В юности я здоровая была наравне с парнями вариант егэ

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту О.К. Кожуховой: «Почему-то из детства мне всегда вспоминается только хорошее. Хуторок наш, в три дома, стоял, окруженный оврагами, на бугре, на сухом, возвышенном месте, среди длинных, как ленты, протянувшихся по степи, разросшихся лесопосадок…»

Исходный текст

В чем ценность воспоминаний о детстве? Именно эта проблема находится в центре внимания О.К. Кожуховой.

Чтобы раскрыть проблему, обратимся к тексту. Очень важной, на мой взгляд, является следующая мысль автора: «Почему-то из детства мне всегда вспоминается только хорошее». Эти слова доказывают, что воспоминания о детстве всегда наполнены светом, добротой. Обретая жизненный опыт, человек становится способным оценивать то или иное событие, и в воспоминаниях отражается эта оценка. Дети же по своей природе добры, они еще не разочарованы в жизни, смотрят на нее незамутненным взглядом. Детская память чиста, в этом ее особенность.

Продолжая свои размышления, автор особенно выделяет одно событие: знакомство с конем, по кличке Мальчик. Для рассказчицы эти воспоминания особенно ценны, ведь тогда она не только получила важный жизненный урок от отца, но и научилась дружить. Оглядываясь назад, автор видит связь между отношением к дружбе во взрослом возрасте и тем памятным случаем. Она вспоминает, как ей было «радостно видеть его стройную шею, красивую голову, этот крепкий, темнеющий по позвоночнику круп». Тогда она впервые узнала, что такое дружба, ей казалось, что Мальчика не заменит никто. Мы понимаем, что дружба с Мальчиком повлияла на отношение героини к «дружбе», ведь, как она сама признается, став взрослой, «дружбу с людьми» смогла понимать глубже и шире. Благодаря этим рассуждениям и описанной истории из детства рассказчицы мы может сделать вывод: воспоминания помогают человеку лучше понять причины своего поведения во взрослом возрасте. Ведь в каждом человеке живет ребенок, та часть души, которая только учится жить, которая жаждет добра, приключений, радости.

Прямая зависимость между отношением к дружбе и событиями из детства, которые повлияли на это отношение, иллюстрирует особую ценность воспоминания.

Анализ текста позволяет понять позицию О.К. Кожуховой. Она считает, что воспоминания о детстве ценны тем, что помогают человеку сформировать правильное отношение к миру, к людям, наполняют сердце человека теплом. Уроки, усвоенные в детстве, делают человека лучше.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, обращаясь к детским воспоминаниям, человек может лучше понять себя, свои поступки, может набраться сил. Неслучайно Печорин, персонаж романа «Герой нашего времени», в попытках понять мотивы своих поступков, вспоминает о детстве. Благодаря воспоминаниям он узнает, что его сложные отношения с обществом начались еще в детстве, когда его не понимали, не принимали. Обращение к детству помогло герою лучше понять себя. К сожалению, воспоминания не помогли герою, не подарили ему покой. Но ведь каждый берет из воспоминаний то, что он хочет. Например, герой рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» сохранил в память только хорошее и помнил об доброте, которую проявила к нему учительница. Я верю, что этот урок не прошел даром для рассказчика, мне хочется верить, что он не раз, принимая то или иное решение, погружался в детские воспоминания. Потому он и задает себе вопрос: «Почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями… за то, что сталось с нами после»?

Обобщая сказанное, можно сделать вывод о том, детские воспоминания играют важную роль в жизни человека, а их ценность заключается в первую очередь в способности влиять на душу и поступки взрослого человека. Главное – сохранить детские воспоминания и пронести их сквозь года такими же чистыми, яркими.

1. Внимательно читаем текст, определяем стиль и тип речи.2. Формулируем проблему.3. Переходим к комментарию.4. Формулируем позицию автора.5. Выражаем своё отношение к проблеме.6. Приводим аргументы.7. Работаем над заключением.
СБРОСЬ МЕШОК! В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат. И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла. К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар. Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало. И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала. Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет. Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать». И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака». В. Крупин

