Влияние войны на детей сочинение егэ

Сочинение ЕГЭ по тексту Алексиевича это было красивое утро утреннее море синее, 7 готовых примеров сочинений проблема текста с аргументами из литературы с реального ЕГЭ прошлых лет по русскому языку для 11 класса.

Проблема текста

• Проблема взросления во время войны
• Проблема влияния войны на детей
• Может ли рано повзрослеть ребенок на войне?
• Проблему детского мироощущения
• Как дети справлялись с тяготами войны?

Проблема взросления во время войны

В тексте, предложенном для анализа, затрагивается проблема взросления во время войны. Размышляя о судьбе ребёнка во время ведения боевых действий, С. Алексиевич повествует о трудном детстве рассказчика в период Великой Отечественной войны.

Автор обращает внимание, что главный герой, находясь в первые дни в санатории на Черном море, при появлении самолетов не осознает начала войны: «Мы не испугались, а начали играть «в войну», не подозревая, что где-то уже идет война». После отправки в Ростов, где уже совершаются бомбардировки города, рассказчик вместе с другими детьми наравне со взрослыми принимает участие в подготовке к уличным боям: «А мы, дети, сторожили ящики, в которые складывали бутылки с зажигательной смесью, подвозили песок и воду на случай пожара». С. Алексиевич подчеркивает, что в ноябре сорок второго герой становится «воспитанником госпиталя», и на него как на настоящего солдата также ложатся нелегкие по объему обязанности по постоянной стирке бинтов и изготовлению парафиновых свечей. 

Кроме того, повествователю, несмотря на совсем юный возраст, в условиях продолжающихся боевых действий приходится переносить вид крови и обожжённой плоти. Таким образом, автор показывает героя, которому рано приходится взрослеть и принимать на себя круг действий на равных с другими людьми.

Но вопреки ужасу и трагедии войны рассказчик продолжает оставаться ребёнком. Недаром автор упоминает, что герой с удовольствием читает красочную книгу «Жизнь животных», соответствующую возрасту повествователя. С. Алексиевич также упоминает радость рассказчика при виде детского велосипеда в немецком поселке: «Я за войну ни одной детской вещи не видел. Забыл, что они где-то есть».

Таким образом, автор демонстрирует душевное состояние героя, лишенного из-за боевых действий настоящего детства. С. Алексиевич приводит читателей к выводу: война отнимает возможность быть ребёнком и заставляет рано взрослеть. 

Проблема влияния войны на детей по тексту С. Алексиевич

Перед нами воспоминания одного из ветеранов Великой Отечественной войны, которые писатель Светлана Алексиевич собрала в своей книге. На первый взгляд, ничего особенного не сказано. Но по простым, часто неполным, предложениям чувствуется, с каким трудом даются рассказчику эти воспоминания, ведь война отняла у него (и у целого поколения!) детство. Проблема разрушительного влияния войны на человека, в частности на его детство, и поднимается автором в этом тексте.

Начало военных действий еще не воспринимается ребенком осознанно, это как бы продолжение игры «в войну».

Но всенародная трагедия неизбежно касается каждого, хотя поначалу для мальчика это просто новые «взрослые» поручения — «сторожили ящики», потом он ходил с мамой в «армейский полевой госпиталь». Осознание утраты детства приходит постепенно. Хочется читать «Жизнь животных», а приходится скручивать бинты — «тысячу штук в день!». Растет и ответственность — делать свечи из парафина и следить за тем, чтобы они долго горели.

Весь текст строится на контрасте — обычные детские желания и суровая военная реальность. Рассказчику особенно запомнился «день двенадцатилетия», когда в качестве подарка ему вручили «пачку махорки, как полноправному бойцу». Он, как и все дети, не верит в возможность умереть, но война жестока — мальчика контузило, хотя он и выжил чудом под артобстрелом. Ребенку хочется играть «веселые песни», кататься на велосипеде, забавляться детскими игрушками. Именно эти ощущения особенно запомнились ветерану в то страшное военное время.

Война отнимает у юного поколения детство, и в этом еще одна сторона её античеловечности. Эту мысль хотела донести до нас С. Алексиевич, знакомя читателей с одним из воспоминаний людей, переживших войну. Нам, к счастью, не знавшим трагедии Великой Отечественной, знать об этом особенно важно.

Рассказ ветерана напомнил мне другого двенадцатилетнего мальчика, чье детство пришлось на страшное военное время. Есть у Валентина Катаева повесть «Сын полка», в которой рассказывается об осиротевшем мальчике Ване Солнцеве. Много испытаний выпало на его долю, прежде чем он попал к разведчикам, но его возмужание и нравственное взросление неизбежны, когда рядом боевые товарищи, когда даются серьезные поручения — наблюдение за немцами в тылу врага. Обычные детские развлечения остаются в прошлом.

О войне написано очень много. Но среди рассказов о военных сражениях, подвигах и предательстве особое место занимают вот такие «детские» воспоминания. Воспоминания о детстве, которое отняла война.

Может ли рано повзрослеть ребенок на войне? сочинение ЕГЭ

Может ли рано повзрослеть ребенок на войне? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте С. А. Алексиевич.

Чтобы привлечь внимание читателя, автор обращается к речи главного героя: «Попробуйте скрутить тысячу штук в день! А я наловчился еще быстрее взрослых». Эти слова свидетельствуют о том как рано мужают дети на войне, выполняя взрослую работу. Также С. А. Алексиевич обращает внимание на сложную жизнь мальчиков и девочек, забывавших радости жизни в годы войны: «Я за войну ни одной детской вещи не видел.

Забыл, что они где-то есть». Оба примера, дополняя друг друга, позволяют понять, что дети на войне могут рано повзрослеть. Также они позволяют понять позицию автора.

Позиция автора выражена в словах главного героя: «Пришлось овладеть специальностью, не предусмотренной никакими воинскими списками — делал свечки». С. А. Алексиевич считает, что ребенок может рано повзрослеть на войне и начать осваивать специальности, а также заниматься деятельностью в военное время.

