Влияние учителя на формирование личности ученика сочинение

Говорят, школа – второй дом. Тогда учителя наша семья, способная оказывать влияние на личность каждого ученика. Они стараются вложить в ребенка только самые лучшие качества. В своем тексте К.Г. Паустовский размышляет над проблемой роли учителя в жизни ученика.

В качестве примера автор рассматривает учителя географии Черпунова, увлеченного своей профессией. В собственной квартире он устроил небольшой географический музей: «Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота». Наслушавшись об этом загадочном месте, рассказчик начал собирать свой музей. Автор отмечает, что свои примером настоящий учитель может заинтересовать ученика чем-то, вдохновить его на какую-нибудь деятельность. Учитель делится своими увлечениями, тем самым способствуя формированию личности у ребенка.

Не случайно автор обращает внимание читателя на метод обучения учителя географии. Черпунов показывал ученикам залитые сургучом бутылки с желтоватой водой. На наклейках были написаны названия морей: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря». Но пробовать воду учитель не позволял. Таким путем Черпунов давал толчок развитию воображения своих учеников. Этот пример показывает, что учитель стремится помочь своим подопечным развиваться в правильном направлении, дать ученикам необходимые знания и умения, чтобы они удачно сформировались как личность. Оба примера, дополняя друг друга дают ясно понять всю важность учителя в жизни каждого человека. Его человеческие качества передаются ученикам.

Автор считает, что любовь учителя к своему предмету, его увлеченность своим делом способствуют формированию личности ученика, его интересов и ценностей.

Я согласна с мнением автора. Люди, выбирающие профессию учителя, должны понимать, что они будут оказывать огромное влияние на формирование личности ученика. Ведь они должны обучать его своему предмету, давать свои знания и умения. Ярким примером влияния учителя на жизнь ученика стала Лидия Михайловна из рассказа В. Распутина «Уроки французского». Учительница французского языка была добрым и великодушным человеком. Узнав, что её ученик играет на деньги, она попыталась разобраться в данной ситуации, затем Лидия Михайловна стала ему всячески помогать: предлагала ученику заниматься французским языком дополнительно, чтобы улучшить оценки, играла с ним на деньги, дабы как-то оказать помощь. Учительница французского не бросила своего ученика в беде, что повлияло на формирование личности мальчика.

Таким образом, учителя играют важную роль в жизни каждого ребенка. Учитель заставляет ученика развиваться, расширяет его кругозор и закладывает базовые знания и умения.

9 готовых индивидуальных сочинений по тексту К. Г. Паустовского (на столе в классе стояли залитые сургучом..), для варианта №21 нового сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П по русскому языку 36 тренировочных вариантов.

Примерный круг проблем:

• Проблема влияния учителя на формирование личности ученика, его интересов и увлечений. (Как учитель может влиять на формирование личности ученика, его интересов и увлечений?)

• Проблема роли воображения в жизни человека. (Какую роль в жизни человека играет воображение?)

• Проблема роли доброты в достижении цели. (Какую роль играет доброта в достижении цели?)

• Проблема отношений учителя и ученика. (Какими могут быть отношения учителя и ученика?)

Позиция автора:

• Любовь учителя к предмету, его увлечённость и стремление заинтересовать детей, разбудить их воображение помогает в формировании личности ученика, его интересов и увлечений.
• Способность к воображению отличает человека от животных. Воображение раздвигает границы мира и сознания, создаёт искусство,«сообщает жизни то свойство, что мы называем поэзией».
• По мысли автора, которую он вкладывает в уста учителя географии Черпунова, добротой можно добиться всего.
• Общность интересов может породить дружеские, неформальные отношения между учителем и учеником.

Готовое сочинение №1

Сила воображения меняет реальность. Насколько важна роль этой способности человека в нашей жизни? Именно эту проблему ставит автор предложенного для анализа текста К.Г. Паустовский. Писатель рассуждает о ценности воображения, показывая всеохватность этого умения посредством изображения нескольких ситуаций.

История из жизни учителя географии Черпунова – центральная в приведенном отрывке. Учитель показывал школьникам бутылки с «одинаково желтой и скучной на вид» водой, которые будто бы были привезены из Нила, из реки Лимпопо, из Средиземного моря. Только после его смерти от преподавателя по психологии удается узнать, почему Черпунов «обманывал» школьников: «Он справедливо полагал, что таким путем дает толчок развитию вашего воображения. Черпунов очень ценил его. Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. Воображение создало искусство. Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией». Мысли Черпунова о плодотворной роли воображения являются очень важными для понимания его действий. Еще одним примером проявления воображения в тексте можно назвать возникновение у одного из учеников небольшого музея, в котором «разнообразные истории были связаны с каждой вещью – будь то пуговица румынского солдата или жук-богомол». Фантазии героя привели к значительным для него последствиям – знакомством с экспонатами квартиры Черпунова.

Позиция автора ясна: важность воображения в жизни человека совершенно очевидна. С этим трудно не согласиться – ведь способность к созданию историй, образов, возникновению необычных идей помогает познавать окружающий мир и управляет нашим эмоциональным состоянием. Так, в кукольном мультфильме «Гофманиада» главный персонаж, прообразом которого является Эрнст Теодор Гофман, создает целый воображаемый мир, делающий его счастливым.

Таким образом, значимость воображения, способности человека, обогащающей действительность, не подвергается сомнению.

Готовое сочинение №2

Что такое воображение? Какую роль оно играет в жизни человека? Именно эти вопросы возникают при чтении текста К. Г. Паустовского.

Раскрывая проблему роли воображения в жизни человека, автор ведёт повествование от первого лица. Мы узнаём о старом учителе географии, который на уроках демонстрировал бутылки с желтоватой водой. На этих бутылках можно было прочитать: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо». Рассказчик, ученик гимназии, вдохновлённый рассказами о географическом музее на квартире учителя Черпунова, стал собирать свой небогатый на экспонаты музей, но в его воображении скромный музей «расцветал» «как царство удивительных вещей». Этот пример доказывает, что даже обычные предметы в сознании человека, обладающего богатым воображением, могут показаться волшебными, сказочными.

В тексте есть ещё один пример, доказывающий огромную роль воображения в жизни человека. После смерти старого учителя географии гимназисты узнали, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. Этот факт сообщил им преподаватель психологии, подчеркнув, что Черпунов справедливо полагал, что его обман давал толчок развитию воображения учащихся. Психолог подчеркнул, что именно воображение создало искусство. Авторская позиция заключается в следующем: способность к воображению отличает человека от животных. Воображение раздвигает границы мира и сознания, создаёт искусство, «сообщает жизни то свойство, что мы называем поэзией».

Позиция автора мне близка. Несомненно, воображение – это великая творческая сила, способная преобразить мир, сделать его прекраснее. Воображение необходимо не только художникам, создающим произведения искусства, но и обычным людям, которые с помощью воображения могут совершать открытия, добиваться целей.

В заключение хочу подчеркнуть, что уже в детском возрасте необходимо развивать воображение, в этом залог воспитания гармонически развитой личности.

Готовое сочинение №3

Нужен ли человеку дар фантазировать? Это та способность, которая отличает нас от животных, поэтому она очень важна. К.Г. Паустовский в предложенном тексте поднимает проблему роли воображения в жизни человека.

Рассказчик, вдохновившись рассказами о географическом музее учителя Черпунова, начал собирать собственную коллекцию удивительных вещей. Несмотря на то что они были самыми обыкновенными предметами, в его воображении это настоящие находки, которым мог позавидовать любой учёный. Интересно, что герой с каждой вещью связывает какую-нибудь историю, то есть он много фантазирует и получает от этого удовольствие. Учитель географии был впечатлён не коллекцией ученика, а его отношением к своим «незамысловатым ценностям». Черпунов сразу понял, что мальчик – такой же творческий человек, как и он сам.

Воображение помогает человеку делать мир вокруг ярче, а жизнь насыщеннее. После смерти географа выяснилось, что он обманывал своих учеников, говоря, будто в залитых сургучом бутылках хранилась вода из разных рек и морей. Однако учитель делал это намеренно, чтобы дать ученикам толчок к развитию воображения. Без творческого подхода к жизни не было бы искусства, и нам было бы очень сложно понять, в чём заключается истинная красота. Умение фантазировать развивает мозг и помогает человеку замечать мелочи и детали, из которых и складывается наш удивительный мир. Конкретизируя данную мысль, автор подчёркивает, что воображение помогает в формировании личности и раздвигает границы нашего сознания.