Какой вопрос можно задать к прочитанному?Перечитаем первый, пятый и шестой абзацы, чтобы определить и сформулировать проблему.Рассуждение в художественном стиле.
Что даёт человеку умение замечать красоту природы?Чем глубже способность человека замечать прекрасное, тем богаче становится его жизнь Автор размышляет о людях, умеющих подмечать в обычном что-то яркое, интересное, захватывающее душу.
1. Перечитаем центральные абзацы текста, проследим за ходом мыслей автора. Попробуем понять: как приходит автор к поставленному вопросу, что наводит его на размышления? Подчеркнём ключевые слова и фразы.
Сбрось мешок! В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат. И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла. К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». – «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар. Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало. И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала. Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет. Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать». И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».
В.Н.Крупин рассказывает нам о людях, способных даже во время тяжелой работы, замечать красоту природы. Отец часто отвлекал внимание дочери от работы, чтобы девочка не осталась равнодушна к красоте. Сбросить мешок заставил сначала интерес, а затем непередаваемое восхищение, которое пережила героиня.
1. Перечитайте поставленный вопрос.2. Найдите ответ на него в тексте.
Что дает человеку умение замечать красоту природы?Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало. И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.
В.Н.Крупин считает, что умение видеть красоту природы дает человеку ощущение счастья. Красота исцеляет и делает нас лучше, добрее, чище.
1. Перечитайте ещё раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на поставленный вопрос! Даже соглашаясь с автором, сформулируйте ещё раз свою позицию иными фразами.
В.Н.Крупин словами героини говорит: «Ты красоту запомни!» И с этим нельзя не согласиться. Красота окружающей природы, которую люди порой не замечают, помогает человеку забыть и усталость, и трудности, и горести
1. Попытаемся доказать, что от умения замечать красоту мира и душа красивей становится2. Находим примеры, подтвержда-ющие это.3. Необходимо привести 2 аргумента.
Действительно, природа может дать человеку силы для жизни, для преодоления невзгод, трудностей. Так, в рассказе Крупина героиня смогла сбросить тяжелый мешок с картошкой и посмотреть на радугу, и «как будто умылась, дышать стало легче» О влиянии красоты природы на человека размышляет и журналист В.Песков в своих статьях.
Перечитываем всё, что у нас получилось. Делаем вывод, который должен соответствовать поставленному вопросу.
«Сбрось мешок!» В.Крупина – яркий, образный, ёмкий, метафорический ответ на вопрос о том, что дает человеку умение замечать прекрасное в природе. Мешок – символ суетных забот, заполняющих нашу жизнь. Но каждый способен сбросить его. Автор у просто и ненавязчиво указывает один из путей духовного обогащения. И всё же, как много для этого нужно…
Каждый этап работы – отдельный абзац текста.По каждому исходному тексту можно формулировать несколько проблем. Важно свой текст строить только вокруг одной проблемы! Той, которую вы сформулировали. Другая позиция – другие комментарии, другая позиция — другие аргументы!
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С): учебно-методическое пособие/Г.Т.Егораева.-5-е изд., перераб.- М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Цели урока:

1. Вызвать интерес к творчеству писателя,
привлечь внимание к миниатюрам В.Крупина;

2. Совершенствовать монологическую и
диалогическую речь учащихся;

3. Развивать умение видеть многое в малом.

Ход урока

Орг. момент.

Учитель литературы. Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас необычное занятие, которое будут
вести два учителя: учитель литературы и педагог
дополнительного образования. Форма занятия тоже
необычная: заседание редакционно-издательского
совета, на котором мы познакомимся с миниатюрой
В.Крупина «Сбрось мешок!». Анализировать будем
по определенной схеме.

Педагог доп. образования. Хочу напомнить вам,
что информатика — наука, изучающая все аспекты
получения, хранения, преобразования, передачи и
использования информации. Сегодня на уроке мы с
вами, используя материал по творчеству писателя,
попытаемся внести изменения в готовую
презентацию, добавить информацию о прочитанном
произведении в готовые слайды, настроить
цветовую гамму и анимацию. Создавать презентацию
вы уже умеете, но давайте вспомним какими
инструментами мы пользуемся для настройки
оформления презентации. Для начала запустим
программу Power Point. Посмотрите на строку меню и
назовите инструменты, которые понадобятся нам
для настройки презентации: Конструктор — дизайн
слайда — шаблоны оформления — цветовые схемы —
эффекты анимации.

