Влияние внешности человека на становление личности сочинение егэ

Home
ЕГЭ 2023 — Русский язык
Архив готовых сочинений 2023
Влияние внешности человека на становление личности (по Л. Петрановской)

Исходный текст

(1)Давно замечен парадоксальный факт: особенно красивые люди часто бывают одиноки и несчастны. (2)Жизнь таких известных красавиц, как Елены — царицы Спарты — и Клеопатры, Мэрилин Монро и принцессы Дианы, счастливой не назовёшь. (З)Древние объясняли это ревностью и завистью богов. (4)У многих народов считалось, что, щедро одарив человека в одном отношении, судьба обязательно обделит его в чём-то другом. (5)Отсюда распространённое убеждение, будто красивая женщина не может быть умной, а красивый мужчина изнежен, ненадёжен и тоже, скорее всего, глуповат.
(6)С точки зрения психологии некоторые основания для этого есть. (7)Красивые люди, с детства избалованные всеобщим вниманием и привыкшие легко добиваться своего, часто оказываются совершенно неспособны тонко понимать и чувствовать другого. (8)Когда они молоды и неотразимы, им сходит с рук чёрствость, эгоизм, высокомерие, они без труда покоряют сердца и имеют множество поклонников. (9)Но мало у кого достанет сил и желания терпеть такого человека рядом с собой всю жизнь. (10)Впрочем, далеко не всегда за неспособностью внешне привлекательного человека строить прочные отношения стоит злой нрав и нелюбовь к людям. (11)Это может быть просто некая «неотёсанность», неразвитость столь необходимых в общении качеств, как такт, чуткость, гибкость. (12)Ведь мы по-настоящему эффективно учимся лишь тому, что нам действительно требуется. (13)Естественно, что человек, который не надеется наладить контакты с окружающими, полагаясь только на свою внешность, будет усерднее и успешнее осваивать тонкую науку межличностных взаимоотношений. (14)Именно здесь следует искать причины многократно обыгранной в литературе и кинематографе ситуации: некогда без памяти влюблённый в красивую стерву мужчина уходит от неё к невзрачной, но понимающей его «серой мышке», или девушка предпочитает самодовольному красавцу не наделённого яркой внешностью, но душевно близкого ей человека.
(15)Что же такое красота — дар или проклятие? (16)Это зависит и от культуры общества, и от самого человека. (17)Ведь давно заме-I чено, что одни люди с годами становятся красивее, а другие теряют свою привлекательность. (18)На лицо накладывает отпечаток жизненный опыт, сумма всех чувств, мыслей и нравственных решений человека. (19)Если они были светлыми и достойными, лицо хорошеет, если злыми и мелочными — наоборот. (20)Многим кажется, что именно красоты им не хватает для счастья. (21)«Не родись красивой, а родись счастливой» — возражает народная мудрость. (22)Но похоже, что и то и другое — преувеличение и на самом деле взаимосвязь между счастьем и красотой нельзя определить однозначно.

(Л. Петрановская )

Сочинение

Как влияет внешность человека на процесс становления личности? Действительно ли внешне привлекательный человек в душе всегда чёрств и эгоистичен? Именно эти вопросы в центре внимания педагога психолога Л. В. Петрановской.

Раскрывая проблему, автор размышляет над теми факторами, которые влияют на формирование характера красивых людей. Петрановская подчёркивает, что они часто оказываются неспособны строить прочные отношения именно из-за отсутствия такта и чуткости, которые не были им нужны в детстве. В то же время люди, не наделённые внешней привлекательностью, имеют больший стимул к развитию в себе положительных сторон характера, поэтому к ним охотнее тянутся окружающие. В доказательство этого автор приводит не раз обыгранную в фильмах и книгах ситуацию: «красивую стерву» бросают ради доброй и понимаю щей «серой мышки».

Итак, Л.В. Петрановская приходит к следующему выводу: возможно, красота влияет на формирование личности, но она не главный фактор. Привлекательный человек может научиться доброте и вниманию к окружающим, если поставит перед собой такую задачу.

Не могу не согласиться с мнением автора. Я тоже считаю, что душевные качества человека определяются не только его внешностью. Многое, зависит от воспитания, которое получает личность в обществе, а также от собственного желания стать добрым и отзывчивым.

Многочисленные примеры из художественной литературы могут подтвердить мою точку зрения. Вспомним Татьяну Ларину — героиню «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. В ней не было ни светского жеманства, ни напускной скромности. В отличие от многих светских красавиц, Татьяна привлекательна не «внешней прелестью», а своим богатым душевным миром. Не случайно на многие годы благодаря таланту Пушкина образ этой девушки стал эталоном красоты.

Можно также привести в пример Матрёну Григорьеву — героиню рассказа А. И. Солженицына «Матрёнин двор». На первый взгляд, это ничем не привлекательная пожилая женщина. Однако всю свою жизнь она помогала окружающим, отдавала себя другим без остатка. Не случайно писатель называет её праведником, то есть человеком, который несёт людям добро и правду. Б этом её духовная красота.
В заключение хочу сказать, что красота, конечно, всегда привлекает к себе внимание, но гораздо притягательнее для окружающих светлая и добрая душа человека, и не важно, ярко она упакована или нет.

(325 слов)

Источник

Проблема оценки внешности человека

Текст: А. Чехов. Орден

23.01.2020 20:01:29

Автор: инсанат шемшединова

Всегда ли внешность отражает внутреннюю сущность человека? Этим вопросом задается автор данного текста А.Чехов.
Раскрывая данную проблему , автор текста приводит в пример действия Льва Пустякова. Идя на обед к Спичкину,  он просит чужой орден , желая воспроизвести впечатление . Унижась перед другом,  он все же выпрашивает орден Станислава, на что тот друг ругается , но соглашается .  Этот пример показывает, что для героя текста важны лишь внешние очертания человека.
Автор текста подчеркивает свою правоту подобными же действиями другого героя текста — Трамбляна.  Пустяков волновался, что тот, увидевт у него ложный орден осрамит и обесславит его , из-за чего половину вечера прикрывал орден рукой.  Но после увидел у Трамбляна на груд  целую Анну . Это никак не сказалось на его совести,  наоборот он обрадовался, что виноваты они оба,  и срамить будет некого. Этот пример показывает ,что ложные награды не накладывают на человека положительные качества,  а значит не делают лучше.
Дополняя друг друга , оба примера дают понять,  что награда в петлице не делает человека лучше и честнее,  если даже для него важны  лишь внешние атрибуты.
Позиция автора такова:  не всегда  внешние качества человека соответсвуют его внутреннему миру  . Чехов убежден в том, что внешние  качества могу быть ложными,  и раз они ложные,  то ,конечно же,  не будут соответсвовать внутренеей сущности человека.
Нельзя не согласиться  с мнением автора. Ведь ,действительно не всегда внешность человека соответсвует его внутреннему состоянию . Внешне человек может быть превосходно одетым и выбритым , а внутренний мир быть пустым.   Поговорка гласит :»По одежке встречают по уму проважают». Она гласит о том, что внешние качества не могут быть истинными ценностями.
В заключение хотелось бы сказать, что насколько бы не была красочна подлинность,  я верю в то, что люди еще истритили значение слов — истинная ценность.

Количество слов — 276

Здравствуйте, Инсанат!

Это сочинение получилось довольно слабым. Мне кажется, вы торопитесь, не работаете глубоко над текстом, не уделяете время проверке собственного сочинения, не учитываете предыдущих замечаний. Попробуйте поработать над качеством текста, а не гнаться за количеством написанных сочинений. Сейчас у вас еще достаточно времени для того, чтобы научиться делать развернутый анализ текста, отточить навык грамотного изложения мыслей. Пока же к стилю ваших работ подходит афоризм Михаила Жванецкого: «Сила в твоих словах есть, но ты их правильно расставить не можешь».

Посудите сами.

Идя на обед к Спичкину, он просит чужой орден , желая воспроизвести впечатление .

Впечатление можно ПРОИЗВЕСТИ. А воспроизвести — значит что-то повторить, воссоздать в памяти. Инсанат, вы же не говорите так в обычной речи, зачем же так пишете? Гонитесь за красивостями? Желаете произвести впечатление? Видите, что получается в итоге…

Унижась перед другом, он все же выпрашивает орден Станислава, на что тот друг ругается , но соглашается

Унижась — нет такого слова в русском языке, есть унизившись. Про Станислава и вовсе непонятно — может быть, так завали друга? Вообще, для чего вы этого Станислава здесь упоминаете? Он как-то помогает раскрыть проблему? Дальше еще интереснее:

Этот пример показывает, что для героя текста важны лишь внешние очертания человека.

Каким образом орден связан с внешними очертаниями человека? Внешние очертания — это фигура, рост, цвет волос…

Автор текста подчеркивает свою правоту подобными же действиями другого героя текста — Трамбляна.

Зачем автору текста подчеркивать свою правоту? С ним разве кто-то спорит?
Как можно подчеркивать правоту действиями? Вообще ничего подчеркивать действиями нельзя.

Не менее загадочно звучит фраза:

Но после увидел у Трамбляна на груд целую Анну .

Что это означает? Во времена Чехова все понимали, что так называется орден. Но вы-то этого не знаете, в своей речи не употребляете слово Анна в этом значении. Поэтому ваше предложение звучит двусмысленно и комично.

Этот пример показывает ,что ложные награды не накладывают на человека положительные качества, а значит не делают лучше.

Награды не могут ничего ни на кого накладывать, тем более — положительные качества.

Позиция автора такова: не всегда внешние качества человека соответсвуют его внутреннему миру . Чехов убежден в том, что внешние качества могу быть ложными, и раз они ложные, то ,конечно же, не будут соответсвовать внутренеей сущности человека.

Орден — это не внешнее качество! Это вообще не качество, это знак отличия.

Внешне человек может быть превосходно одетым и выбритым , а внутренний мир быть пустым.

Эта фраза меня развеселила. Выбритым! При чем тут состояние волосяного покрова? Вы говорите только о мужчинах, приравнивая их к понятию «человек»? Или что? Инсанат, вы видите, что каждое ваше слово должно быть тщательно продумано, взвешено, иначе будут получаться нелепые фразы, подобные этой.

В заключение хотелось бы сказать, что насколько бы не была красочна подлинность, я верю в то, что люди еще истритили значение слов — истинная ценность.

Как подлинность может быть красочна? Это слова ради слов, абсолютно бессмысленные.

В сочинении, помимо грубых речевых, грамматических и логических ошибок, есть нарушения орфографии и пунктуации, огромное количество опечаток. Работа небрежная. вы совсем не старались, когда писали этот текст.

Пустяков волновался, что тот, увидевт у него ложный орден ЗПТ осрамит и обесславит его , из-за чего половину вечера прикрывал орден рукой.

Запятая после деепричастного оборота.

то никак не сказалось на его совести, наоборот он обрадовался, что виноваты они оба, и срамить будет некого.

Вводное слово — требует обособления.

Ведь ,действительно не всегда внешность человека соответсвует его внутреннему состоянию .

Запятая стоит не на месте ее нужно поставить после слова действительно.

Поговорка гласит :»По одежке встречают ЗПТ или ТИРЕ по уму проважают».

Отсутствует знак на границе основ. ПровОжают (првОдит).

Правильно: насколько бы НИ была красочна подлинность… (про сочетание «красочна подлинность» я уже говорила).
Истритили — что это? Может быть, истратили? Но истратить можно деньги. Значение слова можно утратить. В любом случае, употребление этого слова неуместно и является речевой ошибкой.

Снова постоянные повторы, однообразие конструкций, бедность словаря.

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 1

K2 — Анализ связи между примерами:

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 5

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 1

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 0

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 0

K9 — Соблюдение грамматических норм: 0

K10 — Соблюдение речевых норм: 0

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 12

Возврат к списку

Источник

Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, 5 готовых примеров сочинений с проблемой текста с аргументами из литературы с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса.

Проблема текста

Проблема личности педагога (Каким должен быть истинный педагог?)
Проблема становления личности в подростковом возрасте, формирования «юношеской души» (Что влияет на формирование личности человека?)
Проблема роли взрослых в жизни подростков (Как могут взрослые повлиять на жизнь подростков?)

Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского

Детство — важная пора в жизни каждого человека. Это то ценное время, когда ребёнок приобретает черты характера, умения и свои собственные взгляды на жизнь. Что же влияет на становление личности ребёнка? Над этим вопросом задумывается автор текста В. Амлинский, ставя проблему важности хорошего окружения в формировании личности.

Размышляя над данной проблемой, писатель вспоминает своё послевоенное детство. Он, как и все сверстники, страстно увлекался чтением приключенческих романов, обменом марок на «трофейные немецкие ножички или пробки». Все эти интересы были обычным явлением жизни многих ребят. Но однажды заведующая библиотекой стала приглашать детей к себе на вечера, где писатели того времени делились своими историями. Рассказы А. Платонова и К. Паустовского были не совсем интересны юным слушателям, но оставили след в их душе на всю оставшуюся жизнь. Из историй об обычных людях «что-то западало навсегда».

Позиция автора предельно ясна: на формирование личности ребёнка влияют окружающие его люди, способные вырастить в его душе ростки человечности и добра, помочь ему найти свой жизненный путь. По мнению В. Амлинского, человеку крайне важно найти свою «библиотеку имени Достоевского», где бы находились учителя жизни, готовые помочь в любой момент и дать ценный совет.

Я не могу не согласиться с точкой зрения автора, так как наши жизненные ценности формируются под влиянием других людей. Надёжные товарищи и хорошие учителя «оставляют след в формирующейся юношеской душе навсегда».

Вспоминаю рассказы «Детство», «В людях» М. Горького. У главного героя была трудная жизнь: он рос без родителей, был вынужден работать с ранних лет, постоянно сталкивался с унижениями. На его пути встречались разные люди, повлиявшие на него по-своему. Алексею было интересно знакомиться с новыми людьми, наблюдать за ними, узнавать об их жизни. Набрав в себя много знаний и опыта, герой вырос настоящим человеком.

В произведении И.А. Гончарова «Обломов» также показано влияние окружения на ребёнка. Так, Андрей Штольц вырос волевой и целеустремлённой личностью благодаря воспитанию его родителей. Строгая дисциплина, постоянный контроль, беседы родителей с сыном и их поддержка сделали Андрея хорошим человеком.

Итак, можно сделать вывод, что именно в детстве человек узнаёт о жизни и начинает обретать свои ценности. В это время ребёнок нуждается в людях, которые бы помогли ему познать свой внутренний мир и сориентироваться в этой жизни.

Какое участие принимают педагоги в формировании юношеской души?

Над этим вопросом и размышляет В. Амлинский, автор данного текста.

Рассуждая над проблемой, писатель с теплотой вспоминает свое послевоенное детство, “маленькую, ныне не существующую библиотеку имени Достоевского”. Автор знакомит нас, читателей, с заведующей данной библиотекой. Из его слов мы узнаем, что этот человек не имел педагогического образования, но для Авлинского был “истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути”. Он благодарит заведующую за то, что она “скликала” его и друзей в библиотеку, где и познакомила нескладных подростков послевоенного времени с замечательными русскими писателями – Андреем Платоновым и Константином Паустовским, которые, в свою очередь, помогли ребятам обрести “бескрайнюю, бесконечную уже жизнь”.

Авторская позиция вполне ясна: педагоги принимают большое участие в формировании юношеской души. Они направляют подростков на верный путь. Писатель уверен, что такие люди, как педагоги, оставляют глубокий след в душе ребенка.

Нельзя не согласиться с мнением В. Амлинского. Я считаю, что главная задача педагогов – это воспитать в своих учениках нравственные и моральные принципы, тем самым формируя их как личность.

Так в произведении Валентина Распутина “Уроки французского” показана роль учительницы Лидии Михайловны в формировании личности главного героя. Она преподала мальчику уроки доброты, человечности, высокой нравственности, которые герой запомнил на всю жизнь. Еще хочу обратиться к произведению Василя Быкова “Обелиск”. Сельский учитель Мороз отказывался от ведения уроков по разработанной программе. Он мог часами со своими учениками читать произведения Л.Н. Толстого, формируя в них прочные нравственные основы.

В заключение хочется сказать, что на формирование личности ребенка влияют многие факторы, один из которых – педагоги. Они указывают подросткам верный путь. И если они достигают какого-нибудь успеха в своей профессии, то, в первую очередь, им стоит поблагодарить своих педагогов за то, что направили на верный путь, заинтересовав и привив любовь к преподаваемым им предмету.

Как взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков? сочинение ЕГЭ

Как взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков? На этот вопрос в своем тексте отвечает Владимир Ильич Амлинский.

Размышляя над этой проблемой, автор рассказывает историю из своей юности. Он и его товарищи, «нескладные подростки послевоенного времени», бесцельно топтавшиеся по улицам, привлекали внимание заведующей библиотекой.

Радистка, прошедшая войну и не имевшая учительского диплома, зазывала к себе ребят, прививала им любовь к чтению, открывала новый книжный мир: «А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в теплом зальчике, и к нам приходил <…> Андрей Платонов и <…> Константин Паустовский».

Так, можно сказать, что взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков посредством прививаемых интересов и увлечений.

А это действительно важная часть пути, судьбы человека. Но не только формирование интересов иллюстрирует проблему влияния взрослого на личность подростка.

Следующий пример, расширяя границы данной проблемы, показывает, что отношение к подростку может повлиять на судьбу и самого взрослого. Радистка-библиотекарша «не брезговала мальчишками с улицы, несмышлеными, необразованными, не определившимися со своими представлениями о жизни».

У Амлинского вызывает восхищение тот факт, что женщина принимала их всех, старалась помочь и уделить внимание каждому, «… взрослые, а потому и оказала влияние на автора и его друзе! которые постараются понять и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо. Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда».

Таким образом, можно сказать, что взрослые люди могут воздействовать на жизнь подростка посредством соответствующего отношения к нему. Только чуткий и понимающий человек способен повлиять на «отрока».

Позиция автора по заявленной проблеме предельно ясна. Взрослые люди влияют на жизнь подростков, когда помогают им найти увлечение по душе, обрести правильные ценности и когда относятся к «отрокам» чутко, с пониманием, помогая тем найти себя.

Я абсолютно согласна с мнением автора. Взрослые люди способны положительно повлиять на жизнь подростка. Вспомним рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна была не просто учительницей иностранного языка — она была духовной наставницей героя. Женщина сделала огромный вклад в будущее мальчика, помогла ему на нелегком жизненном пути.

Подводя итог, можно сказать, что влияние взрослых людей на жизнь подростка действительно велико и разнообразно, потому отрицать или не замечать его нельзя.

Роль взрослого в формировании личности ребенка сочинение ЕГЭ

Писателя В. И. Амлинского заинтересовал вопрос о роли взрослого в формировании личности ребенка. Эта проблема актуальна до сих пор, потому что помощь взрослого в вопросах особенно нравственной поддержки всегда важна.

Рассказчик вспоминает о том, как заведующая библиотекой развивала у подростков военного времени интерес к чтению.

Он помнит, кто она такая, знает ее душевное состояние. Рассказчик считает, что «в ней было живое любопытство к нам…». Она привлекала в библиотеку всех ребят, несмотря на их социальное положение. В книгах, которые они читали, им нравились простые человеческие отношения, обыкновенные человеческие судьбы.

Автор убеждает нас в том, что после войны были такие люди, которые испытывали живой интерес к детям и помогали им найти смысл жизни. Подростковое время – это всегда время смутных надежд, время не всегда понятного окружающего мира, такое время, когда можно пойти по ложному жизненному пути. Поэтому неравнодушные взрослые помогают подросткам.

Мысли, выраженные в тексте, мне понятны и близки. Я тоже считаю, что в жизни каждого ребенка, кроме родителей, встречаются и другие взрослые, которые так и иначе положительно влияют на него.

Человеком, который говорил о себе, что он ребятам «уже столько в голову вколотил — страсть!», был главный герой рассказа К. Г. Паустовского «Бакенщик». Старик перевозил детей через реку. В годы войны и дети помогали рубить лес. Он им рассказывал, как это делать. Воспитывая их, он расспрашивал их о том, как они понимают, что такое Родина. Глубокие мысли о родной стране были ему самому приятны. И это пионеры чувствовали. Суть любви к Родине, по его мнению, заключается в том, чтобы защищать не только её богатства, но и красоту родной земли. Вот таким неравнодушным человеком к молодому поколению был старый бакенщик Семён.

Рассказ «Начальник» писатель Е. В. Гришковец построил в виде воспоминаний о том, как занятия в фотокружке стали для четырнадцатилетнего подростка Жени «важным и всепоглощающим занятием». Руководитель кружка всегда спрашивал, почему ребенок фотографировал тот или иной предмет или пейзаж. Он старался объяснить ребенку, чтобы на фотографии чувствовалось, что человек хотел сказать, какие переживания хотел передать. И хотя у Жени хороших фотографий не получалось, он стал признанным экспертом и критиком. Ребята и даже учитель советовались с ним, спорили друг с другом. Женя очень любил эти споры и был рад тому, что в первый раз его мнение так серьезно слушали.

Учитель интересовался, что читали члены кружка, просил назвать произведения и чем оно ребенку интересно. Владимир Лаврентьевич был первым взрослым человеком в жизни мальчика, который также самозабвенно мог слушать и знать наизусть «гитарные соло или мелодические ходы». Музыка их сблизила. Члены кружка посещали киноклуб, где смотрели фильмы, по поводу которых часто спорили. Женя был счастлив, потому что учитель брал его с собой. Он говорил с подростком серьёзно и заботился о нем серьезно. Руководитель кружка не любил обмана, когда ребята говорили родителям неправду о том, что якобы они задерживались на занятиях, а сами были в другом месте. Больше всего в жизни он радовался успехам подопечных и горевал тогда, когда кто-нибудь портил пленку. Рассказчик с удовольствием вспоминает время, проведенное в фотокружке, и то, что учитель доверял им. помог подросткам понять в жизни многое, учил их не только умению владеть этим видом искусства, но и умению жить.

Итак, мудрыми ненавязчивыми разговорами-советами, своими принципами жизни, своими поступками, заинтересованностью к своему делу, своей целеустремленностью, доверительным отношением к подростку не сразу, но постепенно взрослые могут преобразить внутренний мир ребенка, помочь выбрать правильный нравственный и профессиональный ориентир.

Что влияет на формирование личности человека? сочинение ЕГЭ

В нашей жизни на формирование личности подростков оказывают влияние многие вещи. Это и книги, и фильмы, и события в жизни, и многое другое. Так что влияет на формирование личности человека? Именно такую проблему поднимает в своем тексте В. Амлинский.

Автор, размышляя над этим вопросом, приводит в пример события из своего детства. В. Амлинский рассказывает, что он с ребятами собирался в ныне не существующей уже библиотеке имени Достоевского, и они выслушивали истории Андрея Платонова и Константина Паустовского. По словам автора, смысл рассказов писателей доходили до детей не сразу, а только со временем. Слова этих людей, как зерно, прорастали много позже и обретали бескрайнюю, бесконечную жизнь.

В. Амлинский утверждает что, на формирование личности влияют не только книги, фильмы, события в жизни, но и встречи с люди, их рассказы о жизни, о человеческих судьбах. Эти разговоры оставляют след в душе любого человека. Возможно, как в истории автора, это общение не сразу принесет плоды, а только со временем.

Так же, как и В. Амлинский, я считаю, что огромное влияние на формирование личности оказывают разговоры с людьми, поэтому я не могу не согласиться с мнением автора. Во-первых, общение с людьми оказывает огромное влияние на развитие личности человека. Не всегда это воздействие оказывается положительным. Примером является главный герой романа Брета Истона Эллиса «Американский психопат» Патрик Бейтмэн. Под влиянием окружающих людей этот персонаж превращается из обычного человека в маньяка-убийцу. В конце романа Патрик полностью деградирует.

Во-вторых, именно из-за плохого воздействия в детстве потом вырастают различные преступники. Этих людей уже нельзя изменить, поэтому это нужно предотвращать еще в раннем возрасте, оказывая положительное влияние, когда у ребенка формируется представление об окружающем мире.

Каждый человек должен нести ответственность за то, что он доносит людям. Даже не подозревая, он может негативно повлиять на окружающих. Поэтому нужно сеять только лучшее зерно, ведь скоро оно прорастет и принесет плоды.

Текст Амлинского для сочинение ЕГЭ

(1)Возвращаясь к своему детству, я вспоминаю маленькую, ныне уже не существующую библиотеку имени Достоевского, неподалёку от Чистых прудов.

(2)Заведующая этой библиотекой, не имевшая учительского диплома, была истинным педагогом по душевной, нравственной своей сути. (3)Радистка, прошедшая войну, тяжело раненная под Кёнигсбергом, потерявшая в войну близких, знающая цену одиночеству людскому и горю, немногословная, угловатая… (4)В ней было живое любопытство к нам, нескладным подросткам послевоенного времени, «огольцам», топтавшимся по Чистым прудам, обменивавшим марки на трофейные немецкие ножички или пробки, роскошные альбомы с дрезденскими Венерами на зачитанный, без начала и конца драгоценный томик «Графа Монте-Кристо».

(5)Дети дотелевизионной эпохи, мы были читателями книг.

(6)В тёмных сыроватых закутках библиотек жили наши герои – наши знаменитые капитаны. (7)Часами простаивали мы у «Колизея», чтобы посмотреть замечательный боевик того времени – фильм «Два бойца».

(8)А она скликала нас в библиотеку, мы сидели в тёмном зальчике, и к нам приходил неведомый нам ещё тогда, непрочитанный, но завораживающий необычными, как бы с трудом, из глубины добытыми словами Андрей Платонов и другой писатель, которого мы знали в основном как друга Аркадия Гайдара, – Константин Паустовский. (9)И слава его, и книги дошли до нас позже, а тогда мычитали, пожалуй, только маленькую повесть со странным названием «Кара-Бугаз».

(10)О чём они говорили в те далёкие вечера, казавшиеся нам тогда обычными, само собой разумеющимися и видящиеся сегодня как сон, который ни вспомнить, ни забыть?

(11)Что они рассказывали? (12)Чему учили?

(13)А скорее всего, и не учили. (14)А просто говорили о самых обыкновенных случаях из самой обыкновенной жизни, о том, что, может, не всегда было так уж и интересно нам, так как ничего чрезвычайного и сверхъестественного в этих рассказах не было. (15)Никаких драк, приключений, выстрелов, погонь… (16)Простая жизнь, человеческие отношения, человеческие судьбы, но что-то западало навсегда, как зерно, брошенное в благодатную землю, и прорастало много позже, и обретало бескрайнюю, бесконечную уже теперь жизнь.

(17)«Случайно на ноже карманном найти пылинку дальних стран», – глуховато читал Паустовский, и мир, ещё не оттаявший и полуразрушенный, просыпался в цветном тумане обещанием будущего.

(18)Как важно, чтобы была на пути такая вот библиотека имени Достоевского или другое учреждение, где работают взрослые, которые постараются понять тебя и принять не только благополучного, успевающего, чистенького, но и блуждающего впотьмах, ищущего, туманно представляющего, что тебе в жизни надо. (19)Такие люди оставляют в формирующейся юношеской душе след навсегда.

Позиция автора:

Педагог — это необязательно человек с педагогическим образованием; истинный педагог — это неравнодушный человек, испытывающий живой интерес к детям, способный понять и принять любого ребенка — и благополучного, и потерявшегося в жизни.
На формирование личности подростка влияют не только книги, фильмы, яркие жизненные события, но и встречи с людьми, беседы о жизни, о человеческих отношениях, о человеческих судьбах; такие встречи и беседы навсегда оставляют след в душе человека.
Очень важно, чтобы в жизни ребёнка, подростка были неравнодушные взрослые, которые направили бы его на верный путь.

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Проблема соответствия имиджа, внешнего облика человека и его внутренней сущности (Аргументы ЕГЭ)

В предложенном для анализа тексте С. Л. Львов поднимает проблему соответствия имиджа, внешнего облика человека и его внутренней сущности. Именно над ней он и размышляет.

Эта проблема социального характера не может не волновать современного человека.

Публицист раскрывает эту проблему, рассуждая о том, что поистине талантливые трудолюбивые люди, которые чего-то добились или хотят добиться в своей жизни своими трудами, в частности, С. Л.

Львов приводит в пример людей искусства, могут выделить себя среди остальных благодаря своим талантам,

умениям, трудолюбием, опытом, накопленными знаниями и проделанной работой, а не безупречной внешностью, элегантной одеждой и оригинальностью манер. Публицист противопоставляет незаурядных личностей, внешние облик и поведение которых не примечательны, и людей, пытающихся представить себя в лучшем свете, чем они есть на самом деле, с помощью внешнего вида. Критик выявляет закономерности и схожести, присущие по-настоящему талантливому человеку и тому, кто себя им считает, но на самом деле не является: “Огромная витрина с довоенными фотографиями литераторов, погибших на фронтах Отечественной войны.

adman_adcode (middle, 1) —>

Какие скромные костюмы, пиджаки, рубашки! И какие прекрасные незаурядные лица! Зато вспомните, как демонстративно-элегантен был некий литератор в “Театральном романе” Булгакова и какую сатирическую злость автора вызывало его пижонство и сибаритство!”

А также публицист считает, что человеку нелегко составить свой собственный имидж для привлечения к себе внимания остальных людей с помощью выявления своей индивидуальности. Он чаще всего занят долгими и мучительными поисками или заимствует чужое поведение: “Естественное поведение, при котором все – интонация, манеры, одежда – полностью отвечает внутренней сущности человека, – редкое благо”.

Авторская позиция ясна: С. Л. Львов считает, что не стоит уделять своему внешнему образу повышенное внимание, ведь это говорит о том, что тебе кроме этого, как правило, нечем блеснуть.

Я полностью согласна с позицией автора и также считаю, что стремление казаться лучше, чем ты есть на самом деле, – почти всегда признак внутренней неуверенности. Целесообразнее сосредоточиться на выявлении своих внутренних недостатков и самосовершенствовании, развитии талантов.

