Знаки препинания в бсп урок в 11 классе подготовка к егэ задание 21

  Конспект урока русского языка в 11 классе.

Тема: «Знаки препинания в бессоюзном сложном  предложении».

           (урок с применением модели «1 ученик – 1 компьютер» для контроля знаний) 

Цели:

1. Обучающие:

-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;

-формирование навыков выполнения задания А23;

-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

2. Развивающие:

— закрепление знаний о постановке знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и умений их применять;

-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения

-развитие пунктуационной зоркости.

3. Воспитательные:

-воспитание любви к чтению;

-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.

Тип учебного занятия: урок закрепления знаний.

Оборудование: интерактивная доска,  рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, таблица самоанализа знаний, весь материал урока демонстрируется на интерактивной доске, выполнение некоторых заданий осуществляется также на интерактивной доске)

Ход урока:

1.Организация начала занятий.

2.Подготовка к основному этапу занятий.

.                                              

                                                                                                                 Эпиграф.

                                                                 Знание только тогда знание, когда оно

                                                                                    приобретено усилиями своей мысли…

 Л.Н.Толстой.                        

-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком. 

3. Актуализация знаний.

 — Какие виды сложных предложений вам известны? (ССП, СПП, БСП)

1. Индивидуальное задание: Подчеркнуть грамматические основы в предложениях, записанных на доске. Определить вид сложных предложений, установить смысловые отношения между его частями.

2. Задание классу — выяснить, какие предложения простые, а какие сложные.

      1) Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

1. Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.
2. Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.
3. Пробудился воздух, свежие ветерки взвихрились над тайгою.
4. Валить на товарища собственную вину – подлость в кубе.
5. Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.

(Проверка: один учащийся демонстрирует свою запись на индивидуальной доске, класс сверяется:

1. С
2. П
3. П
4. С
5. П
6. С

 —  Каков результат? Кому необходимо повторить данный материал?

 — Кто был внимателен и заметил, какими были все сложные предложения? (БСП)

3 Сравнение СПП и БСП

1. Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью. (СПП, причина)
2. Раздается выстрел, а волк продолжает бежать. ( ССП, противопоставление)
3. Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок.  (ССП, одновременность действий)
4. Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя. (ССП, последовательность действий)

Вывод: В отношениях между простыми предложениями в составе ССП и СПП принимают участие союзы, поэтому здесь смысловые отношения достаточно четкие и определенные.

— Можно ли данные предложения превратить в бессоюзные?

Запишите их, подумайте, как изменятся знаки препинания. Выберите правильную интонацию.

4.( Чтение получившихся предложений.(1 ученик))

 — Что изменилось?

(Убрали союзы, и смысловые отношения теперь выражаются менее четко)

 — Как мы все-таки устанавливаем эти отношения и передаем в устной речи и на письме?

(Из содержания простых предложений, входящих в БСП. Интонация. Различные знаки препинания)

Вывод: В каких предложениях смысловые связи сильнее: в бессоюзных или союзных? А интонация где ярче, выразительнее?

Учитель: Действительно, смысловые связи сильнее в союзных предложениях, ведь они усилены союзами или союзными словами. А вот интонация выразительнее в бессоюзных.

2.Лингвистический эксперимент. А вот теперь давайте посмотрим, что произойдет с бессоюзными сложными предложениями, если в них поменять местами части. Переделайте предложения, расставьте знаки препинания. Прочитайте.

Итак, что произошло с предложениями? (Изменился смысл предложений, что повлекло за собой изменение в пунктуации)

— 4. А теперь запишите эти предложения и расставьте знаки препинания.

Самопроверка по записи на доске.

-Проверьте:

1. Ель хороша только при сильном солнечном свете: тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью.
2. Раздается выстрел — волк продолжает бежать.
3. Тихо стоит еловый бор на пригорке, ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок.
4. Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу; довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя.

— Поднимите руки те, кто все знаки препинания расставил правильно. Легко ли вам это было?

-А теперь запишем тему урока. Я думаю, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке.

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цель урока – научиться ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

5. Повторение и обобщение знаний по теме. (Презентация демонстрируется на общую доску).

Слайд №1.

 Бессоюзное сложное предложение.

а) Части бессоюзного сложного предложения связаны только с помощью интонации. СОЮЗА между грамматическими основами НЕТ.

4. Проверка усвоения теоретического материала. Выполнение тестов в модели «1 ученик – 1 компьютер» (материал тестов в «Экзаменах» модели)

 Тест №1 “Дело мастера боится” (работа на компьютерах )

Расставьте недостающие знаки препинания.

1.В морозном воздухе тихо точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.

2.Учись, мой сын науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.Зима без снега лето без хлеба.

4.Облако пройдет озеро заблестит, нивы обольются золотом.

5.Сумерки были короткие как-то скоро спустилась ночная мгла.

6.Оглядываюсь и замираю в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

Контрольная карточка (демонстрируется на общей доске)

1.В морозном воздухе тихо; точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.

2.Учись, мой сын: науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.Зима без снега — лето без хлеба.

4.Облако пройдет — озеро заблестит, нивы обольются золотом.

5.Сумерки были короткие: как-то скоро спустилась ночная мгла.

6.Оглядываюсь и замираю: в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

Сообщения учащихся о случаях употребления двоеточия и тире. Анализ примеров.

Вывод о структурной и интонационной ролях этих знаков препинания.

 Тест №2 “Будь внимателен!”

Укажите номера бессоюзных сложных предложений.

1.Ученого учить только портить.

2.Хочешь человека узнать дай ему власть.

3.Повсюду мох и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

4.Игнат спустил курок ружье дало осечку.

5.Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.

6.Ни дорожек, ни поляны ничего не видно нам.

7.Нынче жарко парит на дворе тепло.

(В случае затруднения учащимся рекомендуется выделить грамматические основы.)

Контрольная карточка: 2457 (демонстрируется на общей доске)

1. Ученого учить — только портить.

2. Хочешь человека узнать — дай ему власть.

3. Повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

4. Игнат спустил курок — ружье дало осечку.

5. Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза.

6. Ни дорожек, ни поляны — ничего не видно нам.

7. Нынче жарко, парит, на дворе тепло.

Оценка экзамена демонстрируется на общей доске.

Сайд №2

6.Подготовка к выполнению задания А24.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

В этом задании необходимо различать:

простое предложение с однородными членами предложения и обобщающим словом при них;

FПодсказка. Если не помнишь, как отличить простое предложение от сложного, посмотри задание А19.

Слайд №3

& Правило.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Обобщающее слово – это слово, являющееся общим по отношению к однородным членам предложения. Однородные члены предложения уточняют, конкретизируют обобщающее слово.

Обобщающим словом могут быть определительные местоимения и наречия (все, всегда, везде, всюду), а также другие члены предложения и цельные словосочетания.

Обобщающие слова являются тем же членом предложения, что и однородные члены.

В зависимости от позиции выделяют три типа конструкций:

Слайд №4

Алгоритм действий.

1. Выделить грамматические основы.

2. Определить, что разделяет знак препинания: обобщающее слово и однородные члены предложения или  части сложного предложения.

3. Если предложение с обобщающим словом, то выяснить позицию обобщающего слова и однородных членов.

4. Если предложение сложное, попытаться определить смысловую связь грамматических основ, вставив подходящий союз на место знака препинания.

5. По союзу определить вариант ответа.

Слайд №5

ÑРазбор задания.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Ближе к закату крадучись возвращался мороз: по ночам он еще был владыка.

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2. Вторая часть предложения указывает на причину того, о чем говорится в первом.
3. Первая часть бессоюзного предложения указывает на условие того, о чем говорится во второй части.
4. Содержание второй части предложения противопоставляется содержанию первой.

Находим грамматическую основу: мороз возвращался и  он был владыка. Двоеточие стоит между частями сложного предложения.

Вариант ответа №1.

Этот вариант отпадает, так как характеризует отношения между обобщающим словом и однородными членами предложения.

Вариант ответа №2.

Значение причины передается через союз почему. Переделываем предложение:

Ближе к закату крадучись возвращался мороз, потому что по ночам он еще был владыка.

Союз действительно подходит.

Варианты ответа №3 и 4.

Они характеризуют бессоюзное предложение, в котором между грамматическими основами используется тире.

Таким образом, правильный вариант – ответ №2.

Слайд №6

? Потренируйся.

1.  Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Учился Слепцов хорошо, но с товарищами сходился трудно и неохотно: мешали замкнутость и нелюдимость, которые с годами не только не исчезли, а наоборот, усилились (Н. Якушин).

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает условие того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первой части.

 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит в себе вывод из того, о чём говорится в первой части.

Слайд №7

2. Как объяснить постановку двоеточия в приведённом ниже предложении?

В 1720 году Пётр I утвердил новые правила обмундирования войск: кафтан получил небольшой суконный воротник, карманные клапаны с тремя пуговицами, шнур на левом плече и 10 пуговиц по борту.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию тому, о чём говорится в первой части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

7.  Обобщение и систематизация знаний.

    1.Комплексный анализ текста.

-Вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. Дайте орфографический и пунктуационный комментарий.                      

« Пол_жи своё сердце у чтения ».

    1) Книга и чтение были предметом просл_вления во все времена и у всех народов. 2) Почти шесть тысяч лет назад в одном египетском папирусе было написа_о: 3) Пол_жи сердце своё у чтения. 4) Какие уд_вительно задушевные слова!

    5) Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. 6) Вдумаемся в слова А.И.Герцена: 7) Вся жизнь человечества последовательно ос_дала в книге. Племена люди г_сударства и_чезали книга ост_валась. 9) Она р_сла вместе с человечеством в ней соед_нились все учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.

—  «Положи своё сердце у чтения»…Как вы понимаете эти слова?

—   Подберите синоним к слову страсти.

—   Найдите в 8 предложении контекстные антонимы.

—   Обозначьте грамматическую основу 5 предложения. Объясните постановку тире.

— Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания в нём.

—   Назовите средство связи 9 предложения с предыдущим.

—  Почему в публицистических и художественных текстах часто используются бессоюзные    сложные предложения?

9. Подведение итогов урока.

— Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену.

 «Знаю», «умею» — это 1 балл, «нет», «не уверен» — 0 баллов. Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

Домашнее задание: Составить и записать 5 заданий в тестовой форме А24 в формате ЕГЭ

Использованные источники:

1. http://chkola7had.narod.ru/11.doc
2. Электронное пособие «ЕГЭ по русскому языку без ошибок» О.В.Волковой, Я.В.Алексеевой.

МБОУ г.Керчи Республики Крым «Школа № 4 им. А.С.Пушкина»

Урок в 11 классе по теме «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Учитель Паркина Л.И.

г.Керчь

2017 г.

Тема «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Цель: Систематизировать изученное по теме. Развивать практические умения и навыки работы с тестами

Задачи урока : образовательные 1) обобщить и систематизировать материал по теме «Постановка тире и двоеточия в предложениях»;

2) обобщить знания учащихся по теме «Знаки препинания в БСП»;

3) повторить правила постановки знаков препинания в БСП;

4) организовать коллективную работу учащихся от постановки учебной задачи до конечного результата;

5) организовать взаимопроверку самоконтроль учащихся на уроке.

Развивающие: развитие пунктуационных навыков и умений.

Воспитательная: воспитание познавательного интереса к предмету.

Тип урока : систематизация и обобщение материала с использованием информационных технологий.

Форма проведения : практикум.

УМК: учебник Власенкова

Оборудование:

1.Презентация

2.Тесты «Постановка тире и двоеточия в предложениях»

Понятия: бессоюзное сложное предложение

Технологии: технология критического мышления, дифференцированное обучение, ИКТ

Ход урока.

I. Повторение.

Начнем урок с повторения темы «Постановка тире и двоеточия в предложениях».

Задание: выписать номера тех предложений, в которых знаки поставлены

I вариант : правильно

II вариант : неправильно.

1.Учиться наша задача.

2.Волга – полноводная река.

3.Бедность – не порок.

4.Все: смех, шум, свист – слилось в один гул.

5.Всюду вверху и внизу пели жаворонки.

— Вспомним условия постановки тире между подлежащим и сказуемым,

постановки двоеточия и тире в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

II. Вступительное слово учителя

Запятая, двоеточие, тире используются как в простом, так и в сложном предложениях, но наибольшую трудность вызывают знаки препинания в БСП. Возникает проблема, почему знаки препинания разные, какой знак препинания надо поставить и от чего это зависит. Этот проблемный вопрос нам предстоит сегодня решить.

Прочитаем тему урока:

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.(слайд 1)

— Дайте определение БСП.

— Какие знаки разделяют предложения в составе БСП?

— Сформулируйте цели и задачи урока, учитывая проблемный вопрос.

— Итак, наша задача –систематизировать изученное, выявить степень усвоения

полученных знаний и готовность решать тесты ЕГЭ по этому разделу.

К сегодняшнему уроку вам было предложено повторить вопросы, связанные с пунктуацией в БСП.

III. Актуализация изученного о БСП .

— Проведем работу на распознавание БСП.

Повторим знаки препинания в БСП. Выпишите БСП.

1.Ученого учить только портить.

2.Мелкий дождь сеет с утра выйти невозможно.

3.Любите книгу она откроет вам много интересного.

4.Ни дорожек, ни поляны ничего не видно нам.

— Какие знаки препинания ставятся в БСП?(сообщения учащихся по презентации)

IV.Работа с заданиями.

1.Самостоятельная работа.

Мы рассмотрели все случаи расстановки знаков препинания в БСП, а теперь выполним самостоятельную работу.

Тест № 1. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.Целый день на небе солнышко сияет целый день мне душу злая грусть терзает.

2.Учись мой сын науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.На дворе палил зной в доме в было прохладно.

4.Оглядываюсь и замираю в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

2.Продолжите каждое из предложений так, чтобы оно стало бессоюзным сложным, расставьте знаки препинания (индивидуальное задание).

1.С детских лет постигаем мы истину…

2.Держится мир на доброте…

3.Хочешь изменить мир к лучшему…

3. Задания ЕГЭ. Пунктуационный разбор ( выполняется по вариантам, взаимопроверка в парах)

К сукнам холстам и домашним материям страшно было притронуться они обращались в пыль. У книги безусловно есть одна особенность с ней беседуешь перечитывая страницы один на один вступаешь с автором в немой диалог.

Тест № 2 (устно).1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Наследие Марины Цветаевой велико: поэтессой созданы семнадцать поэм, восемь стихотворных драм, мемуарная, историко-литературная и философско-критическая проза.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено содержанию первой части

3) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части

2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Особым этапом в судьбе Каземира Малевича был 1905 год: пятого августа этого года он подал прошение о приеме в Московское училище живописи, ваяния и зодчества.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий

4) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено содержанию первой части

4.Укажите БСП со значением причины, условия, выпишите, расставив знаки препинания.

1. Нелегко вырастить дерево много оно требует труда и заботы. 2. Молвит слово соловей поет. 3. Мелкий дождь сеет с утра выйти невозможно. 4 Сделал дело гуляй смело.

5. В каком предложении есть пунктуационная ошибка? (выполняется устно)

1. Сергейчеву необходимо было встретиться с Валей- ему надоела неопределенность в их отношениях. 2. «Обыкновенная история»- первое произведение Гончарова.

6.Комплексный анализ текста.

Дайте орфографический и пунктуационный комментарий.

Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. Вдумаемся в слова А.И.Герцена: Вся жизнь человечества последовательно ос_дала в книге. Племена люди г_сударства и_чезали книга ост_валась. Она р_сла вместе с человечеством заставляя понимать в ней соед_нились все учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.

— Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания в нём.

V. Итог урока.

— Какие затруднения возникли во время работы на уроке?

-Дайте ответ на проблемный вопрос, который мы поставили в начале урока.

— Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену.

«Знаю», «умею» — это 1 балл, «нет», «не уверен» — 0 баллов. Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний результат.

Цели: (Приложение 1. Слайд 2)

– обобщение и систематизация знаний о БСП;
– совершенствование умений пунктуационного оформления БСП;
– совершенствование умений анализировать структуру СП;
– совершенствование умений анализировать текст, определять его стилистическую
принадлежность;
– совершенствование умений анализировать синтаксические особенности текстов
различных стилей речи;
– совершенствование умений создавать связное высказывание на заданную тему;
– совершенствование умений понимать и интерпретировать содержание исходного
текста, определять и формулировать проблему, заявленную в тексте;
– совершенствовать умение обобщать, сравнивать, делать выводы.

Тип урока: обобщение и закрепление знаний по теме “Бессоюзное сложное
предложение”.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, коллективная, групповая.

Оборудование урока: презентация к уроку, кроссворд, словарь синонимов,
“ключевые слова урока” (смысл, значение), раздаточный материал с заданиями,
материал для групповых исследований.

Структура урока: (Слайд 3)

1. Актуализация знаний о БСП.
2. Повторение правил постановки знаков препинания в БСП.
3. Проверка умений аргументировать постановку знаков препинания в БСП.
4. Стилистические особенности употребления БСП.

Оформление тетрадей.

Цели и структура урока

Актуализация знаний.

1. Отгадайте лингвистический кроссворд. (Слайд 4)

1. Название этого дерева состоит только из предлогов. (Сосна.)

2. Что посреди земли стоит? (М.)

3. Когда руки бывают местоимениями? (ВЫМЫТЫ.)

4. Грамматически правильно постройте предложение, которое начинается
следующими словами: “Число слов в этом предложении равно…”, причем предложение
должно являться верным утверждением. (Семи.)

5. Первый слог – слово-утверждение, употребляющееся в русском языке. Второй –
частица, употребляющаяся в вопросительных и отрицательных предложениях. А в
целом – художник-сюрреалист ХХ в. (Дали.)

СОСНА
М
ВЫМЫТЫ
СЕМИ
ДАЛИ

2. Подберите синонимы к слову СМЫСЛ. (1. Содержание, суть, значение,
сущность. 2. Цель, разумное основание. 3. Разум, разумность.)

Вы догадались, что я не случайно остановилась на этих словах. Попробуйте
объяснить, как Слова СМЫСЛ и ЗНАЧЕНИЕ соотносятся с темой урока. (Части
БСП соединяются между собой по смыслу и интонации. Интонация при устной
речи и знаки препинания при письме определяются значением БСП.)

Работа с текстом. (Задания выполняются по группам.)

(В это время 1 ученик выполняет синтаксический разбор предложения на доске.)

Прочитайте текст и выполните задания. (Слайд 5,
Приложение 2)

ГИБЕЛЬ ЭКСПЕДИЦИИ СКОТТА.

(1) Экспедиция капитана Скотта к Южному полюсу погибла в страшных буранах,
разразившихся в Антарктике весной 1911 года.

(2) Шесть человек вышли к полюсу на лыжах. (3) Шли больше месяца. (4) До
полюса дошли пятеро. (5) Один сорвался в расщелину и умер от сотрясения мозга.

(6) Вблизи полюса Скотт, шедший впереди, внезапно остановился: на снегу
что-то чернело.

(7) То была палатка, брошенная Амундсеном. (8) Норвежец опередил англичан.
(9) Скотт понял, что это конец, что им не осилить обратного пути. (10) На
обратном пути заболел молчаливый шотландец, лейтенант Отс. (11) У него началась
гангрена обеих ног. (12) Каждый шаг вызывал острую боль. (13) Отс знал, что он
задерживает экспедицию, что из-за него могут погибнуть все. (14) И он нашел
выход. (15) В дневнике Скотта, найденном вместе с четырьмя трупами год спустя
после экспедиции, об этом говорится так:

(16) “За последние сутки мы сделали всего три мили. (17) Отс отставал от нас,
но мы шли гораздо тише, чем могли бы. (18) Отс дал мне записку и просил передать
родным, если мы останемся в живых. (19) Он сказал, глядя мне в глаза: “Я пойду.
Должно быть, вернусь не скоро”. (20) Он не вернулся. (21) Он поступил как
благородный человек”.

(22) В конце дневника Скотт написал дрожащими буквами:

(23) “Я обращаюсь ко всему человечеству. (24) Оно должно знать, что мы
рисковали, рисковали сознательно, но нам во всем была неудача.(25) Если бы мы
остались живы, я рассказал бы такие вещи о высоком мужестве и простом величии
моих товарищей, что они потрясли бы каждого человека”.

1) К опасным путешествиям нужно быть хорошо подготовленным.
2) Героизм может быть напрасным.
3) В трудной ситуации нужно помогать своим товарищам.
4) Открытие новых земель сопряжено с риском и трудностями, на которые
сознательно идут мужественные люди.

1) Описание.
2) Повествование.
3) Рассуждение.
4) Рассуждение и описание.

1) Совокупность мероприятий для осуществления важной задачи.
2) Группа связанных чем-нибудь людей, команда.
3) Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием.
4) Путь следования группы.

1) сравнительный оборот,
2) гипербола,
3) метафора,
4) эпитет,
5) восклицательное предложение,
6) перифраза,
7) цитата.

Ключи: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 3); 4 – шедший; 5 – 3); 6 – (1),
(6), (7); 7 – (6); 8 – (7); 9 – 6), 4), 7).

Дома вы будете писать сочинение по прочитанному тексту. ЕГЭ, часть С. Можно
ли использовать высказывание А.А.Бестужева-Марлинского в своем сочинении? Где?
(Вступление, для аргументации собственного мнения, заключение.)

2) Работа по теме урока.

1) Когда дождь прекратился, мы вышли в путь.
2) Друзей мы теряли на трудных дорогах, хранили любовь под огнём. (А. Фатьянов.)
3) Мысли путались в его голове, сердце сдавила тревога.
4) Притворной нежности не требуй от меня: я сердца своего не скрою хлад
печальный. (А.Пушкин.)
5) Опыт – учитель, дорого берущий за уроки, зато никто не научает лучше его.
(Томас Карлейль.)
6) Не нашел в себе – не ищи в других.

Ответ: 3, 4, 6. (Слайд 6)

1) Какие знаки препинания ставятся между частями бессоюзного сложного
предложения?
2) Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая, точка
с запятой?
3) При каких условиях между частями бессоюзного сложного предложения ставится
двоеточие?
4) При каких условиях между частями сложного бессоюзного предложения ставится
тире?

3) Задание 2. (Приложение 2) Выполняется на
доске по 1 предложению.

1) Я был уверен, (что) поезд мчит меня к счастью.

2) Слабо шурша падали шишки вздыхая шумел лес. (А.Грин.)

3) Упадет луч солнца на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом.
(М.Горький.)
4) Я доверяю любящим они великодушны. (К.Паустовский.)
5) Она засмеялась зазвенели весенние ручейки.
6) Всю неделю стояли сильные морозы поездку решили отложить.

1) Я был уверен: поезд мчит меня к счастью.
2) Слабо шурша, падали шишки; вздыхая, шумел лес.
3) (Если, когда) Упадет луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и
жемчугом.
4) Я доверяю любящим (потому что): они великодушны.
5) Она засмеялась (словно) – зазвенели весенние ручейки.
6) Всю неделю стояли сильные морозы (так что) – поездку решили отложить.

1) Между частями бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая
часть указывает причину того, о чём говорится в первой:_____.
2) Между частями бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть
поясняет или дополняет первую:_____.
3) При противопоставлении между частями бессоюзного предложения ставится
тире:_____.
4) Между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире, если вторая
часть содержит следствие того, о чём говорится в первой части:__________

1) Ночь обещала быть холодной нужно было запастись дровами.
2) Художественная правда создаётся писателем так же как пчелою создаётся мед от
всех цветов понемножку берёт пчела но берёт самое нужное. (М.Горький)
3) Стволы берёз уж белели во мраке приближался скудный и холодный рассвет. (К.
Паустовский)
4) Мелких чувств на свете не бывает мелкими бывают только души. (М. И. Алигер)
5) Кошки дерутся мышам раздолье.
6) Глинистая дорога разбухла приходилось жаться к мокрым кустам.
7) Красоту только тронь небрежной рукой она исчезнет навеки. И (К. Паустовский)

Ответы: 1 – 3, 2 – 2, 3 – 4, 4 – 1, 6. (Слайд 7,

1) Сравните СПП и БСП (См. задание 2). Какой вариант является более экономным
в использовании языковых средств? Какие предложения, на ваш взгляд, более
выразительны и почему? (Бессоюзие усиливает выразительность фразы. БСП-м
свойственны эмоциональная напряженность и динамичность; живость, легкость,
простота, изящество, экспрессия. СПП-м присуща структурная сложность.)

2) Как вы думаете, в каких стилях чаще всего используются БСП? (БСП
реже всего употребляются в научной речи, которой свойственна подчеркнутая
логичность, точность и четкость. Зато они более характерны для
разговорно-бытового стиля, т.к при устном общении интонация является ярким
средством выражения смысловых отношений между частями сложного предложения.)

Проведем исследование. Вы будете работать по группам. У каждой группы свое
задание. Но цели у нас общие. (Слайд 9)

Задание для 1-й группы. (Приложение 2) Прочитайте
текст. (Слайд 10)

Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья
тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом,
лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко
лепечут над вами; длинные, висячие ветки берёз едва шевелятся; могучий дуб
стоит, как боец, подле красивой липы.
И.С.Тургенев. “Лес и степь”.

– Можно ли разбить текст на части? (Текст легко делится на две части.)
– Читаем I часть. О чём идет речь? (Тургенев едет по лесу, впечатления быстро
следуют одно за другим.)
– Охарактеризуйте предложения этой части. Какова роль БСП? Объясните
постановку запятой между простыми, входящими в состав БСП. (С помощью БСП
Тургенев передаёт быструю смену впечатлений. Перечислительная интонация со
сравнительно небольшими паузами между простыми предложениями, обозначена
запятыми.)
– Какую картину рисует автор во II части? (Автор въехал в лес, и новые
впечатления охватывают его. Тень и тишина. Даётся изображение лесной тишины и
спокойствия.)
– Охарактеризуйте предложения II части. Какова роль БСП в этой части? Объясните
постановку точки с запятой между простыми, входящими в БСП. (БСП в данном
отрывке помогают автору создать целостную картину состояния окружающей среды,
которая состоит из отдельных деталей. Простые предложения разделены, потому что
простые предложения осложнены, уже имеют свои запятые. Точка с запятой помогает
автору передать замедленный темп речи, который по замыслу автора соответствует
картине тишины и спокойствия, возникающей в этой части текста.)

– Итак, подведем итоги. С помощью двух БСП Тургенев в тексте из 5
предложений сумел нарисовать две контрастные картины, показать смену настроения.
Знаки препинания (запятая и точка с запятой) помогли автору выполнить его
замысел.
– А теперь проведем лингвистический эксперимент. Подумайте, почему автор
не воспользовался отдельными простыми предложениями, а объединил их в БСП?
Замените 2-е

БСП простыми. Прочтите. Что изменилось? (Слайд 11) (Цепь простых
предложений подчёркивает самостоятельный независимый характер частей
высказывания, выделяя отдельные детали. При этом утрачивается целостность
картины, которую автор определили для себя как лес и тишина. Описание становится
детализированным, утрачивается целостность картины, а это не соответствует
авторскому замыслу. Использование БСП придаёт тексту особенную выразительность).

Задание для 2-й группы. (Приложение 2) Прочитайте
текст. (Слайд 12)

Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.

Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздается
Голос по лесам.

Скрылась за рекою
Белая луна,
Звонко побежала
Резвая волна.

Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.
(С.Есенин)

– Что объединяет предложения данного стихотворения? Какой поэтический прием
лежит в их основе? (Предложения близки интонационно, одинаково построены –
синтаксически параллельны.)
– Определите, сколько здесь синтаксических параллелей и какую роль они
играют, как влияют на наше восприятие стихотворения. (Четыре самостоятельных
предложения, каждое состоит из двух частей, которые связаны друг с другом при
помощи интонации, без союзов. Бессоюзие усиливает выразительность фразы. Сложные
бессоюзные предложения, короткие, не осложненные, придают данному тексту
динамичность, легкость. Ничто не препятствует приходу нового дня, пространство
стиха – открытое, широкое, наполняется солнечным светом, колокольным звоном,
синью, жизнью.)
– Сделайте общий вывод о роли БСП в стиле художественной
литературы. (Слайд 13) (С помощью БСП можно передаёт быструю смену
впечатлений. БСП помогают автору создать целостную картину того, что
описывается. Бессоюзие усиливает выразительность фразы. Бессоюзным сложным
предложениям свойственны эмоциональная напряженность и динамичность; живость,
легкость, простота, изящество, экспрессия.)
– Об особенностях БСП по сравнению с синонимичными ССП писал еще
Ломоносов (Слайд 14): “Союзы не что иное, как средства,
которыми идеи соединяются; итак, подобны они гвоздям или клею, которыми части
такой махины сплочены или склеены бывают. И как те махины, в которых меньше клею
и гвоздей видно, весьма лучший вид имеют, нежели те, в которых спаек и склеек
много, так и слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов меньше”.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

Вернемся к целям, которые мы ставили в начале урока. Всего нам удалось
достичь? Оцените каждый свои достижения или неудачи. (Слайд 15)

Домашнее задание (Слайд 16, Приложение 2).

1. Внимательно прочитайте задание, вам будет необходимо найти предложения, в которых один из знаков препинания (ТИРЕ, или ДВОЕТОЧИЕ, или ЗАПЯТАЯ) ставится в соответствии с одним и тем же правилом.
2. Выпишите номера предложений, в которых есть искомый знак препинания.
3. Напротив каждого предложения напишите в черновике, каким правилом объясняется этот знак.
Например, 1-между подлеж. и сказ. 2 — приложение и т.д.
4. Запишите номера предложений, в которых пунктуационное правило одинаковое.
Будьте внимательны! могут быть разные вариации ответов.

В качестве ответа можно указать 15 ИЛИ 49. Не нужно записывать все цифры, только те, предложения, в которых постановка объясняется одним и тем же правилом.

!!!!не путать с дефисом!!!! 
Дефис (графически короче тире) разделяет части слова, а тире ставится между словами в предложении, поэтому дефис – орфографический знак, а тире – пунктуационный. 
Дефис делит части составных слов (шкаф-купе, жар-птица, юго-запад), используется при присоединении некоторых приставок или частиц (скажи-ка, по-английски, кто-то), используется при переносе слова и при сокращении (д-р доктор, о-во общество). 

Между подлежащим и сказуемым, если:

• Сущ Им. – Сущ.Им. 
  Если подлежащее и сказуемое выражены существительным в именительном падеже БЕЗ связки. 

Примеры: Биология – система наук, объектами изучения которой являются живые существа и их взаимодействие с окружающей средой) 

• – это Перед словами «вот», «это», «значит», «это значит», «это есть». 

Примеры: Все прошедшее, настоящее и будущее – это мы, а не слепая сила стихии. 

• Инф. – инф. 
  Инф. – сущ. Им. 
  Сущ. Им. – инф. 

Если и подлежащее, и сказуемое выражены неопределенной формой глагола ИЛИ один из главных членов предложения выражен неопределенной формой глагола, а другой – существительным в именительном падеже. 

Примеры: Курить – здоровью вредить. Ждать – большое искусство. Наш долг – защищать крепость до последнего издыхания. 

• Числ. Им. – числ Им. 
  Сущ. Им. — числ. Им. 
  Числ. Им – сущ. Им 

• Оба главных члена предложения выражены количественными числительными (или словосочетанием с числительным), а также если числительным выражен только один из главных членов предложения. 

Семью семь – сорок девять. Большая медведица – семь ярких звезд.

• Перед сказуемым, выраженным фразеологизмом. 

Пример: Мой друг – семи пядей во лбу. 

• Если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое — существительным в Им.п. ТОЛЬКО при: 
  — противопоставлении (Пример: Ты – старый ребенок, теоретик, а я – молодой старик и практик…) 
  — логическом подчеркивании сказуемого ( Пример: Я – страница твоему перу.) 
  В остальных случаях тире НЕ ставится. 

• Инф. – предикативное наречие на –О 
  Если сказуемое выражено наречием на –О, если между главными членами предложения содержится ярко выраженная ПАУЗА. (Примеры: Уступить – позорно. Готовиться к экзаменам – не так просто.) 

Неполное предложение — это предложения, в которых пропущен любой член предложения, необходимый для полноты строения и значения данного предложения. 
!!!Не путайте неполные предложения с односоставными: в односоставных отсутствует подлежащее или сказуемое, но смысл предложения при этом понятен. 
Когда пропущен член предложения, но его можно восстановить ЛОГИЧЕСКИ или из предыдущих частей предложения/ предложений. 
Примеры: А ты любишь пироги с зеленым луком? Я — страсть как! 
Они стояли друг против друга: Олег – растерянный и смущенный, Нина – с выражением вызова на лице. И по всему небу – облака, как розовые перышки. 

• Если предложение состоит из существительных в Дат. и Вин. падежах без грамматической основы. 

Пример: Каждому молодому человеку – среднее образование. 

• Тире ставится между словами, обозначающими пределы (от….до) 
  Пространственные ( Поезд Москва – Санкт-Петербург) 
  Временные (Крестовые походы XI-XIII веков) 
  Количественные ( Запасы будут исчерпаны через десять — пятнадцать лет) 
  Между двумя именами собственными, обозначающими одно явление, учение, наименование и т.д. (закон Бойля – Мариотта, матч Каспаров – Карпов.) 

• если события в предложениях происходят последовательно или одновременно (можно подставить И) 

• если части БСП отдалены друг от друга по смыслу и предложение можно разбить на несколько простых: У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и большей частью покрыты соломой. 

• между частями БСП при осложнении одной из частей или обеих частей (однородные члены, причастные, деепричастные обороты, уточнения, сравнительные обороты и т.д.)
  Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё сохраняющем последний отблеск зари 

• причинные (потому что)

• пояснительные (а именно) 

• дополнительные (что) 

если между частями БСП противительные(а, но), временные (когда), условные (если), сравнительные отношения (как, будто), если происходит быстрая смена событий или вторая часть является следствием (выводом) (так что). Лес рубят – щепки летят. 

Слова автора предшествуют прямой речи 
А: «П!» А: «П?» А: «П…» А: «П». 

Прямая речь предшествует словам автора: 
«П», — а. «П?» — а. «П!» — а. “П…” – а. 

Авторские слова (а) внутри прямой речи (П/п) 
“П, – а, – п”. “Я подумаю об этом, – сказал отец, – но не сегодня”. 
“П, – а. – П”. “Я подумаю об этом, – сказал отец. – Позвоните мне завтра”. 
“П? – а. – П”. “Почему так поздно? – спросил отец. – Ты обещал быть раньше”. 
“П! – а. – П”. “Лентяй! – воскликнул отец. — Надо лучше заниматься”. 
“П… – а. – П”. “Ну что ж… – проговорил отец. — Надо подумать”. 
“П, – а: – П”. “Это плохо, – сказал отец и добавил: – Не ходи туда”. 

Прямая речь (П) внутри авторских слов (А/а) 
А: “П”, – а. Отец сказал: “Я подумаю об этом”, – и вышел из комнаты. 
А: “П!” – а. Воскликнув: “Ты лентяй!” – отец схватился за ремень. 
А: “П?” – а. Отец спросил: “Почему так поздно?” – и ушел, не дожидаясь ответа. 

Цитаты заключаются в кавычки, если оформляется как прямая речь, то есть сопровождается словами автора. Белинский писал: «…». 
Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, которое может быть как перед цитатой, так и в середине или после нее. 

Если после цитаты указывается фамилия автора или источник цитаты в И.п., то возможно следующее оформление: 
«Значение Белинского в истории русской общественной мысли огромно» (Луначарский). 
«Дети должны быть очень снисходительны к взрослым» (из аллегорической сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»). 
Эпиграфы, как правило, не выделяются ни кавычками, ни скобками 
Береги честь смолоду. 
Пословица. 

• Двоеточие ставится после обобщающего слова перед рядом однородных членов. 

На столе лежали фрукты: апельсины, бананы, яблоки. 

• Двоеточие ставится если после обобщающего слова есть слова: «как то», «а именно», «то есть», «например», «как например». Перед этими словами ставится запятая. 

Во дворе росли цветы, а именно: ромашки, васильки, одуванчики. 

!!!После уточняющих слов такие как (со сравнительным оттенком значения) двоеточие не ставится: Первыми после зимы расцветают цветы, такие как крокусы, тюльпаны !!!! 

• Тире ставится, если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов. 

Яблоки, груши, сливы – все фрукты лежали на столе. 

• Решать задание 21
• Решать варианты ЕГЭ

Материалы для подготовки к ЕГЭ:

• Теория ЕГЭ по русскому языку
• Решать тесты ЕГЭ по русскому языку

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме

«Пунктуация в бессоюзных сложных предложениях»

Тип урока – комбинированный урок.

Цели урока.

I. Обучающие цели.

Систематизировать знания о постановке знаков препинания в бессоюзных сложных

предложениях.

Организовать деятельность учащихся по формированию умения применять в

практике письма пунктограммы, связанные с постановкой знаков препинания в

бессоюзных сложных предложениях.

3. Совершенствовать пунктуационные навыки.

4. Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся по теме

урока.

II. Развивающие цели.

1. Активизировать личностный смысл учащихся к изучению темы.

2. Развитие языкового чутья, осознанное овладение нормами языка на основе

теоретических знаний.

3. Развивать коммуникативную компетенцию – навыков речевого общения: слушать,

понимать, использовать теоретические знания для объяснения способов

деятельности.

III. Воспитывающие цели.

1. Воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка,

пониманию значения орфографической грамотности.

Оборудование урока.

1. Компьютер, проектор, экран.

2. Презентация к уроку.

3. Раздаточный материал.

1) Информационные карточки.

2) Обучающие карточки.

3) Контролирующие карточки.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Целеполагание.

Эпиграф.

Знание только тогда знание, когда оно

приобретено усилиями своей мысли…

Л.Н.Толстой.

Как вы понимаете слова классика? Вы согласны с этим утверждением?

Верность этого утверждения Л.Н.Толстого мы и проверим сегодняшним уроком.

Мы изучаем сложные предложения. Вспомним виды сложных предложений.

Презентация «Виды сложных предложений»

Сложные предложения делятся на три группы:

Сложносочиненные

части равноправны;

соединены сочинительными союзами:

и, да (и), не только…, но и, как…, так и,

а, но, да (но), однако, зато,

или, либо, то…то, не то…не то.

Туча затянула небо и пошёл дождь.

Уже рассвело, а в комнате всё ещё горит лампа.

Сложноподчиненные

части неравноправны, от одной части можно задать вопрос к другой;

соединены подчинительными союзами или союзными словами:

что, чтобы, который, где, как, куда, потому что, если, так как, будто, словно и др.

Я уверен, что вы добьётесь успеха.

Если хотите, я непременно приду.

Бессоюзные

1) части соединены без помощи союзов.

Небо прояснилось, замелькали звёзд.

Определите вид сложных союзных предложений и смысловые значения между частями.

Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью.

Раздается выстрел, а волк продолжает бежать.

Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок.

Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя.

Ключ к ответу.

Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью. (СПП, причина)

Раздается выстрел, а волк продолжает бежать. ( ССП, противопоставление)

Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок. (ССП, одновременность действий)

Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя. (ССП, последовательность действий)

В отношениях между простыми предложениями в составе ССП и СПП принимают участие союзы, поэтому здесь смысловые отношения достаточно четкие и определенные.

Лингвистический эксперимент.

Превратим данные предложения в бессоюзные.

Ель хороша только при сильном солнечном свете: тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью.

Раздается выстрел – волк продолжает бежать.

Тихо стоит еловый бор на пригорке, ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок.

Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу; довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя.

Что изменилось?

— Изменились знаки препинания.

— Убрали союзы, и смысловые отношения теперь выражаются менее четко

Как мы все-таки устанавливаем эти отношения и передаем в устной речи и на письме?

— Из содержания простых предложений, входящих в БСП.

— Интонация.

— Различные знаки препинания.

Вывод.

В каких предложениях смысловые связи сильнее: в бессоюзных или союзных?

А интонация где ярче, выразительнее?

Действительно, смысловые связи сильнее в союзных предложениях, ведь они усилены союзами или союзными словами. А вот интонация выразительнее в бессоюзных.

Еще М.В.Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию» отмечал, что уменьшение числа союзов делает речь «важнее и великолепнее».

Запишите тему урока, попробуйте сформулировать цель урока. Чему вы сегодня будете учиться?

Цель урока – научиться ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Какие знаки препинания могут стоять в бессоюзных сложных предложениях?

III. Работа по теме урока.

1. Изучение нового материала.

Все сложные предложения состоят из нескольких простых.

Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.

В сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются при помощи союзов и союзных слов.

О чём говорит название третьей группы сложных предложений?

Название третьей группы говорит о том, что в бессоюзных предложениях простые соединены без союзов и союзных слов.

Бессоюзное сложное предложение – это предложение, части которого соединены по смыслу и с помощью интонации. Части бессоюзного сложного предложения находятся между собой в различных смысловых отношениях, что отражается в постановке знаков препинания на письме, а в устной речи – интонацией. В бессоюзном сложном предложении ставится запятая, точка с запятой, тире и двоеточие на письме.

Смысловые отношения в них выражаются менее четко, чем в союзных.

Презентация «Запятая, точка с запятой в БСП»

[ ], [ ] = и перечисление

Льётся тёплыё солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.

[ ]; [ ] = и части распространены (внутри частей есть запятые),

части далеки по смыслу

На рассвете обыкновенно всегда бывает тихо; ветер начинает дуть с восхода солнца, постепенно усиливаясь, и достигает наибольшего напряжения к двум часам пополудни.

День заканчивался; тени гор спускались в долину.

Практическая работа.

Упражнение 457 (1-4 предложения)

Прочитайте предложения, объясните постановку запятой и точки с запятой в БСП.

Презентация «Двоеточие в БСП»

[ ]: [причина] = потому что, так как

Всю ночь старик дремал у костра стоя: сесть на сытую землю он боялся.

[ ]: [пояснение] = а именно, то есть

У собак есть рыцарское правило: собаку на привязи или лежачую не трогают.

[ ]: [дополнение] = что

Вдруг чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.

[ ]: [ ] в1 ч. пропущены слова: и увидел, и услышал, и почувствовал

Взгляни: вокруг синеют цепи гор, как великаны, грозною толпою.

Практическая работа.

Упражнение 460 (1, 2, 5, 7, предложения)

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните условия постановки двоеточия.

Самопроверка. Ключ на экране. Объяснение условий постановки двоеточия.

Гляжу: поднимается медленно в гору лошадка, везущая хворосту воз.

Я видел его в деле: он махает шашкой, кричит и бросается вперёд, зажмуря глаза

Я вижу: у борта стоит будочка, из неё торчит труба вроде самоварной.

Рыба не брала: говорят, при низком атмосферном давлении ей не до поклёвок.

Презентация «Тире в БСП»

[ ] — [ ] = а, но (противопоставление или сопоставление)

Хотел рисовать – кисти выпадали из рук.

[Время, условие] — [ ] = когда…то, если…то

Ветер подул с гор – будет дождь.

[ ] — [вывод, следствие] = поэтому

Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

[ ] — [ ] = быстрая смена событий

Игнат спустил курок – ружьё дало осечку.

[ ] — [ ] = словно, будто (сравнение)

Посмотрит – рублём одарит.

Практическая работа по обучающим карточкам.

1. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните условия постановки тире.

Солнце дымное встаёт будет день чудесный.

Ехал сюда рожь начинала желтеть.

Я напрягал зрение по-прежнему ничего не видел.

Молвит слово соловей поёт.

Проснулся пять станций убежало назад.

Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.

Самопроверка. Ключ на экране. Объяснение условий постановки тире.

Солнце дымное встаёт – будет день чудесный.

Ехал сюда – рожь начинала желтеть.

Я напрягал зрение – по-прежнему ничего не видел.

Молвит слово – соловей поёт.

Проснулся – пять станций убежало назад.

Мартовские ночи длинные – можно успеть отдохнуть и наговориться.

2. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.В морозном воздухе тихо точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.

2.Учись, мой сын науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.Зима без снега лето без хлеба.

4.Облако пройдет озеро заблестит, нивы обольются золотом.

5.Сумерки были короткие как-то скоро спустилась ночная мгла.

6.Оглядываюсь и замираю в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

Самопроверка. Ключ на экране. Объяснение условий постановки знаков препинания в БСП.

1.В морозном воздухе тихо; точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.

2.Учись, мой сын: науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.Зима без снега – лето без хлеба.

4.Облако пройдет – зеро заблестит, нивы обольются золотом.

5.Сумерки были короткие: как-то скоро спустилась ночная мгла.

6.Оглядываюсь и замираю: в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

3. «Будь внимателен!» Укажите номера бессоюзных сложных предложений.

1. Хочешь человека узнать дай ему власть.

2. Повсюду мох и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

3. Сыр выпал с ним была плутовка такова.

4. Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.

5. Ни дорожек, ни поляны ничего не видно нам.

Самопроверка. Ключ на экране.

БСП – 1, 3, 4.

1. Хочешь человека узнать – дай ему власть.

2. Повсюду мох: и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

3. Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

4. Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза.

5. Ни дорожек, ни поляны – ничего не видно нам.

IV. Комплексное применение знаний и способов действий. Работа по контролирующим карточка с разноуровневыми заданиями.

Мы с вами изучили условия постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении. А теперь подведём итоги. Проверьте себя.

У вас в контролирующих карточках три вида заданий. Выберите для себя одно из посильных и интересных и выполните его.

Работа по контролирующим карточкам.

А. Спишите, расставьте знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Ближнего обидеть самому в беде быть.

Все равно что в лоб, что по лбу.

Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце.

Совесть потеряешь другой не купишь.

Говори смелее будет вернее.

Всем угодишь себе насолишь.

Б. Выполните тестовые задания.

1. Какое утверждение является неверным?

А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

2. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении:

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.

А. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

Б. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б. Предложения рисуют быструю смену событий.

3. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении:

Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, то есть раскрывает его содержание.

В. Второе предложение дополняет первое предложение.

4. Запишите, расставляя знаки препинания, предложение

Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

5. Изменится ли пунктуация, если части бессоюзного сложного предложения переставить?

Прошли дожди – просёлочные дороги стали непроезжими.

А. Изменится.

Б. Не изменится.

В. Прочитайте предложения и выполните задания 1-5.

На солее сразу появился самовар, вместе с ним нехитрое деревенское угощение: яйца, масло, высокая крынка с топлёным молоком, ароматный ржаной хлеб.

Меня поразило одно: слепой говорил со мной малороссийским наречием, а теперь изъяснялся чист по-русски.

Палило солнце ослепительно отражаясь в тёмной воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно перелетали с одной осоки на другую.

Хотел кричать – язык сухой беззвучен и недвижим был.

1. Какое предложение не является бессоюзным сложным предложением?

А 1; Б 2; В 3; Г 4

2. В каком предложении вторая часть раскрывает содержание первого предложения (проверочный союз – а именно)?

А 1; Б 2; В 3; Г 4

3. Укажите, какому предложению соответствует схема?

[ ] – [ ] противопоставление (сопоставление) = а, но

А 1; Б 2; В 3; Г 4

4. Какой знак нужно поставить на месте скобок в третьем предложении?

А запятую; Б точку с запятой; В двоеточие; Г тире

5. Укажите предложение, в котором не поставлена запятая.

А 1; Б 2; В 3; Г 4

Самопроверка. Ключи к заданиям и критерии оценки на экране.

А. Спишите, расставьте знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Ближнего обидеть – самому в беде быть.

Все равно: что в лоб, что по лбу.

Источник утоляет жажду – доброе слово оживляет сердце.

Совесть потеряешь – другой не купишь.

Говори смелее: будет вернее.

Всем угодишь – себе насолишь.

0 ошибок – «5»; 1-2 – ошибки – «4»; 3 ошибки – «3»

Б. Выполните тестовые задания.

1 В; 2 А; 3 В;

4 Карамзин свидетельствовал: язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии, но и для звуков сердца.

5. Б.

0 ошибок – «5»; 1 – ошибка – «4»; 2 ошибки – «3»

В. Прочитайте предложения и выполните задания 1-5.

На столе сразу появился самовар, вместе с ним нехитрое деревенское угощение: яйца, масло, высокая крынка с топлёным молоком, ароматный ржаной хлеб.

Меня поразило одно: слепой говорил со мной малороссийским наречием, а теперь изъяснялся чист по-русски.

Палило солнце ослепительно отражаясь в тёмной воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно перелетали с одной осоки на другую.

Хотел кричать – язык сухой беззвучен и недвижим был.

1. А 1; 2. Б 2; 3. Г 4; 4. Б точку с запятой; 5. В 3

0 ошибок – «5»; 1 – ошибка – «4»; 2 ошибки – «3»

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Какие слова наиболее точно характеризуют вашу работу, состояние на уроке?

1. Жираф научной мысли не доходит до колодцев моего понимания.

2. Самое важное не то большое, до чего додумались другие, но то маленькое, к чему пришел ты сам. (Харуки Мураками)

3. Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет. (Б.Пастернак)

4. Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь. (А.С.Пушкин)

5. Я усталым таким еще не был. (С.А.Есенин)

VI. Домашнее задание: параграф 98, упражнение № 468.

Приложение.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (БСП)

(Информационная карточка)

Запятая, точка с запятой в БСП

[ ], [ ] = и перечисление

Льётся тёплыё солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.

[ ]; [ ] = и части распространены (внутри частей есть запятые),

части далеки по смыслу

На рассвете обыкновенно всегда бывает тихо; ветер начинает дуть с восхода солнца, постепенно усиливаясь, и достигает наибольшего напряжения к двум часам пополудни.

День заканчивался; тени гор спускались в долину.

Двоеточие в БСП

[ ]: [причина] = потому что, так как

Всю ночь старик дремал у костра стоя: сесть на сытую землю он боялся.

[ ]: [пояснение] = а именно, то есть

У собак есть рыцарское правило: собаку на привязи или лежачую не трогают.

[ ]: [дополнение] = что

Вдруг чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.

[ ]: [ ] в 1 ч. пропущены слова: и увидел, и услышал, и почувствовал

Взгляни: вокруг синеют цепи гор, как великаны, грозною толпою.

Тире в БСП

[ ] — [ ] = а, но (противопоставление или сопоставление)

Хотел рисовать – кисти выпадали из рук.

[Время, условие] — [ ] = когда…то, если…то

Ветер подул с гор – будет дождь.

[ ] — [вывод, следствие] = поэтому

Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

[ ] — [ ] = быстрая смена событий

Игнат спустил курок – ружьё дало осечку.

[ ] — [ ] = словно, будто (сравнение)

Посмотрит – рублём одарит.

Бессоюзные сложные предложения.

(Обучающая карточка)

1. Определите вид сложных союзных предложений и смысловые значения между частями.

Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью.

Раздается выстрел, а волк продолжает бежать.

Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка молодых осинок и березок.

Множество темноватых тучек с неясно обрисованными краями расползались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разгоняя зноя.

2. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните условия постановки тире.

Солнце дымное встаёт будет день чудесный.

Ехал сюда рожь начинала желтеть.

Я напрягал зрение по-прежнему ничего не видел.

Молвит слово соловей поёт.

Проснулся пять станций убежало назад.

Мартовские ночи длинные можно успеть отдохнуть и наговориться.

3. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.В морозном воздухе тихо точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.

2.Учись, мой сын науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.

3.Зима без снега лето без хлеба.

4.Облако пройдет озеро заблестит, нивы обольются золотом.

5.Сумерки были короткие как-то скоро спустилась ночная мгла.

6.Оглядываюсь и замираю в трех метрах от меня стоит огромный медведь.

3. «Будь внимателен!» Укажите номера бессоюзных сложных предложений.

1. Хочешь человека узнать дай ему власть.

2. Повсюду мох и внизу под ногами, и на камнях, и на ветвях деревьев.

3. Сыр выпал с ним была плутовка такова.

4. Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.

5. Ни дорожек, ни поляны ничего не видно нам.

Бессоюзные сложные предложения.

(Контролирующая карточка)

А. Спишите, расставьте знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Ближнего обидеть самому в беде быть.

Все равно что в лоб, что по лбу.

Источник утоляет жажду доброе слово оживляет сердце.

Совесть потеряешь другой не купишь.

Говори смелее будет вернее.

Всем угодишь себе насолишь.

Б. Выполните тестовые задания.

1. Какое утверждение является неверным?

А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

2. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении:

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.

А. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

Б. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б. Предложения рисуют быструю смену событий.

3. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении:

Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, то есть раскрывает его содержание.

В. Второе предложение дополняет первое предложение.

4. Запишите предложение, расставляя знаки препинания.

Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречии поэзии но и для звуков сердца.

5. Изменится ли пунктуация, если части бессоюзного сложного предложения переставить?

Прошли дожди – просёлочные дороги стали непроезжими.

А. Изменится. Б. Не изменится.

В. Прочитайте предложения и выполните задания 1-5.

На солее сразу появился самовар, вместе с ним нехитрое деревенское угощение: яйца, масло, высокая крынка с топлёным молоком, ароматный ржаной хлеб.

Меня поразило одно: слепой говорил со мной малороссийским наречием, а теперь изъяснялся чист по-русски.

Палило солнце ослепительно отражаясь в тёмной воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно перелетали с одной осоки на другую.

Хотел кричать – язык сухой беззвучен и недвижим был.

1. Какое предложение не является бессоюзным сложным предложением?

А 1; Б 2; В 3; Г 4

2. В каком предложении вторая часть раскрывает содержание первого предложения (проверочный союз – а именно)?

А 1; Б 2; В 3; Г 4

3. Укажите, какому предложению соответствует схема?

[ ] – [ ] противопоставление (сопоставление) = а, но

А 1; Б 2; В 3; Г 4

4. Какой знак нужно поставить на месте скобок в третьем предложении?

А запятую; Б точку с запятой; В двоеточие; Г тире

5. Укажите предложение, в котором не поставлена запятая.

А 1; Б 2; В 3; Г 4

С.В. Пасевина, учитель русского языка и литературы

Бессоюзные сложные предложения

11 класс

Обучающая цель урока: планируется, что учащиеся будут знать особенности построения бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в БСП, особенности стилистического использования БСП; будут уметь определять смысловые отношения между частями БСП и правильно расставлять знаки препинания.

Цели личностного развития:

— содействовать развитию умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитию умения аргументировать, выделять главное, сравнивать, обобщать;

-способствовать пониманию учащимися сути подлинной доброты, с которой и начинается человек; формированию навыков контроля и самоконтроля.

Тип урока: обобщение изученного

Методы: 
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, исследовательский; 
по степени активности учащихся: конструктивные, творческие; 
по источнику знаний: словесные, практические, наглядные; 
по стимулированию и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные; 
по мыслительной деятельности: индуктивные, дедуктивные, аналитические, сравнения, классификации материала; 
по контролю и самоконтролю: устный, письменный. 
Формы организации познавательной деятельности учеников: 
индивидуальные, фронтальные, групповые.  

Оборудование: учебник, раздаточный материал

Лексическая тема учебного занятия: доброта

Девиз учебного занятия:

Я познание выбрал своим ремеслом.

Омар Хайям

ХОД УРОКА

1. Организационно-мотивирующий этап

Существует легенда: «На земле рождается человек, и на небе загорается новая звезда. И Бог сразу определяет судьбу новорождённого, и от этой судьбы человеку не уйти. Но мудрый Бог даёт ему право выбирать между добром и злом, красотой и уродством, желанием любить других или только себя, приносить людям пользу или причинять вред».

Сегодня лексическая тема урока «доброта», а девизом урока послужат слова Омара Хайяма «Я познание выбрал своим мастерством».

Как вы понимаете данное изображение? (Стоит ли читать книги, стоит ли изучать различные науки, учебные предметы?- Книги дают как минимум перспективу. Чем больше человек знает, тем он свободнее. Знание даёт возможность выбора, не ограничивает человека, делает его сильнее)

Поэтому сегодня на уроке, как и всегда мы делаем, будем стремиться к знаниям

2. Сообщение темы урока и постановка целей

Тема нашего урока «Бессоюзные сложные предложения». Вы знаете, что это второй урок изучения данной темы. Определим  цели нашего  урока:   (дети сами должны их назвать)

  — Что мы будем делать на уроке?

Цель: обобщить, систематизировать и закрепить правила постановки знаков препинания в БСП.

Правильно, ребята, мы постараемся обобщить всё изученное о бессоюзном сложном предложении, будем закреплять навыки определения смысловых отношений между частями БСП, постановки знаков препинания в БСП, т. е. развивать навыки пунктуационного анализа предложений. И, конечно же, опираясь на уже известное, изученное, узнаем и кое-что новое и интересное о БСП.

3. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных предложений 
1) Терминологический опрос: 
Давайте вспомним определение видов сложных предложений в зависимости от способа связи между частями сложных предложений.

 – Дайте устное определение ССП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
ССП – (сложное союзное) предложение. Состоит из (нескольких независящих друг от друга) простых предложений, связанных (сочинительной) связью при помощи (сочинительных союзов), которые находятся (между простыми предложениями). 

– Дайте устное определение СПП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
СПП – (сложное союзное) предложение. Состоит из (главного и придаточных зависимых) простых предложений, связанных (подчинительной) связью, при помощи (подчинительных союзов и союзных слов), которые находятся (внутри придаточных/ зависимых предложений). 

– Дайте устное определение БСП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
БСП – (сложное бессоюзное) предложение. Состоит из (нескольких не зависящих друг от друга) простых предложений, связанных (по смыслу и интонацией) и разделённых (знаками препинания: запятой, точкой с запятой, двоеточием и тире).

• Как вы думаете, зачем мы вспомнили ССП, СПП?

4. Устная работа по схемам: конкурс «Кто быстрее?»

– По графическому изображению определите вид сложного предложения, составьте предложения.

• Как вы думаете, зачем мы будем выполнять данное упражнение?

1. [ ], (чтобы)

2. [ ] : [причина].

3. [туда], (откуда).

4.[ ],[ ],[ ].

5. (Если), [ ].

6. (Когда), [ ].

7. [время ]–[ ].

8.[условие ]–[ ].

5. Посмотрите на доску или в свои листочки и определите, какие перед нами предложения? (БСП) Найдите среди них лишнее.

•  Источник утоляет жажду ( ) доброе слово оживляет сердце.

• У каждого времени своя жестокость ( ) доброта одна на все времена.

• Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.

• Одни искали сокровища ( ) другие же мечтали оставить на карте своё доброе имя.

• Мы сделали ещё один шаг, чтобы не перепутать ССП и БСП и , следовательно, не сделать пунктуационную ошибку.

6. Проверка домашнего задания поискового характера

( проиллюстрировать правило примерами из художественных произведений).

Опрос, воспроизводящий знания учащихся о постановке знаков в БСП:

 – Расскажите об интонации, о видах знаков препинания между частями в БСП и условиях их выбора. 

3 группа 
Тире между частями БСП: 
1. Если в пд содержится противопоставление 
противопоставление 
[ ] – [ ]. БСП Труд человека кормит – лень портит. 
(=а, но) Тьма света не любит – злой доброго не терпит. 
2. Если первое пд обозначает время или условие действия, о котором говорится во втором пд 
[ Время, условие ] – [ ]. БСП Проголодаешься – хлеба достать догадаешься. 
(= если…; когда…) Любишь кататься – люби и саночки возить. 
3. Если второе пд заключает в себе следствие или вывод того, что говорится в первом пд 
[ ] – [вывод, следствие]. БСП Раз солгал – на век лгуном стал. 
(= так что; поэтому) Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 
4. Если пд рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действи 
быстрая смена событий 
[ ] – [ ]! БСП Я за свечку – свечка в печку! 
Вот солнышко пригрело – трель зазвенела. 
5. Если второе пд, содержит сравнение того, о чём говорится в первом пд 
[ ] – [сравнение]. БСП Молвит слово – соловей поет. 
(= словно; как; будто; точно; что) 

7.Пунктуационный разбор предложений.

Расставить знаки препинания, составить схемы данных предложений, указав смысловые отношения между частями, тем самым объяснить постановку знаков препинания.

1. Мудрость доброты в одном( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему. (пояснение).

2. Сделал доброе дело ( ) сердце радостью наполнилось.(следствие).

3.Мы знаем( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле. (изъяснительные отношения)

4.Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому. (условие)

5.Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.(причина).

6.Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт. (противопоставление)

8.Преобразование союзных предложений в сложные бессоюзные. 

— Какие способы проверки знаков препинания в БСП вы знаете? (Способы замены бессоюзных предложений союзными).

— Чтобы лучше усвоить тему, отработать навыки постановки знаков препинания, мы применим метод синонимичной замены союзных предложений бессоюзными.

ЗАДАНИЕ. Замените союзные сложные предложения бессоюзными. Сопоставьте предложения. Выполняют по вариантам.

Физминутка. «Гимнастический комплекс порядочного человека»

Я человек,

-всегда готов протянуть руку помощи,

-нагнуться к малому или слабому,

-дотянуться до мечты,

— подняться после неудачи и пронести через всю жизнь дружбу и любовь!

9.Лингвистический эксперимент с целью предупреждения ошибок:

1. Поставить знак препинания.

2. Поменять части местами, поставить знак препинания.

Вывод: нельзя менять части предложения местами, такая замена приводит к неправильному выбору знака препинания.

 Добро не лежит на дороге ( ) его случайно не подберешь.( следствие, тире)

Добро случайно не подберёшь: оно не лежит на дороге.

10. Исследовательская работа о стилистической роли БСП (индивидуальное домашнее задание):

Следует отметить, что бессоюзные предложения реже всего употребляются в научной речи, которой свойственна подчёркнутая логичность, точность и чёткость. Зато они более характерны для разговорно-бытового стиля, так как при устном общении интонация является ярким средством выражения смысловых отношений между частями сложного предложения. В устной речи БСП часто используются в пословицах и поговорках.

Среди типов сложного предложения бессоюзное предложение выделяется тем, что характеризует прежде всего разговорную речь. Отсутствие четких логических связей между частями бессоюзного предложения возмещается в разговорной речи жестом, мимикой, интонацией.

Примеры (пословицы)

К числу особенностей бессоюзных сложных предложений, которые проявляются исключительно в разговорной речи, относится связь свободного соединения — связь, при которой одна из предикативных конструкций (свободная) произносится по сравнению с другой (основной) в убыстренном темпе и может занимать по отношению к основной предикативной конструкции разные позиции, причем наиболее характерна для свободной конструкции интерпозиция: Никуда — я плохо себя чувствую — не поеду, Я — жара начнется — на дачу уеду.

Помимо разговорной речи бессоюзные сложные предложения представлены в тех сферах, которые ориентируются на разговорную речь. К ним относятся язык художественной литературы, публицистический стиль, в котором часто ставится цель передать интонацию живой речи.

В языке художественной литературы можно выделить по меньшей мере три области использования бессоюзных сложных предложений: речь персонажей, авторское повествование и поэтические тексты.

Речь персонажей никогда не соответствует полностью подлинной спонтанной устной речи. Писатель не фотографирует последнюю, но трансформирует ее, стремясь наиболее точно передать характер, атмосферу разговорной речи.

Примеры

Бессоюзные сложные предложения широко представлены и в публицистике. Для последней характерны прежде всего бессоюзные сложные предложения с различными смысловыми отношениями, в которых часто используется оценочный компонент, например: «В одном сходились все — преподаватель не имел права ни юридического, ни морального передавать управление несовершеннолетнему и необученному».

В бессоюзных сложных предложениях основным средством связи является интонация, поэтому они, как правило, экспрессивны. Эти предложения более характерны для разговорной и художественной речи, особенно поэзии, фольклора. Там они чаще всего обозначают отношения времени, причины, изъяснительные, а также выражают напряженную динамику действия: Чин следовал ему: он службу вдруг оставил… (А. Грибоедов). Слышишь– мчатся сани, слышишь– сани мчатся (С. Есенин).

Часто бессоюзные конструкции служат воссозданию лирических картин– описаний:

Свет вечерний шафранного края, Тихо розы бегут по полям (С. Есенин).

С одной стороны, бессоюзные предложения выражают смысловые связи между предложениями менее четко, чем сложные предложения с союзами, с другой– отличаются большей непосредственностью и естественностью, а часто и экспрессивностью, что и обуславливает их употребление в разговорной и художественной речи.

 Эти конструкции обычно очень экспрессивны, выразительны, поэтому их часто используют писатели и публицисты, особенно в текстах с разговорной окраской. 

11.Тестовая работа (с последующей самопроверкой)

В первом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится  двоеточие, а во втором – тире.

1.Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.

2.Ты сделал добро ( ) скрой, тебе сделали добро ( ) расскажи.

3.Я убежден( ) правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё.

4.Злой плачет от злости ( ) добрый — от жалости.

5.Хочешь людям добра ( ) сей в их сердцах любовь.

6.Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.

7.Доброта как солнце ( ) без нее немыслима сама жизнь.

8.Доброта бессмертна ( ) в ней наша духовная сущность.   

9. Из всей жизни можно извлечь одну мудрость ( ) человек должен делать только добро.

10.Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.

Ответы:

1.Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле. Изъяснительные отношения

2.Ты сделал добро —  скрой, тебе сделали добро —  расскажи. (Арабская пословиц) Условие

3.Я убежден: правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё. (По А. Швейцеру) Изъяснительные отношения

4.Злой плачет от злости — добрый — от жалости. (Пословица) Противопоставление

5.Хочешь людям добра — сей в их сердцах любовь. (Ч. Амирэджиби) Условие

6.Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему окружающе­му. (По М. Панину.) Пояснение

7.Доброта как солнце — без нее не­мыслима сама жизнь. Следствие

8.Доброта бессмертна: в ней наша ду­ховная сущность. (По Е. Ильину) Причина

9.Из всей жизни можно извлечь одну мудрость : человек должен делать только добро. Пояснение

10.Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки. Условие

13. Подведение итогов и выставление отметок.

Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

Закончить урок мне хочется словами А.П. Чехова: «Жизнь дана на добрые дела… Давайте посмотрим вокруг: кто-то так нуждается в нашей улыбке, в добром взгляде, в слове поддержки, в нашем ду­шевном отношении, в добром поступке нашем. Не жалейте себя для доброго дела, сло­ва, чувства! Спешите делать добро, пока вы молоды и полны сил! Помните: с доб­роты человек начинается!» Возвращаясь к эпиграфу. Пусть никогда не заканчивается ваша дорога к познанию нового, неизведанного, потому что от этого стремления зависит ваша судьба.

14. Домашнее задание (распечатано на листочках, по вариантам):

Первый вариант 

 1) Укажите бессоюзные сложные предложения. 

Вихри враждебные веют над нами темные силы нас злобно гнетут.

Мы с тобой в Сибирь уедем жить вместе чудеса творить.

Родина будь спокойна дети отцов достойны.

Вновь надо мною сияют приметы тех лет красные лозунги красные цифры побед.

Равнодушие это паралич души преждевременная смерть.

 2) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить запятую.

Синеет даль гудят проселки.

Обычной чередою идет косьба хлеба не будут ждать!

Пахнет в хате квашней и дымом а за порогом бурлит весна.

Расступается медленно мрак на березах колышутся ветки.

Погляди в свое окно все на улице красно.

 3) Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которых нужно поставить тире. 

Спать ложился дядя Степа ноги клал на табурет.

Прочти гайдаровский рассказ и оглянись вокруг живут сегодня среди нас Тимур, и Гек, и Чук.

Мы живем в одной квартире все соседи знают нас…

Таким друзьям на свете не страшно ничего один за всех в ответе и все за одного.

Дворник радио включает птицы слушать не дают.

 4) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить двоеточие. 

Вышла Лидочка вперед Лида прыгалку берет.

Тут прохожим не пройти тут веревка на пути.

Наша Таня громко плачет уронила в речку мячик.

На окне лежало мыло он сказал что это хлеб!

Не будут пятки белые они же загорелые!

  Второй вариант 

 1) Укажите бессоюзные сложные предложения. 

Будем мы на страже мира стоять порох свой сухим держать!

Солнце нас било горячими стрелами град пулеметов строчил.

Способ быть счастливым в жизни есть быть полезным свету и в особенности Отечеству.

Мне нравится обыденная речь слова простые хлеб, вода, поленья.

Быть мудрым это значит прежде всего быть внимательным к душе близкого человека.

 2) Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо поставить запятую. 

Далеко сияют розовые степи и широко синеет тихая река.

Летом скворцов трудно увидеть они живут в густых лесах.

Кланяются песне тополя и замирают вербы над рекою.

Переулок стал казаться мне очень уютным век бы здесь прожил.

Средь елей образовалась огромная заводь в ней отражается утро.

 3) Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которых нужно поставить тире. 

Друге дети учатся я сплю до десяти.

Заранее все было решено у школьников собрание топот у них кино.

Мы кричали три часа потеряли голоса.

Третий день болит душа не могу поймать ерша.

Зайку бросила хозяйка под дождем остался зайка.

 4) Найдите бессоюзные сложные предложения, между частями которого нужно поставить двоеточие. 

Он попробовал шевелить левой рукой   она не двигалась.

Щеке было холодно она касалась снега.

Только вижу бледный всадник опустился на траву.

На деревне было пусто и тихо из труб где-то курился дымок.

И каждый знал дорога к ней ведет через войну.

Задания для учащихся

1.Терминологический опрос: 

 – Дайте устное определение ССП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
ССП – ( ) предложение. Состоит из ( ) простых предложений, связанных ( ) связью при помощи ( ), которые находятся ( ). 

– Дайте устное определение СПП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
СПП – ( ) предложение. Состоит из ( ) простых предложений, связанных ( ) связью, при помощи ( ), которые находятся ( ). 

– Дайте устное определение БСП, заполнив пробелы в схеме ответа: 
БСП – ( ) предложение. Состоит из ( ) простых предложений, связанных ( ) и разделённых ( ). 

2. По графическому изображению определите вид сложного предложения, составьте предложения.

1. [ ], (чтобы)

2. [ ] : [причина].

3. [туда], (откуда).

4.[ ],[ ],[ ].

5. (Если), [ ].

6. (Когда), [ ].

7. [время ]–[ ].

8.[условие ]–[ ].

2. Определите, какое предложение лишнее, аргументируйте ответ.

•  Источник утоляет жажду ( ) доброе слово оживляет сердце.

• У каждого времени своя жестокость ( ) доброта одна на все времена.

• Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.

• Одни искали сокровища ( ) другие же мечтали оставить на карте своё доброе имя.

4. Составьте схемы данных предложений, определите смысловые отношения между частями, тем самым объясните постановку знаков препинания.

1. Мудрость доброты в одном( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.

2. Сделал доброе дело ( ) сердце радостью наполнилось.

3.Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.

4.Желаешь себе добра ( ) не делай зла другому.

5.Добрые деяния никогда не следует откладывать ( ) всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.

6.Добрый человек оставляет добрую память ( ) злой человек будет быстро забыт.

5. Преобразуйте сложные союзные предложения в сложные бессоюзные. 

6.Лингвистический эксперимент с целью предупреждения ошибок:

Поставить знак препинания.

 Добро не лежит на дороге ( ) его случайно не подберешь.

Поменять части местами, поставить знак препинания.

____________________________________________________________

Вывод:___________________________________________________

7.Тестовая работа

В первом столбике отметьте номера сложных бессоюзных предложений, в которых ставится  двоеточие, а во втором – тире.

1.Мы знаем ( ) главное предназначение человека – оставить свой добрый след на земле.

2.Ты сделал добро ( ) скрой, тебе сделали добро ( ) расскажи.

3.Я убежден( ) правда, любовь, доброта являются силой, преодолевающей всё.

4.Злой плачет от злости ( ) добрый — от жалости.

5.Хочешь людям добра ( ) сей в их сердцах любовь.

6.Мудрость доброты в одном ( ) она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.

7.Доброта как солнце ( ) без нее немыслима сама жизнь.

8.Доброта бессмертна ( ) в ней наша духовная сущность.   

9. Из всей жизни можно извлечь одну мудрость ( ) человек должен делать только добро.

10.Будешь думать о хорошем ( ) мысли созреют в добрые поступки.