Учитель литературы. Владимир Крупин обладает
даром — писать много в малом. В рассказ,
занимающий всего страницу, он может вложить
такой огромный смысл, что завидуешь его
мастерству. В его произведениях нет ни одного
лишнего предложения, ни одного лишнего слова.
Рассказы его учат многому, но главная идея в них
— любовь, любовь к женщине, Родине, к природе, ко
всему живому.

Сегодня мы познакомимся с миниатюрой «Сбрось
мешок!» Миниатюра — это маленькое произведение.

Не думайте, что это легкая работа. Суметь
сказать в маленьком произведении о многом, о
большом могут только настоящие мастера.
Тургенев, Пришвин, Астафьев сочиняли миниатюры,
будучи пожилыми людьми и признанными мастерами.

В.Крупин родом из Вятки Кировской области, но
уже много лет живет в Москве. А родился Владимир
Николаевич в солнечный воскресный день первой
военной осени 7 сентября 1941 года в селе Кильмезь,
недалеко от города Вятка, что стоит на Великом
Сибирском тракте. Он стал третьим ребенком в
семье работника лесхоза Николая Яковлевича и
Варвары Семеновны Крупиных. Детство прошло в
голодные годы войны и тяжелое послевоенное
время. Отец был немногословен, трудолюбив, первым
брался за любую работу. Поэтому и сын после
окончания школы трудился в качестве слесаря,
грузчика, служил в армии. После армии поступил в
педагогический институт на факультет русского
языка и литературы. Работал в районной газете, на
центральном телевидении, в различных
издательствах, преподавал в школе. Был
секретарем правления Московского отделения
Союза писателей РФ, членом редколлегии журнала
«Новый мир».

В 90-е годы был редактором журнала «Москва».
Семь лет преподавал в Московской духовной
семинарии православную педагогику.

Сейчас преподает древнерусскую литературу в
Академии живописи в Москве. Написал более 30 книг,
многие из которых обретают свое место в школьной
программе.

Педагог дополнительного образования:
Посмотрите презентацию по творчеству В.Крупина и
вспомните, как может выглядеть готовая
презентация и какой дизайн слайдов, шаблоны
оформления, цветовые схемы и эффекты анимации вы
можете использовать в своей работе.

Учитель литературы: А теперь прочитаем
рассказ «Сбрось мешок!»

(тексты распечатаны, у каждого на парте)

В девках я здоровая была, наравне с парнями
мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в
семье жалость заглушат.

И вот, никогда не забыть, грузили баржу
картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги
подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше
наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я,
продрогла, все прокляла.

К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он
тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая
красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю,
меня мешок к земле пригибает, только под ногами и
вижу». _ «Сбрось, говорит мешок, успеешь
натаскаться, а такое не увидь — и не увидишь.
Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что
такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И
ровно в глазах воссияло. Думала — пожар.

Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой,
как под дугой солнышко. Поглядела я — как будто
умылась, дышать легче стало.

И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на
красоту, да раз, да другой, так слепой бы и
прожила. А от него переняла и детям передала.

Помню, пошла с дочкой за земляникой. День
хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую
полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом,
ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в
землянике, красным-красна, и на ней роса играет.

Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на
колени — и рвать. Подожди, говорю, не убегут
ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом,
смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды
трогать. Давай просто так уйдем». Я засмеялась:
«Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем
упускать»

И вот чем закончу. У той дочки своя дочь. Гуляем
мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри,
Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри,
Машенька, какие облака».

Беседа по содержанию текста

— От чьего лица ведется повествование? Кто
рассказывает историю своей жизни? ( от лица
пожилой женщины, которая вспоминает свою юность)

— Что можно сказать о речи героини? (простая,
безыскусная, живая)

Писатель использовал форму сказа. Сказ —
повествование от лица рассказчика.

— Слова какого стиля часто встречаются в сказе?
Приведите примеры разговорных, просторечных
слов. (обомлела, ровно, хлоп )

— А какого эффекта добивается писатель, делая
рассказчицей пожилую женщину с ее простой,
разговорной речью? (Языком героини говорят наши
бабушки, говорит деревня, народ наш. И значит,
устами рассказчицы передается народная
мудрость, передаются вечные ценности.

— Что заставило девушку сбросить мешок? (Ее
заинтересовали слова отца: разве можно в радугу
коня запрячь?)

— Почему у крестьянина родился этот поэтический
образ? ( Радуга похожа по форме на дугу, а под
дугой должна быть голова коня, и красное солнце
напоминало рыжую голову коня.

— Как называется этот художественный прием? (
Метафора)

— А какое слово высокого стиля, выделяющееся в
тексте, передает восхищение, удивление? (
Воссияло — устаревшее, библейское слово вносит
праздничность, торжественность, возвышенную
интонацию.)

— Как подействовала красота на девочку? (Исчезла
жадность, пришло бескорыстие. Красота исцеляет и
делает нас лучше, добрее и чище)

Взрослые герои в рассказе учат детей замечать
красоту мира, потому что от нее и душа красивее
становится.

— А этом отрывке какое народное слово передает
состояние очарования? (обомлела)

Старое, но какое точное, красивое слово!
Запомните его!

— Вы обратили внимание, как называет мама дочь,
как называет Варя отца, как отец относится к Варе?
Что же объединяет три поколения этой семьи? Да,
забота, ласка

— Что автор подразумевал под призывом «Сбрось
мешок»? (смысл заголовка)

Поднимись над обыденностью, взгляни на мир
по-новому, обрати взор к нему — к вечному. Забудь
о суетном, минутном. И тогда ты распрямишься и
почувствуешь себя счастливым человеком

Педагог дополнительного образования:

Сегодня мы, используя схему анализа
произведения, попытаемся создать презентацию.
Итак, схема анализа:

1. Идейно-тематическая основа произведения

2. Основные герои, их портреты и характеры

3. Специфика сюжета

4. Жанрово-родовая принадлежность

5. Языковая структура произведения

6. Восприятие произведения читателем

— Сколько у нас будет слайдов? Правильно, у нас
будет 6 слайдов по каждому пункту схемы анализа и
один слайд на общий заголовок. Слайды созданы, но
не оформлены. Каждому слайду дано название по
данной схеме, ваша задача внести информацию по
прочитанному произведению после обсуждения с
учителем. Откроем шаблон презентации, он
находится на рабочем столе и называется:
«Красота в крупинке».

Учитель литературы:

1. Сколько слов в литературе сказано о том, «что
есть красота и почему ее обожествляют люди»,
сколько споров, спасет ли она мир, но у каждого
настоящего писателя есть свое неповторимое
слово о красоте. Именно таким словом является
миниатюра «Сбрось мешок!» Мы привыкли к красоте
одежды, витрин, зданий, но эта красота создана
человеком. А перед читателем иная красота —
нерукотворная. Как бы человек ни старался
превзойти природу, он не в силах этого сделать.

Так какова же идея произведения? (Красота
вокруг нас. Умение замечать прекрасное,
восхищаться красотой)

2. В миниатюре нет портретов героев в
традиционном смысле, но в сознании читателей
создаются зримые образы: Варя — очень красивый
человек. Она верно говорит, что если человек не
видит красоты, то он «слепой». Красота природы
преображает не только внешний, но и внутренний
мир человека. Перед нами три поколения людей,
умеющих ценить красоту. Отец Вари чувствует
красоту, и этим открытием делится с дочерью, а она
со своей дочерью. За поколения Вариной семьи
можно быть спокойными: в них не будет пошлости и
жестокости:- П.д.о.- Вносим информацию в слайд
под названием: Основные герои, их портреты и
характеры.

3. Роль эпизода. Есть особый лейтмотив в
«крупинках» писателя — лейтмотив эстафеты,
передачи, связи людей любовью к прекрасному,
добрыми делами, памятью. Эта эстафета передается
от героя — к герою, от автора — к читателю. — П.д.о
. — Заполняем слайд: Специфика сюжета.

4. Что такое лирическая миниатюра?

Миниатюра — это маленькое произведение.
Лирическая — значит поэтическая, волнующая,
образная. — П.д.о. — работаем над следующим
слайдом: Жанрово-родовая принадлежность. Метафора
— «коня в радугу запрягли», «не убегут ягоды»

Сравнение — «под радугой, как под
дугой», «поглядела я — как будто умылась». —
П.д.о.. — Вставляем информацию в слайд под
названием: Языковая структура произведения.

Это глубоко философский рассказ. «Мешок»
дневных забот и тягот, лежащий на плечах
человека, прижимает его к земле, лишает чувства
полета: Сбрось мешок!- то есть поднимись выше
обыденности и по-новому взгляни на окружающий
мир. — п.д.о. — Работаем над последним слайдом:
Восприятие произведения читателем.

Педагог дополнительного образования:

Итак, все слайды у нас заполнены. Используя
инструмент «конструктор», приступаем к
настройке анимации: выбираем дизайн, шаблон
оформления, цветовую схему, эффекты анимации.
Выполняем работу и готовимся к показу своих
презентаций.

(показ презентаций)

Учитель литературы:

• Объект анализа — текст В.Крупина «Сбрось
  мешок!»
• Предмет анализа — главные герои, их
  мировоззрение
• Цель анализа — понимание авторской идеи
• Процедура анализа — работа по схеме
• Результат анализа — создание презентации

Завершается наше занятие. Хотелось бы услышать
ваше мнение, нужны ли такие уроки, интересны ли
они?

Я думаю, что цели мы достигли. Надеюсь, что вам
захочется прочитать и другие миниатюры автора.

Почему мы не замечаем красоту природы? Почему Варвара была слепа к ней? Эти и некоторые другие вопросы затрагивает Автор(такой т-то) в своем Рассказе.

Автор актуализирует проблему человека и природы. Он пишет о том, как девушка воспринимала ценность природы. На протяжении жизни Варвара жила и не замечала всей красоты окружающей природы , пока ей не указал на это Тятя, а она в дальнейшем не привила любви к детям. 

Задача автора — донести до читателя мысль о том, что красота природы вечная и безмятежная, и если мы будем это замечать возможно это как то повляет на наше восприятие природы и жизни в целом.

Позиция автора очевидна. (Автор-имя) утверждает, что любовь к природе надо прививать с младенцества.

С позицией автора нельзя не согласиться. Описывая жизнь поколения, он  точно подметил ценность и продуманность этого описания. Я думаю, прививать любовь ко всему следует с детства, иначе в будущем люди могут не гуманно относиться к окружающей среде.

Например ,в произведении Булгакова 

«Собачье сердце».
Профессор Преображенский пересаживает собаке Шарику
часть мозга человека, превращая вполне симпатичного пса
в отвратительного Полиграфа Полиграфовича Шарикова.
Нельзя бездумно вмешиваться в природу!

Или вот поехали вы с друзьями на природу, чтобы отдохнуть, полюбоваться и в это время развели косет или тп, вы уже испортили часть природы, нанесли вред.

Так же существуют организации, так называемые «Зеленые», которые борятся за защиту охраны и покоя природы.

В заключение хотелось бы добавить, что испортить  мы всегда успеем, а вот вернуть назад уже ничего не сможем.

Оцени ответ

(1)В
юности я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. (2)Отец жалел, да ведь
десять ртов в семье жалость заглушат.

(3)И
вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. (4)С обеда начали, к вечеру
ноги подгибались. (5)Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно
тяжело. (6)Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла. (7)К вечеру дождь
перестал. (8)Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: (9)«Варя, посмотри-ка
какая красота!». (10)Я отвечаю: (11)«Тять, как же я посмотрю, меня мешок к
земле пригибает, только под ногами землю и вижу». (12)«Сбрось, говорит, мешок,
успеешь натаскаться, а такое не увидь — и не увидишь. (13)Коня, говорит, какого
в радугу запрягли».

(14)Сбросила
тяжесть, разогнулась. (15)И ровно в глазах воссияло. (16)Думала — пожар.

(17)Река
Вятка красная. (18)Радуга во все небо. (19)Небеса горят: под радугой, как под
дугой, солнышко! (20)Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало.

(21)И
вот, думаю, не обрати моё внимание отец на красоту, да раз, да другой, так
слепая бы и прожила, а благодаря отцу зрячая стала, от него переняла и детям
передала.

(22)Помню,
как пошла с дочкой за земляникой. (23)День хороший, солнце яркое. (24)В
березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. (25)Зову дочку, чуть не шёпотом,
ровно кого спугнуть боюсь. (26)Полянка вся в землянике, красным-красна, и на
ней роса играет.

(27)Дочка
на голос прибежала, увидела, хлоп на колени — и рвать. (28)Подожди, говорю, не
убегут ягоды, ты полюбуйся. (29)Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит:
(30)«Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». (31)Я засмеялась:
(32)«Милая ты моя! (33)Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».

(34)И
вот чем закончу. (35)У этой дочки своя уже дочь. (36)Гуляем мы втроем в парке,
она дочери говорит: «(37)Смотри, Машенька, какие цветы!». (38)На руки взяла:
«(39)Смотри, Машенька, какие облака пушистые!».

*Владимир
Николаевич Крупин (род. 7.09.1941 г.) — русский прозаик, секретарь правления
Союза писателей России.

В.Н.Крупин « Сбрось мешок» 

В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат.
И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла. К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». — «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь — и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала — пожар.  Вятка красная. Радуга во все небо. А над радугой, как под дугой, солнышко, поглядела я — как будто умылась, дышать легче стало.
И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.
Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет.
Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени — и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».
И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».

Подобный материал:

• Савченко Нина Петровна сочинение. Моя семья. Меня зовут Киселева Маша. Яучусь в четвертом, 28.06kb.
• Воспитание толерантной личности в поликультурном прстранстве, 161.03kb.
• Тмоу «дсш №5» Пояснительная записка, 76.43kb.
• Сценарий праздника Рецензия на сценарий приздника «Папа, мама, я здоровая семья!», 203.04kb.
• «Такие неслучайные совпадения», 1614.15kb.
• «Истории про Энни» я начала сочинять лет десять назад. Меня подтолкнуло к их написанию, 187.9kb.
• Все мы знаем, как велико значение семьи в жизни каждого человека, общества и государства, 105.51kb.
• -, 71.43kb.
• Приказ от 30. 09. 11 №570 Ореализации городской программы «Папа, мама, я здоровая семья», 27.36kb.
• Десять секретов любви адам джексон, 1192.09kb.

Бабушка Варвара, из Вятки, рассказывала:

– (2)В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. (3)Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат. (4)И вот, никогда не забыть, грузили мы баржу с картошкой. (5)С обеда

начали, к вечеру ноги подгибаются. (6)Парни мне стараются мешки поменьше давать, а все равно тяжело.(7)Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла.

(8)К вечеру дождь перестал. (9)Тащу мешок, а тятя говорит: «Варя, посмотри-ка, какая красота». (10)Я отвечаю: «Тять, куда же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами у себя вижу». (11)«Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое и не увидишь больше никогда. (12) Свет над рекой, будто коня небесного в радугу запрягли». (13)Что такое, думаю, он увидел? (14)Сбросила тяжесть, разогнулась, гляжу – глазам не верю. (15)Подумала, что пожар. (16)Река, вся красная, так и

пылает: радуга во все небо! (17)Поглядела я и будто умылась, дышать легче стало.

(18)И вот если б не обратил мое внимание отец на красоту, так слепой бы всю жизнь и прожила, ничего не понимая. (19)А от него я это переняла и детям передала.

(20)Пошла как-то с Настенькой, с дочкой своей, за земляникой. (21)День на дворе хороший, солнце. (22)В березняке, за болотом, я вышла на маленькую полянку и аж обомлела. (23)Зову туда дочку чуть не шепотом, словно кого спугнуть боюсь. (24)Полянка вся в землянике, красным-красна ягода, и на ней роса горит! (25)Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени — и давай рвать. (26)Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. (27)Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». (28)Я засмеялась: «Милая ты моя! (29)Ты

красоту запомни, а пользу зачем упускать».

(30)И вот чем закончу. (31)У этой дочки есть теперь своя дочь, моя внучка. (32)Гуляем в парке, а она младшенькой говорит: «Смотри, Машенька, цветы улыбаются». (33)На руки ее взяла: «Смотри, Машенька, какие в небе облака».

(По В. Крупину*)

*Крупин Владимир Николаевич (р. 1941 г.), известный русский прозаик, публицист.

Этот маленький рассказ называется «Сбрось мешок»

Проблема: проблема воздействия красоты природы на человека

Позиция автора: умение видеть красоту природы делает человека счастливым.

Аргументы:

1. Рассказ Пришвина «Голубая стрекоза». Пересказать и сделать вывод: красота природы может не только делать человека счастливее, но и придавать ему силы для борьбы с приближающейся смертью.
2. О Генри. «Последний лист» (посмотреть имена героев, пересказать и сделать вывод: красота природы может не только делать человека счастливее, но и придавать ему силы для борьбы с приближающейся смертью.
3. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» (знать то, что перечисляет Лермонтов в пейзаже по словосочетаниям, а последнюю строфу приводить наизусть со знаками препинания).