В качестве эпиграфа к сочинению ученик - Exhelper.top

Задания

Версия для печати и копирования в MS Word

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)  В качестве эпиграфа к сочинению ученик привёл несколько строк из «Флейты-позвоночника» В. В. Маяковского.

2)  Те, кто отдыхает в горах, могут стать участниками захватывающего тура по обследованию пещер.

3)  Вопреки тревожных прогнозов метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной.

4)  Одним из путешественников, открывших миру горные и пустынные районы Центральной Азии, был Н. М. Пржевальский.

Спрятать пояснение

Пояснение.

Корректно: «Вопреки тревожным прогнозам метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной».

Правильный ответ указан под номером 3.

Источник

1 вариант

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько
слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная
с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Если условия существования и направление действия
естественного отбора сходны у животных различных групп, то в процессе
эволюции они иногда приобретают сходные приспособления к среде
обитания. (2)Этот процесс получил название схождения признаков
(конвергенции). (3)…. передние роющие конечности крота и медведки очень
сходны, хотя эти животные относятся к разным типам, сильно напоминают
друг друга по форме тела китообразные и рыбы, сходны конечности у плавающих животных,
относящихся к разным классам.

1 Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ

информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Сходные условия существования и направление
действия естественного отбора определяют сходство формы тела китообразных
млекопитающих и рыб.

2)
Сходство передних роющих конечностей крота и
медведки, относящихся к разным типам, объясняется сходными условиями
существования.

3)
Конвергенция – это процесс схождения
признаков близкородственных групп животных, объясняющийся сходными условиями
существования.

4)
Конвергенция – схождение признаков у животных
различных групп – объясняется воздействием на этих животных схожих
условий существования и общим в данном случае направлением естественного
отбора.

5)
Процесс, когда в результате схожих условий
существования и общим в данном случае направлением естественного отбора
появляются сходные признаки у животных различных групп, получил название конвергенции.

2 Какое
из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако поэтому например
потому что хотя

3. Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТИП
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ТИП

1. (вин. тип.).
Образец, модель, к-рым соответствует известная группа предметов, явлений,
разновидность, форма чего-н. Выпущены автомобили нового типа. «Колхозы, как тип
хозяйства ,есть одна из форм социалистического хозяйства.» Сталин. «Истории
известны пять основных типов производственных отношений: первобытнообщинный,
рабовладельческий, феодальный, капиталистический, социалистический.» История
ВКП(б).

2. (вин. тип.).
Высшее подразделение в систематике животных (зоол.).

3. (вин. тип.).
Обобщенный образ, содержащий характерные черты известной группы людей (лит.,
искус.). — «А теперь о втором типе работников. Я имею в виду тип болтунов, я бы
сказал, честных болтунов, людей честных, преданных Советской власти, но не
способных руководить, не способных что-либо организовать.» Сталин. «То было
время широких натур, почти уже несуществующего теперь типа загульных людей.»
Горбунов. Тип лишнего человека в русской литературе 19 в. «Он (Гончаров) хотел
добиться того, чтобы случайный образ, мелькнувший перед ним, возвести в тип,
придать ему родовое и постоянное значение.» Добролюбов.

4. (вин. тип.).
Человек оригинального склада, отличающийся каким-н. характерными особенностями
во внешности, в поведении, в образе мыслей и т.п. (разг.). «У меня староста
Ерофей — удивительный тип.» Тургенев. Забавный тип.

4 В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

цепОчка обОдриться
прозорлИва донЕльзя газопровОд

5 В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.

Летом в ЛЕСИСТОЙ
чащобе появляются полчища комаров.

Статья оказалась
полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ.

В Российской
империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд.

Журналист сказал,
что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже
запрос из Арктического института.

Буду вам крайне,
очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.

6 В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

с двух
тысячи первого года

жаждет славы

смелее всех

на обоих
берегах

свыше четырехсот
метров

7 . Установите соответствие между предложениями и
допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В качестве эпиграфа к сочинению ученик привёл несколько строк из поэмы «Флейты-позвоночника» В.В. Маяковского.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б)Те, кто отдыхает в горах, может стать участниками захватывающего тура по обследованию пещер.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Вопреки тревожных прогнозов метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Одним из путешественников, открывшего миру горные и пустынные районы Центральной Азии, был Н.М. Пржевальский.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8 Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите
это слово, вставив пропущенную букву.

оз..рить м..литва
заг..рать предпоч…тать

к…ллекция

9 Определите ряд, в котором в обоих
словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.

бе..защитный, во…
произведение

пред..явить, с..езд

пр..близить,
пр..старелый

н. мерение,
вз..браться,

и..подтишка, ра..жалобить

10 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.

забол…вать выпяч…вать
заботл…вый достра..вать привередл..вый

11 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

движ. мый стон..шь
пиш. Шь накач. нный увид..вший

12 Определите предложение, в котором
НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ирина Андреевна
говорила (не)громко, но очень выразительно.

Я был (не)готов
к такому повороту событий и в растерянности остано-

вился.

(Не)умолкающие до
глубокой ночи звуки музыки напоминали о близости

парка
аттракционов.

Конечно, это был
далеко (не)лучший поступок.

(Не) полученная
вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.

13 Определите предложение, в
котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.

Трудно
представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь

родителей, а
ТАК(ЖЕ) поддержка друзей.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ
оратор повысил голос (И)ТАК торжественно

закончил речь, что
зал взорвался аплодисментами.

Матрёна Филимоновна
(ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком
чай под акациями и обсуждала дела.

И молодые, и старые
работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ.

Мудрый Кутузов,
свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю
«провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем
народной освободительной войны.

14 Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

За око(1)ым
стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая

городская
асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и
гружё(6)ые самосвалы.

15 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.

1)
Почти каждый из французских скульпторов работал
одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

2)
Человек должен соблюдать как юридические так и
нравственные законы.

3)
Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго
оглядывались.

4)
Мы ощущали если не радость то приятное волнение.

5)
Из окна были видны только серые крыши да кусочек
осеннего неба.

16 Расставьте знаки препинания:
укажите цифру (цифры), на месте которой (которых) в предложении должны
стоять запятые.

Привлечённые
запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остано-

вились (4)
наслаждаясь ароматом.

17 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.

Здесь река (1)
кажется (2) почти остановилась и (3) как будто (4) успо-

коилась.

18 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На нём был
чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая
в трубочку (5) газета.

19 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маленькая
девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4)

весна шумит на
дворе.

Прочитайте текст и выполните
задания 20–25.

(1) Больше
месяца горсточка храбрецов защищала осаждённый форт

от беспрерывных
атак с моря и воздуха. (2) Боеприпасов и продовольствия становилось всё
меньше. (3) И вот наступила страшная минута. (4) Снарядов больше нет. (5) Запас
продовольствия на одни сутки.

(6) В тот день
немецкий истребитель сбросил вымпел с ультиматумом.

(7) Командир отвинтил
крышку с алюминиевого цилиндра, вытащил бумагу, свёрнутую трубкой, и прочитал:
(8) «Вы окружены со всех сторон. (9) Предлагаю вам капитулировать. (10)
Условия капитуляции: весь гарнизон форта без оружия идёт на площадь
возле кирхи. (11) Ровно в шесть часов по среднеевропейскому времени на
вершине кирхи должен быть выставлен белый флаг. (12) За это я обещаю
вам подарить жизнь. (13) В противном случае – смерть. (14)Командир
немецкого десанта контр-адмирал фон Эвершарп».

(15) Всю ночь
гарнизон форта шил флаг. (16) Незадолго до рассвета

флаг размером по
крайней мере в шесть простынь был готов. (17) Моряки в последний раз
побрились, надели чистые рубахи и один за другим, с автоматами на шее и
карманами, набитыми патронами, стали выходить по трапу наверх.

(18) Фон
Эвершарп стоял на боевой рубке. (19) Над силуэтом

рыбачьего посёлка
подымался узкий треугольник кирхи с чёрным прямым крестом, врезанным
в пасмурное небо. (20) Большой флаг развевался на шпиле. (21) В утренних
сумерках он был совсем тёмный, почти чёрный.(22) Фон Эвершарп отдал приказ,
и флотилия десантных шлюпок и торпедных катеров направилась к острову.
(23) Остров вырастал, приближался. (24) Теперь уже простым глазом можно
было рассмотреть кучку моряков, стоявших на площади возле кирхи. (25)
В этот миг показалось малиновое солнце. (26) Оно повисло между небом
и водой, верхним краем уйдя в длинную дымчатую тучу, а нижним
касаясь зубчатого моря. (27) Угрюмый свет озарил остров. (28) Флаг на
кирхе стал красным, как раскалённое железо.

(29) –Чёрт
возьми, это красиво, – сказал фон Эвершарп, – солнце

хорошо подшутило
над русскими. (30) Оно выкрасило белый флаг в красный цвет, но сейчас мы опять
заставим его побледнеть.

(31) Десантные
шлюпки выбросились на берег. (32) Немцы бежали

к форту. (33) И
вдруг подземный взрыв чудовищной силы потряс остров. (34) Скалы
наползали одна на другую, раскалывались. (35) Их корёжило, поднимало на
поверхность из глубины, из недр острова, и с поверхности спихивало в
открывшиеся провалы.

(36) –Они взрывают
батареи! – крикнул фон Эвершарп. – (37) Они на-

рушили условия
капитуляции! (38) Мерзавцы!

(39) В эту
минуту солнце медленно вошло в тучу. (40) Красный свет,

мрачно озарявший
остров и море, померк. (41) Всё вокруг стало монотонного гранитного цвета.
(42) Всё, кроме флага на кирхе. (43) Фон Эвершарп подумал, что он сходит
с ума: вопреки всем законам физики, громадный флаг на кирхе продолжал
оставаться красным. (44) На сером фоне пейзажа его цвет стал ещё
интенсивней. (45) Тогда фон Эвершарп понял всё: флаг никогда не был
белым, он всегда был красным. (46) Он не мог быть иным. (47) Фон Эвершарп
забыл, с кем он воюет. (48) Это не был оптический обман. (49) Не солнце
обмануло фон Эвершарпа – он обманул сам себя.

(50) Фон
Эвершарп отдал новое приказание – эскадрильи бомбар-

дировщиков,
штурмовиков, истребителей поднялись в воздух. (51) Торпедные катера,
эсминцы и десантные шлюпки со всех сторон ринулись на остров. (52) И
посреди этого бушующего ада, окопавшись под контрфорсами кирхи, тридцать
советских моряков выставили свои автоматы и пулемёты на все четыре стороны
света. (53) Никто из них в этот страшный последний час не думал о жизни.
(54) Вопрос о жизни был решён. (55) Они знали, что умрут, но, умирая,
они хотели уничтожить как можно больше врагов. (56) В этом состояла
боевая задача, и они выполнили её до конца.

(57) Осыпаемые
осколками кирпича и штукатурки, выбитыми разрыв-

ными пулями из стен
кирхи, с лицами, чёрными от копоти, залитыми потом и кровью, затыкая раны
ватой, вырванной из подкладки бушлатов, советских моряков падали один
за другим, продолжая стрелять до последнего вздоха. (58) Над ними
развевался громадный красный флаг, сшитый большими матросскими иголками и
суровыми матросскими нитками из кусков самой разнообразной красной материи,
из всего, что нашлось подходящего в матросских сундучках. (59) Он был
сшит из заветных шёлковых платочков, из красных косынок, шерстяных
малиновых шарфов, розовых кисетов, из пунцовых одеял, маек. (60) Алый
коленкоровый переплёт первого тома «Истории гражданской войны» был также вшит в
эту огненную мозаику.

(61) На
головокружительной высоте, среди движущихся туч, он развевался, струился,
горел, как будто незримый великан-знаменосец стремительно нёс его сквозь дым
сражения вперёд, к победе.

(по В.П. Катаеву*)

*Валентин
Петрович Катаев (1897–1986) – русский советский
писатель, драматург, поэт.

20 Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Советские воины выполнили условия капитуляции,
выстави на вершине кирхи белый флаг.

2)
Советских моряков, защищавших форт, было перед
последним боем тридцать.

3)
Громадный флаг на вершине кирхи был красным вовсе
не от лучей восходящего солнца.

4)
Немцы осаждали форт только с земли, не используя
авиацию.

5)
Советские моряки в последнем бою не думали о жизни,
они выполняли боевую задачу.

21 Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1)
В предложениях 58−59 представлено описание.

2)
В предложениях 53 -55 содержится повествование

3)
В предложениях 15−17 представлено повествование.

4)
Предложения 4 и 5 поясняют содержание предложения
3.

5)
В предложении 26 содержится вывод из предложений
24−25.

22 Из предложений
23–28 выпишите антонимы (антонимическую пару)

23 Среди предложений 7−14 найдите
такое, которое связано с предыдущими при помощи указательного
местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из
списка. Запишите в таблицу под каждой буквой

соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов.

24 Рассказ Валентина Катаева «Флаг»,
опубликованный в марте 1942 г., повествует о героической защите маленького
гранитного островка, со всех сторон осаждённого врагом. С помощью такого
синтаксического приёма, как (А)______ (предложения 50, 51), автор показывает,
насколько неравны были силы защитников и нападающих, а (Б)______ (предложения
8−14) подчёркивает достоверность описываемых событий. Особую
выразительность произведению придают лексические средства выразительности:
(В)______ («горсточка храбрецов» в предложении 1, «солнце … подшутило» в
предложении 29) и (Г) ____ («красный», «малиновый», «пунцовый, «алый» в
предложениях 59−60).

Список терминов:

1)
вопросно-ответная форма изложения

2)
синонимы

3)
метафора

4)
литота

5)
риторический вопрос

6)
ряды однородных членов

7)
цитирование

парцелляция

9)
восклицательные предложения

Часть 2

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь
на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы
то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2 вариант

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько
слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните
задания 1–3.

(1)Для закладки крупных садов наиболее благоприятен равнинный рельеф,
так как он даёт возможность создавать насаждения любых размеров и конструкций,
механизировать обработку междурядий, обрезку и уборку плодов. (2) …. под
сады следует выделять в первую очередь равнинные участки, речные
долины и террасы с хорошей дренированностью. (3)При плохом дренаже
полив сада приводит к быстрому поднятию грунтовых вод и гибели плодовых
деревьев.

1 Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ

информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Закладывая промышленные сады, необходимо учитывать,
что при плохом дренаже полив сада приводит к быстрому поднятию
грунтовых вод и гибели деревьев.

2)
Для закладки крупных промышленных садов более
всего подходит равнинный рельеф, причём следует выбирать участки с
хорошей дренированностью почвы.

3)
Плохой дренаж при поливе сада может привести к быстрому
поднятию грунтовых вод и гибели плодовых деревьев, поэтому для крупных
промышленных садов более благоприятен равнинный рельеф.

4)
Закладка промышленных садов даёт возможность
фермерам механизировать обработку междурядий, обрезку и уборку плодов.

5)
При закладке крупных промышленных садов
необходимо учитывать особенности плодовых растений и уровень грунтовых вод.

2 Какое
из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Следовательно,
Например, Однако Возможно, Потому что

3 Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛОД.
Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛОД, -а, муж.

1.
Часть растения, развивающаяся из завязи цветка и содержащая семена. Односемянный,
многосемянный п. Сочные плоды (фрукты, ягоды). Сухие плоды (бобы, стручки,
орехи, жёлуди). Зрелый, незрелый п. Съедобные плоды.

2.
Организм человека (животного) в утробе матери (самки). Развитие плода.

3.
перен., чего. Порождение, результат чего-н. Плоды размышлений. П.
многолетнего труда. П. небрежности.

вероисповедАние

заперлА

оптОвый

красИвее

диспансЕр

5 В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

На прогулку Катя
НАДЕЛА тёплую шапку.

Нужны сведения о
НАЛИЧНОСТИ в фондах библиотеки новых поступ-

лений.

Многие женщины
посмотрели на новую гостью с завистью и НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ.

Из радиоприёмника
доносился НЕМУДРЁНЫЙ, однообразный мотивчик.

ЗАЧИНЩИКИ драки
были быстро выявлены.

6 В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

полные КОНТЕЙНЕРА

ПОЕЗЖАЙ прямо

ЩИПЛЕТ за руку

с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ
рублями

новые
ДРАЙВЕРЫ

7 Установите соответствие
между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Согласно устава монастыря, иноки должны были обедать все вместе и в определённое время.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) В рассказе «Ионыче» А.П. Чехов обращается к теме духовной деградации личности.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым свободе.
В) Не желая никому зла, но и не делая добра, Печорину хотелось помочь окружающим наладить спокойную жизнь.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Изменчивость — это свойство организмов, противоположных наследственности.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Я люблю и скучаю по родным местам.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.

ф..олетовый

переб..рать

пр..стодушный

выт..реть

прик..сновение

пр. ..мета,
пр…красный,

под..брать,
поз..вчерашний

и.. пользовать,
во..рождение

о..дача, пре..теча

под..грать,
из..мать

10 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.

усидч…вый подстра…ваться
эмал…вый проста…вать изменч..вый

11 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

встревож…шься рису…мый
колебл…мый выпячива…мый

вымуч…нный

12 Определите предложение, в котором
НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш
(не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое
общение (не)имеет смысла.

(Не)каждый способен
на благородные поступки.

(Не)лестный отзыв о
способностях Лизы покоробил Петрова.

Никто (не) дерзал
отказываться от его (Троекурова) приглашения.

13 Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на то
что большинство стихотворений Жуковского является переводными, в них мы
ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

Я хочу поговорить с
вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Студент выбрал эту
тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал
полученные в библиотеке книги.

Тихо опустилось
солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС
отразил в себе нежную зелень.

А вечером он сидел
опять ЗА (ТЕМ) же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и
пытался понять, ПО (ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.

14 Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

Точная дата
основания города Баку не установле(1)а. Первые пись-

ме(2)ые
упоминания о Баку датирова(3)ы V веком. Армянский историк

Гевонд упоминает
разруше(4)ую хазарами крепость Атши-Багуан.

15 Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.

1)
Леонардо да Винчи был не только великим
художником но и великим математиком механиком и инженером.

2)
В эту пору часто видишь в небе то коршунов то
ястребов.

3)
Соревнования из-за дождя не состоялись и решено
было перенести

их на ближайшее воскресенье.

4)
Я взял кусок хлеба и ломтик ветчины и вновь
поднялся на палубу.

5)
Ждать да догонять хуже нет.

16 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Солнце (1) не
спеша (2) поднималось над горизонтом (3) озаряя первыми лучами (4)поля (5) засеянные
пшеницей.

17 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.

Облако (1)
казалось (2) застыло на месте, однако (3) внезапный порыв

ветра (4) вдруг
(5) разорвал его надвое.

18 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы проехали мимо
моста (1) по асфальтовому полотну (2) которого (3)

мчались
автомобили (4) и повернули налево.

19 Расставьте
знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.

Как только мы
выехали из города (1) и (2) за поворотом исчезли силуэты

высоток (3)
начал накрапывать дождь (4) который вскоре превратился

в ливень.

Прочитайте текст и выполните
задания 20–25.

(1)−Убить!..
(2)Застрелить!.. (3)Сейчас застрелить мерзавца!.. (4)Без

пощады!..
(5)Убийца!.. (6)Убить его! − кричали мужские, женские голоса толпы.

(7)Огромная толпа
народа вела по улице связанного человека.

(8)Человек этот,
высокий, прямой, шёл твёрдым шагом, высоко поднимая голову. (9)На
красивом, мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим
его людям.

(10)Это был один из
тех людей, которые в войне народа против власти

воюют на стороне
власти. (11)Его схватили теперь и вели на казнь.

(12)−Это городовой,
он ещё утром стрелял по нам! − кричали в толпе.

(13)Толпа не
останавливалась, и его вели дальше. (14)Когда же пришли

на ту улицу,
где на мостовой лежали вчерашние не убранные ещё тела убитых войсками,
толпа освирепела.

(15)−Нечего
оттягивать! (16)Сейчас тут и застрелить негодяя, куда ещё

водить его? −
кричали люди.

(17)Пленный
хмурился и только выше поднимал голову. (18)Он, каза-

лось, ненавидел
толпу ещё более, чем толпа ненавидела его. (19)−Перебить всех! (20)Шпионов!
(21)Царей! (22)Попов! (23)И этих

мерзавцев!
(24)Убить, убить сейчас! − взвизгивали женские голоса.

(25)Но руководители
толпы решили довести его до площади и там

разделаться с ним.

(26)До площади
уже было недалеко, когда в минуту затишья в задних рядах толпы
послышался плачущий детский голосок.

(27)−Батя! Батя!
− всхлипывая, кричал шестилетний мальчик, втиски-

ваясь в толпу,
чтобы добраться до пленного. (28)−Батя! (29)Что они с тобой

делают? (30)Постой,
постой, возьми меня, возьми!..

(31)Крики
остановились в той стороне толпы, с которой шёл ребёнок, и

толпа,
расступаясь перед ним, как перед силой, пропускала ребёнка всё ближе и
ближе к отцу.

(32)−Тебе сколько
лет, мальчик?

(33)−Что вы с батей
хотите делать? − отвечал мальчик.

(34)−Иди домой,
мальчик, иди к матери, − сказал мальчику один из

мужчин.

(35)Пленный уже слышал
голос мальчика и слышал, что говорили ему.

(36)Лицо его стало
ещё мрачнее.

(37)−У него нет
матери! − крикнул он на слова того, кто отсылал

ребёнка к матери.

(38)Всё ближе и
ближе протискиваясь в толпе, мальчик добрался до отца

и полез к нему на
руки.

(39)В толпе
кричали всё то же: (40)«Убить! (41)Повесить! (42)Застре-

лить мерзавца!»

(43)И пленный
спустил с рук мальчика и подошёл к тому человеку,

который
распоряжался в толпе.

(44)−Послушайте,
− сказал он, − убивайте меня, как и где хотите, но

только не при
нём, − он показал на мальчика. (45)−Развяжите меня на две минуты и
держите за руку, а я скажу ему, что мы с вами гуляем, что вы мне приятель, и он
уйдёт. (46)А тогда… тогда убивайте, как хотите.

(47)Руководитель
согласился.

(48)Тогда пленный
взял опять мальчика на руки и сказал:

(49)−Будь умник,
пойди к соседке Кате.

(50)−А ты что же?

(51)−Ты видишь, я
гуляю вот с этим приятелем, мы пройдём немного,

а ты иди, а я
приду. (52)Иди же, будь умник.

(53)Мальчик
уставился на отца, нагнул головку на одну сторону, потом

на другую и
задумался.

(54)−Иди, милый, я
приду.

(55)−Придёшь?

(56)И ребёнок
послушался. (57)Одна женщина вывела его из толпы.

(58)Когда ребёнок
скрылся, пленный сказал:

(59)−Теперь я
готов, убивайте меня.

(60)И тут случилось
что-то совсем непонятное, неожиданное. (61)Какой-

то один и тот
же дух проснулся во всех этих за минуту жестоких,

безжалостных,
ненавидящих людях, и одна женщина сказала:

(62)−А знаете что.
(63)Пустить бы его.

(64)−И то, бог с
ним, − сказал ещё кто-то. (65)− Отпустить.

(66)−Отпустить,
отпустить! − загремела толпа.

(67)И гордый,
безжалостный человек, за минуту до этого ненавидевший

толпу, зарыдал,
закрыл лицо руками и, как виноватый, выбежал из толпы, и никто не остановил
его.

(по Л.Н. Толстому*)

*Лев
Николаевич Толстой (1828−1910) − всемирно
известный русский

прозаик, драматург,
публицист.

20 Какое утверждение соответствует
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Пленный был напуган яростью толпы.

2)
Толпа требовала смерти городовому, воевавшему на
стороне власти.

3)
Пленный попросил развязать ему руки и позволить
уйти.

4)
Отец потребовал, чтобы сын шёл домой, к матери.

5)
В безжалостных, ненавидящих людях проснулось
милосердие, когда они увидели готовность отца умереть при условии, чтобы его
смерть не видел сын.

21 Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1)
Предложение 10 поясняет содержание предложений
7−9.

2)
В предложениях 26−31 представлено повествование.

3)
В предложении 9 представлено описание.

4)
Предложение 25 поясняет суждение, высказанное в
предложении 24.

5)
В предложении 67 содержится рассуждение.

22 Из предложений 60-67 выпишите синонимы
(синонимическую пару).

23 Среди предложений 31−41 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного
местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке

образцами.

24 Подготовленный Л.Н. Толстым сборник
«Круг чтения» призван пробуждать в читателе лучшие мысли и чувства, поэтому в
нём много сюжетов, которые не могут оставить нас равнодушными. Так,
используя в рассказе «Сила детства» (А)______ (предложения 32−34,
49−51, 54−55), автор приближает изображаемые события к читателю: каждый
из нас как будто становится свидетелем страшной уличной сцены. Образ
разъярённой толпы создан с помощью (Б)______ («убить» в предложениях 1, 6,
24), а также (В)______ («жестоких, безжалостных… людях» в предложении
61). Эмоциональный накал событий передаёт такой синтаксический приём,
как (Г)______ (предложения 19−23).

Список терминов:

1)
метонимия

2)
эпитеты

3)
диалог

4)
разговорная лексика

5)
обращение

6)
лексический повтор

7)
сравнение

вводные слова

9)
парцелляция

Часть 2

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь
на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

3 вариант

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько
слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке
в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните
задания 1–3.

(1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена
Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что оказалось
не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах экспедиции. (2)Если
«Мирный», построенный по проекту русских инженеров Колодкина и
Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед началом экспедиции,
блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток», спроектированный
британскими инженерами, качественно уступал «Мирному» и оказался настолько
слаб для плавания в полярных льдах, что к концу экспедиции состояние
шлюпа было неудовлетворительным.(3) …. побудило Беллинсгаузена задуматься о
досрочном прекращении экспедиции, а затем вынудило его принять решение о
возвращении.

1 Укажите
два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)
Шлюп «Мирный», построенный по проекту русских
инженеров, оказался намного крепче «Востока», который был спроектирован
британцами.

2)
Для антарктической экспедиции Беллинсгаузена
Адмиралтейство

выбрало корабли, построенные по разным проектам и на разных верфях.

3)
Не самый удачный выбор кораблей для
антарктической экспедиции Беллинсгаузена стал причиной её раннего
окончания: шлюп «Восток» оказался слишком слаб для плавания во льдах.

4)
Командующий русской антарктической экспедицией
капитан

Беллинсгаузен
имел в своём распоряжении два разных по мореходным качествам корабля:
шлюпы «Мирный» и «Восток».

5)
Беллинсгаузен вынужден был досрочно прекратить
антарктическую экспедицию из-за того, что один из выбранных кораблей оказался слаб
для плавания в полярных льдах.

2 Какое из
приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако

поэтому

это

потому
что

хотя

3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения
слова ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом
(1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.

ПЛАН, -а, муж.

1)
Чертёж, изображающий на плоскости какую-н. местность, сооружение. П.
города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).

2)
Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность
и сроки выполнения работ. Производственный п. Работать по плану.
Стратегический п. Календарный п.

3)
Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения.
П. доклада.

4)
Место, расположение какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний
п. Выдвинуть что-н. на первый п. (также перен.: придать чему-н.
важное, существенное значение).

5) Масштаб
изображения кого-чего-н. Дать лица крупным планом (в кадре кино-или
телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).

6) Область
проявления чего-н. или способ рассмотрения чего-н., точка зрения
(книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом
плане.

4 В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ободрИть

сОгнутый

мозАичный

нарвалА

ловкА

5 В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Проблема
ЭКОНОМИЧЕСКОГО роста и его темпов – одна из важнейших

в макроэкономике.

Диетолог выписал
пациенту ряд гомеопатических препаратов и помог

подобрать ЭФФЕКТНУЮ
диету.

ДЕМОКРАТИЧНЫЙ
стиль управления подразумевает гармоничное

распределение
инициативы и ответственности между руководством и

подчинёнными.

ИГРИВАЯ улыбка
тронула его губы.

В праздничном
концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ музыкального конкурса.

6 В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОЛОЖИТЕ на полку

корзина ВИШНЕЙ

наиболее ЧАСТО

в ОДНА ТЫСЯЧА
пятьсот десятом году

ПОЕЗЖАЙ налево

7 Установите
соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками:
к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Согласно устава монастыря, иноки должны были обедать все вместе и в определённое время.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) В рассказе «Ионыче» А.П. Чехов обращается к теме духовной деградации личности.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым свободе.
В) Не желая никому зла, но и не делая добра, Печорину хотелось помочь окружающим наладить спокойную жизнь.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Изменчивость — это свойство организмов, противоположных наследственности.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Я люблю и скучаю по родным местам.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.

шт…мповать

п…роль

б…тонировать

оз…рение

непром..каемый

9 Определите ряд, в котором в обоих словах
в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.

(держать) на пр..
мете, пр.. клонный

роз…ск
(преступников), не воз.. мело (действия )

под…греть,
пр…родина

бе…перспективный,
ни…ложить

неот..емлемый,
ар..ергардный

10 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

преодол…вать никел…вый
сторож…вая усил…вать

потч..вать

11 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

закруч.. нная он
вклин…тся стел.. щийся дым увлека.. мый

расстро.. нное

12 Определите предложение, в котором
НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

А молодой человек
даже и деньги с него вперёд получил, (НЕ)МАЛЫЕ

деньги.

Чайка, когда она
птица, а (НЕ)СИМВОЛ, злющее существо.

Причиной смеха
служили вовсе (НЕ) СМЕШНЫЕ места его импровизации, а те гримасы, которые
за его спиной строил Караулов.

(НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ в
течение суток дождь надолго задержал нас в избушке лесника.

Лицо твое
(НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы.

13 Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на
университет и театр, жить в городе было КАК(ТО)

скучновато.

(ПО)НАЧАЛУ не стоит
тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу.

Сергей (НА)ИЗУСТЬ
знал правила дорожного движения и теоретическую

часть экзамена сдал
(С)ЛЁТУ.

Мухтар (ПО)ДОЛГУ
недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась

отвлечь его от
тяжёлых собачьих дум едой, но всё было (В)ПУСТУЮ.

14 Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

Солнце
медленно поднималось из осе(1)его марева, село обозначилось верхушками
более явстве(2)о, оттуда донеслись петуши(3)ые крики, в поле уже пасся
смеша(4)ый табун овец и коз.

15 Расставьте знаки препинания. Укажите
два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.

1)
Керженец поразил нас своей тихой задумчивой и
сумрачной красотой.

2)
Лишь небольшой испанский сторожевой катер да мирные
рыбачьи суда сновали по морю.

3)
Старый замок радушно принимал и покрывал и
перекатную голь и сиротливых старушек и безродных бродяг.

4)
Немец-управляющий о хищениях на фабрике не знал или
знать этого не желал.

5)
Оркестр играл сладкие вальсы, задорные
попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радостно.

16 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Вскоре в
очаге (1) широко зиявшем открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул
огонёк (3) зажжённой мною (4) лучины.

17 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В ближайшие
два года (1) может быть (2) осуществлено строительство платной автотрассы
между Москвой и Санкт-Петербургом. Ширина проезжей части дороги (3) по
мнению инженеров (4) будет достаточной для самого большого транспортного
потока.

18 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В глубоком
молчании сидели мы с братом на заборе под тенью густого

серебристого
тополя и держали в руках удочки (1) ржавые крючки (2) которых (3)
были опущены (4) в огромную бадью с загнившей водой.

19 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

С Кузнецкого
моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя

желал
притвориться (3) что меня в кондитерской преимущественно

интересуют
газеты (4) не смог удержаться от нескольких сладких

пирожков.

Прочитайте текст и выполните
задания 20–25.

(1)Было мне
тогда всего девять лет от роду. (2)Как-то раз в лесу, среди

глубокой тишины,
ясно и отчётливо почудился мне крик: «Волк бежит!»

(3)Я вскрикнул
и вне себя от испуга выбежал на поляну, прямо на пашущего землю мужика.

(4)Это был Марей –
наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно

рослый, с сильною
проседью в тёмно-русой бороде. (5) Я немного знал его, но до того почти
никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало
общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками
мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку,
заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился
одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой
испуг.

− (8)Волк бежит! –
прокричал я, задыхаясь.

(9)Он вскинул
голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти

мне поверив.

− (10)Что ты,
какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку

быть! – бормотал
он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его
зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною
улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.

− (14)Ишь ведь
испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно,

родный. (16)Ишь, малец,
ай!

(17)Он протянул
руку и вдруг погладил меня по щеке.

− (18)Полно же, ну,
Христос с тобой, окстись.

(19)Но я не
крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это

особенно его
поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем,
запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих
губ.

− (21)Ишь ведь, −
улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною

улыбкой, − господи,
да что это, ишь ведь, ай, ай!

(22)Я понял
наконец, что волка нет и что мне крик про волка помере-

щился.

− (23)Ну, я пойду,
− сказал я, вопросительно и робко смотря на него.

− (24)Ну и
ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не

дам! − прибавил он,
всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он
перекрестил меня рукой и сам перекрестился.

(27)Пока я
шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый
раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и
уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково
улыбается.

(29)Всё это
разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь,

на каторге в
Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его
неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил
ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое.
(32) И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и
просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски
невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.

(33)И вот
когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг
почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем
другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце
моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый
и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную
сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его
сердце.

(по Ф.М. Достоевскому*)

*Фёдор
Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель,

мыслитель.

20 Какие из высказываний соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)
Рассказчик, будучи на каторге, поначалу
ненавидел и боялся других каторжников.

2)
Мальчика в лесу напугал внезапно появившийся из-за
кустов волк, а крепостной мужик спас героя.

3)
В момент встречи с Мареем герою, от лица которого
идёт повествование, шёл одиннадцатый год.

4)
Рассказчик, спустя двадцать лет, снова встретил
Марея.

5)
Сострадать и сочувствовать способны люди, у которых
есть сердце, неважно, насколько образован и воспитан человек.

21 Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1)
В предложениях 29−32 содержатся элементы
рассуждения.

2)
В предложении 4 представлено описание.

3)
Предложение 8 указывает на условие того, о
чём говорится в предложении 9.

4)
В предложениях 2−3 представлено повествование.

5)
В предложениях 2-3 содержится рассуждение.

22 Из предложений 1-3 выпишите синонимы
(синонимическую пару).

23 Среди предложений 14−20 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помощи противительного союза.
Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

соответствующую цифру.

24 При
создании образа Марея Ф.М. Достоевский, чтобы передать простоту своего
персонажа, его необразованность, использует в диалогах такое средство,
как (А)______ (например, «вишь» в предложении 10, «испужался» в предложении
14, «те» в предложении 24). Участливость, искренность эмоций этого
крепостного крестьянина передают многочисленные (Б) ______ («ай-ай» в
предложении 14, «ну» в предложении 18). В то же время такой троп,
как (В) ______ (например, «материнскою и длинною улыбкой», «глубоким и
просвещённым чувством»), создаёт глубину, масштабность создаваемого
образа. Такое синтаксическое средство выразительности, как (Г) ______
(предложения 6, 20, 30), делает повествование динамичным, ярким и живым.

Список терминов:

1)
парцелляция

2)
просторечие(-я)

3)
градация

4)
ряды однородных членов

5)
эпитет(-ы)

6)
междометие(-я)

7)
риторический(-е) вопрос(-ы)

литота

9)
лексический(-е) повтор(-ы)

Часть 2

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь
на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному

Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком

4 вариант

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются цифра (число) или слово (несколько
слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните
задания 1–3.

1 Укажите два предложения, в которых
верно передана ГЛАВНАЯ

информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

(1)Хотя фрегата обычно причисляют к пеликанам, он почти ничем не похож на
эту неуклюжую, напоминающую домашнего гуся птицу и существенным образом
отличается от прочих океанских птиц. (2) По своему строению фрегат похож
на крупного сокола или даже на орла: его нижние конечности оканчиваются не
перепончатой утиной лапой, а острыми когтями, что не позволяет фрегату
держаться на воде, зато помогает ему смертельной хваткой вцепляться в
добычу. (3) Он и в повадках своих очень походит на сокола и орла, …. моряки
зовут фрегата морским соколом или фрегат-орлом.

1)
Фрегат по своему строению и повадкам больше
похож на сокола или орла, чем на морскую птицу, поэтому моряки
называют его морским соколом или фрегат-орлом.

2)
Хотя фрегата причисляют к пеликанам, он по
своему строению и повадкам мало напоминает эту неуклюжую, похожую на
домашнего гуся птицу.

3) Сходство фрегата с соколом и орлом позволило морякам называть его
морским соколом или фрегат-орлом, хотя обычно его причисляют к пеликанам.

4)
Нижние конечности фрегата оканчиваются острыми
когтями, что

позволяет
ему крепко вцепляться в добычу.

5)
Фрегат не способен держаться на воде, поскольку его
лапы не похожи на перепончатые конечности водоплавающих птиц.—ё +

2 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний
слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).

однако

поэтому

это

потому что

хотя

3 Прочитайте фрагмент словарной статьи, в
которой приводятся значения слова ЛАПА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

ЛА́ПА, -ы, жен.

1. Стопа ноги или
вся нога у животных, имеющих подвижные конечные члены пальцы, а также (прост.)
о руке (реже о ноге) человека. Медвежья л. Л. птицы, черепахи. Попасть в
лапы к кому-н. (перен.: стать в зависимое положение от кого-н.; разг. неод.).
Наложить свою лапу на что-н. (перен.: распространить своё влияние, власть на
кого-что-н.; разг. неод.). Забрать кого-н. в лапы (перен.: подчинить себе;
разг. неод.). Положить, дать на лапу или в лапу кому-н. (дать взятку; разг.).

2. Ветвь хвойного
дерева. Лапы ели.

3. Шип в конце
бревна (спец.). Рубить в лапу.

4. Изогнутый и
расплющенный конец нек-рых инструментов, приспособлений. Л. якоря.

4 В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

плодонОсить прИнятый
сверлИт ждалА красИвейший

5 В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.

Попадая в
ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ положение, каждый из нас действует

обычно в
соответствии со своим характером.

Интерьеры с
дизайном в готическом стиле ВЕЛИЧЕСТВЕННЫ и

изящны.

ЭФФЕКТИВНЫЙ метод
лечения заболеваний верхних дыхательных

путей – ингаляция.

Вера Александровна
чересчур ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНА, и малейшая безделица ее может встревожить.

ГЛИНЯНЫЕ почвы
трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.

6 В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

несколько
ПОЛОТЕНЕЦ

ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями

РАЗОЖЖЁТ костер

современные
ГОСПИТАЛИ

ОБЕИМИ страницами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В качестве эпиграфа к сочинению ученик привёл несколько строк из поэмы «Флейты-позвоночника» В.В. Маяковского.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б)Те, кто отдыхает в горах, может стать участниками захватывающего тура по обследованию пещер.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В)Вопреки тревожных прогнозов метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Одним из путешественников, открывшего миру горные и пустынные районы Центральной Азии, был Н.М. Пржевальский.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8 Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.

ур…внение раст…рание
разоч…рованный р…сточек пал..садник

9 Определите ряд, в котором в обоих словах
в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив
пропущенную букву.

с.. мнительный,
поз…вчерашний

ра…ветвлённый, и..
кусственный

пр…красное
(утро), пр…косновение

раз…грать (друга,
сверх…нтересный

пр…поведник , ..тдал

10 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.

отчётл…вый милост…вый
подозр…вать успока..вающее

солом..нка

11 Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква И.

колебл.. мый зате..
нный надломл…нный (она) наде…тся

прикле…вший
(марку)

12 Определите предложение, в котором НЕ
со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дениска
прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой.

Мы вышли в коридор
для (не)большого совещания.

Дворник наш
(не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое
общение (не)имеет смысла.

Мы обратили
внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не)чищены.

13 Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти
два слова.

ОТКУДА(ТО)
налетел ветер, поднялись волны, и ЧТО(БЫ) лодку не

унесло в море,
ребята вытащили её на берег.

Мы не знали точно,
(ИЗ)ЗА чего Максим, (ОТ)РОДУ ничего не боявший-

ся, так испугался
моря.

(НЕ)СМОТРЯ на
мощные подпорки, за зиму старый сарай сильно

покосился (НА)БОК.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ
беседы Иван оставался (ТАК)ЖЕ спокоен, как и его

отец.

Иван Петрович
постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести
заключительное слово.

14 Укажите все цифры, на месте которых
пишется НН.

Старообрядцы
сдержа(1)о посовещались, и один из них, пригибаясь,

подошёл к печи и
положил на колени Яшкина круглый каравай хлеба,

кусок
варё(2)ого мяса, две луковицы и берестя(3)ое лукошко с солью,
сдела(4)ое в виде пенала.

15 Расставьте знаки препинания.
Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Запишите номера этих предложений.

1.
Он вынул из кармана кисет и трубку и потом
взял из костра горячий уголь.

2.
Весь видимый мир для нас ограничивался этим
костром да небольшим клочком острова с выступавшими очертаниями кустов.

3.
Лодка мерно качалась и тихо взвизгивала под
ударами отражённой и разбитой но всё ещё крепкой волны.

4.
На небе не было видно ни звёзд ни месяца ни зари.

5.
В минуты меланхолии грозный генерал
становился беспомощнее

ребёнка
и многие спешили выместить на нём свои обиды.

16 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пространство
напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой

стеной окна
(2) было забрано высокими досками (3) позволявшими

видеть (4)
только небольшой клочок неба.

17 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Уже около двух
тысяч лет назад греческим и римским учёным было (1)

доподлинно (2)
известно, что на востоке Европы живут многочисленные

племена
венедов. Венеды (3) по мнению современных археологов (4) и были
предками современных славянских народов.

18 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

Я не стал
обращать внимания на тон моего хмурого соседа (1) в лице (2)

которого (3)
старался теперь видеть простого и незлого человека (4) и взял предложенные
им чашку и хлеб.

19 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Они заговорили о
здоровье графини и об общих знакомых (1) и (2) когда

прошли те
требуемые приличием десять минут (3) после которых гость

может встать (4)
Николай поднялся и стал прощаться.

Прочитайте текст и выполните
задания 20–25.

(1)…Мы недавно
поженились. (2)Ещё ходили по улице и держались за

руки, даже если в
магазин шли. (3)Всегда вдвоём. (4)Я говорила ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я
ещё не знала, как я его любила… (6)Мы жили в общежитии пожарной части, где он
служил. (7)И тут среди ночи какой-то шум – на Чернобыльской АЭС пожар.
(8)Уехали они без брезентовых костюмов: как были в одних рубашках,
так и уехали. (9)Их не предупредили. (10)Вызвали на обыкновенный пожар…

(11)А теперь –
клиника острой лучевой болезни… (12)После операции по пересадке костного
мозга мой Вася лежал уже не в больничной палате, а в специальной
барокамере, за прозрачной плёнкой, куда заходить не разрешалось,
поскольку уровень радиации был очень высокий. (13)Там такие специальные
приспособления есть, чтобы, не заходя под плёнку, вводить уколы, ставить
катетер… (14)Но всё на липучках, на замочках, и я научилась ими пользоваться:
открывать и пробираться к нему. (15)Ему стало так плохо, что я уже не могла
отойти ни на минуту. (16)Звал меня постоянно. (17)Звал и звал… (18)Другие
барокамеры, где лежали Васины сослуживцы, тоже получившие большую дозу
облучения, обслуживали солдаты, потому что

штатные санитары
отказывались, требуя защитной одежды. (19)А я своему Васе всё хотела
делать сама…

(20)Потом
кожа начала трескаться на его руках, ногах, всё тело покрылось
волдырями. (21)Когда он ворочал головой, на подушке оставались клочья волос.
(22)А всё такое родное. (23)Любимое… (24)Я пыталась шутить: «Даже
удобно: не надо носить расчёску». (25)Если бы я могла выдержать физически,
то я все двадцать четыре часа не ушла бы от него и сидела рядышком. (26)Потому
что, верите ли, мне каждую минутку, которую я пропустила, было жалко…
(27)И я готова была сделать всё, чтобы он только не думал о смерти…
(28)И о том не думал, что болезнь его ужасная и я его боюсь.

(29)Помню
обрывок какого-то разговора, кто-то увещевает:

− (30)Вы должны
не забывать: перед вами уже не муж, не любимый

человек, а
радиоактивный объект с высокой плотностью заражения. (31)Вы же не самоубийца.
(32)Возьмите себя в руки.

(33)А я как
умалишённая:

− (34)Я его люблю!
(35)Я его люблю!

(36)Он спал, а
я шептала: «Я тебя люблю!» (37)Шла по больничному

двору: «Я тебя
люблю!» (38)Несла судно: «Я тебя люблю!»

(39)О том, что
ночую у него в барокамере, никто из врачей не знал.

(40)Не
догадывался. (41)Пускали меня медсёстры. (42)Первое время тоже
уговаривали:

− (43)Ты – молодая.
(44)Что ты надумала? (45)Сгорите вместе.

(46)А я, как
собачка, бегала за ними, стояла часами под дверью,

просила-умоляла.
(47)И тогда они:

− (48)Чёрт с тобой!
(49)Ты – ненормальная!

(50)А мне было всё
равно: я его любила и ничего не боялась. (51)Утром,

перед восьмью
часами, когда начинался врачебный обход, показывали мне через плёнку:
«Беги!» (52)На час сбегаю в гостиницу. (53)А с девяти утра до девяти вечера
у меня пропуск. (54)Ноги мои посинели до колен, распухли, настолько я
уставала. (55)Но моя душа была крепче тела… (56)Моя любовь…

(57)Понимаю: о
смерти люди не хотят слушать. (58)О страшном…

(59)Но я вам
рассказала о любви… (60)Как я любила… (61)И люблю…

(62)А когда есть
такая любовь, нет страха, нет усталости, нет сомнений, нет

препятствий.

(по С.А. Алексиевич*)

*Светлана
Александровна Алексиевич (род. 1948 г.) – всемирно
известный белорусский прозаик, пишущий на русском языке. Автор прозы о
войне, о Чернобыле. Создатель уникального документально-художественного
метода, основанного на беседах с реальными людьми.

20 Какие из высказываний соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1.
Супруг героини получил огромную дозу облучения,
несмотря на то, что работал на пожаре в специальном защитном брезентовом
костюме.

2.
Героине повествования медсёстры не разрешали
входить к мужу в барокамеру, однако она, в тайне от них, проникала туда.

3.
Героиню никто не предупредил, что она тоже может получить
большую дозу облучения, поэтому она не боялась находиться возле супруга.

4.
Санитары отказывались подходить к больным в
барокамерах, так что за больными (кроме мужа героини) ухаживали солдаты.

5.
Героине помогла выстоять в страшных жизненных
испытаниях настоящая любовь, не знающая границ.

21 Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1.
Суждение, высказанное в предложении 5,
противопоставляется в тексте содержанию предложения 4.

2.
В предложениях 1-4 содержится рассуждение .

3.
Предложение 26 указывает на причину того, о
чём говорится в предложении 25.

4.
В предложениях 30−32 представлено рассуждение.

5.
Предложения 57−62 представляют собой описание

22 Из предложений 29, 42 выпишите синонимы (синонимическую
пару).

23 Среди предложений 50−62 найдите
такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, указательного
местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,

который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

соответствующую цифру.

24 Подчёркнутая
документальность, на которой базируется «Чернобыльская молитва» Светланы
Алексиевич, создаёт весьма специфический стиль как представленного
фрагмента, так и произведения в целом. Особенно ярко это

проявилось в
синтаксисе. Обилие (А)______ (например, предложения 34, 35, 48, 49) передаёт
волнение героини, глубину её эмоций. Довольно часто встречается также
(Б)______ (предложения 22–23, 57–58, 59—61), что характерно для
разговорного стиля, и благодаря этому достигается эффект живого
повествования. В лексике текста обращают на себя внимание многочисленные
(В)______ (например, в предложениях 4–5, 16−17, в предложении 8), а
также (Г)______ («барокамера», «объект с высокой плотностью заражения»,
«катетер»).

Список терминов:

1.
литота

2.
сравнение(-я)

3.
парцелляция

4.
восклицательное(-ые) предложение(-я)

5.
риторический(-е) вопрос(-ы)

6.
профессиональная лексика

7.
назывное(-ые) предложение(-я)

8.
лексический(-е) повтор(-ы)

9.
оксюморон(-ы)

Часть 2

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и
прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора
(рассказчика). Напишите, согласны

или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните

почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь
на

читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному

Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком

Источник

метки: Качество, Несколько, Эпиграф, Строка, Человек, Сочинение, Привести, Ученик

Так случилось и с Петром Гриневым, главным героем повести. Обстоятельства сложились так, что перед ним встал выбор: рискнуть, но поступить как честный человек или, испугавшись опасности, предать близких людей, свои идеалы.

Петр Гринев – молодой сын помещика — проходит службу в армии. Отец, давая сыну наставления перед отъездом, говорит ему: «Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся, и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Это значит, что с детства Петру Гриневу показывали ценность чести, ее важность в жизни.

Но не только воспитание позволяет герою сохранить честь. Гринев — добрый и искренний человек: он дарит заячий тулуп встречному мужику, он любит Машу Миронову и ради нее нарушает военную дисциплину. Гринев любит Савельича и помогает ему выбраться из рук пугачевцев. Прямота и искренность Петра понравились Пугачеву и расположили Гринева к нему.

Молодой человек верен присяге и данному императрице слову. На предложение Пугачева поступить к нему на службу он, после минутного колебания, отвечает решительным отказом: «Голова моя в твоей власти, — отпустишь меня – спасибо; казнишь – бог тебе судья». Возможно, именно эта верность присяге спасла жизнь Гриневу, твердость его характера заставила Пугачева обратить внимание на него и вызвала симпатию самозванца.

Честь и верность долгу проявляются в Гриневе в его противопоставлении Швабрину. Этот образованный, красноречивый, остроумный человек равнодушен к окружающим, думает только о себе. Ради собственной выгоды он готов перейти на сторону врага, держать взаперти беззащитную девушку. Швабрин пишет ложный донос отцу Гринева на его сына. Без раздумий этот герой вступает в ряды пугачевцев, когда победа была на их стороне. Гринев никогда не поступил бы так, какую выгоду ему бы не пообещали за такие действия.

Чувство долга, искренность, преданность – из этих качеств складывается личность Гринева. Нет, он не герой, он иногда боится и сомневается, но он старается не отступать от своих убеждений и в крайних случаях готов совершить поистине героические поступки ради близких людей. Есть служба, есть долг, и это очень важно, но Гринев всегда остается человеком с добрым сердцем. Даже в Пугачеве он видит, прежде всего, умного, отважного, великодушного человека, защитника бедных и сирот.

14 стр., 6900 слов

Сочинение капитанская дочка от лица гринева

… со временем люди узнали, кто автор такого правдивого и настоящего романа. «Долг и честь в повести Капитанская дочка» − сочинение Вариант 1 … множество раз переписывался, менялся план событий, главные герои, от лица которых могло пойти повествование. Все три года Пушкин … последняя версия «Капитанской дочки» вышла без одной главы, автор исключил ее. Она была посвящена бунту в селе Гринева. Для чего …

Нравственная проблематика повести тесным образом связана и с образом Маши Мироновой. Героиня появляется впервые на страницах повести во время обеда в крепости и не производит на Гринева никакого впечатления.

Но все дальнейшее повествование в произведении строится так, что образ «дурочки», как представляет ее Швабрин, и «трусихи» (так называет Машу ее мать, Василиса Егоровна), вырастает до образа сильной, мужественной девушки, гордой и мудрой.

Маша из той категории людей, скромных, незаметных, на первый взгляд, заурядных, которые в трудную минуту преображаются, демонстрируют душевные силы, энергию. «Трусиха» Маша предпочитает жить взаперти, на хлебе и воде, но не дает согласия стать женой беспринципного, подлого Швабрина: Маша верна любимому человеку и своим высоким моральным принципам.

«Трусиха» Маша ради любимого человека пойдет к самой императрице всея Руси, дабы сказать государыне о невиновности своего жениха, просить великой милости — даровать ему свободу. А ведь подобный шаг могла сделать только отважная, сильная девушка. Не так-то это просто: решиться на встречу и беседу с самой императрицей, расположить ее к себе.

Дав своему произведению такое название — «Капитанская дочка» — Пушкин подчеркнул, что его волнует прежде нравственная проблематика и что Маша олицетворяет собой душевную чистоту, благородство, мужество и скромность.

Береги честь смолоду… Это значит, что честь не забывает прошлых ошибок. Оступившись один раз в молодости, ты уже не сможешь полностью очистить свою совесть от темных пятен минувших дней. Вся зрелая жизнь – по большому счету, взращивание плодов юности. Петр Гринев и Маша Миронова, по моему мнению, вступают в зрелость с хорошей духовной почвой, готовой для добрых дел и справедливых решений.

180 лет назад, меньше чем за год до своей гибели, Пушкин пишет жене (из Москвы в Петербург, 18 мая 1836 года): «Твои петербургские новости ужасны. То, что ты пишешь о Павлове, помирило меня с ним. Я рад, что он вызвал Апрелева… У нас в Москве всё, слава Богу, смирно: бой Киреева с Яром произвел великое негодование в чопорной здешней публике… По мне, драка Киреева гораздо простительнее, нежели… благоразумие молодых людей, которым плюют в глаза, а они утираются батистовым платком, смекая, что если выйдет история, так их в Аничков не позовут…»

Пушкин удивляется: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защищать свою честь? Иногда я чувствую, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. Звон упругой стали более не слышится нам в слове «честь», а бесчестие пугает куда меньше, чем курс рубля.

О чести и бесчестии вспоминают теперь, кажется, лишь тихие учительницы литературы, когда рассказывают о «Капитанской дочке» с ее эпиграфом «Береги честь смолоду».

«Вы мне дадите сатисфакцию»

Письмо Пушкина было написано как раз в те дни, когда он работал над «Капитанской дочкой» — повестью о чести и бесчестии, о верности и предательстве, о любви и ненависти. По большому счету русскому человеку достаточно иметь под рукой одну лишь эту книгу, чтобы в любой момент сверить свои нравственные часы. Стоит хотя бы перечитать диалог Пугачёва и Гринёва:

6 стр., 2591 слов

Подготовка к сочинению «Путь чести Петра Гринева» по повести …

… сочинению «Путь чести Петра Гринева» по повести А.Пушкина «Капитанская дочка» часть 5 ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ «ПУТЬ ЧЕСТИ … Герой проявляет благородство, заступаясь за честь Маши Мироновой в дуэли со … Сочинение на тему Гринев в романе Капитанская дочка Одним из главных героев в бессмертном романе А. С. Пушкина, … по времени, но значительную для развития характера, приобретения опыта на дороге чести, …

«- Послужи мне верой и правдой, и я тебя пожалую и в фельдмаршалы и в Потемкины. Как ты думаешь?

Нет, — отвечал я с твердостью. — Я природный дворянин; я присягал государыне императрице…»

«Капитанская дочка» — не только историческая повесть. Это послание Пушкина дворянству, которое после восстания декабристов прониклось страхом, потеряло независимость в мыслях, засуетилось перед монаршим престолом, который решил сделать своей опорой не дворянство, а полицию.

Александр Сергеевич поставил точку в повести 19 октября 1836 года, в день лицейской годовщины. В тот же день он переписал набело стихотворение «Была пора: наш праздник молодой…», чтобы вечером прочесть его однокашникам-лицеистам. «Была пора… мы жили все и легче и смелей…» — вот одна из самых горьких строк в этом последнем послании Пушкина друзьям.

Поэт видел, как испуганное общество теряет способность к самостоятельным мыслям и отважным поступкам, как страх связывает всех и каждого в отдельности, а понятие чести становится декоративной условностью. Пушкин не мог, не хотел присоединиться к притихшему большинству.

Дуэль Петра Гринёва и мерзавца Швабрина была написана человеком, который уже шел на Черную речку.

«- А почему ты об ней такого мнения? — спросил я, с трудом удерживая свое негодование.

А потому, — отвечал он с адской усмешкою, — что знаю по опыту ее нрав и обычай.

Ты лжешь, мерзавец! — вскричал я в бешенстве, — ты лжешь самым постыдным образом.

Швабрин переменился в лице. Это тебе так не пройдет, — сказал он, стиснув мне руку. — Вы мне дадите сатисфакцию.

Изволь, когда хочешь! — отвечал я, обрадовавшись…»

Николаю I вряд ли понравилась эта глава («Капитанская дочка» появилась в печати в декабре 1836 года), ведь он всеми средствами боролся с дуэлями в армии, называя их «варварскими», беспощадно карая и правых, и виноватых, и дуэлянтов, и секундантов. Правила русской дуэли и правда были необыкновенно жесткими, это был «сумасшедший с бритвою в руке», но вместе с уничтожением дуэльной традиции исчезал и «вопрос чести».

«Береги честь смолоду» (по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». 8 класс

Оборудование урока:

мультимедийный проектор, экран, слайдовая презентация «Пушкин», раздаточный материал: таблица «Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина», словарные статьи слова «честь» по толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и по толковому словарю живого великорусского языка В.И. Даля.

Опережающие задания:

1. Выяснить значение слова «честь».

2. Мини-сочинение «Что значит слово «Честь» в моём понимании?»

Цели урока:

образовательные:

обобщить, систематизировать знания по образу Петра Гринёва;
проследить развитие характера Петра Андреевича;
обучение сравнительной характеристике героев;
познакомить с понятиями «долг» и «честь»;
дать понятие о преемственности пушкинских традиций в русской литературе;

развивающие:

14 стр., 6661 слов

Образ и характеристика Петра Гринева из повести Капитанская дочка …

… -grinevu-kapitanskaya-dochka/ «Береги честь смолоду» — этот завет является главным в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Именно ему следует Петр Гринев. Родителями героя были небогатые дворяне, … любых значимых государственных событий. Еще больше сочинений на тему: «Характер Петра Гринёва»: Наряду с другими важными вопросами роман “Капитанская дочка” ставит проблему воспитания молодого поколения …

развивать умение учащихся анализировать текст;
развивать способности к умозаключениям;
развивать навыки работы со словарями;

воспитывающие:

воспитывать чувство чести и собственного достоинства, верность данному слову, бескорыстие в любви и дружбе, самопожертвование;

включить учащихся в философский поиск;
воспитывать любовь к художественным произведениям.

Словарная работа:

Честь, достоинство, присяга, верность слову, самопожертвование.

Ход урока.

Береги честь смолоду.

Пословица.

I. Оргмомент. Объявление темы урока, целей, эпиграфа.

Здравствуйте, садитесь.

– Сегодня мы с вами проводим урок, тема которого «Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина. Тема чести, мужества и благородства на примере развития характера Петра Гринёва». Откройте тетради по литературе и запишите сегодняшнюю дату и тему. В качестве эпиграфа нашего сегодняшнего урока я взяла пословицу «Береги честь смолоду», ставшей эпиграфом произведения Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка».

На сегодняшнем уроке мы попытаемся обобщить, систематизировать знания по образу Петра Гринёва, в ходе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя под влиянием встреч с разными людьми.

II. Вступительное слово учителя.

170 лет назад у А.С. Пушкина возник замысел повести… «Капитанская дочка» А. С. Пушкина закончена 19 октября 1836 года, за три месяца до трагической гибели поэта. Последнее большое произведение, писавшееся три года… Естественно, что нужно отнестись к нему внимательнее, пристальнее всмотреться в его героев, постараться понять его «сверхзадачу», его смысл.

В марте 1833 года, работая над историей пугачевского бунта, Пушкин среди архивных документов находит следственные материалы по делу молодого офицера, взятого в плен Пугачевым и помилованного им. Почти невероятные, но при этом достоверные события превосходили любой художественный вымысел.

Пушкин входит во все подробности судьбы офицера, уже любя его как своего героя.

Написание произведения Пушкин намечает на осень, но еще в начале августа пишет предисловие к нему. Это предисловие будет потом отвергнуто самим автором, и «Капитанская дочка» начнется сразу с первой главы.

Предисловие замечательно уже хотя бы тем, что в нем найдена та неповторимая интонация, которая составляет, быть может, главное обаяние «Капитанской дочки». Повесть о своей жизни отец рассказывает сыну, очевидно, мальчику лет десяти. «Любезный мой друг, Петруша!»- с этих слов начинается рассказ. Не назидательный урок, а домашнее предание.

Итак, в пятницу, 4 августа 1833 года Пушкин набрасывает черновик предисловия. Кажется, найдены верные определения действительно прекрасных качеств героев. Но Пушкину вдруг видится, что и отвращение к низкому, и страх причинить несчастье — это следствие каких-то более важных и всеобъемлющих качеств. 5 августа автор возвращается к рукописи и вносит правку: «…сохранишь в своем сердце… прекрасные качества, мною в тебе замеченные: доброту и благородство».