Данная проблема находит отражение в художественной литературе. Например, в романе И. С. Тургенева “Отцы и дети”, в котором представлена борьба между двумя политическими направлениями (либеральной аристократией в лице Павла Петровича Кирсанова и революционной демократией в лице Евгения Базарова), различие которых проявляется во внешнем описании героев: фатовство и манерность Павла Петровича и небрежность в одежде и поведении Базарова. Но Евгений Базаров обладал умением и желанием трудиться, ни одну минуту он не мог сидеть без дела, его жизнь была заполнена естественно-научной деятельностью.

Павел Петрович, напротив, проводил все дни в безделии и бесцельных раздумьях и воспоминаниях, так и не построив своего счастья.

Другим примером является сказка А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”, когда летчик рассказывает об открытии маленькой планеты, откуда прибыл Маленький принц: этот астероид был замечен телескопом турецкого астронома, который впоследствии доложил о своем открытии Международному астрономическому конгрессу, но астроному никто не поверил, а все потому, что он был одет по-турецки. Для репутации астероида правитель Турции велел своим подданным под страхом смерти носить европейскую одежду. Спустя одиннадцать лет тот астроном снова доложил о своем открытии.

На этот раз он был одет по последней моде, и все с ним согласились. Этот пример ярко хакарактеризует то, что нельзя относиться к человеку так, а не иначе только потому, что у него такой внешний облик. Надо оценивать объективно.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: нельзя особо зацикливаться на своем внешнем образе и придавать ему решающее значение, лучше сосредоточиться на выявлении и искоренении внутренних недостатков, развитии талантов.

Loading…

Источник

Результаты проверки эссе по обществознанию (ЕГЭ-2017/2018)

Сейчас на сайте загружено готовых эссе: 47
Эссе 28/ Пользователь: Дарья/ г.Воронеж/ дата загрузки 29.01.2018

«Процесс развития есть процесс становления личности» (А. Маслоу)

Данная проблема актуальна в условиях глобализации общественных отношений.

Смысл данного высказывания состоит в том, что человеком рождаются, а вот личностью становятся в процессе социализации.

Я полностью согласна с мнением автора, так как личностью не рождаются, а личностью становится. Личность – это индивид, который обладает совокупностью значимых черт, с помощью которых он реализуется в обществе. Личность состоит из социального статуса и социальных ролей. В формировании личности огромное влияние оказывает воспитание и деятельность человека.Воспитание подразумевает под собой передачу определенных навыков и умений от родителей к ребенку. Еще не мало важное значение в становлении личности играет семья и окружающий её мир.

Например, в произведении Д.Фонвизина «Недоросль» мы видим, что действительно в семье начинается формирование личности. С самого детства мама говори Митрофанушке, что ему не обязательно учиться, что к людям ниже их статуса надо относиться с презрением, как с рабами. Всё это закладывалось у ребенка с детства. Мама повлияла на формирование отрицательных качеств личности.

В истории Росси много выдающихся личностей, например, Кутузов. Он был отличным полководцем, хорошим товарищем для своих солдат. Кутузов был близок к простому народу, понимал его, сопереживал ему. Этим он заслужил уважение в обществе. Он воевал наравне со своими солдатами, а не отсиживался в штабе. Интересовался не только русской, но и зарубежной литературой. Все это оказало огромное влияние на становление такой великой личности.

Подводя общую черту, хотелось бы сказать, что человек, как личность играет важную роль в обществе, государстве. Человек должен всегда развиваться, тогда он сможет лучше адаптироваться в обществе. Становление личности не возможно без процесса развития.

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2018

Положительные стороны работы:

Формально автор мини-сочинения следует экзаменационным требованиям. Есть попытка тезисно раскрыть смысл высказывания. Представлена теоретическая часть, высказана собственная позиция, приведены два факта общественной жизни.
Дается определение личности и ее структура.
Первый факт общественной жизни иллюстрирует личностное становление.

Рекомендации:

Необходимо пояснять тезисы. Автор эссе в самом начале делает высказывание: «Данная проблема актуальна в условиях глобализации общественных отношений». Однако связь этого положения с проблемой личности не очевидна. Можно было бы уточнить, например, что от уровня личностного развития (нравственного, эстетического, интеллектуального) индивидов зависит степень развитости сообщества. Следовательно, в эпоху глобализации, когда все сообщества взаимосвязаны, проблема личностного совершенствования становится общечеловеческим фактором.
Первое и второе положения мини-сочинения не связаны.
Рекомендуется обратить внимание на употребление термина «человек» во втором предложении. В общеизвестном тезисе звучит слово «индивид». «Индивидом рождаются, а личностью становятся». Человек в обществоведческих дисциплинах определяется как биопсихосоциальное существо. В данном контексте некорректно высказывание: «. человеком рождаются, а вот личностью становятся. «
Третье предложение повторяет второе и не является информативным.
Теоретические положения, а также факты общественной жизни не раскрывают в полной мере связь процесса развития со становлением личности. Автор эссе рассуждает только о становлении личности. Но необходимо было указать, что по мысли А. Маслоу становление личности — это движение от высшего к низшему. Например, личность ребенка неустойчива. Его желания сиюминутны, потребности не осознанны, интересы постоянно меняются. С возрастом появляется устойчивость личности. Взрослый человек ранжирует свои потребности, управляет своими желаниями, имеет сложившиеся интересы. Данный недостаток эссе может быть интерпретирован как отсутствие понимания смысла высказывания!

Сочинение Взросление и формирование личности

На формирование человека влияют многие обстоятельства. Часто случается, что на жизненном пути встречаются такие люди, которые кардинально меняют склад ума человека, заставляют о многом задуматься.

В тексте автор повествует о том, что в сердце у каждого есть путь, ведущий к разным людям: к близким, и далёким, и к тем, о ком не возможно забыть, и к почти забытым. Главное верить, что на другом конце дороги есть встречное движение, ведь «все дороги куда-нибудь ведут».

Позиция автора предельно ясна. Он призывает преодолевать трудности, отталкивать от себя людей-сорняков, отравляющих жизнь.

Трудно не согласиться с автором. Жизнь – бесценный дар, который другие люди не имеют право осквернять.

В качестве примера из литературы можно привести роман Л.Н.

Толстова «Война и мир». Пьер Безухов – один из главных героев произведения. Он является наследником богатого графа, что сразу же определило его статус в обществе. Этот молодой человек всегда жил на широкую ногу, не ценил то, что имел. Но однажды Пьер попадает в плен, в котором знакомится с Платоном Каратаевым. Эта встреча происходит в тяжелый для Безухова жизненный период: он сумел избежать казни, но видел гибель других людей. Главный герой лишился веры в возможность благоустройства мира и в Бога. Преодолеть этот переломный момент жизни Пьеру помогает выходец из народа. Платон — это человек, который смог приобщить молодого человека к народному началу и мудрости простых людей. Поступаете в 2021 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Встреча с Платоном Каратаевым стала для Пьера одной из самых значимых в жизни. Даже спустя много лет уже стареющий Безухов оценивает свои поступки и мысли по тем принципам, которые он усвоил для себя, общаясь с этим случайным знакомым. Я думаю, что именно эта встреча помогла Пьеру понять истинные жизненные ценности и дала направление для дальнейшей жизни.

Ещё одним примером данной проблемы является роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников – главный герой произведения, который совершил два убийства, чтобы доказать свою теорию. Из-за крушения теории, молодой человек потерял свои жизненные ориентиры. Судьбоносной в его жизни стала встреча с Соней Мармеладовой. Эта кроткая, беззащитная девушка своим примером смогла вдохновить Родиона жить дальше. Я считаю, что люди, сумевшие воодушевить другого человека, достойны уважения.

Таким образом, у каждого человека на жизненном пути встречаются люди, которые могут изменить мировоззрение, главное, не пренебрегать такими встречами и делать правильные выводы.

Полезный материал по теме:

Как влияет трусость на формирование личности? Как влияет смелость на формирование личности? Смелость и трусость. Сочинение ЕГЭ. Аргументы, примеры из литературы
Влияет ли на формирование личности равнодушие и отзывчивость?
Как влияет трусость на формирование личности?
Как дом и семья влияют на формирование личности?
Как влияет трусость на формирование личности? (Направление — СМЕЛОСТЬ И ТРУСОСТЬ)

Банк аргументов для эссе по обществознанию

95 сообщений

Прогресс и его негативные последствия в истории В первую очередь, спады в графике прогресса создают войны. К примеру, Русь начинала свою историю как могучее государство, способное опередить любое другое в своём развитии. Но в результате татаро-монгольского нашествия оно на многие годы отстало, произошёл упадок в культуре, развитии жизни страны. Но, несмотря на всё, Русь встала на ноги и продолжала двигаться вперед.

Во-вторых, прогрессу общества препятствует такая форма организации власти, как диктатура. В условиях отсутствия свободы общество не может прогрессировать, человек из мыслящего существа превращается в орудие в руках диктатора. Это видно на примере фашистской Германии: режим власти Гитлера на десятки лет затормозил политический прогресс, развитие свободы и прав человека, демократических институтов власти.

В-третьих, как ни странно, но иногда спады в развитии общества происходят по вине самого человека, т.е. связаны с научно-техническим прогрессом. Многие люди сейчас предпочитают общение с машинами человеческому общению. В результате уровень гуманности падает. Изобретение ядерных реакторов – это, конечно, великое открытие, позволяющее сберегать природные энергоресурсы, но ведь помимо АЭС было создано и ядерное оружие, которое принесло неисчислимые беды людям и природе. Пример тому – ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, взрыв в Чернобыле. Но все же человечество одумалось, осознав реальную угрозу такого оружия: во многих странах сейчас действует мораторий на производство ядерного оружия.

Нужно ли говорить о социальных революциях, если даже в ходе научно-технической революции в современном мире возникает множество вопросов. Среди них и экологические проблемы, и рост безработицы, и терроризм.

С одной стороны, в ходе НТР совершенствуется здравоохранение, спасаются от смерти усилиями врачей самые безнадёжные больные, а с другой стороны, производится оружие массового поражения, в том числе, бактериологическое. Средства массовой информации ежедневно освещают миллионы событий, происходящих во всех уголках планеты, информируя, образовывая людей, но в то же время СМИ выступают в качестве манипулятора человеческим сознанием, волей, разумом.