Я согласна с позицией автора и считаю, что война делает ребенка старше,чем ему на самом деле лет, потому что из-за сложного военного периода у них совсем нет детства. Для того, чтобы спасти жизнь товарищу приходится принимать быстро смелые решения. В романе М. А. Шолохова «Алешкино сердце», когда политком отправил Алешку с гранатой, чтобы тот бросил в оконный проем. Как только мальчик выдергивает чеку, из сарая выходят двое бандитов, и один из них был с девочкой на руках. Алешка не мог убить ни в чем не повинного ребенка, но с гранаты уже была выдернута чека. Он лег на нее животом, но в последний миг юному Синицыну удалось оттолкнуть его и отбросить гранату в сторону.

Таким образом, дети в годы войны действительно могут повзрослеть раньше времени и стать настоящими героями.

Как война влияет на детей? сочинение ЕГЭ

Как война влияет на детей? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте С. А. Алексиевич.

Чтобы привлечь внимания читателя к поставленной проблеме, автор рассказывает историю мальчика, детство которого приходится на суровые годы Великой Отечественной войны. Его мама работает в полевом госпитале, куда она начала брать и сына. Ребенок стал «воспитанником» этого медицинского учреждения.

Автор пишет: «Одни бинты могли свести с ума». Мальчик скручивал тысячу штук в день, «наловчился еще быстрее взрослых». Затем его обязанностью стало изготовление свечей, что было даже хуже стирки и сушки бинтов. Тем самым автор показывает, что ребенок выполнял тяжелую работу наравне со взрослыми.

Кроме этого, С. А. Алексиевич пишет, что, когда мальчику исполнилось двенадцать лет, старшина вручил ему пачку махорки. Рассказчик начал курить, но «тихонько от мамы». Уже в таком раннем возрасте мальчик перенимает поведение и привычки старших. Это является следствием взрослой жизни.

Оба примера-иллюстрации доносят до читателя мысль о том, что война заставляет детей повзрослеть раньше времени.

Автор считает, что боевые действия не проходят бесследно ни для кого: ни для взрослых, ни для детей. В страшные годы войны молодое поколение не может остаться в стороне. Дети сталкиваются с непосильной работой, болью, смертью, кровью, страданиями и, как следствие, взрослеют раньше времени.

Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, война лишает мальчишек и девчонок счастливого детства. Они слишком рано взрослеют. Например, во время блокады Ленинграда дети работали на заводах, заменив ушедших на фронт мужчин, изготавливали боеприпасы, дежурили по ночам. Некоторые становились партизанами, разведчиками, участвовали в боевых действиях, помогали в госпиталях. Множество документальных фильмов снято на эту тему.

В заключение хочется сказать, что война — это страшное и тяжелое время, которое негативно влияет на людей всех возрастов. Она заставляет ребят взрослеть раньше времени, лишает их радостей детства. Таким образом, любой военный конфликт должен быть предотвращен.

Проблему детского мироощущения сочинение ЕГЭ

Писательница С. А. Алексиевич поднимает проблему детского мироощущения.

Эта проблема раскрывается автором на воспоминаниях мальчика о том, что он, будучи ребенком, делал, видел, слышал, чувствовал во время войны. Дети помогали взрослым готовить город к боям. Детям той поры хотелось читать книги о мирной жизни. Став воспитанником госпиталя, он готовил для перевязок бинты, делал свечи.

Мальчик вспоминал о страхе, который он испытывал. Он признается, что «с трудом к крови привык». Однажды его контузило. Но, будучи маленьким, он жил верой, что его не могут убить. Потом мальчика научили игре на разных инструментах, и он видел, как во время концертов «солдаты плакали». Ему очень хотелось увидеть детские игрушки.

Автор текста хотел сказать, что мироощущение детей во время тяжелых потрясений постепенно становится серьёзным, ответственным. Дети войны становятся похожими на взрослых людей, хотя желания, мечты остаются детскими.

С мироощущением крестьянских детишек, живших в годы существования крепостного права, нас познакомил в рассказе «Бежин луг» писатель И. С. Тургенев. Мальчики ездили в ночное караулить хозяйских коней, жгли костёр, варили картошку и рассказывали страшные истории. Ильюша поведал о домовом, которого они слышали, оставшись ночевать на фабрике. Дети слышали, как ночью двигалась вода по колесу, как кто-то ходил по лестнице, как внезапно открылась дверь. Костя рассказал историю о Гавриле-плотнике и русалке, которую он услышал от отца. Таким образом, представления об окружающем мире у детей той поры складывалось в основном на основании суеверных взглядов взрослых.

Мироощущение детей послевоенной поры, оставшихся без родителей, складывалось тоже по-взрослому. Они жили заботами о хозяйстве. Митраша научился делать деревянную посуду, а Настя заботилась о животных. О том, как жить и что делать, чтобы не голодать, Настя и Митраша узнавали от взрослых в деревне и из воспоминаний о родителях. Они помнили, как отец говорил им о пользе клюквы, о палестинке и об опасной Слепой Елани. Между братом и сестрой возникали детские ссоры. Но они быстро заканчивались. Дружней, чем эти дети, никого в деревне не было.

Во время похода за клюквой Настя и Митраша столкнулись со многими опасностями. Так писатель показал, как дети самостоятельно постигали окружающий мир с его природными богатствами.

Таким образом, у детей во время жизненных потрясений мироощущение становится более серьёзным. На окружающий мир они начинают смотреть взрослым взглядом.

Как дети справлялись с тяготами войны? сочинение ЕГЭ

Как дети справлялись с тяготами войны? Как дети взрослели на войне? Как война влияет на детей? Такими и подобными вопросами задаётся автор текста, предложенного для анализа.

Рассуждая над этой проблемой автор пишет: «Как это меня могут убить, ведь ещё столько дел не сделано?». Этой фразой Светлана Александровна Алексиевич доносит нам мысль о том, что дети, не понимавшие до конца, что такое смерть, не были готовы встретиться со всеми ужасами войны. Их неокрепшие умы не могли полностью воспринять происходящее.

«Одни бинты могли свести с ума: их всегда не хватало, приходилось стирать, сушить, скручивать», — пишет Светлана Александровна о деятельности рассказчика в военное время, обращая наше внимание на то, что на войне дети не сидели сложа руки.

