Видеоурок подготовка к сочинению егэ 11 класс

Несколько видеоуроков о том как писать итоговое сочинение в 2022/23 учебном году.

Уроки представляю авторы популярных сообществ по подготовке к экзамену.

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям.

Требование № 1. «Объем итогового сочинения»1 Рекомендуемое количество слов – от 350.

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения» и критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения» Итоговое сочинение выполняется самостоятельно.

Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).

Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.

Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания). Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:

1. «Соответствие теме»;

2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;

3. «Композиция и логика рассуждения»;

4. «Качество письменной речи»;

5. «Грамотность»

Связанные страницы:

Сегодня
мы…

· Начнём разговор о сочинении в ЕГЭ.

· Увидим, из каких элементов состоит сочинение ЕГЭ.

· Поговорим о том, как определить проблему текста, дать
комментарий, сформулировать позицию автора.

Перед
нами – задание на 25 баллов!

Нам нужно
написать сочинение по тому самому тексту, с которым мы работали в предыдущих
заданиях. И уже в самой формулировке нам даются инструкции – как это сочинение
написать.

Нам нужно
сформулировать одну из проблем, которые автор ставит в тексте. Затем
прокомментировать её. В комментарии должны быть два примера-иллюстрации из
текста, которые относятся к этой проблеме. С этими примерами мы тоже работаем –
поясняем их значение и указываем смысловую связь.

Нужно нам
и сформулировать позицию автора, выразить к ней своё отношение – то есть,
согласны мы с автором или нет. И нужно обосновать своё мнение.

Объём
сочинения должен быть не менее 150 слов.

Чего
нельзя сделать? Нельзя писать сочинение не по приведённому тексту, в отрыве
от него. Нельзя вместо сочинения переписывать исходный текст или просто
пересказывать его без каких-то комментариев. В таком случае работа оценивается
в ноль.

В
сочинении оценивается как содержание, так и языковое оформление мысли.
Посмотрим на критерии оценки. Сколько баллов и за что можно получить?

Всего получается как раз 25 баллов.

И мы
можем по этой таблице критериев легко определить – на какие составные части
сочинения нужно обратить внимание.

Рассмотрим
эти части по отдельности.

Для
начала нам нужно определить проблему текста.

Что это
такое? Это некий поднимаемый в тексте важный вопрос. На этот вопрос можно ответить как минимум двумя способами. Например:
стоит ли бороться с травлей в школах? Ответ первый: да, этот вопрос нужно
держать под постоянным контролем. Ответ второй: нет, ученики сами разберутся
между собой.

Проблему нельзя
путать с темой текста. Тема – то, о чём текст. Проблема – вопрос, решение
которого ищет автор в своём тексте.

Проблемы
текста могут быть внутренние и внешние. Корень внутренних проблем – в
самом человеке. Это вопросы морали, нравственности, предназначения, выбора
пути.

Внешние
проблемы – соприкосновение человека с разными сферами жизни или соприкосновение
сфер жизни между собой.

Перед
тем, как определить проблему текста, полезно определить его тему. Или
выяснить, о каких сферах жизни в тексте говорится. Что в нём сталкивается и
соприкасается? Общество и природа? Традиции и новый век? Человек и война?

Например,
мы перед нами текст о непонятом современниками гении. Значит, в проблему
вовлечены две стороны: человек и общество. И исследоваться будут
взаимоотношения личности с обществом.

И теперь
проблему нужно сформулировать. Есть два основных способа.

Первый –
с помощью формы родительного падежа.

Проблема
непонимания обывателями гениев

Здесь
могут помочь такие слова, как:

—
отношение

— влияние

— роль

—
восприятие

—
воздействие

—
взаимоотношение

—
взаимодействие

Например: проблема отношения пожилых людей к молодёжи

Или: проблема
влияния компьютерных игр на подрастающее поколение

Проблема
взаимоотношений учителей и учеников

Но такие
формулировки довольно громоздкие. Поэтому лучше сформулировать проблему в
виде вопроса.

Почему
гении часто остаются непонятыми?

Здесь мы
можем пользоваться такими формулировками:

В чём
причина…?

Как нужно
относиться…?

Почему
важно или нужно…+ глагол…?

Что
такое…?

Что
значит …?

Какова
роль… в жизни человека?

Что
важнее: _ или _?

В чем
различие между _ и _?

Что
необходимо для…?

Что такое
истинная (истинный, истинное)…?

Например:

В чём
причина того, что пожилые люди часто не понимают молодёжь?

Как
влияют компьютерные игры на подрастающее поколение?

Какова
роль учителя в жизни человека?

Такие
формулировки несколько точнее.

На что нужно обратить внимание при
формулировке проблемы текста?

Ни в коем
случае нельзя придумывать проблему. Или говорить о проблематике, которой нет в
тексте.

Нельзя
сужать или расширять проблему. Например, текст посвящён экологии в целом, а мы начинаем
говорить только о загрязнении морей. Или в тексте рассказывается о
необходимости читать детям классическую литературу. А мы обозначаем проблему
как «чтение классической литературы».

Не нужно
отражать при формулировке проблемы позицию автора.

Почему
люди так чудовищно относятся к миру вокруг себя? – неверно сформулированная
проблема.

Как люди
относятся к миру вокруг себя? – верно сформулированная проблема.

Получить
балл за формулировку проблемы довольно легко. Нам всего лишь нужно в той или
иной форме верно сформулировать хотя бы одну проблему текста. Неважно, в какой
части сочинения.

Но бывает
так, что проблема сформулирована верно, а вот с комментариями – что-то не так.

А комментарий
– это самая «дорогая» часть сочинения. Это и есть анализ текста. По комментарию
видно, насколько хорошо мы уловили смысл текста, разобрались в логике
произведения и отследили самые важные для понимания проблемы участки текста.

То есть, комментарий
– последовательный и логичный анализ текста со ссылками на ситуации в тексте
или на размышления автора.

Что
должно быть в комментарии?

Два-примера-иллюстрации
– об этом сказано и в самой формулировке задания. Такие примеры –
доказательство того, что проблема действительно есть в тексте.

Примеры-иллюстрации
можно приводить с указанием абзаца (В 8 абзаце текста…).

Или
указать номера предложений либо места в тексте, где есть какая-то информация (В предложениях 2-5 автор приходит к выводам…).

Или можно
обратиться к цитированию – полному или неполному. При этом просто переписывать
или пересказывать куски текста нельзя. Лучше всё-таки прибегнуть к неполному
или неявному цитированию.

Дальше
нам предстоит работа со связью между примерами. Здесь всё зависит от
текста. Явления в примерах могут сопоставляться или противопоставляться, между
ними может быть причинно-следственная связь и так далее.

Например,
если один пример объясняет другой, уместно использовать фразу «автор объясняет
это тем, что»…

В
зависимости от вида связи можно пользоваться такими клише:

—
Автор текста обращает наше внимание на…

—
Автор сравнивает (или противопоставляет)…

—
Автор прослеживает/обнаруживает аналогию…

— Вот
почему…

— Так,
например…

—
укажем детали…

И так
далее.

Но только
указать на связь между примерами мало. Нужно проанализировать эту связь,
выяснить её функции и объяснить, что какие выводы мы можем из этого сделать.

И дальше
идёт самое трудное: пояснение к примерам-иллюстрациям. Здесь мы должны
объяснить слова автора или действия героев, дать свою оценку происходящему.
Здесь можно проявлять эмоции, вставлять средства выразительности – такие, как
метафоры.

Для того,
чтобы написать хороший комментарий, очень важно внимательно прочитать текст.

Если
текст публицистический – важно проследить звено за звеном всю цепь размышлений
автора. В публицистических текстах проблема
обычно сформулирована достаточно ясно, и сам автор комментирует её. При
этом приводя разные мнения, рассуждения о фактах или явлениях,
цитаты-иллюстрации.

Труднее обстоит
с художественным текстом. Здесь мы должны проанализировать поведение героев,
время и место действия, язык произведения. И именно этот анализ – то, что мы
используем, чтобы понять позицию автора – и будет нашим комментарием.

Но дальше
нас поджидает следующий этап. Нужно установить позицию автора и
сформулировать её.

Что такое
авторская позиция? Это основная мысль, которую хочет донести до нас
автор.

Если
текст публицистический – то это вывод, к которому ведёт цепь рассуждений. В
публицистическом тексте позиция автора может быть чётко сформулирована.

А вот в
тексте художественном нам придётся её понять во время анализа.

Авторская
позиция складывается из двух сторон. Во-первых, это эмоциональное
отношение автора к явлению, которое он описывает: положительное, отрицательное
или двоякое. Во-вторых, это предполагаемый ответ автора на вопрос, который
поставлен в тексте.

При этом
ответа в тексте вообще может не быть – автор может лишь ставить вопросы
и обозначать проблемы.

Сформулировать
позицию автора можно так:

Автор
считает…

Автор
полагает…

Авторская
позиция чётко прослеживается в тексте:

Автор
старается не обозначать свою позицию, однако по некоторым признакам мы можем
сказать, что…

Автор
не одобряет…

У
автора вызывает тревогу…

И так
далее.

С чем
связаны проблемы при определении авторской позиции?

Очень
часто – с формулировкой проблемы. Если неверно найдена проблема текста – то и
позицию автора мы определяем неверно.

Иногда мы
просто частично не понимаем текст, поэтому проблема и авторская позиция не
соотносятся. Проблема – вопрос. Позиция автора – ответ, и они должны подходить
друг к другу.

Например,
мы пишем:

Автор
поднимает проблему эрудиции в современном мире

И
обозначаем:

Автор
считает, что каждый человек должен совершенствоваться в своей области знания.

Но такой
ответ не относится к эрудиции.

Автор
полагает, что каждый человек должен постоянно расширять свой кругозор, что быть
эрудированным необходимо.

То есть,
авторская позиция должна быть связана с проблемой.

Проблемы
могут нас подстерегать и когда мы работаем с художественным текстом, где
проблема не сформулирована напрямую. Поверхностное понимание текста очень
опасно. Что можно сделать, чтобы верно понять позицию автора в тексте?

—
выписать основные ключевые слова

—
выписать тезисы, главные мысли. Они могут скрываться в репликах героя или в
репликах автора.

—
посмотреть на оценочные суждения автора, такие как: «Это важнее всего», «мне
хотелось бы», «я дрожу при мысли о том, что», «нужно посмотреть именно на…»

— опираясь
на всё это, выбрать те высказывания, которые «красной нитью» проходят через
весь текст, то есть относятся ко всем основным его тезисам.  

17:38 структура ЕГЭ
по русскому языку + общие рекомендации и пояснения по заданиям

 20:32 орфография:
задания 9-12

25:54 немного о
задании 13 (НЕ/НИ слитно или раздельно с разными частями речи); как надо
работать с теорией

30:34 формат
заданий изменился, и вам важно знать правило на 100%. Почему?

32:52 иногда мы
составляем ТОПы правил для разных заданий: то, что важно знать в первую
очередь; и это очень полезно

35:25 немного про Н
и НН (на что обратить внимание)

39:10 оптимальный
подход к изучению правил

41:10 задания 16-20
— это залог успеха при подготовке к сочинению

45:28 чему
посвящены задания 16-20

53:15 задания 21-26

56:17 самое важное
в задании 26

1:05:25 структура
сочинения

1:06:59 писать ли
вступление?

1:14:40 своя
позиция + обоснование. Чего от нас хотят?

1:25:22 время
сфотографировать экран (план сочинения)

1:31:08 как
определять и формулировать ПРОБЛЕМУ и АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ 1:41:45 как проще
всего определить проблему?

1:57:30 1:58:26 самое
важное про авторскую позицию

2:08:01 что важно
знать о комментарии (кратко)

2:23:55 что
включает в себя проверка сочинений экспертами Школково?

Примеры
проверенных работ: https://vk.com/shkolkovo_ege?w=wall-118664176_14587

В 2019 году
ЕГЭ по русскому языку претерпел серьёзные изменения. Многих это смутило и сбило
с толку. Кто-то пребывает в растерянности по поводу того, что же теперь писать
в сочинении? Многие не понимают: чего хотят и требуют от нас эксперты? Сегодня
мы ответим на все важные вопросы. Ещё раз вместе обсудим сочинение и определим,
что же необходимо сделать, чтобы быстро и «безболезненно» научиться
писать его на максимальный балл.

Также
поговорим о том, на что следует обратить внимание в тестовой части, чему
уделить внимание при подготовке в первую очередь. Ведь все должны понимать, что
подготовиться к русскому языку на 90+ — непростая задача.

Видео уроки ЕГЭ — русский язык

Видеоуроки ЕГЭ по русскому языку

• 
  27.09.2018

  Разбор демоверсии ЕГЭ 2019 по русскому языку

  
  (7200)
  

• 
  30.09.2017

  Ошибки в сочинении ЕГЭ по русскому

  
  (2749)
  

• 
  30.08.2017

  Решение демоверсии ЕГЭ 2018 по русскому языку

  
  (12503)
  

• 
  23.05.2017

  Сочинение по русскому языку, видеоурок от Нарушевич, Сениной

  
  (9337)
  

• 
  23.05.2017

  Решение досрочного ЕГЭ 2017 по русскому языку

  
  (2923)
  

• 
  09.03.2017

  «Языковая компетенция в КИМах» видеоурок ЕГЭ 2017 по русскому языку

  
  (1530)
  

• 
  09.03.2017

  «О ЕГЭ предметно» видеоурок ЕГЭ по русскому языку

  
  (1739)
  

• 
  30.08.2016

  Видеоурок ЕГЭ 2017 по русскому языку на тему «Разбор демоверсии по русскому языку ЕГЭ 2017»

  
  (5854)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 22-24 из досрочного периода.

  
  (3700)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 21 из досрочного периода.

  
  (3134)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 20 из досрочного периода.

  
  (3190)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 19 из досрочного периода.

  
  (3042)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 16-18 из досрочного периода.

  
  (3438)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 15 из досрочного периода.

  
  (3473)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 12-14 из досрочного периода.

  
  (3460)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 8-11 из досрочного периода.

  
  (3536)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 5-7 из досрочного периода.

  
  (3732)
  

• 
  25.05.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, разбор заданий КИМ ЕГЭ 1-4 из досрочного периода.

  
  (3944)
  

• 
  26.01.2015

  Видеоурок ЕГЭ 2015, работа с сочинением по русскому языку. Задание 25.

  
  (4448)
  

• 
  24.11.2014

  Видеоурок ЕГЭ 2015, работа с сочинением по русскому языку. Задание C1.

  
  (3914)
  

• 
  24.11.2014

  Видеоурок ЕГЭ 2015, работа с сочинением по русскому языку. Как написать аргумент?

  
  (4415)
  

• 
  29.10.2014

  Видеоурок ЕГЭ 2015 по русскому языку, решение задания 13.

  
  (5124)
  

• 
  16.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Осложненное простое предложение

  
  (4553)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Словообразование

  
  (4394)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Пунктуация

  
  (4288)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Орфография

  
  (4158)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Морфология

  
  (3764)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Пунктуация

  
  (3727)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Орфография

  
  (3822)
  

• 
  15.04.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Культура речи

  
  (3895)
  

• 
  24.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами

  
  (3960)
  

• 
  24.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Двоеточие и тире в предложениях разных типов

  
  (3964)
  

• 
  24.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Знаки препинания при обособленных членах предложения

  
  (3750)
  

• 
  24.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Знаки препинания при обособленных членах предложения

  
  (3804)
  

• 
  24.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Знаки препинания перед союзом И в сложных предложениях

  
  (3697)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание союзов

  
  (3932)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание производных предлогов

  
  (4116)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание приставок

  
  (3864)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий

  
  (3858)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание НЕ с разными частями речи

  
  (4610)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание НЕ с разными частями речи

  
  (3655)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание Н в кратких формах прилагательных и причастий

  
  (3708)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Правописание Н в полных формах прилагательных и причастий

  
  (3457)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Синтаксические нормы

  
  (3643)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Морфологические нормы. Формы прилагательных, глаголов, существительных

  
  (3669)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Морфологические нормы. Склонение числительных

  
  (3717)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Знаки препинания в СПП

  
  (3638)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Структура СПП и виды подчинения

  
  (3698)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Грамматическая омонимия

  
  (3472)
  

• 
  23.01.2014

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Как определить часть речи слова?

  
  (3850)
  

• 
  01.06.2013

  Русский язык. Видеоурок ЕГЭ по русскому языку. Синтаксис сложного предложения.

  
  (4109)
  

• 
  23.05.2013

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Постановка ударения в заданиях

  
  (5128)
  

• 
  18.10.2012

  Русский язык. Видеоурок ЕГЭ по русскому языку. Фонетика.

  
  (4702)
  

• 
  29.09.2012

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Склонение имён существительных

  
  (4637)
  

• 
  29.09.2012

  Видеоурок ЕГЭ по русскому языку — Как сформулировать проблему текста в сочинении.

  
  (28130)