Виды вступлений к сочинению по русскому языку егэ презентация

Слайд 1

«Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Виды вступлений и заключений».

Слайд 2

Вступление и заключение к сочинению-рассуждению части С ЕГЭ по русскому языку

Слайд 3

Вступление может начинаться: 1) с цепочки вопросительных предложений « Что главное в жизни: созерцать или созидать? Любоваться культурными ценностями, архитектурой дворцов, бесценными полотнами или самому работать так, чтоб обыкновенное обработанное дерево показалось шедевром? Судить о последних новинках кино и литературы или всегда приходить на помощь? Об этом заставляет нас задуматься текст Д. Гранина» Виды вступлений

Слайд 4

2) с вопросно-ответного единства « Можно ли оценить человека с первого общения с ним? Скорее всего трудно. Порой поразит тебя человек своей эрудицией, чувством юмора, изысканностью манер, а потом видишь, что перед тобой любитель «порисоваться», «нахватавшийся верхушек «образованности», совершенно забывший при этом о главной своей обязанности – быть человечным. Именно об этом заставляет нас вспомнить автор текста Д. Гранин»;

Слайд 5

3) с риторического вопроса «Кто же из нас не слышал, что такое культура? Вы, наверное, встречались с людьми, которые считают себя очень культурными. Конечно, есть разные мнения о том, что значит быть культурным. Об этом и рассуждает в тексте Д. Гранин»

Слайд 6

4) с краткой справки о писателе «В.С. Розов дорог каждому человеку, кто ценит русскую драматургию. В своих произведениях он поднимает вопросы нравственности, гражданской ответственности. Его размышления о счастье в данном отрывке заставили и меня задуматься над этим вопросом»

Слайд 7

5) с лирического отступления «Каждый из нас, наверное, хоть раз в жизни любовался работой мастера: художника или строителя. Как радуется сердце, когда смотришь на их труд, приносящий добро, красоту, счастье людям. И пусть этот человек не горазд вести ученые беседы, от этого он не становится менее интересным. Именно о таком человеке говорится в очерке Д. Гранина»

Слайд 8

6) с назывного предложения «Барклай-де-Толли. Великий полководец. Это имя дорого каждому, кто задумывался над исторической судьбой нашей Родины. Наверное, трудно найти человека, который бы не связывал это имя с событиями Великой Отечественной войны. В.Лаптев – один из тех писателей, который пытается правдиво отобразить этот образ полководца. Автор в своей статье раскрывает внутренний мир героя. «Главное на войне не погибнуть с честью, а победить»,- говорил Барклай-де-Толли»

Слайд 9

7) с определения темы «Одиночество гения. Веками эта тема волнует и вдохновляет поэтов, художников, музыкантов. Образ Прометея, забытого людьми, со времен Софокла возникает в нашем воображении при осмыслении роли личности в истории. Только ли в невозможности понимания лежит причина одиночества гения? Или эта проблема лежит на грани морально-этических проблем общества?»

Слайд 10

с цитаты «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу- кто ты! Знакома поговорка эта с детства. В ней столько чистоты и простоты – Иных веков наивное наследство. Скажи мне, кто твой враг, и я – кто ты?- скажу. Вражда врага надежней дружбы друга…» Эти простые и трогательные строчки Эльдара Рязанова вспомнились мне, когда я прочитала текст М. Худякова»

Слайд 11

9) размышления о заглавии «Судьбы великих людей»- вот заглавие, которое я бы дала этому тексту. В.Лаптев в своем тексте действительно пишет о судьбах великих людей, о тяжелых испытаниях, выпавших на их долю. Писатель переносит нас в эпоху того времени и заставляет размышлять о вечных вопросах бытия»

Слайд 12

10) с проблемы текста «Что заставляет человека совершать подвиги, подниматься на Эверест, спускаться в глубины океана, испытывать на себе смертельную болезнь, лететь в космос? Луи Пастор, Юрий Гагарин и многие, многие безымянные герои… Не каждого из них ждет заслуженная награда. Но кто- то должен первым идти в бой, доказать, что нельзя погибнуть в океане от жажды, слетать на Марс. В своей статье В. Лаптев поднимает проблему трагедии человека»

Слайд 13

11) с указания на тему сочинения личный жизненный духовный опыт «Нужно срочно начинать создавать светлый мир будущего уже сегодня» — так заканчивает свою статью И. Ботов, который поднимает проблему воспитания и образования и придерживается мнения, что образование и воспитание – главное дело в жизни и деятельности людей. Именно от качества образования людей зависит, каким окажется мир завтра. Я с этим полностью согласна и считаю, что ликвидацию проблем, возникших в образовании и воспитании, нужно начать уже сегодня»

Слайд 14

12) связь с современностью «Несмотря на то, что у некоторых школьников происходит утрата интереса к знаниям, все же многие понимают, что образование и воспитание – главное дело в жизни и деятельности людей. Даже те, которые оканчивают школу на круглые «тройки», стремятся поступить куда-либо»

Слайд 15

13) диалог с воображаемым собеседником «Хочешь поговорить о том, кто такой писатель? Ты, наверное, скажешь, не задумываясь, что писатель тот, кто пишет рассказы, повести и романы. А всякого ли человека, который взялся за перо, можно назвать писателем? Давай прочитаем вместе статью В. Вересаева, где писатель дает нам ответ на этот вопрос»

Слайд 16

14) сравнения (прошлого и настоящего, понятий, произведений ) «В жизни много таких писателей, которые дают «толчок» в жизни, заставляют думать о смысле жизни, увидеть прекрасное: это А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П.Чехов, Тургенев и многие другие. Чего не скажешь о современном писателе 21 века. Редко встретишь такую книгу, которая отражала бы внутренний мир человека, призывала бы к чему-то, воспитывала бы такие качества как доброта, честь, совесть. Об этом статья В. Вересаева»