Они работали. Их деятельность играла очень важную роль для всего советского народа. На них лежала огромная ответственность. Два этих факта, дополняя друг друга, позволяют понять, что на войне детям было не легче, чем взрослым, а может быть даже сложнее, ведь они не были готовы к войне ни морально, ни физически.

Позиция Светланы Александровны Алексиевич заключается в том, что у детей военного времени не было тех прекрасных ранних лет, которые постепенно делают человека взрослым. Это время у них забрала война, поэтому стать взрослыми им пришлось сразу.

Не возможно не согласиться с позицией Светланы Александровны Алексиевич. Я тоже считаю, что, лишившись детства, совсем маленькие девочки и мальчики, которым приходилось работать, не покладая рук, становились взрослыми очень быстро. Это происходило из-за того, что каждый день им приходилось переносить то, что казалось бы, перенести невозможно.

Таким образом мы можем увидеть и убедиться в том, что у войны действительно не женское лицо, дети, пережившие войну, взрослели с каждым днём, забывая про всё, что связано с детством.

Существует ли детство на войне? сочинение ЕГЭ

Война — страшное слово для каждого из нас, ведь она не щадит ни взрослых, ни детей. Существует ли детство на войне? Ответ на этот вопрос найдем в отрывке из текста советской писательницы Светланы Александровны Алексиевич.

Раскрывая данную проблему, автор повествует о мальчике, детство которого прошло в годы Великой Отечественной войны. Мы видим жизнь ребенка, ставшего воспитанником госпиталя, солдатом. Писательница отмечает, что он работал наравне со взрослыми. «Что делал? Одни бинты могли свести с ума:их всегда не хватало, приходилось стирать, сушить, скручивать… Я наловчился еще быстрее взрослых». Действительно, в такое тяжелое время дети не позволяли себе беззаботно играть, пока их отцы и деды защищали родину. Они пытались помочь им, выполняя попрой совсем недетскую работу.

Однако ребенок остается ребенком даже на войне. Автор приводит случай, когда мальчик после очередной бомбежки подбирает одну книгу «Жизнь животных». Она произвела на него большое впечатление: «не спал, читал и не мог оторваться…». Почему он выбрал именно эту книгу, а не книгу о войне? Ответ очевиден. Ребенок, уставший от ужасной войны, хочет просто насладиться красочными картинками, помечтать, а, может быть, вспомнить о своих домашних питомцах.

«Я за войну ни одной детской вещи не видел и даже как-то подзабыл что ли, что они где-то существуют — детские игрушки… Я забыл… Забыл, потому что вырос на войне…». Эти строчки полностью отображают позицию автора. На войне нет места детским игрушкам и забавам. Жестоко отбирая у ребят эти счастливые годы, она превращает их в солдат.

Я полностью согласна с мнением С. А. Алексиевич. Нам твердят, что детство — самое беззаботное время в жизни человека, наполненное радостью и светлыми моментами счастья. Но на войне свои законы. Там мальчишки и девчонки быстро взрослеют, забыв о детских играх. Мы живем в счастливое время, когда у нас и у наших родителей было полноценное детство. К большому сожалению, такой «роскоши» не было у наших бабушек и дедушек, ведь их детство пришлось на военные годы. Моей бабушке было всего 4 года, когда ёё отца забрали на фронт, а их с мамой отправили в концлагерь. Заслужила она такое детство? Да и можно такие годы, проведенные в концлагерях, назвать детством? Думаю, что нет!

Текст Алексиевич для сочинения ЕГЭ

(1)Это было красивое утро…

(2)Утреннее море. (3)Синее и спокойное. (4)Первые дни, как я приехал в детский санаторий Совет-Квадже на Чёрном море. (5)Услышали гул самолетов…

(6)Я нырнул в волны, но и там, под водой, был слышен этот гул. (7)Мы не испугались, а начали играть «в войну», не подозревая, что где-то уже идет война. (8)Не игра, не военные учения, а война. (8)Через несколько дней нас отправили по домам. (9)Я – в Ростов. (10)На город уже падали первые бомбы. (11)Все готовились к уличным боям: рыли щели, строили баррикады. (12)Учились стрелять. (13)А мы, дети, сторожили ящики, в которые складывали бутылки с зажигательной смесью, подвозили песок и воду на случай пожара.

(14)Все школы превратились в госпитали. (15)В нашей семидесятой школе размещался армейский полевой госпиталь для легкораненых. (16)Туда направили маму. (17)Ей разрешали и меня брать с собой, чтобы не оставался один дома. (18)А когда отступали – куда ехал госпиталь, туда ехали и мы. (19)После очередной бомбёжки запомнил груду книг среди разбитого камня, подобрал одну, она называлась «Жизнь животных». (20)Большая, с красивыми картинками. (21)Всю ночь не спал, читал и не мог оторваться… (22)Помню, что военные книжки я не взял, читать о войне уже не хотелось. (23)А вот о животных, о птицах…

(24)В ноябре сорок второго… (25) Начальник госпиталя приказал выдать мне форму, правда, её пришлось срочно перешивать. (26)А сапоги на меня не могли найти целый месяц. (27)Так я стал воспитанником госпиталя. (28)Солдатом. (29)Что делал? (30)Одни бинты могли свести с ума. (31)Их всегда не хватало. (32)Приходилось стирать, сушить, скручивать. (33)Попробуйте скрутить тысячу штук в день! (34)А я наловчился ещё быстрее взрослых. (35)Ловко получилась и первая самокрутка… (36)В день моего двенадцатилетия старшина с улыбкой вручил мне пачку махорки, как полноправному бойцу. (37)Покуривал. (38)Тихонько от мамы. (39)Воображал, конечно. (40)Ну… и страшно… (41)Я с трудом к крови привык. (42)Боялся обожженных. (43)С черными лицами…

(44)Когда разбомбили вагоны с солью и парафином, и то и другое в дело пошло. (45)Соль – поварам, парафин – мне. (46)Пришлось овладеть специальностью, не предусмотренной никакими воинскими списками – делал свечи. (47)Это похуже бинтов! (48)Моя задача – следить, чтобы свечи долго горели, ими пользовались, когда не было электричества. (49)Врачи не прекращали операции ни под бомбежкой, ни под обстрелом. (50)Ночью только закрывали окна. (51)Завешивали простынями. (52)Одеялами.