Итогом размышлений К.Г. Паустовского становится такая позиция: способность к воображению отличает человека от животных. Она помогает взглянуть на мир иначе и «сообщает жизни то свойство, что мы называем поэзией».

Нельзя не согласиться с мнением писателя. Сколько всего невероятного и интересного сделал человек благодаря воображению! Например, известный писатель-фантаст Рэй Брэдбери жил согласно принципу: «Никогда не переставать удивляться». Эта любознательность, любовь к жизни помогла ему написать немало необыкновенных художественных произведений, в которых он создал новые миры.

Таким образом, роль воображения в человеческой жизни велика. Оно позволяет нам каждый день проживать по-новому и находить что-то особенное во всём, что нас окружает.

Готовое сочинение №4

Как учитель влияет на ученика? Вот проблема, которую ставит в тексте К. Г. Паустовский.

Рассуждения над этим вопросом автор строит на дополнении. Сначала он говорит, что в классе Черпунова стояли «залитые сургучом бутылки с желтоватой водой», на которых были наклейки: «вода из Нила», «вода из реки Лимпопо». Несмотря на то что позже выяснилось, что в этих бутылках находилась «самая обыкновенная водопроводная вода», но учитель, пойдя таким путем, дал толчок развитию воображения у своих учеников. Затем К. Г. Паустовский, повествуя о мальчике, который, вдохновившись рассказами о музее своего учителя Черпунова, решил начать собирать свой. Это ли не доказательство того, что преподаватель развил интерес ребенка к географии и истории? Оба эти примера-иллюстрации, дополняя друг друга, доказывают, что учитель играет огромную роль в становлении личности учеников. Он оказывает влияние на формирование их интересов и взглядов. В этом, считаю, и заключается позиция автора.

Я полностью согласна с точкой зрения К. Г. Паустовского. Действительно, педагог, увлеченный своим предметом, способен раскрыть способности детей и воспитать в них лучшие познавательные качества.

Таким образом, учитель оказывает влияние на формирование личности учеников и их интересов.

Готовое сочинение №5

«Все мы родом из детства», — сказал Антуан де Сент-Экзюпери. И, конечно же, он был прав. Все мы были детьми и воображали в играх чудесные страны и невероятные приключения. Мне кажется, текст К. Г. Паустовского посвящен именно проблеме воспитания воображения у детей.

Писатель рассказывает о бутылках, стоящих на столе учителя географии. На самых обычных сосудах красовались наклейки, сообщающие, из какого моря вода находится в каждом из них. Это возбуждало любопытство ребят, будоражило их воображение, как и удивительный и недоступный географический музей в квартире педагога.

Все эти вещи заставляли детей воображать невиданные моря, в которых вольно плещется вода вроде той, что в бутылке, представлять себе поразительные сокровища — экспонаты таинственного музея.

И только в конце повествования писатель открывает нам секрет, который и сам он узнал лишь старшеклассником: вода во всех бутылках была одинаковая — вся из водопровода. Сообщивший ребятам этот факт учитель психологии дал объяснение: географ Черпунов считал, что этот невинный обман даст толчок воображению ребят. А воображение он считал одним из наиважнейших качеств. Ради развития этой способности учитель Черпунов придумал и бутылки с водой, и музей (собрание интересных вещей у него, впрочем, было на самом деле).

Автор считает, что преподаватель географии и в самом деле сумел заинтриговать его, подтолкнуть его воображение. И это качество, действительно, помогло ему сформироваться как личность. А значит, такую психологическую способность и в самом деле очень важно сформировать у ребенка.

Я согласен с автором, что воображение — очень важное качество и учитель придумал оригинальный способ его развития. Воображение необходимо человеку любой профессии. Без него не сочинялись бы книги и не совершались бы открытия. Невозможно представить себе художника или инженера, у которых бы не было воображения. Оно помогает в любой профессии. Но главное — оно дает нам возможность жить интересно, наслаждаться всем, что нас окружает, понимать и ценить людей вокруг.

Удивительным воображением обладал сказочник Андерсен. Я читал о нем очерк, в котором говорилось о том, с какой радостью этот небогатый и неудачливый человек смотрел на все, что его окружает, придумывая нежные и печальные истории о самых обычных вещах. Мне хотелось бы тоже развить у себя воображение. Я уверен, что это поможет мне в жизни.

Готовое сочинение №6

Способен ли учитель оказывать влияние на ученика? На данный важный вопрос отвечает в своем тексте русский писатель К.Г. Паустовский.

В тексте поднимается проблема влияния учителя на формирование личности школьника, его интересов и увлечений.

Данная проблема раскрывается через рассуждения и поступки Черпунова, учителя географии. Наклеивая на бутылки с «самой обыкновенной водопроводной водой» наклейки, гласящие, что там находится вода из Нила, из реки Лимпопо, из Средиземного моря, Черпунов думал о том, что таким образом он «дает толчок развитию воображения» школьников. Интригуя учеников, Черпунов привлекал их внимание к разным природным явлениям, неосознанно для самих себя они заинтересовывались находившимися в кабинете Черпунова предметами, которые они могли увидеть лично, и находившимися у него дома предметами, о которых они слышали от старшеклассников. Автор показывает: учитель оказывает влияние на интересы и увлечения учеников незаметно для них самих.

Данная мысль дополняется автором с помощью конкретного примера: рассказчик, «наслушавшись» от старшеклассников о том, что Черпунов устроил у себя дома географический музей, решил создать собственный музей. Писатель демонстрирует, что учитель, используя интересные методы, повлиял на интересы рассказчика, оказал огромное воздействие на становление его личности.

Автор не говорит о проблеме прямо, но читатель понимает, что он хотел доказать, что стремящийся заинтересовать своим предметом учеников учитель способен повлиять на интересы и увлечения школьника, на формирование его личности.

Нельзя не согласиться с автором текста. С помощью различных методов учитель может заинтересовать учеников своим предметом, что не может не сказаться на формировании его личности. В качестве доказательств такой точки зрения могут выступить примеры из художественных произведений.

В повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции» показано, как молодой учитель географии Сергей Анатольевич, в отличие от других преподавателей, которым были безразличны судьбы учеников коррекционного класса, пытался заинтересовать «ешек» своим предметом. Учитель, искренне не понимавший, почему классу коррекции начальство не разрешает посещать экскурсии, организовал для 7 «Е» экскурсию в музей почвоведения имени Докучаева. Ученики коррекционного класса, не привыкшие к неравнодушному отношению к ним, старались с интересом слушать Сергея Анатольевича, а девочке Стеше экскурсия по-настоящему понравилась.

Проблема, поднятая в тексте К.Г. Паустовского, находит отражение и в романе А.В. Иванова «Географ глобус пропил». Работавшему в тяжелых условиях школы учителю географии Служкину с помощью походов удается вовлечь девятиклассников в учебный процесс. Творческое отношение к работе и к жизни и понимание того, что ученики лучше воспринимают учебную информацию в нестандартной обстановке, помогают Служкину оказывать воздействие на формирование школьников как личностей.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что учитель оказывает огромное влияние на формирование личности школьника, на его интересы и увлечения.

Готовое сочинение №7

Неоспорим тот факт, что воображение принадлежит к высшим познавательным процессам в нашей голове. Это бесценное сокровище, которым обладает исключительно человек. Именно поэтому К.Г.Паустовский ставит проблему роли воображения в жизни человека.

В начале текста рассказчик повествует о своём учителе географии Черпунове, у которого на столе в классе стоят залитые сургучом бутылки с желтоватой водой из морей и рек разных концов света, по крайней мере, так написано на наклейках: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря». Эти надписи не дают покоя фантазии детей: «Мы приставали к учителю географии у, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная», — вспоминает ученик. Ведь вода казалась ребятам «одинаково жёлтой и скучной на вид», но «пробовать воду Черпунов не позволял», и можно было только мысленно представлять это различие. Далее из рассказов старшеклассников герой узнаёт, «что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей» с необыкновенными «чудесами». Под впечатлением мальчик начинает собирать свой музей, расцветающий в его воображении, благодаря которому «пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол» превращались в «царство удивительных вещей», обрастая разнообразными историями. Оба примера из текста иллюстрируют важную мысль: благодаря воображению, мир может приобрести неожиданные краски, самые обычные вещи на свете могут стать чем-то уникальным и особенным, а за тем и сама жизнь становится интересной и наполненной смыслом.

Позиция автора мне ясна: Паустовский убеждает читателя в необходимости постоянно использовать и развивать своё воображение. Он считает, что люди живут в царстве удивительных вещей, которые могут открыться для понимания только благодаря этой чудесной способности, данной лишь человеку.

Я полностью разделяю точку зрения автора. Действительно воображение творит чудеса. Существует множество свидетельств, как люди достигали своей мечты, представляя предмет желаемого в своих мыслях. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Они делали мечту реальностью. Воображение является творческой силой, необходимой для изобретения инструмента, проектирование платья или здания, рисования картины или написания книги. Творческая сила воображения играет большую роль в любой области для достижения успеха. То, что мы представляем себе с верой и чувством, приходит к нам.

В заключение хочется еще раз отметить, что невозможно переоценить важность воображения. Именно это сокровище отличает человека от животного, даёт ему власть над всем миром и неограниченное количество возможностей.

Готовое сочинение №8

К.Г. Паустовский, известный русский писатель в предложенном тексте ставит проблему влияния учителя на формирование личности ученика, его интересов и увлечений.

Учитель географии Черпунов старается пробудить в своих учениках воображение. Для этого он в классе расставил бутылки с водой с надписями: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря». И хотя, как оказалось, вода была водопроводной, но учитель полагал, что таким образом будит воображение своих учеников, любовь к географии, к путешествиям.

На своей квартире Черпунов устроил географический музей, приглашая в гости учеников. В музее учителя интересно было все: и венецианское стекло и звездный глобус, и старые карты с розой ветров, чучела колибри. Он очень интересно рассказывал о путешественниках, первооткрывателях географических объектов. Он называет Миклухо-Маклая «великим ученым», который своей добротой покорил местное население Новой Гвинеи. Расставаясь с ним, дикари плакали, протягивали к нему руки и звали его.

Увлеченный своим предметом учитель помогал ученикам раскрыть разные стороны и направления науки географии, вызвать к ней интерес.

Автор считает, что любовь учителя к предмету, его увлеченность и стремление заинтересовать детей, разбудить их воображение помогают в формировании личности учеников, их интересов и увлечений.

Не могу не согласиться с мнением автора. Учитель, любящий свой предмет, детей, делает все, чтобы и его ученики разделили его любовь в предмету, оценили его, может быть, продолжили его дело: или были учителями, или сами становились путешественниками, писателями, химиками, биологами. Учитель продолжается в своих учениках. Поэтому важно передавать детям не только определенную сумму знаний и умений, но формировать нравственную личность, стремящуюся к знаниям, развитию, желанием жить и работать для своей страны, для людей, с развитым воображением, которое помогает в творчестве.

В повести «Первый учитель» Чингиз Айтматов пишет о том, какое влияние оказал малограмотный парень Дюшейн, организовавший школу для ребят, на судьбу маленькой киргизской девочки Алтынай. Благодаря именно его огромному желанию обучить грамоте детей, позволило в дальнейшем Алтынай стать преподавателем философии в университете, работать в академии, часто ездить за границу. Она через всю жизнь пронесла благодарность, искреннюю признательность к своему первому учителю.

Виктор Астафьев, известный русский писатель, с чувством благодарности и уважения отзывается о своем учителе литературы Игнатии Дмитриевиче Рождественнском, влюбленном в литературу, и русский язык, который мог час говорить об одном слове «яр». Он приносил на уроки свежие журналы, читал вслух произведения. Особое внимание уделял самостоятельной работе детей, они на его уроках сочиняли, творили сами. На первой книге В. Астафьева эпиграф был посвящен человеку, пробудившему в нем уважительное отношение к слову, жажду творчества, любовь к людям, к своей земле.

Готовое сочинение №9

Большая часть жизни каждого человека отдана учебе. Мы постоянно развиваемся как личности, приобретаем новые навыки в детском саду, школе, институте, на профессиональных курсах. Но именно школьные годы оставляют самый глубокий след в человеческой душе, и это заслуга принадлежит учителям. Как учитель может влиять на формирование личности ученика, его интересов и увлечений? Именно этот вопрос заинтересовал К.Г. Паустовского.

Раскрывая данную проблему, автор знакомит читателей с героем рассказа – учеником школы. Мальчик, благодаря изобретательности своего учителя, начинает проявлять интерес к географии. Под впечатлением от рассказов про музей дома у учителя герой решается собирать свой: «Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей.» Но не только маленьким музеем ограничивается эта связь между учителем и учеником. Черпунов, узнав об интересе своего ученика, приглашает его к себе в гости, хоть и из текста мы узнаем, что он никогда не звал к себе домой. Мальчик действительно находится под впечатлением от чудных и удивительных экспонатов учителя: звездного глобуса, карты с розой ветров», чучел колибри. Черпунов, видя заинтересованность ребенка, повествует о Миклухо-Маклае, великом ученом и путешественнике, а также зовет мальчика приходить каждое воскресенье. Писатель не случайно обращает внимание читателя на эти две ситуации. Оба эпизода показывают, как именно учитель может влиять на детей.

Константин Паустовский убежден, что учитель способен оказать влияние на детей с помощью развития его воображения, а также через заинтересованность в ученике, оказание внимания к ребенку.

С позицией автора трудно не согласиться. Действительно, через процесс заинтересованного общения педагог может формировать личности учеников, влиять на их интересы. Так, например, в произведении Л. Улицкой «Зеленый шатер» изображены судьбы трех мальчиков и их учителя литературы. Ребята вступают в кружок словесности, организованный этим учителем. Мужчина водит детей по историческим местам Москвы, обсуждает с ними философские вопросы, и своим примером и заинтересованностью воспитывает в мальчишках любовь к литературе.

Проанализировав текст, я могу с уверенностью сказать, что учитель – это тот человек, который вкладывает в наше воспитание и формирование личности не меньше, чем родители. Важно, чтобы учителем был такой человек, который действительно мог быть стоящим примером для подражания.

Полный тест К. Г. Паустовского об учителе

(1)На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой.(2)На каждой бутылке была наклейка. (3)На наклейках кривым старческим почерком было написано: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря».

(4)Бутылок было много. (5)Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид. 

(6)Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. (7)Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. (8)Но пробовать воду Черпунов не позволял.

(9)Старшеклассники рассказывали, что на квартире у Черпунова устроен небольшой географический музей, но старик к себе никого не пускает. (10)Там были будто бы чучела колибри, коллекция бабочек, телескоп и даже самородок золота.

(11)Наслушавшись об этом музее, я начал собирать свой музей. (12)Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей (13)Разнообразные истории были связаны с каждой вещью — будь то пуговица румынского солдата или засушенный жук-богомол.

(14)Однажды я встретил Черпунова в Ботаническом саду.

—(15)Пойди сюда! — подозвал меня Черпунов и протянул толстую руку. —

(16) Садись, рассказывай. (17)Ты, говорят, собрал маленький музей. (18)Что же у тебя есть?

(19)Я робко перечислил свои незамысловатые ценности. (20)Черпунов усмехнулся.

—(21)Похвально! — сказал он. — (22)Приходи ко мне в воскресенье утром.

(23)Посмотришь мой музей.

(24)В воскресенье я надел новенький гимназический костюм и пошёл к Черпунову. (25)Была поздняя осень, но сирень ещё не пожелтела. (26)С листьев стекал туман. (27)Внизу на Днепре трубили пароходы. (28)Я поднялся на крыльцо и потянул рукоятку звонка. (29)Внутри флигеля пропел колокольчик. (30)Встречать меня вышел сам Черпунов.

(31)Чудеса начались уже в передней. (32)В овальном зеркале отражался красный от смущения маленький гимназист, пытавшийся расстегнуть озябшими пальцами шинель. (33)Я не сразу понял, что этот гимназист — я сам. (34)Я расстёгивал пуговицы и смотрел на раму от зеркала.

(35)Это была не рама, а венок из стеклянных, бледно окрашенных листьев, цветов и гроздьев винограда.

— (36)Венецианское стекло, — сказал Черпунов. — (37)Посмотри поближе.

(38)Можешь даже потрогать.

(39)Я осторожно прикоснулся к стеклянной розе. (40)Стекло было матовое, будто присыпанное пудрой. (41)В полоске света, падавшей из соседней комнаты, оно просвечивало красноватым огнём.

— (42)Совсем как рахат-лукум, — заметил я.

(43) Черпунов показал мне на портрет на стене. (44)Он изображал бородатого человека с измождённым лицом.

—(45)Ты знаешь, кто это? (46)Один из лучших русских людей. (47)Путешественник Миклухо-Маклай. (48)Он был великий учёный и верил в добрую волю людей. (49)Он жил один среди людоедов на Новой Гвинее. (50)Безоружный, умирающий от лихорадки. (51)Но он сумел сделать столько добра дикарям и проявить столько терпения, что, когда за ним пришёл наш корвет «Изумруд»-, чтобы увезти его в Россию, толпы дикарей плакали на берегу, протягивали к корвету руки и кричали:«Маклай, Маклай!» (52)Так вот, запомни: добротой можно добиться всего.(53)Потом Черпунов показал мне звёздный глобус, старые карты с «розой ветров», чучела колибри с длинными, как маленькие шила, клювами.

— (54)Ну, на сегодня довольно, — сказал Черпунов. — (55)Ты устал. (56)Можешь приходить ко мне по воскресеньям.

(57)В следующее воскресенье я не пошёл к учителю, потому что среди недели он заболел и перестал ходить в гимназию.(58)Совсем скоро учитель умер. (59)Когда я был уже в старшем классе, преподаватель психологии, говоря нам о плодотворной силе воображения, неожиданно спросил: 

— Вы помните Черпунова с его водой из разных рек и морей?

— (60)Ну как же! — ответили мы. — (61)Великолепно помним.

— (62)Так вот, могу вам сообщить, что в бутылках была самая обыкновенная водопроводная вода. (63)Вы спросите, зачем Черпунов вас обманывал? (64)Он справедливо полагал, что таким путем даёт толчок развитию вашего воображения. (65)Черпунов очень ценил его. (66)Несколько раз он упоминал при мне, что человек отличается от животного способностью к воображению. (67)Воображение создало искусство. (68)Оно раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией.

Смотрите также на нашем сайте:

Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

Готовые сочинения для ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П 36 вариантов по русскому языку

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Пример сочинения ЕГЭ 2019. По тексту К.Г. Паустовского: «На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой». Проблема: Как учитель может влиять на формирование личности ученика, его интересов и увлечений?

Исходный текст

Большая часть жизни каждого человека отдана учебе. Мы постоянно развиваемся как личности, приобретаем новые навыки в детском саду, школе, институте, на профессиональных курсах. Но именно школьные годы оставляют самый глубокий след в человеческой душе, и это заслуга принадлежит учителям. Как учитель может влиять на формирование личности ученика, его интересов и увлечений? Именно этот вопрос заинтересовал К.Г. Паустовского.

Раскрывая данную проблему, автор знакомит читателей с героем рассказа – учеником школы. Мальчик, благодаря изобретательности своего учителя, начинает проявлять интерес к географии. Под впечатлением от рассказов про музей дома у учителя герой решается собирать свой: «Он был, конечно, небогатый, но расцветал в моём воображении как царство удивительных вещей.» Но не только маленьким музеем ограничивается эта связь между учителем и учеником. Черпунов, узнав об интересе своего ученика, приглашает его к себе в гости, хоть и из текста мы узнаем, что он никогда не звал к себе домой. Мальчик действительно находится под впечатлением от чудных и удивительных экспонатов учителя: звездного глобуса, карты с розой ветров», чучел колибри. Черпунов, видя заинтересованность ребенка, повествует о Миклухо-Маклае, великом ученом и путешественнике, а также зовет мальчика приходить каждое воскресенье. Писатель не случайно обращает внимание читателя на эти две ситуации. Оба эпизода показывают, как именно учитель может влиять на детей.

Константин Паустовский убежден, что учитель способен оказать влияние на детей с помощью развития его воображения, а также через заинтересованность в ученике, оказание внимания к ребенку.

С позицией автора трудно не согласиться. Действительно, через процесс заинтересованного общения педагог может формировать личности учеников, влиять на их интересы. Так, например, в произведении Л. Улицкой «Зеленый шатер» изображены судьбы трех мальчиков и их учителя литературы. Ребята вступают в кружок словесности, организованный этим учителем. Мужчина водит детей по историческим местам Москвы, обсуждает с ними философские вопросы, и своим примером и заинтересованностью воспитывает в мальчишках любовь к литературе.

Проанализировав текст, я могу с уверенностью сказать, что учитель – это тот человек, который вкладывает в наше воспитание и формирование личности не меньше, чем родители. Важно, чтобы учителем был такой человек, который действительно мог быть стоящим примером для подражания.

Автор сочинения: Виктория Важова

• Подготовка к сочинению ЕГЭ
• Тексты ЕГЭ

ЭССЕ

«Роль педагога в процессе формирования личностных качеств ребёнка»

Екимкова Геннадия Васильевича учителя физической культуры

МБОУ «Солнечная СОШ».

«Учусь у времени, в котором я живу, учусь у детей, которые рядом».

Быть человеком значительно труднее,

чем им называться. Если хотите,

чтобы Ваши воспитанники были ЛЮДЬМИ,

будьте ЧЕЛОВЕКОМ прежде всего ВЫ.

В. Сухомлинский

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей, и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

В наше время все по-разному понимают роль педагога. Некоторые видят в нём просто «подателя информации» по предмету. Я же вижу педагога воспитателем и наставником человека, способствующим становлению личности ученика. Слово «школа» восходит к латинскому «скале» — лестница. Речь идёт прежде всего о лестнице восхождения – физического, интеллектуального, духовного в человеке, поэтому на своих занятиях я стараюсь быть с воспитанниками на равных, помня, что каждый мой неправильный шаг, случайно сказанное слово впитываются неокрепшими их душами. Я считаю себя современным педагогом, а потому, не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как понимаю, что должен быть образцом для своих учеников. Педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, становится неинтересным для учащихся. Я следую заповеди: учитель учит детей до тех пор, пока сам учится. Радуюсь даже самым незначительным успехам моих учеников. Для меня, как педагога, важно создавать на каждом моем занятии ситуацию успеха для каждого ученика. Я счастлив, когда ребята с интересом идут ко мне на занятие, но для меня важно и то, что я иду к ним с удовольствием и жду встречи с ними.

Общеизвестно, что «личность воспитывает личность». Вглядитесь внимательнее! Да, мы замечаем, что возле внутренне богатых и одаренных людей вырастают не менее окрыленные. Но невозможно описать, как выстраивается этот «воспитательный процесс». Личность способна создать вокруг себя определенную среду, своего рода силовое поле. Чтобы создать его, нужно обладать большим внутренним «зарядом». Это поле невидимо, оно действует на «родственные» объекты. Под родством здесь можно понимать наличие определенных способностей. Нельзя развить то, чего нет. Наблюдая те положительные изменения, которые происходят с моими воспитанниками, соприкасающимися с миром спорта, физического совершенствования, я еще более утверждаюсь в мысли, что «красота спасет мир». Я отдаю все свои силы для того, чтобы научить ребят «искусству физического и духовного самосовершенствования». «Чувства не обманывают, обманывает разум», – сказал однажды Гёте. Если угодно, – это и есть один из краеугольных камней моей педагогической философии. Значит ли это, что я целенаправленно воспитываю чувства? И да, и нет! «Да» в том смысле, что на моих занятиях чувства детей всегда найдут себе пищу. У меня не бывает занятий без экспериментов, и эксперименты в них играют очень важную роль – исходных моментов познания и материала для обсуждения, постановки проблем и поиска закономерностей. В Евангелии есть замечательная притча о талантах, где говорится об их приумножении, но также и о том, что «исходный капитал» был дан каждому его господином.

Если в окружающих я — Личность (учитель) вижу Личности (учеников), признавая их неповторимость, уважая их мысли, право на свободу выбора, я признаю тем самым их право на сотрудничество. … А сотрудничество-это точка отсчета в деятельности Воспитателя, Учителя. Коллектив — это не объединение индивидуумов, это сочетание личностей. Мы знаем, что ведущий мотив жизни и деятельности ученика — самоутверждение в коллективе. Быть признанным, занимать определенное место, играть определенную роль. Сотрудничество состоит в том, что учащие и учащиеся вместе делают одно дело, успех которого определяется личным вкладом каждого члена коллектива. А результат — это общая радость, это мелодия, которая исполняется людьми, владеющими разными инструментами. И чем богаче каждая личность, тем красочнее ее индивидуальная мелодия.

Я каждый день спешу туда, где трудно, весело, интересно и радостно!

Туда, где ребенок действительно для меня «не пустой сосуд, который нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». Я горю вместе с ними. Для меня педагогика – это искусство, а настоящий педагог – художник.

Живу надеждой, что двадцать первый век будет веком возрождения физического совершенствования, духовности, веком нравственного расцвета, веком души и сердца, а не холодного разума.