Философия Проблема науки как формы общественного познания В истории мировой литературы Жюль Верн — первый классик научно-фантастического романа, замечательный мастер романа путешествий и приключений, блестящий пропагандист науки и ее грядущих завоеваний. Научный роман — это роман, в котором увлекательные приключения прихотливо сплетаются с художественной популяризацией научных знаний, прежде всего, географических, и обоснованием различных гипотез. «Путешествие к центру Земли» (1864),«С Земли на Луну» (1865),«Вокруг Луны» (1869),«20 000 льё под водой» (1870),«Вокруг света за 80 дней» (1872).

Александр Романович Беляев (4 (16) марта 1884 — 6 января 1942) — советский писатель-фантаст, один из основоположников советской научно-фантастической литературы. Среди наиболее известных его романов: «Голова профессора Доуэля» , «Человек-амфибия» , «Ариэль» , «Звезда КЭЦ» (КЭЦ — инициалы Константина Эдуардовича Циолковского) и многие другие (всего более 70 научно-фантастических произведений, в том числе 13 романов) . Иногда его называют российским «Жюлем Верном».

Конкуренция и реклама ради конкуренции В XVIII веке известный своими финансовыми авантюрами шотландец Джон Ло при учреждении Миссисипской компании в своих рекламных проспектах для привлечения денежных средств населения в конкурентной борьбе с банками, прибегал к использованию заведомо ложной информации: распускались слухи о сказочных богатствах стран, к берегам которых снаряжалась экспедиция, изготовлены были гравюры и изображения тех стран. «Компания показывала вид, будто серьезно верит в находящуюся на берегу Арканзаса изумрудную скалу, за открытие которой назначила премию». В результате, дом Джона Ло «осаждался посетителями, они пробирались в двери и окна, они падали в контору через дымовую трубу, чтобы обменять свои полноценные деньги на его бумаги». В итоге цены на акции Ло в 1719 г. возросли до 3600 % от номинальной стоимости.

— сообщала в печати, что американские поливитамины и соответствующие комплексы микроэлементов предохраняют от атеросклероза, малокровия, останавливают процесс старения, лечат кожу головы. При проверке выяснилось, что у фирмы нет никаких документов, подтверждающих высокий лечебный эффект применения американских препаратов.

Межэтнические конфликты Один из важных аспектов исторического развития состоит в неуклонном расширении межэтнических контактов. Развитие коммуникаций, рост мобильности населения, совершенствование средств массовой информации – все это разрушает замкнутость этносов, расширяет сферу их взаимодействия и взаимозависимости. Этнические общины стремятся сохранить себя, свой исторический опыт, культуру, самобытность. Нередко такая тенденция оказывается определяющей в системе межэтнических отношений и часто приводит к межэтническим конфликтам.

Реферат на тему «Развитие личности и социальная среда»

Исследования личности и вопросы личностного становления рассматриваются как междисциплинарные и приоритетные в рамках наук о человеке. Их актуальность объясняется современной необходимостью индивидуализации сфер, где задействован человеческий фактор на основе учета не только объективных причин детерминирующих развитие, но и субъективного мира формирующейся личности.

Содержание

Введение 1. Формирование и развитие личности 2. Социализация личности Заключение Список использованных источников

Внимание!

Если вам нужна помощь с академической работой, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 экспертов готовы помочь вам прямо сейчас.

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

Введение

Что же такое личность? На этот вопрос все отвечают по-разному. Разнообразие ответов и расхождения во мнениях свидетельствует о сложности самого феномена личности. При этом каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями.

Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. В содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки.

Таким образом, личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Важнейшим фактором и условием развития личности выступает социальная среда.

Социальная среда — все то, что окружает нас в социальной жизни и, прежде всего, люди, с которыми каждый индивид находится в специфических отношениях. Социальная среда имеет сложную структуру, представляющую собой многоуровневое образование, включающее в себя многочисленные социальные группы, которые оказывают совместное воздействие на психическое развитие и поведение индивида. В их число входят:

Скидка 100 рублей на первый заказ!
Акция для новых клиентов! Разместите заказ или сделайте расчет стоимости и получите 100 рублей. Деньги будут зачислены на счет в личном кабинете.

Узнать стоимость Гарантии Отзывы

Микросреда — это ближайшее окружение, все то, что непосредственно влияет на человека. В ней он формируется и реализует себя как личность. Это семья, группа детского сада, школьный класс, производственный коллектив, различные неформальные группы общения и многие другие объединения, с которыми человек постоянно сталкивается в повседневной жизни.
Косвенные социальные образования, воздействующие на индивида — это образования, не связанные напрямую с индивидом. Например, производственный коллектив, где трудятся его родители, непосредственно связан с ними, но лишь косвенно — через родителей — с ребенком.
Макросоциальные структуры (макросреда) — это система социальных отношений в обществе. Ее структура и содержание включают совокупность многих факторов, в числе которых на первом месте экономические, правовые, политические, идеологические и другие отношения. Названные компоненты макросреды воздействуют на индивидов как непосредственно — через законы, социальную политику, ценности, нормы, традиции, средства массовой коммуникации, так и опосредованно, через влияние на малые группы, в которые включен индивид.

Итак, социальная среда — это сложное многоуровневое образование, конкретное проявление общественных отношений, сложившихся в обществе, в которых живет и развивается конкретная личность.

В данной работе рассмотрены аспекты формирования и развития личности, а также ее социализация.

1. Формирование и развитие личности

Личность как некое системное качество возникает, формируется и развивается на основе индивид-соглашения в социуме, где включается в деятельность, общение, а также подвергается в период становления целенаправленному социоформирующему воздействию — воспитанию и межличностным отношениям.

Б. Г. Ананьев выделил четыре уровня человеческой организации, представляющих наибольший интерес для научного исследования:

1) индивид — принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств.

2) личность — появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью.

3) субъект деятельности — человек, включаясь в систему общественных связей, выступает в качестве субъекта — носителя сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности.

Нужна работа? Есть решение!

Более 70 000 экспертов: преподавателей и доцентов вузов готовы помочь вам в написании работы прямо сейчас.

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

4) индивидуальность — особенности развития всех этих трех уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека, определяют его индивидуальность.

Таким образом, понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа.

Следует отметить, что в отечественной психологии представители московской школы не выделяют уровень «субъекта», объединяя биологические и психические свойства человека в понятии «индивид». Однако, несмотря на эти расхождения, понятие «личность» в отечественной психологии соотносится с социальной организацией человека.

Итак, в каждой из теорий личности проблема развития личности рассматривается по-своему.

Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в обществе, выработку у него определенных защитных механизмов и способов удовлетворения потребностей. Теория черт основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности формируются прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим законам. Теория социального научения представляет процесс развития личности как формирование определенных способов межличностного взаимодействия людей. Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют его как процесс становления «Я».

Однако существует и тенденция к интегрированному, целостному рассмотрению личности с позиций разных теорий и подходов, принимающих во внимание согласованное, системное формирование и взаимозависимое преобразование всех сторон личности.

Одной из таких концепций стала теория американского психолога Э. Эриксона, который в своих взглядах на развитие придерживался эпигенетического принципа: генетической предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Э. Эриксон выделил и описал восемь жизненных психологических кризисов:

Нужна работа? Есть решение!

Более 70 000 экспертов: преподавателей и доцентов вузов готовы помочь вам в написании работы прямо сейчас.

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

1) кризис доверия-недоверия (в течение первого года жизни);

2) автономия в противовес сомнениям и стыду (в возрасте около 2–3 лет);

3) появление инициативности в противовес чувству вины (примерно от трех до шести лет);

4) трудолюбие в противовес комплексу неполноценности (возраст от 7 до 12 лет);

5) личностное самоопределение в противовес индивидуальной серости и конформизму (от 12 до 18 лет);

6) интимность и общительность в противовес личностной психологической изолированности (около 20 лет);

7) забота о воспитании нового поколения в противоположность «погружению в себя» (между 30 и 60 годами);

удовлетворенность прожитой жизнью в противоположность отчаянию (старше 60 лет).

Становление личности в концепции Э. Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. В результате этого он как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и сохраняющееся у него в течение всей жизни. Причем новые личностные черты, по его мнению, возникают лишь на основе предыдущего развития.

Закажите работу от 200 рублей

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

В отечественной психологии принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек – существо социальное, то не удивительно, что с первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия.

Л. С. Выготский рассматривает формирование и преобразование психики человека и его личности в целом как некое общечеловеческое образование, где управление психической сферой производится не самим человеком, а всем обществом в целом. Общество контролирует и управляет поведением каждого своего члена начиная с пеленок: «Наша первая пеленка – это саван нашей природной индивидуальности».

2. Социализация личности

Первый опыт социального общения человек приобретает в рамках своей семьи еще до того, как начинает говорить. В последующем, являясь частью социума, человек постоянно приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Этот процесс, а также последующее активное воспроизводство индивидом социального опыта называется социализацией.

С самого момента рождения влияния генов и среды тесно переплетаются, формируя личность индивида. Родители предоставляют своему потомству и гены, и домашнюю среду, причем и то и другое зависит от собственных генов родителей и среды, в которой они выросли. В результате имеется тесная взаимосвязь между наследуемыми характеристиками (генотипом) ребенка и средой, в которой он воспитывается. Генотип ребенка и его среда — это не просто два источника влияния, которые суммируются для того, чтобы сформировать его личность. Каждый ребенок воспринимает объективное окружение как субъективную психологическую среду, и именно эта психологическая среда формирует дальнейшее развитие личности.

Следовательно, помимо того, что генотип оказывает влияние одновременно со средой, он также сам эту среду формирует. В частности, среда становится функцией личности ребенка благодаря трем типам взаимодействия:

1) Реактивное взаимодействие — происходит в течение всей жизни. Его суть заключается в действиях или переживаниях человека в ответ на воздействия внешней среды. Эти действия зависят как от генотипа, так и от условий воспитания.

2) Вызванное взаимодействие — происходит, так же как и реактивное, в течение всей жизни. Личность каждого индивида вызывает у других людей свои особые реакции. По этой причине нельзя полагать, что наблюдаемая взаимосвязь между особенностями воспитания ребенка родителями и складом его личности является простой причинно-следственной связью. В действительности личность ребенка формирует родительский стиль воспитания, который, в свою очередь, оказывает дальнейшее влияние на личность ребенка.

Закажите работу от 200 рублей

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

3) Проактивное взаимодействие — это процесс, посредством которого индивид становится активным агентом развития своей собственной личности.

Относительная важность рассмотренных типов взаимодействия личности и окружения меняется в процессе развития. Связь между генотипом ребенка и его окружением наиболее сильна, когда он маленький и практически полностью ограничен домашней средой. Когда ребенок взрослеет и начинает выбирать и строить свое окружение, эта начальная связь ослабевает, а влияние проактивного взаимодействия возрастает, хотя реактивное и вызванное взаимодействия, как отмечалось, сохраняют свою важность в течение всей жизни.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. Вместе с тем в отечественной психологии социализация не рассматривается как механическое отражение непосредственно испытанного или полученного в результате наблюдения социального опыта. Усвоение этого опыта субъективно: восприятие одних и тех же социальных ситуаций может быть различным. Разные личности могут выносить из объективно одинаковых ситуаций различный социальный опыт, что является основой другого процесса – индивидуализации.

Процесс социализации, а следовательно и процесс формирования личности, может осуществляться как в рамках специальных социальных институтов, например в школе, так и в различных неформальных объединениях. Важнейшим институтом социализации личности является семья. Именно в семье, в окружении близких людей, закладываются основы личности человека. Очень часто можно встретить мнение, что основы личности закладываются в возрасте до трех лет. В этот возрастной период у человека не только происходит бурное развитие психических процессов, но он также получает первый опыт и навыки социального поведения, которые остаются у него до конца жизни.

Социализация может носить как регулируемый, целенаправленный, так и нерегулируемый, стихийный характер.

В психологии принято подразделять социализацию на первичную и вторичную. Обычно вторичную социализацию связывают с разделением труда и соответствующим ему социальным распределением знаний. Иначе говоря, вторичная социализация представляет собой приобретение специфического ролевого знания, когда социальные роли прямо или косвенно связаны с разделением труда. Следует отметить, что в рамках концепции Б. Г. Ананьева социализация рассматривается как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечной целью подобной социализации является формирование индивидуальности. Под индивидуализацией при этом понимается процесс развития конкретной личности.

Социальный опыт, лежащий в основе процесса социализации, не только усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности.

Скидка 100 рублей на первый заказ!
Акция для новых клиентов! Разместите заказ или сделайте расчет стоимости и получите 100 рублей. Деньги будут зачислены на счет в личном кабинете.

Узнать стоимость Гарантии Отзывы

Э. Дюркгейм, рассматривая социальную сущность человека, уделял внимание в первую очередь взаимодействию между индивидами. По его мнению, именно в процессе взаимодействия формируется личность. Общество как организованная совокупность индивидов также построено на взаимодействии – межличностном, внутригрупповом, межгрупповом и пр. Таким образом, общество – совокупность взаимодействий индивидов. Развитие общества с точки зрения социальных фактов конструируется самим человеком и обществом в целом. Под социальными фактами Э. Дюркгейм понимал любые социальные образования: язык, письменность, юридические и моральные нормы, традиции и обычаи. Социальным фактом он признавал всякий образ действия, способный оказывать на индивида давление и имеющий свое собственное существование, не зависимое от его проявлений. При рождении индивид находит готовыми законы и обычаи, правила поведения, религиозные верования и обряды, язык, денежную систему, функционирующие независимо от него.

Э. Дюркгейм выделял следующие особенности социального факта:

1) тотальность социального факта, которая выражается в стирании границ между общественным и индивидуальным;

2) глобальность, которая предполагает единство познавательной, эмоциональной и моторной сфер;

3) сопричастность – понимание человеком любого события, произошедшего с ним, как части общей социальной истории.

Социальное принуждение является механизмом совместной регуляции поведения людей в обществе, что является первоначальной формой социального поведения. Координируя свое поведение в рамках норм и правил общества, человек рассчитывает, что другие люди будут поступать также и в ответ на свое поведение он получит адекватную реакцию.

Таким образом, человек, чтобы быть принятым обществом, чтобы чувствовать себя причастным к социальному «мы», ограничивает свою индивидуальность. Тем самым человек становится социальным индивидом.

Заключение

Расхождения по вопросу о том, каким законам подчиняется развитие личности, вызваны различным пониманием значения общества и социальных групп для развития личности, а также закономерностей и этапов развития, кризисов развития личности и других вопросов.

Понятие «социальная ситуация развития», которую ввел Л. С. Выготский, рассматривая развитие личности включает три аспекта:

1) содержание социальной ситуации является необходимым условием для развития личности и предполагает зависимость от возраста. Человек формирует определенные представления о себе именно в процессе взаимодействия между людьми. Для того чтобы адекватно понимать себя самого, необходимо понимать окружающих людей и через призму мнения других людей можно сформировать реальное самосознание, самопонимание;

Нужна работа? Есть решение!

Более 70 000 экспертов: преподавателей и доцентов вузов готовы помочь вам в написании работы прямо сейчас.

Расчет стоимости Гарантии Отзывы

2) социальная среда может выступать в функциональном плане как фактор психического и личного развития личности. Л. С. Выготский также рассматривает биологический фактор формирования человека, отмечая, что социальная среда не является чем-то «внешнеданным», но она подразумевает и самого человека как часть социума. Важное значение имеет не столько влияние среды на человека, сколько взаимодействие человека со средой. Социальная среда не просто обеспечивает развитие человека, но и контролирует, чтобы это развитие протекало согласно определенным законам, нормам и правилам, существующим в данном обществе;

3) социальная среда формирует определенные возможности и способности у человека, благодаря которым человек переформировывает социальную среду, и тем самым конструирует новую социальную среду.

Таким образом, личность представляет собой социальный конструкт, объект многих экономических, политических, правовых, моральных и других воздействий на человека общества в данный момент его исторического, общественно-экономического развития, в определенной стране с ее национальным и классовым составом. Формирование и развитие личности определено совокупностью условий социального существования, воздействием общества, его влиянием. Через некие социальные факты взрослые научают ребенка быть человеком, социальным существом. Т.е. личность есть социальная надстройка над биологическим существом человека. Какими бы потребностями и инстинктами ни обладал индивид от рождения, они выступают лишь как предпосылки его развития, т.к. внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет.

Процесс социализации осуществляется постоянно и не прекращается даже в зрелом возрасте. По характеру своего протекания социализация личности относится к процессам с неопределенным концом, хотя и с определенной целью. Отсюда следует, что социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной.

Однако социально-психологические проблемы остаются в нашей науке наименее разработанными, наиболее засоренными концепциями и методами, почерпнутыми из зарубежных исследований.

При рассмотрении проблемы развития личности соотношение социализации и индивидуализации человека вызывает много споров. Суть данных споров заключается в том, что одни психологи утверждают, что социализация мешает раскрытию творческих возможностей человека, другие же полагают, что индивидуализация личности – это негативная черта, которая должна быть компенсирована процессом социализации. В отечественной психологии социализация не рассматривается как процесс, ведущий к нивелированию личности, индивидуальности человека, и как антипод индивидуализации. Скорее, наоборот, в процессе социализации и социальной адаптации человек обретает свою индивидуальность чаще всего сложным и противоречивым образом.

Список использованных источников

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с. 2. Ананьев Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. Издательство: Директмедиа Паблишинг. 2008. — 134 с. 3. Леонтьев А. H. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 115 с. 4. Леонтьев В.Г. редактор. Деятельность личности: сборник научных трудов. Новосибирск: Изд. Н1ПУ. 2005. — 171 с. 5. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, ил. — (Серия «Учебник для вузов»), 2008. — 583 с. 6. Ножкина Т.В., Прусова Н.В., Пивоварова И.А.. Общая психология. Учебное пособие И. Litres, 2021. — 573 с.

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Сегодня беспрецедентная тема: о том, как подбирать аргументы к эссе по обществознанию, задания 29. Мы уже разбирали вопрос о том, как писать само эссе по обществознанию . Настоятельно рекомендую сначала ознакомиться с той статьей, прежде чем читать эту! В том посте я не затронул вопрос о том, как подбирать аргументы к эссе. Сейчас настало время! Да, дорогой друг, если тебе понравился пост, лайкни его: тебе, может быть, всё равно а мне приятно!

Источник

Обновлено: 09.03.2023

Полноценное становление личности человека происходит в тесной и неразрывной совокупности с окружающим его обществом. Только при условии их гармоничного взаимодействия можно говорить о том, что человек состоялся как личность. Рассмотрим в подтверждение данной закономерности примеры из художественной литературы.

Так, все произошедшие с пушкинским героем метаморфозы, раскрыли личностный потенциал Петра Гринева.

Так же как и предыдущий герой, наш Пьер рос в чрезвычайно стесненных социальных рамках. Наставники и бесконечные учителя, без которых Безухов не мог и шагу ступить, сопровождали весь период его детства и юности. Герой был лишен родительской любви и воспитывался вдали от родного отца. Это наложило свой отпечаток на характер юноши: он вырос зависимым от чужого мнения, ведомым и наивным человеком.

Взрослый мир жесток и на место безобидных наставников приходят безжалостные манипуляторы. Им был удобен безвольный и послушный Безухов. В начале романа он производил впечатление большого ребенка, который легко уступал, даже если не хотел что-либо делать. Умный и начитанный герой в общении с людьми был невеждой. Но он смог стать полноценной личностью, когда прошел через огонь, воду и медные трубы социальной адаптации. Он наладил контакт с обществом и узнал русский народ, который многому его научил. Пьер все больше и больше сближался с людьми, не боясь общения с представителями низших слоев общества. Поэтому он смог обогатить свой внутренний мир свежими впечатлениями и открытиями. В финале перед нами уже не ведомый и слабый человек, а лидер тайного общества с осознанной гражданской позицией и большим влиянием. В становлении ему помогли многочисленные контакты с окружающим миром.

Таким образом, лишь раскрыв свою индивидуальность в общении с окружением и познав себя в сравнении с другими, человек становится полноценной личностью. Контакт с внешним миром дает ему пищу для развития ума и источник нового опыта. Все это в совокупности создает необходимые условия для личностного роста.

стеклянный, оловянный, деревянный, безымянный, желанный, священный, медленный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный, нечаянный, отчаянный, окаянный, чванный, чеканный, жеманный, доморощенный, данный, решённый, купленный, казённый, пленённый, брошенный, лишённый, обиженный, смущённый, казнённый, конченное дело, побеждённый, рождённый, пеклеванный, недреманный, пущенный, окаянный.

— Главная — Сочинение итоговое

Я считаю,что окружение оказывает сильное воздействие на личность. Ведь человек живет и развивается в обществе,которое оценивает его поведение ,поступки ,стремления , а также влияет на формирование характера,мировоззрения.

Таким образом,человек,тесно общаясь с другими людьми ,в большинстве случаев, прислушивается к их мнению, меняет своё мировоззрение,приоритеты,принципы,но также есть такие люди,которые не подаются негативному воздействию со стороны. Поэтому влияние окружения может быть как положительным ,так и отрицательным, всё будет зависеть от человека , сможет ли он ему противостоять и не измениться.

Добрый день, Анна. В своём сочинении вы размышляете над вопросом, как окружение влияет на личность. В соответствии с критериями проверки итогового сочинения ваша работа оценивается следующим образом.

К1(соответствие теме)+1 балл

К2(наличие литературного аргумента) +1 балл

Вы привели два литературных аргумента, достаточно было и одного. Можно на примере любого из указанных вами произведений раскрыть тему сочинения, для этого надо было полнее проанализировать аргументы.

К3(логика и композиция)+1 балл

Композиция соответствует требованиям написания сочинения, но у вас нет логического перехода от вступления к основной части, такая же ситуация, когда вы переходите к анализу второго произведения( оба ваших аргумента как бы сами по себе, этого не должно быть: раз уж вы взялись за два аргумента, то между ними должна быть логическая связь.

Фамилию героя можно было не указывать, чтобы не повторяться; что это за принципы? в кавычки вы взяли — есть об этом упоминание в романе?

и открытым ребёнком- так правильно, без К ЛЮДЯМ, окончание тоже нужно-ребёнкОМ, а не ребёнок; атмосфера изменила его взгляды (лексическая несочетаемость) — его взгляды формировались под влиянием людей, живших в Обломовке.

Все жители,включая семью и их слуг, были ленивые и неподвижные , которым нравилось жить в покое и довольстве.

Предложение неправильное и по смыслу, и по структуре: придаточное, выделенное чёрным шрифтом, к какому слову главного предложения относится? Слово КОТОРЫЙ всегда относится к одному из слов в главном, например: Мы купили дом, который стоит на горе (дом, который. ) А в вашем предложении к чему отнести? Это структурная ошибка. Теперь смысловая: Жители Обломовки, семья Ильи Ильича, слуги в их доме — все были ленивы, ничем не занимались; «сонное царство» — так можно охарактеризовать атмосферу, в которой рос Обломов.( примерно так вы должны были написать). Либо можно было придаточное заменить на ИМ НРАВИЛОСЬ ЖИТЬ В ПОКОЕ И ДОВОЛЬСТВЕ.

Родители постоянно оберегали Илью от всех проблем ,не разрешали ему быть самостоятельным, ограничивали его в возможностях. Тем самым , все положительные качества героя были подавлены непобедимой ленью,апатией ,бездействием. Этот пример показывает, как окружение повлияло на формирование характера,жизненных ценностей.

Слово ПОСТОЯННО лишнее; ограничивали В ВОЗМОЖНОСТЯХ-неправильно; если уж ограничивали, то в свободе передвижения по Обломовке. Тем самым- неправильное выражение, тем более, что стоит в начале предложения, а оно по смыслу должно подводить ИТОГ мысли. Правильный вариант: Положительные качества характера Ильи Ильича: любознательность, непосредственность, живое воображение- были подавлены бездействием и вскоре превратились в лень и апатию.

Этот пример показывает, как окружение повлияло на формирование характера,жизненных ценностей.

как окружение ОБЛОМОВА повлияло на формирование ЕГО характера и жизненных ценностей (отсутствие нужных по смыслу слов является речевой ошибкой).

Катерина не в драме сталкивается с окружением, а в жизни, но об этом рассказано в драме. Вариант: Островский в драме «Гроза» показывает, что Катерина живёт в окружении людей, которые не могут дать ей счастья: свекровь — жестокая, муж — трусливый и забитый, Варя- хитрая, Борис-слишком зависим от дяди. . богатой вдовой которая -эти слова можно убрать, после слова ЗАКОНЫ не хватает слова ТАК, в таком случае придаточное предложение с союзом ЧТОБЫ будет уместным.

Но Катерина против таких устоев ,потому что не привыкла к таким правилам ,и отношению к себе. Ведь до замужества она была свободной, легкой, доброй ,искренней ,а после стала как птица в клетке. Для того чтобы приспособиться к этому окружению и стать немного свободней ,дочь Кабанихи Варя ,советует ей лгать,но Катерине не позволяло воспитание.

Давайте устраним повтор: Катерина против этих устоев, потому что не привыкла к ним и такому отношению к себе. (уберём частицу ВЕДЬ-старайтесь вообще её не использовать).Из перечисленных качеств Катерины уберём слово ЛЕГКОЙ( что подразумевается?); слово ДОБРОЙ тоже лишнее, так как у вас такой она была только ДО ЗАМУЖЕСТВА, а это не так; А ПОСЛЕ заменим на ПОТОМ; стать немного свободней-неправильно, уберём это; последняя часть предложения нуждается в словах: но Катерине быть обманщицей не позволяло воспитание.

В конечном итоге ,постоянные упреки ,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше бороться с этим жестоким окружением и покончила жизнь самоубийством. Из этого следует, что воздействие окружающего общества играет огромную роль в жизни человека.

Нет КОНЕЧНОГО ИТОГА, как и ПЕРВИЧНОГО, просто В ИТОГЕ; в вашем предложении лучше употребить выражение В КОНЦЕ КОНЦОВ; упрёки -осуждения(синонимы, брать надо только одно из этих слов); ЖЕСТОКОЕ ОКРУЖЕНИЕ- неправильное выражение, жестокой по отношению к Катерине была только Кабанова, надо заменить на «тёмное царство».

Таким образом,человек,тесно общаясь с другими людьми ,в большинстве случаев , прислушивается к их мнению, меняет своё мировоззрение,приоритеты,принципы, но также есть такие люди ,которые не подаются негативному воздействию со стороны. Поэтому влияние окружения может быть как положительным ,так и отрицательным, всё будет зависеть от человека , сможет ли он ему противостоять и не измениться.

в большинстве случаев-заменим на ЧАСТО; но также есть такие люди заменим на НО ЕСТЬ И ТАКИЕ ЛЮДИ(так лучше чувствуется противопоставление); ПОДАЮТСЯ блюда, а здесь ПОДДАЮТСЯ; последняя часть предложения нарушает логику ваших рассуждений: непонятно, кому и кто должен противостоять, почему надо противостоять и не меняться. Человек должен меняться, если эти перемены к лучшему.

Речевых ошибок много, надо работать над умением выражать свои мысли грамотно и понятно .Здесь вам ставится за К4 1 балл, но учтите, что на ЕГЭ такое количество речевых ошибок вы лишитесь баллов.

Орфография

Таких ошибок нет.

Запятая после слова «Обломов» не нужна, она ничем не обоснована. Если вы поставили кавычки с одной стороны, то и с другой надо ставить, хотя здесь кавычки вообще не нужны.

Тем самым, все положительные качества героя были подавлены непобедимой ленью,апатией ,бездействием.

Но Катерина против таких устоев ,потому что не привыкла к таким правилам ,и отношению к себе.

. Для того чтобы приспособиться к этому окружению и стать немного свободней ,дочь Кабанихи Варя ,советует ей лгать,но Катерине не позволяло воспитание.

В конечном итоге ,постоянные упреки,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше бороться с этим жестоким окружением и покончила жизнь самоубийством.

После выражения В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ запятая не нужна, ДО НЕГО СТОИТ ЗАПЯТАЯ ИЗ-ЗА того, что закрыли деепричастный оборот, это правильно.

В конечном итоге ,постоянные упреки,оскорбления и осуждения привели к тому ,что она не смогла больше

Из этого ряда однородных членов первые два слова можно употреблять во множественном числе, а ОСУЖДЕНИЯ применяется чаще в единственном числе.

Итак, общее число ошибок-11, что не превышает допустимый порог. Однако надо учесть, что речевых и пунктуационных ошибок у вас достаточно много. Работайте над их исключением. Успехов вам!

(478 слов) Внутренний мир человека формируется за счет воспитания, влияния среды, внешних впечатлений и жизненного опыта. Именно поэтому каждый из нас индивидуален и не похож на остальных, ведь все эти критерии совпасть не могут. Многие авторы описывали влияние каждого фактора и их совокупности на личность, чтобы проследить все источники поступлений в нашу копилку духовных и интеллектуальных богатств.

Таким образом, формирование внутреннего мира человека происходит за счет влияния самых разных факторов: социальной среды, семейных обстоятельств, жизненного опыта, особенностей образования, места жительства. Чтобы понять людей, необходимо проанализировать эти критерии, которые воспроизведут сложную историю человеческой души.

Итоговое сочинение: Почему человек чувствует себя одиноким в обществе?

Автор: Самый Зелёный · Published 29.11.2020

Сочинение: Можно ли оправдать жестокость?

Автор: Самый Зелёный · Published 30.11.2018

223. В чём польза и опасность конфликта?

Автор: Самый Зелёный · Published 12.05.2021

Добавить комментарий Отменить ответ

Последнее

Архивы

ol:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’PGRpdiBjbGFzcz0nY29kZS1ibG9jayBjb2RlLWJsb2NrLTYnIHN0eWxlPSdtYXJnaW46IDhweCAwOyBjbGVhcjogYm90aDsnPgo8IS0tIFlhbmRleC5SVEIgUi1BLTMzMDYzNS02IC0tPgo8ZGl2IGlkPSJ5YW5kZXhfcnRiX1ItQS0zMzA2MzUtNiIgc3R5bGU9ImRpc3BsYXk6IGlubGluZS1ibG9jazsiPjwvZGl2Pgo8c2NyaXB0IHR5cGU9InRleHQvamF2YXNjcmlwdCI+CiAgICAoZnVuY3Rpb24odywgZCwgbiwgcywgdCkgewogICAgICAgIHdbbl0gPSB3W25dIHx8IFtdOwogICAgICAgIHdbbl0ucHVzaChmdW5jdGlvbigpIHsKICAgICAgICAgICAgWWEuQ29udGV4dC5BZHZNYW5hZ2VyLnJlbmRlcih7CiAgICAgICAgICAgICAgICBibG9ja0lkOiAiUi1BLTMzMDYzNS02IiwKICAgICAgICAgICAgICAgIHJlbmRlclRvOiAieWFuZGV4X3J0Yl9SLUEtMzMwNjM1LTYiLAogICAgICAgICAgICAgICAgYXN5bmM6IHRydWUKICAgICAgICAgICAgfSk7CiAgICAgICAgfSk7CiAgICAgICAgdCA9IGQuZ2V0RWxlbWVudHNCeVRhZ05hbWUoInNjcmlwdCIpWzBdOwogICAgICAgIHMgPSBkLmNyZWF0ZUVsZW1lbnQoInNjcmlwdCIpOwogICAgICAgIHMudHlwZSA9ICJ0ZXh0L2phdmFzY3JpcHQiOwogICAgICAgIHMuc3JjID0gIi8vYW4ueWFuZGV4LnJ1L3N5c3RlbS9jb250ZXh0LmpzIjsKICAgICAgICBzLmFzeW5jID0gdHJ1ZTsKICAgICAgICB0LnBhcmVudE5vZGUuaW5zZXJ0QmVmb3JlKHMsIHQpOwogICAgfSkodGhpcywgdGhpcy5kb2N1bWVudCwgInlhbmRleENvbnRleHRBc3luY0NhbGxiYWNrcyIpOwo8L3NjcmlwdD48L2Rpdj4K’ data-block=’6′>

ol:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’7′>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’PGRpdiBjbGFzcz0nY29kZS1ibG9jayBjb2RlLWJsb2NrLTEwJyBzdHlsZT0nbWFyZ2luOiA4cHggMDsgY2xlYXI6IGJvdGg7Jz4KPCEtLSBZYW5kZXguUlRCIFItQS0zMzA2MzUtOSAtLT4KPGRpdiBpZD0ieWFuZGV4X3J0Yl9SLUEtMzMwNjM1LTkiIHN0eWxlPSJkaXNwbGF5OiBpbmxpbmUtYmxvY2s7Ij48L2Rpdj4KPHNjcmlwdCB0eXBlPSJ0ZXh0L2phdmFzY3JpcHQiPgogICAgKGZ1bmN0aW9uKHcsIGQsIG4sIHMsIHQpIHsKICAgICAgICB3W25dID0gd1tuXSB8fCBbXTsKICAgICAgICB3W25dLnB1c2goZnVuY3Rpb24oKSB7CiAgICAgICAgICAgIFlhLkNvbnRleHQuQWR2TWFuYWdlci5yZW5kZXIoewogICAgICAgICAgICAgICAgYmxvY2tJZDogIlItQS0zMzA2MzUtOSIsCiAgICAgICAgICAgICAgICByZW5kZXJUbzogInlhbmRleF9ydGJfUi1BLTMzMDYzNS05IiwKICAgICAgICAgICAgICAgIGFzeW5jOiB0cnVlCiAgICAgICAgICAgIH0pOwogICAgICAgIH0pOwogICAgICAgIHQgPSBkLmdldEVsZW1lbnRzQnlUYWdOYW1lKCJzY3JpcHQiKVswXTsKICAgICAgICBzID0gZC5jcmVhdGVFbGVtZW50KCJzY3JpcHQiKTsKICAgICAgICBzLnR5cGUgPSAidGV4dC9qYXZhc2NyaXB0IjsKICAgICAgICBzLnNyYyA9ICIvL2FuLnlhbmRleC5ydS9zeXN0ZW0vY29udGV4dC5qcyI7CiAgICAgICAgcy5hc3luYyA9IHRydWU7CiAgICAgICAgdC5wYXJlbnROb2RlLmluc2VydEJlZm9yZShzLCB0KTsKICAgIH0pKHRoaXMsIHRoaXMuZG9jdW1lbnQsICJ5YW5kZXhDb250ZXh0QXN5bmNDYWxsYmFja3MiKTsKPC9zY3JpcHQ+PC9kaXY+Cg==’ data-block=’10’>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)’ data-code=’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’ data-block=’11’>

Становление личностью — неотъемлемый процесс в жизни любого человека. На формирование личности оказывают влияние различные факторы: школа, окружение, интересы ребёнка. Но самое главное влияние оказывают родители. Именно они закладывают привычки, понятия и мировоззрение ребёнка с ранних лет. В каждой семье свой воспитательной процесс, свои взгляды на жизнь и свои рамки дозволенности. Поэтому та атмосфера, которая присутствует в семье, так или иначе отразится на формировании характера и личности ребёнка. То, что видел ребёнок в семье, отложится в его сознании и повлияет на дальнейшую жизнь, учёбу, работу, отношения.

Если родители снисходительны к детям, беседуют с ними, объясняют все сложности и позволяют иногда ошибаться, то и ребёнок вырастет понимающим и ответственным. А если в семье царит полный хаос и неуважение, никто никого не понимает и не хочет понимать, то и личность ребёнка в такой семье сформируется сложная, проблемная.

Довольно частое наблюдение: различные хулиганы и двоечники, которые прогуливают школу, обычно являются детьми именно из хаотичных семей, возможно, даже асоциальных. Поведение хулиганов довольно ясно, оно отражает отношение родителей к ним самим. В таких семьях родители не сконцентрированы на хорошем воспитании своего чада, они заняты своими делами, скандалами и ссорами. Единственное, что они могут сделать — это отчитать за двойку. Вместо того, чтобы поговорить и выяснить проблему, нанять репетитора или помочь самим.

Отношение родителей также сказывается и на положении детей в школе. Если ребёнка в семье уважают, считаются с его мнением, то и в школе он будет сильной личностью, над которой никто не посмеет издеваться. А если ребёнка часто ругают или отчитывают, не уважают в семье, то есть вероятность, что он станет забитым и стеснительным, над ним будут часто издеваться, зная, что тот не сможет дать сдачу, потому что морально слаб. А слабость может препятствовать дальнейшему счастливому будущему.

Если отец плохо относится к матери, не уважает её и обижает, то и мальчик вырастет с такими установками и будет в будущем обижать женщин. То же правило работает и наоборот.

Моё мнение, что характер и личность ребёнка прямо пропорциональны отношению к нему родителей. И если дети вырастают абсолютно не теми, кем бы их хотели видеть родственники, не нужно обвинять сразу в этом подростков, возможно, упущение было именно со стороны взрослых.

11 класс. ЕГЭ. Итоговое декабрьское

Оно есть! Многие спорят о степени влияния. Ребенок, конечно, не пластилин. Что хотели, то и слепили! Нет, у него свой характер… Но нельзя сказать, что родители никак не влияют на ребенка. Наверное, тут половина – это сам ребенок со своим характером, темпераментом, а другая часть – родительское влияние.

Бывает, что родители влияют плохо. Кто-то может курить и пить, ругаться, лениться… Но мне кажется, что никто себе не ставит себе целью научить ребенка плохому. По крайней мере я надеюсь на это! Но иногда ребенок даже, наоборот, лучше на плохом примере воспитывается. То есть у него оба родителя курят, а он точно не хочет быть, как они.

Говорят, раньше воспитывали в школе. Были пионеры, октябрята… После сказали, что ребенка в школе учат, а воспитывают – в семье. Но и там не всегда успевают!

Вообще, личность, как говорят, формируется не только из воспитания. Иногда в человеке проявляется то, что пришло от родителей. Он этого никогда не видел, а ведёт себя точно, как его, например, отец в пять лет. И родители сами узнают себя в своих детях… Моя мама тоже вздыхает, что я веду себя иногда точно так, как она в моём возрасте. И она меня за это прощает! Конечно, ведь она знает это ощущение, поэтому ей проще понять меня, дать мне совет.

И по поводу советов! Как раз к своим родителям я и могу подойти – спросить их мнения. Они могут мне подсказать, как лучше поступить. Не факт, что я советом воспользуюсь.

Исходный текст

Сочинение

Проблема оценки внешности человека

Проблема текста

Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского

Какое участие принимают педагоги в формировании юношеской души?

Как взрослые люди могут повлиять на жизнь подростков? сочинение ЕГЭ

Роль взрослого в формировании личности ребенка сочинение ЕГЭ

Что влияет на формирование личности человека? сочинение ЕГЭ

Текст Амлинского для сочинение ЕГЭ

Позиция автора:

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Проблема соответствия имиджа, внешнего облика человека и его внутренней сущности (Аргументы ЕГЭ)

Результаты проверки эссе по обществознанию (ЕГЭ-2017/2018)

«Процесс развития есть процесс становления личности» (А. Маслоу)

Результаты проверки эссе по обществознанию в соответствии с требованиями ЕГЭ 2018

Сочинение Взросление и формирование личности

Банк аргументов для эссе по обществознанию

95 сообщений

Реферат на тему «Развитие личности и социальная среда»

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Итоговое сочинение: Почему человек чувствует себя одиноким в обществе?

Сочинение: Можно ли оправдать жестокость?

223. В чём польза и опасность конфликта?

Добавить комментарий Отменить ответ

Последнее

Архивы

11 класс. ЕГЭ. Итоговое декабрьское

Также читают:

Картинка к сочинению Влияние родителей на становление личности ребенка

Популярные сегодня темы

Новое и интересное на сайте: