Вся жизнь людей неразрывно связана с властью егэ ответы

Тема: Политическая власть Содержание

1.
Происхождение, сущность и функции
политической власти 2

2
Субъекты и ресурсы власти 9

3
Эффективность власти и её легитимность 11

4
Политическая власть Республики
Беларусь 16

Литература 19

1. Происхождение, сущность и функции политической власти

Вся
жизнь людей неразрывно связана с властью,
которая является наиболее мощным
средством защиты человеческих интересов,
воплощения планов людей, урегулирования
их противоречий и конфликтов. Ключевая
разновидность власти – власть политическая
– обладает колоссальными конструирующими
способностями, представляет самый
мощный источник развития общества,
орудие социальных преобразований и
трансформаций. Однако, наряду с
созидательными возможностями, политическая
форма власти может не только созидать
или объединять общество, но и разрушать
те или иные социальные порядки,
дезинтегрировать человеческие сообщества.

Политическая
власть возникает, формируется в ходе
реализации потребностей управления,
регулирования общественных отношений.
Она действует как принудительная форма
снятия порождаемых различием интересов,
противоречий и конфликтов, структурирования
и укрепления человеческих сообществ.

По
своей природе и происхождению власть,
как таковая, – явление социальное.
Складываясь и существуя в различных
областях человеческой жизни, она способна
проявляться в самых различных сферах
общественной жизни и в разных формах:
то в качестве морального авторитета,
то в виде экономического или информационного
господства, то в форме правового
принуждения и т.д. При это власть может
различаться и по объему (семейная,
международная и др.), и по объекту (личная,
партийная, общественная и т.д.), и по
характеру применения (демократическая,
бюрократическая, деспотическая и т.д.),
и по другим признакам.

Как
непременный спутник развития общества
власть возникла задолго до появления
государства и его политической сферы.
Приблизительно 40 тыс. лет она существовала
в до государственных и до политических
формах, выступая в качестве способа
поддержания баланса внутри клановых
отношений в виде господства вождей,
шаманов и других лидеров первобытных
обществ.

С
момента образования государства, т.е.
в течение последних 5 тыс. лет, власть
существует и в своей политической,
публичной форме.

В
настоящее время в обществе складываются
формы надгосударственной политической
власти. Так, ООН формирует всемирную
систему международных, а Евросоюз –
региональную систему властных отношений,
в рамках которых отдельные государства
несут определенную ответственность за
соблюдение ими прав человека, выполнение
межгосударственных договоренностей,
за охрану природы и т.д.

Несмотря
на громадный интерес к власти люди
долгое время не задумывались над ее
источниками, соотношением различных
форм, социальных возможностях и пределах.
Практически только с XVI в. в социальной
теории стали дискутироваться вопросы
о том, кто имеет, а кто не имеет право на
власть, каковы ее источники, пределы,
атрибуты и признаки. Наряду с безраздельно
господствовавшими в то время теологическими
подходами стали высказываться идеи,
согласно которым источники власти
следует искать в живой и неорганической
природе. Природа власти стала
непосредственно связываться с врожденными
чувствами, стремлениями людей к
доминированию и агрессии.

В
настоящее время в научной литературе
можно насчитать более 300 определений
власти. Большинство из них, трактуя ее
как явление социальное, тем самым
раскрывают и природу политической
власти. Если попытаться систематизировать
все более-менее значимые представления
о природе власти, то можно выделить два
наиболее общих класса теорий, на основе
которых удается объяснить все ее
атрибуты: основания, объем, интенсивность,
формы и методы принуждения, а также
другие основные параметры.

Первое
из этих направлений можно условно
назвать атрибутивно-реляционистским.
Его сторонники связывают сущность
власти с различными свойствами человека
и сторонами его индивидуальной (микро
групповой) деятельности. По своей сути
такой теоретический подход развивает
своеобразную «философию человека»,
заставляя его приверженцев усматривать
сущность власти в волевых (Гегель),
силовых (Т. Гоббс), психологических (Л.
Петражицкий) и прочих свойствах и
способностях индивида или в использовании
им определенных средств принуждения
(инструменталистские теории) и
поведенческого взаимодействия (Г.
Лоуэлл).

В
качестве примеров такого подхода можно
назвать следующие теории:

—
«сопротивления» (Д. Картрайт, Б. Рейвен,
К. Леви) власть возникает в результате
преодоления одним субъектом сопротивления
другого;

• «обмена
ресурсов» (П. Блау, Д. Хиксон) — власть
формируется в результате обмена одним
субъектом своих ресурсов на необходимое
ему поведение другого;

• «раздела
зон влияния» (Дж. Ронг) — власть
интерпретируется в качестве следствия
контакта социальных зон, которые
находятся под контролем разных субъектов;

• телеологическая
концепция Б. Рассела — власть рассматривается
как форма целенаправленной деятельности
человека;

• идеи
школы «политического реализма», делающие
акцент на силовом воздействии
контролирующего ресурсы субъекта (Г.
Моргентау), и другие.

Различаясь
в деталях, все теории этого типа
интерпретируют власть в качестве
асимметричного социального отношения,
которое складывается и развивается на
основе обмена деятельностью между
различными субъектами, в результате
чего один из них изменяет поведение
другого. При этом формируемые ею связи
и зависимости господства и подчинения
всегда дают возможность ответить на
вопрос: кому принадлежит политическая
власть, «для кого», в чьих интересах
используются полномочия и возможности
субъекта власти?

Вместе
с тем указанным позициям противостоит
точка зрения, трактующая власть в
качестве анонимного, над персонального,
безличного свойства социальной системы,
обезличенной воли обстоятельств,
принципиально несводимой к характеристикам
индивидуального или группового субъекта.
И это направление (обозначим его как
системное) также представлено
многочисленными теоретическими
конструкциями.

Например,
представитель структурно-функционального
подхода Т. Парсонс трактовал власть в
качестве «обобщенного посредника» в
социальном (политическом) процессе, а
К. Дойч видел в ней аналог денег в
экономической жизни или «платежного
средства» в политике, который срабатывает
там, где отсутствует добровольное
согласование действий. Для марксистских
взглядов характерно представлять
политическую власть в качестве функции
социального аппарата того или иного
класса, формирующего общественные
отношения, предопределяющие его
способность навязывать свою волю другому
классу (или обществу в целом) и тем самым
обеспечивающие его социальное господство.
Информационно-коммуникативные трактовки
власти (Ю. Хабермас) рассматривают ее
как глобальный процесс многократно
опосредованного и иерархиизированного
социального общения, регулирующего
общественные конфликты и интегрирующего
человеческое сообщество.

Но
наиболее ярко суть системного подхода
выражена в постструктуралистских
теориях (М. Фуко, П. Бурдье). В крайних
вариантах они интерпретируют власть
как некую модальность общения, «отношение
отношений», изначально присущее всему
социальному, не локализуемое в пространстве
и не способное принадлежать кому-либо
из конкретных общественных субъектов.
При таком подходе политическая власть
по сути отождествляется не только со
всеми политическими, но и со всеми
социальными отношениями в целом. Ни в
обществе, ни в политике не признается
ничего такого, что могло бы выйти за
рамки власти. И при этом выходит, что не
люди обладают способностью присваивать
власть, а сама власть присваивает на
время того или иного субъекта (президента,
судью, полицейского) для осуществления
принуждения.

В
рамках системных теорий власть объявляется
имманентным свойством любых социальных
систем (общества, группы, организации,
семьи), внимание сосредоточивается на
сложившихся в каждой из систем политических
статусах и ролях, механизмах принуждения,
применяемых позитивных и негативных
санкциях. Поэтому авторы и сторонники
этих теорий легко дают ответы на вопросы
«как?» и «над кем?» осуществляется
властное доминирование, но затушевывают
или вовсе скрывают источники его
происхождения.

Представители
двух указанных крупных теоретических
подходов, делая упор на реально
существующих сторонах и аспектах власти
как общественного явления, исходят из
противоположных принципов в объяснениях
ее сущности. Признание реальности тех
аспектов власти, которые используются
в качестве основания для ее концептуальной
интерпретации, не устраняет не-обходимости
выбора между этими подходами.

При
определении сущности политической
власти в качестве исходного начала
наиболее правомерной следует признать
ее инструментальную трактовку,
раскрывающую отношение к ней как к
определенному средству, которое
использует человек в тех или иных
ситуациях для достижения собственных
целей. В принципе власть вполне можно
рассматривать и в качестве цели
индивидуальной (групповой) активности.
Именно в этом смысле власть может быть
признана функционально необходимым в
обществе явлением, которое порождено
отношениями социальной зависимости и
обмена деятельностью (П. Блау, X. Келли,
Р. Эмерсон) и служит разновидностью
асимметричной связи субъектов (Д.
Картрайт, Р. Даль, Э. Каплан).

В
качестве средства регулирования
социальных взаимоотношений власть
может возникнуть лишь в тех типах
человеческой коммуникации, которые
исключают сотрудничество, партнерство
и аналогичные способы общения,
обесценивающие самою установку на
превосходство одного субъекта над
другим. Более того, в условиях конкуренции
власть также может возникнуть лишь в
тех случаях, когда действующие субъекты
связаны между собой жесткой
взаимозависимостью, которая не дает
одной стороне достичь поставленных
целей без другой. Эта жесткая функциональная
взаимозависимость сторон есть
непосредственная предпосылка формирования
власти. В противном случае, когда в
политике, скажем, взаимодействуют слабо
зависящие друг от друга субъекты
(например, партии раз личных государств),
между ними складываются не властные, а
другие асимметричные отношения,
раскрывающие дисбаланс их материальных
ресурсов, не позволяющий обеспечить
доминирование одной из них.

Когда
же из взаимной конкуренции начинает
вырастать доминирование одного из
субъектов за счет навязывания им своих
целей и интересов другому субъекту,
тогда и возникает новый тип взаимодействия,
при котором господствует одна сторона
и ей подчиняется другая. Иными словами,
власть возникает в результате превращения
влияния одной стороны в форму преобладания
над другой. Поэтому когда той или иной
стороне удается навязать конкуренту
собственные намерения, цели и желания,
и формируется власть, знаменующая собой
ту асимметричность положения, при
которой господствующая сторона
приобретает дополнительные возможности
для достижения собственных целей.

Таким
образом, власть может рассматриваться
как разновидность каузальных отношений
или, по мысли Т. Гоббса, отношений, в
которых «один выступает причиной
изменения действий другого». Поэтому
власть выражает позицию субъективного
доминирования, возникающую при реальном
преобладании тех или иных свойств
(целей, способов деятельности) субъекта.
Следовательно, власть основывается не
на потенциальных возможностях того или
иного субъекта или его формальных
статусах, а на реальном использовании
им средств и ресурсов, которые обеспечивают
его практическое доминирование над
другой стороной. В политике подчиняются
не тому, у кого более высокий формальный
статус, а тому, кто может использовать
свои ресурсы для практического подчинения.
Не случайно М. Вебер считал, что власть
означает «любую возможность проводить
собственную волю даже вопреки
сопротивлению, вне зависимости от того,
на чем такая возможность основана

При
этом способы принуждения подвластной
стороны могут быть весьма различными,
это – убеждение, контроль, поощрение,
санкционирование, насилие, материальное
стимулирование и т.д. Особое место среди
них занимает насилие, которое, по мнению
Ф. Нойманна, «есть самый эффективный в
краткосрочной перспективе метод, однако
он малоэффективен в течение длительного
периода, поскольку принуждает (особенно
в современных условиях) к ужесточению
приемов властвования и к их все более
широкому распространению». Поэтому
«самым эффективным методом остается
убеждение».

Таким
образом, власть исходит из практического
умения субъекта реализовывать свой
потенциал. Поэтому сущность власти
неразрывно связывается с волей субъекта,
способствующей перенесению намерений
из сферы сознания в область практики,
и его силой, обеспечивающей необходимое
для доминирования навязывание своих
позиций или подчинение. И сила, и воля
субъекта в равной мере являются ее
неизменными атрибутами.

Поэтому,
даже заняв выгодную позицию, субъект
должен уметь использовать свой шанс,
реализовать новые возможности. Таким
образом политическая власть как
относительно устойчивое в социальном
плане явление обязательно предполагает
наличие субъекта, на деленного не
формальными статусными прерогативами,
а умениями и реальными способностями
к установлению и поддержанию отношений
своего властного доминирования (со
стороны партии, лобби, корпорации и др.)
в условиях непрерывной конкуренции.

В
зависимости от того, насколько эффективны
применяемые субъектом средства
поддержания своего доминирования, его
власть может сохраниться, усилиться
или, уравновесившись активностью другой
стороны, достичь равновесия взаимных
влияний (состояние безвластия). Достижение
такого баланса сил (эквилибр) будет
стимулировать к тому, чтобы заново
ставить вопрос либо о переходе сторон
к формам сотрудничества, кооперации,
либо о вовлечении их в новый виток
конкуренции для завоевания новых позиций
доминирования.

Чтобы
удержание власти было более длительным
и стабильным, доминирующая сторона, как
правило, пытается институпиализировать
свою позицию доминирования и превосходства,
превратить ее в систему господства. Как
самостоятельное и устойчивое политическое
явление власть есть система взаимосвязанных
и (частично или полностью)
институциализированных связей и
отношений, ролевых структур, функций и
стилей поведения. Поэтому она не может
отождествляться ни с отдельными
институтами (государством), ни с
конкретными средствами (насилием), ни
с определенными действиями доминирующего
субъекта (руководством).

Согласно
такой интерпретации власти, она не
способна распространяться по всему
социальному (политическому) пространству.
Власть – это некий сгусток социальности,
формирующийся лишь в определенных
частях общества (политического
пространства) и используемый людьми
наряду с другими средствами достижения
своих целей лишь для регулирования
специфических конфликтов и противоречий.
Ее источником является человек с
присущими ему умения ми и свойствами,
конкурирующий с другими людьми и
использующий различные средства для
обеспечения своего доминирования над
другими.

Учитывая,
что в политической сфере главным
субъектом власти является группа,
политическую власть можно определить
как систему институционально (нормативно)
закрепленных социальных отношений,
сложившихся на основе реального
доминирования той или иной группы в
использовании ею прерогатив государства
для распределения разнообразных
общественных ресурсов в интересах и по
воле своих членов.

Власти
как инструменту социального управления,
присущи следующие функции:

• сохранение
социальной целостности;

• реализация
потребностей и интересов, осуществляющие
властные функции социальных групп;

• регулирование
социальных отношений, поддержание
стабильности в функционировании
социального организма;

• поддержание
необходимых для общества пропорций
между производством и потреблением в
таком соответствии, чтобы они не
препятствовали, а стимулировали развитие
друг друга.

Прежде
всего, власть обязана реализовывать
общественно значимые функции:

—
поддержание общественного порядка и
стабильности;

—
выявление, ограничение и разрешение
конфликтов;

—
достижение общественного согласия;

—
учет взаимозависимости властных и иных
отношений в обществе;

—
насилие или принуждение во имя сохранения
стабильности общества и социально
значимых целей.

Далее
политическая практика власти включает:

1)
преобразование социальной среды (решение
социальных проблем);

2)
действия по укреплению и обеспечению
гарантий своей власти.

Разрыв
и противопоставление функций политической
власти может существенно ослабить и
дестабилизировать всю систему социальных
отношений, привести общество к социальному
кризису. Условием обеспечение оптимальности
в сочетании функций политической власти
служит некоторая степень автономии
государства от взаимодействующих в
обществе интересов, возвышения над
ними. Политическая власть достигается
при условии, если интересы государства
преобладают, доминируют в случае
конфликта с интересами политически и
экономически господствующих социальных
групп.

Прочитайте текст и выполните задания 21—24.

Жизнь человека постоянно связана с насилием. Способ решения государственных, межличностных, национальных проблем с позиции силы, можно сказать, стал традиционным. Сильная воля, сильная власть, сильная рука  — сила всегда имеет в нашем сознании позитивную окраску: сильный  — значит, достойный уважения. Иное дело насилие. Насиловать, принуждать, неволить  — «действие обидное, незаконное, своевольное» (В. Даль), т. е. действие, понуждающее поступать кого-то вопреки своей воле, желанию, потребности. Но ведь насилие  — это только применение силы. А сила обнаруживает себя исключительно в процессе приложения. Провести границу между «ненасильственным» применением силы и собственно насилием не представляется возможным.

Существование насилия как средства приобретения и сохранения прав и привилегий, экономического и политического господства  — это общеизвестный факт. Этика ненасилия возникает именно тогда, когда само насилие уже правит миром, творит беззаконие. Идеалом для этики ненасилия стал принцип человеколюбия  — универсальный, основополагающий моральный закон. Этика ненасилия  — это обоснование таких принципов и методов решения проблем и конфликтов, которые исключают применение насилия над личностью (морального и физического).

Еще раз мы сталкиваемся с парадоксом или с кажущейся несообразностью: прощать должен пострадавший, причём прощать охотно и добровольно, и не в ответ на покаяние, а до всякого покаяния. Механизм «обижен  — прости» должен срабатывать почти автоматически.

К жизни оказалось вызванным тихое, но стойкое сопротивление  — несогласие, неповиновение, невоздаяние злом за зло. Человек, поставленный в безвыходное положение, униженный и бесправный, находит ненасильственное средство борьбы и освобождения (прежде всего внутреннее). Он как бы принимает на себя ответственность за зло, творимое другими, и искупает его своей неотдачей зла. Он ставит заслон злу, своим добром, своей любовью закрывая мир от разрушительного влияния ненависти. Тот, кто следует этой тактике, стремится открыть причину противоречия, противостояния, противоборства и воздействовать на неё, снять её остроту, а сам конфликт разрешить с наименьшими потерями для конфликтующих сторон. Этика ненасилия  — это образ жизни, в соответствии с которым человек строит свои отношения с людьми, относится ко всему живому, к природе.

(по П. Д. Кузнецовой)

Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019. 15 вариантов. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 6

Часть 1

Ответами к заданиям 1-26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

В древнерусском государстве в период раздробленности развивались диалекты и наречия, понятные для отдельного удела, это приводило к разобщённости не только территориальной, но и культурной. (2) необходим был письменный язык, понятный для всех, он нужен был торговле, дипломатии, церкви, и таким языком стал старославянский. (3)История его возникновения и формирования на Руси связана с византийской политикой русских князей и с деятельностью братьев-монахов Кирилла и Мефодия, которые создали славянскую азбуку.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В древнерусском государстве в период раздробленности торговля, дипломатия, церковь нуждались в едином письменном языке, понятном для всех.

2) В древнерусском государстве был период раздробленности, когда развивались диалекты, понятные лишь на отдельных территориях, а это приводило к разобщённости не только территориальной, но и культурной.

3) Братья-монахи Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку и, таким образом, внесли огромный вклад в создание письменного языка древнерусского государства, а взаимодействие старославянского и русского разговорного языков сделало возможным формирование древнерусского языка.

4) История возникновения и формирования способствовавшего преодолению территориальной и культурной разобщённости древнерусского государства письменного языка, которым стал старославянский, связана с византийской политикой русских князей и деятельностью создавших славянскую азбуку братьев-монахов Кирилла и Мефодия.

5) Преодолению территориальной и культурной разобщённости древнерусского государства способствовало возникновение и формирование единого письменного языка, которым стал старославянский, это было связано с политикой русских князей и с деятельностью братьев-монахов Кирилла и Мефодия, создавших славянскую азбуку.

Ответ:________________________________

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это наречие.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УДЕЛ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УДЕЛ, -а; м.

1) То, что предназначено кому-л. судьбой, природой, что ждёт кого-л. У. кого-л. — литература. Защита Отечества — у. военных.

2) В России до 1917 г.: недвижимое земельное имущество члена императорской фамилии.

3) В Древней Руси XII-XVI вв.: часть великого княжества, находившаяся во владении и управлявшаяся членом великокняжеской семьи. Выделить у. сыну.

4) Книжн. Доля, судьба, участь. Радостный у. Печальный у. выпал кому-л. Всем достался один у.

5) Разг. Участок земли, доставшийся кому-л. при дележе, распределении и становившийся личной земельной собственностью.

Ответ:________________________________

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Ответ:________________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На эстраде разместился ПОЧЁТНЫЙ президиум из наиболее крупных представителей учёного мира.

Лунный свет стоял подле деревьев косыми, длинными тесинами, в которых, волшебно изменяясь, плыли космы БОЛОТНЫХ испарений.

Художественный альбом позволяет ВОСПОЛНИТЬ пробелы в изучении русской усадьбы благодаря прекрасным фотографиям сибирских усадеб, сохранившихся до настоящего времени.

Конечно, было очень приятно, когда председатель, старый, знаменитый географ, прежде чем ПРЕДСТАВИТЬ мне слово, сам сказал несколько слов обо мне.

Топится печка, и я, как всеми ПРИЗНАННЫЙ истопник, слежу за ней, чтобы вовремя закрыть Ответ:________________________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Из всего многообразия комнатных цветов можно выбрать такие виды, которые не только украсят внутренний интерьер вашего дома, но и будут полезны для здоровья.

Ответ:________________________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ОБОИХ книгах / достаточно ЯСЛЕЙ / ПОЕЗЖАЙТЕ на метро / много ЛИМОНОВ

ИХ интересы

Ответ:________________________________

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым	1) Гармонист тронул перламутровые пуговки, и восхитительные звуки Моцарта наполнят блиндаж.
Б) неправильное образование падежной формы имени существительного с предлогом	2) Я вспомнил то, что это был первый год, когда отличников стали награждать медалями и медали имели вес: стопроцентный отличник нашего класса Меховщиков получил золотую, а я серебряную.
B) нарушение в построении предложения с однородными членами	3) Благодаря содержащихся в мускатном орехе веществ, стимулирующих пищеварение и оказывающих антибактериальное действие, в Средние века удавалось бороться сл эпидемиями желудочно- кишечных заболеваний.
Г) нарушение в построении сложного предложения	4) Замечено, что те, кто в детстве проводил больше времени не дома, а под открытым небом, реже становился близоруким.
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм	5) Чешуйки шишек хвойнвдх деревьев могут быть как тонкими и кожистыми — у елей, лиственниц, а также толстыми, деревянистыми — у сосен и кипарисов.
	6) Особый интерес к культуре позволил Дмитрию Сергеевичу оказаться на гребне междисциплинарных научных исследований в гуманитарной сфере, приведших в конце XX века к формированию новой отрасли знания — культурологии.
	7) Описания дорожных впечатлений, отражающие этнографические и социальные особенности разных стран, вызывают живейший отклик в читательской среде.
	Привыкнув сражаться с разнообразными трудностями, мы вскоре начинаем видеть проблемы там, где их нет.
	9) А.Я. Панаева в своей книге «Воспоминания» с любовью описывает необычный дом, построенный на взморье, вдали от всякого жилья, посреди громадного парка с тенистой липовой аллеей.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ап..лляция, ингр..диент, в..негрет 2) огл..нулся, оч..рование, выч..т

3) пр..тендент, к..лоннада, п..лисадник 4) сж..мать, д..летант, вып..чка

5) г..неалогия, д..ровитый, подн..мать

Ответ:________________________________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) во..ход, в..кормить, и..чезающий 2) п..едестал, вороб..иный, в..юнок

3) роз..грыш, по..ск, сверх..нтересный 4) от..брать, распр..давать, раз..йтись

5) пр..пугнуть, пр..рост, пр..уныть

Ответ:________________________________

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) кварц..вый, процентщ..ца 2) рассказ..вать, завед..вать 3) протал..нка, ливн..вый

4) крив..зна, расспраш..вать 5) занов.., бельч..нок

Ответ:________________________________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) маш..щий, (травы) колыш..тся 2) движ..щий, (они) защебеч..т 3) брезж..щий, (враги) меч..тся

4) выуч..нный, знач..щий 5) откле..вшийся, замаяч..шь

Ответ:________________________________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Обломов начал читать письмо с печатью из бурого сургуча: огромные бледные буквы тянулись в торжественной процессии, (НЕ)КАСАЯСЬ друг друга, по отвесной линии, от верхнего угла к нижнему.

Я, признаюсь, (НЕ)СЛИШКОМ люблю это дерево — осину — с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной, металлической листвой, которую она вздымает как можно выше и дрожащим веером раскидывает на воздухе.

Клумбы-грядки из овощных, лекарственных и цветочно-декоративных культур привлекательны, они позволяют получать (НЕ)ПЛОХИЕ урожаи и экономят время в борьбе с сорняками.

Сколько я времени проспал, (НЕ)МОГУ сказать, но, когда я открыл глаза, весь лес был наполнен солнцем и сквозь радостно шумевшую листву сквозило ярко-голубое небо.

Илья Ильич стал создавать в уме план разных перемен и улучшений в порядке управления своим имением, по этому плану предполагалось ввести разные новые экономические меры, но план был ещё далеко (НЕ)ВЕСЬ обдуман.

Ответ:________________________________

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Обычно человек, создавая ЧТО(ЛИБО) утилитарное, (НА)ПРИМЕР здание, мост, орудие труда, стремится сделать его ещё и эстетически привлекательным.

И (СЁЙ)ЧАС ещё в столице много домов, помнящих этого великого художника-философа, неутомимого искателя правды, (ПО)ЭТОМУ многие места города — Тверской бульвар, Английский клуб, каток Зоологического сада, Николаевский вокзал, Кузнецкий мост — воспринимаются как страницы из толстовских книг.

ЧТО(БЫ) ни приходило Петру на ум, он ТУТ(ЖЕ) брался это осуществить.

К XIII веку относятся более ста шестидесяти грамот, и только в двух упоминаются (ДРЕВНЕ) РУССКИЕ города, да и то (В)СВЯЗИ с военными делами.

КОГДА(ТО) здесь, на опушке леса, на месте деревянной церкви великий князь Иван III заложил каменную церковь, которую строили (В)ПОСЛЕДСТВИИ псковские мастера.

Ответ:________________________________

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В двух залах Третьяковской галереи собра(1)ы шедевры живописи, которые народ создавал столетиями: гениальная рублёвская «Троицаиконы новгородского, владимирского и северного письма, аристократически утончё(2)ые работы Дионисия и трагически суровые образы Феофана Грека, украше(3)ые иконами-исполинами иконостасы знаменитых храмов и миниатюрные иконки с озарё(4)ыми и умиротворё(5)ыми ликами.

Ответ:________________________________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) При обилии дерева на Руси его всегда применяли для строительства и других целей очень рационально.

2) Грянул весёлый майский гром и всему живому языки развязал.

3) Древний ложкарный промысел существует в Нижегородской области и поныне и насчитывает не одно столетие.

4) Значительная часть как полезных так и вредных эффектов связана с невидимой частью солнечного излучения.

5) Стремление к приобретению знаний понятно естественно и полезно для самого человека и для общества в целом.

Ответ:________________________________

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Осенью мириады бактерип-ноктилюк (1) похожих под микроскопом на лист водяной лилии (2) и (3) словно включающих множество крошечных светящихся зёрен (4) вызывают свечение морской воды.

Ответ:________________________________

18. Расставьте все недостаюпще знаки ирепинанмя: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Если (1) ты (2) читатель (3) будешь проходить коломенским заповедным местом к высокому берегу Москвы-реки, то благоговейно обнажи голову перед матёрым дубом — он (4) наверное (5) единственный в России, при чьей жизни произошла Куликовская битва. Во времена Бориса Годунова или (6) скажем (7) в годы Ивана Болотникова, стоявшего здесь бунтарским лагерем, дуб уже был немолод.

Ответ:________________________________

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Славянская письменность (1) наследником (2) которой (3) является наше современное письмо (4) оказалась в ряду самых важных открытий уже более тысячи лет назад, в IX веке нашей эры.

Ответ:________________________________

20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Конструкции авиационных приборов и оборудования явились базой для создания космической техники (1) и (2) хотя космические корабли мало походят на самолёт (3) а их полёт мало напоминает полёт самолётов (4) тем не менее в их конструкции и оснащении есть много от крылатых машин.

Ответ:________________________________

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Селигер — жемчужина Тверской области и одно из значительных озёр России. (2)Оно находится на границе Тверской и Новгородской областей — на лесистых холмах Валдайской возвышенности. (3)Многочисленные холмы, озёра, болота, несметное количество валунов, разбросанных здесь, —эта следы гигантского ледника. (4)Много тысячелетий назад под воздействием Валдайского оледенения образовалось несколько мощных моренных гряд, в низинах между ними и находится большинство озёр. (5)Первые упоминания о Селигере встречаются в русских летописях ХИ-ХШ вв. (6) Селигер — одно из значительных озёр нашей страны. (7)Площадь его составляет около 260 квадратных километров, в том числе под островами — 38 квадратных километров.

Ответ:________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. (2) Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. (3)Но ведь сказки и прибаутки — это язык.

(4)Подросток идёт в школу. (5)Юноша шагает в институт или в университет. (6)Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. (7)Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в слове необъятно сложная Вселенная. (8)Через слово он впервые узнает о том, чего ещё не видели его глаза.

(9)В звучном слове сверкают айсберги Арктики, шумят водопады Африки и Америки. (10)Раскрыва-ется огромный мир звёздных пространств, зримыми становятся микроскопические космосы молекул и атомов. (11)Новый человек роднится с древними мыслями, с теми, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения. (12)И всё это только благодаря языку.

(13)Радостная или горькая, гневная или нежная, летит над просторами Родины крылатая песня. (14)Песня — это язык. (15)На чёрной доске аудитории резко белеет строгая формула математики. (16)Эта формула — тоже язык!

(17)И вы, и я, и каждый из нас — все мы постоянно думаем.

(18)А можно ли думать без слов?

(19)Всё, что люди совершают в мире действительно человеческого, они совершают при помощи языка. (20)Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими. (21)Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь.

(22)Оборонять будущее Родины и всего человечества от ненавистных врагов, сокрушать тяжкие заблуждения прошлого, радоваться и грустить, делиться с другими своей любовью и своим гневом мы способны только при помощи слов. (23)А слова составляют язык.

(24)«Если бы каждый член человеческого рода не мог изъяснить своих понятий другому, — говорил когда-то великий помор Ломоносов, — то бы не токмо лишены мы были согласного общих дел течения, которое соединением разных мыслей управляется, но и едва бы не хуже ли были мы диких зверей, рассыпанных по лесам и по пустыням!»

(25)Каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. (26)А мастерски владеть любым из них — это значит до тонкостей знать, как они устроены, из каких частей состоят, как работают и в чём изменяются во время работы, какого обращения с собой требуют.

(27)Когда юноши и девушки нашей страны оканчивают среднюю школу, они обыкновенно попадают в положение «витязей на распутье».

(28)Стоит камень, а на камне надпись: «Кто пойдёт налево, попадёт в страну географов и всю жизнь будет прокладывать пути по неведомым землям. (29)Будет изучать далёкие народы.

(30)Будет с великим трудом пробиваться в местах, куда ещё не ступала нога человеческая…»

(31)Не пойти ли налево?

(32)Но другая надпись сулит: «Пойдёшь направо — станешь физиком. (33)Ты проникнешь в тайны атомного ядра и в недра гигантских звёзд. (34)Ты будешь решать величайшие загадки Вселенной, помогать и астрономам, и геофизикам, и строителям кораблей, и лётчикам. (35)Что может быть пленительнее такой жизни? (36)Иди направо, юный друг!»

(37)А рядом ещё приманки. (38)Вот крутая тропа геологии с её хребтами и скалами, ущельями и безднами. (39)Вот таинственная дорога археологов, извивающаяся в древнем тумане, среди руин и пещер, от стоянок каменного века до развалин южных акрополей. (40)А там, дальше, сады и леса ботаники, заповедники зоологов, тихие лаборатории и грохочущие заводские цеха, поля. (41)Всё это живёт, клокочет, кипит, движется. (42)Всё привлекает молодые сердца.

(43)И вдруг ещё одна незаметная надпись: «По этому пути пойдёшь — станешь языковедом…» (44) «Языковедом? (45)А что он делает? (46)3апереться на всю жизнь в четырёх стенах мрачного кабинета, обречь себя на копанье в пыльных хартиях, годами доискиваться, следует ли писать мягкий знак на конце слова «мяч»? (47)Кому это нужно? (48)Нет уж, знаете, спасибо!»

(49)Так думают многие. (50)Думают потому, что не представляют себе, какова работа языковеда, чем, как и для чего занят он.

(51)В Туркмении, роясь в земле древних парфянских городищ, археологи извлекли из праха множество глиняных черепков. (52)На их поверхности были обнаружены намазанные краской черты таинственных знаков. (53)О чём говорят эти письмена? (54)Кто их нанёс на глину, когда и зачем? (55)Черепки были бы обречены на вечное молчание, если бы у нас не было языковедов, занятых изучением восточных древних языков. (56)Они прочитали таинственные надписи. (57)Битые сосуды седой старины заговорили. (58)Учёные прорубили ещё одно окошечко в древний мир, который некогда шумел и пестрел всеми красками жизни.

(59)Или вот за тысячи миль среди буйных волн самого бурного из океанов, точно в насмешку названного Тихим, выдаётся из воды небольшая скала, таинственный остров Пасхи. (60)Остров этот загадочен от начала до конца. (61)Кто жил на нём и когда? (62)Кем на голом каменном утёсе воздвигнуты по побережью и высоко в горах гигантские статуи неведомых великанов? (63)Кто разбросал по острову дощечки из мягкого дерева, на которых начертаны ряды непонятных значков неведомой письменности? (64)Откуда пришли сюда эти безвестные скульпторы и писцы, какая катастрофа их уничтожила, куда они исчезли?

(65)Может быть, мы узнали бы хоть что-нибудь об этом, если бы сумели разгадать тайну деревянных табличек, бережно хранимых теперь во многих музеях мира. (66)Но доныне они настолько не поддавались усилиям учёных, что нельзя было даже начать их расшифровку.

(67)Казалось бы, дело безнадёжно. (68)Но вот перед самой Великой Отечественной войной за него смело взялся совсем юный исследователь, почти мальчик, Борис Кудрявцев, только что окончивший среднюю школу. (69)Он недолго занимался знаменитыми таблицами, но успел сделать ряд важных открытий, несколько существенных шагов по дебрям, до него казавшимся непроходимыми. (70)Война прервала жизненный путь Бориса Кудрявцева, однако его дело будет продолжено другими молодыми языковедами. (71)Вы не хотите оказаться в их числе? (По Л.В. Успенскому*)

*Лев Васильевич Успенский (1900-1978) — русский советский писатель, лингвист и филолог, публицист, переводчик.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Мыслительная деятельность человека осуществляется только при помощи слов.

2) Язык объединяет людей, потому что при помощи языка люди сообщают свои мысли друг другу.

3) Языком можно считать и слова, и звуки музыки, и математические формулы.

4) Языковед не покидает стен своего кабинета, ведёт замкнутый образ жизни, его работа связана только с решением проблем орфографии.

5) Языковеды, занятые изучением восточных древних языков, всё же не смогли расшифровать таинственную письменность древних парфянских городищ.

Ответ:________________________________

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-3 представлено рассуждение.

2) В предложениях 19-23 представлено повествование.

3) Предложение 26 поясняет содержание предложения 25.

4) Предложения 28 и 31 противопоставлены по содержанию.

5) В предложении 51 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 45. —

Ответ:________________________________

24. Из предложений 59-66 выпишите слово со значением «скульптурное изображение человека или животного (обычно в полный рост или длину)».

Ответ:________________________________

25. Среди предложений 49-58 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдугцим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Список терминов:

1) метафора

2) антонимы

3) ирония

4) восклицательное предложение

5) ряд однородных членов

6) риторический вопрос

7) парцелляция

диалог

9) цитирование

Ответ:

A	Б	В	Г

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков (A, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26. «Лев Васильевич Успенский — учёный-языковед. Когда он говорит со своим читателем о языке, его речь убедительна, жива и образна, полна восхищения и лиризма. Все эти особенности речи передаются при помопщ разнообразных средств выразительности, среди которых приём — (А)___(в предложении 24), синтаксическое средство — (Б)___(предложение 36), а также тропы: (В)___(в предложении 6) и (Г)___(предложения 46—48)».

Список терминов:

1) метафора

2) антонимы

3) ирония

4) восклицательное предложение

5) ряд однородных членов

6) риторический вопрос

7) парцелляция

диалог

9) цитирование

Ответ:

А	Б	В	Г

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Убедитесь в том, что каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите свое отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№	Вариант 6
1	45 54
2	поэтому
3	3
4	наделит
5	предоставить
6	внутренний
7	обеих
8	43521
9	13 31
10	1245
11	4554
12	1235
13	неплохие
14	сейчаспоэтому
15	2345
16	45 54
17	14 41
18	234567
19	1441
20	1234
21	136
22	123
23	13 31
24	статуи статуя
25	52
26	9413

Вариант 6

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1) Проблема роли языка в жизни человека. (В чём заключается роль языка в жизни человека?)	1) Роль языка в жизни человека огромна: с раннего детства при помощи языка человек познаёт мир, слушая сказки, песни, прибаутки; тексты и живая разговорная речь, язык формул, язык песни помогают че- ловеку получать информацию, передавать свои мысли и чувства, понимать других людей разных эпох и поколений, развивать науку, ремёсла, искусство.
2) Проблема мастерского владения языком. (В чём проявляется мастерское владение языком?)	2) Мастерское владение языком невозможно без изучения его до тонкостей, понимания, как язык работает и в чём изменяется, какого обращения с собой требует. На таком уровне владеют языком языковеды.
3) Проблема выбора человеком профессии. (Трудно ли выбрать профессию? Что влияет на выбор человеком будущей профессии?)	3) Профессию выбрать непросто, потому что многое только внешне привлекательное в профессии может заинтересовать молодых людей. Важно понять, в чём заключается суть профессии, и необходимо осознать, какая профессия привлекает больше других.
4) Проблема выбора профессии языковеда. (Чем привлекает профессия языковеда?)	4) Учёные-языковеды, владеющие, например, древними языками, способны «прорубить» окошечко в древний мир, узнать о жизни людей в прошлом.

9