В рассказе шукшина комическое соединяется с драматическим егэ по русскому

(1)День был тусклый, тёплый. (2)Дороги раскисли после дождя, колёса то и дело буксовали. (3)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком умаялся.

(4)Бензохранилище — целый городок, строгий, стройный, однообразный, даже красивый в своём однообразии. (5)На площади гектара в два аккуратными рядами стоят огромные серебристо-белые цистерны — цилиндрические, квадратные.

(6)Пашка подъехал к конторе, поставил машину рядом с другими и пошёл оформлять документы.

(7)И тут — никто потом не мог сказать, как это случилось, почему, — низенькую контору озарил вдруг яркий свет. (8)В конторе было человек шесть шофёров, две девушки за столами и мужчина в очках (тоже сидел за столом). (9)Он и оформлял бумаги.

(10)Свет вспыхнул сразу. (11)Все на мгновение ошалели. (12)Стало тихо. (13)Потом тишину эту, как бичом, хлестнул чей-то вскрик на улице:

— Пожар!

(14)Горели бочки на одной из машин. (15)Горели как-то зловеще, бесшумно, ярко.

(16)Люди бежали от машин.

(17)Пашка тоже побежал вместе со всеми. (18)Только один человек (тот, который оформлял бумаги), отбежав немного, остановился.

(19)- Давайте брезент! — заорал он. (20) — Куда вы?! (21)Успеем же!.. (22)Э-э!

(23)Несколько человек остановились. (24)Остановился и Пашка.

(25)- Сча-ас… (26) Ох и будет! — послышался сзади чей-то голос.

(27)- Добра пропадёт сколько! — ответил другой.

(28)Все ждали.

(29)- Давайте брезент! — непонятно кому кричал мужчина, но сам не двигался с места.

(30)- Уходи!- опять крикнули ему. — (31)- Что тут брезентом сделаешь? (32)«Брезент»…

(33)Пашку точно кто толкнул сзади. (34)Он побежал к горящей машине. (35)Ни о чём не думал. (36)Видел, как впереди, над машиной, огромным винтом свивается белое пламя.

(37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость — человеческий механизм сработал точно. (38)Машина рванулась и, набирая скорость, понеслась прочь от цистерн с горючим.

(39)Река была в полукилометре от хранилища! (40)Пашка правил к реке. (41)Машина летела по дороге, ревела… (42)Горящие бочки грохотали в кузове.

(43)Пашка закусил до крови губу, почти лёг на штурвал…

(44)…В палате, куда попал Пашка, лежало ещё человек семь.

(45)Около него сидел тот самый человек с нефтебазы, который предлагал брезентом погасить пламя.

(46)- Ну, привет тебе от наших ребят. (47)Хотели прийти сюда — не пускают. (48)Из газеты приходили, расспрашивали про тебя… (49)А мы и знать не знаем, кто ты такой. (50)Сказали, что придут сюда.

(51)Он пожал Пашке руку, сказал всем «до свидания» и ушёл.

(52)Тут в палату вошли старичок доктор с сёстрами и с ними молодая изящная женщина.

(53)Доктор подвёл девушку к Пашке.

(54)- Вот ваш герой. (55)Прошу любить.

(56)- Вы будете товарищ Колокольников?

(57)- Я, — ответил Пашка и попытался привстать.

(58)- Я из городской молодёжной газеты. (59)Хочу поговорить с вами. (60)Для начала… такие… формальные вопросы: откуда родом, сколько лет, где учились…

(61)- Я волнуюсь, — сказал Пашка (ему не хотелось говорить, что он окончил только пять классов). (62)- Мне трудно говорить.

(63)- Вот уж никогда бы не думала! — воскликнула девушка. (64)- Неужели вести горящую машину легче?

(65)- Видите ли… — опять напыщенно заговорил Пашка, потом вдруг поманил к себе девушку и негромко, так, чтобы другие не слышали, доверчиво спросил:

— Вообще-то, в чём дело? (66)Вы только это не пишите. (67)Я что, на самом деле подвиг совершил? (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями. (69)«Вон, — скажут, — герой пошёл!» (70)Народ же знаете какой… (71)Или — ничего, можно?

(72)- Нет, это ничего, можно. (73)Что вас заставило броситься к горящей машине?

(74)Пашка мучительно задумался.

(75)- Не знаю, — сказал он. (76)И виновато посмотрел на девушку. (77)-Вы сами напишите что-нибудь, вы же умеете. (78)Что-нибудь такое…

(79)- Вы, очевидно, подумали, что если бочки взорвутся, то пожар распространится дальше — на цистерны. (80) Да?

(81)-Конечно!

(82)Девушка записала.

(83)- Ещё два вопроса… (84)Вас зовут Павлом?

(85)- Колокольников Павел Егорыч.

(86)- До свиданья. (87)Поправляйтесь. (88)До свиданья, товарищи!

(89)Пашка опять крепко зажмурился, но не спалось.

(90) — А вы чего не спите? — спросил он пожилого больного.

(91)- Так… не хочется.

(92)Помолчали.

(93)-Вот вы принадлежите к интеллигенции, — заговорил Пашка.

(94)- Ну, допустим.

(95)- Книжек, наверно, много прочитали. (96)Скажите: есть на свете счастливые люди?

(97)- Есть. (98)Вот хочешь, я прочитаю тебе… «(99)С утра мы пошли с пацанами в лес. (100)В лесу было хорошо. (101)А потом мы хохотали, как Серёга Зиновьев из второго «А» петухом пел. (102)Потом мы пошли домой. (103)Мне мама маленько всыпала, чтобы я не шлялся по лесам и не рвал последние штаны. (104)А потом мы ели лапшу. (105)Папка спросил меня: «Хорошо было в лесу?» (106)Я сказал: «Ох, и хорошо!» (107)Папка засмеялся. (108)Вот и всё. (109)Больше я не знаю, чего».

(110)- А для чего это вы? — спросил Пашка.

(111)- Это писал счастливый человек.

(112)-Так какое же тут счастье-то? — изумился Пашка.

(113)- Самое обыкновенное: человек каждый день открывает для себя мир. (114)Он умеет смеяться, плакать. (115)И прощать умеет. (116)И делает это от души. (117)Это — счастье.

(118)- Так он же маленький ещё!

(119)- Ну, найдётся кто-нибудь и большого его научит таким же быть.

(120)- Каким?

(121)- Добрым. (122)Простым. (123)Честным. (124)Счастливых много… (125)Ты тоже счастливый, только… учиться тебе надо.

(126)- Когда же мне учиться-то? (127)Я же работаю.

(128)- Вот поэтому и надо учиться.

(129)Пашка стал смотреть в потолок. (130)На душе у него было легко.

(131)- Значит, будем жить, — сказал он, отвечая своим мыслям.

(132)А за окнами больницы — большой ясный день. (133)Большая милая жизнь…

(По В.М. Шукшину*)

*Василий Макарович Шукшин (1929-1974) — советский кинорежиссёр, актёр, сценарист и писатель.

Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019. 15 вариантов. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 8

Часть 1

Ответами к заданиям 1-26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Чистота речи — отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов. (2), в языке названных слов нет, такими они становятся в речи говорящего из-за частого, неуместного их употребления: к сожалению, многие акгкивно вставляют в свою речь «любимые словечки» «так сказать», «значит», «вот», «собственно говоря», «видите ли», «понятно», «да», «так», «понимаете». (3)Слова-сорняки, слова-паразиты не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью, они просто засоряют речь говорящего, затрудняют её восприятие, от- влекают внимание от содержания высказывания.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Люди часто вставляют в свою речь слова «так сказать», «значит», «вот», «собственно говоря», «видите ли», «понятно», «да», «так», «понимаете».

2) Чистота речи определяется отсутствием в ней лишних слов, не несущйх смысловой нагрузки и употребляемых говорящим в речи часто и неуместно.

3) Чистота речи требует отсутствия в ней слов «так сказать», «значит», «вот», «собственно говоря», «видите ли», «понятно», «да», «так», «понимаете».

4) Слова-сорняки, слова-паразиты не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью.

5) Лишние слова, которые не несут смысловой нагрузки и употребляются говорящим часто и неуместно, нарушают чистоту речи.

Ответ:________________________________

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это слово.

Ответ:________________________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова НАГРУЗКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

НАГРУЗКА, -и; ж.

1) То, что нагружено; груз. На каждую лошадь приходилась большая н. Снять с саней лишнюю нагрузку.

2) Количество работы, степень занятости какой-л. работой. У детей в школе большая н. Студенты не справляются с нагрузкой.

3) Об общественно полезной деятельности, выполняемой кем-либо. Общественная нагрузка.

4) Техн. Вес, усилие, работа, мощность, производительность, приходящиеся на устройство или его часть. Н. на ось вагона. Н. на станок. Тепловая н. Работа с повышенной нагрузкой.

5) Определённая предназначенность информационного факта. Грамматическая н. порядка слов. Духовная, содержательная н. спектакля. Идеологическая, политическая н. статьи.

Ответ:________________________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

дОнизу / свЁкла / начАв / закупОрить / оптОвый

Ответ:________________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

СОСЕДСКИЕ дети научились ловко взбираться до самой верхушки груши, отыскивая спелые, брызжущие медовым соком плоды.

Сопоставление человеческой речи и сигнализации птиц проведено при помощи компьютерного анализа их спектральных и РИТМИЧЕСКИХ характеристик.

Чёрный дрозд, осторожный, скрытный, ПУГЛИВЫЙ, и леса любит сырые, тенистые, захламлённые валежником и упавшими деревьями, с хорошо развитым подлеском.

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ вискозного волокна — сложный многооперационный процесс, состоящий из нескольких стадий.

Весеннюю степь наполняют своим стрекотанием полевые сверчки — племя ДЕЛОВИТОЕ, хозяйственное, хотя и довольно драчливое.

Ответ:________________________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Черноплодная рябина — коренной абориген Америки — была завезена в ботанические сады Москвы и Петербурга в XIX веке, ещё при жизни А.С. Пушкина.

Ответ:________________________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

около ПОЛУТОРА километров / пара новых БОТИНОК / ПОШЛИТЕ гулять вместе

нет свободных МЕСТ / много БРЕЛОКОВ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом	1) Садовниками в усадьбах формировались, копируя французские парки, молодые деревца в виде живых изгородей, деревьям придавалась форма шаров, пирамид или фигур животных.
Б) нарушение в построении предложения с косвенной речью	2) Сюжет картины «Забытой деревни» был задуман А.И. Куинджи во время его поездки на юг летом 1873 года, и в этом же году художник начал работать над картиной.
B) нарушение в построении предложения с однородными членами	3) Образуясь в условиях зоны окисления медных руд, малахит обычно выделяется в форме почек, состоящих из чередующихся концентрических полос густо-зелёного цвета, а иногда в форме радиально-лучистых образований.
Г1) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	4) Выпечка хлеба и приготовление другой пищи в тандыре — восточной печке — происходит не на открытом огне, а на раскалённых стенках внутри печки благодаря их высокой температуры и равномерной теплоотдачи.
Д) неправильное образование падежной формы существительного с предлогом	5) В Узбекистане, например, не только в кишлаках и посёлках, а также и в больших городах почти в каждом дворе можно увидеть торчащие из земли жерла тандыров, ведь любая хозяйка должна уметь печь лепёшки так же, как это делали её бабушка и прабабушка.
	6) Благодаря усилиям отца-основателя нового олимпийского движения Пьера де Кубертена I Олимпиада была проведена в Афинах, однако олимпийский огонь — один из главных символов Олимпийских игр — зажёгся лишь в 1928 году на Играх в Амстердаме.
	7) Через неделю после венчания А.С. Пушкин сообщает другу, П.А. Плетнёву, что «я женат — и счастлив; одно желание моё, чтоб ничего в жизни моей не изменилось — лучшего не дождусь, это состояние для меня так ново, что, кажется, я переродился».
	Геологи доказали, что в недрах Земли растут, как диковинные цветы, минералы: одни из них похожи на зелёную траву на белом снегу, вторые — на капли крови, третьи своим цветом и прозрачностью напоминают морскую воду.
	9) Превосходно передан дух народных гуляний на картине «Масленица» Б.М. Кустодиева, вообще любившего изображать народные праздники.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зас..дание, пл..вчиха, к..снуться 2) эст..када, к..морка, в..стибюль

3) инт..ллигенция, ижд..венец, бат..рея 4) к..стёр, аф..ризм, св..детель

5) р..систый, оз..ряемый. прим..рение,

Ответ:________________________________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) об..ём, белич..я, под..ячий 2) бе..срочный, ра..порядок, и..ключить

3) необ..зримый, под..йти, от..рвать 4) о..зыв, по..головник, на..писать

5) пр..зыв, Пр..волжье, пр..бегнуть

Ответ:________________________________

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) устойч..вый, колич..ство 2) дружоч..к, кругл..нький 3) дожд..вой, ослаб..вать

4) логич..ский, письм..цо 5) задолг.., расслед..вал

Ответ:________________________________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) та..щий, (ветры) разве..т 2) застел..нный, невид..мый 3) (прессы) расплющ..т, дыш..щий

4) посе..вший, вытерп..шь 5) (коллеги) поздрав..т, прав..щий

Ответ:________________________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Подрядчик вынул из-под полы кафтана новый кожаный кошелёк, (НЕ)ТОРОПЯСЬ распутал шнурок и, насыпав множество мелочи на руку, выбрал новенький грош.

Солнечный свет струился жидким желтоватым потоком сквозь запылённые стёкла двух (НЕ)БОЛЬШИХ окошек и, казалось, не мог победить обычной темноты комнаты: все предметы были освещены скупо, словно пятнами.

Солнце стояло низко на бледном небе, лучи его тоже как будто поблёкли и похолодели: они (НЕ)СИЯЛИ, они разливались ровным, почти водянистым светом.

В реках, ещё (НЕ)ЗАПРУЖЕННЫХ, текущих вольно, собственною массою воды, обыкновенно выбирают для уженья омуты, то есть глубокие места, где вода вдруг теряет свою быстроту, падая в яму.

Будущему узкому специалисту-словеснику будет бовсе (НЕ)БЕЗЫНТЕРЕСНО проследить, как именно был изменён в передаче литературным героем случай, произошедший с автором в детстве.

Ответ:________________________________

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Надо иметь (В)ВИДУ, что Карл Линней предоставил, может быть, больше, чем КТО(ЛИБО) из его современников, материалов для обоснования эволюционной идеи.

Дача производит (ПО)ИСТИНЕ огромное впечатление ещё и (ПО)ТОМУ, что рядом с этой лесной стороной, где распевают весной соловьи, а зимой раздаётся стук дятлов, рядом с этим зелёным царством — огромный город с его звуками.

Русская поэзия (НА)ПРОТЯЖЕНИИ столетий выражала народные думы и чаяния, ТАК(ЖЕ) она воплотила в трепетном художественном слове, в образе, в ритмической эмоциональной речи народную душу, строй чувств и мыслей русского человека.

ЧТО(БЫ) ни происходило в мире, всегда находились люди, которые (В)НАЧАЛЕ пытались ответить себе на вопрос, как устроен окружающий их мир.

У клубники, или земляники мускатной, (В)ОТЛИЧИЕ от земляники садовой, (СВЕТЛО)ЗЕЛЁНЫЕ гофрированные листья.

Ответ:________________________________

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

По весне холмы над Клязьмой покрываются белоснежным и серебря(1)ым вишнёвым цветом, а когда утром над рекой поднимается волокнистып туман, то огромный Успенский собор, расположе(2)ый на самом высоком месте в городе, кажется плавающим в воздухе, а белокаме(3)ые стены, купола, кровля, переходы представляются вознесё(4)ыми над землёй; впечатление особе(5)о усиливается, если смотреть на город со стороны некогда непроходимых муромских лесов.

Ответ:________________________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Из мелких пернатых в средней полосе России зимуют в основном синицы и воробьи снегири и свиристели.

2) Душистые цветки хохлатки собраны в изящные светло-лиловые или фиолетово-розовые кисти.

3) Особая ценность мёда состоит в присутствии в его составе ферментов и витаминов гормонов и двадцати аминокислот минеральных ароматических веществ.

4) Физика ядра и элементарных частиц добилась больших успехов как в познании микромира так и в развитии методов исследования.

5) Потребность обмениваться информацией и оставлять письменные свидетельства о своей жизни существовала у человека всегда.

Ответ:________________________________

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Актиния (1) растущая на скалах и морских берегах (2) похожа на (3) распустившийся на толстом стебле (4) цветок.

18. Расставьте все недостаюпще знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Что за погода нынче на дворе?

А впрочем (1) нет мне до погоды дела —

и в январе живу, как в сентябре,

настойчиво и оголтело.

Сентябрь (2) не отводи (3) твоё крыло,

твоё крыло (4) оранжевого цвета.

Отсрочь (5) твоё последнее число (6)

и подари мне промедленье это.

(Б. А. Ахмадулина)

Ответ:________________________________

19. Расставьте все знаки, препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

По древней полоске земли между Москвой-рекой и Водоотводным каналом (1) проходит небольшая улица Балчуг (2) название (3) которой (4) произошло от означающего «рыбный торг» слова «балчук».

Ответ:________________________________

20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Правило рычага (1) которое открыл Архимед (2) стало основой всей механики (3) и (4) хотя рычаг был известен до Архимеда (5) именно этот учёный изложил его полную теорию и успешно применил её на практике.

Ответ:________________________________

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. ^

(1) Несмотря на то что уже конец июля, арктическое лето не балует теплом. (2)Температура не выше 5°-б°, резкий холодный ветер пригнал с северо-запада туман. (3)Для Диксона такая погода — дело вполне обычное. (4)Вокруг аэродрома — плоская равнина, ограниченная лишь несколькими холмами, на которых виднеются какие-то строения. (5)По склонам холмов — горы железного хлама, бочек. (6)На фоне этого рукотворного пейзажа — покрытая белоснежными хлопьями «седовласой» пушицы тундра. (7)От синоптиков пришли неутешительные вести — надо перебираться с острова на материк, и нас перевезли на берег.

Ответ:________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)День был тусклый, тёплый. (2)Дороги раскисли после дождя, колёса то и дело буксовали. (3)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком умаялся.

(4)Бензохранилище — целый городок, строгий, стройный, однообразный, даже красивый в своём однообразии. (5)На площади гектара в два аккуратными рядами стоят огромные серебристо-белые цистерны — цилиндрические, квадратные.

(6)Пашка подъехал к конторе, поставил машину рядом с другими и пошёл оформлять документы.

(7)И тут — никто потом не мог сказать, как это случилось, почему, — низенькую контору озарил вдруг яркий свет. (8)В конторе было человек шесть шофёров, две девушки за столами и мужчина в очках (тоже сидел за столом). (9)Он и оформлял бумаги.

(10)Свет вспыхнул сразу. (11)Все на мгновение ошалели. (12)Стало тихо. (13)Потом тишину эту, как бичом, хлестнул чей-то вскрик на улице:

— Пожар!

(14)Горели бочки на одной из машин. (15)Горели как-то зловеще, бесшумно, ярко.

(16)Люди бежали от машин.

(17)Пашка тоже побежал вместе со всеми. (18)Только один человек (тот, который оформлял бумаги), отбежав немного, остановился.

(19)— Давайте брезент! — заорал он. (20) — Куда вы?! (21)Успеем же!.. (22)Э-э!

(23)Несколько человек остановились. (24)Остановился и Пашка.

(25)— Сча-ас… (26) Ох и будет! — послышался сзади чей-то голос.

(27)— Добра пропадёт сколько! — ответил другой.

(28)Все ждали.

(29)— Давайте брезент! — непонятно кому кричал мужчина, но сам не двигался с места.

(30)— Уходи!— опять крикнули ему. — (31)— Что тут брезентом сделаешь? (32)«Брезент»…

(33)Пашку точно кто толкнул сзади. (34)Он побежал к горящей машине. (35)Ни о чём не думал. (36)Видел, как впереди, над машиной, огромным винтом свивается белое пламя.

(37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость — человеческий механизм сработал точно. (38)Машина рванулась и, набирая скорость, понеслась прочь от цистерн с горючим.

(39)Рёка была в полукилометре от хранилища! (40)Пашка правил к реке. (41)Машина летела по дороге, ревела… (42)Горящие бочки грохотали в кузове.

(43)Пашка закусил до крови губу, почти лёг на штурвал…

(44)…В палате, куда попал Пашка, лежало ещё человек семь.

(45)Около него сидел тот самый человек с нефтебазы, который предлагал брезентом погасить пламя.

(46)— Ну, привет тебе от наших ребят. (47)Хотели прийти сюда — не пускают. (48)Из газеты приходили, расспрашивали про тебя… (49)А мы и знать не знаем, кто ты такой. (50)Сказали, что придут сюда.

(51)Он пожал Пашке руку, сказал всем «до свидания» и ушёл.

(52)Тут в палату вошли старичок доктор с сёстрами и с ними молодая изящная женщина.

(53)Доктор подвёл девушку к Пашке.

(54)— Вот ваш герой. (55)Прошу любить.

(56)— Вы будете товарищ Колокольников?

(57)— Я, — ответил Пашка и попытался привстать.

(58)— Я из городской молодёжной газеты. (59)Хочу поговорить с вами. (60)Для начала… такие… формальные вопросы: откуда родом, сколько лет, где учились…

(61)—- Я волнуюсь, —- сказал Пашка (ему не хотелось говорить, что он окончил только пять классов). (62)— Мне трудно говорить.

(63)— Вот уж никогда бы не думала! — воскликнула девушка. (64)— Неужели вести горящую машину легче?

(65)— Видите ли… — опять напыщенно заговорил Пашка, потом вдруг поманил к себе девушку и негромко, так, чтобы другие не слышали, доверчиво спросил:

— Вообще-то, в чём дело? (66)Вы только это не пишите. (67)Я что, на самом деле подвиг совершил? (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями. (69)«Вон, — скажут, — герой пошёл!» (70)Народ же знаете какой… (71)Или — ничего, можно?

(72)— Нет, это ничего, можно. (73)Что вас заставило броситься к горящей машине?

(74)Пашка мучительно задумался.

(75)— Не знаю, — сказал он. (76)И виновато посмотрел на девушку. (77)—Вы сами напишите что-нибудь, вы же умеете. (78)Что-нибудь такое…

(79)— Вы, очевидно, подумали, что если бочки взорвутся, то пожар распространится дальше — на цистерны. (80) Да?

(81)—Конечно!

(82)Девушка записала.

(83)— Ещё два вопроса… (84)Вас зовут Павлом?

(85)— Колокольников Павел Егорыч.

(86)— До свиданья. (87)Поправляйтесь. (88)До свиданья, товарищи!

(89)Пашка опять крепко зажмурился, но не спалось.

(90) —- А вы чего не спите? — спросил он пожилого больного.

(91)— Так… не хочется.

(92)Помолчали.

(93)—-Вот вы принадлежите к интеллигенции, — заговорил Пашка.

(94)— Ну, допустим.

(95)—- Книжек, наверно, много прочитали. (96)Скажите: есть на свете счастливые люди?

(97)— Есть. (98)Вот хочешь, я прочитаю тебе… «(99)С утра мы пошли с пацанами в лес. (100)В лесу было хорошо. (101)А потом мы хохотали, как Серёга Зиновьев из второго «А» петухом пел. (102)Потом мы пошли домой. (103)Мне мама маленько всыпала, чтобы я не шлялся по лесам и не рвал последние штаны. (104)А потом мы ели лапшу. (105)Папка спросил меня: «Хорошо было в лесу?» (106)Я сказал: «Ох, и хорошо!» (107)Папка засмеялся. (108)Вот и всё. (109)Больше я не знаю, чего».

(110)— А для чего это вы? — спросил Пашка.

(111)— Это писал счастливый человек.

(112)—Так какое же тут счастье-то? — изумился Пашка.

(113)— Самое обыкновенное: человек каждый день открывает для себя мир. (114)Он умеет смеяться, плакать. (115)И прощать умеет. (116)И делает это от души. (117)Это — счастье.

(118)— Так он же маленький ещё!

(119)— Ну, найдётся кто-нибудь и большого его научит таким же быть.

(120)— Каким?

(121)— Добрым. (122)Простым. (123)Честным. (124)Счастливых много… (125)Ты тоже счастливый, только… учиться тебе надо.

(126)—- Когда же мне учиться-то? (127)Я же работаю.

(128)— Вот поэтому и надо учиться.

(129)Пашка стал смотреть в потолок. (130)На душе у него было легко.

(131)— Значит, будем жить, — сказал он, отвечая своим мыслям.

(132)А за окнами больницы — большой ясный день. (133)Большая милая жизнь… (По В.М. Шукшину*)

*Василий Макарович Шукшин (1929-1974) — советский кинорежиссёр, актёр, сценарист и писатель.

22. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Колокольников Павел Егорыч — молодой парень, шофёр — стеснялся того, что он окончил всего пять классов.

2)Пашка Колокольников осознанно бросился к горящей машине, предварительно взвесив все последствия своих действий.

3) На нефтебазе не знали даже имени человека, который спас от взрыва цистерны с горючим.

4) Корреспондент молодёжной газеты несколько раз приходила к Пашке Колокольни- кову, чтобы взять интервью.

5) В больничной палате, где лежал Пашка Колокольников, все знали о его геройском поступке, потому что он любил об этом рассказывать.

Ответ:________________________________

23. Проверьте, что каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.

1) В предложениях 4-5 представлено описание.

2) Предложения 8 и 9 противопоставлены по содержанию.

3) В предложениях 59 и 60 содержится описание.

4) В предложениях 99-104 говорится об одновременно происходящих событиях.

5) В предложениях 112-117 представлено рассуждение.

Ответ:________________________________

24. Из предложений 66-76 выпишите один фразеологизм.

Ответ:________________________________

25. Среди предложений 33-43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ:________________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков (A, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26. «В рассказе В.М. Шукшина комическое соединяется с драматическим, обыденное — с героическим, лирическое — с философским. Всё это проявляется в образе героя рассказа Пашки Колокольникова, созданном автором при помощи разнообразных средств выразительности, среди которых такая форма речи, как (А)___(предложения 56—81), лексическое средство — (Б)___(«умаялся» в предложении 3, «перед людями» в предложении 68), тропы: (В) ___(«человеческий механизм сработал точно» в предложении 37) и (Г)___(в предложении 69)».

Список терминов:

1) сравнение

2) антонимы

3) фразеологизм

4) метафора

5) монолог

6) эпитет

7) ирония

диалог

9) просторечная лексика

Ответ:

A	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Убедитесь в том, что каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите свое отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№	Вариант 8
1	25 52
2	конечно разумеетсябезусловно
3	5
4	закупорить
5	производство
6	коренной
7	пойдёмте
8	17524
9	23 32
10	235
11	2345
12	135
13	небольших
14	поистинепотому
15	2345
16	14 41
17	12 21
18	1221
19	2
20	12345
21	456
22	245
23	15 51
24	насамомделе
25	373840
26	8947

Вариант 8
Примерный круг проблем	Авторская позиция
1) Проблема подвига в мирной жизни. (Возможен ли подвиг в мирной жизни?)	1) В мирной жизни бывают ситуации, которые требуют от человека готовности к самопожертвованию, подвига ради людей. Такой подвиг совершил Пашка Колокольников, рисковавший своей жизнью, когда он отъехал на горящей машине от бензохранилища.
2) Проблема счастья. (В чём заключается счастье человека?)	2) Счастье, когда человек каждый день «открывает для себя мир», когда умеет от души, искренне, бесхитростно радоваться каждому дню, переживать обычные человеческие чувства.
3) Проблема жизненных ценностей. (Что для человека должно быть важным в жизни?)	3) Для человека важно любить жизнь, быть честным, простым, добрым, счастливым, образованным.

11

Вариант 1

«В человеческих характерах Д.Н.Мамин-Сибиряк в первую очередь подмечает то, что роднит простого человека, труженика, с природой. Близость к природе определяет поведение Николая Матвеевича. Рассказывая о нём, писатель использует такие тропы, как (А)____ («чувство природы» в предложении 4) и (Б) ____ («как своих воспитанников» в предложении 12). Описать особенности свойственного персонажу восприятия природы автору помогает ещё один троп – (В) ____ («неиссякаемой красотой» в предложении 29, «в красиво-торжественном покое» в предложении 36, «сладостное умиление» в предложении 38). Синтаксическое средство – (Г) ____ (в предложениях 30, 34, 35) – помогает читателю увидеть природу глазами Николая Матвеевича». Список терминов: сравнение антонимы фразеологизм метафора ряды однородных членов восклицательные предложения синтаксический параллелизм диалог эпитет

(4)Самое главное, что привлекало нас в нём, было необыкновенно развитое чувство природы. (12)Он заходил навестить их, как своих воспитанников, и торжествующе любовался. (29)Жизнь природы в совокупности всех её проявлений в глазах Николая Матвеевича была проникнута неиссякаемой красотой. (30)И любой камень, и каждая травка, и маленький горный ключик, и каждое дерево – всё красиво по-своему. (32)А мхи, папоротники, цветы – что может быть красивее? (34)И дождь, и снег, и солнце, и ветер, и холод – всё выполняет свою указанную работу. (35)Осенние ночи и осенние ливни нехороши только в селениях, а в лесу и в них есть своя прелесть и своя глубокая поэзия. (36)Но больше всего Николай Матвеевич любил суровую северную зиму, когда вся природа засыпала в красиво-торжественном покое. (38)Горная текучая вода, разносившая кругом жизнь и движение, приводила Николая Матвеевича в какое-то сладостное умиление.

Вариант 2

«В рассказе В.М. Шукшина комическое соединяется с драматическим, обыденное – с героическим, лирическое – с философским. Всё это проявляется в образе героя рассказа, созданном автором при помощи разнообразных средств выразительности, среди которых такая форма речи, как (А) ____ (предложения 56 – 58), лексическое средство – (Б) ____ («умаялся» в предложении 3, «перед людями» в предложении 68), тропы: (В) ____ («человеческий механизм сработал точно» в предложении 37) и (Г) ____ (в предложении 69)». Список терминов: сравнение антонимы фразеологизм метафора монолог эпитет ирония диалог просторечная лексика

(56) – Вы будете товарищ Колокольников? (57) – Я, – ответил Пашка и попытался привстать. (58) – Я из городской молодёжной газеты. (3)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком умаялся. (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями. (69) «Вон, – скажут, – герой пошёл!» (37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость – человеческий механизм сработал точно.

Вариант 3

«Художественные особенности военной прозы К.Д.Симонова определяются стремлением писателя рассказать о военном времени через изображение мужества, человечности и невиданной стойкости человека на войне. Лексическое средство – (А) ____ («тогда» – «сейчас» в предложении 23, «возникнувшее» – «исчезнувшее» в предложении 33) – помогает достоверно воссоздать будни войны. Внутреннее состояние человека автор передаёт, используя приём – (Б) ____ («только тот» в предложении 16, «сидело в памяти» в предложениях 33 и 35) и такие тропы, как (В) ____ («воспоминания не только закаляли, но и ранили душу» в предложении 32, «чувства победы» в предложении 35) и (Г) ____ («с безмолвным криком» в предложении 33)». Список терминов: парцелляция лексический повтор фразеологизм оксюморон метафора сравнение синонимы антонимы цитирование

(16)Только тот, кто был унижен и оскорблён отступлениями и окружениями, только тот, кто, облив последними крохами бензина свой последний танк и оставив за собой щемящий душу прощальный чёрный столб дыма, повесив на шею автомат, неделями шёл через леса, вдоль дорог, по которым гремели на восток немецкие танки, – только тот мог до конца понять Климовича.  (23)Тогда, в июне, они и думать не думали, что такое когда-нибудь будет, а сейчас, в декабре, всё-таки пришлось научиться. (32)И даже такие воспоминания, как сегодняшнее утро и немцы, бегущие перед танком и оборачивающиеся на бегу, чтобы увидеть, близко ли за спиной смерть, – даже эти воспоминания не только закаляли, но и ранили душу.  (33)Потому что всё-таки сидело в памяти это мгновенно возникшее перед танком и так же мгновенно исчезнувшее человеческое лицо с его безмолвным криком: «Не надо!.. (34)Боюсь!..» (35)Сидело в памяти, не уходило, тоже было частью того чувства победы, которым жил Климович.

Вариант 4

«Рассказывая о судьбах Полыхаевых, писатель использует различные средства выразительности, среди которых тропы: (А) ____ («воздух сдавил ей сердце» в предложении 57) и (Б) ____ («грозное время» в предложении 57), лексическое средство – (В) ____ («со спокойной душой» в предложении 78), а также приём – (Г) ____ («приехал» в предложениях 76 и 77)». Список терминов: сравнение антонимы фразеологизм эпитет метафора разговорная лексика парцелляция диалог лексический повтор

(57)Вспомнив сейчас то грозное время, бабушка снова почувствовала едкий запах гари, снова горячий воздух сдавил ей сердце, и она опять обмерла, как тогда, на развалинах. (76) – И вот ты приехал, Петенька, наконец-то приехал. (77)Я даже всё ещё не верю, что ты приехал. (78)Теперь мы с дедушкой будем жить со спокойной душой.

Вариант 5

«Подчёркивая достоверность рассказа, автор не пересказывает то, что услышал от участника событий, а на протяжении всего текста использует приём – (А) ____(например, в предложениях 16 – 17) , а в предложении 11 – лексическое средство – (Б) ____. Ещё один приём – (В) ____ (предложения 22 – 23) и синтаксическое средство – (Г) ____ (предложение 53) – помогают рассказчику передать свои чувства и способствуют пониманию мотивов его поступков». Список терминов: 1. сравнение 2. контекстные антонимы 3. контекстные синонимы 4. риторическое восклицание 5. вопросно-ответная форма изложения 6. фразеологизм 7. восклицательное предложение 8. анафора 9. цитирование

(11)Легенда оказалась правдой! (15)Приводим запись его рассказа». (16) «Отгремели бои с Юденичем. (17)Нашу бригаду перебросили на границу, и штаб разместился в Святогорском монастыре, вблизи Михайловского». (22)С чем можно сравнить чувство, охватившее меня? (23)Так остолбенеешь вдруг, встретив в самом неожиданном месте старого, давно забытого друга. (53)Какой это был праздник для всех нас!

Вариант 6

«Создавая образы персонажей рассказа, А.П.Чехов для их характеристики использует такую форму речи, как (А) ____ (предложения 8 – 10). Об отношении провинциалки к высказываниям барона, о чувствах, которые она испытывает, А.П. Чехов даёт представление читателю, используя разнообразные средства выразительности, в том числе синтаксические: (Б) ____ (предложения 69,70) и (В) ____ (в предложении 72). Авторское отношение к барону и кузинам Марфуши обнаруживает троп – (Г) ____ (например, в предложениях 64 – 68)». Список терминов: сравнение антонимы фразеологизм восклицательное предложение ирония ряд однородных членов диалог анафора цитирование

(8) – Сколько получает жалованья ваш Порфирий? (9) – Кажется, сорок в месяц. (10) – Неужели?! (64) – А вы читали «Обломова»? – спросила Зина. (65) – Там автор против крепостного права! (66) – Верно… (67)Но ведь и я же против крепостного права! (68)Так и про меня кричать? (69) – Попросите его, чтоб он замолчал! (70)Ради бога! – шепнула Марфуша Зине. (71)Зина удивлённо поглядела на наивную, робкую девочку. (72)Глаза провинциалки беспокойно бегали с лица на лицо, светились нехорошим чувством и, казалось, искали, на кого бы излить свою ненависть и презрение.

Вариант 7

«Описывая природу своего детства и противопоставляя этим пейзажам картины настоящего, В.Б. Чернов использует такие тропы, как (А) ____ (в предложениях 13, 38, 57) и (Б) ____ («вода была слаще молока» в предложении 9 и «как плесень» в предложении 58), а также приём – (В) ____ («и так густо росли стебли, и так высоко поднимались они» в предложении 4;  «так пружинила под спиной эта трава, так благоухало в ней жаркое лето» в предложении 5; предложения 61 – 62). Свои горькие размышления автор облекает в форму такого выразительного синтаксического средства, как (Г) ____ (предложения 18 – 21)». Список терминов: сравнение антонимы фразеологизм олицетворение ряд однородных членов риторический вопрос эпифора вопросно-ответная форма изложения синтаксический параллелизм

(4)И так густо росли стебли, и так высоко поднимались они, что мы, ребятня, играя в прятки, никуда, бывалоча, и не бежали, а так, отойдёшь от места шагов десять, нырь в траву, и лежи хоть до завтра, не найдут, пока не откликнешься. (5)А откликаться не хотелось, так пружинила под спиной эта трава, так благоухало в ней жаркое лето. (9)Замшелые стояли колодцы, а вода в них была слаще молока. (13)Высоченные, до земли завесив дремучими космами дебелую наготу, стояли берёзки вокруг школы, безмятежно взирая вокруг. (18)Как всё ушло? (19)Куда? (20)Когда? (21)Тогда ли, когда выстроились возле граммофонный завод и похожие на заброшенные конюшни бараки? (38)Завод подымался, из-за забора глядел на деревню новорождёнными бессмысленными глазами, и в реку уже текли первые его отходы. (57)Модные деревья зеленели жадно, стараясь захватить побольше пространства. (58)Как плесень, устилал всё вокруг бесплодный их пух. (59)Стоял и дедовский дом. (60)Стоял полуразваленный, накренившийся. (61)И резная труба на крыше проржавела насквозь. (62)И медный петух на ней свалился набок.

Вариант 8

«Рассуждая о процессах, происходящих в языке и в обществе, Е.Г.Водолазкин использует приём – (А) ____ (в предложении 34) и синтаксические средства: (Б) ____(в предложениях 3, 11) и (В) ____ (в предложениях 1, 23, 27). Авторское отношение к существующему в обществе положению обнаруживает использование разнообразных средств выразительности, в том числе такого тропа, как (Г) ____ (в предложении 33)». Список терминов: сравнение эпитет фразеологизм ирония ряд однородных членов вводные конструкции анафора диалог цитирование

(1)Слово как человек: оно имеет свою историю и не всегда было таким, каким мы его знаем сейчас. (2)Слово «успех» в древности имело три основных значения. (3)Первым, и, безусловно, самым важным, было значение «польза», причём часто имелась в виду польза духовная. (11) «Положительный результат» может быть достигнут и в совсем, так сказать, неположительном деле, так что с точки зрения пользы этот результат окажется самым что ни на есть отрицательным. (23)Созидание персонального в человеке сделало личность тоньше, открыло новые горизонты для движения. (27)Человечество разделилось на две неравноценные категории: людей успешных и успеха не достигших. (32)Люди, которые не достигли «успеха», нужны, и о них заботятся, потому что неудачливость неудачливых обеспечивает успех успешных. (33)Потому что неохваченные могут сбежать и примкнуть, чего доброго, к системе ценностей, основанной на идеях нравственности и пользы. (34)А этих ценностей на всех хватит, в то время как пряников, по словам незабвенного Булата Шалвовича Окуджавы, конечно же, «всегда не хватает на всех».

Вариант 9

«Описывая тяготы и смертельные опасности, которые несёт война людям, и жизнь, ход которой не нарушен войной, И.Ф.Смольников использует приём – (А) ____ (предложения 25 – 27). Тяжёлое положение людей, вынужденных спасать своих детей от военных действий, автор описывает, используя синтаксическое средство – (Б) ____ (в предложениях 4, 25, 26) и приём – (В) ____ («хотелось» в предложении 5, «уходили» в предложениях 25 – 26). Отчаяние женщин, оказавшихся с детьми на руках без крова, помогает передать такая форма речи, как (Г) ____ (предложения 14 – 18)».   Список терминов: сравнение ряд однородных членов фразеологизм эпитет метафора лексический повтор противопоставление диалог цитирование

(4)По пыльным улицам, булыжнику и раскалённому асфальту мы еле дотащились до зелёного дворика, внутри которого притаился двухэтажный дом. (5)Хотелось пить, хотелось в тень. (14) – Не пускают? – упавшим голосом спросила мама. (15) – Ты скажи, мы только на одну ночь. (16) – Я говорила. (17) – У нас ведь дети. (18) – Я говорила, – сказала тётушка и заплакала. (25)Там, под Витебском и Смоленском, мы уходили от этих взрывов, от чёрных стервятников с крестами на крыльях, уходили в толпах таких же беженцев, что и мы. (26)Уходили от воя самолётов и выстрелов, от смрада горящих цистерн, от разбитых домов и срезанных осколками деревьев. (27)А здесь была тишина, мирные улицы и дома, такие же, как мы оставили там, в своём родном городе, за чертой смерти.

Языковые средства выразительности. Задание 26

Конспект для работы с заданием 26 ЕГЭ по русскому языку с примерами.

Тропы (эпитет, гипербола, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, ирония, аллегория, символ).

ЭПИТЕТ — эмоционально-красочное определение, несущее особую эмоциональную и смысловую нагрузку. Чаще всего эпитет выражен прилагательным, реже — наречием.
Добрый ветер; живительная влага; робкое дыхание; горящие глаза; дорожная тоска;
Гордо реет буревестник (М. Горький)
Лесов таинственная сень / С печальным шумом обнажалась… (А. С. Пушкин).

ГИПЕРБОЛА — преувеличение размеров или свойств предмета, человека, явления.
Сто лет не виделись.
Волны вставали горами.
Я говорил это тысячу раз.
Это длилось целую вечность.
Шаровары шириной в Черное море. (Н.Гоголь)

ЛИТОТА – преуменьшение размеров или свойств предмета, человека, явления.
Жизнь человека – один миг.
Небо с овчинку.
Мальчик с пальчик.
Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка…
Таракан, таракан, таракашечка, / Жидконогая козявочка-букашечка.

МЕТАФОРА — скрытое сравнение, перенесение свойств одного предмета или явления на другой на основании общих признаков.
Пчела из кельи восковой / Летит за данью полевой. (Пушкин)
В крови горит огонь желанья. (Пушкин)
Грустя, и плача, и смеясь, Звенят ручьи моих стихов. (Блок)
«мечты кипят» (А. С. Пушкин).

МЕТОНИМИЯ — замена одного слова или выражения другим на основе близости значений.
Тарелку съел;
У него бойкое перо;
Весь дом ушел;
Выпить целый самовар;
Янтарь на трубках Цареграда, /Фарфор и бронза на столе…
Вдруг из-за двери в бале зальной/ Фагот и флейта раздались.

СИНЕКДОХА — вид метонимии, название части вместо целого или наоборот.
«. и слышно было до рассвета, как ликовал француз. » (Лермонтов).
Все флаги в гости будут к нам. (Пушкин)
Слезу пролить над ранней урной. (Пушкин)
Быть может, в Лете не потонет/ Строфа, слагаемая мной.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — наделение неодушевленных предметов свойствами одушевленного.
О чем ты воешь, ветр ночной, О чем так сетуешь безумно? (Тютчев)
. Нева всю ночь/ рвалася к морю против бури, /не одолев их буйной дури. /и спорить стало ей не в мочь.. (Пушкин)

СРАВНЕНИЕ — уподобление одной ситуации другой, одного явления другому. Сравнение может быть выражено: 1) Сравнительным оборотом с союзами как, точно, словно, будто, как будто; 2) сравнительной конструкцией со словами похожий, подобный, вроде; 3) существительным в творительным падеже; 4) Сравнительной степенью прилагательного или наречия;
Глаза, как океаны;
Мои стихи бегут, как ручьи;
Лентой бархатной чернеет / Груда вспаханной земли.
Разливы рек ее, подобные морям. (Лермонтов)
Луна «как-то добродушно, во все глаза смотрела на деревни и поле и очень походила на медный вычищенный таз». (Гончаров)

ИРОНИЯ — явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном виде (под видом похвалы скрывается насмешка, за большим и значительным угадывается умаление).
Едва ли кто польстится на такую красавицу.
Откуда, умная, бредешь ты, голова? Крылов. (слова лисицы ослу)

СИМВОЛ — многозначное иносказание, изображающее отвлеченное понятие или явление через похожий конкретный образ.
Черный вран, свистя крылом,/ Вьется над санями; /Ворон каркает: печаль! (Черный ворон — фольклорная аллегория несчастья)(Жуковский)
В творчестве Л.Н. Толстого присутствует множество символов, например, знамя — символ подвига, небо — символ вечности, дуб — символ медленно возрождающейся жизни, комета — символ грозящих бедствий и жизненных изменений. Символические сны графа Пьера Безухова в Можайске (после Бородинского сражения), в Шамшеве (в плену) и Николеньки Болконского (эпилог) («Война и мир»).

АЛЛЕГОРИЯ — однозначное (в отличие от символа), легко узнаваемое иносказание, закрепленное традицией, условно изображающее отвлеченное понятие или явление через похожий конкретный образ.
Чаще всего аллегория встречается в баснях, притчах, сказках. Так, лиса в басне воплощает хитрость, волк — жестокость,
жадность или глупость, заяц — трусость и т. д.
И прежний сняв венок — они венец терновый, / Увитый лаврами, надели на него: / Но иглы тайные сурово / Язвили славное чело. (лавровый венок — аллегория славы, терновый венок — аллегория страдания, мук) (Лермонтов)

Синтаксические средства (вводные слова и словосочетания, восклицательные и вопросительные предложения, неполные предложения, обращения, сравнительные обороты, ряды однородных членов предложения, риторические вопросы, риторические обращения, односоставные предложения)

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС / ВОСКЛИЦАНИЕ / ОБРАЩЕНИЕ — вопрос, восклицание, обращение, не имеющие адресата.
Отчего мне так грустно, береза?
Здравствуй, солнышко!
Что за люди!
Обманчивей и снов надежды. /Что слава? шепот ли чтеца? /Гоненье ль низкого невежды? /Иль восхищение глупца? (Пушкин)
Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу. (Гоголь)
Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? (Тургенев)

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ / РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ — слова одной и той же части речи, относящиеся к одному слову и отвечающие на один вопрос.
А и на этом месте стояли прежде и перестояли революцию дремучие, непрохожие леса. (Солженицын)
Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно.

ВВОДНЫЕ СЛОВА/СЛОВОСОЧЕТАНИЯ — слова, словосочетания, не входящие в структуру предложения (к ним нельзя задать вопрос), выражающие отношение говорящего к высказыванию. В предложении выделяются запятыми.
К сожалению, все оказалось ложью.
По-моему, ты не понимаешь меня.
Он, видимо, думает об экзамене.

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — предложения, в которых выражается стремление говорящего узнать что-либо / удостовериться в чем-либо. В конце любого вопросительного предложения есть знак «?»
Как дела?
О чем ты говоришь?

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — эмоционально-окрашенные предложения, произносимые с восклицательной интонацией.
Какой чудесный день!
Как хорошо в поле!

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — это синтаксические конструкции, допускающие пропуск одного или нескольких компонентов, известных или подразумеваемых из ближайшего контекста или ситуации; отсутствующими могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.
Мы читали разные книги. Я — «Евгения Онегина», сестра — «Капитанскую дочку».
Я разостлал бурку на лавке, казак свою – на другой (Лермонтов)
Калиныч стоял ближе к природе. Хорь же – к людям (Тургенев).

ОБРАЩЕНИЯ — слова или сочетания слов, используемые для называния лиц или предметов, к которым обращена речь. Обращения выделяются запятыми, также после обращения, произнесенного с восклицательной интонацией ставится «!» знак.
Антон, что ты делаешь?
Вера, скажи мне правду.
О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (Пушкин)
Батюшка! Семен Яковлевич! – раздался вдруг… голос дамы. (Достоевский)

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ — сопоставление предметов и явлений по принципу сходства, которое выражается при помощи союзов подчинительных союзов как, точно, словно, будто, как будто, что, чем, нежели.
Сестрица ваша играет вами, как мячиком (Фонвизин)
Мчат, как будто на крылах, / Санки кони рьяны. (Жуковский)
Как стих без мысли в песне модной. Дорога зимняя гладка. (Пушкин)
Словно ястреб взглянул с высоты небес / На младого голубя сизокрылого. (Лермонтов)

Приёмы (анафора, эпифора, антитеза, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, цитирование, диалог, парцелляция, синтаксический параллелизм, оксюморон)

АНАФОРА — единоначатие, повторение начальных слов, строк или фраз.
Наше оружие — наши песни, / Наше золото — звенящие голоса.
Это – круто налившийся свист, / Это – щёлканье сдавленных льдинок, / Это – ночь, леденящая лист, / Это – двух соловьёв поединок.
Опять с вековой тоскою / Пригнулись к земле ковыли, / Опять за туманной рекою / Ты кличешь меня издали.
Когда волнуется желтеющая нива. Когда росой обрызганный душистой. Когда студеный ключ играет по оврагу. Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся моршины на челе, — И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу Бога (Лермонтов)

ЭПИФОРА — повторение одного и того же слова, фразы в конце отрезка речи.
Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?
Это есть художник Альтман, очень старый человек. По-немецки значит Альтман — очень старый человек.
Вот что. Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я тоже солдат. (Шолохов)
Хамить не надо по телефону. Лгать не надо по телефону. (Булгаков)

АНТИТЕЗА — противопоставление.
Полюбил богатый—бедную, / Полюбил ученый—глупую, / Полюбил румяный—бледную, / Полюбил хороший—вредную.
Прекрасна, как ангел небесный, / Как демон, коварна и зла.
То истиной дышит в ней все, / То все в ней притворно и ложно! / Понять невозможно се, / Зато не любить невозможно.
Ты богат, я очень беден;/ Ты прозаик, я поэт;/ Ты румян как маков цвет,/ Я как смерть и тощ и бледен.
Я приехала просить милости, а не правосудия. (Пушкин)

ОКСЮМОРОН — сочетание несовместимого.
Смотри, ей весело грустить.
Убогая роскошь.
Горячий снег.
Жар холодных числ. (А. Блок)
Оптимистическая трагедия (Вс. Вишневский)
Иль дней былых немая речь. Ты втайне поняла души смешную муку. (Фет)
Эти умники все такие глупые. (Чехов)

ГРАДАЦИЯ — последовательное нагнетание или ослабление сравнений, образов, эпитетов, метафор.
Не жалею, не зову, не плачу, / Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Все грани чувств, все грани правды стерты: / В мирах, в годах, в часах.
Но чернеют пламенные дали — / Не уйти, не встать и не вздохнуть.
Поежился, с задавленной тоской оглядел чавкающих, хлюпающих, жрущих людей. (Шолохов)

ИНВЕРСИЯ — нарушение порядка слов в предложении. Приблизительная норма: обстоятельство места или времени (ко всему предложению) + определение + подлежащее + обстоятельство образа действия + сказуемое + дополнение + обстоятельство.
И томных дев устремлены/На вас внимательные очи (А. С. Пушкин).
Швейцара мимо он стрелой (Пушкин)
Над ухом шепчет голос нежный, / И змейкой бьется мне в лицо / Ее волос, моей небрежной / Рукой измятое, кольцо (Полонский)
Хотя лила из раны кровь Густой широкою волной. (Лермонтов)
Без всякого дела стоял Лоренцо, высокий старик лодочник, беззаботный гуляка и красавец, знаменитый по всей Италии. (Бунин)

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР — повторение одного и того же слова. Средство связи в тексте между предложениями.
Это еще не сказка. Сказка только начинается.
Мне опостылели слова, слова, слова (А. Тарковский)
Последние времена, матушка Марфа Игнатьевна, последние, по всем приметам последние. (Островский)
Вся фигура Платона. была круглая, голова была совершенно круглая, спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как бы всегда собираясь обнять что-то, были круглые; приятная улыбка и большие карие нежные глаза были круглые. зубы его. выказывались двумя полукругами. (Л. Толстой)
Нам нужно злата, злата, злата’. Копите злато до конца! (Пушкин)

СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ — тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных частях текста.
Летал сокол по небу, гулял молодец по свету.
Утихает светлый ветер, Наступает серый вечер…
. Старика разорит на подарки, В сердце юноши кинет любовь. (Некрасов)
Все в огне будете гореть неугасимом. Все в смоле будете кипеть неутолимой!(Островский)

ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ — авторское членение текста (расчленение фразы на части или на отдельные слова).
Я! Говорю! Хватит!
Я думаю. Что вы не правы.
Некто четвертый – это мой страх. Он сидит во мне. Он правит мной. Подсказывает. Корректирует. Вымогает. Удерживает. Бросает в дрожь.
. Но идет. Шатается. Одна (Ахматова)
Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша. (Солженицын)

ВОПРОСНО-ОТВЕТНАЯ ФОРМА — текст, представленный в виде риторических вопросов и ответов на них.
«Для чего нужны книги? Книги нужны, чтобы развиваться, узнавать что-то новое.»

НЕОЛОГИЗМ — новое, не так давно вошедшее в язык слово или словосочетание. Неологизмы появляются в языке в двух случаях: 1) возникают для обозначения новых, ранее не существовавших предметов, явлений, понятий; 2) вводятся писателями.
Наибольшее количество неологизмов, укоренившихся в русском литературном языке, ввел Николай Михайлович Карамзин, стоявший у истоков его формирования («благотворительность», «будущность», «влияние», «влюблённость», «вольнодумство», «гармония», «достопримечательность», «занимательный», «катастрофа», «моральный», «ответственность», «первоклассный», «подозрительность», «промышленность», «сосредоточить», «сцена», «трогательный», «утончённость», «человечный», «эстетический», «эпоха»

ЦИТИРОВАНИЕ — слова, строки, отрывки из других произведений, включенные в текст.
Сократ вывел формулу «ума» и «глупости», до сих пор непревзойденную: «Я знаю, что ничего не знаю, а другие не знают даже этого».
«Ты нас одних в младой душе носил / И повторял: “На долгую разлуку /Нас тайный рок, быть может, осудил!”» (Пушкин)

ДИАЛОГ — разговор двух или более героев повествования.
Он молчал. Мария Петровна, тоже помолчав, вдруг спросила робко:
— Скажи, Паша, хоть капелька моей доли есть в твоей работе? Хоть что-нибудь.
— Мария Петровна, что вы говорите? — в замешательстве забормотал он. — Если бы не вы. (Бондарев)

Лексические средства выразительности (синонимы, антонимы, фразеологизмы, разговорная и просторечная лексика, книжная лексика, оценочная лексика, диалектизмы, устаревшая лексика, неологизмы, термины)

АНТОНИМЫ — слова, противоположные по значению.
День – ночь; умный – глупый; интересный — скучный; сильный — слабый
Бичуя маленьких воришек /Для удовольствия больших, /Дивил я дерзостью мальчишек /И похвалой гордился их. (Некрасов)

КОНТЕКСТНЫЕ АНТОНИМЫ — слова, противоположные по значению только в пределах контекста.
«Я глупая, а ты умён. Живой, а я остолбенелая.»

СИНОНИМЫ — слова, различные по написанию, но близкие по значению.
«Путь» -«дорога»; «говорить» – «болтать»; «мужественный» -«смелый», страшиться — пугаться

КОНТЕКСТНЫЕ СИНОНИМЫ — слова, близкие по значению только в пределах контекста.
«Жалобно, грустно и тоще / В землю вопьются рога… / Снится ей белая роща / И травяные луга.»
Насчет главного предмета Чичиков выразился очень осторожно: никак не назвал души умершими, а только несуществующими. (Гоголь)

ДИАЛЕКТИЗМЫ — слово или оборот, употребляющийся в определенной местности.
Петух – кочет, балка – овраг, свекла – буряк, кушак – пояс, голицы – рукавицы, худой — плохой

ЖАРГОНИЗМЫ — речь социальной группы, отличная от общего языка.
Предки – родители, хвост (несданный экзамен/слежка), общага — общежитие

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — слова, употребляющиеся только в определенной профессиональной среде.
Абсцисса (математика), аффрикаты (лингвистика), штурвал, каюта (морская терминология).

ТЕРМИНЫ — слова, обозначающие специальные понятия в науке, технике.
Суффикс, метафора, гипотенуза.

КНИЖНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые употребляются преимущественно в письменной речи.
Гипотеза, воздвигнуть, низвергнуть, генезис, адресат, аргументировать, аналогичный, дифференцировать, гуманизм,

РАЗГОВОРНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые употребляются в повседневной обиходной речи.
Белобрысый, жвачка, грязища, работяга, многовато, этакий, ерунда, читалка.

ПРОСТОРЕЧНАЯ ЛЕКСИКА — слова, характеризующиеся упрощенностью, оттенком грубости, обычно служащие для резких оценок.
Вовнутрь, задаром, навряд, намедни, покамест, умаяться, навалом, ляпнуть, белиберда, артачиться, работяга, башковитый.

ЭМОЦИОНАЛЬНО — ЭКСПРЕССИВНАЯ ЛЕКСИКА — слова, которые носят оценочный характер.
Детина, бабуля, солнышко, близехонько, восхитительный, чудесный, малевать, подхалим, малюсенький, мордашка.

АРХАИЗМЫ — устаревшее слово или оборот речи.
Очи (глаза), чело (лоб), отроковица (подросток), зерцало (зеркало), штиль (стиль), пиит (поэт).

ИСТОРИЗМЫ — слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением предмета или явления, которое они обозначали. Лакей, треуголка, зипун, грош, боярин, царь, волость.

ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА — слова, пришедшие в русский язык из других языков.
Латте, вуаль, такси, ландшафт, либретто, соната, трюмо, афиша

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ — лексически неделимые, устойчивые словосочетания.
Авгиевы конюшни, манна небесная, зарубить на носу, реветь белугой, задеть за живое, стреляный воробей, спустя рукава.
Любезнейший! ты не в своей тарелке. (Грибоедов)

Фонетические средства (ассонанс, аллитерация, звукоподражание)

АЛЛИТЕРАЦИЯ — стилистический прием, при котором повторяются согласные.
Свищет ветер, серебряный ветер в шёлковом шелесте снежного шума.
Нева вздувалась и ревела, / Котлом клокоча и клубясь… (Пушкин)
В дымных тучках пурпур розы. Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря! (Фет)

АССОНАНС — повтор одинаковых или похожих гласных звуков.
Мело, мело по всей земле во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела. (ассонанс на е).
В соседнем доме окна жолты… (Блок)
Жук жужжал. Уж расходились хороводы; Уж за рекой. (Пушкин)
Не очень лестный приговор. Но твой ли он? тобой ли сказан? (Некрасов)

ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ — воспроизведение природного звучания какими — либо напоминающими его звуками.
мяу-мяу, ха-ха, тик-так, ква-ква
«Трах — так — так! — И только эхо откликается в домах. » (Блок)

Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:

1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?

ЕГЭ. Вариант 13 с ответами. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019

Просмотр содержимого документа
«ЕГЭ. Вариант 13 с ответами. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019»

Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019. 15 вариантов. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Ответами к заданиям 1-26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Глядя на улицу в ясный день через чистое оконное стекло, вы его почти не замечаете: свет проходит в окно с такими незначительными потерями и искажениями, что стекла не видно. (2)Однако вы можете его потрогать — это твёрдый, негибкий материал, который не пропускает дождь и ветер, но пропускает свет и, , обладает хорошими теплоизоляционными свойствами: помогает летом сохранить в доме прохладу, а зимой — тепло. (3)Стекло производится из дешёвого и доступного сырья при минимальных затратах на труд и оборудование — это поистине замечательный материал.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Действительно замечательным материалом стекло делает не только производство его из дешёвого и доступного сырья, но и способность пропускать в комнаты свет с незначительными потерями и искажениями и защищать помещения от снега и дождя.

2) Стекло — это замечательный материал, ведь оно твёрдое, способно пропускать свет, имеет хорошие защитные и термоизоляционные свойства и производится из дешёвого и доступного сырья при минимальных затратах на труд и оборудование.

3) Способность стекла пропускать в комнаты свет с незначительными потерями и искажениями и защищать находящихся в помещении людей от снега и дождя, а также минимальные затраты на труд и оборудование при его производстве позволяют считать стекло поистине замечательным материалом.

4) Стекло — замечательный материал: чистое стекло незаметно, ведь свет проходит через него с незначительными потерями и искажениями, но стекло можно потрогать, поскольку это твёрдый, негибкий материал, помогающий летом сохранить в доме прохладу, а зимой — тепло.

5) Твёрдость стекла, его способность пропускать свет и хорошие защитные и термоизоляционные свойства, возможность его производства из дешёвого и доступного сырья при минимальных затратах на труд и оборудование —- всё это сделало стекло действительно замечательным материалом.

2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту конструкцию.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯСНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) Логичный, стройный, чёткий. Я. ум. Ясная мысль. Ясное изложение.

2) Яркий, сияющий. Ясная заря. Я. месяц.

3) Хорошо видимый, слышимый или воспринимаемый, понимаемый. Ясные очертания гор. Я. звук. Ясное намерение.

4) Ничем не омрачённый, спокойный. Я. взор. Ясные глаза.

5) Светлый, ничем не затемнённый. Я. ночь. Ясное небо.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нанЯвшийся / аэропортЫ / кремЕнь / оптОвый / воссоздалА

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Воспоминания детства нахлынули светлой волной, и Костику вдруг захотелось перелезть забор СОСЕДСКОГО сада, в котором вишня всегда казалась крупнее и слаще.

Существенной характеристикой нового глобального мира является постоянное сокращение числа занятых ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫМ трудом.

Руководитель приложил немало усилий для того, чтобы ЭТИЧЕСКОЕ отношение подчинённых друг к другу со временем стало нормой.

В большой комнате, по стенам которой стояли шкафы с книгами, у СДВОЕННЫХ столов собрались разные люди, в основном молодые.

Катюша от природы была ДОВЕРЧИВЫМ человеком, но отец научил её прислушиваться к интонациям и обдумывать услышанные слова.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

На чемпионате мира по лёгкой атлетике было завоёвано несколько мировых рекордов.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пряник более СЛАЩЕ / прозрачного ТЮЛЯ / разрушительные ШТОРМЫ / несколько ЦЫГАН

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Те, кто не изучал историю и даже не читал исторических романов, не сможет дать объективную оценку событиям, происходящим в наши дни, ведь многие ответы на вопросы сегодняшнего дня следует искать в прошлом.

Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Отдыхающие стояли на палубе белого прогулочного катера, любуясь спокойным течением реки и берегами, утопающими в зелени.

В) нарушение в построении предложения с однородными членами

Важной правовой гарантией является положение, согласно которому срочный трудовой договор, заключённый без достаточных оснований, считается заключённым на неопределённый срок.

Г) нарушение в образовании предложно-падежной формы место имения

Блины можно подавать не только с вареньем, с рыбным или мясным фаршем, с творогом и сметаной, а также просто с маслом и, конечно, с икрой.

Д) нарушение связи подлежащего и сказуемого

В конце XIX — начале XX вв. в русской литературе противопоставивший себя реализму и представленный несколькими литературными течениями: символизмом, акмеизмом, футуризмом — оформился модернизм.

Сразу всплыли в памяти все обстоятельства, вопреки которых руководитель сумел вывести своё предприятие в число ведущих в отрасли.

Научная и научно-организационная деятельность Михаила Васильевича Ломоносова была исключительно разносторонней, и, охватывая широкий круг естественных и гуманитарных наук, учёным были созданы выдающиеся труды.

Не ознакомившись с предшествующими трудами писателя, не изучив заинтересовавшую вас книгу и, таким образом, не убедившись в справедливости своих выводов, не стремитесь вступать в серьёзные дискуссии с компетентными людьми.

Особенностью русского чаепития является использование в его процессе не только згшарочного чайника, но и чайника с кипятком: крепкую заварку разливают по чашкам и дополняют кипятком или горячей водой.

Впишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Легенда оказалась правдой лексическое средство

«В человеческих характерах Д.Н.Мамин-Сибиряк в первую очередь подмечает то, что роднит простого человека, труженика, с природой. Близость к природе определяет поведение Николая Матвеевича. Рассказывая о нём, писатель использует такие тропы, как (А)____ («чувство природы» в предложении 4) и (Б) ____ («как своих воспитанников» в предложении 12). Описать особенности свойственного персонажу восприятия природы автору помогает ещё один троп – (В) ____ («неиссякаемой красотой» в предложении 29, «в красиво-торжественном покое» в предложении 36, «сладостное умиление» в предложении 38). Синтаксическое средство – (Г) ____ (в предложениях 30, 34, 35) – помогает читателю увидеть природу глазами Николая Матвеевича».

1. сравнение
2. антонимы
3. фразеологизм
4. метафора
5. ряды однородных членов
6. восклицательные предложения
7. синтаксический параллелизм
8. диалог
9. эпитет

(4)Самое главное, что привлекало нас в нём, было необыкновенно развитое чувство природы.

(12)Он заходил навестить их, как своих воспитанников, и торжествующе любовался.

(29)Жизнь природы в совокупности всех её проявлений в глазах Николая Матвеевича была проникнута неиссякаемой красотой.

(30)И любой камень, и каждая травка, и маленький горный ключик, и каждое дерево – всё красиво по-своему.

(32)А мхи, папоротники, цветы – что может быть красивее?

(34)И дождь, и снег, и солнце, и ветер, и холод – всё выполняет свою указанную работу.

(35)Осенние ночи и осенние ливни нехороши только в селениях, а в лесу и в них есть своя прелесть и своя глубокая поэзия.

(36)Но больше всего Николай Матвеевич любил суровую северную зиму, когда вся природа засыпала в красиво-торжественном покое.

(38)Горная текучая вода, разносившая кругом жизнь и движение, приводила Николая Матвеевича в какое-то сладостное умиление.

«В рассказе В.М. Шукшина комическое соединяется с драматическим, обыденное – с героическим, лирическое – с философским. Всё это проявляется в образе героя рассказа, созданном автором при помощи разнообразных средств выразительности, среди которых такая форма речи, как (А) ____ (предложения 56 – 58), лексическое средство – (Б) ____ («умаялся» в предложении 3, «перед людями» в предложении 68), тропы: (В) ____ («человеческий механизм сработал точно» в предложении 37) и (Г) ____ (в предложении 69)».

1. сравнение
2. антонимы
3. фразеологизм
4. метафора
5. монолог
6. эпитет
7. ирония
8. диалог
9. просторечная лексика

(56) – Вы будете товарищ Колокольников?

(57) – Я, – ответил Пашка и попытался привстать.

(58) – Я из городской молодёжной газеты.

(3)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком умаялся.

(68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями.

(69) «Вон, – скажут, – герой пошёл!»

(37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость – человеческий механизм сработал точно.

«Художественные особенности военной прозы К.Д.Симонова определяются стремлением писателя рассказать о военном времени через изображение мужества, человечности и невиданной стойкости человека на войне. Лексическое средство – (А) ____ («тогда» – «сейчас» в предложении 23, «возникнувшее» – «исчезнувшее» в предложении 33) – помогает достоверно воссоздать будни войны. Внутреннее состояние человека автор передаёт, используя приём – (Б) ____ («только тот» в предложении 16, «сидело в памяти» в предложениях 33 и 35) и такие тропы, как (В) ____ («воспоминания не только закаляли, но и ранили душу» в предложении 32, «чувства победы» в предложении 35) и (Г) ____ («с безмолвным криком» в предложении 33)».

1. парцелляция
2. лексический повтор
3. фразеологизм
4. оксюморон
5. метафора
6. сравнение
7. синонимы
8. антонимы
9. цитирование

(16)Только тот, кто был унижен и оскорблён отступлениями и окружениями, только тот, кто, облив последними крохами бензина свой последний танк и оставив за собой щемящий душу прощальный чёрный столб дыма, повесив на шею автомат, неделями шёл через леса, вдоль дорог, по которым гремели на восток немецкие танки, – только тот мог до конца понять Климовича.

(23)Тогда, в июне, они и думать не думали, что такое когда-нибудь будет, а сейчас, в декабре, всё-таки пришлось научиться.

(32)И даже такие воспоминания, как сегодняшнее утро и немцы, бегущие перед танком и оборачивающиеся на бегу, чтобы увидеть, близко ли за спиной смерть, – даже эти воспоминания не только закаляли, но и ранили душу.

(33)Потому что всё-таки сидело в памяти это мгновенно возникшее перед танком и так же мгновенно исчезнувшее человеческое лицо с его безмолвным криком: «Не надо. (34)Боюсь. » (35)Сидело в памяти, не уходило, тоже было частью того чувства победы, которым жил Климович.

«Рассказывая о судьбах Полыхаевых, писатель использует различные средства выразительности, среди которых тропы: (А) ____ («воздух сдавил ей сердце» в предложении 57) и (Б) ____ («грозное время» в предложении 57), лексическое средство – (В) ____ («со спокойной душой» в предложении 78), а также приём – (Г) ____ («приехал» в предложениях 76 и 77)».

1. сравнение
2. антонимы
3. фразеологизм
4. эпитет
5. метафора
6. разговорная лексика
7. парцелляция
8. диалог
9. лексический повтор

(57)Вспомнив сейчас то грозное время, бабушка снова почувствовала едкий запах гари, снова горячий воздух сдавил ей сердце, и она опять обмерла, как тогда, на развалинах.

(76) – И вот ты приехал, Петенька, наконец-то приехал. (77)Я даже всё ещё не верю, что ты приехал. (78)Теперь мы с дедушкой будем жить со спокойной душой.

«Подчёркивая достоверность рассказа, автор не пересказывает то, что услышал от участника событий, а на протяжении всего текста использует приём – (А) ____(например, в предложениях 16 – 17) , а в предложении 11 – лексическое средство – (Б) ____. Ещё один приём – (В) ____ (предложения 22 – 23) и синтаксическое средство – (Г) ____ (предложение 53) – помогают рассказчику передать свои чувства и способствуют пониманию мотивов его поступков».

2. контекстные антонимы

3. контекстные синонимы

4. риторическое восклицание

5. вопросно-ответная форма изложения

7. восклицательное предложение

(11)Легенда оказалась правдой!

(15)Приводим запись его рассказа». (16) «Отгремели бои с Юденичем. (17)Нашу бригаду перебросили на границу, и штаб разместился в Святогорском монастыре, вблизи Михайловского».

(22)С чем можно сравнить чувство, охватившее меня? (23)Так остолбенеешь вдруг, встретив в самом неожиданном месте старого, давно забытого друга.

(53)Какой это был праздник для всех нас!

«Создавая образы персонажей рассказа, А.П.Чехов для их характеристики использует такую форму речи, как (А) ____ (предложения 8 – 10). Об отношении провинциалки к высказываниям барона, о чувствах, которые она испытывает, А.П. Чехов даёт представление читателю, используя разнообразные средства выразительности, в том числе синтаксические: (Б) ____ (предложения 69,70) и (В) ____ (в предложении 72). Авторское отношение к барону и кузинам Марфуши обнаруживает троп – (Г) ____ (например, в предложениях 64 – 68)».

1. сравнение
2. антонимы
3. фразеологизм
4. восклицательное предложение
5. ирония
6. ряд однородных членов
7. диалог
8. анафора
9. цитирование

(8) – Сколько получает жалованья ваш Порфирий?

(9) – Кажется, сорок в месяц.

(64) – А вы читали «Обломова»? – спросила Зина. (65) – Там автор против крепостного права!

(66) – Верно… (67)Но ведь и я же против крепостного права! (68)Так и про меня кричать?

(69) – Попросите его, чтоб он замолчал! (70)Ради бога! – шепнула Марфуша Зине.

(71)Зина удивлённо поглядела на наивную, робкую девочку. (72)Глаза провинциалки беспокойно бегали с лица на лицо, светились нехорошим чувством и, казалось, искали, на кого бы излить свою ненависть и презрение.

«Описывая природу своего детства и противопоставляя этим пейзажам картины настоящего, В.Б. Чернов использует такие тропы, как (А) ____ (в предложениях 13, 38, 57) и (Б) ____ («вода была слаще молока» в предложении 9 и «как плесень» в предложении 58), а также приём – (В) ____ («и так густо росли стебли, и так высоко поднимались они» в предложении 4; «так пружинила под спиной эта трава, так благоухало в ней жаркое лето» в предложении 5; предложения 61 – 62). Свои горькие размышления автор облекает в форму такого выразительного синтаксического средства, как (Г) ____ (предложения 18 – 21)».

1. сравнение
2. антонимы
3. фразеологизм
4. олицетворение
5. ряд однородных членов
6. риторический вопрос
7. эпифора
8. вопросно-ответная форма изложения
9. синтаксический параллелизм

(4)И так густо росли стебли, и так высоко поднимались они, что мы, ребятня, играя в прятки, никуда, бывалоча, и не бежали, а так, отойдёшь от места шагов десять, нырь в траву, и лежи хоть до завтра, не найдут, пока не откликнешься. (5)А откликаться не хотелось, так пружинила под спиной эта трава, так благоухало в ней жаркое лето.

(9)Замшелые стояли колодцы, а вода в них была слаще молока.

(13)Высоченные, до земли завесив дремучими космами дебелую наготу, стояли берёзки вокруг школы, безмятежно взирая вокруг.

(18)Как всё ушло? (19)Куда? (20)Когда? (21)Тогда ли, когда выстроились возле граммофонный завод и похожие на заброшенные конюшни бараки?

(38)Завод подымался, из-за забора глядел на деревню новорождёнными бессмысленными глазами, и в реку уже текли первые его отходы.

(57)Модные деревья зеленели жадно, стараясь захватить побольше пространства. (58)Как плесень, устилал всё вокруг бесплодный их пух. (59)Стоял и дедовский дом. (60)Стоял полуразваленный, накренившийся. (61)И резная труба на крыше проржавела насквозь. (62)И медный петух на ней свалился набок.

«Рассуждая о процессах, происходящих в языке и в обществе, Е.Г.Водолазкин использует приём – (А) ____ (в предложении 34) и синтаксические средства: (Б) ____(в предложениях 3, 11) и (В) ____ (в предложениях 1, 23, 27). Авторское отношение к существующему в обществе положению обнаруживает использование разнообразных средств выразительности, в том числе такого тропа, как (Г) ____ (в предложении 33)».

1. сравнение
2. эпитет
3. фразеологизм
4. ирония
5. ряд однородных членов
6. вводные конструкции
7. анафора
8. диалог
9. цитирование

(1)Слово как человек: оно имеет свою историю и не всегда было таким, каким мы его знаем сейчас. (2)Слово «успех» в древности имело три основных значения. (3)Первым, и, безусловно, самым важным, было значение «польза», причём часто имелась в виду польза духовная.

(11) «Положительный результат» может быть достигнут и в совсем, так сказать, неположительном деле, так что с точки зрения пользы этот результат окажется самым что ни на есть отрицательным.

(23)Созидание персонального в человеке сделало личность тоньше, открыло новые горизонты для движения.

(27)Человечество разделилось на две неравноценные категории: людей успешных и успеха не достигших.

(32)Люди, которые не достигли «успеха», нужны, и о них заботятся, потому что неудачливость неудачливых обеспечивает успех успешных.

(33)Потому что неохваченные могут сбежать и примкнуть, чего доброго, к системе ценностей, основанной на идеях нравственности и пользы.

(34)А этих ценностей на всех хватит, в то время как пряников, по словам незабвенного Булата Шалвовича Окуджавы, конечно же, «всегда не хватает на всех».

«Описывая тяготы и смертельные опасности, которые несёт война людям, и жизнь, ход которой не нарушен войной, И.Ф.Смольников использует приём – (А) ____ (предложения 25 – 27). Тяжёлое положение людей, вынужденных спасать своих детей от военных действий, автор описывает, используя синтаксическое средство – (Б) ____ (в предложениях 4, 25, 26) и приём – (В) ____ («хотелось» в предложении 5, «уходили» в предложениях 25 – 26). Отчаяние женщин, оказавшихся с детьми на руках без крова, помогает передать такая форма речи, как (Г) ____ (предложения 14 – 18)».

1. сравнение
2. ряд однородных членов
3. фразеологизм
4. эпитет
5. метафора
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. диалог
9. цитирование

(4)По пыльным улицам, булыжнику и раскалённому асфальту мы еле дотащились до зелёного дворика, внутри которого притаился двухэтажный дом. (5)Хотелось пить, хотелось в тень.

(14) – Не пускают? – упавшим голосом спросила мама. (15) – Ты скажи, мы только на одну ночь.

(17) – У нас ведь дети.

(18) – Я говорила, – сказала тётушка и заплакала.

(25)Там, под Витебском и Смоленском, мы уходили от этих взрывов, от чёрных стервятников с крестами на крыльях, уходили в толпах таких же беженцев, что и мы. (26)Уходили от воя самолётов и выстрелов, от смрада горящих цистерн, от разбитых домов и срезанных осколками деревьев. (27)А здесь была тишина, мирные улицы и дома, такие же, как мы оставили там, в своём родном городе, за чертой смерти.

Ответьте на вопросы.
1.Что вы знали раньше о рассказах В.М.Шукшина? Читали ли их? Видели ли вы фильм»Калина красная»? Расскажите о нём.
2.Прочитайте рассказ писателя «Критики». Подумайте, почему в нём смешное, юмористическое соединяется с грустным, печальным,

Контрольно-измерительный материал

для проведения итоговой контрольной работы

Предмет: русский
язык

Класс: 11

Пояснительная записка

Контрольно-измерительный материал по учебному предмету
«Русский язык» разработан на основании:

1) Приказа Министерства образования и науки
от 17 мая 2012 года №413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования.

2)
Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень: в 2-х ч. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин. -М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2014

3)
Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов ЕГЭ

Цель:

1)
выявить уровень образовательных результатов учащихся:

Предметные

—
 Опознавать различные виды орфограмм, пунктограмм, изучаемых в 11 классе;
проводить орфографический анализ слов; соблюдать нормы правописания в
письменной речи;

 —
Проводить лексический анализ слова; соблюдать лексические нормы в устных и
письменных высказываниях; применять знания по лексике и фразеологии в практике
правописания;

 —
Проводить морфологический анализ слова: соблюдать нормы правильного образования грамматических форм слов разных
частей речи;

 — Проводить синтаксический анализ предложения;
соблюдать правила образования грамматических форм слов разных частей речи,
постановку знаков препинания в предложении.

Метапредметные познавательные:

—
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;

 —
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;

—
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;

—
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• регулятивные:

–
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность.

• коммуникативные:

—
создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств;

 —
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Краткая характеристика КИМ:

Работа предназначена для административного
контроля в 2 полугодии 2021-2022 учебного года учащихся 11 классов.

На выполнение работы отводится 120 минут (3
урока). Контрольная работа включает 2 варианта.

Работа
состоит из 2 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и
количеству заданий и определяются способом познавательной деятельности, необходимым
для выполнения задания.

Часть 1 включает в себя задания
1-18. Задания 1-2, направлены на информационную обработку небольшого текста и выполнения
стилистического анализа.

Задания
3-14 направлены на работу с орфоэпическими, орфографическими, лексическими,
морфологическими и синтаксическими нормами русского литературного языка.

Задания
15-18 направленных на работу с текстом, как речевым произведением, на выявление
смысловой и композиционной целостности текста, выявление языковых средств
выразительности.

Часть 2 содержит 1 задание с развернутым
ответом, направленное на информационную обработку текста (написание сочинения –
рассуждения).

Методический инструментарий  оценивания
образовательных результатов

Инструкция
для учащегося по выполнению административной работы по русскому языку.

На
выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 120 минут. Работа включает
в себя 2 части.

Часть
1. включает в себя 18 заданий тестового характера. Ответами на задания является
последовательность цифр, слово или сочетание слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание 19 части 2
представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на
бланке ответов № 2.

За
верное выполнение заданий 1-5, 7-17  выставляется по 1 баллу. За неверный ответ
или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За
выполнение задания 6 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. Верным считается
ответ, в котором есть все цифры эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1
баллу. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

За
выполнение задания 18 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается
ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую
верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает
по 1 баллу.

При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

                            
                      Желаем успеха

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом.

№ п/п	Тип задания	Количество заданий	Балл
11.	С кратким ответом	18	25
22.	С развернутым ответом	1	15
Итого                                                                                                       19	40

Критерии
оценивания  результатов выполнения КИМ

№	Вариант 1	Вариант 2	Баллы
1	23 <или> 32	14<или>41	1
2	публицистическому	художественному	1
3	нажита	добрала	1
4	обрывок	конной	1
5	загадочный	семисот	1
6	68357	68357	5
7	135<или> любая другая последовательность этих цифр	15<или> любая другая последовательность этих цифр	1
8	35<или> любая другая последовательность этих цифр	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	1
9	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	1
10	неумолимыми	нестандартные	1
11	повсеместнозатем	поначалузатем	1
12	1235<или> любая другая последовательность этих цифр	123<или> любая другая последовательность этих цифр	1
13	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	1
14	125 <или> любая другая последовательность этих цифр	4567<или> любая другая последовательность этих цифр	1
15	245<или> любая другая последовательность этих цифр	45<или> любая другая последовательность этих цифр	1
16	насамомделе	отдатьдолжное	1
17	373840	2123	1
18	8947	8254	4
Максимальный балл		25

Часть
2.

	Критерии оценивания ответа на задание 19	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных  с  пониманием  и формулировкой проблемы, нет	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. *  Если  экзаменуемый  не  сформулировал  или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не приведены. ИЛИ В комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста. ИЛИ Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
К 3	Отражение позиции автора исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.	0
К 4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме. ИЛИ мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая  цельность,  речевая  связность  и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Логических ошибок нет ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка.	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено 2 и более логических ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Логических ошибок нет. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено 2 и более логических ошибки	0
К 6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, Но прослеживается однообразие грамматического строя речи ИЛИ работа  экзаменуемого  характеризуется  разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К 7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет  или допущено три-четыре ошибки	1
	Допущено пять и более ошибок	0
К 8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет  или допущено четыре-пять ошибок	1
	Допущено шесть и более ошибок	0
К 9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет или допущено 1-2 ошибки	1
	Допущено три и более ошибок	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено две-три ошибки	1
	Допущено четыре и более ошибок	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущены этические ошибки (одна и более)	0
К12	Соблюдение  фактологической  точности  в  фоновом материале
	Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу  (К1–К12)	15

Таблица перевода баллов в
отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-16 б	17-24б	25-32б	33-40б

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-18 являются цифра (число) или слово
(несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа
в тексте ра­боты, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
задания без пробелов, запятых и
других дополнительных симво­лов.

Прочитайте
текст и выполните задания 1- 2.

Евгений
Фёдорович Светланов — не просто один из многих великих музыкантов, твор­чеством
которых я неизменно восхищаюсь: его искусство, главными составляющими которого
являются эмоциональность и творческое начало, всегда было очень близко мо­ему
сердцу. К сожалению, нам не довелось общаться так много, как мне хотелось бы,
но каждая из наших встреч, каждое наше совместное выступление для меня дороги и
не­забываемы.

Впервые
я увидел Евгения Фёдоровича, когда был ещё подростком, в середине 1980-х годов,
в Большом зале Московской консерватории. Если мне не изменяет память, я
спускался по лестнице для артистов, а он поднимался по ней — шёл на репетицию.
Ни на кого не смотрел, весь был погружён… мне, как и любому музыканту, было
понятно: не в себя, а в музыку погружён был, в музыку, которую ему предстояло
творить. Любой человек, даже далёкий от музыки и не знающий, кто это поднимается
по лестнице, если бы увидел Евгения Фёдоровича в ту минуту, то сразу понял бы:
это — необыкновенный человек, не «простой смертный».

(По
Е.И. Кисину)

1.                     
Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)                     
Отсутствие
в тексте личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа, вос­клицательных
частиц и междометий.

2)                     
Тексту
присущи открытая оценочность и эмоциональность, позиция автора выража­ется
прямо и непосредственно (например: восхищаюсь, близко моему сердцу, к сожа­лению).

3)                     
Автор
с целью усиления экспрессивности обращается к такому художественному средству,
как антитеза (например: не в себя, а в музыку, необыкновенный человек, не
«простой смертный»).

4)                     
Воздействию
на читателя и его убеждению также способствует использование ввод­ных
конструкций (например: как мне хотелось бы, как и любому музыканту).

5)                     
Основной
функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как сначала даётся
общее представление о Евгении Фёдоровиче Светланове, затем выделены при­знаки
его личности и творчества (например: эмоциональность, погружённость в му­зыку),
и, наконец, завершается текст авторской оценкой (например: необыкновенный
человек).

Ответ:________________________________________________

2.                     
Продолжите фразу. Самостоятельно подберите
термин, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот термин.

Текст относится к <…> стилю речи.

Ответ:__________________________________________

3.                     
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

жилОсь

цепОчка

понЯвший

чЕрпать

нажИта

Ответ:____________________________

4.                     
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите по­добранное слово.

Иногда он сидел в своём
кресле, глядя в пустоту и порой даже не ОТКЛИКАЯСЬ на собственное имя.

Прочие семь недель я
просидел дома, занимаясь ОРГАНИЧЕСКОЙ химией.

Это
видение напоминало ОТРЫВОК старой и плохо сохранившейся фотографии.

Волчонка
ОХВАТИЛ ужас, но он лежал без звука, без движения, застыв, окаменев.

Получалось,
что весь ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ пафос обращён на самого Иванова.

Ответ:_______________________________

5.                     
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

о ПЯТЕРЫХ котятах

банка АНАНАСОВ

самый ЗАГАДОЧНЕЙШИЙ
эпизод

неразборчивые ПОЧЕРКИ

КЛАДИ на парту

Ответ:___________________________________

6.                     
Установите соответствие между грамматическими
ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б)нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1)Луи Пастер утверждал, что «творчество приносит человеческой душе чувство величайшего наслаждения, какое она только способна испытать». 2)Человек всегда заботился, чтобы жилище было не только прочным, тёплым, удобным, но и красивым
В)нарушение в построении предложения с однородными членами	3)Первое знакомство Николая с английской литературой состоялось в школьном драматическом кружке, и с тех пор он увлекался и с интересом изучал английский язык
Г)нарушение в построении предложения с косвенной речью	4)Главным героем романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» является Фёдор Иванович Лаврецкий — дворянин, наделённый многими чертами самого автора
Д)нарушение связи между подлежащим и сказуемым	5)Анатолий Игнатьевич Приставкин признавался, что «я убеждён в том, что любое искусство, и литература прежде всего, существует для того, чтобы давать людям надежду, помогать им жить».
	6)На картине Николая Рериха «Святогоре» изображён один из героев русских былин — богатырь, которого никто не может одолеть, но который и сам не может совладать со своей силой
	7)В профессиональном плане молодёжь данной группы имеют свои предпочтения
	8)Существуют связанные проблемы с отношениями человека и власти, человека и общества, человека и природы.
	9)Увлекательное это занятие — составлять букеты цветов.

Впишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

АА	ББ	ВВ	ГГ	ДД

7.                     
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите
номера ответов.

1)          
эквивалент, ветеринар, вернисаж

2)          
обогащать, запереть, занимать

3)          
академия, каталог, бетонировать

4)          
замирать, наслаждение, предлагать

5)          
вентиляция, компановка, обоняние

Ответ:___________________________

8.                     
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)          
чере..чур, во..звание, ра..пространённый

2)          
в..южный, об..езд, под..ёмник

3)          
под..шёл, нед..варил, п..кормил

4)          
контр..гра, роз..ск, без..дейный

5)          
пр..хорошенький, пр..сечь, пр..одолеть

Ответ:___________________________

9.                     
Укажите варианты ответов, в которых в обоих
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)          
ландыш..вый, подмеш..вать

2)          
доверч..вый, гостии..ца

3)          
занов.., галч..нок

4)          
изюм..нка, кокетл..вый

5)          
потч..вать, строень..це

Ответ:______________________

10.                 
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным
словом пишется СЛИТНО. Рас­кройте скобки и выпишите это слово.

Судьба
великого музыканта Сергея Рахманинова тоже складывалась далеко (НЕ)ПРОСТО: он
узнал и ранний успех, и жестокое поражение, и громкую заслуженную славу.

Июльское
сверкающее солнце своими (НЕ)УМОЛИМЫМИ лучами затопляет и бурые крыши домов, и
этот глубокий овраг, и серый осиновый сруб с зияющими отверстиями на месте окон
— остаток прежнего барского дома.

Отлогое дно, идущее от берега в глубину, твёрдое, ещё (НЕ)ЗАРОСШЕЕ
травою, без со­мнения, есть самое лучшее место для ужения, но здесь ужение
производится уже с лодки или с устроенных для того мостков или плота.

Тёмные тучи с рваными краями расползались по бледно-голубому небу,
довольно креп­кий ветер мчался сухой постоянной струёй, (НЕ)РАЗГОНЯЯ зноя.

Я (НЕ)МОГ видеть её глаз, но ясно видел её
тонкие, высокие брови, её длинные ресницы: они были влажны, и на одной из её
щёк блистал на солнце высохший след слезы, остано­вившейся у самых губ.

Ответ:_____________________________

11.                 
Определите предложение, в котором оба выделенных
слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Для того ЧТО(БЫ) наш глаз увидел КАКОЙ(ЛИБО) предмет, нужно, чтобы
свет сначала попал на этот предмет, а уже потом на сетчатку.

(ПО)ВСЕМЕСТНО на Руси в XVI столетии росли крепости — каменные
стражи, в начале века были построены кремли в Нижнем Новгороде, Туле и Коломне,
(ЗА)ТЕМ — в Зарайске.

Москва не только город, а целый мир, его постигает каждый (ПО)СВОЕМУ,
(В)МЕРУ от­пущенных сил, знаний, возможностей, зоркости.

Мастеровитость ТО(ЖЕ) универсальна: если есть у человека терпение
в труде, упорство, он будет хорошим работником, за ЧТО(БЫ) ни взялся.

(НА)СЧЁТ эстетических достоинств трилогии есть,
что называется, разные мнения, од­нако надо иметь (В)ВИДУ: приз читательских
симпатий эти книги так или иначе завое­вали.

Ответ:_________________________________

12.                 
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

При постройке храма зодчие проявили недюжи(1)ую
инженерно-строительную изобре­тательность: они соорудили высокий искусстве(2)ый
холм, одели его белокаме(3)ым панцирем; фундамент уходил на глубину свыше пяти
метров, и, таким образом, соору­жение было надёжно защище(4)о и от разлива, и
от льдин, которые, конечно, не раз шли на приступ каме(5)ого острова.

Ответ:___________________________

13.                 
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы),
на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дружина делилась на старшую (1) включавшую послов и княжеских
управителей (2) имевших свою землю (3) и младшую (4) жившую при князе (5) и (6)
обслуживавшую его двор и хозяйство.

Ответ:____________________________

14. Найдите предложения, в которых тире ставится
в соответствии с одним и тем же прави­лом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)Белые ночи — феномен природы, визитная карточка
Санкт-Петербурга. (2)Многие считают, что белые ночи — главная
достопримечательность города. (З)Действительно в это время из туристов мало кто
спит, много гуляющих. (4)Особенно интересно посмот­реть в это удивительное
время на разводные мосты: в Петербурге вообще мостов много, из них разводных —
20. (5)Момент разведения мостов — это необычное зрелище для тури­ста, а для
местного жителя целая проблема. (б)Некоторым горожанам приходится ждать 4-5
часов, когда мосты снова сведут, чтобы попасть домой или в другое место, находя­щееся
на противоположной стороне. (7)Отметим, что с 2017 года два моста — Дворцовый и
Троицкий — разводятся на 15 минут раньше, чем в предыдущих годах: это сделано
по просьбе компаний, которые проводят экскурсии по рекам и каналам города.

Ответ:_____________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания 15-19

(1)День был тусклый, тёплый. (2)Дороги раскисли после дождя,
колёса то и дело буксова­ли. (З)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком
умаялся.

(4)Бензохранилище — целый городок, строгий, стройный,
однообразный, даже красивый в своём однообразии. (5)На площади гектара в два аккуратными
рядами стоят огромные сереб­ристо-белые цистерны — цилиндрические, квадратные.

(6)Пашка подъехал к конторе, поставил машину рядом с другими и
пошёл оформлять до­кументы.

(7)И тут — никто потом не мог сказать, как это случилось, почему, —
низенькую контору озарил вдруг яркий свет. (8)В конторе было человек шесть
шофёров, две девушки за столами и мужчина в очках (тоже сидел за столом). (9)Он
и оформлял бумаги.

(10)Свет вспыхнул сразу. (11)Все на мгновение ошалели. (12)Стало
тихо. (13)Потом ти­шину эту, как бичом, хлестнул чей-то вскрик на улице:

— Пожар!

(14)Горели бочки на одной из машин. (15)Горели как-то зловеще,
бесшумно, ярко. (16)Люди бежали от машин. (17)Пашка тоже
побежал вместе со всеми. (18)Только один человек (тот, который оформ­лял бумаги),
отбежав немного, остановился.

— (19)Давайте брезент! — заорал он. — (20)Куда вы?! (21)Успеем
же!.. (22)Э-э!

(23)Несколько человек остановились. (24)Остановился и Пашка.

— (25)Сча-ас… (26) Ох и будет! — послышался сзади чей-то голос.

— (27)Добра пропадёт сколько! — ответил другой.

(28)Все ждали.

— (29)Давайте брезент! — непонятно кому кричал мужчина, но сам не
двигался с места.

— (ЗО)Уходи! — опять крикнули ему. — (31)Что тут брезентом
сделаешь? (32)«Брезент»…

(ЗЗ)Пашку точно кто толкнул сзади. (34)Он побежал к горящей
машине. (35)Ни о чём не думал. (З6)Видел, как впереди, над машиной, огромным
винтом свивается белое пламя.

(37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил
зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость — человеческий механизм сработал
точно. (38)Машина рванулась и, набирая скорость, понеслась прочь от цистерн с
горючим.

(39)Река была в полукилометре от хранилища! (40)Пашка правил к
реке. (41)Машина ле­тела по дороге, ревела… (42)Горящие бочки грохотали в
кузове. (43)Пашка закусил до крови губу, почти лёг
на штурвал…

(44)…В палате, куда попал Пашка, лежало ещё человек семь. (45)Около
него сидел тот самый человек с нефтебазы, который предлагал брезентом пога­сить
пламя.

— (46)Ну, привет тебе от наших ребят. — (47)Хотели прийти сюда — не
пускают. (48)Из газеты приходили, расспрашивали про тебя… (49)А мы и знать не
знаем, кто ты такой. (50)Сказали, что придут сюда. (51)Он пожал Пашке
руку, сказал всем «до свидания» и ушёл. (52)Тут в палату
вошли доктор с сёстрами и с ними молодая изящная женщина. (53)Доктор
подвёл девушку к Пашке.

— (54)Вот ваш герой. (55)Прошу любить.

— (56)Вы будете товарищ Колокольников?

— (57)Я, — ответил Пашка и попытался привстать.

— (58)Я из городской молодёжной газеты. (59)Хочу поговорить с вами.
(60)Для начала… такие… формальные вопросы: откуда родом, сколько лет, где учились…

— (61)Я волнуюсь, — сказал Пашка (ему не хотелось говорить, что он
окончил только пять классов). — (62)Мне трудно говорить.

— (63)Вот уж никогда бы не думала! — воскликнула девушка. (64)—
Неужели вести го­рящую машину легче?

— (65)Видите ли… — опять напыщенно заговорил Пашка, потом вдруг
поманил к себе девушку и негромко, так, чтобы другие не слышали, доверчиво
спросил:

— Вообще-то, в чём дело? (66)Вы только это не пишите. (67)Я что,
на самом деле подвиг совершил? (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет
перед людями. (69)«Вон, — ска­жут, — герой пошёл!» (70)Народ же знаете какой…
(71)Или — ничего, можно?

— (72)Нет, это ничего, можно. (73)Что вас заставило броситься к
горящей машине?

(74)Пашка мучительно задумался.

— (75)Не знаю, — сказал он. (76)И виновато посмотрел на девушку. —
(77)Вы сами на­пишите что-нибудь, вы же умеете. (78)Что-нибудь такое…

— (79)Вы, очевидно, подумали, что если бочки взорвутся, то пожар распространится
дальше — на цистерны. (80) Да?

— (81)Конечно!

(82)Девушка записала.

— (83)Ещё два вопроса… (84)Вас зовут Павлом?

— (85)Колокольников Павел Егорыч.

— (86)До свиданья. (87)Поправляйтесь. (88)До свиданья, товарищи!

(89)Пашка опять крепко зажмурился, но не спалось.

— (90)А вы чего не спите? — спросил он пожилого больного.

— (91)Так… не хочется.

(92)Помолчали.

— (93)Вот вы принадлежите к интеллигенции, — заговорил Пашка.

— (94)Ну, допустим.

— (95)Книжек, наверно, много прочитали. (96)Скажите: есть на свете
счастливые люди?

— (97)Есть. (98)Вот хочешь, я прочитаю тебе… «(99)С утра мы
пошли с пацанами в лес. (100)В лесу было хорошо. (101)А потом мы хохотали, как
Серёга Зиновьев из второго «А» пету­хом пел. (102)Потом мы пошли домой. (ЮЗ)Мне
мама маленько всыпала, чтобы я не шлялся по лесам и не рвал последние штаны. (104)А
потом мы ели лапшу. (105)Папка спросил меня: «Хо­рошо было в лесу?» (106)Я
сказал: «Ох, и хорошо!» (107)Папка засмеялся. (108)Вот и всё. (109)Болыпе я не
знаю, чего».

— (110)А для чего это вы? — спросил Пашка.

— (111)Это писал счастливый человек.

— (112)Так какое же тут счастье-то? — изумился Пашка.

— (ИЗ)Самое обыкновенное: человек каждый день открывает для себя
мир. (114)Он уме­ет смеяться, плакать. (115)И прощать умеет. (116)И делает это
от души. (117)Это — счастье.

— (118)Так он же маленький ещё!

— (119)Ну, найдётся кто-нибудь и большого его научит таким же
быть.

— (120)Каким?

— (121)Добрым. (122)Простым. (123)Честным. (124)Счастливых
много… (125)Ты тоже счастливый, только… учиться тебе надо.

— (126)Когда же мне учиться-то? (127)Я же работаю.

— (128)Вот поэтому и надо учиться.

(129)Пашка стал смотреть в потолок. (130)На душе у него было
легко.

— (131)3начит, будем жить, — сказал он, отвечая своим мыслям.

(132)А за окнами больницы — большой ясный день. (133)Большая милая
жизнь…

(По В.М. Шукшину*)

* Василий Макарович Шукшин (1929-1974) — советский
кинорежиссёр, актёр, сцена­рист и писатель.

15.                 
Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)                     
Колокольников
Павел Егорыч — молодой парень, шофёр — стеснялся того, что он окончил всего
пять классов.

2)                     
Пашка
Колокольников осознанно бросился к горящей машине, предварительно взве­сив все
последствия своих действий.

3)                     
На
нефтебазе не знали даже имени человека, который спас от взрыва цистерны с го­рючим.

4)                     
Корреспондент
молодёжной газеты несколько раз приходила к Пашке Колокольникову, чтобы взять
интервью.

5)                     
В
больничной палате, где лежал Пашка Колокольников, все знали о его геройском
поступке, потому что он любил об этом рассказывать.

Ответ:___________________________________________________

16.                 
Из предложений 66-76 выпишите один фразеологизм.

Ответ:________________________

17.                 
Среди предложений 33-43 найдите такое(-ие), которое(-ые)
связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их)
предложения(-ий).

Ответ:__________________________________

18.                 
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя задания 15—17.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,
Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1  без пробелов,
запятых и других дополни­тельных символов.

«В рассказе В.М. Шукшина комическое соединяется с драматическим,
обыденное — с ге­роическим, лирическое — с философским. Всё это проявляется в
образе героя рассказа Пашки Колокольникова, созданном автором при помощи
разнообразных средств выра­зительности, среди которых такая форма речи, как (А)
(предложения 56—81), лексическое средство — (Б) («умаялся» в предложении 3,
«перед людями» в предложении 68), тропы: (В)(«человеческий механизм сработал
точно» в предло­жении 37) и (Г)(в предложении 69)».

Список терминов:

1)         
сравнение

2)         
антонимы

3)         
фразеологизм

4)         
метафора

5)         
монолог

ЧАСТЬ 2.

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

19.  Напишите
сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из
проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понима­ния проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому
примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами- иллюстрациями и
проанализируйте её.

Сформулируйте позицию
автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте
своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не
менее 150 слов.

Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0
баллов.

Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Ответами к заданиям 1-18 являются цифра (число) или слово
(несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа
в тексте ра­боты, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
задания без пробелов, запятых и
других дополнительных симво­лов.

Прочитайте
текст и выполните задания 1- 2.

Когда
при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов
уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение ста­рых
— я хвалю и умиляюсь.

Но,
и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семей­стве,
принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

—      Возьмём мы Катьку, —
говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет соли добыть,
похлёбку посолить…

—    
А
мы её… и не солёную, — ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(По И.С.
Тургеневу)

1.              
Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)        
В
тексте использованы разговорные слова (например: домишко, похлёбку, мужик).

2)       
Повествование
ведётся последовательно от 3-го лица: рассказчик обозначен личным местоимением
«я».

3)       
В
тексте как его важнейшая стилевая особенность преобладают существительные, в
том числе отглагольные (например: воспитание, лечение, призрение).

4)       
С
целью усиления эффекта изобразительности автор обращается к такой форме речи,
как диалог героев.

5)       
Основной
функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как перед на­ми мысли
автора о мире, а не сам мир, что помогает писателю донести до читателя свою
позицию более ясно и чётко.

Ответ:___________________________________________

2.              
Продолжите фразу. Самостоятельно подберите
термин, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот термин.

Текст относится к <…> стилю речи.

Ответ:_________________________________________

3.              
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

экспЕрт

кормЯщий

нАчали

добрАла

еретИк

Ответ:_______________________________

4.              
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите по­добранное слово.

Луч
света от далёкой звезды, проходящий рядом с Солнцем, должен ОТКЛОНИТЬСЯ на
небольшой угол.

РАЗЛИЧИЕ
в положении обоих братьев было слишком велико.

В
это время всеми правдами и неправдами задерживал на СОСЕДНЕМ разъезде этот по­езд,
который вёз в Бирючи вызванных казаков.

Внутри
КОНСКОЙ цепи на сложенные дрова, которые утрясли и выровняли, вскочил Гинц и
обратился с речью к окружённым.

Он
шёл в страшном волнении, из ГОРДОСТИ заставляя себя идти спокойно и
неторопливо.

Ответ:__________________________________

5.               
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании
формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

нет СЕМИСТА рублей

 подели на СЛОГИ

 более ГЛУБОКОЕ озеро

 ПОПРОБУЕМ мороженое

 ремонт ТУФЕЛЬ

Ответ:_________________________________

6. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б)нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1)Луи Пастер утверждал, что «творчество приносит человеческой душе чувство величайшего наслаждения, какое она только способна испытать». 2)Человек всегда заботился, чтобы жилище было не только прочным, тёплым, удобным, но и красивым
В)нарушение в построении предложения с однородными членами	3)Первое знакомство Николая с английской литературой состоялось в школьном драматическом кружке, и с тех пор он увлекался и с интересом изучал английский язык
Г)нарушение в построении предложения с косвенной речью	4)Главным героем романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» является Фёдор Иванович Лаврецкий — дворянин, наделённый многими чертами самого автора
Д)нарушение связи между подлежащим и сказуемым	5)Анатолий Игнатьевич Приставкин признавался, что «я убеждён в том, что любое искусство, и литература прежде всего, существует для того, чтобы давать людям надежду, помогать им жить».
	6)На картине Николая Рериха «Святогоре» изображён один из героев русских былин — богатырь, которого никто не может одолеть, но который и сам не может совладать со своей силой
	7)В профессиональном плане молодёжь данной группы имеют свои предпочтения
	8)Существуют связанные проблемы с отношениями человека и власти, человека и общества, человека и природы.
	9)Увлекательное это занятие — составлять букеты цветов.

Впишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

АА	ББ	ВВ	ГГ	ДД

7.     
Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите
номера ответов.

1)        
поликлиника,
абонемент, палисадник

2)        
сварливый,
справедливый, добираться

3)        
сокращение,
зарасти, вынимать

4)        
остановиться, отраслевой, вымокнуть (до нитки)

5)        
абитуриент, квитанция, интеллигентный

Ответ:____________________________

8.    Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)        
пр.. общить, непр..ступный, пр.. беречь

2)        
пред..стория, без..мянный, под..скивать

3)        
и..порченный, бе..порядочный, ..бросить

4)        
пере..начивать, меж..нститутский, вз..мать

5)        
о..бывать, по..сказывать, на..страивать

Ответ:______________________________

9.    Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)                 
ландыш..вый, подмеш..вать

2)                 
доверч..вый, гостин..ца

3)                 
занов.., галч..нок

4)                 
изюм..нка, кокетл..вый

5)                 
потч..вать, строень..це

Ответ:__________________________________

10.  Определите
предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Рас­кройте
скобки и выпишите это слово.

Писатели силой своего
таланта создавали (НЕ)СТАНДАРТНЫЕ, запоминающиеся лите­ратурные образы, и книги
начинали жить собственной жизнью, будоража воображение читателей.

Парковые розы
даже в условиях средней полосы России (НЕ)НУЖДАЮТСЯ в зимнем ук­рытии и при
этом долгое время обильно цветут.

Добро
противостоит злу, отвага и мастерство — бездумной силе, и пусть (НЕ)ВСЕГДА добро
берёт верх, но оно очищает человека.

Робинзон Крузо
подолгу простаивал на морском берегу в ожидании корабля, (НЕ)ОТРЫВАЯ глаз от горизонта.

Слушатели попросили лектора повторить (НЕ)РАССЛЫШАННЫЕ из-за вдруг
зазвучав­шей мелодии телефонного звонка определения понятий.

Ответ:_______________________________

11.  Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите эти два слова.

(ТЁМНО)РУСЫЕ волосы
Макара были ещё довольно густы; взгляд был чрезвычайно доб­рый, но КАК(БУДТО)
ветреный и шаловливо-насмешливый.

Приезжий
наш гость ТО(ЖЕ) спорил чрезвычайно искусно, ТАК(ЧТО) все видели, что он
спорил, а между тем никто обижен не был.

Эскадрон объехал пехоту,
ТАК(ЖЕ) старавшуюся идти скорее, спустился под гору и по­дошёл к КАКОЙ(ТО)
опустевшей деревне.

Дереу (С)НАЧАЛА сидел,
равнодушно опершись подбородком на руку, но МАЛО(ПОМАЛУ) его суровые черты
смягчились.

(ПО)НАЧАЛУ путь друзей
лежал по равнине, а (ЗА)ТЕМ они очутились у подошвы высо­ких гор, с которых
слетали, искрясь на солнце, бурные водяные потоки.

            
Ответ:____________________________________

12. 
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Территория,
окружё(1)ая совреме(2)ым Бульварным кольцом, некогда была укреплё(3)ым районом:
с конца XVI до середины XVIII века на месте бульваров была распо­ложе(4)а стена
из белого камня.

Ответ:___________________________________________

13.  Расставьте знаки
препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).

Расположенный на севере-востоке Москвы (1) Ботанический сад (2)
демонстрирующий богатейшие коллекции растений (3) представляет растительный мир
(4) включающий флору практически всех континентов и климатических зон.

Ответ:____________________________

14.  Найдите
предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же
прави­лом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Кострома застроена по принципу лучевой, или веерной,
планировки: улицы веером расходятся от площади. (2)Строгое следование этому
градостроительному плану — осо­бенность, отличающая Кострому от других русских
городов. (3)Но подобная чёткость со­блюдалась только в XVIII веке.
(4)Богоявленский монастырь — один из древнейших па­мятников Костромы — всегда
привлекает путешествующих. (5)В Богоявленском монастыре находится чудотворная
икона Фёдоровской Богоматери — покровительницы Костромы. (6)В середине XVII
века в Костроме начинается строительство каменных по­садских храмов, но
сохранился из них лишь один — церковь Воскресения на Дебре. (7)Название «на
Дебре», скорее всего, означает, что в былые времена на месте этой улицы были
дебри — густой непроходимый лес.

Ответ:__________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания 15-19

(1)Городок
был маленький, в мирное время, услышав его название, наверное, переспра­шивали
и вспоминали: где это? (2)Не то под Москвой, не то на Волге… (3)Но сейчас, в
начале декабря сорок первого года, его имя гремело, как музыка. (4)Город,
отбитый у немцев! (5)К этому ещё не привыкли.

(6)Его
взяли после короткого ночного боя два полка 31-й стрелковой дивизии. (7)Своим
успехом они были обязаны главным образом соседям — прорвавшейся левее их
километров на пятнадцать в глубину дальневосточной дивизии и танкистам
Климовича. (8)Танкисты ещё ве­чером перерезали немцам пути отхода, вынуждая их
либо драться в окружении, либо немедля отступать, бросая всё, что разом не
стронешь с места. (9)Городок и его окрестности были забиты брошенными немецкими
машинами — тылами моторизованной дивизии.

(10)Ожидая,
пока приготовят повязку, Климович закрыл глаза. (И)Целый месяц, пока его
бригаду перебрасывали с места на место, не спал больше часа подряд. (12)Да,
впору было за­снуть, но сон только почудился и не пришёл: слишком уж он
взвинчен был происходившим; и в какую бы внешне непробиваемую броню привычки к
своему военному делу ни был закован, а всё же началось наступление, и
оказалось, что человеку трудно переживать не только одно го­ре. (13)Радость,
когда она большая, тоже трудно пережить! (14)И она от тебя требует всех сил, и
от неё тоже устаёшь.

(15)Конечно,
эти ребята с Дальнего Востока, вчера впервые вступившие в бой и с ходу на
пятнадцать километров толкнувшие немцев, разом испытали такое счастье, которому
позави­дует всякий военный человек, а всё же до конца понять то, что испытал
Климович, они не мог­ли. (16)Только тот, кто был унижен и оскорблён
отступлениями и окружениями, только тот, кто, облив последними крохами бензина
свой последний танк и оставив за собой щемящий ду­шу прощальный чёрный столб
дыма, повесив на шею автомат, неделями шёл через леса, вдоль дорог, по которым
гремели на восток немецкие танки, — только тот мог до конца понять Кли­мовича —
понять всю меру жестокого наслаждения, испытываемого им с той минуты, когда он
вчера на рассвете прорвал оборону немцев и пошёл крушить их тылы, и до той
минуты, когда по дороге сюда, в медсанбат, он пронёсся по городу, забитому
брошенными машинами, засы­панному пущенными по ветру немецкими штабными
бумагами.

(17)Днём
он с несколькими танками нарвался на отступавшую артиллерийскую колонну и
первыми же удачными выстрелами по голове и хвосту закупорил дорогу. (18)Сначала
немцы разбежались, но потом, надо отдать им должное, пришли в себя, развернули
несколько орудий и под прикрытием огня даже пробовали подобраться к танкам.
(19)В конце концов атаковав­ших немцев перестреляли, орудия разбили, грузовики
зажгли, а когда потом наскоро подсчи­тали, оказалось, что уничтожили целый
артиллерийский полк. (20)Такого на памяти Климо­вича не было с начала войны.

(21)Уже
ночью он выскочил на немецкую автоколонну; она, светя фарами, ползла сквозь
метель. (22)Шофёры разбежались по лесу, бросив машины с зажжёнными фарами и
работаю­щими моторами, а солдаты немецкой дивизии сыпались из кузовов в снег и
поднимали руки. (23)Тогда, в июне, они и думать не думали, что такое
когда-нибудь будет, а сейчас, в декабре, всё-таки пришлось научиться. (24)А
утром он брал укреплённый узел уже далеко в глубине не­мецкой обороны и своими
глазами видел, как из окопов поднимается и бежит, бежит перед на­шими танками
немецкая пехота. (25)Он сам был в этой атаке и видел бегущих фашистов и в
двухстах, и в двадцати метрах перед собой; бил им в спину из пулемёта и видел
их повёрнутые на бегу лица…

(26)Его
память за время войны была обременена таким количеством страшных воспоми­наний,
что другому человеку, не пережившему всего, что он пережил, каждого из этих
воспо­минаний, наверно, хватило бы на целую жизнь. (27)Говорят, что такие вещи
закаляют душу. (28)Это, конечно, верно. (29)Но, закаляя, они в то же время и
ранят её. (30)И живёт и воюет дальше человек с душой, одновременно закалённой и
израненной. (31)И это две стороны одной и той же медали, и, что бы там ни
говорили, никуда от этого не денешься.

(32)И
даже такие воспоминания, как сегодняшнее утро и немцы, бегущие перед танком и
оборачивающиеся на бегу, чтобы увидеть, близко ли за спиной смерть, — даже эти
воспомина­ния не только закаляли, но и ранили душу. (ЗЗ)Потому что всё-таки
сидело в памяти это мгно­венно возникшее перед танком и так же мгновенно
исчезнувшее человеческое лицо с его без­молвным криком: «Не надо! (34)Боюсь!»
(35)Сидело в памяти, не уходило, тоже было частью того чувства победы, которым
жил Климович. (З6)Иногда человеку кажется, что война не ос­тавляет на нём
неизгладимых следов, но если он действительно человек, то это ему только ка­жется…

(По К.М. Симонову*) *Константин Михайлович Симонов
(1915—1979) — русский советский прозаик, поэт и киносценарист. Общественный
деятель, журналист, военный корреспондент.

15. 
Какие из высказываний не соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.

1)        
В начале декабря 1941 года двум полкам 31-й стрелковой
дивизии после короткого ночного боя удалось отбить у немцев небольшой городок.

2)        
Танкисты под руководством Климовича на рассвете прорвали
оборону немцев и кру­шили их тылы.

3)        
Климович пережил период отступления наших войск в 1941 году,
вышел из окруже­ния, не оставив врагу свой танк, и наконец пережил радость
победы над врагом.

4)        
Ребята с Дальнего Востока, вступившие в бой, были опытными бойцами,
пережив­шими и горечь отступлений, и радость побед.

5)        
Немцы атаковали стрелковый полк, орудия разбили, грузовики
зажгли, немецкая пехота бежала прямо на танки.

Ответ:_________________________________________

16.                 
Из предложений 17-19 выпишите один фразеологизм.

Ответ:_____________________________

17.                 
Среди предложений 18-24 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ:_____________________________________________

18.                 
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на
основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 15-17.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Художественные особенности военной прозы К.М. Симонова
определяются стремлени­ем писателя рассказать о военном времени через
изображение мужества, человечности и невиданной стойкости человека на войне.
Разнообразные средства выразительности по­могают писателю решить поставленные
творческие задачи. Так, лексическое средство языка — (А)(«тогда» — «сейчас» в
предложении 23, «воз­никшее» — «исчезнувшее» в предложении 33) — помогает
достоверно воссоздать будни войны. Внутреннее состояние человека автор передаёт,
используя приём — (Б)(«только тот» в предложении 16, «сидело в памяти» в
предложе­ниях 33 и 35) и такие тропы, как (В)(«воспоминания не толь­ко
закаляли, но и ранили душу» в предложении 32, «чувства победы» в предложении
35) и (Г)( «с безмолвным криком» в предложении 33)».

Список терминов:

1)          
парцелляция

2)          
лексический
повтор

3)          
фразеологизм

4)          
оксюморон

5)          
метафора

ЧАСТЬ 2.

Для ответа на это задание
используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

19.  Напишите
сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из
проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понима­ния проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому
примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами- иллюстрациями и
проанализируйте её.

Сформулируйте позицию
автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте
своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не
менее 150 слов.

Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0
баллов.

Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

БЛАНК ОТВЕТА
№1

Ф.И.
учащегося_______________________________________________________

Класс___________________
Дата проведения______________________________

Номер
варианта_______________

Номер задания	Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

БЛАНК ОТВЕТА №2

Ф.И.
учащегося_______________________________________________________

Класс___________________
Дата проведения______________________________

Номер
варианта_______________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________