Слайд 17

15) личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанные с темой, главной мыслью или центральным понятием текста «Я люблю читать книги. Раньше по радио были передачи, где артист читал главы из произведений русских писателей. А теперь таких передач нет. Вот и перебираешь книги в библиотеке, отыскивая ту, которая доставила бы тебе истинное удовольствие. А можно было бы взять книгу того писателя, о котором уже слышал или уже что-то читал, и о котором говорят, что он «классик», «настоящий писатель»

Слайд 18

Можно начать с: 1) цитаты, если она является итоговым суждением «Отношение с друзьями описал в своем стихотворении «Разговор с другом» Эдуард Асадов: «И тут мелькнуло: а не так ли я Хвалю порой того, кто не подлец? Но сколько рядом истинных сердец? И все ль друзья действительно друзья?» Эти строки заставляют задуматься о том, уверены ли мы на все сто процентов в своих друзьях? Не стоит ли ждать от них предательства?» Виды заключений

Слайд 19

2) спора с воображаемым критиком «Не все, наверное, согласятся с позицией Д.Гранина. Найдутся и те, кто скажет, что он резко судит о людях. Но разве не страшно то, что люди, видевшие прекрасные творения великих мастеров, губят окружающую нас природу, развязывают войны, бросают своих близких, равнодушны к чужому горю. Нужно быть упрямым глупцом, чтобы отрицать то, что все трагедии в мире происходят из-за безнравственных людей»

Слайд 20

3) развертывания мысли, выраженной во вступлении А) «Всем лучшим в себе человек обязан приобщению к прекрасному. Любой человек любящий и понимающий прекрасное, знает это. И пока мы все не осознаем роль культуры в нашей жизни, будут происходить трагедии и катастрофы». Б) «Текст М.Худякова о двух тринадцатилетних мальчиках не оставил меня равнодушной. Точно так же, как и автора, меня поразило поведение Сережки Леонтьева. Хотя изложение им всех подробностей того случая можно считать необдуманным, потому что он хотел рассказать о своем геройстве. Но с другой стороны, все его ранее проделанные действия, а именно: пронес 8 километров своего друга на плечах по раскаленной земле, рискуя своей жизнью, можно считать вполне осознанными и обдуманными. Ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне слабости друга»

Слайд 21

4) подведения итогов своим размышлениям «Проблемы, поднятые М.Худяковым, крайне актуальны и в наши дни, и заставляют задуматься над их решением. Ведь человек должен видеть в друге не соперника, не предателя, а соратника, товарища, который в любую минуту готов подставить плечо. И если даже подставит свое плечо в трудную минуту, то не рассказывать об этом, показывая свое превосходство»

Слайд 22

5) личного отношения к поднятой в статье проблеме «Размышление В. Лаптева о судьбах великих людей, сумевших найти силы «идти до конца», но «лишенные сочувствия и поддержки» не оставили меня равнодушной. Я согласна с автором в том, что жизнь человека, честно выполнявшего свой долг, зачастую трагична. Но справедливый суд истории обязательно воздаст по заслугам. Мы, благодарные потомки, помним подвиг Берклая- де- Толли»

Слайд 23

6) яркого сравнения, подводящего итог «С чем связано ощущение родины у русского человека? С березой, антоновскими яблоками, с бездорожьем, со скворцами, которых мы ждем по весне, с бескрайними полями, лесами … И так бесконечно. У кого-то Россия ассоциируется с именами художников, писателей, композиторов, а кто-то вспомнит строчки из стихотворения любимого поэта. Эстетическое отношение и ощущение родины связано у русского человека невидимыми нитями, которые прочны настолько, что ни время, и никакая сила не могут их разорвать (по тексту Н. Аксеновой)»

Слайд 24

7) этически корректного возражения автору «Сложно не согласиться с Н. Гоголем, но есть факты, которые дарят надежду на то, что человечество понемногу освобождается от жажды наживы. Сегодня много людей занимаются благотворительной деятельностью. Строятся ледовые дворцы, игровые площадки, стадионы для детей, работают различные фонды, поддерживающие те или иные идеи, оказывается материальная помощь детским домам и приютам. Конечно, пока еще рано рисовать оптимистические картины, но человечество начало отличать истинные ценности от ложных»

Слайд 25

яркого примера, обобщающего суждения ученика «После прочтения текста мне вспомнилась маска двуликого Януса. Люди, которые носят эту маску, при одних обстоятельствах выглядят сильными, напористыми, яркими, а при других — вдруг превращаются в «серенькую мышку». О таких людях хочется сказать: «Видом сокол, а голосом ворона» (по тексту Н. Гоголя)

Слайд 26

9) энергичного ответа на вопрос, поставленный в начале сочинения (концовка – ответ) «Так что же такое вдохновение? Муки творчества? Обычное рабочее состояние писателя? Душеный подъем? Какую бы характеристику мы не давали этому понятию, важно и ценно одно: вдохновение это состояние внутреннего просыпания и подъема человеческой души, дарящее свежесть и радость восприятия действительности»

Слайд 27

10) краткого выразительного изречения, содержащего обобщающий вывод (концовка – афоризм) « Прочитав текст, понимаешь, что проблема, поставленная в данном тексте, М. Матвеевой, актуальна. Я согласна с автором в том, что служить сегодня в России опасно. Но это не может служить причиной отказа от призыва в армию. Не даром говорится: «Родина – мать, умей за нее постоять»

Слайд 28

Приводим текст В. Пескова, виды вступлений и заключения к нему (1) Осенью лес молчит. (2) Такая тишина. (3) За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. (4) В предчувствии холодов умолкли птицы. (5) Ни звука. (6) В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. (7) Кажется, не по дереву, а по той струне стучит костяной молоточек. (8) Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (9) Дятел работал без устали. (10) На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (11). В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.(16) Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Слайд 29