(53)Мама плакала, а я все равно мечтал сбежать на фронт. (54)В то, что меня могут убить, не верил. (55)Послали однажды за хлебом… (56)Чуть проехали, начался артобстрел. (57)Били из минометов. (58)Сержанта убило, возницу убило, меня контузило. (59)Потерял речь, а когда через какое-то время заговорил, все равно осталось заикание. (60)Оно и сейчас у меня есть. (61)Все удивлялись, что я остался живой, а у меня было другое чувство – разве меня могут убить? (62)Как это меня могут убить? (63)Проехали мы с госпиталем всю Беларусь, Польшу… (64)Я выучил польские слова…

(65) В Варшаве… (66) Среди раненых оказался чех — тромбонист Пражской оперы. (67) Начальник обрадовался ему, и, когда тот пошёл на поправку, попросил пройти по палатам, поискать музыкантов. (68)Оркестр получился отличный. (69)Меня научили играть на альте, на гитаре научился уже сам. (70)Мы играли, а солдаты плакали. (71)Играли мы весёлые песни.

(72)Так доехали до Германии…

(73)В разбитом немецком посёлке увидел: велосипед валяется. (74)Обрадовался. (75)Сел и поехал. (76) Хорошо так идёт! (77)Я за войну ни одной детской игрушки не видел. (78)Забыл, что они где-то есть. (79)Детские игрушки…

(по С. А. Алексиевич*)

Светлана Александровна Алексиевич (род. 1948 г.) – всемирно известный белорусский прозаик, пишущий на русском языке. Автор прозы о войне, о Чернобыле. Создатель уникального документально-художественного метода, основанного на беседах с реальными людьми.

Посмотрите также на нашем сайте:

• Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс примеры с проблемами
• Текст ЕГЭ для сочинения

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Обновлено: 09.03.2023

Безусловно, любая война несет большие разрушения, от которых страдают невинные. В такое время выживает, как говориться, сильнейшая личность. Во время военных действий, наиболее беззащитным слоем населения являются дети. Перед их глазами возникают ужасные сцены насилия, потери близких

Те, немногие ветераны, которые дожили до начала 21 века, категорически отказываются разговаривать на тематику войны. Их можно понять, ведь на период разгара военных действий они находились в юношеском возрасте, и страшные воспоминания впились им в память злокачественной опухолью.

Дети войны никогда не забудут те страшные 1941-1944 года, когда на их родной земле пребывали немецкие оккупанты. Они видели все – издевательства со стороны оккупантов, и голод, и холод, и концентрационные лагеря, и смерть на каждом шаге, и эти страшные картины, словно поп команде, возникают в их голове

После Второй мировой войной, многие психологи, социологи занялись исследованием влияния войны на психику ребенка. Ученые провели ряд тестов и установили, что 99% уже взрослых людей продолжают жить с нарушенной психикой, они более агрессивные, вспыльчивые, страдают от частых нервных срывов.

Они не уживаются в привычном обществе, страдают манией преследования, боятся малейшего шороха и часто предпочитают уединение, нежели общение. Такая ужасная статистика свидетельствует о катастрофически деструктивном влиянии войны на детей, от чего страдают не только они, но и окружающие их люди.

Также несколько слов хотелось бы сказать о детской психике: она очень уязвима. Дети в сотни раз переносят сложные проблемы, они нуждаются в заботе, но если идет война, и они находятся в самом центре события, то ребенок сдается, и его психика не способна вынести все те кошмары войны, которые не могут также вынести большинство взрослых.

Поэтому все взрослое население, без исключения, должны создавать благоприятные условия для растущего поколения и никогда не забывать, что сами когда-то были детьми и хотели спокойно радоваться мелочам и мирному небу над головой.

Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Сочинение Проблема влияния войны на детей и подростков (по А.П. Гайдару).

Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок!

В прочитанном мной тексте А.П. Гайдар затрагивает проблему влияния войны на детей и подростков. На примере судьбы пятнадцатилетнего комсомольца Якова автор показывает, с каким рвением дети пытались стать защитниками своей родины. Несмотря на молодые годы , Яков уже «знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров». Не случайно солдаты встречают мальчика у самой линии фронта, где, казалось бы, не место для ребёнка.

Но ведь сам автор говорит: «. остро, чаще, чем взрослые, подростки. переживают события Великой Отечественной войны». Автор перечисляет те сферы, где дети героически себя проявили. Наравне со взрослыми они трудились в тылу, уходили в партизаны, следили за любыми новостями с поля боя.

Эта проблема очень близка самому писателю, ведь он своими глазами видел «огромную жажду дела, работы и даже подвига» у детей в военные годы. Они с достоинством приняли удар, который обрушился на их Родину, и делала всё возможное, чтобы её защитить. А.П. Гайдар считает, что свой военный подвиг дети пронесут через всю жизнь и никогда не забудут. Автор утверждает, что война настигает всех одинаково, и каждый ответственен за спасение Родины, будь то ребенок или взрослый человек. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Такова его позиция.

На мой взгляд, дети на войне это то будущее, за которое нужно сражаться. И дети на войне, как не кто другой, понимают свою значимость и важность. Многие из них стали героями посмертно. Когда началась война, Лёня Голиков вступил в партизанский отряд. Навсегда сохранится в истории подвиг подростка — бой с фашистским генералом. Немало сражений было в недолгой жизни Лёни, в одном из них он трагически погиб. Ему было шестнадцать лет. Звание Героя Советского Союза Лёне присвоили посмертно.

Несомненно, война оказала сильное влияние на детей и подростков: познакомила их со смертью, жестокостью, страхом и голодом, оставила в памяти неизгладимый отпечаток на всю оставшуюся жизнь. Но вопреки ужасу войны дети достойно пронесли нелегкое бремя, помогли своей стране отразить натиск врага и победить фашизм.

Война — это страшное время для многих людей. Но особенно сильно она сказывается на детях. Ведь они не чувствуют ласки и заботы от своих родителей, а некоторые вовсе могут потерять их. Детство у них проходит незаметно и запоминается из него только тоска и печальные дни. Часть детей умирает в военные дни.

Гражданская война довольно плохо повлияла на людей. Многие были вынуждены воровать и убивать. Да и дети туда же. Точно также было и в годы Великой Отечественной войны.

На примере произведения Приставкина «Ночевала тучка золотая» можно со всех сторон рассмотреть влияние войны на детей. Даже читать любому человеку данную повесть будет тяжело. Слезы сами текут из глаз при чтении. Автор описывает судьбы детей, которые жили во время Великой Отечественной войны. Детский приют был перевезен из Москвы. Дети сами были сиротами. Они прошли то, что не бывает иногда даже у взрослых людей. Со временем один мальчик умирает. Его брат не мог поверить, что тот умер. Ведь он так сильно любил его и думал, что он будет жить вечно. Они столько всего вместе прошли. Но вот так поступила война с детьми. Для оставшегося мальчика это является огромным жизненным опытом и потрясением. В повести очень подробно описаны все переживания и ярко отображены все пейзажи. Это дает возможность полностью

Очень много можно привести подобных примеров. И писатели с поэтами, и обычные люди во все времена рассуждали на тему влияния войны на детские судьбы. К сожалению, очень мало детей со счастливыми воспоминаниями от войны. Даже таких скорее всего нет. Это неудивительно, потому что война — самое страшное, что может случиться с человеком. Не все взрослые люди выдерживают такое испытание. А уж дети и подавно. Сколько детей потеряло своих родителей и близких людей в те ужасные годы. Часть детей была ранена. Но больше всего поражает не физическая, а моральная боль. Ведь все ссадины и царапины пройдут. А вот память о тех событиях не стереть никогда. Такое просто невозможно забыть. Но те дни того стояли, ведь наша страна одержала победу.

Русский язык ЕГЭ 2022 | Умскул запись закреплена

Проблема: Какое влияние оказывает война на детей?

В. Быков | Круглянский мост

Главный герой повести юный партизан Стёпка Толкач идёт на серьёзное дело вместе с командиром Маслаковым и двумя взрослыми бойцами — Бритвиным и Шпаком. Ситуация оказывается весьма трагичной: Маслакова при первой попытке зажечь мост смертельно ранят, впоследствии он умирает. Командование на себя берёт Бритвин, бывший комбат, разжалованный за что-то, теперь желающий восстановить своё имя во что бы то ни стало. Он придумывает махинацию, в результате которой гибнет местный мальчик Митя и его конь. Стёпка понимает, что Бритвин не желает жертвовать своей жизнью или здоровьем, и обвиняет его в подлости. Бритвин не предполагая, что мальчишка способен раскрыть его замысел, бьёт Стёпку прикладом, а тот стреляет в обидчика. Бритвин стремиться скрыть этот инцидент, но Стёпка принимает отчаянное решение: он готов предстать перед судом, чтобы каждый (и он в том числе) понёс наказание по справедливости. Война — жестокое время, принятие ответственности на себя становится показателем взросления.

В. Катаев | Сын полка

В комментариях можешь посоветовать своим коллегам понравившиеся тебе произведения по данной проблеме

— Главная — Сочинение ЕГЭ

(1)Это был первый настоящий бой Кати. (2)Артиллерийская подготовка началась перед рассветом, под её прикрытием заняли исходные позиции.

(3)Накануне вечером писали письма. (4)Только Кате писать было некуда: все родные погибли. (5)Так что терять в бою ей, по сути, было нечего — кроме собственной жизни. (6)Но её она, молодая девчонка, после перенесённых страданий, к сожалению, уже мало ценила.

(12) Тут по раскалённой от боя броне танка что-то застрекотало, однако Катя не сразу осознала, что их обстреливают. (13)Всё дальнейшее слилось для неё в сплошной грохот, дым, крики в переговорном устройстве. (14)Лупили то подкалиберными, то бронебойно-зажигательными, то осколочными снарядами. (15)Катя не понимала, что происходит снаружи, не могла ещё по видам снарядов, подаваемых ею, определить обстановку. (16)Она только слышала грохот; её, такую хрупкую и маленькую девушку, дёргало вместе с огромной машиной. (17)Страха, как ни странно, Катя вовсе не испытывала: она плохо соображала, что к чему, только слышала команды и выполняла их. (18)Бой шёл как бы сам по себе, а она была сама по себе.

(19) И тут вдруг случилось нечто неожиданное и дикое: машина как бы провалилась, после чего Катю подкинуло, ударило больно сверху, внутренность танка наполнило теперь вовсе нестерпимым жаром и тяжёлыми угарными запахами, а после в один миг погасли плафоны освещения.

(20) Командир открыл крышку башенного люка, Катя протиснулась вслед за ним.

(26) Но, как ни странно, даже сейчас она страха не ощутила: слишком невероятно было всё происходящее вокруг этой молодой женщины, у которой война отняла юность, семью, мечты о счастливой жизни.

(27) Катя дёрнула цепочку револьверной заглушки, высунула в отверстие рыльце автомата и начала лупить, не видя немцев, наугад, и ждала: сейчас, вот-вот. (28)Она почему-то увидела: часы на щитке приборов остановились — было девять часов двадцать минут.

(29) Они с командиром отбились-таки и сохранили танк, вот только механик Генка погиб. (30)В сентябре сорок четвёртого сержант Екатерина Мушкина, отмеченная орденом, стала командиром танка. (31)Не женой, не матерью, не хранительницей семейного очага — командиром танка.

*Валентин Петрович Ерашов (1927-1999) — русский писатель, автор многочисленных произведений о войне.

Война — это очень страшное явление. Не дай Бог никому это пережить. Война — это не только бесконечные выстрелы и взрывы. Это также сломленные человеческие судьбы, тяжелые потери близких.
В тесте П. Ерашова «Женщина на войне» приведена история девочки Кати, которая осталась одна без родителей во время войны. Автор описывает ее мужество, как она до последнего боролось за свою жизнь, когда ее танк был под обстрелом. Катя вспоминает эти ужасные годы, но говорит, что война у нее отняла юность и ее мечты.
Действительно, войны ломают судьбы людей. Кто-то теряет близких, кто-то чудом выживает, но становится инвалидом. Кому-то удается остаться целым, но бесследно война никак не может пройти ни для кого.
В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается история Маши Мироновой, девочки, родители которой погибли на войне. Петр Гринев, служивший в то время в Белогорской крепости, в момент нападения, не раздумывая принялся спасать Машу. Гринев не побоялся высказать Пугачеву все, что о нем знает. Пугачев пожалел Петра и дал ему благословение на женитьбу с Машей.
Тема войны никогда не перестанет быть актуальной, и она отражается и в современном творчестве. В песне Валерия Кипелова «Власть огня» описывается чудовищная картина войны во всех красках: «Земля и стонет и дрожжит, Вокруг смятенье, боль рождает злость, Тебе еще нет двадцати . «. Также Кипелов показал, как война влияет на судьбы людей: «Хохочет смерть, сыграв на бис Каприз, где судьбы вместо нот». Под влиянием войны люди теряли страх и шли напролом: «Сгорает твой животный страх, Шипя и корчась на углях».
Война — одно из самых страшных явлений. На войне люди теряют многое: имущество, близких, здоровье, а, зачастую, и жизнь. И мы должны радоваться тому, что живем в мирное время.

Здравствуйте, Иван! Вы не усвоили структуру сочинения формата ЕГЭ. Во-первых, не сформулировали проблему текста, во-вторых, в комментарии привели лишь один пример, однако в нем допустили грубую фактическую ошибку, связанную с интерпретацией текста. Вы не определили позицию автора, не показали отношение к ней. Необходимо срочно заняться подготовкой к ЕГЭ-сочинению. Освойте структуру эссе, научитесь анализировать тексты, прочитайте образцы сочинений (есть на нашем сайте), посмотрите вебинары. К сожалению, содержательная часть обнулена.

Автор описывает ее мужество, как она до последнего боролось за свою жизнь, когда ее танк был под обстрелом.

Катя вообще не думала о своей жизни — девушка до последнего спасала танк. В этом ее героизм. Даже если проблему бы Вы сформулировали, комментарий пришлось бы все равно обнулить.

Катя вспоминает эти ужасные годы, но говорит, что война у нее отняла юность и ее мечты.

Катя ничего не вспоминает. Показан эпизод боя. И ничего такого Катя не говорит. Об этом рассказывает автор.

К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 0 баллов.

Проблема не определена.

K2 — Комментарий + 0 баллов.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 0 баллов.

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 0 баллов.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 0 баллов.

Кто-то теряет близких, кто-то чудом выживает, но становится инвалидом.

1) Этого в тексте нет. Вы уходите от текста. Так делать нельзя. В сочинении не должно быть ничего лишнего.

Петр Гринев, служивший в то время в Белогорской крепости, в момент нападения, не раздумывая принялся спасать Машу.

Гринев не побоялся высказать Пугачеву все, что о нем знает. Пугачев пожалел Петра и дал ему благословение на женитьбу с Машей.

3) Нарушение причинно-следственных связей. Непонятно, почему Пугачев пожалел Гринева. Из Вашего сочинения непонятно.

K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл.

Автор описывает ее мужество, как она до последнего боролось за свою жизнь, когда ее танк был под обстрелом. Катя вспоминает эти ужасные годы, но говорит, что война у нее отняла юность и ее мечты.

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 2 балла.

Петр Гринев, служивший в то время в Белогорской крепости , ЛИШНЯЯ ЗПТ в момент нападения , ЛИШНЯЯ ЗПТ не раздумывая принялся спасать Машу.

На войне люди теряют многое: имущество, близких, здоровье, а ЛИШНЯЯ ЗПТ , зачастую , ЛИШНЯЯ ЗПТ и жизнь.

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 0 баллов.

Автор описывает ее мужество, ТО, как она до последнего боролось за свою жизнь, когда ее танк был под обстрелом.

В песне Валерия Кипелова «Власть огня» описывается чудовищная картина войны во всех красках: «Земля и стонет и дрожжит, Вокруг смятенье, боль рождает злость, Тебе еще нет двадцати . «.

2) Одну-две строки можно цитировать «в строчку». Если строк больше, то нужно соблюдать графический облик строфы. Текст в таком случае приводится без кавычек.

В песне Валерия Кипелова «Власть огня» описывается чудовищная картина войны во всех красках:
Земля и стонет, и дрожит,
Вокруг – смятенье, боль рождает злость,
Тебе еще нет двадцати.

Также Кипелов показал, как война влияет на судьбы людей: «Хохочет смерть, сыграв на бис Каприз, где судьбы вместо нот». Под влиянием войны люди теряли страх и шли напролом: «Сгорает твой животный страх, Шипя и корчась на углях»

Также Кипелов показал, как война влияет на судьбы людей: «Хохочет смерть, сыграв на бис // Каприз, где судьбы вместо нот». Под влиянием войны люди теряли страх и шли напролом: «Сгорает твой животный страх, // Шипя и корчась на углях»

K10 — Соблюдение речевых норм: + 0 баллов.

1) Война — это вооружённая борьба между государствами, народами, племенами и т.п. или общественными классами внутри государства.

Это также сломленные человеческие судьбы, тяжелые потери близких.

2) Ошибка, связанная с употреблением паронимов. Верно: сломанные.
3) Потеря близких разве может быть легкой? Плеоназм.

В тесте П. Ерашова «Женщина на войне» приведена история девочки Кати, которая осталась одна без родителей во время войны.

В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается история Маши Мироновой , девочки, родители которой погибли на войне.

Тема войны никогда не перестанет быть актуальной, и она отражается и в современном творчестве.

K11 — Соблюдение этических норм: + 0 баллов.

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается история Маши Мироновой, девочки, родители которой погибли на войне.

Гринев не побоялся высказать Пугачеву все, что о нем знает.

Общие рекомендации: следует усилить работу над всеми аспектами сочинения. Удачи!

Читайте также:

  

• Сочинение о книге коты воители

  

• Сочинение на коми языке мой друг

  

• Сочинение роль вопросительных предложений в тексте сочинение

  

• Mass media in belarus сочинение

  

• Стихотворение о родине сочинение

Какое влияние оказывает война на мировоззрение ребёнка? По А. И. Приставкину

Анатолий Игнатьевич Приставкин, настоящий мастер слова, заставил меня задуматься о том, насколько важна была помощь детям во время войны. 

Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор рассказывает историю о войне, которая повлияла на мировоззрение детей. Стоит обратить внимание на слова рассказчика: «Война прошибла нас насквозь, как бомба прошибает многоэтажный дом». Он не хотел бы такого детства своему сыну, так как понимал, что жил в жестоком мире и в любой момент мог бы умереть. Данный пример говорит о том, что война проникла в суровые судьбы детей. 

Думаю, нужно обратить внимание на то, как помогали люди. детям войны. Они были также задерганные, измотанные войной, но все же становились выше своих собственных несчастий(проблем), и кормили, отогревали детей. Этот поступок показывает нам, неравнодушие и отзывчивость людей. 

Оба примера из текста, дополняя друг друга, помогают понять, насколько война трагически подействовала на мировоззрение (не только) детей, (но и взрослых людей.) Дети так и не узнают, что такое мирное, радостное детство.

Позиция автора выражена ясно и однозначно. Приставкин уверен: каждый человек должен оставаться неравнодушным к чужой беде. 

Я согласна с точкой зрения автора. По моему мнению, нужно помогать друг другу, (ведь если мы будем равнодушны к чужим проблемам, тогда также будут относиться и к нашим).

Хочется верить, что читатели, особенно юные, задумаются над проблемой, поднятой автором, и поймут, насколько важно оставаться отзывчивыми людьми.

По просьбе Риты публикуем варианты сочинения на тему «Как Великая Отечественная война повлияла на детство детей». Мы постарались как можно доступнее раскрыть влияние войны на детей.

Сочинение на тему «Как Великая Отечественная война повлияла на детство детей»

Вариант 1

Великая Отечественная война 1941-1945 годов оказала глубокое влияние на детство детей в Советском Союзе. Этот конфликт изменил жизнь миллионов детей, которые на собственном опыте испытали ужасы войны, были разлучены со своими семьями и — в некоторых случаях — вынуждены были воевать.

В первые несколько месяцев войны миллионы детей были вынуждены покинуть свои дома. Некоторые были отправлены в относительную безопасность на восток Советского Союза, другие были эвакуированы в другие страны. Вдали от своих домов и семей многие дети остались с незнакомыми людьми, в незнакомой и зачастую некомфортной обстановке, с ограниченным доступом к пище и медицинской помощи. Те, кто остался в своих населённых пунктах, столкнулись с трудными обстоятельствами, включая воздушные налеты, нехватку продовольствия и тяжелое бремя потерь.

К 1943 году Советский Союз начал процесс мобилизации молодежи для службы в армии. Тысячи детей в возрасте от 12 до 18 лет были завербованы и отправлены на передовую в качестве разведчиков, снайперов, посыльных и даже пилотов. Многие из этих детей, которые были слишком малы, чтобы понять всю тяжесть войны, сражались храбро и героически, но ценой большой потери личной безопасности и психического здоровья.

В послевоенные годы большинство бывших детей-солдат с трудом восстанавливали свою жизнь, а другие остались с тяжелыми психологическими ранами, такими как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Для тех, кто не пошел в армию, война оставила неизгладимое впечатление на всю жизнь. Смерть членов семьи, разрушение домов и нарушение повседневной жизни служили постоянным напоминанием о пережитой травме.

Великая Отечественная война оказала глубокое влияние на жизнь миллионов детей. Эвакуации, призыв в армию и травмы оставили шрамы, которые ощущаются и по сей день. Даже сегодня понимание детьми войны формируется под влиянием событий Великой Отечественной войны и тех уроков, которые она им преподала.

Вариант 2

Великая Отечественная война, иначе известная как Вторая мировая война, принесла море разрушений на территории Советского Союза и Восточной Европы. В результате войны погибли миллионы людей, как гражданских, так и военных. Дети тоже не были исключены из списка тех, кто погиб в результате конфликта. Однако влияние войны на детей выходило за рамки только тех жизней, которые были потеряны. Изменения, которые война внесла в жизнь детей после 1941 года, безвозвратно изменили их детство, и их последствия можно проследить по четырем основным аспектам: перемещение многих российских детей, нехватка продовольствия и ресурсов, психологический ущерб и приток рабочей силы на военные линии.

Переселение детей было одним из самых болезненных последствий войны. Многие семьи были вынуждены покинуть свои дома из-за быстрого продвижения немецкой армии и были вынуждены укрываться в других частях России. Это вызвало беспрецедентную волну беженцев, включая родителей и их детей. Дети столкнулись с резкими изменениями в образе жизни и месте проживания, поскольку вынужденное бегство не оставляло им иного выбора, кроме как переехать в новую и незнакомую местность. Это причиняло им большой дискомфорт, поскольку им приходилось адаптироваться к новой обстановке и различным трудностям, связанным с ней. Кроме того, многим детям пришлось пережить суровые условия концентрационных лагерей, а других отправили в детские дома, где они были лишены возможности жить в семье или общаться с родителями.

Еще одним последствием войны для детей была нехватка еды. Еще до войны СССР страдал от нищеты и нехватки продовольствия, из-за чего людям было трудно сводить концы с концами. Но с началом войны эти проблемы стали еще более острыми. Продовольственные пайки были резко сокращены, что сделало их недостаточными для полноценного питания, а жизненно важные предметы, такие как медикаменты, теплая одежда и жилье, стали дефицитом. В результате дети были лишены самого необходимого для здорового образа жизни, что привело к недоеданию, замедлению роста и ослаблению иммунной системы.

Нельзя забывать и о психологическом ущербе, нанесенном детям. С самого раннего возраста дети были свидетелями лишений и смерти, принесенных войной. Кроме того, многие подвергались жестокому обращению со стороны немецких оккупантов и пережили ужасающие условия, такие как бомбежки и воздушные налеты. В результате многие дети были травмированы, их мучили страх, тревога, депрессия и кошмары.

Наконец, во время войны произошел приток детей в трудовые коллективы. Чтобы восполнить потери в рабочей силе, мальчики и девочки в возрасте двенадцати лет вступали в ряды рабочей силы, выполняя любую работу, будь то работа на заводах, фермах или служба в армии. Это лишало их возможности получить образование, развить свои познавательные способности и насладиться юностью, поскольку вместо этого им приходилось много и тяжело работать, чтобы помочь стране.

В заключение следует отметить, что Великая Отечественная война оказала разрушительное влияние на жизнь детей по всему Советскому Союзу. Она переселила многих из них, лишила их необходимых продуктов питания и ресурсов, нанесла огромный психологический ущерб и заставила их вступить в ряды рабочей силы, что лишило их детства. Хотя война уже закончилась, ее психологические и физические последствия сохраняются в жизни детей и сегодня.

Вывод: влияние войны на детей было настолько сильным, что воспоминания о ней тревожит многих по сей день.

17 сентября 2017

В закладки

Обсудить

Жалоба

Проблема раннего взросления детей в годы войны

Часто мне вспоминается время, когда нас, школьников, увезли из осаждённого Ленинграда в лесную северную область. Год я прожил в детском доме, а потом приехала мама и забрала меня.
Жилось нам тогда трудно.

Сочинение

В предложенном тексте Э.Шима поднимается важная проблема раннего взросления детей в годы войны. Автор размышляет над тем, что в то нелегкое время дети лишились привычных детских радостей. Они были вынуждены повзрослеть очень рано, ведь на них упала большая ответственность. Дети войны занимались домашним хозяйством, работали на полях и трудились на производстве. Недаром, возвращаясь к своему детству, писатель говорит, что он должен быть осуществлять работы «до каменных мозолей». Даже летом, когда все дети в наше время отдыхают, герой отправлялся в лес, но не для того, чтобы погулять, а, опять же, для работы. Он собирал ягоды и грибы, так как понимал, что «если воротишься пустой, так и есть будет нечего».

Позиция автора заключается в том, что в трудные годы войны дети вынуждены взрослеть очень быстро. Ведь судьба в это время заставляет их встать наравне с взрослыми людьми. Безусловно, я согласен с авторской точкой зрения, так как дети войны росли удивительно быстрыми темпами, выполняя домашние обязанности и помогая фронту с самых ранних лет.

В качестве аргумента приведу пример из произведения В.Катаев «Сын полка», в котором мальчик Ваня потерял в военное время своих самых близких людей. Он был вынужден скитаться в лесных чащах, чтобы в конечном итоге найти «своих». К счастью, ребенка обнаружили русские солдаты и привели к своему командиру. Мальчика хотели отправить в приемник для детей, но Ваня сбежал, не успев туда попасть. Он, увидев солдатские будни, тоже стремился стать частью батареи. И однажды у него это получилось. Мальчика отправили в разведку, где его заметили немцы. Но Ване удалось уйти от них. И с тех пор командир больше не отправлял его в опасные зоны, он поручил мальчику отнести важное послание в то место, где было менее опасно для ребенка. Этим примером мне бы хотелось показать, что ребенок, чье детство выпало на военные годы, был вынужден бороться со многими лишениями и рано взрослеть, чтобы защищать свою родину.

Также вспомним рассказ А.М. Шолохова «Судьба человека», в котором мальчик Ванюшка в своем детстве лишился всей своей семьи. Он вынужден был одиноко скитаться по улицам в поисках пропитания. Вместо счастливого детства ему суждено было пройти через многочисленные испытания, заставившие его рано повзрослеть. К счастью, Андрей Соколов, который тоже потерял свою семью в сложные военные годы, взял Ваню к себе на воспитание, тем самым сделав его жизнь лучше.

Таким образом, можно сказать, что судьба ставит детей войны в такие условия, в которых быстрое взросление становится необходимостью. Для таких детей детство становится лишь мимолетным желанием, а реальность – настоящей взрослой жизнью.

Начало текста

(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. 

Полный текст смотрите здесь

Образец сочинения ЕГЭ по русскому языку по тексту Васильева о влиянии войны на человека

Русский писатель Б.Л. Васильев, рассматривая старую фотографию, с ностальгией вспоминает свое детство, школу, одноклассников. Молодость писателя пришлась на сложное время, изломавшее жизни многих ребят. Как влияет война на судьбу молодого поколения? Эта проблема тревожит автора.

Б.Л. Васильев раскрывает смысл жестокости войны в простых словах, констатации фактов: из сорока пяти школьников, запечатленных на фото в седьмом классе, до седых волос дожили только девятнадцать, а из мальчиков осталось всего четверо. Обычные цифры, но они о многом говорят. Судьба этого поколения была полна лишений и испытаний. Вчерашние школьники, убегавшие с уроков и толкавшиеся в раздевалке, познали все военные тяготы. Они осознавали, что страна находится в опасности и, как могли, помогали ей. Старались учиться, мечтали стать «чкаловцами» и совершить подвиг. С другой стороны, писатель говорит о том, что у всех детей должно быть мирное детство. Он подтверждает свою мысль словами: «А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие». Противопоставляя эти две идеи, автор хочет сказать, что война бесчеловечна. Она обрывает юность – время надежд, любви и мечтаний.

Б.Л. Васильев, глядя на современную молодежь, задумывается о том, какая судьба предстоит ей. Не дай Бог юношам и девушкам пройти через испытания, которые претерпело его поколение. Он надеется, что на Земле воцарится мир, чтобы не погибали ребята, еще не изведавшие жизнь во всей ее прелести.

Я понимаю мнение Б.Л. Васильева и полностью разделяю его. Война лишает будущего молодое поколение, калечит судьбы людей. Пусть никогда не повторяются ужасы войны.

История, рассказанная писателем, нашла отклик в повести «А зори здесь тихие», которую он написал уже после окончания войны в 1969 году. Главные героини – вчерашние выпускницы. Взвод девушек-зенитчиц получил задание обезвредить врага на подступах к железной дороге. Обстановка меняется, когда немцев оказалось шестнадцать, а не двое. Силы неравны, но отважные девушки не сдаются. Рита, Женя, Соня, Лиза, Галя жертвуют своими жизнями, чтобы не допустить врага к охраняемому объекту. Их молодость обрывается внезапно, в самом расцвете. Если бы не война, их ждало бы прекрасное будущее.

Таким образом, война – это смерть, боль, кровь и страдания. Она забирает жизни у тех, кому так хочется любить, верить и надеяться на лучшее.

Здесь смотрите нашу коллекцию сочинений ЕГЭ