя узнали
через неделю. У самодержца не было сыновей. Жена родила ему лишь двух дочерей.
Но они прожили совсем мало. Дочь Мария умерла в 1800 году, а дочь Елизавета
почила в 1808 году. Таким образом, прямых наследников на царский престол не
было.
Новый
закон о престолонаследии был издан по повелению Павла I в 1797 году. Он
запрещал садиться на российский престол женщинам. А вот мужчинам давалась
зелёная улица. Поэтому жена почившего государя Елизавета Алексеевна никаких
прав на корону не имела. Зато все права на престол имели родные братья русского
царя.
Вторым
братом был Константин Павлович (1779-1831). После смерти государя вся страна
присягнула Константину. Успели даже отчеканить 5 рублёвых монет с его профилем.
Новому императору присягнул и третий брат Николай Павлович (1796-1855). Но
Константин престол не принял и в то же время формально от него не отрёкся.
Таким образом, в стране наступило междуцарствие.
Продолжалось
оно недолго. Уже 10 декабря стало известно, что всей стране придётся по новому
присягать уже другому императору, то есть Николаю I. Этой ситуацией и
решили воспользоваться члены «Северного общества».
Под
предлогом отказа от переприсяги и верности Константину заговорщики решили
поднять восстание. Им главное было увлечь за собой войска, а затем планировался
арест царской семьи и обнародование манифеста. В нём народу бы объявили о
создании Временного правительства и утверждении новой конституции. После этого
планировался созыв Учредительного собрания. Именно оно должно было принять
решение о дальнейшей форме правления. Это могла быть либо конституционная
монархия, либо республика.
В
январе началось следствие. Всего по делу проходило 579 человек. Причём
следственные комиссии создали во многих полках. Виновными признали 289 человек.
Из них 173 человека осудили. Самое жестокое наказание получили 5 заговорщиков:
Павел Пестель, Кондратий Рылеев, Сергей Муравьёв-Апостол, Михаил Бестужев-Рюмин
и Пётр Каховский. Суд приговорил их к смертной казни четвертованием. Но затем
это жуткое наказание было заменено повешением.
31
человека приговорили к бессрочной каторге. 37 мятежникам дали различные сроки
каторжных работ. 19 человек сослали в Сибирь, а 9 офицеров разжаловали в
рядовые. Остальные были посажены в тюрьму на срок от 1 года до 4 лет или
отправлены на Кавказ в действующую армию. Так закончилось восстание декабристов,
оставившее неизгладимый след в русской истории.
3.
Жёны
декабристов
В
столице Российской империи Санкт-Петербурге на Сенатской площади произошло
восстание революционно настроенных дворян, вошедшее в историю как восстание декабристов.
Случилось это 14 декабря 1825 года. В тот же день царские войска подавили
выступление смутьянов. Главных организаторов в количестве 5 человек повесили,
31 человека приговорили к бессрочной каторге, остальным дали более мягкие наказания:
разжаловали в солдаты, посадили в тюрьму, отправили в действующую армию на
Кавказ.
Многие
из восставших имели семьи. Среди жён нашлись мужественные женщины, поехавшие на
каторгу за своими мужьями. Они разделили с ними все тяготы изгнания. Эти
женщины вошли в историю как жёны декабристов: Волконская М.Н., Анненкова
П.Е., Муравьева А.Г., Трубецкая Е.И.
После
суда над декабристами император предоставил жёнам осуждённых право развестись с
мужьями. Однако подавляющее большинство женщин этого не сделало. Дворянки и
аристократки отказались от роскоши, оставили своих детей родственникам и
поехали в Сибирь за мужьями.
Все
они были лишены дворянства и соответствующих привилегий. Перешли на положение
жён ссыльных каторжников. А это предусматривало ограничение в правах переписки,
передвижения и запрещало распоряжаться своим имуществом. Дети, рождённые в
Сибири, считались казёнными крестьянами.
Однако
мужественных женщин ничто не остановило. По зову сердца жёны декабристов
отправились в далёкий и плохо обжитый край с его морозами и ужасными бытовыми
условиями. Это был великий бескорыстный поступок. Он вызывает искреннее
восхищение и по праву считается подвигом.
4.
Каждому
россиянину присвоят личный номер
Каждому
россиянину планируют присвоить личный номер. Единый номер, который призван
заменить нынешние СНИЛС, ИНН и другие идентификаторы, должен появиться к 2025
году. Это будет 12-разрядный код, в котором учитывается год, месяц и день
формирования записи, ее порядковый номер в реестре и контрольное число. Ведущий
аналитик компании Mobile Research Group Эльдар Муртазин в эфире
радиостанции «Москва FM» рассказал, к каким последствиям
это может привести.
«В
США давно существует похожая система – у каждого американца есть номер
социальной страховки, по которому он открывает счет в банке, получает кредиты,
водительские права, медицинскую страховку и так далее. Но в России номер
призван выполнять немного другое значение – он будет объединять существующие
сейчас документы. Его уровень защиты будет изначально выше, чем в США, потому
что это более новая система», – объяснил Муртазин.
По
словам эксперта, номер будет присваиваться с рождения и сопровождать человека
всю жизнь. Все взаимоотношения гражданина с государством или банковской сферой
будет «зашито» в этом номере.
«Прозрачность
рынка с введением этой системы повысится, так что на большинстве граждан это
нововведение отразится положительно. Возможно, будет и физическое отражение
этого номера, то есть некая пластиковая карта, но потеря этого номера будет
довольно серьезным испытанием для гражданина», – добавил эксперт.
Ранее
m24.ru сообщало, что в 2018 году у россиян могут появиться электронные
паспорта. Пилотный проект по введению в России электронного паспорта готовится
уже несколько лет. Сроки его запуска несколько раз отодвигались. При этом
министр связи РФ Николай Никифоров еще в мае прошлого года заявлял, что Россия
полностью готова к переходу на электронные паспорта.
По
словам замминистра связи и массовых коммуникаций России Алексея Козырева,
электронный паспорт россиянам будут выдавать по достижении совершеннолетия, а в
перспективе и при рождении вместо соответствующего свидетельства.
Потенциально
электронный паспорт может быть использован для осуществления платежей по
аналогии с банковскими картами, для проезда на транспорте – как транспортная
карта, для посещения медицинских учреждений — как носитель полисов медицинского
и пенсионного страхования, для размещения сведений, содержащихся на
водительском удостоверении, а также других различных функций.
5.
Лихачёв
Д.С. «О религиозном воспитании детей»
Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906 — 1999) — советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик РАН (до 1991 — АН СССР). Председатель правления Советского (с ноября 1991 —
Российского) фонда культуры (1986—1993).
Автор фундаментальных трудов,
посвящённых истории русской
литературы (главным образом
древнерусской) и русской
культуры. Автор работ (в том числе более сорока книг) по широкому кругу проблем
теории и истории древнерусской литературы, многие из которых переведены на
разные языки. Автор около 500 научных и 600 публицистических трудов. Внёс
значительный вклад в изучение древнерусской литературы и искусства. Круг
научных интересов Лихачёва весьма обширен: от изучения иконописи до анализа тюремного быта заключённых.
На протяжении всех лет своей
деятельности являлся активным защитником культуры,
пропагандистом нравственности и духовности.
Д.С.Лихачев
11. О
религиозном воспитании детей
Дмитрий
Сергеевич Лихачев много писал для детей и молодежи. Желая передать
подрастающему поколению основы духовнонравственно воспитания, он писал и
публиковал письма о добром, составлял на основе Евангелия Христова нравственные
заповеди.
Вот некоторые из них:
1. Люби людей — и ближних и дальних.
2. Твори добро, не видя в том заслуги.
3. Люби мир в себе, а не себя в мире.
12.Будь искренним: вводя в заблуждение других, обманываешься сам.
14.Учись читать с интересом, с удовольствием и не торопясь; чтение — путь к
житейской мудрости, не гнушайся им!
22.Будь совестлив: вся мораль в совести.
23.Чти прошлое, твори настоящее, верь в будущее.
Всего
Д.С.Лихачев написал 25 таких нравственных заповедей.
На одной из
заповедей остановимся подробнее. Это его 17-я заповедь: «Будь верующим — вера
обогащает душу и укрепляет дух».
В России
несколько поколений воспитывалось в безбожии. Сначала воинствующий атеизм, а
теперь секулярный (антирелигиозный) гуманизм выработали и в значительной мере
внедрили в сознание советских людей утверждение, что ребенка не следует
воспитывать в религиозной традиции. Он еще маленький! Пусть подрастет и тогда
сделает свой мировоззренческий выбор.
Академик
Дмитрий Сергеевич Лихачев эту проблему рассматривает совсем иначе. Он пишет:
«В
религиозном духе воспитываются с детства. Не сковывает ли это свободу людей в
выборе религии, свободу вообще? Нет, так как отказаться от религии легче, чем
войти в большую семью верующих <…> Воспитывая детей в заветах
определенной религии или вероучения, мы делаем их более свободными в выборе
веры, чем тогда, когда даем им безрелигиозное воспитание, ибо отсутствие чегото
всегда обедняет человека, а от богатства легче отказаться, чем его приобрести.
Религия же — именно богатство. Религия обогащает представление о мире,
позволяет верующему ощутить значительность всего происходящего, осмысливать
жизнь человека, составляет самую убедительную основу нравственности. Без
религии всегда остается соблазн эгоизма, соблазн замкнутости в своих личных
интересах».
Говоря о
школьном образовании, Дмитрий Сергеевич также самое важное значение придавал
духовнонравственному воспитанию. «Средняя школа должна воспитывать человека,
способного осваивать новую профессию, быть достаточно способным к различным
профессиям и быть прежде всего нравственным. Ибо нравственная основа — это
главное, что определяет жизнеспособность общества: экономическую,
государственную, творческую. Без нравственной основы не действуют законы
экономики и государства, не выполняются указы, невозможно прекратить коррупцию,
взяточничество, любое жульничество. Без нравственности невозможно и развитие
любой науки, ибо крайне трудно проверить эксперименты, вычисления, ссылки на
источники и пр. Воспитывают же людей: впрямую религия, а более сложным путем —
музыка (особенно, я бы сказал, хоровое пение), литература, искусство, изучение
логики, психологии, изучение языков (даже если их в будущем не придется
применять в жизни)».
Идеологи
безбожного воспитания детей в СССР много лет внушали нашему народу, что религия
— это опиум для народа. Пока так ревностно отделяли детей от Церкви — настоящий
опиум проник к детям и молодежи. Те, кто сейчас активно выступают против
религиозного образования и воспитания, наркотиков боятся меньше, чем
православной веры и культуры. Академик Д.С.Лихачев был убежден, что детей надо
воспитывать в религиозном духе с самого детства.
6.
В Перми появится памятник-копилка бездомному коту
Необходимая сумма на памятник
бездомному коту, который планируется установить в центре Перми, уже
собрана. Об этом корреспонденту ИА REGNUM сообщили в пермском
приюте «Кот Матроскин», который выступил организатором проекта.
На краундфандинговом сайте Planeta.ru
на сегодняшний день значится, что с 8 августа на счет
поступило почти 77 тысяч рублей. Жертвователями стали 129 человек,
не только из Прикамья, но и других городов России,
например, Екатеринбурга, Челябинска, Санкт-Петербурга.
Первоначально планировалось собрать
74 130 рублей. Отметим, что до окончания сбора средств остается
еще 11 дней.
По проекту небольшой памятник
будет выполнен из нержавеющей стали. На нем кот будет смотреть
на миску, в которой будет сделана прорезь для сбора
пожертвований.
По данным авторов проекта,
памятник появится перед кинотеатром «Кристалл» в центре Перми.
Предварительная договоренность его установки достигнута. Ежемесячно из памятника-копилки планируют доставать деньги, которые
пойдут на нужды кошачьего приюта.
Добавим, что памятники-копилки бездомным животным — мировая
практика: такие скульптуры есть в Токио, Берлине, Мехико, в последние
годы они стали появляться и в городах России. В 2014 бронзовый пес-копилка появилась в самом центре
Оренбурга. В 2015 арт-объект «Собака-копилка» для сбора
пожертвований для бездомных животных был установлен у Центрального
универмага в Кирове. В Тюмени памятник-копилка бездомной собаке, за год собирает
около 500 тыс. рублей, которые расходуются на лечение
и содержание бездомных животных.
7.
За полгода в Прикамье
усыновили 141 ребенка
По данным мониторинга, в первом
полугодии 2016 года доля сиротства в Пермском крае составила 2,4%
C января по июль 2016 года
органы опеки и попечительства устроили в семьи 1427детей-сирот, из них усыновлен 141 ребенок.
Большинство усыновленных детей — 89 процентов — воспитываются
в российских семьях. По числу устроенных в семьи детей-сирот Пермский край стабильно входит
в лидеры среди субъектов ПФО.
Кроме того, под опеку (попечительство)
в первом полугодии устроено 483 ребенка, в приемные семьи 321
ребенок, в семейные воспитательные группы устроено 156 детей,
в кровные семьи после реабилитационных мероприятий возвращено 326 детей.
Активно ведется работа
по устройству категории детей-инвалидов из числа детей-сирот. За первое полугодие текущего года
39 детей-инвалидов устроены в семьи. Это больше,
чем в предыдущем году (37).
В целом, по оперативным
данным мониторинга, в первом полугодии 2016 года доля сиротства
в Пермском крае составила 2,4% (при численности детского населения —
557 237, детей-сирот — 13 374).
8.
Владимир Шухов – человек
великих
идей
Время
идёт быстро. Человечество развивается стремительно. Часто ли мы задумываемся
над тем, откуда берутся блага цивилизации, которыми мы пользуемся постоянно?
Помним ли мы имена людей, создавших для нас стройный, красивый, удобный мир?
Ценим ли их самоотверженный труд?
Одним из таких людей был Владимир
Григорьевич Шухов (1853-1939). 63 года из своей 86-летней жизни отдал он
инженерному труду. Я смотрю на фотографию Владимира Григорьевича, вижу
необыкновенно умные, добрые, мудрые глаза, благородное лицо. Как говорят обычно
в таких случаях, таких людей уже нет. Что мы знаем о нём? Если попробовать
перечислить всё, что им сделано, то получится довольно внушительный список: под
его руководством спроектировано и построено 500 мостов (самые крупные через
Волгу, Енисей, Оку); спроектировано и построено более двухсот гиперболоидных
башен различного назначения (самая известная Шабаловская радиобашня в Москве);
он рассчитал и построил первый в России нефтепровод от Балханских нефтяных
промыслов до Баку, а также первый мазутопровод; для хранения нефти. Шуховым
В.Г. были созданы стальные нефтяные резервуары (впоследствии по системе Шухова
были построены десятки тысяч резервуаров); впервые в мире учёный осуществил
промышленное факельное сжигание жидкого топлива посредством изобретённой им
форсунки; в области теплотехники В.Г.Шухов создал конструкции водотрубных
паровых котлов; в области строительной техники разработал конструкции лёгких
экономичных перекрытий различных типов: висячие сетчатые перекрытия, лёгкие
металлические арочные перекрытия (Киевский вокзал в Москве).
Сегодня привлекает к себе внимание одно из
наиболее известных сооружений великого инженера – радиобашня на Шаболовке. Это
одна из гиперболоидных башен. Интересна история этого инженерного открытия.
Однажды, войдя в кабинет, Владимир Иванович увидел перевёрнутую корзину,
сплетённую из ивовых прутьев, на которой стоял довольно тяжёлый цветок. Учёный
убрал цветок и сам сел на корзину, корзина выдержала груз. В голове учёного
родилась идея строительства таких конструкций из прямых стержней, которые
удобно обрабатывать, перевозить, собирать. Когда во время Великой Отечественной
войны в стране не хватало металла, Владимир Иванович разрабатывал такие
конструкции из дерева, они были также прочны. Шухов хотел построить в Москве
башню, которая была бы выше Эйфелевой и при этом гораздо легче. И это ему,
несомненно, удалось бы, но ко времени строительства башни на Шаболовке в России
не было достаточно металла, и башня получилась высотой 150 метров. Сегодня в
мэрии Москвы говорят о том, что Шаболовская башня получит ранг объекта
культуры, а также о том, что рассматривается вопрос о её капитальном ремонте.
Очень важно, чтобы мы не только говорили о наших великих учёных, но и сумели
сохранить то, что они создали.
В августе 2013 года в России отмечали
160-летие со дня рождения В.Г.Шухова. Многое могут рассказать о человеке
заголовки статей, ему посвящённых: «Первый инженер империи», «Гиперболоид
инженера Шухова», «Фонтан идей инженера Шухова», «Башенных дел мастер»,
«Стальное наследие великого инженера», «Симфония инженерной мысли», «Счастье
быть нужным». 2 декабря 2003 года на Сретенском бульваре в Москве напротив
станции метро «Чистые пруды» был торжественно открыт памятник Владимиру
Ивановичу Шухову.
Познакомившись с жизнью и открытиями
инженера Шухова, я поняла, как важно иметь любимое дело, уметь работать даже в
неблагоприятных условиях, ставить перед собой великие цели и добиваться их
осуществления. Тогда не возникает вопроса о смысле жизни. Также очень важно
помнить о тех, кто творил историю нашей страны и не менее важно уметь сохранить
то, что было создано.
9.
Чему учат ребёнка
родители
Олеся Гаранина – педагог
дошкольного образования, психолог, автор многочисленных статей на тему
детско-родительски взаимоотношений, соавтор книги по развитию самостоятельности
у детей «Один дома», мама сына. В настоящее время живёт и работает в Таллине.
Считает, что нет никого ценнее и ранимее, чем ребенок и его внутренний мир.
Как родители незаметно для себя
учат ребенка плохому
Подруга,
воспитывающая ребенка-дошкольника, возмущалась у меня на кухне –
протестовала против фразы: «Дети всегда отвечают за грехи родителей». «Ну как
так? – негодовала она. – Причем здесь мой ребенок, почему он должен страдать,
даже если я что-то сделала не так?!» А действительно, почему ребенок должен
страдать?
Я не
буду затрагивать вопросы веры, кармы и переселения душ. У меня есть психолого-педагогическая
точка зрения на эту тему. Да и вопрос веры близок не каждому. А вот последствия
именно неправильного воспитания детей касаются каждого родителя. Так что
сузим понятие «грех» и перенесем его из области веры в область воспитания
и назовем, например, «ошибкой».
Дети всегда
копируют своих родителей. Они просто не могут расти в семье и не впитывать в
себя ее принципы, правила, установки, взгляд на мир и отношение к окружающим.
Причем родители могут быть искренне уверены в том, что вот этому они как
раз ребенка не учили, а он сам по себе такой вырос. Но его не надо специально
учить тому, что он и так каждый день слышит. Усваивание ребенком той атмосферы,
в которой он растет, происходит независимо от него. Так что именно от
родителей зависит то, чему и как научатся их дети, какие их ошибки они будут
повторять, когда вырастут.
Отношение к себе
К себе нужно
относиться бережно, с заботой, но не потакать всем желаниям, знать свои сильные
и слабые стороны. Ребенок может вырасти именно с таким здоровым восприятием
себя, если с детства он будет слышать конструктивное обращение в свой адрес.
Если его будут хвалить и ругать за поступки, а не оценивать как личность,
будут уважать и воспринимать его чувства, прислушиваться к его мнению, обсуждать,
а не угрожать.
Если же малыш
с детства слышит, что мальчики не плачут, а девочки не пачкают
одежду и вообще так себя не ведут, если его стыдят перед соседями и
окружающими, если периодически пугают перспективой отдать кому-то или оставить
в магазине, если его не учат культуре питания (например, едят перед телевизором
или используют еду как утешитель), если его не учат заботиться о себе в
психологическом и физическом плане, то ребенок, став взрослым, будет
испытывать определенные сложности с восприятием и пониманием самого себя.
Отношение к окружающим
Часто ли
ребенок слышит, как папа с мамой здороваются с соседкой или консьержкой, а
потом за глаза говорят про нее «курица старая»?
Да, все мы
порой можем обсудить не в меру медлительного, на наш взгляд, соседа или
подругу, которая в отличие от нас, никак не может найти достойного мужчину и
выйти замуж.
Классический
пример: мама ругает своего мужа (он же – отец дочки), а в его лице и в
всех мужчин. И вполне предсказуемое, что дочь вырастет с таким же негативным и
обесценивающим отношением к мужчинам. А потом будет ходить к
психологу – это в лучшем случае, а в худшем – к
гадалке, чтобы снять венец безбрачия.
Мы жалуемся на
начальство, водителей на дорогах, злых покупателей в очереди и не замечаем, что
это все слышит ребенок, и учится делать именно так.
А вы говорите,
почему ребенок страдает за «грехи» родителей…
Отношение к деньгам
Если ребенок
растет в семье, в которой мало денег, деньги приходят, но не задерживаются,
если родители часто живут в долг или берут кредиты, то он считает, что это
нормально. Если родители говорят «грязные деньги», «честным трудом много не
заработаешь», «все богачи воруют», ребенок усваивает эти установки. Т.е.
он не получает каких-то конструктивных знаний, не учится правильно распределять
финансы, откладывать на какую-то важную покупку, но учится тому, что от денег
одни проблемы.
Отношение к миру
Порой нам
кажется, что мир несправедлив к нам, и, наверное, иногда так и бывает. Но для
того чтобы наша жизнь была чуть лучше, нужно уметь замечать не только
плохое (оно-то как раз очевидно), но и хорошее. И это тоже навык, которому
ребенка нужно учить.
А чему он
научится, если слышит постоянно – тут опасно, там плохо, страна у нас
отвратительная, люди все такие-сякие, мир вообще жесток и несправедлив? Вряд
ли такие установки помогут сформировать открытое и позитивное отношение к миру.
После нашего
разговора моя подруга ушла домой, не критикуя фразу про грехи детей за
родителей, а крепко над ней задумавшись.
За наши
ошибки – «грехи» воспитания – дети расплачиваются
отсутствием счастья в личной жизни, выбором не того института, работы, которую
хотели папа с мамой, а не он сам… Но, самое печальное то, что они учатся
именно так воспитывать в будущем своих детей – наших внуков.
ПРОШУ ПОЖАЛУЙСТА ,НАПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ( МОЖНО БЕЗ АРГУМЕНТОВ, ТОЛЬКО КОММЕНТАРИЙ,АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ,ЛИЧНАЯ ПОЗИЦИЯ) ВОТ ТЕКСТ,НИЖЕ СКИНУ ПРОБЛЕМУ ТЕКСТА
В августе этого года исполняется сто лет со дня начала Первой мировой войны. Результаты её справедливо сравнивают с библейским Апокалипсисом. Погибли миллионы людей. Мир переродился. Распались огромные империи. Исчезли многовековые династии. Произошла смена правящих элит, представлений и понятий. В большинстве европейских стран памятные вехи Первой мировой отмечаются как важнейшие события. Но только не в России. Думаю, что на меня не обидятся коммунисты со стажем, если я скажу, что это произошло в результате политики правящей партии, объявившей ту войну позорной страницей российской истории. Да и сейчас во многом всё делается формально. Дескать «дела давно минувших дней». Но справедливо ли это по отношению к многочисленным воинам, павшим в те, уже далёкие годы на поле брани? И бездарное окончание той войны, озлобление и безысходность не должны скрывать массового героизма русского воинства. И не важно, что шли на смерть «за бога, царя и Отечество».
В этом номере наш автор Роман Нутрихин в материале «Ангелы над полем брани» рассказывает о сестре милосердия, бывшей ставропольской гимназистке Римме Ивановой, проявившей на фронте чудеса несравненной храбрости и павшей героической смертью. Ставропольской девой по аналогии с Орлеанской назвали её земляки. И слава Богу, что было восстановлено её надгробие и на здании гимназии, которую она окончила, установлена мемориальная доска. Но сколько осталось незаслуженно забытых и преданных забвению верных сынов российских!
А ведь сыны разные бывают. Александр Пронин поведал нам о сподвижнике Петра I князе Матвее Гагарине. Много деяний совершил он на благо России, но сделался неукротим в личном обогащении. Даже по тем временам, когда стяжательство царедворцев было обычным делом, размах воровства Матвея Гагарина потрясал воображение. Расправа была жестокой. Семь месяцев повешенное тело князя не снимали с виселицы. Имя и труды его по указанию Петра были преданы «вечному забвению».
А вот дошедший до Берлина фронтовик Иван Воронов останется в памяти навечно. Именно благодаря его страданиям, непреклонной воле удалось отстоять и спасти Псково-Печерский монастырь, в котором он служил наместником. Игумен Алипий (впоследствии архимандрит), можно сказать, грудью защищал обитель. Постановление правительства СССР о закрытии монастыря сжёг, заявив, что «что лучше я приму мученическую смерть, но монастырь не закрою!» И богоборцы отступили.
Геннадий Мальцев-современный журналист
ПРОБЛЕМА: почему нужно помнить о о первой мировой войне и ее незаслуженно забытых воинах?
Сочинение:
В данном тексте поднимается проблема сострадания.
Чтобы привлечь внимание людей к этой важной проблеме, авторы рассказывают о жизни польского педагога, писателя, врача Януша Корчака. Этот человек стал для народа символом стойкости, мужества, любви к детям. В предложенном тексте говорится о том, что после августа 1942 года всех воспитанников дома сирот, основанного Янушем, депортировали в концлагерь. Корчаку предлагали жизнь и свободу, но он остался с детьми (предложения 6-7, 14). Януш не мог бросить детей в «смертный час». Он вместе с детьми сидел в ожидании смерти, дабы смягчить их мучения.
Корчак не понимал тех людей, которые советовали ему убежать. Он делал все возможное, чтобы детям было не так страшно, не так плохо (предл. 19). Януш проявил сострадание по отношению к беззащитным, ни в чем неповинным детям.
Позиция авторов очевидна. Они восхищаются подвигом Януша Корчака, так как он проявил настоящее мужество, настоящий героизм и проявил сострадание ценой собственной жизни.
Я с этим абсолютно согласна и так же восхищаюсь поступком Януша, ведь этот человек осознанно шел на смерть, помогая детям перенести зверство фашистов. Для того, чтобы решиться на это, нужно быть действительно бесстрашным человеком, способным на сострадание к другим.
Исходный текст:
(1)Януш Корчак. (2)Человек, которого весь мир знает под этим псевдонимом, давно, ещё при его жизни, стал символом — символом стойкости, самоотверженности, всепоглощающей любви к детям, наконец, просто символом верности.
(3)В 2014 году исполнилось 100 лет с тех пор, как Януш Корчак начал работать над своей первой и, пожалуй, самой известной педагогической книгой «Как любить ребёнка». (4)Он писал её во время Первой мировой войны, по большей части в Киеве, где работал врачом в детских приютах. (5)Позднее доктор, педагог и писатель Януш Корчак создал в Варшаве Дом сирот. (6)В августе 1942 года немецкое командование обрекло на смерть всех воспитанников Дома, отдав приказ о депортации детей в концлагерь Треблинка. (7)Корчаку немецкие власти предложили жизнь и свободу, приостанавливали его отправку в лагерь, но он остался с детьми, приняв с ними смерть в газовой камере.
(8)У Корчака действительно была возможность уйти из гетто, но всё это было до рокового дня 5 августа 1942 года. (9)Эту возможность ему предлагали участники польского Сопротивления.
(10)Из воспоминаний Ирены Кшивицкой: «Друзья молили и упрашивали Корчака бежать из гетто. (11)Но какой святой убегает от своих мук? (12)С точки зрения обычного здравого смысла, смерть Корчака была не меньшим абсурдом, чем самоубийство врача, у которого пациент умирает от неизлечимой болезни. (13)Но такие, как Корчак, думают другими категориями. (14)Разве мог он остаться жить с тем горьким сознанием, что бросил детей в смертный час? (15)И чего уж там душой кривить, именно он нужен был им, чтобы смягчить страшные мучения предсмертного часа».
(16)Игорь Неверли писал: «На Белянах сняли для него комнату, приготовили документы. (17)Корчак мог выйти из гетто в любую минуту, хотя бы со мной, когда я пришёл к нему, имея пропуск на двух человек… (18)Корчак взглянул на меня так, что я съёжился. (19)Смысл его ответа был такой: не бросишь же ты своего ребёнка в несчастье, болезни, опасности. (20)А тут двести детей. (21)Как оставить их одних в запломбированном вагоне и в газовой камере? (22)И можно ли всё это пережить?».
(23)Воспоминание очевидца И. Перле: «Горе глазам, видевшим тот ужас. (24)Януш Корчак, сгорбленный, берёт самого маленького ребёнка за руку и идёт вперёд. (25)Идут и несколько медсестёр в белых фартуках, а за ними двести только что причёсанных детей… (26)Рыдали камни мостовых…».
(27)Впервые советские люди узнали о Януше Корчаке в конце войны из поэмы уральского литератора Беллы Дижур, которая так и называлась: «Януш Корчак».
(28)Незадолго до того, когда в 1943 году поэтесса узнала о трагедии варшавского гетто и Дома сирот, она проводила на фронт сына (после войны он станет скульптором и его имя будет известно не только в мире искусства: Эрнст Неизвестный). (29)Переживание судьбы Корчака, память о его стойкости и самоотверженности помогали Дижур справляться со своими невзгодами. (30)Она взялась за поэму о Корчаке. (31)В 1945 году отрывки из неё и напечатала комсомольская газета «На смену»:
…И, оттолкнув рукой часового,
Доктор легко поднялся в вагон,
И вот он в кругу ребятишек снова
Взволнованным шёпотом окружён…
И сотни ручонок тонких, дрожащих,
К нему потянулись, и он в кольце.
И старое сердце забилось чаще,
И свет заиграл на его лице.
И свет этот виден был так далеко,
Что даже фашистский солдат без слов,
Минутой позднее железного срока
Бросил на двери гремящий засов.
(По материалам статей Д. Шеварова и Е. Бродского.)
В 2014 году широко отмечалось 100-летие с начала Первой мировой войны. В рамках одного из заседаний Школьного журналистского салона, прошедшего в ноябре 2014 г. в «Гимназии № 1409» г. Москвы, школьники обсудили интересные и малоизвестные факты о ходе войны, а также получили задание подготовить эссе на тему: «Роль А.И. Еременко в Первой мировой войне», музей которого функционирует на территории образовательной организации.
Редакция журнала «Вестник образования России» посчитала возможным опубликовать данные эссе.
Сиреневая Екатерина, 6 «Д» класс
Еременко Андрей Иванович родился 2 октября 1892 г. в с. Марковка Донецкой области. В Красной Армии с 1918 г. участник Первой мировой войны. Гражданскую войну закончил в должности начальника штаба полка. В межвоенный период окончил Высшую кавалерийскую школ, курсы усовершенствования комсостава, Военную академию им. Фрунзе (1935 г.). С 1929 г. командовал кавалерийским полком, дивизией, корпусом. Участвовал в военном походе в Западную Белоруссию в 1939 г. С 1941 г. – командующий 1-й Отдельной Краснознаменной армией на Дальнем Востоке. Во время Великой Отечественной войны командовал армиями и фронтами. Во главе войск Еременко добился убедительных успехов под Сталинградом, Смоленском, Ростовом-на-Дону, Ригой и Прагой. После войны командовал войсками ряда военных округов. Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Советского Союза. Награжден 14 орденами, медалями, Почетным оружием, а также иностранными орденами. Умер 19 ноября 1970 года. Когда ему было уже 50 лет, он написал поэму о Сталинграде. Вот отрывок из этой поэмы:
Еще стоит перед глазами
Огнем объятый Сталинград,
Еще идут на бой с врагами
Наш офицер и наш солдат.
Еще горят в огне эрэсов,
В огне прославленных «катюш»
Тела отъявленных эсэсов
За грех своих преступных душ.
Еще бегут звериным стадом
К себе на запад пруссаки,
Похоронив под Сталинградом
Свои отборные полки.
Смолина Алика, 7 «В» класс
Маршал Еременко Андрей Иванович – гордость нашей страны, имя, которые должны знать все. Андрей Иванович родился 2 октября 1892 года, и даже в детстве его главные черты были смелость и пытливость, что в будущем ему очень пригодилось, на войне он сформировался и как командир, и как солдат. С первых своих шагов он решил посвятить себя военному делу, защите Отечества. Он ничего не боялся и шел гордо воевать за свою Родину. Андрей Иванович Еременко говорил: «И вот моя готова повесть, не жду награды никакой, я только успокоить совесть, я только долг исполнил свой». Война – это время, когда люди шли в бой, не боясь смерти, чтобы будущие поколения процветали, жили счастливо, и Андрей Иванович Еременко был не исключением. Андрей Иванович всегда был бойцом бесстрашным, отважным. Был призван в армию в 1913 году, во время Первой Мировой Войны (1914–1918) был рядовым на Юго-Западном и Румынском фронтах. Во время службы в армии неоднократно отмечалась его смелость, готовность прийти на помощь своим товарищам. Сохранились свидетельства, что во время боев под Львовом в 1914 г. Еременко в рукопашной схватке штыком истребил 11 вражеских солдат (по другой версии ему попала пуля в грудь). Тогда он и получил свои первые боевые ранения. В ходе войны Еременко получает должность командира отделения. Приходилось ему замещать и погибшего командира взвода. В конце войны Андрей Иванович служил в конной разведке на Румынском фронте. После февральских событий Еременко был избран в полковой комитет, который в октябре принял решение о демобилизации. Унтер-офицер Еременко возвращается на родину, однако штатским ему пришлось пробыть недолго.
Я считаю, что надо гордиться и восхищаться такими людьми, как Андрей Иванович Еременко. Мало таких людей, которые готовы отдать жизнь за Родину. Мы должны следовать примеру Андрея Ивановича – такие люди достойны уважения.
Барашук Алла, 7 «Г» класс
Первая мировая война, проходившая с 28 июля 1914 по 11 ноября 1918, – один из самых широкомасштабных вооруженных конфликтов в истории человечества. В 2014 году исполняется сто лет со дня начала Первой мировой войны… Вооруженные силы России в Первой мировой насчитывали 12 миллионов солдат, таким образом, это была самая большая армия в этой войне. Более 3/4 были убиты, ранены или пропали без вести. Это просто ужасная цифра. Такая «мрачная» годовщина – это еще один повод вспомнить о забытых героях истории и о самой трагедии. Одним из таких людей был Еременко Андрей Иванович (2.10.1892, село Марковка близ Луганска – 19.11.1970), военачальник. Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Советского Союза (1944 г.).
Что удивительно (хотя сказать честно – не очень), в советской историографии война считалась «несправедливой и захватнической». До начала Второй Мировой войны она именовалась «империалистической». Причина вполне ясна – Советская пропаганда больше воспевала Гражданскую войну, которая воспитала будущих бойцов Красной армии. Но радует, что после Великой Отечественной войны Первой Мировой стало уделяться больше внимания.
Балян Артем, 7 «Г» класс
Первая мировая война (28 июля 1914 – 11 ноября 1918) – первый военный конфликт мирового масштаба, в который было вовлечено 38 из существовавших в то время 59 независимых государств. Около 73,5 млн человек были мобилизованы; из них убиты и умерли от ран 9,5 млн, более 20 млн ранены, 3,5 млн остались калеками. К сожалению, этой войне уделяется не так много внимания, как ВОВ. Но оба этих событий важны в истории, какими бы трагическими они не были. Патриотическое воспитание особо важно в нашем поколении. У нас в гимназии есть военный музей имени Маршала Советского Союза Андрея Ивановича Еременко, где хранятся старинные вещи солдатов, ордена, оружие и многое другое. Еременко сыграл важную роль в истории.
Родился в слободе Марковка (ныне Марковского района Луганской области) в семье бедного крестьянина Ивана Ивановича Еременко (1872–1902).
В 1913 г. Андрея Ивановича Еременко призвали в армию. Он служил в 168-м Миргородском полку. Андрей Иванович любил вспоминать пророческую шутку унтер-офицера, родом откуда-то из-под Полтавы, выдававшего новобранцу Еременко солдатский ранец: «А ну, хлопец, пошукай на дне, може, найдешь там маршальский жезл». Хлопец не понял шутки и озабоченно стал ощупывать внутренность ранца, чем вызвал взрыв хохота у всех присутствующих.
Будущий маршал с началом Первой мировой войны участвовал в боях против кайзеровских войск рядовым, а затем командиром отделения Еременко всегда был бойцом бесстрашным, инициативным. В первом же бою заменил погибшего командира взвода. Получил пулевое ранение в грудь навылет. Затем воевал в кавалерийском полку в Карпатах.
11 марта 1955 года Еременко вместе с пятью другими советскими военачальниками присвоено воинское звание Маршала Советского Союза. Академик Абрам Алиханов в своих воспоминаниях утверждал, что Сталин намеревался присвоить звание маршала Еременко еще в 1952 году.
Награжден пятью орденами Ленина, четырьмя орденами Красного Знамени, тремя орденами Суворова 1-й степени, орденом Кутузова 1-й степени.
Именем А.И. Еременко названы улицы в таких городах, как Москва, Волгоград, Ростов-на-Дону, Смоленск, Рига и другие.
Баршина Татьяна, 7 «В» класс
Первая мировая война (28 июля 1914 – 11 ноября 1918) – один из самых широкомасштабных вооруженных конфликтов в истории человечества.
Для молодежи очень важно узнать правду об этой войне, о том, как она проходила, о тех событиях, которые происходили в то время. Сейчас в основном нам дают больше информации по поводу Великой Отечественной войны, что не менее важно знать, но Первая мировая словно уходит на второй план. Сейчас молодежь активно поддерживает историческое и культурное наследие России, а у нас выдалась такая уникальная возможность – узнать побольше о Первой мировой войне.
Как мы знаем, в нашей школе расположен музей имени А.И. Еременко, маршала Советского Союза, который сыграл большую роль в Первой и Второй мировой войне. Это прекрасный исторический источник для получения большей информации для нас с помощью вещественных, лингвистических, письменных и фото-документальных источников. Очень важно знать о самом Андрее Ивановиче Еременко, в честь которого назван музей. С началом Первой мировой войны Еременко в составе полка оказался на фронте. В первом же бою Еременко заменил раненого командира взвода, но взводом командовал недолго, был ранен пулей в грудь навылет. Больше полугода находился в лазарете. По выздоровлении он был направлен в кавалерийскую часть командиром взвода. Часть вела бои в Карпатах, там застало Еременко известие о Февральской революции. От эскадрона конной разведки Еременко избрали в полковой комитет. Кавалерийская часть с боями вступила на территорию Румынии. Румынские части пытались интернировать кавалерийский полк, но полк с боями вышел за Днепр, на территорию своей страны. Полковой комитет принял решение о демобилизации. Еременко уехал на Луганщину, в родное село, к больной матери, где стал членом местной организации партии большевиков. В этой дивизии Еременко сражался до конца Гражданской войны, сначала был начальником бригадной разведки, потом начальником штаба полка. Участвовал в боях под Воронежем, Ростовом, на Кубани, в Польше, освобождал Крым.
Говоров Павел, 7 «В» класс
Первая мировая война является одним из самых широкомасштабных вооруженных конфликтов в истории всего человечества. Первая мировая война оказала колоссальное влияние на весь мир. В результате войны произошел распад четырех империй: Российской, Австро-венгерской, Османской и Германской. Также в России произошли две кровопролитные революции: Февральская и Октябрьская, в результате которых был свергнут с престола император Николай II Романов, а позже было свергнуто временное правительство. В Германии произошла Ноябрьская революция, в результате которой была провозглашена Веймарская республика, просуществовавшая до 1933 года.
В Первой мировой войне участвовал выдающийся советский полководец Андрей Иванович Еременко. Он был призван в армию в 1913 году. Во время Первой мировой войны Еременко воевал рядовым на Юго-Западном и Румынском фронтах. Впоследствии Андрей Иванович стал командиром отделения. Во время Первой мировой войны Еременко был ранен. Пуля попала в грудь навылет. Позже А.И. Еременко воевал в кавалерийском полку в Карпатах. После февральской революции Андрей Иванович был избран в полковой комитет.
Весной 1918 Еременко организовал партизанский отряд для борьбы против немецких частей, оккупировавших Луганщину. Также Еременко участвовал в Гражданской войне, был красноармейцем, помощником командира взвода, старшиной эскадрона, начальником разведки кавалерийской бригады, помощником начальника штаба этой же бригады по оперативной части, начальником полковой школы, начальником штаба 79-го кавалерийского полка в 1-й бригаде 14-й кавалерийской дивизии Первой конной армии.
Рябцев Андрей, 9 «А» класс
«Никто не забыт, ни что не забыто» – с таких слов следует начать мне свое повествование о размышлениях «вклада» А.И. Еременко в Первую мировую войну. И дело будет заключаться не в том, много или мало сделал Андрей Иванович, а в представлении его подвигов, как подвигов всего русского народа. Ведь на тот момент Еременко являлся рядовым солдатом, как и миллионы его сослуживцев. Однако, как и многие простые солдаты того времени, он нашел в себе силу совершить подвиг. Именно поэтому в своих размышлениях я буду представлять вам Еременко не как личность, но как воплощение русского героя Первой Мировой Войны. Но давайте обо всем по порядку.
Итак, основной момент, который мы должны рассмотреть, – это его история службы с 1913 по 1917* год. В 1913 он был призван на службу в 168 Миргородский полк, располагавшийся в Киеве. В 1914 полк был отправлен на фронт. В первых же боях командир взвода выбыл из строя, и поэтому Андрей Ивановичу пришлось возглавить его взвод. Вскоре началось наступление, и здесь Еременко впервые проявил себя, как способный командир и полководец. Во время атаки взвод Еременко одним из первых ворвался в траншеи к немцам, и завязался кровопролитнейший бой. Однако Андрей Иванович, возглавлявший атаку не растерялся, и в том бою лично уничтожил 20 хорошо вооруженных врагов. Однако в этом бою врагам удалось его ранить, и он был направлен на лечение в госпиталь. Это был его первый подвиг, его начало великой карьеры маршала После выздоровления Еременко зачислили в военную разведку, что свидетельствует о его большой пользе в боевых действиях. В составе разведки его и отправили на Румынский фронт, в составе которого он воевал до 1917 года**. На этом его участие в Первой мировой войне подходит к концу, и стоит сказать, что за такие достижения в то время вручали Георгиевский крест (пример: маршал СССР Малиновский Р.Я.).
Теперь, познакомившись с его биографией, я хочу добавить пару слов от себя. В действиях Андрея Ивановича я хоть и нахожу героизм, и самопожертвование, но я не считаю их сильно повлиявшими на ход войны. Дело в том, что сам факт того, что война доводит человека до крайней точки его физических и моральных способностей, оправдан со времен начала боевых столкновений***. Ведь даже казак Крючков К.Ф. уничтожив**** всего 27 немцев и получив 16 ранений внес побольше вклада к победе, чем Еременко (хотя его подвиг является по большей части лишь частью военной пропаганды). Мы также можем привести НЕОЦЕНИМЫЙ вклад к победе: Железная дивизии Деникина, героические действия Корнилова, Юденича, Брусилова и многих других, чья значимость на ход самой мировой истории была в разы больше. И тогда я спросил себя: «А велик ли был вклад Еременко в Первую Мировую Войну?» И я ответил себе: «Да ! Конечно он был необходим и велик, потому что кадры решают все*****!» Если бы не было подвига Еременко, не было бы подвига Крючкова, и многих других героев, не было бы той победы к которой мы шли, и которую опрокинули те люди, которые сидели в тылу и грели руки, когда обычные рядовые, как наш маршал, в снегу и в болоте, в жару и в метель отвоевывали не территории, но жизни любимых и родных.
Подвиг и вклад Еременко – это живое свидетельство подвига всех наших солдат в Первую мировую войну, это тот непоколебимый фундамент героизма и самопожертвования нашего народа в Великой Отечественной войне, который в свою очередь закладывали воины Первой мировой.
Я на основании истории и фактов, приведенных мною, делаю такой вывод о роли Андрея Ивановича в Первой мировой: «Роль Еременко – это роль всего нашего народа, это ее воплощение, ведь не выполни народ свою роль, не сделай Андрей Иванович те великие дела, не было бы такого светлого будущего, в котором мы сейчас с вами живем. И которым обязаны тем великим подвигам, тех великих людей нашей страны России».
*– для более полного и необходимого мне рассказа я привел годы со дня начала его службы, и по день Февральской революции в Российской Империи.
** – его действия продолжались и потом, ведь фронт оказался на территории другого государства Румынии, и Еременко с оружием в руках пришлось пробиваться домой.
*** – имеется в виду только положительный результат, ведь так же существует и паника и полное отсутствие осознания своих действий.
**** – разведотряд из четырех казаков, в котором находился Кузьма Крючков, благополучно перешел границу. Мало-помалу отряд углубился в Пруссию. Утром в нескольких верстах от них показался разъезд прусской кавалерии в 27 человек. Прошло несколько минут от начала боя – и из 27-ми пруссаков, сражавшихся с 4-мя донскими казаками, остались на конях только три, которые и обратились в дикое бегство. Остальные были или убиты, или ранены. Кузьма Крючков один свалил 11 немцев и сам получил 16 ран. Ранен пулей. Шашкой разрублена рука. Остальные ранения – пиками. Несмотря на все это, Крючков до самого конца боя оставался в строю. Получил Георгиевский крест 4-й степени под номером 5501 за уничтожение в бою на границе российского Царства Польского и Восточной Пруссии одиннадцати немцев.
***** – цитата И.В. Сталина на одном из выступлений.
Никуленкова Анна, 9 «А» класс
Андрей Иванович Еременко, а кто он? Может герой, а может простой человек. Для нашего поколения он сделал немало, даже много, но почему мы стали забывать об этой войне, об ее участниках, обо всем, что происходило в те времена?!
Андрей Иванович Еременко, герой Советского Союза и Герой Чехословакии, родился 14 октября 1892 года в селе Маркова ныне Луганской области.
В Советской армии – с 1918 года. Участник первой мировой войны. Рядовым сражался в Галичине на Юго-Западном фронте, затем на Румынском фронте. Демобилизовавшись, вернулся в родное село, где организовал партизанский отряд, который потом влился в Красную Армию. С июня 1919 года участвовал в боях на Южном, Кавказском и Юго-Западном фронтах, будучи начальником разведки, затем начальником штаба кавалерийской бригады первой Конной армии. Необходимо заметить, что после Гражданской войны был командиром кавалерийского полка, с августа 1937 года – кавалерийской дивизией, а с 1938 года – 6-м кавалерийским корпусом, с которым участвовал в освободительном походе в Западную Белоруссию и в Западную Украину в сентябре 1939 года. В дальнейшем командовал механизированным корпусом 1-й отдельной армией.
Задумываясь над этой биографией, наталкиваешься на мысль: «А наше поколение смогло бы в 26 лет сделать такой подвиг для родины? Просто встать за родину горой? Хочется верить, что мы именно так и сделаем, если это будет нужно!» Подводя итог своих размышлений, хочу сказать, что мы живем, мы знаем про таких героев, но, к сожалению, часто о них забываем, потому что мы перестали чувствовать эту войну душой.
Веселова Алина, Сухинина Мария, 10 «А» класс
Еременко Андрей Иванович родился 2(14).10.1892 г. в с. Марковка, ныне Донецкой обл. В Красной Армии – с 1918 г. Участник Первой мировой войны. Гражданскую войну закончил в должности начальника штаба полка. В межвоенный период окончил Высшую кавалерийскую школу (1923 г.), курсы усовершенствования комсостава (1925 г.), курсы партполитподдготовки командиров-единоначальников при Военно-политической академии (1931 г.), Военную академию им. Фрунзе (1935г.). С 1929 г. командовал кавалерийским полком, дивизией, корпусом. Участвовал в военном походе в Западную Белоруссию в 1939 г.
Еременко Андрей Иванович – военачальник. Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Советского Союза (1944 г.). Сын крестьянина. Образование получил в Высшей кавалерийской школе (1925 г.), на курсах единоначальников при Военно-политической академии РККА (1931 г.) и на особом факультете Военной академии имени Фрунзе (1935 г.). В 1913 – призван в армию. Участник Первой мировой войны, ефрейтор. В 1918 в родном селе создал партизанский отряд, с которым вошел в состав Красной армии. В 1918 вступил в РКП(б). С янв. 1919 – зам. пред, и военком Марковского района. Затем воевал на юге и Кавказе в составе частей 1-й Конной армии: начальник штаба бригады, помощник командира полка. В 1930-х гг. в числе других «конноармейцев» сделал быструю карьеру и не пострадал во время чисток. С 1929 – командир кавалерийского полка, дивизии.
Еременко Андрей Иванович – советский полководец, Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Сов. Союза (1944 г.). Член КПСС с 1918 года. В Совестской Армии – с 1918 года. Окончил Высшую кавалеристскую школу (1923 г.), курсы усовершенствования комсостава (1925 г.), курсы командиров-единоначальников при Военно-политической академии (1931г.), Военную академию им. М.В. Фрунзе (1935 г.). В 1913 году – призван в армию. В Первую мировую войну рядовым сражался на Юго-Западном фронте в Галиции. Затем служил на Румынском фронте в команде разведки пехотного полка. После Февральской революции 1917 года был избран в полковой комитет. Демобилизовавшись, возвратился в Марковку и в 1918 году организовал там партизанский отряд, который впоследствии влился в Советскую Армию. Участник Гражданской войны. С января 1919 года – заместитель председателя и военный комиссар Марковского ревкома. С июня 1919 года – участвовал в боях на Южном, Кавказском и Юго-Западном фронтах начальник- командующий разведки, затем начальник-командующий штаба кавалерийской бригады, помощник командира кавалерийского полка 14-й кавалерийской дивизии 1-й Конной армии. Проявил мужество и отвагу в боях с белогвардейцами и белополяками. После Гражданской войны, с декабря 1929 года, командовал кавказским полком, с августа 1937 года – кавалерийской дивизией, а с 1938 года – 6-м кавалерийским корпусом, с которым участвовал в освободит, походе в Западную Белоруссию.
Веселова Алина, Сухинина Мария, 10 «А» класс
Андрей Иванович Еременко (14 октября 1892, с. Марковка, ныне Луганской области – 19 ноября 1970, Москва) – Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Советского Союза (1944 г.), член ЦК КПСС. В Советской Армии – с 1918 года. Один из виднейших полководцев Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом.
Служба в довоенный период.
Родился в слободе Марковка в семье бедного украинского крестьянина Ивана Васильевича Еременко (1875–1905). Был призван в Российскую Императорскую армию в 1913 году, во время Первой мировой войны воевал на Юго-Западном и Румынском фронтах. После Октябрьской революции 1917 года в звании унтер-офицера вернулся домой. Весной 1918 организовал партизанский отряд для борьбы против немецких частей, оккупировавших Луганщину. Впоследствии отряд влился в Красную Армию.
Еременко и Крым.
Еременко дважды воевал в Крыму.
Первый раз в годы гражданской войны в 1-й Конной армии С.М. Буденного, был начальником разведки бригады, начальником штаба кавалерийской бригады, помощником командира кавалерийского полка.
Второй раз – во время Великой Отечественной войны. В феврале 1944 года Еременко был еще раз переведен на юг, на этот раз для командования Отдельной Приморской армией, которая имела задачу ударом с Керченского плацдарма соединиться с 4-м Украинским фронтом генерала Федора Толбухина. Эта задача была успешно решена в ходе Крымской операции. Когда войска армии соединились с войсками 4-го Украинского фронта, она была включена в состав фронта, а Еременко переводится на самостоятельную командную работу – командовать 2-м Прибалтийским фронтом.
Рышанова Дарья
27 июля 1964 года Герою Советского Союза, маршалу Андрею Ивановичу Еременко было присвоено звание Почетного гражданина города Даугавпилса.
43 года назад, на торжественных мероприятиях, посвященных 20-летию освобождения Даугавпилса от немецко-фашистских захватчиков, маршал Андрей Иванович Еременко был самым желанным гостем.
Потому что именно под его командованием войска 2-го Прибалтийского фронта в далеком июле 1944 года вошли в наш город с победой.
В память о своих освободителях благодарные горожане присвоили звание Почетного гражданина Даугавпилса человеку, прошедшему путь от рядового до маршала Советского Союза.
Вспоминая свои молодые годы, Андрей Иванович, смеясь, рассказывал, как каптенармус, выдавая ему, солдату-новобранцу, ранец, посоветовал: «А ну, хлопец, пошукай на дне, може, найдешь там маршальский жезл». Под хохот господ офицеров бывший деревенский паренек, после смерти отца ставший главой семьи в 10 лет, серьезно и основательно проверил ранец…
По сути дела, с немцами Андрею Еременко довелось сражаться на трех войнах. Четыре года на фронтах Первой мировой войны он ходил в атаки, был тяжело ранен, стал георгиевским кавалером и дослужился до звания унтер-офицера. После Октябрьской революции вернувшемуся домой фронтовику так и не пришлось привыкнуть к мирной жизни. Немецкие войска оккупировали Луганщину – родину Андрея Ивановича, и пришлось Еременко брать в руки винтовку и создавать из сельчан партизанский отряд. Он сражался с белополяками, против Врангеля и Деникина, против отрядов батьки Махно.
Уже тогда о храбрости, находчивости и отваге Андрея Еременко слагали легенды.
Пройдя Гражданскую войну, Еременко принял решение остаться в армии и стать кадровым военным. За его плечами было всего несколько классов земской школы. Первую книжку Андрей прочитал в 14 лет, хотя надо признать, это была и не книжка, а старый, зачитанный до дыр номер журнала «Вокруг света». Дал его любознательному мальчику земский учитель. Огромный военный опыт и земская школа – вот с таким багажом начинал будущий маршал учебу сначала в Военно-политической академии имени Ленина, затем в Военной академии имени Фрунзе.
Сталин не баловал Еременко наградами, но и не забывал навестить его в госпитале. За все годы войны главнокомандующий лишь один раз выезжал на фронт, и именно — на Калининский фронт к Еременко, где они проговорили несколько часов. В хорошем расположении духа Сталин называл Еременко «наш Багратион».
Существует точка зрения, что в победе под Сталинградом огромная заслуга принадлежала Еременко, которого Сталин отозвал в самый последний момент, отдав тем самым все лавры победителя Рокоссовскому, и что приезд Сталина на фронт – это как извинение за Сталинград, потому что тогда Еременко получил очень скромную награду – орден Суворова 1-й степени. Другие же были удостоены званий Героя Советского Союза.
Звание Героя Советского Союза маршалу Еременко было присвоено лишь через 10 лет после окончания Великой Отечественной войны. А о Сталинградской битве Еременко написал поэму – 150 страниц за 40 дней, проведенных в госпитале. После войны маршал Еременко встретился с плененым под Сталинградом фельдмаршалом Паулюсом. Встреча произошла в Подмосковье. Говорили, что, прощаясь с Андреем Ивановичем, немец сказал: «Я благодарен судьбе за то, что меня в плен взял такой русский генерал».
И палкой по спине.
Еременко не боялся бывать на передовой, потому то и был неоднократно ранен. Последнее ранение в ногу было настолько серьезным, что Андрею Ивановичу приходилось ходить с палкой. Атак как нрава он был крутого, то поговаривали, что в гневе можно было и этой палкой получить.
Когда Еременко приехал в Сталинград, он застал там страшную неразбериху, а в штабе офицеры играли в карты и пили водку. Ну Еременко сначала палкой по столу врубил, а потом и по спинам офицеров.
Андрей Иванович был женат дважды. Первый раз он женился в 18 лет, со второй женой – медсестрой Ниночкой Гриб – Еременко познакомился в госпитале. Худенькая 19-летняя девчушка, увидев измученного болью 49-летнего прославленного генерала, пожалела его и неожиданно для себя поцеловала.
Его семья до войны жила в Вильнюсе. Когда Еременко перевели на Дальний Восток, он не успел забрать родных к себе. Его жена и сын погибли в начале войны.
Еременко был нетерпеливым раненым – он все время рвался на фронт, а врач отказывался его выписывать, но Андрей Иванович настоял на своем, пообещав выполнять все указания врача. И главврач уступил, но поставил условие – генерала будет сопровождать фельдшер Нина Гриб. Так они отправились на Сталинградский фронт вместе.
Еременко отличала очень жесткая позиция в отношении фронтовых романов, поэтому на фронте Ниночке не предоставлялось никаких поблажек. Она была первой женщиной-фельдшером, получившей орден Красной Звезды.
Как-то Ниночка сопровождала раненых с передовой до полевого госпиталя. Обоз ушел под лед, но девушку спасли, а Еременко сказали, что все погибли. Но Андрей Иванович не мог поверить в смерть озорной девчушки и приказал продолжать поиски. Нину нашли в госпитале. Обрадованный Еременко приказал, чтобы ее поселили в его землянке. С тех пор они не разлучались 35 лет.
После войны Еременко назначили командующим Западно-Сибирским военным округом.
На празднование 70-летия Сталина Еременко пригласили вместе с женой, посадив их при этом в разных концах стола. Андрею Ивановичу, которому нельзя было пить крепкие алкогольные напитки, налили коньяк. Отчаянная Ниночка громко произнесла на весь зал: «Андрею Ивановичу коньяк пить нельзя!» Все в испуге затихли, а Ниночка подошла к мужу, взяла его рюмку и со словами «Иосиф Виссарионович, за Ваше здоровье!» выпила весь коньяк махом. Удивленный Сталин спросил Еременко, где же тот нашел такую девушку, на что Андрей Иванович ответил: «Товарищ Сталин, я же армиями, фронтами командовал, выбор был хороший».
Ни маршальские погоны, ни звание Героя Советского Союза не изменили Еременко – он по-прежнему оставался открытым и отзывчивым человеком. Не удивительно, что Андрей Иванович принял приглашение из Даугавпилса посетить торжества в честь 20-летия освобождения города от немецко-фашистских захватчиков. Маршал встречался с горожанами, делился фронтовыми воспоминаниями. На торжественном заседании, проходившем в городском театре, Еременко был вручен диплом о присвоении звания Почетного гражданина города Даугавпилса.
Маршал Советского Союза Андрей Иванович Еременко умер 19 ноября 1970 года и похоронен в Москве, на Красной площади у Кремлевской стены.
Волкова Анна, Таймбетова Маира, Данилов Рафаил
Еременко был одним из высочайших мастеров боевого применения артиллерии, в том числе прямой наводкой, организации противотанковой обороны. В Сталинграде он умело использовал также авиацию и силы Волжской флотилии.
Андрей Иванович стал одним из инициаторов и организаторов контрнаступления с целью окружения и уничтожения основной группировки немецко-фашистских войск. В рамках Сталинградской стратегической операции, разработанной Ставкой ВПК и Генштабом, он со своим штабом умело спланировал и подготовил действия войск фронта. Перейдя в наступление 20ноября, они в первый же день прорвали оборону противника. Командующий ввел в прорыв 13-й танковый, 4-й механизированный и 4-й кавалерийский корпуса, которые, стремительно развивая успех, на четвертый день наступления встретились с подвижными соединениями Юго-Западного фронта и замкнули кольцо окружения семнадцати дивизий немецкой 6-й армии и четырех дивизий 4-й танковой. Окруженная группировка насчитывала 330 тысяч человек. Это был грандиозный успех.
При планировании операции Еременко предлагал Жукову, чтобы войска Сталинградского фронта переходили в наступление не на сутки позже войск Юго-Западного фронта, а через двое суток, то есть в тот момент, когда противник перебросит основные резервы против войск Юго-Западного фронта. Но Жуков и Василевский с таким предложением не согласились.
Конечно, если исходить из интересов войск Сталинградского фронта, то, чем позже они переходили в наступление, тем более благоприятные условия для них создавались. Но в этом случае противник получал бы возможность вначале нанести сильные контрудары против подвижных войск Юго-Западного фронта, а затем всеми силами обрушиться против Сталинградского фронта. Поэтому сточки зрения интересов всей стратегической операции решение представителей Ставки было более обоснованным.
Сталинградский фронт сыграл большую роль в разгроме группировки Манштейна, которая пыталась прорваться к Сталинграду с целью деблокирования группировки Паулюса.
Начиная с 60-х годов по вполне понятным причинам считалось, что эту задачу выполняла в основном 2-я гвардейская армия Р.Я. Малиновского. Но более внимательное исследование вопроса показывает, что хотя роль этой армии и была велика, но решающее значение имело то обстоятельство, что Еременко с большим предвидением и оперативностью организовал противодействие ударным группировкам Гота и Манштейна. Он усилил 51-ю армию 13-м танковым корпусом и своевременно перегруппировал резервы. После прорыва противника через боевые порядки 51-й армии он создал оперативную группу во главе со своим заместителем генералом Г.Ф. Захаровым, выделив в его распоряжение 4-й мехкорпус, стрелковую дивизию, огнеметную танковую бригаду, танковый полк и истребительную противотанковую бригаду. Группе была поставлена задача: не допустить прорыва противника на верхнекумском направлении и выхода к реке Мышковка, и она сумела контрударом отбросить противника за реку Аксай. Одновременно Еременко организовал удар 5-й ударной армии совместно с 7-м танковым корпусом в направлении Нижне-Чирская.
В середине декабря развернулись ожесточенные сражения. Манштейн ввел в бой еще несколько дивизий, в том числе 17-ю танковую, и предпринимал отчаянные попытки для деблокирования окруженной группировки. Андрей Иванович Еременко – военачальник с огромным боевым опытом. Он был призван в армию в 1913 г., участвовал впервой мировой войне. Будучи ефрейтором, в первом же бою заменил командира взвода. Получил пулевое ранение в грудь навылет. Затем воевал в кавалерийском полку в Карпатах.
После Октябрьской революции, когда германские интервенты вторглись на Украину, создал партизанский отряд и провел ряд успешных боев с оккупантами, петлюровцами и в конце 1918 г. со своим отрядом влился в ряды Красной Армии. В составе 14-й кавалерийской дивизии в должностях начальника разведки бригады и начальника штаба полка воевал под Воронежем, Ростовом, на Кубани, в Польше и в Крыму. В 1923 г. окончил Высшие кавалерийские курсы и вернулся в свою дивизию на должность командира полка. В 1935 г. окончил Военную академию им. Фрунзе и до 1938 года командовал 14-й кавалерийской дивизией, затем назначен командиром 6-го казачьего кавалерийского корпуса и в 1939 году участвовал в походе по освобождению Западной Белоруссии, Литвы. В декабре 1940 г. направлен на Дальний Восток командующим 1-й особой Краснознаменной армией.
В начале Великой Отечественной войны генерал-лейтенанта Еременко назначают командующим войсками Западного фронта вместо генерала Павлова. Однако через несколько дней фронт принял С.К. Тимошенко, а Андрей Иванович стал его заместителем.
В августе 1941 г. ему присвоили звание генерал-полковника и назначили командующим Брянского фронта. В этот период 2-я армия и 2-я танковая группа немецко-фашистских войск нанесли удары в направлениях Могилев – Гомель и Рославль – Стародуб, стремясь выйти во фланг и тыл войск Юго-Западного фронта.
Еременко был вызван в Ставку, и Сталин лично поставил задачу: прочно прикрыть Брянское направление и активными действиями разгромить основные силы 2-й танковой группы Гудериана. Командующий держался уверенно и заявил Верховному: «Да, враг, безусловно, очень силен и сильнее, чем мы ожидали, но бить его, конечно, можно, а порою и не так уж сложно. Надо лишь уметь это делать». В последующие дни он еще не раз заверял Сталина, что он, безусловно, в ближайшие дни разобьет «подлеца Гудериана». Но оказалось, что дистанция между уверенными заверениями и их осуществлением – немалого размера. К сожалению, во время войны такими заверениями грешил не один Еременко.
Невыполнение Брянским фронтом поставленной задачи привело к тому, что войска правого крыла группы армий «Центр» ударом в южном направлении добились крупных оперативных успехов. 2-й танковой группе удалось выйти в тыл Юго-Западному фронту, а затем перегруппироваться на московское направление и в ходе наступательной операции «Тайфун» нанести серьезное поражение войскам Брянского фронта и выйти на подступы к Туле.
Генерал Еременко вел себя храбро и мужественно, почти непрерывно находился в боевых порядках сражающихся войск и после тяжелого ранения был отправлен в Москву в госпиталь. Taм его посетил Сталин и пожурил за то, что не берег себя.
Главной причиной такой неудачи были ошибки самой Ставки ВГК. Сталин не принял предложение Генштаба об отводе войск Юго-Западного фронта за Днепр. Не были своевременно осуществлены меры по усилению Брянского направления. Спешное объединение группировки войск в составе Брянского фронта не дало должных результатов. Многие соединения были слабо укомплектованы, недостаточно обеспечены боеприпасами.
Да и командующие, штабы фронта и армий еще уступали генералам вермахта в искусстве управления войсками, особенно в оперативности разведки, в массированном применении авиации, артиллерии и умении маневрировать войсками.
В конце декабря 1941 г. Еременко назначается командующим 4-й ударной армии и проводит Торопецкую и Велижскую наступательные операции. Он снова был ранен, но оставался на своем посту и убыл в госпиталь только после окончания операции – почти на 5 месяцев.
В августе 1942 г. Ставка ВГК назначила его командующим войсками Юго-Восточного фронта. Оборона Сталинграда и участие в стратегической операции по окружению и уничтожению группировки немецко-фашистских войск – наиболее яркие события в полководческой деятельности Еременко.
Самым трудным и напряженным был период оборонительных сражений, когда враг стремился выйти к Волге, овладеть Сталинградом и перерезать наши коммуникации. Вступив в командование войсками фронта, Еременко не стал пытаться прикрывать ограниченным количеством войск всю полосу обороны, а уже к 9 августа собрал в кулак отходящие соединения, резервы и нанес контрудар по наиболее опасной группировке противника, тем самым сорвав его попытки с ходу прорваться к Сталинграду с юго-запада. Наступление немецкой 4-й танковой армии было остановлено. 23 августа был нанесен не менее успешный контрудар по группировке 6-й армии, пытавшейся выйти к городу с северо-запада. Таким образом Андрей Иванович стремился сделать оборону не только упорной, но и максимально активной.
28 сентября Юго-Восточный фронт был переименован в Сталинградский. Его войскам во главе с А.И. Еременко пришлось выдержать длительные, ожесточенные и напряженные боевые действия по удержанию волжской твердыни и создать условия для перехода в контрнаступление. Гитлер требовал во что бы то ни стало овладеть Сталинградом, и фашистское командование предпринимало одну атаку за другой. Основные объекты города, оборонявшие его войска, переправы через Волгу подвергались непрерывным авиационным ударам. На протяжении двух месяцев бои шли непрерывно, днем и ночью. Важнейшие здания и опорные пункты неоднократно переходили из рук в руки.
Выполнение стратегической задачи по удержанию Сталинграда требовало от командования фронта творческого, детального решения оперативно-тактических вопросов. Под руководством Еременко, по инициативе и при активном участии таких легендарных командармов, как В.И. Чуйков, была детально разработана тактика уличных боев, в том числе способы ведения боя внутри зданий, широко развернуто снайперское движение. Умело осуществлялось инженерное оборудование местности.
Особое значение придавалось постоянному общению начальствующего состава всех степеней с солдатами, сержантами и офицерами в передовых подразделениях, личному примеру. Уверенность и решимость военачальников передавалась войскам, обеспечивала их непоколебимую стойкость. В этих условиях Ставка решила перебросить 2-ю гвардейскую армию из полосы Донского фронта на Котельническое направление, где из последних сил стойко и мужественно сражались войска Сталинградского фронта. С выходом армии на северный берег Мышковки по контрударной группировке противника был нанесен мощный удар, и ее дальнейшее продвижение остановлено. Но без героических усилий войск 51-й армии и всей группы генерала Захарова армия Малиновского не смогла бы организованно развернуться и нанести решающий удар.
Уже 24 декабря 2-я гвардейскую и 51-я армии при содействии части сил 5-й армии перешли в наступление и отбросили противника на 200–250 км. После этого все войска, занятые уничтожением группировки, были переданы Донскому фронту, а Сталинградский фронт получил задачу развивать наступление на ростовском направлении, отрезать Кавказскую группировку противника.
Андрей Иванович болезненно реагировал на это решение, полагая, что уничтожение окруженной группировки надо было возложить на Сталинградский фронт, войска которого вынесли основную тяжесть битвы. Однако интересы общей стратегической обстановки требовали другого решения, на котором и остановилась Ставка. Видимо, учитывалось и состояние здоровья Андрея Ивановича. Вскоре он сам подал рапорт и несколько месяцев находился на излечении. По словам Еременко, позже Сталин сказал ему: «Вы… сыграли главную роль в разгроме фашистской группировки под Сталинградом, а кто доколачивал привязанного зайца, это уже особой роли не играет».
Вообще Сталин не баловал его наградами – не получил он и ордена Победы, но всегда проявлял к нему заметное внимание. В частности, при подготовке Смоленской наступательной операции Сталин по существу единственный раз за время войны выехал на фронт -– к генералу Еременко, на Калининский фронт.
Надо признать, что это был довольно странный выезд Верховного. Совершен он был не на курско-белгородское направление, где происходили главные события, а на фронт, находившийся в глухой обороне в период оперативного затишья.
Ночью 5 августа Сталина поездом доставили в деревню Хорошево, где он побеседовал с Еременко по поводу предстоящей Духовшинско-Демидовской операции и к концу дня убыл в Москву. Он не только не побывал в штабах и войсках, но не встретился даже ни с кем из членов Военного совета. Вспоминая эту встречу, Еременко восторженно писал о Сталине, хотя оказалось, что в дневниках, которые он скрытно вел во время войны, было много довольно резких и нелестных слов в его адрес.
В последующем Еременко в условиях сложной лесисто-болотистой местности успешно провел Духовщинско-Демидовскую операцию, разгромив шесть дивизий противника, а затем развил наступление на невельском направлении.
После окончания Смоленской операции Ставка назначила Еременко командующим отдельной Приморской армией, которая в 1944 г. во взаимодействии с 4-м Украинским фронтом и Черноморским флотом участвовала в освобождении Крыма. Став во главе 2-го Прибалтийского фронта, в ходе проведения Рижской наступательной операции в октябре 1944 г., а затем командуя в марте – апреле 1945 г. 4-м Украинским фронтом в Карпатах, полководец показал умение гибко маневрировать войсками. В частности, до его прибытия войска 4-го Украинского фронта сравнительно длительное время не имели успеха. Он не стал ломиться в ранее избранном направлении и, несмотря на сложную горную местность, смело перегруппировал основные силы к правому флангу. Используя успех 1-го Украинского фронта, он добился перелома в развитии наступательной операции, и его войска освободили ряд районов восточной Чехословакии.
Для полководческого искусства Еременко были характерны умение организовать разведку системы обороны противника, изыскание неординарных методов проведения артиллерийской и авиационной подготовки, тщательная подготовка войск к наступлению и творческая организация прорыва глубокоэшелонированной обороны.
А.И. Еременко подчеркивал, что «его военная душа больше лежит к наступлению, чем к обороне, даже самой ответственной». Но все же крупные оперативно-стратегические задачи ему удавалось с большей эффективностью решать в обороне.
A.M. Василевский отмечал, что «Еременко… показал себя настойчивым и решительным военачальником. Ярче и полнее проявил он себя как полководец, безусловно, в период оборонительных операций».
Может быть, больше всего отличали его от других полководцев особая цепкость в удержании действий подчиненных командиров и войск в рамках намеченных решений и мощная организаторская хватка в проведении их в жизнь. Нельзя сказать, что Еременко слишком сдерживал инициативу подчиненных. Но он сам был дисциплинированным исполнителем и стремился направлять подчиненных в русло строго намеченных действий. В этом были и сила, и в определенной мере уязвимая сторона его полководческого творчества. Андрей Иванович был одним из самых суровых и требовательных военачальников, и его жесткая требовательность выходила иногда за рациональные пределы.
Однако над всем прочим, безусловно, превалировали его замечательные боевые качества – твердость характера, настойчивость, личное мужество и непреклонность в достижении цели. То, что он всегда стремился быть в самом пекле боя и получил несколько тяжелых ранений, характеризует его как полководца с основательной солдатской начинкой. Еременко, как и генерал И.Е. Петров, воевал на наиболее трудных направлениях, имея сравнительно ограниченные силы и средства. Несмотря на это, как правило, он добивался выполнения поставленных перед его войсками задач и внес большой вклад в достижение победы, в развитие оперативного искусства и тактики, методику боевой подготовки. В 1955 году А.И. Еременко было присвоено звание Маршала Советского Союза.
Даварская Линда, 10 «А» класс
Еременко Андрей Иванович – советский полководец, участник Великой Отечественной войны, Маршал Советского Союза (1955 г.), Герой Советского Союза.
Родился в слободе Марковка в семье бедного крестьянина.
Был призван в Российскую императорскую армию в 1913 году, во время Первой мировой войны воевал рядовым на Юго-Западном и Румынском фронтах.
После Октябрьской революции 1917 года в звании унтер-офицера вернулся домой. Весной 1918 организовал партизанский отряд для борьбы против немецких частей, оккупировавших Луганщину. Впоследствии отряд влился в Красную Армию.
В годы Гражданской войны Еременко воевал в 1-й Конной армии С.М. Буденного, был красноармейцем, помощником командира взвода, старшиной эскадрона, начальником разведки кавалерийской бригады, помощником начальника штаба этой же бригады по оперативной части, начальником полковой школы, начальником штаба 79-го кавалерийского полка в 1-й бригаде 14-й кавалерийской дивизии Первой конной армии.
После Гражданской войны проходил обучение в Ленинградской Высшей кавалерийской школе (окончил в 1923 году) и на Ленинградских кавалерийских курсах усовершенствования командного состава (окончил в 1925 году).
С октября 1925 года – начальник штаба, с декабря 1929 года – командир 79-го (затем 55-го) кавалерийского полка в 14-й кавалерийской дивизии. В 1931 году он окончил курсы командиров-единоначальников при Военно-политической академии РККА имени Толмачева, в 1935 году окончил Военную академию имени М.В. Фрунзе.
С января 1936 года – помощник командира, с июля 1937 года – командир 22-го кавалерийского полка 23-й кавалерийской дивизии 7-го кавалерийского корпуса.
С августа 1937 года – командир 14-й кавалерийской дивизии, в которой воевал в гражданской войне и служил более 10 лет после ее окончания.
В июне 1938 года стал командиром 6-го кавалерийского корпуса, сформированного из частей Первой Конной армии и дислоцированного в Белорусском военном округе. В сентябре 1939 года Еременко во главе корпуса принимал участие в походе РККА в Западную Белоруссию. С июня 1940 года – командир 3-го механизированного корпуса в Белоруссии. В декабре 1940 года назначен командующим войск Северо-Кавказского военного округа, но, не вступив в должность, через несколько дней, в январе 1941 года назначен командующим 1-й Краснознаменной армией на Дальнем Востоке.
Накануне войны с Германией, 19 июня 1941 года, назначен командующим 16-й армией, перебрасывавшейся из Забайкальского военного округа на запад 22 июня, уже получив известие о нападении Германии, выехал в Москву, куда прибыл 28 июня и тут же был назначен новым командующим Западного фронта.
14 августа назначен командующим созданного Брянского фронта. Дал лично Сталину обещание «разбить подлеца Гудериана», однако не смог помешать Гудериану замкнуть с севера кольцо окружения вокруг армий Юго-Западного фронта (Рославль-Новозыбковская операция), что привело к Киевской катастрофе в сентябре.
В августе 1942 года Еременко назначен командующим Юго-Восточного фронта, где контратаковал немецкие войска в ходе Воронежско-Ворошиловградской операции. 28 сентября Юго-Восточный фронт был переименован в Сталинградский фронт.
В апреле 1943 года Еременко был назначен командующим войск Калининского фронта, который оставался относительно спокойным до сентября, когда Еременко провел небольшое, но успешное наступление в районе Невеля. С октября командовал 1-м Прибалтийским фронтом.
26 марта 1945 года Еременко переводится на должность командующего войск 4-го Украинского фронта, которым он командовал до окончания войны.
После войны Еременко занимал три важных должности: в 1945–1946 годах он был командующим Прикарпатского военного округа, в 1946–1953 годах – командующим Западно-Сибирского военного округа и в 1953–1958 годах – командующим Северо-Кавказского военного округа. 11 марта 1955 года Еременко вместе с пятью другими советскими военачальниками присвоено воинское звание Маршала Советского Союза.
Умер 19 ноября 1970 года. Урна с его прахом покоится на Красной площади у Кремлевской стены.
Воинские звания:
Полковник (1935 г.);
Комбриг (1938 г.);
Комдив (1939г.);
Комкор (1939 г.);
Генерал-лейтенант (1940 г.);
Генерал-полковник (1941 г.);
Генерал армии (1943 г.);
Маршал Советского Союза (1955 г.).
Награды:
Медаль «Золотая Звезда» Героя Советского Союза (1944 г.);
5 орденов Ленина (1938, 1944, 1945, 1962, 1967 гг.);
Орден Октябрьской Революции (1968 г.);
4 ордена Красного Знамени (1926, 1941, 1944, 1949 гг.);
3 ордена Суворова 1-й степени (1943, 1944, 1945 гг.);
Орден Кутузова 1-й степени (1943 г.);
Почетное оружие (именная шашка) с золотым изображением Государственного герба СССР (1968 г.).
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5
Содержание:
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что 1 августа 2014 года исполнится 100 лет со дня начала Первой мировой войны. Празднование этого знаменательного юбилея всей страной и союзниками Российской империи в Первой мировой войне привлекает внимание всей общественности. Конечно, историков особенно интересует тема Первой мировой войны. В годы Первой мировой войны возрастает роль средств массовой информации среди населения. На протяжении всей Первой мировой войны » пресса посредством информации о военных событиях и определенного освещения фактов формировала определенные взгляды и мнения, влияла на духовное состояние армии и населения страны, настраивала их на действия. Она способствовала формированию благоприятного общественного мнения в союзных и нейтральных странах и способствовала дезинтеграции вражеских рядов.» Таким образом, война 1914-1918 годов показала «какую огромную роль играет печать как средство воздействия на общественное мнение и психологию масс», продемонстрировала «значение печати как мощного фактора вооруженной борьбы», в том числе и в формировании образа врага и внедрении его в массовое сознание.
В наше время средства массовой информации играют все более важную роль как в разрешении вооруженных конфликтов, так и непосредственно в их ходе. «Сегодня в развитых странах любые действия невозможны без соответствующей информационной подготовки. Войны должны выглядеть справедливыми, враги-самыми жестокими, собственные солдаты-настоящими героями.» Современные войны — это прежде всего вооруженные политические демонстрации. И демонстративный момент в них не менее важен, чем сам момент применения оружия. В общем, пропаганда работает только тогда, когда люди по колено в пропаганде. Журналисты уже давно являются третьей стороной почти в каждом вооруженном конфликте, и исход во многом зависит от того, какую сторону склонны поддерживать СМИ. Ученые, изучающие влияние информационных процессов на ход современных вооруженных конфликтов, отмечают: «Политические, идеологические и геополитические взгляды формируются у значительной части общества исключительно на основе телекоммуникаций.» Значительную роль средств массовой информации в разрешении военных конфликтов мы видим на примере нынешней ситуации на Украине.
Российское общество активно реагировало на события, происходящие за рубежом; в области внешней политики пресса, которая была проводником взглядов политических партий, отражала и формировала общественное мнение. Понятие «пресса» включает в себя не только газеты, но и журналы, однако в рассматриваемый период именно газеты, как более оперативные и доступные, играли ведущую роль в формировании представлений современников о происходящем в мире.
Обращение к периодической печати как к главному источнику обусловлено ее способностью отражать особенности времени.
В связи с этим важно воссоздать эволюцию характера восприятия войны различными социальными слоями России, которая может стать частью целостной и всеобъемлющей истории России в один из ее переломных моментов.
Хронологические рамки работы охватывают период с июля 1914 года по февраль 1917 года. Несмотря на то, что война закончилась для России 3 марта 1918 года после подписания Брестского мира, февраль 1917 года является границей между монархическим и провозглашенным республиканским государственным устройством. Соответственно изменились условия функционирования прессы, характер и тематика ее публикаций.
Историография проблемы. Изучение любой темы предполагает обязательное понимание степени ее изученности, анализ достигнутых в данной области результатов и предпосылок для дальнейших исследований, формулирование их задач. До сих пор в отечественной историографии практически нет работ, анализирующих социокультурный аспект общественных настроений россиян в годы Первой мировой войны как в национальном, так и в региональном масштабе на основе материалов прессы. Литературу, в которой исследуются тенденции в проявлении общественных настроений этого времени, можно разделить на 2 направления: 1) историческое и 2) историко-философское.
В изучении общественных взглядов в России в рассматриваемый период можно выделить несколько этапов. Предфевральский период историографии отмечен публикацией большого количества работ историко-философского характера, созданных современниками и очевидцами войны. Они обычно оправдывали официальную трактовку ее целей и характера.
При этом авторы в какой-то мере фиксировали состояние эмоций и настроений в обществе. Публицист И. Сенигов в одной из публикаций подчеркивал осознание правоты народа, вступившего в войну для защиты страны от иностранной агрессии. Идеолог анархизма П. А. Кропоткин, ссылаясь на небольшой экскурс в недавнее историческое прошлое Германии, тем самым противопоставил немецкое вероломство русскому менталитету. Поздние славянофилы М. В. Викторов и Я. В. Червинка определил русские настроения начала войны как часть общеславянских.
Н. А. Бердяев видел положительное значение войны в коренном изменении сознания русской интеллигенции, традиционно отрицавшей духовные национальные ценности и реальный опыт российской государственности. Созидательным следствием войны философ считал осознание интеллигенцией необходимости самопожертвования во имя отечества. Бывший легальный марксист К. И. Франк писал о возрождении идеи национальности в русских настроениях, т. е. об укреплении позиций возрождающегося славянофильства в обществе.
В 1990-е годы были переизданы работы М. О. Меньшикова, одного из самых популярных правых журналистов. Анализируя актуальную для общественного настроения военных лет проблему «немецкого засилья», публицист отстаивал категорию национального. Он считал, что доля иностранцев в обществе не должна быть разрушительной для государства.
В этот период было опубликовано много научно-популярных и пропагандистских работ, события современной войны В. Е. Ермилов рассматривал как продолжение вековой борьбы с турками за свободу униженных славянских народов. Помимо духовных мотивов участия России в войне, в публикациях обосновывался важнейший политико-территориальный аспект: захват Черноморских проливов Босфор и Дарданеллы. Эта проблема, по мнению И. В. Волкова, была актом торжества исторической справедливости. Булгаковский отмечал усталость и равнодушие в общественном настроении 1916 года. Целью его работы было призвать к напряжению всех сил общества во имя близкой победы.
Большевики и левые интернационалисты придерживались иного мнения. Уже в начале войны в» Манифесте ЦК РСДРП » В. И. Ленин в 33-м номере газеты «Социал — демократ», выходившей за границей, сформулировал большевистское понимание войны как империалистической, агрессивной и грабительской: «Захват земель и покорение чужих народов, отвлечение трудящихся масс от внутриполитических кризисов России, Германии, Англии и других стран, разобщение и националистический обман рабочих и истребление их авангарда с целью ослабления революционного движения пролетариата-вот единственное реальное содержание, смысл и значение современной войны.
Меньшевик-интернационалист Н. Н. Суханов упрекал «национал-либеральную интеллигенцию» в поддержке правительственной идеи захвата Константинополя и Черноморских проливов. Позднее В. И. Ленин сформулировал основные положения большевистской трактовки Первой мировой войны, основанной на классовых принципах. Они десятилетиями доминировали в советской историографии. После февраля 1917 года появились публикации, пропагандирующие новую концепцию войны, основанную на необходимости защиты завоеваний демократической революции. Публикации этого периода стали первым опытом неоднозначной интерпретации восприятия войны российским обществом очевидцами и участниками событий. Конечно, они не сопровождались систематической работой с источниками, они носили обобщенный и порой эмоциональный характер, что было обусловлено историческим моментом. Историк Н. Коробко, анализируя влияние на массы идеи мира без аннексий, отмечал тот факт, что она исходит от русских социалистов. Россия, по их мнению, должна была отказаться от своих польских провинций, в то время как такое требование не распространялось на ее противников. Поэт-символист В. Я. Брюсов, разделяющий взгляды социалистов, отмечал в общественном настроении утрату надежд на освобождение порабощенных народов от германского и турецкого империализма и появление идеи заключения мира с Германией на любых условиях. Последнее он считал неприемлемым. Историки меньшевик Н. А. Рожков и кадет П. Н. Милюков убедил общественное мнение, что Россия должна довести до конца задачу овладения проливами Босфор и Дарданеллы. Это было связано с тем, что идея возвращения Константинополя Русской Православной Церкви и контроля над Проливами, которая была популярна в начале войны, к 1917 году уже не была таковой.
В этот же период были опубликованы значительные труды по истории русской печати. Для конца 1950-х годов значительным событием стало издание справочного пособия по журналистике «Русская периодическая печать. 1895-1917». Главной задачей авторов составителей было как можно полнее описать большевистскую печать дооктябрьского периода — легальную и нелегальную, центральную и местную, а также рассмотреть газеты и журналы монархического, либерально-демократического и других направлений, выходившие на протяжении почти двухсот лет их издания. В этой книге дана краткая характеристика периодических органов печати, издававшихся в годы Мировой войны.
Были также монографии об отдельных органах печати. В книге И. В. Кузнецова и С. С. Матвиенко рассказывается о большевистской газете «Социал-демократ», созданной В. И. Лениным и издававшейся за границей, которая, по мнению авторов, сыграла большую роль в непримиримой борьбе вождя большевистской партии с оппортунистами. Газета освещала нарастающий революционный кризис в стране в годы мировой войны. В монографии А. З. Окорокова наиболее интересной для нас стала первая глава, в которой рассматривается пресса рубежа XIX-XX веков. Хотя большинство характеристик его органов не выходят за рамки аннотаций из вышеназванных справочников,автор иногда дает ценные сведения о печати. В 1971 году Б. И. Есин опубликовал книгу о русской дореволюционной газете. Особый интерес представляет раздел «Газетное дело в начале XX века». В ней дается краткое, но содержательное и интересное описание деятельности органов печати различных направлений. Есть сведения о революционной прессе, в том числе и о большевистской. Расширенная и дополненная версия этого раздела опубликована Б. И. Русским в «Русской юридической печати конца XIX — начала XX века» в объеме четырех с небольшим печатных листов в сборнике «Из истории русской журналистики конца XIX — начала XX века». В 1984 году вышел сборник статей «Русская литература и публицистика начала XX в. 1905-1907 гг.: буржуазно-либеральные и модернистские издания». В этом издании особый интерес представлял раздел о либеральной журналистике, в частности, о журналах «Вестник Европы» и «Русская мысль».
В 1960-1980-е годы проблемы научных исследований стали более сложными и обширными. Вышедшая в 1975 году двухтомная история Первой мировой войны под редакцией И. И. Ростунова охватывает многие вопросы, интересовавшие общественное мнение в течение 1914-1918 годов, как в области внешней, так и внутренней политики России. В книге, например, мы находим утверждение, что так называемое «священное единство» общества и власти, имевшее место в первые месяцы войны, имело место в условиях пика стачечного движения в июле 1914 года. Затем наступил ее резкий спад. То есть война в первые же месяцы разрешила, как казалось многим в то время, социальные конфликты, объективно развивавшиеся в обществе. Н. Н. Яковлев указывает, что общественные настроения в России имели тенденцию преувеличивать степень военных неудач. Автор видит часть вины за это в тенденциозности российской прессы.
Не менее интересной для исследователей будет работа А. Ф. Бережного «Русская правовая пресса в годы Первой мировой войны», в которой автор впервые в истории отечественной журналистики советского периода рассмотрел работу юридических, в том числе военных, периодических изданий. Бережной исследовал деятельность царского правительства и военного командования в управлении печатью, акцентировал внимание на «ужесточении военной цензуры и ранее принятых военных законов о печати», частично рассмотрел создание и недолговечность деятельности Пресс-бюро, обусловленную» выявленными недостатками и узостью целей Бюро «, изучил проблемы, с которыми сталкивались корреспонденты при подготовке и отправке материалов с театра войны5 в свои издания, и изощренность, к которой им приходилось прибегать.
С начала 1990-х годов и по настоящее время для российской историографии характерно стремление создать наиболее полную картину времени. В литературе этого периода наряду с новыми подходами к анализу многих событий и фактов появились исследования, посвященные проблеме национальной идентичности в различных ее проявлениях в контексте Первой мировой войны. Среди монографий можно назвать исследование Ю. Д. Коробкова. Период февраля-октября 1917 года рассматривается в ней как логическое следствие не только дестабилизации военного времени, но и изменения общественного сознания на рубеже веков. Поршнева проецирует эту проблему на общественное сознание и поведение рабочих, крестьян и солдат в этот период, а К. Касьянова в контексте своей работы обращается к изучению проявлений русского самосознания в годы Первой мировой войны.
Заслуживают внимания сборники, включающие научные статьи историков. Две из них, изданные под созвучными названиями — » Первая мировая война. Пролог XX века » и «Первая мировая война: дискуссионные проблемы истории» — содержат статьи ведущих российских исследователей, специализирующихся на изучении этой войны.
Объект исследования — Первая мировая война.
Предмет исследования — общественные настроения российского общества в годы Первой мировой войны, отраженные в периодической печати 1914 — февраля 1917 годов.
Цель работы — изучение процесса трансформации общественных настроений в 1914-феврале 1917 гг., зафиксированного в периодической печати. Патриотические в начале войны они постепенно сменялись усталостью и неверием в победу под влиянием военных поражений и экономических трудностей. Отражение в прессе изменений в объектах общественного внимания дает представление о социокультурных факторах, вызвавших это явление. В основе этих изменений лежит общественное сознание, без учета особенностей которого невозможно достижение таких целей, как победа в войне. Тот факт, что Первая мировая война не закончилась победой для России, свидетельствовал о незнании особенностей национального характера и возможных его негативных проявлениях в сложный для страны период, требующий моральных и материальных ограничений.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи::
- Изучить положение русской печати в годы Первой мировой войны;
- Исследовать восприятие войны населением и ее отражение в периодической печати
- Анализ освещения в периодической печати спиономании;
- Показать отражение в печати борьбы против «немецкого господства».
Источниковая база определяется предметом и задачами работы и состоит из совокупности материалов, сгруппированных в соответствии с их функциональной значимостью.
Использовались источники, объединенные в следующие группы:
- Периодические издания,
- Материалы законодательства,
- Служебная документация,
- Документы политических партий,
- Мемуары, дневники, частная переписка.
Иными словами, использовались самые разнообразные источники, которые начали выходить с первых дней войны.
Поскольку исследование основано на публикациях прессы, основным источником являются газеты и журналы июля 1914 — февраля 1917 года. В прессе отражены основные проблемы внутренней жизни, ставшие предметом изучения в преддипломной работе.
Среди многих русских газет начала века газета А. С. Суворина «Новое время», выходившая с 1868 по 1917 год, выделялась как по своему исполнению, так и по публикуемым материалам. Ведущими публицистами этой газеты были талантливые журналисты М. О. Меньшиков, В. В. Розанов, А. Б. Энгельгардт, А. А. Пиленко, А. В. Амфитеатров и другие. На страницах «Нового времени» регулярно появлялись материалы его оппонентов и полемика между собственными сотрудниками, что было характерно для немногих газет в России. Во время войны «Новое время», как и большинство органов печати, занимало патриотическую позицию.
Наиболее распространенная в Москве газета «Русское слово» принадлежала товариществу, крупнейшим акционером которого был И. Д. Сытин. В целом издание показало либеральное направление. Замысел Сытина состоял в том, чтобы создать из «Русского слова» беспартийную, неклассовую, хорошо информированную газету с большим тиражом и большим влиянием. Как в условиях нового подъема общественного движения, так и во время Мировой войны ведущие сотрудники газеты придерживались принципа беспартийности. Ее не случайно назвали «фабрикой новостей». Тираж газеты в 1916 году достиг 739 тысяч экземпляров.
Среди наиболее популярных изданий следует назвать газету «Утро России», которая начала издаваться в 1907 году в Москве на средства известного промышленника П. П. Рябушинского. В августе 1914 года газета начала публиковать специальные выпуски, появившиеся сразу после объявления войны. В редакционный комитет, помимо самого П. П. Рябушинского, входили его брат В. П. Рябушинский, а также С. Н. Третьяков, С. А. Смирнов и П. А. Бурышкин.
Ежедневная газета «День» была основана в 1912 году в Санкт-Петербурге И. Д. Сытиным. С 1913 года «День» стал издаваться «Северным издательством на паях». Редактором газеты был И. Р. Кугель, в состав редакции входили сотрудники левой ориентации-меньшевики, эсеры и интеллигенты, придерживающиеся радикальных взглядов. Во время Первой мировой войны газета заняла оборонительную позицию.
Таким образом, печатные издания различных жанров в данном случае являются важными источниками для изучения сознания русского общества в 1914-феврале 1917 гг. Изучались периодические издания июля 1914 — февраля 1917 гг., выборка которых в определенной мере проецируется на систему печати указанного времени.
Значительную помощь в работе оказали материалы законодательства, опубликованные в разные периоды российской истории. При этом, прежде всего, следует указать «Временное положение о военной цензуре в связи с действующим Положением о цензуре и печати». Важным источником, дающим представление об официальных мотивах вступления России в войну, был «Высочайший Манифест милости Божией». В контексте анализа общественного отношения русского общества к «немецкому господству» был востребован сборник» История русских немцев в документах», в котором был опубликован закон о прекращении землевладения немецких и австрийских подданных.
Как известно, современники Первой мировой войны оставили много воспоминаний, воспоминаний, описаний своего времени, эпохи, участия в ней, о некоторых из которых мы уже упоминали. Мемуаристика-важный исторический источник, на который автор неоднократно ссылается.
Известный историк, депутат II-IV Государственной думы от кадетской партии П. Н. Милюков обвиняет императора и правительство в социально-политическом кризисе во время войны. Такие настроения были характерны для оппозиционной части интеллигенции. Милюков затрагивает роль печати в общественной жизни России начала XX века, и прежде всего газеты «Речь».
Общая характеристика Первой мировой войны в освещении русской печати
Положение русской печати в Первой мировой войне
Задолго до начала войны русское правительство и буржуазия через свою прессу развернули усиленную пропагандистскую кампанию за союз с Англией и Францией. Так, октябристский орган «Голос Москвы» еще до объявления войны публиковал подборки и целые полосы под общим заглавием «Накануне войны», «Война или мир?», «Накануне европейской войны» и экстренным дополнением от 18 июля» Война неизбежна».
20 июля 1914 года «Правительственная газета» опубликовала манифест императора в связи с началом войны, в котором царь призывал: «В страшный час испытаний пусть забудется внутренняя борьба. Да укрепится еще теснее единство короля с Его народом.» Верховный манифест был напечатан также в экстренных дополнениях к уже подготовленным накануне газетным номерам. В первые дни войны в русских городах проходили лоялистские демонстрации, митинги и богослужения. Бизнесмены, банкиры клялись в верности царю и готовности отдать все для разгрома врага. Представители разных партий призывали забыть о партийных разногласиях и сосредоточить все силы только на достижении главного — защите Родины. У нас теперь только одна партия — партия русских, и мы принадлежим к ней, восклицали бывшие противники. На митинге октябристов в Москве и заседании центрального комитета «Союза 17 октября» в Санкт-Петербурге. В Петербурге при участии членов думских фракций октябристов были приняты резолюции, призывавшие их отказаться от партийных разногласий и тесно сплотиться для помощи армии. С этим согласились и представители правого крыла кадетов.
В день объявления войны были опубликованы специальные выпуски газет и листовки с сообщением об этом событии. На следующий день тема войны вытеснила все остальные темы со страниц газет. Репортажи с фронта, сообщения о демонстрациях, о ходе мобилизации и отправке новобранцев, статьи, направленные против немцев или пропагандирующие цели войны, были заменены инцидентами и даже объявлениями, которые раньше занимали большую часть газетного пространства.
В газетах и журналах появились новые рубрики — «Война» (в большинстве изданий), «Военные новости» и другие. Наряду с информацией с фронта и из-за границы публиковались большие статьи и корреспонденции о событиях в тылу, фактах военной истории, положении в странах союзников и врагов. Обращаясь к внутренним проблемам страны, публицисты ограничились лишь туманными намеками на рабочее движение.
Целью пропаганды было убедить союзников в твердом и постоянном единстве русского народа и его силы, принизить силу враждебных стран и внушить народу мысль о вероломстве и жестокости противников. Эта пропаганда распространялась на все категории русского народа, дифференцировалась по отношению к разным слоям народа. Были газеты, журналы, листовки для крестьян и солдат. В этих изданиях говорилось и о высоких целях войны, и об издевательствах над немцами, и так далее, на максимально доступном языке. Специально создавалась, например, листовка для нижних чинов «Военная летопись». Существовала линия фронта, отделы «Военные новости», «Новости с родины», «Новости с вражеской земли», «Смесь» («Русские герои», «Немецкие трофеи»), «С театра военных действий» и так далее.
Общий патриотический подъем, охвативший Россию в первые месяцы войны, быстро угас: некомпетентное командование, поражение на фронте, тяжелое положение в тылу из-за дезорганизации и отсталости страны быстро охладили самые горячие патриотические чувства. В начале войны русская пресса была растеряна, ее деятельность не удовлетворяла даже собственных сотрудников. «Наша пресса, за очень немногими исключениями, повинна в тяжком грехе распространения тенденциозной информации, которая нервирует русское общество, культивируя напряженную атмосферу шовинистической враждебности, в которой теряется самообладание и способность критически относиться к окружающим явлениям. Война развратила большую часть нашей печати, лишила ее морального авторитета.»
Так, немецкое командование создавало специальные армейские и фронтовые газеты. Большая работа была проделана и в довоенной России. В 1912 году было рассмотрено и утверждено специальное «Положение о военных корреспондентах в военное время», согласно которому работа военных корреспондентов строго регламентировалась. 28 января 1914 года был опубликован первый «Список» сведений, запрещенных к публикации в печати по военным соображениям. В него входило все, что касалось изменений в вооружении армии и флота, формирования воинских частей, ремонтных работ, стрельбы, боеприпасов, маневров и соборов, хотя такая информация могла быть провозглашена в публичных выступлениях. Пресса находилась под более строгим контролем, чем устное слово. 12 июля 1914 года был утвержден новый, расширенный «Список», который включал в себя ряд дополнительных запретов.
На следующий день после начала войны, 20 июля, было подписано «Временное положение о военной цензуре». Она характеризовалась ее авторами как исключительная мера, направленная на «недопущение объявления мобилизации армии, а также во время войны публикации и распространения посредством печати, почтовой и телеграфной связи и выступлений и докладов, произносимых на публичных собраниях, сведений, которые могли бы нанести ущерб военным интересам государства».
Цензуре подлежали не только произведения печати (газеты, журналы, книги, гравюры, рисунки и т. д.), но и вся почтово-телеграфная корреспонденция, тексты и конспекты публичных выступлений. Военная цензура устанавливалась в полном объеме в местах военных действий и частично-вне таких мест. Функции цензуры в местах военных действий осуществлялись штабами командующих армиями и военными округами. За пределами прифронтовых районов эту задачу выполняли главная военно-цензурная комиссия, находившаяся при главном управлении Генерального штаба, и местные военно-цензурные комитеты, прикомандированные к штабам военных округов, военные цензоры. Была создана хорошо организованная и строгая система контроля над прессой, публичной устной речью, личным мнением людей. Наказания за нарушения были более суровыми, чем раньше. Например, призывы к прекращению войны — в публичном выступлении, репортаже или работе прессы-карались лишением свободы на срок от 2 до 8 месяцев. Также был расширен список вещей, которые не следует писать журналистам. Чтобы выполнить все требования «Списка», нужно было вообще не упоминать об армии и военных операциях. Специальная инструкция запрещала сотрудничество нижних чинов в печати.
Таким образом, создать централизованную организацию по сбору информации о военных событиях не представлялось возможным. Петербургское телеграфное агентство распространяло «не факты, а выдумки», как выразилась одна газета. Пресса порой тиражировала самые невероятные слухи. Так, в ноябре 1914 года «Вечерние новости» крупным шрифтом на первой полосе сообщили о взятии Константинополя русской Черноморской эскадрой (что, конечно, не соответствовало действительности). Читатели устроили патриотическую демонстрацию, которую пришлось разогнать.
Среди изданий, появившихся в 1915-1916 годах, были газеты и журналы самого разного характера. Многие из них, даже самим своим названием, демонстрировали содержание, определенное войной: «Последние армейские известия», «Вестник Комитета Западного фронта Всероссийского земского союза», «Известия с театра Великой войны», «В дни войны», «Великая война в образах и картинах», «Герои», «Вестник Кавказской армии» и т. Наряду с органами армии создавались бульварные издания, газеты и журналы кооператоров и промышленников. Существовали также так называемые «однодневные газеты» — разовые номера, сбор которых поступал на различные общественные акции. Так, 9 февраля 1915 года в Москве вышел «День печати»-однодневная газета в пользу жертв войны: в номере было 10 страниц, заполненных рекламными, информационными и публицистическими материалами. В отдаленных губерниях появлялись периодические «листовки» и «вестники». Только земства издавали более 120 различных изданий.
Три политических лагеря, сформировавшиеся в России после революции 1905 года, все еще существовали и активно проявляли себя в общественно-политической жизни, что нашло отражение в направлении публикаций. Это консервативно-охранительный лагерь (Союз русского народа, Союз Михаила Архангела), либерально-оппозиционный лагерь (октябристы, прогрессисты, кадеты) и революционно-демократический лагерь (трудовики, эсеры, максималисты, анархисты, меньшевики, социал-демократы).
Каждая политическая партия, стоявшая на стороне правительства, имела большее или меньшее число легальных периодических изданий, а кадетско-октябристскому блоку принадлежало почти 90% всех российских политических газет, поддерживаемых «Речью», «Русскими ведомостями», «Биржевыми ведомостями», «Утром России», «Коммерсантом», «Новым временем» и другими изданиями.
Большую часть прессы составляли официальные издания. Кроме центрального «Правительственного вестника» и «Сельского вестника» издавались губернские, полицейские и другие «Ведомости». Политику правительства поддерживали патриотические, монархические и черносотенные издания «Голос России», «Илья Муромец», «Защита»-правительство рекомендовало распространять такие издания бесплатно. С начала 1914 года издавался двухнедельный иллюстрированный «военно-литературный» журнал «Армия и флот», предназначенный для официальной пропаганды в войсках.
Центральным органом прогрессистов в это время была московская газета «Утро России» (1907, 1909-1918). Наиболее активными сотрудниками газеты были публицисты и военные корреспонденты Ардов, Н. Бердяев, Н. Минский, Стахович, Филатов и другие. Партию прогрессистов представляли также журнал » Промышленность и торговля «и «Финансовая газета».
«Утро России» еще до официального объявления войны энергично выступало за вступление в нее своей страны. Газета широко освещала развитие военных событий в других странах и приезд Пуанкаре в Россию. Начало войны было с энтузиазмом встречено прогрессивной прессой. Первая страница газеты, вышедшей на следующий день после объявления войны, называлась: «Бог с нами!» Газета выступала с шовинистических позиций, вела кампанию против всего немецкого. После крупных поражений царских войск она стала настаивать на создании «правительства национальной обороны» с включением в него представителей «социальных элементов», то есть буржуазии. Редакция поддержала создание политической партии промышленников. Нежелание правительства идти на уступки раздражало ее, как и многие буржуазные партии, но газета отступила, когда правительство предприняло атаку на оппозицию и распустило Думу. «Национальная прогрессивная партия России не будет бастовать», — писала газета. Таким образом, на страницах прогрессивной печати отражались взгляды промышленной русской буржуазии, которая пыталась завоевать власть в условиях Первой мировой войны, но отступила перед правительством.
Печать кадетской партии в эти годы оставалась после правительства самой многочисленной в стране. Редакции его главных органов не претерпели за время войны серьезных организационных изменений. Идейное и фактическое руководство находилось в руках Милюкова и Гессена, а Струве, Долгоруков и другие активно участвовали в печати. После 1905 года «Русские ведомости» стали органом правых кадетов, а «Биржевые ведомости» (во главе с Розановым и Проппером) принадлежали к тому же лагерю. Наиболее видными и активными публицистами этих кадетских органов в то время были: Милюков, Стахович, Туган-Барановский, Философов («Речь»); Мельгунов, Пешехонов, Титовский («Русские ведомости»); Струве, Изгоев, Аверченко, Н. Бердяев, Тан-Богораз, Ясинский («Биржевые ведомости»). В довоенный период кадетские издания не оставались в стороне от пропаганды надвигающейся войны. С началом войны стало ясно единство кадетов с правительством, и печать с большим пафосом заявила о необходимости внутреннего мира и поддержки правительства. В то же время кадетские органы пытались говорить от имени народа.
В начале войны центральный комитет кадетской партии принял специальное обращение к населению России, в котором призвал все классы и партии отказаться от внутренних споров и объединиться с правительством. Авторы кадетских газет утверждали, что начавшаяся война была за мир, что она пользовалась полной поддержкой народа. С первых дней войны кадетские издания, и прежде всего «Речь», уделяли большое внимание задачам печати. Они провозгласили необходимость направления усилий всей русской печати на достижение национального, классового и партийного единства, на мобилизацию всех сил народа в интересах победы.
Война заставила все политические группы и партии определить свои взгляды и тактику, четко выразить свое отношение к ней. Однако это существенно не изменило их принципиальных политических позиций. Сначала некоторые меньшевистские лидеры выступали против войны. Плеханов, например, поначалу не был активным «оборонцем», но встал на сторону Франции против Германии, призвав добровольцев защищать страну передовой культуры и славных революционных традиций — Францию. Вскоре он сделал заявление, что победа России в войне принесет ей и ее демократии большую пользу.
На первом этапе войны Мартов выступил в зарубежных изданиях с серией антивоенных статей под общим названием «Война и русская демократия». Но вел он себя так недолго, очень быстро перешел на оборонительную позицию, писал, что политическую борьбу следует вести только после войны. К 1915 году стало очевидно, что меньшевистские ликвидаторы были на стороне» оборонцев», сторонников «войны до победного конца». Эсеры, вышедшие из периода реакции особенно ослабленными и разобщенными, активизировались во время войны и усилили свой авторитет как политической партии. Эсеры и меньшевики разделяли общие позиции, хотя и отражали интересы разных слоев трудящихся России — рабочего класса (меньшевиков) и крестьянства (эсеров), придерживались разной тактики борьбы. В годы войны разногласия внутри партии эсеров достигли большой остроты и закончились расколом организации на интернационалистов и оборонцев. Но у эсеров-оборонцев было больше сторонников. Самые видные вожди социалистов-революционеров сразу же высказались за победу России. Они считали, что во время войны революция была несвоевременной.
На протяжении всей войны меньшевикам удавалось вести журнал «Страхование рабочих» (стр. Они продолжали активно участвовать в «толстых» литературно-художественных и общественно-политических журналах «Наша заря», «Современный мир», «Современник», «Северные записки», «Студенческая жизнь».
Оборонительные позиции литературного и научно-политического журнала «Современный мир» были раскрыты в первой книге, вышедшей в годы войны. Журнал состоял из двух частей — литературно-художественной и общественно-политической, которые несли основную идеологическую нагрузку. Среди постоянных обозревателей по различным вопросам были Джордан, Мэй, Дейч и другие.
В начале войны действовавшие в России эсеры-интернационалисты выпустили листовки, в которых резко осуждали войну, призывали к революционной борьбе и подготовке новой революции в стране. За время войны было выпущено более 100 таких листовок. Но если эсеры-интернационалисты активно выступали против войны, то эсеры-оборонцы-стали за активную поддержку войны. Они участвовали в оборонных организациях и печати, призывали на помощь армию и т. д.
В разработке военной темы активно участвовали журналы меньшевиков и эсеров. Здесь, в отличие от правительственных публикаций, нет объяснений» великих » задач войны, нет беспощадных нападок на противников. Но и здесь распространяются патриотические идеи, звучат призывы защищать свою страну.
Таким образом, легальные меньшевистско-эсеровские издания заняли оборонительную позицию и активно поддерживали царское правительство в его военных вопросах. Тема войны почти полностью вытеснила все остальные темы со страниц этих изданий.
Отражение в периодической печати восприятия войны населением страны
Вступление России в войну было встречено патриотическим подъемом большинства населения страны. Волна стихийного патриотического энтузиазма в той или иной степени и в той или иной форме охватила все социальные слои и группы. Это было типичное восприятие новой войны, начавшейся для патриархальной России. Однако идеологические и политические различия в позициях социальных групп в трактовке причин, целей и характера войны были выявлены сразу. В православных и монархических кругах царило лояльное настроение. В то же время можно отметить, что патриотизм этой группы населения был, как говорится, стихийным, самоочевидным. Представители этих кругов часто не знали причин, целей войны и своего противника и не могли назвать их. Генерал А. И. Деникин вспоминал: «Народ поднялся на войну покорно, но без всякого энтузиазма и без ясного сознания необходимости великой жертвы.» Война воспринималась крестьянством как ссора русского царя с немецким, как необходимость защищаться, «если немец спешит». Духовенство, часть дворянства, интеллигенция, предприниматели разделяли идеи панславизма, священной борьбы двух начал-славизма и германизма, в которых первое олицетворяет «культуру и божественную истину», второе-грубую силу бронированного кулака. Позиция духовенства других конфессий (мусульман, иудеев, старообрядцев и т. д.) была солидарна с Православной Церковью: везде они проводили молебны о победе русской армии и собирали пожертвования на нужды войны.
Патриотизм образованных кругов, интеллигенции, носил иной характер: сознательный, обоснованный комплексом представлений о причинах, целях и характере войны, но его оттенки определялись политическим положением определенных социальных групп. Характерна идеологизация международных отношений. Идею войны народов как неизбежного следствия полувековой политики агрессивного германского милитаризма, стремящегося к мировому господству, можно назвать общепринятой в этой среде идеей о причинах войны. Практически все легальные издания военного времени, в том числе социалистические и некоторые кадетские, пропагандировали идею справедливой Отечественной войны со стороны России.
Одним из первых актов правительственной пропаганды стало переименование столицы из Петербурга в Петроград, совпавшее с публикацией сообщений о разгроме русских войск в Восточной Пруссии. Переименование столицы вызвало негативную реакцию части интеллигенции, которая расценила «позорное переименование» как бестактную выходку, омрачающую «память о великом реформаторе России», и свидетельствовала о хрупкости патриотического единства общества.
С начала войны развернулось значительное производство плакатов, открыток и литературы патриотического содержания, в частности, о фактах немецких зверств на фронте. Разгорающиеся эмоции провоцировали непредсказуемые действия участников патриотических демонстраций и маршей: были разгромы магазинов иностранцев, было нападение на немецкое посольство.
Либерально-буржуазная пресса определяла в связи с происшедшими событиями задачи духовенства и интеллигенции, которые заключались в том, чтобы «вдохнуть …в солдат сознательное чувство глубокого и понятного патриотизма», которое они испытывали сами. В отличие от русско-японской войны, когда либеральная интеллигенция заняла пораженческую позицию, в июле 1914 года она поддержала правительство, подчеркнув справедливый, оборонительный характер войны «за честь и величие России». Интеллигенция была убеждена, что Россия не боится никаких врагов и «выйдет из великого испытания с честью и достоинством.»
На заседании Думы 26 июля 1914 года октябристы дали торжественную клятву безоговорочно поддерживать военные усилия правительства.
«Традиционный кадетский пацифизм сменился страстным патриотизмом. Главным лозунгом партии был призыв «Война до победного конца». Кадеты хотели победы в войне, исходя из своего понимания интересов российского государства. Поражение Германии и ее союзников дало бы возможность реализовать их внешнеполитическую концепцию, реализовать идею «Великой России».
Во время Первой мировой войны партия прогрессистов заметно оживилась: они заявили о своей поддержке правительства в деле доведения войны до победного конца, голосовали за военные займы, участвовали в специальных совещаниях, созданных правительством в 1915 году (по вопросам обороны, топлива, транспорта и продовольствия).
Сознательный протест против войны, отказ от ее целей проявился среди революционных социалистов: социал-демократов и эсеров. Однако в их рядах произошел раскол между правыми оборонцами-патриотами, сторонниками войны до победного конца, пацифистским центром, признающим необходимость защиты Отечества на основе войны как факта, и революционерами-интернационалистами, выступавшими за гражданскую войну с правительством, против лозунга обороны. По нашему мнению, Г. В. Плеханов лучше всего сформулировал позицию патриотов-оборонцев: «Сначала победа, потом революция». Большинство меньшевиков призывало к скорейшему заключению всеобщего демократического мира без аннексий и контрибуций как пролога к европейской революции, выдвигая лозунг «Ни победы, ни поражения». Позиция В. М. Чернова, одного из лидеров эсеров, была левоцентристской в партии и приближалась к меньшевистской позиции по вопросу о войне.
В Швейцарии В. И. Ленин сформулировал альтернативную антивоенную платформу большевиков. Он считал, что начавшаяся война несправедлива и агрессивна с обеих сторон и что поэтому в каждой воюющей стране социалисты-интернационалисты и рабочие должны продолжать классовую борьбу, не останавливаясь перед возможностью военного поражения своих правительств. По его мнению, лучшим ответом международного пролетариата на мировую войну была бы мировая революция, то есть мировая революция. социалистические революции в развитых странах Запада и демократические революции в странах второго эшелона развития капитализма, в том числе и в России, с перспективой последующего превращения борьбы за демократию в борьбу за социализм.
Большевики, избравшие пораженческую позицию, подверглись правительственным репрессиям: в июле 1914 года была закрыта газета «Правда», в ноябре закрыта и сослана в Сибирь большевистская фракция в Государственной Думе, продолжалась политика закрытия нелегальных организаций.
Вступление России в войну вызвало мощное движение благотворительности по всей стране, в которое вошли различные социальные слои: дворяне, промышленники, купцы, средние слои городского населения, земские служащие, крестьянство, студенты. Это, опять же, было характерно для Российской империи в начальный период почти любой войны. В следующем году настроение публики и тон прессы изменятся. Неудачи на фронте вызвали массовый всплеск антиправительственных настроений и привели к важным кадровым перестановкам. Обзор поволжских газет за 1915 год, проведенный Е. П. Количество публикаций значительно возросло к августу 1915 года, когда стало известно о поражении русской армии на фронтах. Патриотически-либеральные круги не хотели прощать командованию и правительству крупных просчетов. С лета 1915 года, в связи с выходом оппозиционных газет, их общий тон стал более полярным: от ура-патриотического до критического. Либерально-демократическая и либерально-буржуазная пресса заняла центристские позиции, главным образом осуждая растущую спекуляцию в стране, нерешенные проблемы с организацией жизни беженцев, думскую политику. В вопросе о войне и мире эти издания придерживались официальной точки зрения, делая призывы довести войну до победного конца и «поддержать национальное дело»…. Исследователь Первой мировой войны Ю. А. Писарев также подтверждает резкое изменение отношения к характеру войны с весны 1915 года интеллигенции и солдатской массы.
Центральная тема газет-трудности, вызванные войной: резкий рост цен на потребительские товары, в связи с этим ставится под сомнение патриотизм купцов и фабрикантов, которые больше думают о собственной выгоде, чем о единстве фронта и тыла. Это мнение разделяли правая легальная и левая нелегальная пресса. Либералы-земцы со страниц своих изданий пытались объяснить причины дороговизны объективными трудностями военного времени.
В конце мая 1915 года в Москве произошел немецкий погром, который длился три дня и захватил пригороды.
Шестнадцатый год был определяющим для России: экономика страны была перенапряжена, экономический кризис свирепствовал, росло рабочее и оппозиционное движение, распространялись слухи об измене в высших органах власти. В этих условиях в русской армии, как на фронте, так и в тылу, нарастало брожение: цели войны для солдатской массы были неясны и чужды, офицеры отмечали слишком частые ошибки командования в подготовке и проведении военных операций. «Продовольственный вопрос» стал главным раздражителем спокойствия граждан и лакмусовой бумажкой, определявшей политические взгляды.
Чем дальше шла война, тем более злобным становился тон официальной прессы, все более яростные нападки предпринимались на» прогрессистов», отставки в правительстве становились настолько частыми, что о них говорили только как о «министерской чехарде».
В 1916 году в забастовках и забастовках в России участвовало 951 тысяча человек. Экономические забастовки были связаны с нехваткой продовольствия, инфляцией, развитием спекуляции и увеличением доходов заводчиков. Они были явно антивоенными по своей природе. Рабочие требовали улучшения снабжения продовольствием и повышения заработной платы. Осенью 1916 года основные события рабочего движения развернулись в Петрограде. Резкий рост крестьянских выступлений в 1916 году свидетельствовал о нарастании общего кризиса в стране.
Конец 1916 года ознаменовался поворотом в массовой психологии, настроениях значительной части населения, прежде всего рабочих, крестьян и солдат, суть которых-страстное, стихийное стремление к миру.
В армии произошли радикальные перемены. Самосознание солдат претерпело довольно значительную эволюцию, и их настроение нельзя было игнорировать. Упадок нравственности отмечался и в тылу, у людей выработалась привычка к смерти, инстинкт самосохранения был парализован, интеллигенция задумалась над проблемой добра и зла. Февральская революция была стихийным проявлением народного недовольства, медленно созревавшего, но проявившегося резко и бурно. Победа Февральской революции и курс Временного правительства на осуществление демократических реформ вызвали широкую волну народной поддержки в стране.
Общественные настроения в периодической печати в годы Первой мировой войны
Освещение шпионажа в периодической печати.
Попробуем дать определение термину «шпионаж» (который является синонимом термина «шпионаж»). Так, слово шпионаж происходит от немецкого Spion — «шпион», что, в свою очередь, связано с глаголом spahen — «выслеживать». Таким образом, шпионаж-это передача, хищение или сбор сведений, составляющих государственную или военную тайну, а также иной информации для использования в ущерб безопасности страны, с целью передачи информации иностранному государству или организации (их агентам). Шпионаж также является одной из форм деятельности государственных спецслужб.
За два года до начала Первой мировой войны, 5 июля 1912 года, в Российской империи был принят закон о шпионаже. В дополнение ко всему, что в нем говорилось, существовало четкое понятие «шпионаж». Теперь под шпионажем понимается содействие иностранному государству в сборе информации или предметов, связанных с внешней безопасностью России или ее вооруженных сил, или объектов, предназначенных для защиты страны. Следует отметить, что принятый в России закон лег в основу проектов аналогичных законов в Австрии и Германии, которые датируются 1914 годом.
В условиях обилия печатных СМИ шпионаж приобретает свои особенности. Теперь шпион не должен был действовать в личном контакте с информаторами, они стали газетами и журналами. Это, в свою очередь, способствовало формированию специальных умений, критического отношения к полученной информации, а также аналитических навыков. Однако не стоит недооценивать роль устных сообщений в виде сплетен и слухов, которые нередко перекочевывали на страницы периодических изданий. Таким образом, мы приходим к выводу, что шпионаж является частью того, что называется психологической (или информационной) борьбой (или войной). В связи с этим представляется, что данный аспект находится в контексте многих войн XIX-начала. XX век, а возможно, и более ранние периоды, изучены слабо.
Говоря о методах ведения шпионажа, следует отметить, что здесь речь пойдет в основном о немецком шпионаже, поскольку в условиях Первой мировой войны он приобрел большое значение и огласку в прессе, а также повлиял на ряд громких судебных процессов.
Между тем вполне можно выделить основные способы получения информации немецкими шпионами. Перечислим их: 1) Подкуп лиц, хранящих секретные документы; 2) Хищение (при благоприятном случае) этих документов; 3) Снимки военных объектов и прилегающей территории с помощью секретных фотоприборов; 4) Выуживание необходимой информации во время незначительных бесед с умелым наведением собеседника на нужную тему.
Последний из перечисленных способов извлечения информации разработан автором статьи «Наша болтовня» в одном из номеров «Русского инвалида». Точное имя автора определить непросто, так как под псевдонимом «Зритель» в исследуемый период могли скрываться три человека: Сергей Иванович Манухин, Иосиф Арсеньевич Марголис, Иван Иванович Лазаревский.
Автор отмечает, что » … достаточно хотя бы раз проехать по одной железной дороге, примыкающей к театру военных действий, и быть хотя бы немного внимательным, чтобы собрать обильный запас информации, столь необходимой противнику… Косвенными пособниками шпионажа в нашей стране являются говоруны. Кроме величайшего преступления против родины, ведь все эти лица приносят себе огромный вред; побеждают только враги, которые «ловят рыбу в мутной воде». Из этого следует вывод: «… Надо понимать, что иногда от одной неосторожной фразы зависит исход целого сражения, иначе количество ненужных жертв прибавится в несколько раз. Но главный бой еще впереди! Теперь мы должны, по крайней мере, заткнуть рты всем болтунам и обращаться с ними крайне сурово.»
Один из методов ведения психологической борьбы отражен и на страницах «Русского инвалида», на этот раз в виде предупреждения Главного управления Генерального штаба: «Через нейтральные страны предпринимаются попытки распространения злонамеренных и возмутительных обращений к народу, в которых наши враги пытаются воздействовать на общественное мнение в смысле необходимости мира, изображая свои победы в крайне преувеличенных красках. Эти прокламации, во избежание цензуры и задержания, тайно вкладываются в различные предметы, которые перевозятся из-за границы и доступны для общей продажи и не внушают никаких подозрений внешне.»
Это были основные методы получения важной информации и распространения дезинформации противником, главным образом Германией.
Такие настроения (то есть шпионаж) были характерны для любой армии и любой страны на первом этапе войны. Исследователь О. Р. Айрапетов, ссылаясь на статью А. А. Свечина в «Русском инвалиде», показывает негативное влияние этого явления: «Надо бояться легенд о шпионах — они разъедают доверие друг к другу, которое сильно в государстве… Сеется страх перед шпионами, создается какая-то тяжелая атмосфера всеобщего предательства, в массе народа ежедневно тщательно культивируется тупой страх, а страх измены-это дурной страх.; все это свидетельствует, прежде всего, о растущей неуверенности в себе… Человеческий разум отказывается искать простые объяснения страшных явлений. Серьезные неудачи всегда порождают большие суеверия. Среди тех, что тесно связаны с поражением, самое видное место занимают суеверия о шпионах… Нужны жертвы — человеческие жертвы — страшному человеческому стаду.»
Таким образом, мы приходим к выводу, что шпионаж не был чисто русским явлением, как можно было бы подумать. Это явление было не менее широко распространено в Европе во время Первой мировой войны. Но, как верно заметил О. Р. Айрапетов, нигде, кроме России, во время войны за измену родине и шпионаж в пользу Германии не судился военный министр и его ближайшие сотрудники. «Дело Мясоедова» и «Дело Сухомлинова» (иногда объединенные в одно) были печально известными и громкими примерами постановочных процессов. Кроме того, есть основания полагать, что шпионаж был одним из важных факторов, приведших к подрыву легитимности и падению самодержавия в России во время февральских событий 1917 года.
Отражение в печати борьбы против «немецкого господства»
С вступлением России в Первую мировую войну широкое распространение немецкого землевладения и землепользования в России, а также предпринимательская деятельность в торгово-промышленной сфере столкнулись с серьезными препятствиями. Пресловутое «господство немецкого народа» стало слишком привлекательной во всех отношениях темой, чтобы не использовать ее и не обвинять вчерашних союзников во всех бедах страны и не пытаться решать их насущные проблемы за их счет.
«Высочайший» указ от 28 июля 1914 года о правилах, которыми Россия будет руководствоваться во время войны, отменял все привилегии и преимущества, предоставленные в свое время подданным «вражеских государств». Властям предписывалось задерживать тех из них, кто находится на действительной военной службе или подлежит призыву, в качестве военнопленных, а также предоставлялось право выдворять «вражеских подданных» за пределы России и отдельных населенных пунктов. Лица немецкой национальности, проживавшие в России, рассматривались уже не как одна из категорий иностранцев русских подданных, а как подданные державы, воюющей с Россией, или как потомки таковых. В связи с этим во внутриполитической обстановке произошли серьезные изменения, и вчерашним высокопоставленным германофилам пришлось срочно отречься от прежних взглядов и искать поводов для демонстрации своего патриотизма. Шумиха вокруг «немецких привилегий» как нельзя лучше подходила для этого. Инициатива была взята Министерством внутренних дел, что свидетельствовало об организованном и официальном характере кампании против «немецкого господства». 10 октября 1914 года министр внутренних дел Н. А. Маклаков направил в Совет Министров меморандум «О мерах по сокращению немецкого землевладения и землепользования». С первых же строк документа его авторы безапелляционно утверждали, что » стремительный рост германского землевладения… должен был всячески способствовать подготовке германского военного вторжения дальше… западные пригороды». Было также объявлено непреложным фактом, что немцы, проживающие в приграничной зоне, обязаны при наступлении немецкой армии «обеспечивать их квартирами и фуражом, а если они потребуют последнего для нужд русской армии, то сжечь его», нисколько не смущаясь тем, что это было установлено «по непроверенным данным». Согласно столь же достоверному источнику информации, в Бессарабии новая железная дорога проходила исключительно через немецкие колонии и даже «образовывала особый угол, чтобы прорезать их центр», при этом «проходя через русские деревни с такой осторожностью, чтобы ни одна из них не была к ней близка». Это безобразие объяснялось махинациями местного земства, «всецело находившегося в руках немецких колонистов.»
Конкретные предложения Н. А. Маклакова предусматривали, во-первых, распространение ограничительных мер против немецких колонистов на все западные губернии, а во-вторых, содержали не только запрет на приобретение новой земельной собственности этой категорией собственников, но и впервые ввели в государственную практику принцип принудительного отчуждения существующих владений по признаку национальности их владельцев. В то же время авторы проекта признавали, что они предусмотрели» доселе необычное для России » начало обратного действия ограничительных законов, но, не отрицая серьезности намеченных шагов, считали их необходимыми.
Однако приоритет в постановке вопроса о необходимости борьбы с «германизмом в русской жизни» принадлежал печати. Наступательный характер здесь придавало «Вечернее время», опубликовавшее 1 сентября 1914 года открытое письмо «группы русских» с призывом к «бескровной борьбе против немецкого начала в России». Один из активных сотрудников этой газеты Ф. Оссендовский впоследствии писал, что он » воевал с немцами во всех отраслях нашей жизни, используя материалы и деньги, предоставленные Н. А. Второвым, А. И. Гучков, польские деятели и др.» Такую же воинственную позицию заняло и «Новое время», самым значительным вкладом которого в борьбу с германизмом стала публикация летом 1915 года списков сенаторов с немецкими фамилиями. По свидетельству современников, «эффект этой публикации заключался в том, что Сенат подавляющим большинством голосов проголосовал за лишение немецких подданных судебной защиты.» Большой общественный резонанс получили также две обширные статьи А. И., опубликованные в «Русском слове». Куприна о «исконно бесправном 10-миллионном населении Прибалтики», растоптанном «господской пятой» из нескольких «десятков баронских родов» и почти миллионом немцев-граждан. На самом деле все население прибалтийских губерний к этому времени не достигало даже 3 миллионов, а проживало там около 150 тысяч немцев. В сознании обывателя упорно формировался образ внутреннего врага, виновного во всех бедах страны.
С первых же дней войны на страницах русской печати начал формироваться неприглядный образ беспощадного и коварного врага. Кампания была начата в ответ на жестокое обращение немцев с оставшимися в Германии иностранцами. С началом широкомасштабных военных действий россказни и слухи о «немецких зверствах» множились. Обширные материалы, полученные по этому поводу из Ставки в МИД России, были обработаны, а составленные на их основе записки распространены за границей. Поэтому неудивительно, что в России имели место уличные эксцессы вроде разрушения здания германского посольства в Санкт-Петербурге. Министерство иностранных дел в своей докладной записке Николаю II назвало этот факт «ужасающим и прискорбным событием.»
Массовое отрицание всего немецкого распространилось и на интеллигенцию: различные научные общества стали исключать немецких и австрийских ученых из своей среды. Очень быстро это обличение всего немецкого обернулось против немецких элементов внутри России.
Увы, в условиях эскалации антинемецкой истерии борьба с» немецким засильем » вскоре вышла за «бескровные» рамки. Наиболее сильным проявлением антигерманских настроений стали майские события 1915 года в Москве. «Во второе лето Великой Европейской войны, в конце мая 1915 года, в первой столице бывшего российского государства Москве произошел грандиозный погром. Они били немцев», — вспоминал впоследствии чиновник особых поручений при Министерстве внутренних дел Н.П. Харламов. — Погром продолжался три дня, с 27 по 29 мая, и сопровождался зверским убийством пяти лиц немецкого происхождения, в том числе четырех женщин. На лучших улицах Москвы: Тверской, Петровке, Кузнецком Мосту, Мясницкой и многих других, а также в роскошных зданиях торговых центров были уничтожены все торговые помещения, имевшие иностранные вывески.» Всего было уничтожено 732 помещения: магазины, склады, офисы и частные квартиры, а причиненный ущерб составил более 50 миллионов рублей. От погрома пострадали не только австро-германские граждане: толпа громила все магазины и конторы с иностранными вывесками, независимо от национальности или национальности их владельца, а в некоторых случаях «даже чистокровных русских». По словам Харламова, именно пресса » подготовила и взрастила ту крайнюю горечь, которую немцы и все немецкое встречали в московских низах.
Русская «общественность» не осталась в стороне от начавшейся антигерманской кампании. Начало войны послужило толчком к возникновению в стране различных «патриотических» обществ, из которых наиболее выделялись столичные. «Общество 1914 года» активно действовало в Петрограде с целью содействия «самостоятельному развитию производительных и творческих сил России, ее познанию и просвещению», а также стремлению освободить «русскую духовную и общественную жизнь, промышленность и торговлю от всякого рода немецкого господства».
От 19 февраля 1916 года. Общество начало издавать журнал «Известия общества 1914».
В Москве же кипела деятельность общества «За Россию», которое постоянно публиковало списки «вражеских немецких фирм» в Москве, «желая выяснить размеры немецкого засилья в городе».» Был издан специальный справочник «Немецкие и австрийские фирмы в Москве за 1914 год», в котором были указаны домашние адреса и телефоны и даже расположение подмосковных дач владельцев и управляющих компаний.
Черносотенный лагерь выразил полную поддержку правительственной политике ликвидации «господства немцев» в стране. В то же время правых нисколько не смущало то обстоятельство, что вплоть до 1914 года в их среде бурно процветали германофильские настроения, а черносотенные лидеры и идеологи неоднократно, причем в характерной для них ультимативной форме, предостерегали правительство от конфронтации с западным соседом, видя в «старых отношениях с Германией… могучий оплот монархического принципа посреди бушующего моря революций.» Начало войны коренным образом изменило положение, превратив бывших черносотенцев, которых трогало все немецкое, в самых рьяных обличителей «германизма». Причины столь резкой переориентации кроются не только и не столько в стремлении правых лишний раз продемонстрировать верноподданнические чувства и столь характерный для них «истинно русский патриотизм». Борьба с «немецким господством», особенно с обширным колонистским землевладением, давала русским помещикам возможность как-то решить аграрный вопрос, оттянуть как можно дольше вопрос о переделе в той или иной форме десятков миллионов десятин земли, находившихся в их руках. Вот почему правые партии так лихорадочно суетятся вокруг «германского вопроса», постоянно призывая правительство как можно скорее покончить с «германизмом».
Что в конечном итоге принесло России стремление властей избавиться от немецкой собственности на землю? На 1 января 1917 года для отчуждения было выделено 3 517 688 десятин земли, принадлежавшей «вражеским» подданным и переселенцам. Остается неясным, как идеологи ликвидационной политики пытались решить аграрный вопрос с их помощью, если одновременно (по состоянию на 1 января 1917 года) площадь крестьянской (надельной и частной) земли в стране составляла более 188 миллионов десятин, частной (без крестьянской)-63 миллиона десятин (из них-43 миллиона десятин помещичьих), а земли государственной, церковной и ведомственной — 154 689 513 десятин. Попытка ликвидировать «немецкое господство» в земельной сфере, затеянная главным образом ради спасения земель русских помещиков, не только не выполнила этой задачи, но и способствовала обратным результатам.
Заключение
В данной работе мы исследовали публикации периодической печати, отражающие объекты общественного внимания в период Первой мировой войны, начиная с июля 1914 года и заканчивая февралем 1917 года.
С началом войны печатные издания, прежде всего православно-монархического направления, взяли на себя роль основного источника, формирующего мировоззрение общества в целом и его отдельных слоев в частности. Периодическая печать не только информировала население о событиях на фронте, но и способствовала формированию патриотических и лояльных настроений, уверенности в победе русских и союзных войск.
В периодической печати военных лет компоненты общественных настроений в России и объекты общественных интересов нашли свое концентрированное отражение:
- Надежды на послевоенное духовное обновление России. Оппозиционные настроения в стране, господствовавшие в конце XIX — начале XX веков, несколько отступили в начале войны. Провозглашенное «священное единство» народа с правительством и правительства с народом широко отражалось на страницах легальной печати. Периодика первых месяцев войны полна оптимизма по поводу послевоенного будущего России, а нелегальные прокламации РСДРП (б) призывали население не верить призывам властей, которые, как утверждали большевики, развязали чуждую народу войну.
- После поражения русских армий в Восточной Пруссии в августе 1914 года появились первые сомнения в неизбежности скорой победы. Во время отступления из Польши летом 1915 года они стали необратимыми. Упаднические настроения были прежде всего характерны для тыла.
- После первых поражений армии периодическая печать уделяла значительное внимание проблеме шпионажа и измены. Этот аспект прочно укоренился в общественном настроении. Еще до начала войны в европейских странах существовали опасения по поводу вражеского шпионажа, которые усилились с началом войны. В России, наряду с уверенностью в организации широкой сети немецких шпионов, были и сомнения по этому поводу. Пресса отражала эти противоречия в обществе.
- В ходе войны выявилась неоднозначность общественного отношения к «немецкому господству». Немцы, прожившие в России более полутора веков, имели стабильное положение в сельском хозяйстве, торговле, промышленности, науке и армии. С началом войны это расценивалось многими как опасное доминирование.
Публикации периодических изданий свидетельствуют об антигерманских настроениях, охвативших представителей различных социальных слоев. Многие выражали возмущение тем, что немцы «захватили» важнейшие сферы общественной жизни.
В то же время власти обвинялись в попустительстве немецким подданным, подлежащим интернированию. Часть населения выступала против» немецкого господства » в форме погромов немецких магазинов и фирм. На те же темы появились публикации в прессе и отдельные книжные издания.
В то же время антигерманская кампания не носила общешовинистического характера. Пресса, отражая плюрализм общественных настроений, публиковала материалы различных жанров, выступавших против борьбы с немецким «засильем».
Многие журналисты призывали к разуму, толерантности по отношению к людям, живущим в России уже полтора века. Читателям напоминают о заслугах немцев перед страной и достижениях немецкой культуры. То есть национальная толерантность, характерная для русских, проявилась и во время Первой мировой войны.
Таким образом, с появлением и развитием вышеназванных объектов общественного мнения можно проследить эволюцию общественных установок в годы войны.
По мере того как маневренная война перерастала в позиционную, а экономическая ситуация в стране ухудшалась, пресса сосредоточилась на трудностях населения, прониклась конфронтационными настроениями по отношению ко многим социальным группам. Постепенно в обществе стал выявляться системный социально-политический кризис, который был разрешен революционным путем в феврале 1917 года.
Список литературы
- Утро России. — 1914. — 5, 10 сентября, 2, 11 октября, 5 ноября.
- Социал-демократ-1914-19 октября; 1916-13 апреля, 31 мая.
- Новое время. — 1915. — 1, 2, 3 ноября.
- Временное положение о военной цензуре в связи с действующим Положением о цензуре и печати. Приложения: Правила повременной печати и формы ходатайств / Сост. И. К. Авдеенко. Одесса: Тип. «Спорт и наука», 1914. — 40 с.
- Высочайший Манифест Божьей милости. — Спб.: Живое слово, 1914. Первые публикации были опубликованы в различных периодических изданиях, в том числе в журнале «Русское богатство». — 1914. — № 8. —
- Милюков П. Н. Воспоминания (1859-1917). — М.: Современник, 1990. — 446 с.
- Плеханов Г. М. О войне. Пг.: Книгоиздание экс. М. В. Попова, 1915. — 85 с.
- Собрание законов и постановлений правительства, 1916. Петроград, 1916. — 3000 с.
- Родзянко М. В. Крушение империи: книга воспоминаний. М.: Скифы, 1992. — 283 с.
- Реферат на тему: Россия и НАТО в 90-е годы
- Реферат на тему: Общая характеристика судебника 1497 года
- Реферат на тему: Колониальная экспансия Англии и Голландии и ее экономическая составляющая
- Реферат на тему: Роль русской православной церкви и её подвижников в становлении единого государства
- Реферат на тему: Новейшая экономическая история Китая
- Реферат на тему: Делопроизводство в 1945-1980гг в СССР
- Реферат на тему: Политические партии, их образование и роль в политической жизни
- Реферат на тему: Органы городского и земского самоуправления накануне и в годы Первой мировой войны
- Реферат на тему: Загадка Лжедмитрия I
- Реферат на тему: Экономика современной Японии
- Реферат на тему: Особенности культуры в первые годы Советской власти
- Реферат на тему: Проблема становления полисов в Северном Причерноморье