(17) Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (18) Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19) В довершение всего он не знал, что делать с птицей. (20) – Зачем? (21) – А просто так… (22) Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман. (23) Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (24) Кто должен их беречь и любить природу? (25) Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (26) Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

Слайд 30

1.Цепочка вопросительных предложений. Почему человек считает себя вправе жестоко , потребительски относиться к природе? Откуда это равнодушие, пренебрежение к духовным ценностям , страсть к уничтожению, разрушению? Кто должен научить подрастающее поколение бережно относиться к природе, ценить красоту, защищать все живое? Такие мысли возникают … 1.В заключительной части сочинения подводится итог всему сказанному, делается обобщение. В своей статье автор рассуждает о внутренней пустоте сегодняшней молодежи, ее равнодушии и слепоте к той красоте, которая окружает каждого из нас. Любовь к природе должна закладываться в детстве. Научить воспринимать ее красоту – по-настоящему – задача взрослых. Автор призывает беречь и любить родную природу, любить все прекрасное и живое Заключение Вступление Виды вступлений и заключений к тексту В.Пескова

Слайд 31

2. Вопросно — ответное единство. Откуда берутся люди, безжалостно и равнодушно уничтожающие природу? Причина, скорее всего в том, что рядом с подрастающими мальчишками и девчонками зачастую не оказывается человека, тонко чувствующего красоту и гармонию всего живого на Земле, ответственного, способного научить детей беречь и любить природу. 2. В заключении может быть выражено личное отношение ученика к решаемой в тексте проблеме. Кому же, если не нам с вами, охранять природу? Жизнь природы идет по своим мудрым глубинным законам. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. Только совместными усилиями мы можем сохранить нашу природу. Заключение Вступление

Слайд 32

3 Риторический вопрос. 1.Можно ли сомневаться в том, что с раннего детства должна закладываться любовь к природе? Конечно же воспитание бережного отношения к красоте родной природы у людей необходимо начинать с раннего детства… 2.Разве может быть сомнение в том, что с самого раннего детства с мальчишками и девчонками должен оказаться человек, способный выработать у детей убеждение: сохранить природу – значит сохранить жизнь на земле? 3. В заключении может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части . Действительно, человек сам – часть природы. Природа – это окружающий нас мир, где все взаимосвязано, где все важно . И человек должен жить в гармонии с окружающим миром. Природа могущественна и беззащитна, таинственна и чувствительна. С ней надо жить в мире и научиться уважать ее. Заключение Вступление

Слайд 33

4.Цитата в качестве зачина. 1. «Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя». Эти проникновенные строки Е. Евтушенко вспомнились мне после прочтения статьи В. Пескова. 2. «Птицы, рыбы, звери В душу людям смотрят. Вы их жалейте, люди, Не убивайте зря! Ведь небо без птиц – не небо! А море без птиц – не море! И земля без зверей не земля». Эти строчки из стихотворения Р. Рождественского вспомнились мне… 4.Заключение в форме яркого сравнения, подводящего итог рассуждению. Планету Земля часто сравнивают с гигантским космическим кораблем, летящим по просторам Вселенной. А человечество – экипаж этого корабля. Красивое сравнение, в чем –то даже мудрое. Но все мы обязаны осознавать, что у нашего корабля ЗЕМЛЯ нет аварийного выхода. Сегодня главное – решить остро стоящую проблему – формирование экологической культуры и экологической грамотности всего населения. А если каждый человек на планете приложит усилия для улучшения обстановки: посадит дерево, сделает скворечник, не растопчет полевой цветок, не будет сбрасывать грязные, отравленные воды в чистые реки, то наш корабль станет вечно процветающим, чистым космическим судном. Заключение Вступление

Слайд 34

5.Лирическое отступление. 1. Как хорошо в лесу! Небесная лазурь льется на верхушки высоких сосен, ласковое солнышко золотит косы берез, звенят в траве колокольчики, жужжат пчелы, стрекочут кузнечики, поют птицы. Как интересно наблюдать за жизнью природы! Но как хрупок и раним этот мир красоты и гармонии! Как нуждается он в нашей поддержке и защите! Об этом статья В. Пескова . 5.Заключение может быть написано в форме цитаты, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблематику текста, но она должна быть прокомментирована. «Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык…» Эти строки Ф. И. Тютчева еще раз напоминают нам о том, что к природе необходимо относиться как к живому существу, ценить красоту. А для этого нужно бережно к ней относиться и и защищать все живое. Заключение Вступление

Слайд 35

6. Связь с современностью. Человеческая цивилизация достигла сегодня такого уровня, что может «выжать» из природы практически все: энергию, лекарство и т. д. Но, как это не парадоксально, цивилизованный человек прилагает всяческие усилия, чтобы уничтожить источник и условие своего существования. Вряд ли это объясняется незнанием или непониманием человека простых истин. К сожалению, это связано с духовной деградацией общества, и надо спасать подрастающее поколение. Кто должен это сделать? Вот главный вопрос, поставленный автором текста… 6. Заключение может быть написано в форме обобщающего суждения. Погубить невинную птицу, не найти слов для объяснения своего поступка можно расценить как разрушение личности человека. Для такого человека система жизненных ценностей заключается в новой двустволке со скрипящим поясом, полным патронов. Разве это не пример того, насколько жестоким может быть человек? Поэтому стоит задуматься: «А не будет ли данный поступок началом конца для семнадцатилетнего парня?» Заключение Вступление

Слайд 36

7.Изложение собственной позиции. Я думаю, что автор текста поднимает важную проблему: кто должен воспитывать человека, тонко чувствующего красоту и гармонию всего живого на Земле, способного научить этому других. На мой взгляд, ведущая роль принадлежит здесь родителям, учителям. А для этого необходимо, чтобы сами наставники ценили красоту, понимали природу и защищали все живое, ибо, как считает выдающийся педагог – гуманист Ш. А. Амоношвили , «знание воспитывается знанием, доброта воспитывается добротой, красота воспитывается красотой». 7.Заключение может быть написано в форме спора с критиками о позиции автора . Наверное, не все согласятся с позицией В. Пескова, и можно будет услышать фразу: «Ну какой мальчишка не стрелял из рогатки?». Однако следует помнить о том, что добыча – это не всегда оружие, а защита — удел сильных духом людей. Но о какой духовности может идти речь, если безвинная птица становится жертвой поступка без объяснения? На мой взгляд, прививать любовь к природе – не значит ломать мечты мальчишек, а уметь доступно объяснить суть понятий «добро» и «зло». Заключение Вступление

Слайд 37

8.Формулирование проблемы, поднятой в тексте. Кто ответственен за духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения? Кто должен развивать в детях благородные качества души: любовь к природе, чувство прекрасного, милосердие и сострадание? Кто должен объяснить детям, что, губя природу, человек обрекает себя на смерть? Такие вопросы ставит перед читателем автор статьи… 8. Заключение в форме этически – корректного возражения автору. Сложно не согласиться с В. Песковым в том, что он в своем очерке поставил злободневные и актуальные вопросы. Может быть, в приведенном примере есть момент, который несет положительную мотивацию, Встреча людей, в величественном осеннем лесу – автора и семнадцатилетнего парня – это нравственный урок. Для человека зрелого — это возможность передать долю нравственности, любви, а для юноши – сделать выводы и принять бесценный дар добра и красоты. Описание автором встречи двух поколений позволяет еще раз убедиться, что немой укор, выражение лица человека, зачастую бывают более вескими аргументами по сравнению с криком и назиданиями. Юноша, способный чувствовать неловкость и смущение в данной ситуации, еще способен оценить, что судьба вовремя указала ему на совершенную ошибку. Заключение Вступление

Слайд 38

9.Личные впечатления, чувства, связанные с темой текста. Я не представляю своей жизни без общения с природой. Радует и восхищает она меня в любое время года. Нежная зелень вновь проклюнувшихся листочков сжимает сердце беззащитной красотой, а буйное цветение природы наполняет новыми силами для жизни. Осень привлекает обилием оттенков золота, меди, прозрачностью воздуха и туманами, запахом грибов и прелых листьев. А снежное безмолвие равнин заставляет задуматься о загадочности и непостижимости жизни. Как уникальна и как прекрасна эта удивительная, великая, таинственная природа! Как сохранить ее? Об этом заставляет нас задуматься автор статьи… Заключение Вступление

Слайд 39

10.Сравнение, сопоставление явлений, понятий, произведений и т. д. Было время, когда огромные территории Земли занимали девственные леса, насчитывалось десятки тысяч различных особей животного мира, разновидностей птиц, рыб. Сегодня же картина сильно изменилась. Исчезающие виды птиц и животных заносятся в Красную книгу, многие леса и озера объявляются заповедниками, иначе их не спасти от жестокости человека. Как и кто может изменить ситуацию в лучшую сторону? Такой вопрос волнует автора статьи В. Пескова … Заключение Вступление

Слайд 40

11.Указание на тему через личный духовный опыт. Среди изречений академика Д. С. Лихачева, выдающегося гуманиста, ученого и мыслителя есть такое: «Самая большая ценность в мире – жизнь…». Я думаю, что эти строки соответствуют главной мысли текста. Действительно, что может быть ценнее жизни, что может быть важнее воспитания ответственности за все живое на Земле? Заключение Вступление

Слайд 41

12. Во вступительной части определяется тема текста. В тексте В. Песков поднимает важные проблемы: это сохранение природы для будущего поколения, пагубное влияние человека на природу, наша роль в воспитании бережного отношения к природе подрастающего поколения, человечества в целом. Вступление Заключение

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Виды вступлений к тексту

   Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
  (Часть С)

• 

  2 слайд

  Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

  Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

• 

  3 слайд

  Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста

  Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

• 

  4 слайд

  Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

   Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

• 

  5 слайд

  Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию

  Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

• 

  6 слайд

  Цитата

  «Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

• 

  7 слайд

  Лирическое вступление

  Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

• 

  8 слайд

  Краткая справка о писателе

  М. Веллер- современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

• 

  9 слайд

  Определение темы текста

  Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

• 

  10 слайд

  Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий

  В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

• 

  11 слайд

  10. Заглавие, которое можно дать тексту.

   Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

• 

  12 слайд

  Связь с современностью

   В человеке существуют два начала — рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

• 

  13 слайд

  Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста

   Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка- это часть нашей культуры.

• 

  14 слайд

  Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей

   В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 153 318 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»

• Курс повышения квалификации «Этика делового общения»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

1.

Способы оформления
вступления к
сочинению на ЕГЭ по
русскому языку

2. О чём говорим учащимся в первую очередь

Вступление не должно быть очень большим ( 3-4
предложения);
Вступление должно быть органически связано с
основным текстом сочинения не только по
содержанию, но и по эмоциональному настрою ;
Во вступлении недопустим пересказ содержания
текста;
Во вступлении должна прослеживаться связь с темой
текста;
Ни в коем случае нельзя писать вступление сразу
после прочтения предложенного текста;

3. О чём говорим учащимся в первую очередь

Беритесь за вступление только тогда, когда вы
прочитали предложенный текст минимум три раза ,
когда уже проанализировали проблемно-идейное
содержание текста и когда уже определились с
собственной позицией в ответ на позицию автора.
Основная цель вступления – подвести к
формулировке проблемы;
Во вступлении должна прослеживаться связь с
заключением;
Вступление готовит Вашего читателя (то есть
проверяющего) к восприятию основной части
сочинения
Вступление – это приглашение к разговору

4. Вступление может быть написано в форме

1. Определения темы текста.
2. Формулировки основных проблем
3. Изложения собственной позиции
4. Краткой справки об авторе текста
5. Вопросно – ответного единства
6. Риторического вопроса
7. Цитаты в качестве зачина
8. Обращения к исторической характеристике
9. Диалога с воображаемым собеседником
10. Рассуждения о заглавии
11. Связи с современностью

5. Вступление может быть написано в форме

12. Ряда назывных предложений
13. Цепочки вопросительных предложений
14. Лирического размышления
15.Личных впечатлений, чувств и жизненного
опыта, связанного с темой, главной мыслью
и центральными понятиями текста.

6. 1. Определение темы.

Одиночество гения. Веками
эта тема волнует и вдохновляет
поэтов, художников, музыкантов.
Образ Прометея, забытого
людьми, со времён Софокла
возникает в нашем воображении
при осмыслении роли личности в
истории. Только ли в
невозможности понимания лежит
причина одиночества гения? Этот
вопрос (проблему) поднимает

7. 2. Формулировка основных проблем.

Во вступлении могут быть сформулированы все
проблемы текста, но аргументировать
необходимо только одну.
Что такое долг? Что такое
ответственность? Какая сила помогает
человеку идти до конца? Именно такие
вопросы возникают после прочтения
текста … (автор).

8. 3. Изложение собственной позиции

Если в тексте несколько проблем. Но не надо
затрагивать основную проблему, о ней будем писать
в основной части.
Я думаю, что в тексте … (автор) подняты
исключительно важные проблемы: это
влияние прошлого на осознание и осмысление
настоящего, значение истории как науки,
утверждение гуманистического взгляда на
окружающий мир, роль исторической памяти в
становлении и развитии личности.
Подчёркнутые слова выражают отношение экзаменуемого ко
всем проблемам текста. Теперь нужно назвать проблему,
которая вас особенно волнует.

9. 4. Краткая справка об авторе текста

Начать так сочинение можно, если хорошо знаете о писателе,
об образах, о проблемах, которые поднимает писатель в своих
произведениях.
В. Лаптев – один из тех писателей,
которые всегда интересуются историческими
событиями. С удивительной точностью он
раскрывает характеры своих героев, их
внутренний мир. Выразительны,
эмоциональны его высказывания о великих
людях. В. Лаптев часто поднимает тему
судьбы человека, его веры в будущее.

10. 5. Вопросно – ответное единство

Диалогичность позволит сделать вступление более
энергичным.
В чём выражается истинная
культура человека? Думаю, что это
один из сложнейших вопросов, о
которых писал в своих сонетах
Шекспир. В нашем представлении
культурный человек – это личность
образованная, с хорошими манерами и
вкусом, грамотной речью… Но ведь и за
внешней молчаливостью, неброскостью
может скрываться истинно культурный

11. 6. Риторический вопрос

Сильное изобразительное средство, заставляющее читателя
быть внимательным.
Кто из вас не сталкивался с людьми,
подобными героям Д. Гранина, которые за
внешним лоском, за показной начитанностью,
за поверхностными знаниями скрывают
внутреннее бескультурье, невежество?
Ненадёжность таких людей настораживает.
Не таков плотник Ермаков, который
первоначально не привлёк внимания автора.
Вопросительное по форме и утвердительное по смыслу
предложение обогащает вашу речь, делает вас соучастником
событий.

12. 7. Цитата в качестве зачина

«Жизнь сильнее смерти». Это не
банальная фраза, а одна из
вселенских истин.
Цитируемый фрагмент не должен быть очень
объёмным, он должен иметь прямое отношение к
теме. Цитата может быть взята из текста или другого
источника.

13. 8. Обращение к исторической характеристике

Если в тексте поднимаются вечные вопросы, которые будут
находить отражение в современной литературе.
Проблемы дружбы,
предательства, взаимопомощи волнуют
человека в любую эпоху. И в истории
человечества мы встречаем много
примеров и великой человеческой
дружбы, и страшного предательства.
Это вечные вопросы, это вечные темы,
которые всегда будут находить
отражение и в современной

14. 9. Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

Такое вступление пишется просто, читается с
интересом.
Давайте поговорим о детстве, о
том, что мы будем вспоминать. Какие
воспоминания останутся в нашей
памяти — светлые, яркие или же те,
которые вызывают стыд, ужас,
сожаление? Чтобы найти ответ на
интересующий вопрос, мы можем
обратиться к тексту… (автор)

15. 10. Рассуждение о заглавии

Надо придумать заголовок, затем порассуждать о нём.
«Шрам» – вот название, которое я
дала бы тексту. То, о чём пишет …
(автор) , навсегда осталось
кровоточащей раной. Физическая боль
проходит, раны заживают, а душевная
боль, нанесённая ещё в детстве,
напоминает о себе всегда.

16. 11. Связь с современностью

В первом предложении определена проблема текста.
А далее идёт речь об актуальности проблемы.
Проблема взаимоотношений подростков
особенно актуальна в наше время. Мы часто
задаёмся вопросом: почему нынешние
подростки так жестоки по отношению к кому –
то из сверстников? И это не только
физическая жестокость, но и душевная.
Примеров, доказывающих это, немало. Об
этом пишут и в газетах, показывают и по
телевизору. Об этом и текст … (автор)

17. 12. Ряд назывных предложений, создающий образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста

Назывные предложения должны содержать базовое понятие
или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.
Чёрная обугленная земля до самого
горизонта. Мёртвая тишина. Жизнь
остановилась. Всё это ждёт человека, если он
продолжит тот пагубный путь, о котором
пишет автор в своей статье.
Барклай –де Толли. Это имя великого
полководца, героя Отечественной войны 1812
года, хорошо известного каждому, кто знаком
с историей России. Барклай –де Толли –
человек чести и долга. Именно эти личные

18. 13 Цепочка вопросительных предложений

Несколько вопросительных предложений в начале сочинения
призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях
исходного текста.
Что такое забота? Из чего вырастает
чувство сострадания? Такие вопросы
возникают после прочтения текста Д. С.
Лихачёва.

19. 14. Лирическое размышление.

Рябина… Это, несомненно,
великолепный образ, сочетающий
в себе яркую привлекательность
ягод – огоньков и скромность
ветвей, прогнувшихся под
тяжестью полновесных гроздьев,
омытых осенним дождём.

20. 15. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать
музыку. Нельзя не согласиться с В.
Астафьевым, который говорил, что
«музыка – это самое дивное
создание человека, его загадка,
услада». Музыка – это часть нашей
культуры.

21. Учимся писать вступление Задание 1

№1
Соотнесите названия приёмов моделирования вступления с
текстами самих вступлений.
Схема    «Именительный темы».
1.Запишите ключевое слово.
2.Опишите круг ассоциаций, которые вызывает в вашем сознании это
слово.
3.Сделайте переход к теме исходного текста.
Схема  «Вопросы-стимулы».
1.Задайте два-три вопроса, которые созвучны теме данного текста.
2. Объясните, что поиск ответов на эти вопросы и является главной
задачей автора.

22. Учимся писать вступление Задание 1

Схема  «Картина».   
1.Запишите три –четыре назывных предложения, которые рождают в
сознании целостную картину, по тональности созвучную чувству,
воплощённому в исходном тексте. Эта картина проиллюстрирует
состояние мира, которое неизбежно наступит, если мы не задумаемся
над проблемами, поставленными автором текста.
2. Сделайте переход к исходному тексту.
Схема  «Название».
1.Прочитайте исходный текст. Самостоятельно озаглавьте его так, чтобы
название
воплощало главную мысль.
2.Объясните, почему именно так следовало бы назвать текст.

23. Учимся писать вступление Задание 1

ТЕКСТ № 1
Путешествие с Алисой в Стране чудес. Помощь Робинзону в
освоении необитаемого острова. Борьба с тёмными силами вместе с
Гарри Поттером. Неужели только в детстве содержание книг
воспринимается особенно ярко и эмоционально?… Об этом пытается
порассуждать автор текста.
ТЕКСТ № 2
Почему многие испытывают чувство одиночества? Что, вокруг
никого? Почему тебя никто не хочет выслушать? Почему часто каждый
занят только собой? Ответы на эти мучительные вопросы пытается
найти автор в своём тексте…

24. Учимся писать вступление Задание 1

ТЕКСТ №3
Дом… Это граница, заслон от всего внешнего и чужого, опасного и
нежелательного. Если вдуматься, любой наш дом- это совокупность
вечных символов (порог, кров, окно, дверь, стена), возникших с
осмыслением образа границы. Но, с другой стороны, именно дом
связывает человека с внешним миром. Автор с новой силой
заставляет нас ощутить глубину и важность этого понятия.
ТЕКСТ № 4
«Я почитаюсь загадкою для всех…» .Именно так можно озаглавить
данный текст. Именно так писал в своём письме к матери Н. В. Гоголь.
Эпитет «загадочный» часто применяется к Гоголю-художнику: мы часто
говорим «загадочное произведение», «загадочное творчество». Так в
чём же загадка Николая Васильевича?…

25. Учимся писать вступление Задание 1

№2
Прокомментируйте, что удалось сделать, какие
ошибки были допущены, насколько грамотно вам
удалось начать свои работы.
Какой из четырёх приёмов наиболее приемлем для
моделирования вступительной части сочинениярассуждения к данному тексту?
Попытайтесь применить его и напишите
вступление к тексту.

26. Учимся писать вступление Задание 2

(1) С годами человек нет-нет да и возвращается мыслями к дружбе. (2) Для этого столько
причин! (3) По мере накопления жизненного опыта происходит переоценка ценностей,
даже против своей воли человек всматривается в окружающих более пристально, более
взыскательно. (4) Человечество бдительно и неотступно пестует дружбу. (5) Как славит ее
фольклор! (6) Классика! (7) А сколько прекрасных примеров вокруг нас! (8) Каким
неудачным был этот год для самых близких моих товарищей! (9) Сколько болезней,
переживаний и тягот обрушилось на них, а значит, и на меня! (10) И как мало я нашел для
них утешений, как мало слов, как мало молчаливого сочувствия, как мало… времени! (11)
Что меня отдаляло от них, что отвлекало от их боли, какие неотложные дела брали верх?
(12) А разве дружба — не такая же неотложная, государственная и даже мировая работа?
(13) Наша занятость оказывается не чем иным, как простейшей, толстокожей, безразличной
холодностью. (14) Если человека ежедневно ждет нагромождение дел, он, конечно,
выживет, но, без сомнения, погибнет то сердечное, то доброе, сочувственное и отзывчивое,
что нас с ним связывало. (15) Пусть у вас будет время!
(16) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время в понедельник,
вторник, среду, четверг, пятницу. (17) Пусть у вас будет время не только в выходной. (18) В
календаре дружбы все дни красные. (19) Находите время для озабоченных и печальных,
для людей, которые встревожены и которые в беде. (20) Потому что для кого-то это ваше
время может быть спасением. (21) Потому что для кого-то это ваше время может означать
выход, а для кого-то — будущее.
(22) Пусть у вас будет время!
(И. Панова)

27. Задания 1. Проанализируйте варианты вступлений к сочинению-рассуждению по данному тексту. Определите, к какому виду они относятся. Предлож

Задания
1. Проанализируйте варианты вступлений к сочинению-рассуждению по
данному тексту. Определите, к какому виду они относятся. Предложите свой
вариант вступления.
А) Дружба — это одна из важнейших нематериальных ценностей нашего
мира. Независимо от национальности, вероисповедания, социального
или материального положения люди отмечают великую роль теплых и
искренних отношений в своей жизни. И все же подлинная дружба для
многих и по сей день остается недостижимым идеалом. Ведь одно
дело декларировать какие-то принципы, а другое — следовать им.
Именно этой проблеме посвящен текст И. Пановой…
Б) «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» — советует нам пословица. С
народным опытом трудно спорить, но, может быть, все же стоит
попробовать. Тем более что другое мудрое изречение гласит:
«Приятелей много, да друга нет». И правда, лучше один, но настоящий,
такой, который разделит с тобой и радость, и горе. Не случайно в
народе говорят: «Друг познается в несчастии».
Вот и получается, что И. Панова подняла серьезную проблему. Кого же
она считает настоящим другом?

28. Учимся формулировать вступление

В) В последний год моей настольной книгой стал сборник афоризмов. Некоторые из
помещенных там изречений меня поразили, заставили много размышлять. Среди них было
высказывание Альфонса Карра: «Каждый хочет иметь друга, но никто не хочет быть
другом». В этих словах ,на первый взгляд, заключается парадокс, а на самом деле —
вполне типичное явление: многие люди надеются на участие, поддержку и помощь других,
но сами не расположены прикладывать ради них усилия. А ведь дружба требует особой
самоотдачи, подчас даже самопожертвования.
Эту проблему по-своему раскрыла в тексте И. Панова…
Г) Человечество давно осознало ценность дружбы. Об этом свидетельствуют произведения
художественной литературы, созданные на протяжении тысячелетий. Еще в Античности
были созданы образы друзей Кастора и Поллукса, которые даже бессмертие разделили
пополам. В трагедии В. Шекспира «Гамлет» показан преданный друг главного героя —
Горацио. Русская классическая литература XIX века представила читателям друзей
истинных (Лопухов и Кирсанов, князь Андрей и Пьер) и мнимых (Онегин и Ленский,
Печорин и Грушницкий, Базаров и Аркадий). А есть ли место таким отношениям в наши
дни? Что значит быть настоящим другом в современном мире?
Д) Я всегда считал, что у меня много друзей, называя так в основном тех, с кем вместе
проводил свободное время. Долгая болезнь и последовавшие за ней сложности в учебе
заставили меня задуматься о том, что на самом деле значили эти люди в моей жизни. Во
многих из них мне пришлось разочароваться, потому что помощи и поддержки от них я так
и не дождался. А был ли и я хорошим другом для моих приятелей? По-моему, И. Панова
очень точно сформулировала проблему…

29. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

30. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

1. Цитата во вступлении.
Почему люди покупают цветы? Почему они дарят их и
с радостью принимают в подарок? Почему такой
подарок никогда не выходит из моды? В. Солоухин
утверждает, что «в цветах мы имеем дело не с какойнибудь псевдокрасотой, а с идеалом и образцом». Текст
этого автора заставил меня задуматься о роли цветов в
нашей жизни, о власти их над нами.
Начато вступление хорошо. Выбран самый беспроигрышный прием — череда
вопросов. Но автор такого вступления совершает серьезную ошибку: он уже во
вступлении помещает цитату из прочитанного экзаменационного текста. Это он
делает зря. Цитировать В. Солоухина надо в основной части, а не во
вступлении. Цитата будет служить объяснением авторской позиции. Если
позицию автора начать раскрывать сразу, то в основной части нам нечего будет
сказать и мы начнем повторяться. Будет лучше во вступлении от цитат
отказаться вообще. Но если так уж хочется привести цитату, то выбирайте слова
другого автора, которые прежде встречались вам в печати.

31. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

Например, так:
Почему люди покупают цветы? Почему они дарят их и
с радостью принимают в подарок? Почему такой
подарок никогда не выходит из моды? «В быстро
вянущих лепестках цветка больше жизни, чем в
грузных тысячелетних глыбах гранита», —
сказал Людвиг Фейербах. Пожалуй, с ним согласился
бы В. Солоухин, чей текст я только что прочитал. 
Но много ли вы сможете вспомнить во время экзамена дословных
цитат какого-нибудь Людвига, да еще и Фейербаха? Если вспомните
слова другого знаменитого автора, то хорошо. Не забывайте только,
что цитата должна быть к месту, должна перекликаться с дальнейшим
вашим рассуждением. Если ничего подходящего не помните, то не
мудрите. Просто не включайте во вступление никаких цитат, если
твердо не уверены, что нашли самую удачную.

32. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

2. Отсутствие отдельного абзаца
Вступление должно быть выделено в отдельный абзац. За это сразу
минус, так как учащийся выдает свое неумение быть
последовательным в изложении мыслей.
3. Жанр исходного текста
 Например: Статья В. Солоухина о людях и цветах заставила
меня глубоко задуматься. 
Откуда вы знаете, что это именно статья? Может быть, это маленькое
лирическое отступление из большого романа или рассказа? Текст В.
Солоухина мог быть отрывком или самостоятельным текстом.
Вывод: на называйте во вступлении жанр исходного текста. Если
скажете наугад, что перед вами очерк, эссе, рассказ и т.п., то рискуете
допустить фактическую ошибку и потерять баллы. Когда
высказываетесь насчет авторского текста, то употребляйте только одно
слово — «текст». И никак иначе.

33. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

4. Пол автора
По фамилиям русского происхождения (Солоухин, Паустовский,
Земцова, Воскресенская и т.д. ) вы сразу поймете, кто автор исходного
текста — мужчина или женщина. Но когда фамилия иноязычная, мы
можем этого и не определить. Если не знакомы с биографией автора.
Допустим, фамилии Гиппиус, Шевченко, Соловейчик, Шмидт и тому
подобные не указывают на половую принадлежность человека. Так что
если на ЕГЭ по русскому языку вам встретится исходный текст автора с
нерусской фамилией, избегайте, говоря об авторе,
местоимений он и она, а также глаголов прошедшего времени
(«привел пример» или «привела пример», «сказал» или «сказала» и
т.д.).

34. Как НЕ НАДО писать вступление к сочинению

5. Инициалы автора
Ошибка с инициалами относится не только ко вступлению, но ко
вступлению в первую очередь. Именно во вступлении вы, скорее всего,
захотите назвать фамилию автора.
Употреблять фамилию автора без инициалов нельзя. Вы должны
назвать его фамилию с одним или двумя инициалами (К.С.
Станиславский, И. Фёдорова).
6. В своем тексте… В этом тексте… В данном тексте…
Не начинайте вступление с этих банальных слов. Вроде бы, в словах
«этот», «данный» фактической ошибки нет. Но проверяющие не любят
такого начала сочинений. Очень избито.
А выражение «в своем тексте» и вовсе содержит смысловое
перенасыщение, многословие. Ведь не может же автор что-то говорить
в «чужом тексте».

35. Напоследок

Не ломайте голову над названием сочинения и
эпиграфом к нему, т.к. это в задании С не требуется.
Заголовок и эпиграф отнимут у вас время, а баллов
не добавят. А если вы еще и ошибётесь в них, то это
сработает вам в минус.

Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Автор:

учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания
Критерии
оценивания сочинения
Композиция сочинения

Композиционная часть сочинения	Номер абзаца	Содержание и объем
Вступление с формулировкой основной проблемы	1	Автор и тема исходного текста. Проблема. 3-5 предложений
Комментарий Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста  Пояснение к примерам. Смысловая связь между примерами	2	Рассуждения ученика по поводу проблемы текста, его анализ с указанием конкретных ситуаций из текста; оценка учеником прочитанного. Анализ приведённых примеров, их оценка. 8-12 предложений
Позиция автора	3	Ответ автора на поставленный им вопрос. 1-3 предложения
Отношение ученика к позиции автора. Обоснование своего мнения	4	Ответ на вопрос: почему ученик/ не согласен с автором текста; обоснование своего мнения. 4-6 предложений
Заключение	5	Вывод ученика, дополняющий мысли автора текста. 1- 3 предложения

С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет

проблема текста;

найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет

позиция автора.

Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».

Вступление НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ затянутым

Вступление ДОЛЖНО БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом

содержательно, стилистически, эмоционально

Вступление либо уже СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ к ней

Виды вступления

• Проблемный вопрос.
• ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ:

Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
4. ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:

Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» — воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»

Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать

самостоятельно

.
Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.

Как сформулировать проблему 

  
ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:

• запишите её в виде законченного предложения;
• определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
• запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Взаимно связаны

Формулировка в виде вопроса	Формулировка в виде проблемы
Почему трудно изучать наследственность человека?	В тексте автор подробно анализирует причины, затрудняющие изучение наследственности человека
Какую роль играет театр в восприятии прекрасного?	В предложенном для анализа тексте автор пытается раскрыть значение театра в восприятии прекрасного.
Что приводит к духовной необразованности и черствости?	В тексте автор анализирует факторы, приводящие к духовной необразованности и черствости.
Что такое милосердие?	В предложенном тексте автор размышляет о категории милосердия.
Какое влияние оказывает мать на формирование характера ребенка?	Автор поднимает проблему влияния личности матери на становление характера ребенка.
Как городской человек воспринимает окружающую природу?	Автор рассматривает проблему влияния природы на городского человека.

Клише для формулировки проблемы
-Автор размышляет над проблемой…
-Автор текста затрагивает проблему…
— В центре внимания автора проблема…
— В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…
— Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме…
-Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой… — (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
— Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»

НАУЧИТЬСЯ РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.

Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).

Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).

!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии т.д.)

Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ

от подобной формулировки.

КОММЕНТАРИЙ –
рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.
Пересказ текста – это не комментарий!
Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.
КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –

Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…
Клише для примеров-иллюстраций

Публицистический текст	Художественный текст
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…	В центре внимания автора случай…
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».	Писатель изображает (кого, что)…
Автор разделяет мнение (кого)…	Герой говорит: «Цитата».
Публицист спорит (с кем)…	Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…	Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…	Симпатии автора на стороне героя, который…

Смысловая связь

№	Виды смысловых отношений	Примерные конструкции
1	Причина	Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
2	Следствие, вывод	Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
3	Противопоставление	Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
4	Дополнение/пояснение	Кроме того, автор отмечает, что…
5	Сопоставление	Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
6	Уступка	Несмотря на то что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

Клише пояснение к примерам

Публицистический текст	Художественный текст
Писатель хочет сказать, что…	Автор не случайно обращает наше внимание на..
Этот пример показывает, что…	Поступок героя показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать, что…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…	Эти события автор описывает, чтобы…

Позиция автора — это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.

• Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
• Не путайте автора текста и героя рассказа:

автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста

СОВЕТ УЧЕНИКАМ:

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.

Клише для позиции автора

• Писатель уверен, что…
• Автор выражает уверенность (в чём?)
• Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
• Автор убедительно доказывает свою мысль…,
• Автор выражает своё мнение ясно:
• Авторская позиция заключается в том, что…
• Автор не скрывает своего отношения к …
• Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
• Автор убеждает читателя в правоте своей позиции;
• Автор пытается найти в читателе единомышленника;
• Автор пытается понять, почему …;
• Авторская позиция ясна: …
• Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
• Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:…
• Как полагает автор, ….
• Задача автора — убедить читателя в том, что…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что

Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)

Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора

Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения

Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит

Клише для выражения
собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…
Заключение

• Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
• Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание на самое главное.
• Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
• Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
• Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Способы оформления заключения
Кольцевая композиция – с помощью концовки «закруглить» текст: дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:

«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».
 
Призыв, обращение к читателю:

«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»
 
Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
«Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».
Предположение:
«Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения
Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …
Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла

Успех приходит к тому,

кто к нему стремится!

Источники:

• Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/
• Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
• Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
• слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg

Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Слайды и текст этой онлайн презентации