Предисловие становится благословением для героев, отправляющихся в дальнюю дорогу навстречу неизвестности. Их милые образы еще не легли на бумагу, но они уже поселились в душе. Пройдет еще много месяцев, прежде чем повесть тронется, как весенняя река. И тогда навсегда войдут в наше сердце капитанская дочка голубушка Маша Миронова, пылкий и отчаянный Петр Гринёв, неусыпно заботливый Архип Савельевич, которого поначалу, в черновиках, Пушкин звал Степаном.

И вечно будут виднеться в метельной непогоде огоньки Белогорской крепости, где нас ждут добрые старики Мироновы. Где никто не боится никаких «супостатов», но Иван Игнатьич для порядка чистит чугунную пушку… Окончив работу, старый поручик садится на пригреве, на прошлогоднюю жухлую траву и, улыбаясь, вглядывается в дорогу… «Счастливый путь и дай Бог вам!..»

Короткое предисловие к «Капитанской дочке» стоит того, чтобы о нем вспоминали не только литературоведы: в нем, кроме чисто художественных достоинств и подробностей, необходимых для понимания повести, таится еще что-то очень важное для нас, читателей. Очевидно, это нравственная твердость пушкинского рассказчика, уверенность в различении добра и зла.

III. Обсуждение прочитанного.

(Пётр Андреевич Гринёв.)

− Каким предстаёт рассказчик в самом начале повествования? (Недорослем. Петруша Гринёв бездельничает, лазит на голубятню, с пренебрежением относится к учёбе. Его балует маменька. — Запомните описание этого героя, впоследствии в литературе мы встретим похожего героя в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» — образ Митрофанушки.

Молодой, неопытный и наивный, он страстно хочет повзрослеть, но для этого он часто выбирает не те способы: игра на бильярде, пьянство, дерзость с Савельичем. Но в душе он добр и стыдится плохих поступков, которые совершает по неопытности.)

− Одна из задач нашего сегодняшнего урока – проследить становление характера главного героя. Давайте вспомним, с чего началось взросление героя. Когда, с какого момента судьба Петруши переменилась? Какие события, люди повлияли на судьбу Гринёва. Вследствие чего из Петруши он становится Петром Андреевичем Гринёвым?

(С того момента, когда отец решил отправить его на военную службу.)

− Какими словами напутствует отец сына, ставшими впоследствии ключевыми не только в данной повести, но и в литературе вообще? («Прощай, сын. Служи верно, кому присягнёшь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». – Тоже можно провести параллель с эпизодом из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», отъезд Андрея Болконского на войну.)

(Он говорит о долге, чести, благородстве, верности слову.)

(С игры на бильярде, проигрыша Зурину ста рублей.)

(Из-за упрямства Петруши, юношеского максимализма. Спасает вожатый, который указывает дорогу.)

(Пожаловал ему заячий тулупчик.)

− Как отнёсся к поступкам Гринёва Савельич? (Был недоволен, возмущён убытком, ворчит и возражает; считал, что Петруша не отдаёт отчёта в своих поступках.)

− Как вы расцениваете поведение Петра Андреевича? (Неправильно повёл себя с Савельичем, но долг честного человека – отвечать за свои поступки, поэтому правильно поступил, что отдал долг Зурину, пожаловал тулупчик спасителю.)

(Верно, Алексей Иванович Швабрин.)

− Что вы узнаёте о Швабрине и от кого? (От Василисы Егоровны. Швабрин переведён в Белогорскую крепость за дуэль. Он стал причиной гибели человека.)

IV. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина».

− Чтобы лучше понять характер главного героя, составим сравнительную таблицу поступков Гринёва и Швабрина, которую будем заполнять в ходе рассуждения. Давайте посмотрим, как поступки одного и другого соотносятся с понятиями чести, мужества и благородства.

(Оба дворяне, офицеры, служат в Белогорской крепости, влюблены в Машу Миронову.)

Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина

Общее. Оба дворяне, офицеры, служат в Белогорской крепости, влюблены в Машу Миронову.

Разное.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
1. Отношение к семье капитана Миронова

1) – Давайте начнём с того, что представляет собой эта крепость, такая ли она, какой представлял себе герой? Как проходила служба в крепости? Кто по-настоящему был в ней командиром? Какая атмосфера царила в семье капитана Миронова? В гарнизоне? (Белогорская крепость совсем не походила на крепость в полном смысле этого слова. Скорее всего, это была простая деревушка. Командиром можно назвать Василису Егоровну. В Белогорской крепости царит тёплая семейная атмосфера, солдаты и командиры с теплотой относятся друг к другу, нет официальщины. Вся крепость словно большая семья. Пётр полюбил этих людей, ничего другого себе не желая.)

(Тепло, выказывали заботу.)

– Пушкин с теплотой и нежностью пишет об отношениях этих людей, и здесь проводится одна из самых дорогих Пушкину идей — мысль семейная. Обратите внимание на слова Фёдора Михайловича Достоевского: «У нас ведь всё от Пушкина». Почему Достоевский так сказал? Потому что в творчестве Пушкина заложены традиции, которые впоследствии получат развитие в русской литературе XIX века. В частности, мысль семейная станет одной из основных мыслей в творчестве Л.Н. Толстого, например, в романе-эпопее «Война и мир» (семьи Болконских, Ростовых).

– Кто из обитателей крепости резко выделяется из общего круга? Чем? (Алексей Иванович Швабрин. Он единственный из обитателей крепости говорит по-французски, его разговор остёр и занимателен. Он образован, служил в Петербурге в гвардии, переведён в Белогорскую крепость за дуэль.)

− Почему Швабрин, поначалу понравившийся Гринёву, постепенно стал вызывать у него неприятие? ( Он плохо отзывается о семействе капитана Миронова, клевещет на Ивана Игнатьича, в плохом свете выставил Машу. Все эти люди стали дороги Гринёву, и ему неприятно было слушать о них плохое.)

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
1. Отношение к семье капитана Миронова	С симпатией и любовью, с дружеской улыбкой, искренне любит и считает своей семьёй.	Насмешливо, с издёвкой, распространяет клевету.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
2. Поведение на поединке

2) – Из-за чего возникает дуэль? ( Гринёв сочинил стихотворение, посвятив его Маше. Он выносит его на суд Швабрина,искренне считая его свои другом, ожидая похвалы. Но грязные намёки Швабрина взбесили Гринёва. Он вступился за честь девушки, так как ему это велел долг дворянина, рыцаря. Швабрин, пытаясь отвратить Гринёва от Маши, добивается прямо противоположного — Петруша взглянул на Машу по-новому. Разговор с Машей и её признание, что Швабрин сватался за неё, а она отказала, довершил дело — Пётр влюбился.)

(Сражается честно, отважно, защищая честь девушки.

(Наносит предательский удар беззащитному Гринёву, когда тот обернулся на голос Савельича.)

− Хочется отметить, что А.С. Пушкин не даёт развёрнутых характеристик своим героям, о характере мы можем судить по их поступкам.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
2. Поведение на поединке	Сражается честно, отважно, защищая честь девушки.	Наносит предательский удар беззащитному Гринёву, когда тот обернулся на голос Савельича.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
3. Поведение во время захвата крепости пугачёвцами

3)– А теперь давайте посмотрим отрывок из кинофильма «Капитанская дочка». Обратите внимание на то, как ведут себя Гринёв и Швабрин.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
3. Поведение во время захвата крепости пугачёвцами	Отказывается принести присягу самозванцу. Готов мужественно умереть. Отказывается целовать Пугачёву руку.	Становится на сторону бунтовщиков, нарушает военную присягу.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
4. Отношение к Маше Мироновой

Написать письмо родителям, испросить их благословения на брак с Машей.)

Какой ответ они получают? (Отказ.)

Как ведёт себя Маша? Готова ли она бороться за свою любовь? (Нет. Считает, что брак не принесёт им ничего хорошего без родительского благословения. Готова расстаться с Петрушей.)

Как относится к Маше Швабрин? (Описывает Машу «совершенною дурочкою», клевещет на неё. С приходом Пугачёва держит взаперти, морит голодом. И в последний момент выдаёт Пугачёву.)

(Не называет её имя на следствии, не желая впутывать Машу в разбирательство.)

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
4. Отношение к Маше Мироновой	Любит её, но даёт свободу выбора, уважает её решение, ни к чему не принуждает. Готов бороться за любовь. Готов отдать жизнь за неё. Рискует собой, спасая её из лагеря пугачёвцев. Наконец, не называет её имя на следствии, не желая впутывать Машу в разбирательство.	Описывает Машу «совершенною дурочкою», клевещет на неё. Держит взаперти, морит голодом. И в последний момент выдаёт Пугачёву.

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
5. Поведение с Пугачёвым	Держится смело, честно, искренне отвечая на опасные вопросы. Ведёт себя достойно дворянина и человека.	Унижается, выкручивается, ползает в ногах у Пугачёва, вымаливая прощение.

5) – Как ведёт себя с Пугачёвым Гринёв? (Гринев отказывается от присяги самозванцу: «Слушай, скажу тебе всю правду. Рассуди, могу ли я признать в тебе государя? Ты человек смышленый: ты сам увидел бы, что я лукавствую. Я придворный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты в самом деле желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург».

Благородный Гринев честно признается, что не считает Пугачева царем. А Пугачев – самозванец очень грозно заявил: «Я великий государь… Так ты не веришь, что я был государь Петр Федорович?» Хотя разбойник и сам не верит, по мнению автора, в успех своего предприятия: это подтверждает и калмыцкая сказка об орле: «Лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст!» До этого он говорит: «Улица моя тесна; воли мне мало… при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою». Нам кажется, Пушкин с сочувствием относится к Пугачеву, человеку, который обманывает людей, но сам это понимает и еще очень нетерпим к лжецам: «И ты смел меня обманывать! Знаешь ли ты, бездельник, чего ты достоин?» — говорит он Швабрину.)

– Как ведёт себя с Пугачёвым Швабрин? (Это человек, для которого не существует понятий честь и достоинство. Он полон тщеславия, малодушия. Для него нет ничего святого. Оговаривает Гринева: обвиняет его в сотрудничестве с Пугачевым, в предательстве. Сам нарушает присягу и переходит на сторону Пугачева в Белогорской крепости, к измене Швабрин готовился заранее: сразу же после приступа мы видим его обстриженного в кружок и в казацком кафтане.)

Критерий сравнения	Гринёв	Швабрин
5. Поведение с Пугачёвым	Держится смело, честно, искренне отвечая на опасные вопросы. Ведёт себя достойно дворянина и человека.	Унижается, выкручивается, ползает в ногах у Пугачёва, вымаливая прощение.

В жизни каждого человека бывает пересечение двух дорог, и на перепутье лежит камень с надписью: «С честью пойдёшь по жизни – умрёшь. Против чести пойдёшь – жив будешь». Антигерой Пушкина уже сделал свой выбор. Именно во время Пугачёвского бунта проявились низость чувств, бесчестие, духовный нигилизм Швабрина.

Гринёв и Швабрин – антиподы.)

V. Составление схемы взросления главного героя.

− А теперь давайте в тетрадях вычертим схему взросления главного героя.

(Уплата долга за проигрыш, далее – благодарность за спасение).

6) Самопожертвование ради доброго имени Маши Мироновой.

5) Рискует жизнью ради спасения Маши, не оставляет в беде Савельича.

4) Отказ присягнуть бунтовщику.

3) Поединок за честь девушки.

2) Благодарность за спасение.

1) Уплата долга за проигрыш.

– Итак, мы видим, что характер Гринёва дан в развитии. И снова мы обращаемся к словам Ф.М. Достоевского: «У нас ведь всё от Пушкина». Традиция изображения героя в развитии получила мощнейшее продолжение в русской литературе. Герои Л.Н. Толстого, с которыми мы ещё встретимся, изображены писателем как вечно ищущие свой путь, неуспокоенные. Это Андрей Болконский, Пьер Безухов. Именно такие стали любимейшими героями читателей. И напротив, желая показать всю низость души кого-либо, Толстой подчёркивал неподвижность, отсутствие духовного развития героя. В этом мы видим продолжение пушкинских традиций.

VI. Понятие чести. Работа со словарями.

(Опережающее задание было дано учащимся заранее. Они выясняли значение слова по словарям.)

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова:

Дело чести, долг чести.

Честь семьи, честь мундира., Девичья честь, Воздать честь

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля:

1. Внутреннее, нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души, чистая совесть.

2. Условное, светское, житейское благородство, нередко ложное, мнимое.

3. Высокое звание, чин.

4. Внешнее доказательство отличия, признак превосходства.

5. Оказание почтения, почёта.

В четвёртом значении у Ожегова и во втором, третьем, четвёртом, пятом у Даля.)

− Мы видим, что такое понятие, как честь, Петруша Гринёв воспринимает поверхностно, оно ещё у него не сформировано.

− А в конце повествования? (Пётр Андреевич Гринёв вполне сформировавшаяся личность с устойчивыми понятиями и представлениями о чести, благородстве, мужестве.)

VII. Опрос домашнего задания.

Домашнее задание предыдущего урока. Ответы учащихся.)

VIII. Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока.

− Алексей Иванович Швабрин – полная противоположность Петра Андреевича Гринева. Гринев во имя спасения другого человека солжет, но в остальных случаях, если даже ему невыгодно или даже опасно быть честным, против чести не пойдет. Когда Петруша проиграл сто рублей Зурину, «экономный» Савельич посоветовал Гриневу солгать: «Напиши этому разбойнику, что у нас и денег-то таких не водится». Но Гринев отказывается от такого совета: «Полно врать…» И всегда между честью и обманом выбирает честь и достоинство. Честь свою молодой офицер не запятнал даже в тех случаях, когда за нее легко можно было поплатиться головой.

На сегодняшнем уроке мы вместе с персонажами повести А.С. Пушкина приходим к выводу, что самое главное для человека во всех жизненных обстоятельствах — сохранять доброту и благородство. Не зря эпиграфом к своей повести автор взял русскую пословицу «Береги честь смолоду!». Вы доказали, что благородство Гринёва проявилось в выполнении долга, в его честности и преданности, в уважении к любимой девушке, в ответственности за её судьбу, в чувстве собственного достоинства.

И вся повесть, как исповедь, обращена к новому поколению, в ней рассказчик сознаётся в своих грехах и отдаёт себя на суд людской.

А.С. Пушкин-прозаик, Пушкин-психолог побуждает нас поразмыслить над такими вопросами, как верность данному слову, бескорыстие в любви и дружбе, самопожертвование, чувство чести и собственного достоинства. Я думаю, что после этого урока вы тоже задумаетесь над этими понятиями. Мне очень хочется верить, что когда вы вырастете, то будете людьми чести, долга, исполненными чувством собственного достоинства.

«Капитанская дочка» учит нас умению вникать в пережитое нами самими, в достоинства собственной судьбы — такой, как она сложилась.

Русский мыслитель В. Розанов говорил: «Любите свою сказку. Сказку своей жизни. Жизнь каждого есть сказка, один раз рассказанная в этом мире».

IX. Домашнее задание.

Подготовить сообщения по группам:

1 группа – «Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка».

2 группа – «Отношение автора к народной войне».

3 группа – «Отношение рассказчика к народной войне».

«Благородство души и чистая совесть»

И вот сегодня надо лезть в словарь Даля, чтобы вспомнить: что же это было такое, за что без раздумья человек шел под пистолет на десяти шагах? Во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд, гениальных замыслов?..

Итак, «ЧЕСТЬ — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести, уверяю вас честью. Поступок, несовместный с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…»

Честь требует крови. Вот почему за словом «честь» эхом следовало слово «дуэль». Дуэль! Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие.

Нравственность быстрого реагирования!

Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. Самое позднее — завтра утром. Пошляк остерегался говорить двусмысленности вслух, боясь немедленного возмездия. Сплетник вынужден был осторожничать. Негодяй таился и соблюдал приличия.

В грозном свете дуэльных правил слова быстро отливались в свинец. За оскорбление или неисполненное обещание требовалось отвечать сразу. Богатый повеса прежде, чем бросить обесчещенную девушку, невольно вспоминал об участи императорского флигель-адьютанта Новосильцева, которого от пули не спасло ни богатство, ни принадлежность к аристократии (подробности знаменитой дуэли поручика Чернова, вступившегося за честь сестры, и Новосильцева были известны даже детям).

И опять, и главное — Пушкин!

Какая непоправимая и бессмысленная гибель… Да, непоправимая, но не бессмысленная. Да, «невольник чести», но ведь чести, а не чего-то другого!

«Клянусь честью!»

«Швабрин переменился в лице». Дуэль с Дантесом должна была переменить не только наглое лицо заезжего гастролера, но и лицо тогдашней общественной жизни, столь похожей на нынешнюю. Сорвать маски приятных деловых улыбок, патриотического пафоса, притворной озабоченности мировыми проблемами и хамской снисходительности к собственному народу.

Но маски остались, а наглец спокойно покинул Россию, так и не поняв, что произошло и кого он погубил.

Всё в тот же день 19 октября 1836 года (вот уж поистине: «и дольше века длится день»!) Александр Сергеевич написал письмо Петру Чаадаеву в ответ на его публикацию «Философического письма»: «Это отсутствие общественного мнения, это равнодушие ко всякому долгу, справедливости и истине, это циничное презрение к человеческой мысли и достоинству поистине могут привести в отчаяние…»

Но Пушкин не был бы русским дворянином, если бы не продолжил свою мысль: «Но клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой нам Бог ее дал…»

И уже совсем незадолго до дуэли Пушкин написал князю Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти мою честь и имя, которое оставлю моим детям».

Вот и все, что остается детям: честь и имя.

1. Жанр произведения. 2. История создания. 3. Замысел и основной сюжет. 4. Судьбы героев и смысл эпиграфа. 5. Значение произведения для современного читателя.

«Капитанская дочка» А. С. Пушкина — произведение оригинальное и спорное. Это и историческая повесть, задуманная еще в 1833 году, и семейная хроника рода Гриневых, и захватывающая история любви двух молодых сердец. Произведение можно причислить также к жанру романа-притчи, так как судьбы главных героев являются прямым подтверждением народной мудрости, вынесенной в эпиграф. Также это роман-воспитание или роман-становление характеров, один из первых в российской литературе, в котором психологически точно и весьма обоснованно описывается изменение характера главного героя под напором жизненных обстоятельств.

Повесть «Капитанская дочка» не даром называют исторической хроникой. В ней представлены не просто исторически значимые лица, но и само действие имеет документальную основу — приказы, выписки, письма, которые с такой тщательностью Пушкин разыскивал в архивах.

Описываемые события происходят на протяжении нескольких лет — с 1772 по 1775 год. Ведется рассказ от имени Петра Гринева, потомственного дворянина, искренне преданного императрице Екатерине II и родине, убежденного в необходимости самодержавия. Воспоминания Гринева (а повесть представляет собой мемуары или воспоминания главного героя) связаны с одним их страшнейших событий российской истории — восстанием Е. И. Пугачева. Это яркая и сложная историческая личность — в центре романа, к нему стремятся все основные сюжетные линии, с ним взаимодействуют практически все герои произведения, только мало кому из них удается уйти живым после встречи с ним.

Гринев не только свидетель, но и участник происходящего вокруг него. Становление характера, признаться, довольно стойкого и прямолинейного, молодого дворянина связано с постоянным испытанием его чести и совести. После отъезда из дома молодой барин постоянно попадает в ситуации сложного нравственного выбора, абсолютно правильного, несмотря на жалкий жизненный опыт. Он заключался только во фразе, сказанной сыну на прощание и вынесенной автором в эпиграф: «береги честь смолоду».

Весь нравственный потенциал героя окончательно раскрывается во время народного бунта. За один только день, проведенный в Белогорской крепости, Гриневу приходится несколько раз выбирать между жизнью и смертью. Молодой, неопытный дворянин, однако, ни разу не идет на предательство во имя спасения собственной жизни в отличие от некоторых, не столь чистых духовно, как он, героев. Но, увидев «русский бунт», «бессмысленный и беспощадный», Гринев серьезно задумался о судьбе русского дворянства. Петр приходит к мысли, что во многом его судьба зависит от отношения к «черному люду», умения принять этот люд если не как равный, то не лишенный самобытности и человеческого достоинства. С точки зрения главного героя, уберечь, спасти Россию от кризиса, способно только мирное и гуманное сосуществование сословий. А это первый толчок к расшатыванию идеального образа монархии и самодержавия.

Символичен и сон Гринева, в котором «страшный мужик, весело поглядывая, приглашает его под свое благословение». Самое главное, решающее и судьбоносное нравственное испытание настигает героя уже в Оренбурге. Получив от Маши письмо, Петр должен сделать выбор между долгом и честью — спасти любимую из осажденного города, где она оказалась в руках негодяя Швабрина или остаться в Оренбурге и выполнять долг солдата, зная, что невинную девушку мучают, и никто не сможет придти ей на помощь. Отчаянный призыв Маши: «вы один у меня покровитель; заступитесь за меня бедную» стал решающим. Гринев-человек победил Гринева-солдата, дававшего присягу императрице. Он решился уехать из Оренбурга, а затем воспользовался помощью Пугачева.

Судьбы героев во многом трагичны, однако финал романа — счастливое воссоединение Маши и Петра — светел и радостен. Пугачева, как это известно из курса истории, поймали и казнили. Большое значение в развязке романа имеет образ Екатерины II, которая пришла на помощь влюбленным, снизошла до «предателя» и пожалела «сиротку». Только благодаря ей и безрассудной смелости Маши, приходившей к императрице во имя спасения своей любви, эта история имеет счастливый финал.

Понятие чести для Гринева превыше всего. Он воспринимает честь как человеческое достоинство, единство совести и внутреннего убеждения в своей правоте. Подобное понимание чести было и у отца главного героя, и у капитана крепости, отца возлюбленной Петра.

«Береги честь смолоду, а платье снову» — так говорит народная пословица. Что же хотел сказать автор, вынесший народную мудрость в заглавие своей повести? То что единожды запятнав свою совесть, более не отмоешься. То что следует слушать голос сердца, но полагаться на собственную мудрость холодный ум. То, что каждый человек в состоянии выбрать между честью и долгом и либо сохранить, либо запятнать навеки честь — лучший «наряд» для любого.

Так соблюдал ли Гринев совет отца? Запятнал он свое имя или нет? Конечно, нет, ведь обвинения в предательстве оказались мнимыми. Знакомство с Пугачевым имело подсобой вполне обыденное человеческое желание обогреть ближнего своего, делящего с тобой дорогу и помогающего тебе в непогоду. Да и не мог Гринев сделать другой выбор, зная, что несчастная, безвинная жертва в руках предателя, и нет спасения, никто не поможет ей.

Честь в романе — мерило человечности и порядочности героев, их нравственности и душевной чистоты. Разница в отношении к чести и долгу развела на противоположные стороны барьера Гринева и Швабрина. Открытость и искренность героя привела к встрече с Пугачевым — человеком по-своему честным и чистым. В любой истории можно открыть качества характера, ранее неизвестные. Подлые и низкие поступки делают любого человека законченным негодяем. У каждого есть шанс даже в самых тяжелых испытаниях найти выход, не замарав чести.

В своём романе Пушкин ставит во главу угла вопросы чести и морали, являвшиеся в те времена одними из самых важных и самых сложных.

Честь занимает первое место в ряду нравственных символов. Можно пережить многие беды и невзгоды, но, наверное, ни один народ на земле не смирится с разложением нравственности. Потеря чести — это падение моральных устоев, за которыми всегда следует наказание. Понятие чести воспитывается в человеке с детства. У героев романа Пушкина различное понимание чести.

Главный герой повести Пётр Андреевич Гринёв с детства воспитывается в обстановке высокой житейской нравственности. В Гринёве как бы соединились доброе, любящее сердце его матери с честностью, прямотой, смелостью — качествами, которые присущи отцу. Андрей Петрович Гринёв отрицательно относится к лёгким, но бесчестным способам делать карьеру при дворе. Потому-то он не захотел посылать на службу в Петербург, в гвардию, своего сына Петрушу: «Чему научиться он, служа в Петербурге? Мотать да повесничать? — говорит Андрей Петрович своей жене. — Нет, пускай послужит в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон». В напутствиях сыну Гринёв особенно подчёркивает необходимость соблюдения чести: » Служи верно, кому присягаешь, слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Это напутствие отца остаётся с Гринёвым на всю жизнь и помогает Петруши не сбиться с правильного пути.Большое влияние на Гринёва с самого детства оказывает его верный слуга, но в то же время и друг — Савельич. Савельич считает своим долгом служить Петруше и быть ему преданным от начала до конца. Его преданность своим господам далека от рабской принадлежности. В детские годы Петруши Савельич не только учит его писать и судить о достоинствах борзого кобеля, но он также дает Гринёву важные советы, которые помогли Петру Гринёву в будущем. Такими словами, например, воспитывает старый слуга своего подопечного Петра Гринёва, который впервые напился и вёл себя неприглядно: » Кажется, ни батюшка, ни дедушка пьяницами не бывали; о матушке и говорить нечего…». Так, отец Гринёва и его верный слуга Савельич, воспитали в Петре с самого детства дворянина, не считающего для себя возможным изменить присяге и перейти на сторону врагов, ради своего блага.Первый раз Пётр Гринёв поступил по чести, вернув карточный долг, хотя в той ситуации Савельич пытался его уговорить уклониться от расчёта. Но благородство взяло верх. Казалось бы, такая мелочь, но именно с таких мелочей всё и начинается. Человек чести всегда добр и бескорыстен в общении с другими. Пётр Гринёв, несмотря на недовольство Савельича, отблагодарил бродягу за услугу, подарив ему заячий тулупчик. Этот поступок в будущем спас им обоим жизни. Этот эпизод как бы говорит, что человека, живущего по чести, сама судьба хранит.

Честь для Гринёвых — это человеческое достоинство, сплав совести и внутреннего убеждения человека в своей правоте.

Свое представление о чести имеет и предводитель крестьянского восстания Пугачев. Он может зверски расправляться с теми, кто отказывается ему присягать, он жесток и безжалостен. Однако на милость он отвечает милостью. Гринев отдает вожатому заячий тулуп из милосердия, не рассчитывая на награду.

Пугачев в ответ милостиво сохраняет ему жизнь и устраивает его судьбу. Награда значительно превышает оказанную Гриневым услугу. Но Пугачев живет по правилу — «Казнить так казнить, миловать так миловать». Он, как орел из калмыцкой сказки, готов жить недолго, но ярко. Его честь своеобразна, но своему представлению о человеческом достоинстве он не изменяет.

Понятие чести и долга у Мироновых не выходит за рамки устава, но на таких людей всегда можно положиться. Они по-своему правы. Миронову свойственно чувство верности долгу, слову, присяге. Он не способен на измену и предательство ради собственного благополучия — примет смерть, но не изменит, не отступиться от исполнения службы. Его храбрость, верность долгу и присяге, его нравственная ценность и глубокая человечность есть черты настоящего русского характера. Василиса Егоровна придерживалась того же мнения, что и её муж. Она свою жизненную задачу видела в том, чтобы всегда быть рядом с мужем. Она до последнего момента жизни мужа оставалась вместе с ним и погибла, потому что после его смерти уже ничего не боялась и могла называть Пугачева «беглым каторжником». Маша Миронова также видела женскую честь в преданности любимому человеку. Эту преданность она сохраняет и тогда, когда ее мучает Швабрин, и тогда, когда Петруша попадает в немилость. Верность, доброта, искренность, внутренняя чистота — вот главные черты, присущие женщинам в пушкинском романе и сделавшие их настоящими героинями.

В романе есть лишь один герой, не имеющий какого бы то ни было представления о чести, — Швабрин. Причем он бесчестен во всем — и в частной жизни, и в делах общественных. Пушкин полагает, что человек, способный оскорбить женщину, не может быть настоящим дворянином и офицером.

Он нарушает законы чести, человеческого достоинства и тогда, когда оговаривает Машу перед Гриневым; и тогда, когда во время дуэли ранит беззащитного противника; и тогда, когда присягает Пугачеву, конечно же, не веря в его царское происхождение; и тогда, когда принуждает Машу стать его женой; и тогда, когда выдает Пугачеву правду о ее происхождении; и, наконец, тогда, когда в тюрьме оговаривает Гринева. Этот человек не может иметь каких-то черт, оправдывающих его, делающих понятным. Нарушение законов чести для Пушкина было страшнейшим грехом.

Швабрин — полная противоположность Гринёву. Он человек корыстный и неблагодарный. Ради своих личных целей Швабрин готов совершить любой бесчестный поступок. Это проявляется во всём. Даже во время поединка он не погнушался воспользоваться для нанесения удара бесчестной ситуацией. Поединок едва ли не закончился гибелью Гринёва из-за подлости Швабрина, если бы не Савельич. Когда Савельич узнал о дуэли Гринёва с Швабриным, он помчался к месту дуэли с намерением защитить своего барина. «Бог видит, бежал я заслонить тебя своей грудью от шпаги Алексея Иваныча». Однако Гринёв не только не поблагодарил старика, но ещё и обвинил его в доносе родителям. Хотя, выздоровев, Гринёв узнал, что именно Швабрин — когда-то его лучший друг, написал на него донос Гринёву- отцу.Швабрин был исполнен равнодушия и презрения к простому народу и честному мелко служилому люду, к Миронову, исполняющему свой долг и морально стоящему выше Швабрина.

Низость души, зависть и подлость превращают этого человека в тирана, негодяя и предателя. Жизнь воздаёт ему должное, заслуженное наказание за все его гадкие, бесчестные поступки: его, как и Пугачёва, арестовывают, обвиняют в предательстве и приговаривают к казни.

В чём же состоит смысл заглавного эпиграфа романа «Береги честь смолоду»? А именно в том, что человек должен оставаться человеком в любых обстоятельствах, не смотря ни на что сохранять верность своим моральным устоям и принципам, отстаивать их, поступать справедливо по отношению к другим людям. Только правдивый, добросердечный, бескорыстный, отзывчивый и смелый человек и имеет право носить это гордое звание. Человечность — это и есть проявление всех лучших качеств как по отношению к самому себе, так и по отношению к другим людям. У героев — мужчин в этом романе (Андрея и Петра Гринёвых, капитана Миронова) понятие чести также сопряжено с воинским долгом, верностью и защитой родного края, своего государства, служением императрице. У женщин (Василисы Егоровны, Маши Мироновой) — с верностью любимому человеку, искренностью чувств и внутренней нравственной чистотой.

Именно эти качества в героях оказались сильнее противоположным им злу, лживости, подлости, поэтому добро смогло победить. Главные герои смогли устроить и отстоять собственное счастье. Это послужило им наградой за их мужество, способность выдержать все нелёгкие испытания судьбы, преодолеть опасности и собственный характер.

Но самое главное нравственное испытание оказалось впереди. В Оренбурге, получив письмо от Маши, Гринев должен был сделать решающий выбор: солдатский долг требовал подчиниться решению генерала, остаться в осажденном городе – долг чести требовал откликнуться на отчаянный призыв Маши: “вы один у меня покровитель; заступитесь за меня бедную”. Гринев-человек победил Гринева-солдата, присягнувшего императрице, – он решился уехать из Оренбурга, а затем воспользовался помощью Пугачева. Честь Гринев понимает как человеческое достоинство, единство совести и внутреннего убеждения человека в своей правоте. Такое же “человеческое измерение” чести и долга мы видим у его отца, который, узнав о мнимой измене сына, говорит о пращуре, умершем за то, что честь “почитал святынею своей совести”. Нравственный потенциал героя раскрылся во время бунта. Уже в день взятия Белогорской крепости ему несколько раз пришлось выбирать между честью и бесчестием, а фактически между жизнью и смертью. Литература – 9 классА. С. Пушкин. “Капитанская дочка”. Судьбы героев и смысл эпиграфа “Береги честь смолоду”. Честь стала в романе мерой человечности и порядочности всех героев. Отношение к чести и долгу развело Гринева и Швабрина. Искренность, открытость и честность Гринева привлекли к нему Пугачева (“Моя искренность поразила Пугачева”).

В исторических испытаниях в человеке проявляются скрытые волевые качества (Маша Миронова).

Подлость и низость делают его законченным негодяем (Швабрин).

История дает шанс спастись даже в сложных испытаниях тем, кто честен, человечен и милосерден. “Капитанская дочка” – это и исторический роман (о крестьянском бунте под предводительством Пугачева), и семейная хроника Гриневых, и роман-биография Петра Гринева, и роман воспитания (история становления характера дворянского “недоросля”), и роман-притча (судьбы героев – подтверждение нравственного тезиса, ставшего эпиграфом к роману: “Береги честь смолоду”).Гринев – свидетель и участник исторических событий. Формирование личности молодого дворянина – это непрерывная цепь испытаний его чести и человеческой порядочности. Уехав из дома, он то и дело попадает в ситуации нравственного выбора. Сначала они ничем не отличаются от тех, что бывают в жизни каждого человека (проигрыш ста рублей Зурину, встреча с вожатым во время бурана, любовный конфликт).

Он абсолютно не готов к жизни и должен полагаться только на нравственное чувство. Наставлением сурового отца, полученным перед отъездом, и ограничился его жизненный опыт.

Смысл эпиграфа в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

В эпиграф своей повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкин вынес русскую пословицу «Береги честь смолоду». Пословицы несут в себе народную мудрость, которая складывается веками. Можно не доверять пословицам, считать их банальными словами, но очень часто смысл этих высказываний понимается только тогда, когда человек на себе испытает какие-либо жизненные испытания. Так случилось и с Петром Гриневым, главным героем повести. Обстоятельства сложились так, что перед ним встал выбор: рискнуть, но поступить как честный человек или, испугавшись опасности, предать близких людей, свои идеалы. В эпиграфе автор как бы ставит вопрос, а сможет ли главный герой сохранить свою честь? К счастью, случилось именно так. Петр Гринев – молодой сын помещика — проходит службу в армии. Отец, давая сыну наставления перед отъездом, говорит ему: «Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся, и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Это значит, что с детства Петру Гриневу показывали ценность чести, ее важность в жизни. Но не только воспитание позволяет герою сохранить честь. Гринев — добрый и искренний человек: он дарит заячий тулуп встречному мужику; любит Машу Миронову и ради нее нарушает военную дисциплину; любит Савельича и помогает ему выбраться из рук пугачевцев. Прямота и искренность Петра понравились предводителю восстания и расположили Гринева к нему. Молодой человек верен присяге и данному императрице слову. На предложение Пугачева поступить к нему на службу он, после минутного колебания, отвечает решительным отказом: «Голова моя в твоей власти, — отпустишь меня – спасибо; казнишь – бог тебе судья». Возможно, именно эта верность присяге спасла жизнь Гриневу, твердость его характера заставила Пугачева обратить внимание на него и вызвала симпатию самозванца. Честь и верность долгу проявляются в Гриневе в его противопоставлении Швабрину. Этот образованный, красноречивый, остроумный человек равнодушен к окружающим, думает только о себе. Ради собственной выгоды он готов перейти на сторону врага, держать взаперти девушку. Он пишет ложный донос отцу Гринева на его сына. Без раздумий Швабрин вступает в ряды пугачевцев, когда победа была на их стороне. Гринев никогда не поступил бы так, какую выгоду ему бы не пообещали за такие действия. Чувство долга, искренность, преданность – из этих качеств складывается личность Гринева. Нет, он не герой, он иногда боится и сомневается, но он старается не отступать от своих убеждений и в крайних случаях готов совершить поистине героические поступки ради близких людей. Есть служба, есть долг,и это очень важно, но Гринев всегда остается человеком с добрым сердцем. Даже в Пугачеве он видит, прежде всего, умного, отважного, великодушного человека, защитника бедных и сирот. Образ Гринева в повести дан в развитии. Каждое событие дает ему проявлять себя с разных сторон, укрепляет его характер. Береги честь смолоду… Это значит, что честь не забывает прошлых ошибок. Оступившись один раз в молодости, ты уже не сможешь полностью очистить свою совесть от темных пятен минувших дней. Вся зрелая жизнь – по большому счету, взращивание плодов юности. Гринев, по моему мнению, вступает в зрелость с хорошей духовной почвой, готовой для добрых дел и справедливых решений.

Источник

Главная
ГДЗ
8 класс
Русский язык
Рыбченкова, Александрова. Учебник
Упражнение 220

Вернуться к содержанию учебника

Страница 137

215
216
217
218
219
220
Практикум стр. 138
221
222
Задачка стр. 139
223

Вопрос

Прочитайте и запишите, расставляя знаки препинания, высказывание К. Паустовского. Как вы понимаете это высказывание? Какова его тема? Как можно обобщённо сформулировать основную идею слов К. Паустовского?

Мы не можем представить себе жизнь без Кремля, без Пушкина и Толстого, Чайковского и Шаляпина, без Медного всадника в Ленинграде и Третьяковской галереи в Москве.

Используя слова К. Паустовского в качестве эпиграфа, напишите сочинение-рассуждение.

Подсказка

Обратитесь к теме «Рассуждение».

Ответ

215
216
217
218
219
220
Практикум стр. 138
221
222
Задачка стр. 139
223

Вернуться к содержанию учебника

Источник

4 вариант

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

(1)Хотя фрегата обычно причисляют к пеликанам, он почти ничем не похож на эту неуклюжую, напоминающую домашнего гуся птицу и существенным образом отличается от прочих океанских птиц. (2) По своему строению фрегат похож на крупного сокола или даже на орла: его нижние конечности оканчиваются не перепончатой утиной лапой, а острыми когтями, что не позволяет фрегату держаться на воде, зато помогает ему смертельной хваткой вцепляться в добычу. (3) Он и в повадках своих очень походит на сокола и орла, …. моряки зовут фрегата морским соколом или фрегат-орлом.

1) Фрегат по своему строению и повадкам больше похож на сокола или орла, чем на морскую птицу, поэтому моряки называют его морским соколом или фрегат-орлом.

2) Хотя фрегата причисляют к пеликанам, он по своему строению и повадкам мало напоминает эту неуклюжую, похожую на домашнего гуся птицу.

3) Сходство фрегата с соколом и орлом позволило морякам называть его морским соколом или фрегат-орлом, хотя обычно его причисляют к пеликанам.

4) Нижние конечности фрегата оканчиваются острыми когтями, что позволяет ему крепко вцепляться в добычу.

5) Фрегат не способен держаться на воде, поскольку его лапы не похожи на перепончатые конечности водоплавающих птиц.

2 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

однако

поэтому

это

потому что

хотя

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЛАПА. Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЛАПА, -ы, жен.

1. Стопа ноги или вся нога у животных, имеющих подвижные конечные члены пальцы, а также (прост.) о руке (реже о ноге) человека. Медвежья л. Л. птицы, черепахи. Попасть в лапы к кому-н. (перен.: стать в зависимое положение от кого-н.; разг. неод.). Наложить свою лапу на что-н. (перен.: распространить своё влияние, власть на кого-что-н.; разг. неод.). Забрать кого-н. в лапы (перен.: подчинить себе; разг. неод.). Положить, дать на лапу или в лапу кому-н. (дать взятку; разг.).

2. Ветвь хвойного дерева. Лапы ели.

3. Шип в конце бревна (спец.). Рубить в лапу.

4. Изогнутый и расплющенный конец некоторых инструментов, приспособлений. Л. якоря.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

плодонОсить

прИнятый

сверлИт

ждалА

красИвейший

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Попадая в ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ положение, каждый из нас действует обычно в соответствии со своим характером.

Интерьеры с дизайном в готическом стиле ВЕЛИЧЕСТВЕННЫ и изящны.

ЭФФЕКТИВНЫЙ метод лечения заболеваний верхних дыхательных

путей – ингаляция.

Вера Александровна чересчур ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНА, и малейшая безделица ее может встревожить.

ГЛИНЯНЫЕ почвы трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

несколько ПОЛОТЕНЕЦ

ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями

РАЗОЖЖЁТ костер

современные ГОСПИТАЛИ

ОБЕИМИ страницами

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В качестве эпиграфа к сочинению ученик привёл несколько строк из поэмы «Флейты-позвоночника» В.В. Маяковского.	1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б)Те, кто отдыхает в горах, может стать участниками захватывающего тура по обследованию пещер.	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В)Вопреки тревожных прогнозов метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Одним из путешественников, открывшего миру горные и пустынные районы Центральной Азии, был Н.М. Пржевальский.	4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	7) неправильное построение предложения с косвенной речью

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

ур…внение

раст…рание

разоч…рованный

р…сточек

пал..садник

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та

же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

с.. мнительный, поз…вчерашний

ра…ветвлённый, и.. кусственный

пр…красное (утро), пр…косновение

раз…грать (друга, сверх…нтересный

пр…поведник , ..тдал

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

отчётл…вый

милост…вый

подозр…вать

успока..вающее

солом..нка

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

колебл.. мый

зате.. нный

надломл…нный

(она) наде…тся

прикле…вший (марку)

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дениска прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой.

Мы вышли в коридор для (не)большого совещания.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть.

Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.

Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не)чищены.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ОТКУДА(ТО) налетел ветер, поднялись волны, и ЧТО(БЫ) лодку не унесло в море, ребята вытащили её на берег.

Мы не знали точно, (ИЗ)ЗА чего Максим, (ОТ)РОДУ ничего не боявшийся, так испугался моря.

(НЕ)СМОТРЯ на мощные подпорки, за зиму старый сарай сильно покосился

(НА)БОК.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ беседы Иван оставался (ТАК)ЖЕ спокоен, как и его отец.

Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.

14 . Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Старообрядцы сдержа(1)о посовещались, и один из них, пригибаясь, подошёл к печи и положил на колени Яшкина круглый каравай хлеба, кусок варё(2)ого мяса, две луковицы и берестя(3)ое лукошко с солью, сдела(4)ое в виде пенала.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Он вынул из кармана кисет и трубку и потом взял из костра горячий уголь.

2. Весь видимый мир для нас ограничивался этим костром да небольшим клочком острова с выступавшими очертаниями кустов.

3. Лодка мерно качалась и тихо взвизгивала под ударами отражённой и разбитой но всё ещё крепкой волны.

4. На небе не было видно ни звёзд ни месяца ни зари.

5. В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые.

Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Уже около двух тысяч лет назад греческим и римским учёным было (1) доподлинно (2) известно, что на востоке Европы живут многочисленные племена венедов. Венеды (3) по мнению современных археологов (4) и были предками современных славянских народов.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я не стал обращать внимания на тон моего хмурого соседа (1) в лице (2) которого (3) старался теперь видеть простого и незлого человека (4) и взял предложенные им чашку и хлеб.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Они заговорили о здоровье графини и об общих знакомых (1) и (2) когда прошли те требуемые приличием десять минут (3) после которых гость может встать (4)

Николай поднялся и стал прощаться.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)…Мы недавно поженились. (2)Ещё ходили по улице и держались за руки, даже если в магазин шли. (3)Всегда вдвоём. (4)Я говорила ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его любила… (6)Мы жили в общежитии пожарной части, где он служил. (7)И тут среди ночи какой-то шум – на Чернобыльской АЭС пожар. (8)Уехали они без брезентовых костюмов: как были в одних рубашках, так и уехали. (9)Их не предупредили. (10)Вызвали на обыкновенный пожар…

(11)А теперь – клиника острой лучевой болезни… (12)После операции по пересадке костного мозга мой Вася лежал уже не в больничной палате, а в специальной барокамере, за прозрачной плёнкой, куда заходить не разрешалось, поскольку уровень радиации был очень высокий. (13)Там такие специальные приспособления есть, чтобы, не заходя под плёнку, вводить уколы, ставить катетер… (14)Но всё на липучках, на замочках, и я научилась ими пользоваться: открывать и пробираться к нему. (15)Ему стало так плохо, что я уже не могла отойти ни на минуту. (16)Звал меня постоянно. (17)Звал и звал… (18)Другие барокамеры, где лежали Васины сослуживцы, тоже получившие большую дозу облучения,

обслуживали солдаты, потому что штатные санитары отказывались, требуя защитной одежды. (19)А я своему Васе всё хотела делать сама…

(20)Потом кожа начала трескаться на его руках, ногах, всё тело покрылось

волдырями. (21)Когда он ворочал головой, на подушке оставались клочья волос. (22)А всё такое родное. (23)Любимое… (24)Я пыталась шутить: «Даже удобно: не надо носить расчёску». (25)Если бы я могла выдержать физически, то я все двадцать четыре часа не ушла бы от него и сидела рядышком. (26)Потому что, верите ли, мне каждую минутку, которую я пропустила, было жалко… (27)И я готова была сделать всё, чтобы он только не думал о смерти… (28)И о том не думал, что болезнь его ужасная и я его боюсь.

(29)Помню обрывок какого-то разговора, кто-то увещевает:

− (30)Вы должны не забывать: перед вами уже не муж, не любимый

человек, а радиоактивный объект с высокой плотностью заражения. (31)Вы же не самоубийца. (32)Возьмите себя в руки.

(33)А я как умалишённая:

− (34)Я его люблю! (35)Я его люблю!

(36)Он спал, а я шептала: «Я тебя люблю!» (37)Шла по больничному двору: «Я тебя люблю!» (38)Несла судно: «Я тебя люблю!»

(39)О том, что ночую у него в барокамере, никто из врачей не знал.

(40)Не догадывался. (41)Пускали меня медсёстры. (42)Первое время тоже

уговаривали:

− (43)Ты – молодая. (44)Что ты надумала? (45)Сгорите вместе.

(46)А я, как собачка, бегала за ними, стояла часами под дверью, просила-умоляла. (47)И тогда они:

− (48)Чёрт с тобой! (49)Ты – ненормальная!

(50)А мне было всё равно: я его любила и ничего не боялась. (51)Утром, перед восьмью часами, когда начинался врачебный обход, показывали мне через плёнку: «Беги!» (52)На час сбегаю в гостиницу. (53)А с девяти утра до девяти вечера у меня пропуск. (54)Ноги мои посинели до колен, распухли, настолько я уставала. (55)Но моя душа была крепче тела… (56)Моя любовь…

(57)Понимаю: о смерти люди не хотят слушать. (58)О страшном…

(59)Но я вам рассказала о любви… (60)Как я любила… (61)И люблю…

(62)А когда есть такая любовь, нет страха, нет усталости, нет сомнений, нет

препятствий.

(по С.А. Алексиевич*)

*Светлана Александровна Алексиевич (род. 1948 г.) – всемирно известный

белорусский прозаик, пишущий на русском языке. Автор прозы о войне, о Чернобыле. Создатель уникального документально-художественного метода, основанного на беседах с реальными людьми.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Супруг героини получил огромную дозу облучения, несмотря на то, что работал на пожаре в специальном защитном брезентовом костюме.

2. Героине повествования медсёстры не разрешали входить к мужу в барокамеру, однако она, в тайне от них, проникала туда.

3. Героиню никто не предупредил, что она тоже может получить большую дозу облучения, поэтому она не боялась находиться возле супруга.

4. Санитары отказывались подходить к больным в барокамерах, так что за больными (кроме мужа героини) ухаживали солдаты.

5. Героине помогла выстоять в страшных жизненных испытаниях настоящая любовь, не знающая границ.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера

ответов.

1. Суждение, высказанное в предложении 5, противопоставляется в тексте содержанию предложения 4.

2. В предложениях 1-4 содержится рассуждение .

3. Предложение 26 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 25.

4. В предложениях 30−32 представлено рассуждение.

5. Предложения 57−62 представляют собой описание

22. Из предложений 29, 42 выпишите синонимы (синонимическую пару).

23. Среди предложений 50−62 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

24 . Подчёркнутая документальность, на которой базируется «Чернобыльская молитва» Светланы Алексиевич, создаёт весьма специфический стиль как представленного фрагмента, так и произведения в целом. Особенно ярко это

проявилось в синтаксисе. Обилие (А)______ (например, предложения 34, 35, 48, 49) передаёт волнение героини, глубину её эмоций. Довольно часто встречается также (Б)______ (предложения 22–23, 57–58, 59—61), что характерно для разговорного стиля, и благодаря этому достигается эффект живого повествования. В лексике текста обращают на себя внимание многочисленные (В)______ (например, в предложениях 4–5, 16−17, в предложении 8), а также (Г)______ («барокамера», «объект с высокой плотностью заражения», «катетер»).

Список терминов:

1. литота

2. сравнение(-я)

3. парцелляция

4. восклицательное(-ые) предложение(-я)

5. риторический(-е) вопрос(-ы)

6. профессиональная лексика

7. назывное(-ые) предложение(-я)

8. лексический(-е) повтор(-ы)

9. оксюморон(-ы)

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25 Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения

(учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Источник

метки: Качество, Эпиграф, Сочинение, Ученик, Привести, Несколько, Строка, Точка

а) Мы в фортеции живём, хлеб едим и воду пьём.

б) Сторона ль моя, сторонушка. Сторона незнакомая!

в) Береги честь смолоду.

г) Береги платье снову, а честь смолоду.

А7.

а) о Вороне и Лисице

б) о Соколе и Змее

в) о Вороне и Орле

г) о Буревестнике и Чайке

А8.

«Волоса были обстрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары».

а) Зурин

б) Алексей Швабрин

в) Савельич

г) Емельян Пугачёв

А9.

а)баллада

б)элегия

в)поэма-исповедь

г)притча

А10.

а) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о трех днях на свободе

б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы

в) бой с барсом

г) захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри

А11.

а) в Грузии

б) в Персии

в) в Азербайджане

г) в Турции

А12.

а) в Москве,

б) в Тульской губернии,

в) в уездном городе

г) в Петербурге

А13.

а) «Не в свои сани не садись»

б) «На всякого мудреца довольно простоты»

в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

А14.

а) из письма Хлестакова, прочитанного почтмейстером

б) Хлестаков сам признался в обмане

в) проговорился Осип, слуга Хлестакова

А15.

а) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке

б) старушка не хотела отдавать долг франту;

в) у старушки заболела внучка

А16.

а) с Рязанщины;

б) с Орловщины

в) со Смоленщины

А17.

а) «Помоги себе сам»

б) «Выдача трупов с 3х до 4х»

в) «Помни о смерти!»

А18.

а) «Жизнь и воротник»

б) «Куст сирени»

в) «Кавказ»

А19. Какое произведение принадлежит В.П. Астафьеву?

а) «Фотография, на которой меня нет»

б) «Возвращение»

в) «Пенсне»

Часть В.

В1.

2 стр., 898 слов

Сочинения | Сочинения 8 класс. «Береги платье снову, а честь …

… истинные качества порядочного человека способен оценить каждый. 2 вариант сочинения «Береги платье снову, а честь смолоду» — известная русская народная пословица. В повести А. С. Пушкина «Капитанская Дочка» она, как призма, через которую …

В2.

В3.

В4.

В5.

1. Эпилог	А) Момент наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения
2. Экспозиция	Б) Начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении
3. Развязка	В) Вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц
4. Завязка	Г) Разрешение конфликта в литературном произведении
5. Кульминация	Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц после изображённых событий

1	2	3	4	5

В6.

1. Арест Гринёва

2. Поездка Гринёва в Оренбург

3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым

4. Дуэль Гринёва со Швабриным

5. Буран в степи

1. __________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________________________

Часть С.

Выберите одно из двух предложенных заданий. Внимательно перечитайте то задание, которое выбрали, подберите аргументы к нему и напишите об этом небольшое сочинение (15-20 предложений)

С1. Какие произведения литературы заставили вас задуматься о чести и бесчестье? Назовите их. Какие из них вам понравились, а какие не понравились? Обоснуйте свою точку зрения по одному прочитанному произведению

С2. Согласны ли вы с высказыванием итальянского поэта Франческо Петрарки «В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас»? Почему? Обоснуйте свою точку зрения, приведя в качестве примера 1–2 произведения художественной литературы.

Итоговая контрольная работа по литературе 8 класс

Вариант 2.

Часть А.

А1.

а) повесть

б) пословица

в) народная песня

г) частушка

А2.

а) Ермак Тимофеевич

б) Николай Первый

в) Степан Разин

А3.

а) свинья

б) мартышка;

в) лошадь

А4.

а) Милону

б) Митрофану

в) Правдину

г) Цыфиркину

А5.

а) Госпожа Простакова

б) Милон

в) Софья

г) Митрофанушка

д) Правдин

г) Вральман

А6.

а) Савельича

б) Петра Гринева

в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева

А7.

а) А.С.Пушкина

б) Савельича

в) Маши Мироновой

г) Пётра Гринёва

А8. Узнай героиню по описанию.

«…девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачёсанными за уши, которые у ней так и горели».

а) Василиса Егоровна Миронова

б) Маша Миронова

в) Палашка

г) Екатерина II

А9. Каков эпиграф к поэме «Мцыри»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

А10.

а) рассказ героя

б) исповедь героя

в) рассказ автора о Мцыри

г) рассказ монаха о Мцыри

А11.

а) комедия

б) роман

в) трагедия

г) драма

А12.

а) с Гоголем

б) с Пушкиным

в) с Лермонтовым

А13.

а) Бобчинский

б) Хлестаков

в) городничий

А14.

а) по религиозным убеждениям

б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом

в) уехал за границу

А15.

а) «Помоги себе сам»

б) «Выдача трупов с 3х до 4х»

в) «Помни о смерти!»

А16.

а) в разведку

б) связаться с теми, кто остался на другом берегу, и доложить обстановку

в) наладить сорванную переправу

А17.

а) жену Веру

б) правительство

в) старого профессора, принимавшего экзамен

А18.

а) «Жизнь и воротник»

б) «Кавказ»

в) «История болезни»

г) «Старый гений»

А19.

а) В. Г. Распутин

б) В.П. Астафьев

в) И.И. Пантелеев

Часть В.

В1. Цитата или фраза, предпосланная произведению и сосредотачивающая мысль на его идее – это …, В2. Изобразительно-выразительное средство, основанное на сходстве предметов, – это…, В3. Построение художественного произведения – это …

В4. Произведение драматургического характера, предназначенное для театральных постановок, а также телевизионных и радиоспектаклей – это …

В5. Сопоставьте литературное понятие с определением, запишите № — буква

1. Кульминация	А) Момент наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения
2. Развязка	Б) Начало конфликта, события, с которого начинается действие в художественном произведении
3. Завязка	В) Вводная часть произведения, изображающая обстановку, условия возникновения конфликта, расстановку действующих лиц
4. Экспозиция	Г) Разрешение конфликта в литературном произведении
5. Эпилог	Д) заключительная часть произведения, сообщающая о судьбе действующих лиц после изображённых событий

1	2	3	4	5

В6.

1. Буран в степи

2. Арест Гринёва

3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым

4. Поездка Гринёва в Оренбург

5. Дуэль Гринёва со Швабриным

Часть С.

С1. Какое из произведений, изученное в 8-ом классе, вы хотели бы экранизировать и почему?

С2. Согласны ли вы с высказыванием польского литературоведа Яна Парандовского «У всякого <…> искусства сфера тем ограничена, одна только литература не знает границ»? Почему? Обоснуйте свою точку зрения, приведя в качестве примера 1–2 произведения художественной литературы.

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Часть А

А1 – а

А2 – в,г

А3 – в

А4 – г

А5 – госпожа Простакова, Митрофан, Вральман

А6 – в

А7 – в

А8 – г

А9 – в

А10 – г

А11 – а

А12 – в

А13 – в

А14 – а

А15 – а

А16 – в

А17 – б

А18 – а

А19 – а

Часть В.

В1 – композиция

В2 – эпиграф

В3 – басня

В4 – гипербола

В5 – 1 – Д

3 – В

3 – Г

4 – Б

5- А

В6 – 1 – буран в степи

2 – дуэль Гринёва со Швабриным

3 – захват Пугачёвым Белогорской крепости

4 – поездка Гринёва в Оренбург

5 – арест Гринёва

Максимальное количество баллов 32

Часть А

А1 – а

А2 – а,в

А3 – в

А4 – б

А5 – Милон, Софья, Правдин

А6 – в

А7 – г

А8 – б

А9 – б

А10 – б

А11 – а

А12 – б

А13 – б

А14 – б

А15 – б

А16 – а

А17 – в

А18 – в

А19 – б

Часть В.

В1 – эпиграф

В2 – метафора

В3 – композиция

В4 – пьеса

В5 – 1 – А

2 – Г

3 – Б

4 – В

5 – Д

В6 – 1 – буран в степи

2 – дуэль Гринёва со Швабриным

3 – захват Пугачёвым Белогорской крепости

4 – поездка Гринёва в Оренбург

5 – арест Гринёва

Максимальное количество 32

Часть С

Вариант 1

Указания к оцениванию	Баллы
Дан развернутый ответ в объёме не менее 15 предложений: названы автор произведения (авторы произведений); герои каждого из приведенных произведений, на основе которых строится развернутый ответ, соотносящихся с заявленной темой; аргументирована собственная точка зрения; речевых и фактических ошибок нет	4
Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок, в том числе и в авторстве, названии произведений / собственная точка зрения аргументирована частично	3
Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 и более речевых и/или фактических ошибок / смысл высказывания затемнен / менее 5 предложений	2
Ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеются речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного.	1
Ответа нет / не соотносится с вопросом	0

Указания к оцениванию	Баллы
Дан развёрнутый ответ в объёме не менее 10 предложений: названы автор произведения (авторы произведений); герои каждого из приведённых произведений, на основе которых строится развёрнутый ответ, соотносящихся с заявленной темой; аргументирована собственная точка зрения; речевых и фактических ошибок нет	4
Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок, в том числе и в авторстве, названии произведений / собственная точка зрения аргументирована частично	3
Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 и более речевых и/или фактических ошибок / смысл высказывания затемнён / менее 5 предложений	2
Ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеются речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного.	1
Ответа нет / не соотносится с вопросом	0

Вариант 2, С1. Какое из произведений, изученных в 8-ом классе, вы хотели бы экранизировать и почему?

Указания к оцениванию	Баллы
Дан развернутый ответ в объёме не менее 15 предложений: назван автор произведения, герои из приведенного произведения, события, на основе которых строится развернутый ответ, соотносящихся с заявленной темой; аргументирована собственная точка зрения; речевых и фактических ошибок нет	4
Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок, в том числе и в авторстве, названии произведений / собственная точка зрения аргументирована частично	3
Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 и более речевых и/или фактических ошибок / смысл высказывания затемнен / менее 5 предложений	2
ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеются речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного.	1
Ответа нет / не соотносится с вопросом	0

Указания к оцениванию	Баллы
Дан развёрнутый ответ в объёме не менее 15 предложений: названы автор произведения (авторы произведений); герои каждого из приведённых произведений, на основе которых строится развёрнутый ответ, соотносящихся с заявленной темой; аргументирована собственная точка зрения; речевых и фактических ошибок нет	4
Ответ дан, но неполно / текст содержит 1–2 речевых и/или фактических ошибок, в том числе и в авторстве, названии произведений / собственная точка зрения аргументирована частично	3
Ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3 и более речевых и/или фактических ошибок / смысл высказывания затемнён / менее 5 предложений	2
Ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеются речевые ошибки, затрудняющие понимание написанного.	1
Ответа нет / не соотносится с вопросом	0

Максимальное количество 36 Критерии оценки:

Количество правильных ответов	Оценка
Менее 14 ответов	2 (неудовлетворительно)
14- 24	3(удовлетворительно)
25-34	4(хорошо)
35-36	5 (отлично)

Источник

Сочинение капитанская дочка от лица гринева

Подготовка к сочинению «Путь чести Петра Гринева» по повести …

Образ и характеристика Петра Гринева из повести Капитанская дочка …

Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина

Написать письмо родителям, испросить их благословения на брак с Машей.)

Гринёв и Швабрин – антиподы.)

Честь семьи, честь мундира., Девичья честь, Воздать честь

В четвёртом значении у Ожегова и во втором, третьем, четвёртом, пятом у Даля.)

Домашнее задание предыдущего урока. Ответы учащихся.)

Смысл эпиграфа в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Вопрос

Подсказка

Ответ

А19. Какое произведение принадлежит В.П. Астафьеву?

Сочинения | Сочинения 8 класс. «Береги платье снову, а честь …

2. Поездка Гринёва в Оренбург

3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым

4. Дуэль Гринёва со Швабриным

3. Захват Белогорской крепости Пугачёвым

4. Поездка Гринёва в Оренбург

5. Дуэль Гринёва со Швабриным

С1. Какое из произведений, изученное в 8-ом классе, вы хотели бы экранизировать и почему?

Вариант 2, С1. Какое из произведений, изученных в 8-ом классе, вы хотели бы экранизировать и почему?

Новое и интересное на сайте: