Вопросы к экзамену по нейропсихологии

Ответы к экзамену по нейропсихологии — файл n1.docx

приобрести
Ответы к экзамену по нейропсихологии
скачать (158.9 kb.)
Доступные файлы (1):

---

Смотрите также:
• Ответы к экзамену основы нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к зачету по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Шпоры по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы для подготовки к экзамену (Шпаргалка)
• Шпоры по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Шпаргалки по нейропсихологии (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по экспериментальной психологии (МГУ им Ломоносова) (Шпаргалка)
• Шпаргалка по нейропсихологии (отрасль клинической психологии) (Шпаргалка)
• Ответы к экзамену по инфекционным болезням (Шпаргалка)
• Лекции — Три основных функциональных блока мозга по А.Р. Лурия (Лекция)
• Шпаргалка — Краткие ответы к экзамену (Шпаргалка)

n1.docx

Вопросы к экзамену по нейропсихологии:

1. Предмет и задачи нейропсихологии.

2. Современная нейропсихология: основные направления.

3. Значение нейропсихологии для общей психологии.

4. Проблема локализации высших психических функций. История изучения, основные направления.

5. Нейропсихологический симптом и синдром: определения, примеры.

6. Три функциональных блока головного мозга.

7. Первичные, вторичные, третичные поля – строения и функции.

8. Основные принципы структурно-функциональной организации мозга

9. Роль подкорковых структур в мозговой организации высших психических функций.

10. Проблемы межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.

11. Межполушарная асимметрия. Методы исследования.

12. Нарушения работы зрительной анализаторной системы.

13. Зрительные агнозии.

14. Нарушения зрительно-пространственного восприятия.

15. Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора

16. Синдромы поражения теменной области мозга. Тактильные агнозии.

17. Нарушения слухового анализатора.

18. Две функциональные системы слухового анализа: речевой и неречевой слух.

19. Слуховые агнозии.

20. Виды апраксий.

21. Современные представления о мозговых механизмах произвольных движений и действий.

22. Понимание речи: структура и нарушения.

23. Нарушения речи. Основные формы афазии.

24. Экспрессивная речь и формы моторной афазии.

25. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

26. Нейропсихологический анализ нарушений памяти.

27. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга.

28. Нарушения эмоционально-личностной сферы.

1. Предмет и задачи нейропсихологии.

Нейропсихология – отрасль клинической психологии, изучающая мозговые механизмы высших психических ф-ций и эмоционально-личностной сферы на материале локальных поражений мозга и др. моделях.

Предмет нейропсихологии – изучение локализации ВПФ в мозге человека (т.е. каким образом отдельные структуры мозга обеспечивают нашу психическую деят-ть).

Клинические модели:

1. Локальные патологии:

• опухоли;
• нарушения мозгового кровообращения;
• черепно-мозговые травмы;
• артериовенозные аневризмы;
• артериальные аневризмы.

Артериовенозные аневризмы представляют собой растяжение одной из стенок сосуда, в рез-те кот. образуется мешочек, где скапливается кровь. Этот мешочек оказвает механическое воздействие на близлежащие ткани мозга, доставляя им дискомфорт, разрушая их.

Артериовенозные аневризмы. По артерии течет кровь богатая кислородом, а по вене – кровь без кислорода. Из артерии кровь по капиллярам поступает в вену. В случае артериовенозной аневризмы между артерией и веной образуется шунт, и кровь сразу попадает из артерии в вену. В случае артериовенозной аневризмы между артерией и веной образуется шунт, и кровь сразу попадает из артерии в вену. В той части мозга, кот. остается незадействованной, нейроны отмирают.

2. Диффузные патологии:

• дегенеративные изменения тканей. Когда по всему мозгу мы видим очень быстрое отмирание нервной ткани. Это случается обычно при заболеваниях, в т.ч. и наследственных. Например, болезнь Альцгеймера, когда мы видим массивные дегенеративные изменения, что ведет к нарушению всех психических ф-ций: памяти, внимания, мышления и так вплоть до потери осознания собственной личности);
• артериальная гипертензия (т.е. повышение внутричерепного давления);
• атеросклероз;
• интоксикации (алкогольные, наркотические, активные).

Методы нейропсихологии:

1. неврологическое обследование;
2. ангиография, целью которой является изучение сосудистой системы мозга. В сосудистую сеть вводится контрастное вещество, кот заполняет сеть, далее делаются снимки наподобие рентгеновских. На них мы можем увидеть наличие опухолей, аневризмов и т.д.
3. электроэнцефалография, которая дает понять, насколько правильно работают структуры мозга.
4. методы нейровизуализации:

• компьютерная томография (дает изображение среза мозга, объемное изображение получают путем его реконструкции);
• магнитно-резонансная томография (дает объемное изображение);
• позитронно-эмиссионная томография.

Источники нейропсихологии:

Психология, как материнская наука. Здесь нам важно понимать, что процесс отражения зависит не только от внешних стимулов, но и от наших внутренних условий. С одной стороны, под этими условиями мы можем подразумевать работу нашего мозга, его сохранность, функциональность, а с другой стороны – мотивационные аспекты (т.е. нужно или не нужно нам это воспринимать).

Нейроанатомия. Данные этой науки показывают, что наш мозг неоднороден и состоит из различных клеток (нейронов), отличающихся друг от друга по своему составу и строению.

Нейрофизиология. Данные из нейрофизиологии показывают, что разные клетки выполняют разные ф-ции.

Нейрохимия. Нейрохимия нам показывает, что в зависимости от особенностей выработки медиаторов наш мозг будет работать по-разному.

Медицина (неврология, нейрохирургия, психофармакология). Различные препараты по-разному действуют на наш мозг.

1. Современная нейропсихология: основные направления.

Современная нейропсихология развивается в основном 2-мя путями:

1. Отечественная нейропсихология, созданная трудами Выготсткого, Лурия и продолжаемая их учениками;
2. Традиционная западная нейропсихология, наиболее яркими представителями которой являются Рейтан, Бенсон, Экаэн, Зангвилл.

Американская нейропсихология, достигнув больших успехов в разработке количественных методов исследования последствий мозговых поражений, фактически не имеет общей концептуальной схемы работы мозга, общей нейропсихологической теории, объясняющей принципы функционирования мозга как целового. Она не идет дальше непосредственного (по существу, психоморфологического) сопоставления нарушений отдельных психических процессов с поражениями определенных участков мозга. В совр американской нейропсихологии главным методическим подходом к изучению больных с локальными поражениями мозга является применение стандартизированных количественных методов оценки отдельных ф-ций.

Теоретические представления отечественной нейропсихологии определяют и общую методическую стратегию исследований. В соответствии с представлением о системном строении ВПФ, согласно кот каждая из них являет собой сложную функциональную систему, состоящую из многих звеньев, нарушения одной и той же ф-ции протекают по-разному в зависимости от того, какое звено оказывается пораженным. Главная задача – определение качественной специфики нарушения, а не только констатация факта расстройства той или иной ф-ции.

В настоящее время отечественная нейропсихология представляет собой интенсивно развивающуюся отрасль психологической науки, в кот выделилось несколько самостоятельных направлений, объединенных общими теоретич представлениями и общей конечной задаче, состоящей в изучении мозговых механизмов психич процессов.

Разделы нейропсихологии:

1. Клиническая. Занимается изучением нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга, а также сопоставлением их с общей клинической картиной заболеваний. В наст время в рамках клинической нейропсихологии внимание исследователей обращено в основном на следующее: интенсивно изучаются новые синдромы, обусловленные поражением ПП, глубинных структур мозга, нарушением межполушарного взаимодействия; исследуется специфика синдромов, определяемая возрастом больного; изучается специфика синдромов, связанная с характером поражения (сосудистое заболевание, травма, опухоль и т.д.).
2. Экспериментальная. Заключается в экспериментальном, в т.ч. и аппаратном изучении различных форм нарушений психических процессов при локальном поражении мозга. Здесь же изучают обусловленность психиче процессов, ф-ций в их эволюционном аспекте. Здесь же эксперименты над животными. В наст время проводятся новые исследования, посвященные анализу нарушений познавательных процессов (пространственного восприятия, тактильного, цветового гнозиса, цветовой памяти, наглядно-образного и вербально-логического интеллекта) и эмоционально-личностной сферы, с использованием новых методов экспериментальной нейропсихологии.
3. Реабилитационное направление. Большей частью практическое, ориентированное на помощь. Посвящено восстановлению ВПФ, нарушенных вследствие локальных поражений мозга. Центральное положение концепции нейропсихологической реабилитации: восстановление сложных психических ф-ций может быть достигнуто лишь путем перестройки нарушенных функц систем, в рез-те которой скомпенсированная психическая ф-ция начинает осуществляться с помощью нового «набора» психологических средств, что предполагает и ее новую мозговую организацию. В наст время в этой области нейропсихологии происходит дальнейшее расширение тематики, распространение нейропсихологических принципов восстановления на другие, невербальные психич процессы, сложные двигательные ф-ции, а также на личность больного в целом.
4. Детская нейропсихология. Занимается изучением специфики нарушений психич ф-ций у детей, а также онтогенетически обусловленных изменений мозговой организации психич ф-ций у детей.
5. Нейропсихология позднего возраста. Занимается особенностями психич функционирования при старении, а также разработкой диагностических и коррекционных приемов, позволяющих достаточно эффективно функционировать наши психич ф-ции.
6. Нейропсихологическая психодиагностика. Занимается изучением мозговой организации психич процессов у здоровых лиц. Делается это с целью проф ориентации, проф отбора.

1. Значение нейропсихологии для общей психологии.

Как указывал Лурия, нейропсихология представляет уникальную возможность для изучения такой важной общепсихологической проблемы, как структура ВПФ, ибо, как известно, в патологии обнажается то, что скрыто в норме. Нейропсихология позволяет изучать системный характер строения ВПФ, состав и роль различных звеньев этих систем, возможности их пластичности, переделки, замены.

К числу важнейших общепсихологических проблем, решаемых нейропсихологией, относятся также и такие, как:

• уровневая (произвольная, непроизвольная) организация ВПФ;
• структура межсистемных связей ( т.е. характер взаимосвязи различных психических ф-ций, входящих в единый синдром, или плеяду ф-ций);
• особенности пластичности ВПФ, их перестройки под влиянием специального обучения и ряд других.

Нейропсихология может внести весомый вклад в любую из общепсихологических проблем, т.к. исследование нормальных закономерностей психики через патологию является одним из генеральных путей изучения психических явлений.

Таким образом, связь нейропсихологии с общей психологией двухсторонняя:

• с одной стороны, понятийный аппарат нейропсихологии сформировался на базе общепсихологической теории и является своего рода «приложением» общепсихологических представлений к анализу работы мозга;
• с другой – на патологическом материале может быть проверена почти любая из общепсихологических гипотез, что позволяет рассматривать нейропсихологию как один из плодотворных путей решения различных общепсихологических проблем.

1. Проблема локализации высших психических функций. История изучения, основные направления.

В 6 в. до н.э. Алкемон Кротонский впервые в истории научного знания выдвинул мысль о том, что головной мозг явл-ся органом мыслей и ощущений.

В 5 в. до н.э. Гиппократ также предлагал рассматривать мозг как орган психики. Он называл его губчатой железой. Выдвинул идею о том, что изменения нашего поведения должны иметь в своей основе физиологич принципы, о возникновении болезней он думал также. Для того времени это было новаторством. Гиппократ одним из первых указал на важность учета личности больного, т.е. лечить нужно не болезнь, а больного.

Во 2 в. н.э. Гален не просто говорил о том, что мозг представляет собой орган психики. Но он пытался поместить психику в конкр мозговую структуру. Анатомируя мозг чел-ка. Он обнаружил желудочковую систему и по аналогии с достижениями того времени (это водопровод) решил, что это центр психики. Гален решил, что мозг – та структура, где форм-ся мысли, чувства, ощущения, а затем разносятся по телу.

В 4 в. н.э. немезий предложил систему 3-х мозговых желудочков, в которой каждый из желудочков отвечал за ту или иную психич ф-цию.

2 научные концепции:

1. Теория узкого локализационизма;
2. Теория антилокализационизма.

1. Теория узкого локализационизма.

Представители: Франц Галль, Поль Брока, Карл Вернике.

Теория представляет собой попытку поместить психич ф-цию в конкр узкий участок мозга.

Родоначальник концепции – Франц Галль. Он считал, что наш мозг, как георафич карта, разделен на некие участки, и каждый участок отвечает за слух, честь, любовь к родителям, дружбу и т.д. Эта его концепция вылилась в науку френологию. Он говорил. Что отдельные участки, имеющие свою ф-цию, могут разрастаться, если у чел-ка есть способности, вызывая тем самым шишки на черепе.

Следствия из концепции Галля

:

• Идея дифференцированного подхода к мозгу чел-ка;
• Идея узкого локализационирования (каждый участок мозга должен за что-то отвечать).

Концепция просуществовала около 100 лет.

1. Теория антилокализационизма.

Представители: Пьер Флуранс, Карл Спенсре Лешли.

Согласно этой теории, все участки мозга однородны. т.е. только мозг в целом может обеспечить психич деят-ть.

Изначально эту теорию предложил А. Галлен, но его представления не основывались на точных научных экспериментах.

Этот недостаток устранил Пьер Флуранс, кот проводил жестокие эксперименты над низшими позвоночными, в т.ч. над птицами. Он удалял отдельные участки мозга у птиц и смотрел, как будет меняться их поведение. Оказалось, что независимо от того, какой участок мозга был удален, поведение птиц нарушалось, но через какое-то время восстанавливалось. Он сделал вывод, что если поведение нарушается вне зависимости от удаленного участка, то весь мозг ответственен за работу ф-ций у птиц. А если поведение восстанавливается, то др участки мозга подключились и исправили нарушение. Но вто время не было известно, что мозг низших позвоночных не дифференцирован, и что эти данные на чел-ка переносить нельзя.

Но начало нейропсихологии как науки относят к 1861 г., когда фр антрополог, хирург Поль Брока сделал знаменитый доклад, кот был посвящен наблюдениям за его больным, который не мог говорить. Но речь понимал; говорил он либо отдельные слоги, либо простые непристойности. Больной умер, анатомируя его мозг Брока обнаружил поражение в задней трети нижней лобной извилины, это был гнойник. И сделал вывод о том, что он нашел моторный центр речи. Он назвал это нарушение афемией, но позднее др автором был предложен термин афазия.

12 лет спустя Карл Вернике опубликовал монографию о своих 13 больных. Кот тоже страдали нарушением речи, но говорить они могли, а речь не понимали. Трое из них умерли, анатомируя их мозг, у 2-х Вернике обнаружил множественные нарушения, а у 1-го – единственный очаг поражения. Находящийся в височной области ЛП (ныне зона Вернике). Он решил, что нашел сенсорный центр речи.

Данные исследования позволили сделать след выводы:

• зоны мозга специфичны;
• в одной и той же психич ф-ции могут быть разные нарушения.

Карл Спенсер Лешли, физиолог, изучал на крысах влияние различных зон мозга на научение. Он учил крыс бегать по лабиринту, затем разрушал некоторые зоны мозга. Он увидел, что крысы продолжают прекрасно бегать по лабиринту до тех пор, пока он не удалял 50% созга. В итоге он вывел принцип массы мозга о том, что поведение организма нарушается, если удалено более половины массы мозга, вне зависимости от того, какие это участки.
Джон Хьюлингс Джексон предположил, что ф-ция никогда не выпадает полностью, только какой-то компонент. Он предположил, что любая психич ф-ция состоит как минимум из 3-х уровней:

• уровень подкорковых структур;
• уровень моторных и сенсорных отделов коры;
• лобные отделы коры головного мозга.

Осн вывод из этой идеи: симптом не обязан совпадать с локализацией.

Представители эклектических концепций (Хэд, Монаков, Гольдштейн, Шеррингтон) говорили о том, что простые ф-ции (зрение, слух, тактильные ф-ции) нужно локализовать, а сложные ф-ции (мышление, воображение) локализовывать не будем, будем говорить о том, что весь мозг обеспечивает эти ф-ции.

В итоге в вопросе локализации ВПФ назрел кризис, кот должна была решить концепция Лурия. Т.е. теория динамической локализации ВПФ.

Роберт и Пенфилд, канадские нейрохирурги, раздражая отдельные участки мозга, обнаружили 3 типа ощущений:

• элементарные модальные ощущения, т.е. ощущения в зрительной модальности (вспышки света, языки пламени), в слуховой модальности (скрип, шорох, шум), в тактильной модальности (надавливание, прикосновение);
• «вспышки пережитого», эти ощущения носили сценоподобный характер;
• отсутствие каких-либо ощущений.

1. Нейропсихологический симптом и синдром: определения, примеры.

В основу концепции Лурия легли положения из психологии и принципы из физиологии и неврологии.

Положения из психологии:

1. Положение о системной организации ВПФ и динамическом характере изменений этих систем в онтогенезе.

Выготский постулировал отказ от 2-этажной психологии, предлагал помимо элемент ф-ций рассматривать еще и высшие ф-ции, кот явл качественно иными. По Выготскому ВПФ явл социальным способом поведения, примененным по отношению к себе.

1. Положение об «экстракортикальном» (выходящий за пределы коры) принципе организации работы мозга.

Согласно этому принципу, механизмы работы мозга формируются в ходе деятельности ребенка во внешнем мире, внешнее поведение приводит к формированию внутреннего поведения.

Следствия из этого положения

:

1. формирование ф-ий мозга (или различных отделов мозга) и психическое развитие тесно взаимосвязаны и диктуются теми формами соц. поведения, которые осуществляются ребенком в его совместной деятельности со взрослым;
2. созревание мозга явл-ся необходимым, но недостаточным условием для психического развития, нужны средовые воздействия, в том числе социальные воздействия, т.к. эти воздействия придают работе мозга новые качества, качества психического.

1. Положение о специфике последствий повреждения мозга у ребенка и у взрослого.

Повреждение мозга у ребенка ведет к недоразвитию высших форм психической деятельности, у взрослого — к нарушению элементарных форм психической деятельности.

Принципы из физиологии и неврологии:

1. Принцип динамической локализации (Ухтомский, Павлов).

Ухтомский (принцип доминантности) говорил, что какому-то событию во внешнем мире всегда соответствует некий очаг возбуждения в мозге.

Павлов говорил, что мы живем по схеме стимул-реакция, т.е. мы должны как-то ответить на этот стимул. Соответственно, в нашем мозге появится еще один очаг возбуждения, ответственный за реакцию, кот мы будем продуцировать. В этом и заключается динамич локализация, т.к. зоны возбуждения подвижны.

1. Теория функциональных систем (Анохин).

Анохин говорит, что осн принципом организма для решения адаптационных задач, различные органы организма явл создание функциональной системы. Системообразующим моментом является цель, результат, т.е. в организме ряд органов или ситем объединяются для достижения некоей цели (напр. дыхание: дыхательные пути, мышечная система, центр дыхания в головном мозге, кровеносная система).

1. Теория об уровневой иерархической организации движений (Берштейн).

Смысл теории: движение можно разбить на отдельные уровни, и каждый из этих уровней будет связан со своим отделом мозга.

1. Концепция Филимонова.

Филимонов показал. что разные мозговые структуры могут включаться в работу функциональных систем в несвойственных им условиях. Показал, как формируется функциональная система и как она может перестраиваться.

Теория системной динамической локализации ВПФ

.

ВПФ – сложные саморегулирующиеся процессы, кот форм-ся в онтогенезе, социальны по своему происхождению, опосредованы по строению, сознательны и произвольны по способу функц-ния.

Пересмотр понятий: локализация, функция, симптом.

1. Пересмотр понятия функция

Общее для физиологических и психологических функциональных систем

1. системный характер строения;
2. пластичность и динамичность (системы могут перестраиваться в неспецифических условиях). И те, и другие могут изменять состав своих звеньев, компонентов. Одни компоненты могут включаться в работу или выключаться в опред условиях.
3. в формировании физиологических ф.систем – участвует весь организм, при формировании психологич. Ф.С. – участвует весь мозг.

Различия в ФС:

Физиологические	Психологические
Врожденные	Формируются в ходе онтогенеза
Неопосредованы	Опосредованы знаками, речью, соц способами поведения
Непроизвольны и автоматизированы	Произвольны и контролируемы

Лурия пересмотрел понятие ф-ции, он говорит. Что это не локальное событие, а целая система, состоящая из ряда компонентов. Т.о. она уже не может быть локализована в 1 точке.

2)Пересмотр понятия локализация

Находится на пересечении 3 зон: височная, теменная, затылочная области (ТПО): Temporalis, Parietalis, ocipitalis.

Поражение префронтальной зоны – нарушение ребро-кулак-ладонь (проба на динамический праксиз).

Поражение премоторной области – реципрокная координация (попеременное сжимание и разжимание кисти и руки)- нарушение переключения с одного эл-та на другой.

Поражение ТПО – ручка справа-слева.

Поражение теменной области — проба на символический праксиз – не может показать как курит.

Если психологическая ф-я есть система, то она состоит из многих компонентов или звеньев. Компоненты не м.б. одинаковыми и выполнять одну и туже функцию. Т.о. мозг обеспечивает работу целой системы, где каждое звено отвечает за свою отдельную функцию, поэтому нарушение каждого звена приводит к разным нарушениям функциональной системы. Т.о. материальным субстратом любой психической ф-ии является весь мозг, но мозг как высоко дифференцированная система, обеспечивающая разные стороны этого целого.

Вопрос о локализации: узкая локализация есть – но только звеньев, антилокализационизм: весь мозг участвует в движении

3)Пересмотр понятия симптом

Для перехода от симптома к локализации необходима оценка симптома – психологическая квалификация симптома. 2 шага:

1. поиск того, что является специфичным для данного симптома, что отличает его от другого симптома нарушения той же психической ф-ии (напр., в движении нарушен пространственный компонент).
2. поиск того, что является общим для нарушения разных психических функций (например, пространственное нарушение во всех пробах – письмо, движение).

По Лурия то, что мы нашди что-то специфичное и общее (специфичное для нарушения одной психич ф-ции в разных симптомах и общее внарушении разных психич ф-ций) представляет собой нейропсихологический фактор.

Нейропсихологический фактор – физиологическое условие работы данного участка мозга (нейропсихологический фактор зоны ТПО – пространственный, это не структура, это то, что связывает 2 плана анализа).

Объединяя все симптомы мы говорим о нейропсихологическом синдроме.

Нейропсихологический синдром – закономерное сочетание симптомов нарушения психических функций при поражении того или иного участка мозга.

Напр. при поражении зоны ТПО (синдром ТПО) не увидим проблем с переключением, только пространственное.

Чтобы определить нейропсихологич синдром, нужно провести с

индромный анализ:

1. выявить симптомы (обнаруживаем в процессе нейропсихологического обследования);

2. квалифицировать симптомы (поиск отличного и общего 2 шага);

3. определить нейропсихологический фактор; нейропсихологический синдром.

Симптомы:

1. Первичные — связаны с первичным нарушением функциональной системы и представляет выпадение ее конкретного звена, т.е. нарушение того участка мозга, кот отвечает за работу функциональной системы (выпадение пространственного компонента).
2. Вторичные – нарушение работы всей функциональной системы вследствие выпадения ее звена (дезорганизация человека).
3. Третичные – те изменения, которые произошли в результате компенсаторных перестроек функциональной системы (включение вспомогательных механизмов).

1. Три функциональных блока головного мозга.

1. Энергетический блок (блок регуляции уровня активности мозга, блок регуляции уровня сна и бодрствования)

Состоит из подкорковых структур и медиальных отделов лобных и височных долей.

Функция блока

– обеспечение 2 видов активности мозга:

1. Общие генерализованные изменения в активности работы всего мозга человека. Эти изменения лежат в основе смены состояний сна и бодрствования, изменения функциональных состояний.
2. Селективные, избирательные изменения активности отдельных структур мозга (возбуждение одних отделов и торможение других. Например, отключиться от звуков вокруг, чтобы эффективно читать – торможение слуховой коры, зрительный и моторный отделы активны). Необходимы для осуществления ВПФ.

Этот блок обеспечивает такие психологические функции как внимание, сознание, память, мотив и эмоциональные процессы и состояния, особенно базальные (страх, гнев, удовольствие).

У детей незрелость структур головного мозга (удержание внимания 10-15 минут).

Ф-ции структур 1 блока:

1. регулирующие тонус коры при переходе от сна к бодрствованию;
2. регулирующие активность нервных центров, поддерживающих постоянство внутренней среды;
3. регулирующие активность нервных центров, осуществляющих биологически значимые формы поведения;
4. обеспечивающие повышение уровня активации коры головного мозга при неожиданных изменениях во внешней среде (ориентировочный рефлекс);
5. обеспечивающие повышение уровня активации коры головного мозга при произвольных формах деят-ти.

Неспецифические структуры 1 блока по принципу своего действия подразделяются на следующие типы:

• восходящие, афферентные (проводящие от периферии к центру);
• низходящие, эфферентные (проводящие от центра к периферии).

Восходящие и низходящие отделы неспецифической системы включают и активационные, и тормозные пути.

1. Блок приема, переработки и хранения информации

Анатомический субстрат: задние отделы, корковое представительство анализаторных систем

Строение анализаторных систем:

1. периферическая часть (рецепторы и проводящие пути);

2. центральная часть (корковые зоны, отвечающие за зрение, слух, тактильное восприятие).

Корковое представительство состоит из 3-х уровней:

1) первичные (ядерные) поля;

2) вторичные (гностические, ассоциативно-проекционные) поля;

3)третичные (ассоциативные) поля.

Функции первичных полей

:

1. максимально точное отображение в кору гол. мозга той инф-ции, кот. попала на рецепторы. Благодаря соматотопическому принципу. Инфо связана с физическими параметрами символа (не яблоко, а круглое, красное, блестящее);
2. отображение физических параметров стимула (яркость, длительность, форма, пространственная локализация);
3. формирование ощущений.

Функции вторичных полей:

1. формирование целостного перцептивного образа соотв. Модальности;
2. осуществление процесса восприятия

Функции третичных полей:

1. соединение разномодальных ощущений в целостный разномодальный образ;
2. обеспечение мышления.

Принципы работы задних отделов мозга:

1. Соматотопический принцип – каждая первичные зоны мозга точно. Точечно отражают инф-цию, попавшую на рецепторы.
2. Принцип иерархического строения зон мозга – информация, к-я поступает с периферии в кору головного мозга, должна попасть в начале в первичные, затем во вторичных пройти обработку и лишь затем в третичные области головного мозга.
3. Принцип убывающей модальной специфичности – на уровне первичных и вторичных областей коры модальность сохраняется, на уровне третичных – пропадает, образ становится надмодальным, амодальным.
4. Принцип прогрессивной латерализации – на уровне первичных полей нервные механизмы, обеспечивающие работу разных психических ф-ий, действуют одинаково в ЛП и ПП мозга. На уровне вторичных полей происходит латерализация, т.е. одно полушарие становится ведущим для одних ф-ий, а другое – для других.

Первичные зоны – 3 (ощущения:зрение, слух, тактильная чувствительность)

Вторичные -3(восприятие: то же)

Третичные – ТРО – объединяет всю информацию от 3 долей мозга.

Ф-ции структур 2 блока:

1. анализ и обработка сенсорной инф-ции различной модальности (вторичные зоны);
2. интеграция сенсорно-специфической инф-ции и ее пространственный (симультанный) синтез (третичные зоны на границе теменной и височной коры);
3. сохранение инф-ции (ф-ции памяти) (все структуры 2 блока).

1. Блок программирования, контроля и регуляции сложных форм психической деятельности.

Анатомический субстрат: передняя часть мозга (моторная, премоторная, префронтальная).

Ф-ции блока

:

1. формирование программы поведения, сложных форм психич деят-ти;
2. контроль за исполнением программы;
3. регуляция деят-ти (продолжение, прекращение, начало заново)

Третичная зона	Префронтальный отдел	формирование программы действий, контроль, регулирование (изменение)
Вторичная зона	Премоторный отдел	контроль плавности, своевременности, последовательности движений. Отвечает за целые действия
Первичная зона	Моторный отдел	адресует импульс на конкретный участок тела (мышцы)

2 и 3-й блоки мозга работают сходным образом, но в разных направлениях.

Особенности функционирования структур 3 блока

:

1. иерархическое взаимодействие (соподчинение) только сверху вниз;
2. убывающая моторная специфичность от первичных к третичным зонам;
3. структуры блока не содержат модально-специфических зон.

На физиологическом уровне структуры этого блока посредством низходящих влияний форм-ют ФС (функц органы, распределенные системы), обеспечивающие реализацию психич деят-ти и поведения.

Ни одна психическая функция не возможна без работы всех трех блоков одновременно.

1. Первичные, вторичные, третичные поля – строения и функции.

Корковое представительство 2-го блока состоит из 3-х уровней:

1) первичные (ядерные) поля;

2) вторичные (гностические, ассоциативно-проекционные) поля;

3)третичные (ассоциативные) поля.

Функции первичных полей

:

1. максимально точное отображение в кору гол. мозга той инф-ции, кот. попала на рецепторы. Благодаря соматотопическому принципу. Инфо связана с физическими параметрами символа (не яблоко, а круглое, красное, блестящее);
2. отображение физических параметров стимула (яркость, длительность, форма, пространственная локализация);
3. формирование ощущений.

Функции вторичных полей:

1. формирование целостного перцептивного образа соотв. Модальности;
2. осуществление процесса восприятия

Функции третичных полей:

1. соединение разномодальных ощущений в целостный разномодальный образ;
2. обеспечение мышления.

Зоны 3-го блока мозга:

Третичная зона	Префронтальный отдел	формирование программы действий, контроль, регулирование (изменение)
Вторичная зона	Премоторный отдел	контроль плавности, своевременности, последовательности движений. Отвечает за целые действия
Первичная зона	Моторный отдел	адресует импульс на конкретный участок тела (мышцы)

---

Вопросы к экзамену по нейропсихологии

Вопросы к экзамену
по нейропсихологии.

1. Предмет и задачи
нейропсихологии. Межпредметные связи.

2. История развития
и становления нейропсихологии как
самостоятельной отрасли знаний.

3. Основные
направления нейропсихологии на
современном этапе развития.

4. Методы
нейропсихологии: основные группы, их
содержание и достижения, полученные с
помощью каждой группы методов.

5. Сравнительно-анатомический
метод исследования в нейропсихологии.

6. Категории,
объясняющие взаимоотношения между
мозгом и психическими процессами.

7. Общие принципы
функционирования мозга.

8. Теория развития
ВПФ Л.С. Выготского.

9. Теория функциональных
систем П.К. Анохина.

10. Закономерности
развития функциональных систем в
онтогенезе (сенситивность, внутрисистемная
и межсистемная гетерохронность).

11. Учение
локализационизма.

12. Учение
антилокализационизма (эквипотенционализма).

13. Теория системной
динамической локализации ВПФ.

14. Анатомо-морфологическая
база высших психических функций:
структура коры головного мозга, понятие
нейронного модуля, кортикальной колонки
и макроколонки, проводящие пути, типы
волокон проводящих путей.

15. Морфогенез
мозга.

16. Структурно-функциональная
модель мозга А.Р. Лурия.

17. Строение и
функции первого функционального блока
по А.Р. Лурия.

18. Законы
функционирования второго функционального
блока по А.Р. Лурия.

19. Строение и
функции третьего функционального блока
по А.Р. Лурия.

20. Понятие
нейропсихологического фактора,
классификация факторов.

21. Понятие
нейропсихологического симтома и
синдрома.

22. Синдромный
анализ в нейропсихологии.

23. Гностический
уровень функциональных асимметрий.

24. Сенсорные
асимметрии.

25. Методы определения
латеральных признаков. Индивидуальных
латеральный профиль.

26. Психологические
механизмы порождения речи. Речь
импрессивная и экспрессивная. Зоны
мозга, участвующие в становлении
и
реализации механизмов импрессивной
и экспрессивной речи.

27. Сравнительный
анализ развития устной и письменной
речи в онтогенезе.

28. Мозговая
организация речи: центры, отвечающие
за развитие и реализацию речи как ВПФ.

29. Афазии:
классификация и характеристика.

30. Сенсорная
афазия. Локализация повреждения.
Клинические проявления.

31. Акустико-мнестическая
афазия. Локализация повреждения.
Клинические проявления.

32. Оптико-мнестическая
афазия. Локализация повреждения.
Клинические проявления.

33. Афферентная
моторная афазия. Локализация
повреждения. Клинические проявления.

34. Семантическая
афазия. Локализация повреждения.
Клинические проявления.

35. Моторная
эфферентная афазия. Локализация
повреждения. Клинические проявления.

36. Динамическая
афазия. Локализация повреждения.
Клинические проявления.

37. Мозговая
организация памяти.

38. Нарушения памяти
при поражении уровня продолговатого
мозга.

39. Нарушение памяти
при поражении лимбической системы.

40. Нарушения памяти
при поражениях медиобазальных отделов
лобных и височных долей.

41. Нарушение
внимания при поражении медиобазальных
отделов и височных отделов мозга.

42. Нарушение
внимания при поражении диэнцефальных
отделов мозга и лимбической системы.

43. Онтогенетический
аспект формирования произвольного
и непроизвольного внимания.

44. Зрительное и
слуховое невнимание.

45. Психофизиологические
методы исследования произвольного и
непроизвольного внимания.

46. Нарушения
мышления при поражении левой височной
области.

47. Нарушения
мышления при поражении теменно-затылочных
отделов мозга.

48. Нарушение
мышления при поражении премоторных
отделов левого и правого полушария
мозга.

49. Нарушение
мышления при поражении лобных
префронтальных отделов мозга.

50. Нейропсихология
старения. Деменция, болезнь Альцгеймера.

51. Нарушение эмоций
при локальном повреждении диэнцефальных
отделов мозга.

52. Нейропсихологические
синдромы поражения корковых отделов
больших полушарий.

53. Синдромы поражения
затылочных долей мозга (первичных,
вторичных зон).

54. Синдромы поражения
зоны ТРО.

55. Нейропсихологические
синдромы поражения задних отделов коры
больших полушарий.

56. Синдромы поражения
коры затылочных и затылочно-теменных
отделов коры.

57. Синдромы поражения
конвекситальной коры височной области
мозга.

58. Синдромы поражения
медиобазальных отделов височной области
мозга.

59. Синдромы поражения
премоторных отделов коры.

60. Синдромы поражения
коры префронтальной области мозга.

61. Префронтальные
конвекситальные синдромы.

62. Префронтальные
медиобазальные синдромы.

63. Нейропсихологические
синдромы поражения глубоких
подкорковых структур мозга.

64. Синдромы поражения
срединных неспецифических структур
мозга.

65. Синдромы поражения
нижних отделов ствола мозга.

66. Синдромы поражения
диэнцефальных отделов мозга.

67. Синдром поражения
медиобазальных отделов лобных долей
мозга.

68. Синдромы поражения
лимбических образований (гиппокампа,
миндалины и поясной коры).

69. Синдромы поражения
срединных комиссур мозга.

70. Проблема
межполушарной асимметрии и взаимодействия
мозга.

71. Эмоциональные
нарушения при поражении передних отделов
мозга.

72. Эмоциональные
нарушения при поражении височных отделов
мозга.

73. Произвольность
регуляции высших психических функций.

74. Зрительные
агнозии.

75.Гностические
расстройства кожно-кинестетического
анализатора.

2

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #