Экзамен по скд

1. Культурология в системе научного знания.

Культурология – наука о культуре во всем ее многообразии и единстве; область гуманитарного знания о сущности, природе и закономерностях возникновения, становления, развития и функционирования культуры. Фундаментальная (теоретическая) культурология – это отрасль культурологии, исследующая культуру как сложную, саморазвивающуюся социологическую систему и форму бытия, порожденную «сверхприродными» качествами и способами деятельности человечества; как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, приемов, способов непрерывного воспроизводства социального наследия в области экономики, политики, техники, науки, искусства и самого человека как наивысшей ценности цивилизации; как средство самоорганизации, саморегуляции и самоутверждения личности.

Функции культуры – совокупность предназначений и социальных ролей, которые способна выполнять культура по отношению к человеку и сообществу людей. Функции – преобразовательная (освоение и преобразование мира); защитно-адаптивная (экологическое равновесие человека и среды); коммуникативная (общение, язык, техника связей); сигнификативная (создание знаковой системы действительности); охранительная (накопление и хранение информации); «психологической разрядки» (игра, праздник, рекреация).

Модальности культуры — (мера, способы функционирования):

1. человеческая – совокупность внебиологически обретаемых потребностей, способностей, умений и навыков.

2. Деятельная – вырабатываемые способы опредмечивания, распредмечивания, общения.

3. Предметная – «вторая природа» людей, ывраженная в их творениях.

Субъекты культуры – носители активности в области создания, освоения, сохранения, распространения и дальнейшего развития духовных и материальных ценностей. Субъектами культуры могут выступать: индивид, личность, индивидуальность, семья, малая (контактная) группа, классы, сословия или большие группы населения, этносы, региональные сообщества, человечество.

Социальные институты культуры — учебно-воспитательные учреждения, трудовые коллективы, войсковые соединения, учреждения искусств, культурно-досуговые учреждения, санаторно-курортные и спортивно-оздоровительные учреждения, СМИ, политические партии, религиозные конфессии, общественные объединения, государство.

Культура – комплексная гуманитарная наука. Формирование ее выражает общую тенденцию интеграции научного знания о культуре. Возникает на стыке истории, философии, социологии, психологии, антропологии, этнологии, этнографии, искусствоведения, лингвистики, информатики, синтезируя и систематизируя под единым углом зрения данные этих наук.

Билет №2.

1. Научная систематизация и классификация в сфере социально-культурного творчества. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
СК творчество – часть СКД ……

СКТ классифицируется по сферам СКД. Классификация внутри социальной сферы инициативных групп, объединений и движений общества по ведущему интересу деятельности. Ведущий интерес совмещен с интересов деятельности. (Экологические объединения действуют в экологической сфере, политические в политической и т.д). Вторая сфера – это сфера художественного творчества. Художественная самодеятельность делится на самодеятельность в области производства художественной культуры, которая в свою очередь делится на организованную (оркестры, хоры, ансамбли) и неорганизованную (любители пения, рисования ,чтения, не объединенные в кружки и объединения) В области поребления художественная культура представлена художественно-исследовательской самодеятельностью и художественно-критической самодеятельностью.

Третья сфера – сфера естественнонаучного, научно-технического творчества и творчества в области научных технологий. Здесь дифференциация осуществляется по ведущему интересу.

Есть категории, которые трудно отнести к определенной сфере (фигурное катание, дизайн, балетная хореография, спортивные танцы, КВН и т.д.)

Дифференциация художественной самодеятельности по жанрово-видовой структуре.

· Самодеятельные явления, ориентированные на профессиональное искусство

· Жанр, ориентированный на фольклор и прикладные виды творчества. (не имеющие аналогов ни там, и там – агиттеатр, «Сам себе режиссер», бардовская песня, КВН)

По единству характеров творчества самодеятельность подразделяется на авторскую и исполнительскую (барды и то, и другое)

Самодеятельные объединения – базовая категория СКТ

Есть клубы как социально-психологическая общность.

Различные типы досуговых общностей:

· Клуб

· Коалиция

· Клика

· Секта

· Коллектив

Билет №3.

1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики.

Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики находится на стыке фундаментальной культурологии с другим областями социально-гуманитарных наук, в первую очередь педагогики 9использование их методик в единстве с культуросозидающими технологиями, разработка теоретических концепций и практических рекомендаций, что направлено на оптимизацию процессов хоминизации, социальной, культурной и самореализации личности. Становление ПК как области научного знания -–на начальном этапе немало лет потребовалось для четкой обработки категориал. аппарата, признания в общественном сознании и т.п. ПК – это отрасль культуры, раскрывающая методологические основы, закономерности, принципы, средства, методы и формы вовлечения человека в мир культуры, определяющая механизм создания благоприятной культурной среды, обосновывающая технологию обеспечения условий для реализации духовных, творческих потенций людей , проявления их социо-культурной активности.

Прикладное творчество – процесс формирования культурной среды, механизм хоминизации, социализации, самореализации личности, технология изучения, удовлетворения и дальнейшего развития духовных интересов и потребностей людей.

Цель – посредством специальных видов культурной деятельности обеспечить: 1) приведение в систему знаний об обществе, природе, технике, ведущему к идейно-нравственной и эстетической позиции. 2) стимулирование творческих потенций личности. 3) создание, освоение, сохранение, распространение ценностей культуры. 4) регуляция повседневной практической культуры.

Задачи: 1)выявление закономерностей, принципов, методов, форм создания, освоения, сохранения и распространения культурных ценностей и на основе – разработка условий оптимизации этих процессов. 2) поиск оптимальных механизмов регулирования ск процессов. 3) разработка принципов и технологий использования различных культурных практик. 4) формирование механизмов разработки государственной культурной политики 9на всех уровнях). 5)определение условий оптимизации деятельности ск институтов. 6) разработка организационно-методических основ подготовки и повышения квалификации кадров.

ПК – это мостик между культурой и человеком ,включен в СКД, опирается на фундаментальную культурологию. Ведущие сферы культурно-созидающего потенциала ПК – профессионально-трудовая, система непрерывного образования, область семейно-бытовых отношений, сфера ск жизни.

Направления научной и практической деятельности: 1) выявление ,удовлетворение, активизация ск интересов различных групп населения. 2) разработка культурных программ на всех уровнях и технологиях, их осуществление. 3)стимулирование инноваций в сфере культуры. 4) управление экономическими и правовыми механизмами создания культурной среды. 5) внедрение эффективных культурологических и социально-педагогических методик развития творческих потенций личности. 6) правовое, кадровое и методическое обеспечение различных форм социального, художественного и научно-технического творчества. 7) использование мирового опята стимулирования ск активных людей.

Сверхзадача – превратить ценности культуры из «вещи в себе» в «вещ для нас», потенциал культуры сделать доступным для каждого. Для каждого – жизненная установка на рациональный досуг и его самоорганизацию.

Билет №5.

1. Средства культурно-досуговой деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию.

Средства – один из важных компонентов КДД. Их назначение – быть «механизмом» доведения содержания деятельности учреждений культуры до населения. Средства КДД — пути или способы передачи содержания в целях оказания влияния на сознание, чувства и волю посетителей учреждения культуры.

Средства подразделяются на:

1) устные средства (живое слово, сценическая речь);

2) печатные средства (газеты, журналы, научная литература);

3) кино, радио, телевидение;

4) художественная литература;

5) искусство и самодеятельное творчество;

6) технические средства.

В практической деятельности применяют широко: живое слово, кино, искусство, технические средства – они придают эмоциональную окраску. В зависимости от характера содержания – выбор средств. Арсенал разнообразен. Работник культуры должен выбрать те средства, которые дадут наибольший эффект.

Билет№ 2

2. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно-просветительных учреждений.

Принципы – это основные положения, которыми должен руководствоваться оратор в повседневной работе.

1-ый принцип – принцип активного сотворчества в ходе диалога (совместный выбор предмета разговора, сюжет разговора (шире, чем тема) наличие потребности поделиться волнующими всех проблемами вокруг данного предмета, уверенность в собственных знаниях.

20ой принцип – принцип индивидуального подхода к собеседнику (один агрессивный, другой тихий), способность «раскачать» на разговор(идет процесс психологической заразительности).

3-ий принцип – принцип прямой межличностной связи – путь к постоянной обратной связи.

4-ый – избирательный (дифференцированный) подход к различным социально-демографическим и социально-психологическим характеристикам.

5-ый – системный подход к отбору форм, методов, средств информации и просвещения.

Общее у риторики и информационно-просветительской деятельности КДУ.

1. Единство общих воспитательных, образовательных, просветительских задач. (нельзя образовывать, не воспитывая, воспитывать, не образовывая)

2. Единство целевой установки в подборе (цель диктует выбор воспитательного материала)

3. И ораторы, и просветители обязаны учитывать социально-педагогическую характеристику аудитории.

4. Наличие обратной связи (не по принципу «тихо сам с собою я веду беседу»)

5. Комментаторский характер используемой информации(чтобы была понятна)

6. Опора на практический опыт

Общность форм просвещения.

Билет№1

2 Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.

Сценарный ход – это некая условность, которая дает повод показать сюжет, программу, материал. Это способ изложения сюжета. СХ – стержень, соединяющий все эпизоды, единый прием его видения, увлекательный ход, который помогает удержать интерес зрителя; прием ведения мероприятия. Например: расколдовывание, освобождение героя. Требования к СХ – он должен помогать раскрытию основной темы, заинтересовать зрителя, проходить от начала до конца. СХ тем мощнее и интересней, чем интереснее конфликт. СХ – метод ведения рассказа. Там где СХ требует построения определенной сюжетной линии, он перерастает в сюжетный ход. Сюжет – это история, которая имеет начало, середину и конец, это совокупность каких-либо явлений и событий, расположенных в определенной последовательности, раскрывающих тему, характеры и конфликт.

Монтаж – соотношение первоэлементов различных видов искусств в в зрительных или звуковых рядах с целью создания нового понятия, идеи эмоций, отсутствующих в этих первоэлементах. Возникновение новой информации, в сознании возникает причинно-следственная связь. В досуговой практике наиболее распространен монтаж видеоряда; слайды, герои, одновременно монтаж и звукового ряда. В сценариях досуговых программ преобладает монтаж внутри одного ряда. Монтаж может быть двух видов: параллельный и последовательный. Последовательный – первоэлементы расположены один за другим. Параллельный – два последующих ряда, но в разных плоскостях времени. Звуко-зрительный монтаж – комплексная форма, предполагает последовательный монтаж внутри каждого ряда и монтажа рядов между собой. Обладает большой эмоциональностью. (синхронный и асинхронный)

Билет №5.

2. Деятельность центров досуга по изучению и удовлетворению интересов и запросов населения как основа программирования их работы.

Программирование деятельности центров досуга – способы и приемы организации людей в учреждении культуры по месту жительства в целях доведения до них определенного содержания. Для изучения интересов населения учитывать: мотивы приобщения к культурной деятельности, психологические особенности, социализация, индивидуализация (маркетинг, социологические исследования, их анализ). Должен быть системный подход (интересы личности и общества). Удовлетворение интересов и запросов осуществляется через технологический процесс центров досуга: объект, субъект, целеполагание (стратегия), прогнозирование, моделирование, создание проектов (тактика). Затем выстраивается программа, планирование. Следующие этапы управленческого цикла (учет состояния объекта, принятие решения, планирование принятого решения, организация выполнения плана, корректирование, контрольные механизмы управления – информационный, экономический, организационно-административный, персонал.

Билет № 3.

2 Применение социологических методов в исследованиях культурно-досуговой деятельности.

Социология – наука об обществе как целостной системе, ее функционировании и развитии. Опирается на экспериментальную базу и является опытной наукой, занимается изучением воздействия индивидов в социуме. Строится социология на фактах. Объективная наука. Социальные факты всегда должны выражать закономерность. Существует теоретическая и прикладная социология. (прикладная – конкретные соц. исследования через эмпирический материал.

Одна из проблем С – как зарегистрировать многочисленные факты.

Процедур исследования бывает несколько. Каждая процедура предполагает метод. Метод – это путь получения эмпирической информации (через слух, зрение). Методов не много. Процедура исследования – это последовательность действий по использования метода. Методы – частично научные (1) и обще-научные (2)

1) наблюдение, опрос, анкета, интервью и тд.2) статистические. Контент-анализ, эксперимент, анализ документов.

Методы социологии – это средства получения и ситематизации научных знаний о социальной реальности. Методы включают в себя последовательность приемов и способов исследований, выстраивающихся в определенной последовательности. Это система действий называется процедурой. Методика – это реализация метода в целом, а следовательно и процедура.

Совокупность методов бывает: 1) оригинальной, т.е. применяемой только в одном исследовании. 2) стандартной (типовой) т.е. во многих исследованиях.

Наблюдение – это непосредственное восприятие событий ученым: а) обыденное в зависимости от отношений между наблюдателем и наблюдаемым, б) научное.

Опрос: устный (интервью), письменный (анкетирование)

Анкета: раздаточный способ, почтовый, прессовый.

Метод анализа документа – когда нет возможности получить информацию из источников. Документ – носитель информации (фотографические, дискеты, кассеты). Традиционный метод анализа (например при подготовке к предмету) и контент-анализ

(содержательный анализ с выделением в тексте единиц счета и единиц анализа)

Билет № 6.

1. Кино и телевидение в системе социально-культурной деятельности.

СКД – это обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры. Кино и ТВ – полноправная и эффективная составляющая СКД.

Направления:

1) информационно-просветительная функция (хроникально-документальный к.ф., научно-популярные к.ф.) Информационная функция была, сеть и остается, часть этой функции отдали ТВ (кинопанорама, в мире животных, мир Эрмитажа – просвет. Учебные фильмы были распространены в 60-70-е гг. в школах, техникумах, институтах)

2) Эвристиническая функция (открытия) – фильмы-открытия (Люк Бессон «Голубая бездна» (мир океана), ТВ – Непутевые заметки, клуб путешественников)

3) Прогностическая функция – кино предсказывает (Звездные войны, ТВ – очевидное – невероятное)

4) Рекреативная – кино и тВ как масовый досуг

5) Гедонистическая (наслаждение) – костюмированные, эротические, ТВ –Радзинский, скороходов, вульф

6) Коммуникативная функция – кино+кинофестиваль

7) Очистительная функция (слезы) – фильмы Тарковского, Сокурова.

Воспитательная – сказки, к.ф. Коммунист.

Кино – стимулятор для самореализации: купил кмеру, снял любительский фильм. Толчок к творчеству.

Билет №8.

1. Функции социально-культурной деятельности.

Функции СКД – категории, выражающие проявления ее свойств и предназначенности к определенным конструктивным действиям, реализующим культуросозидающие возможности общества и стимулирующим культурно-творческое развитие личности. К ним относятся:

· Адаптивно-нормативная – хоминизации личности: освоение основ санитарно-гигиенической культуры, культуры речи и других человеческих качеств, адаптации к социуму и его культуре;

· Образовательно-развивающая – освоение ценностей культуры, последовательный процесс социализации, инкультурации и индивидуализации личности;

· Преобразовательно-созидательная – вовлечение личности в процесс создания ценностей культуры, в различные формы художественного, технического, социального творчества;

· Эколого-охранительная функция – формирование экологической культуры, сохранение культурного наследия, природной и культурной среды4

· Информационно-просветительная – накопление, хранение и распространение информации;

· Интегративно-коммуникативная – диалог культур, взаимовлияние локальных цивилизаций;

· Рекреативно-игровая – формирование празднично-обрядовой и игровой культуры, обеспечение зрелищно-развлекательного досуга.

Билет №7.

1.Основные тенденции изменений инфраструктуры культурно-досуговой сферы на рубеже 21 века.

Инфраструктура досуга – это совокупность социальных учреждений, объектов и сооружений, являющихся материальной базой обеспечения эффективной досуговой деятельности.

Древними по происхождению являются так называемые заведения общественного питания – рестораны, харчевни, корчмы, трактиры, чайные и т.д. Практически каждое из них изначально удовлетворяло как потребность в еде, так и потребность в межличностном общении, а сама трапеза обрела характер проведения досуга. В структуре досуга заведений ресторанного типа объединяют в себе и праздничные застолья, и дансинг, и варьете и кабаре. Практически в каждом из них играют оркестры, проходят эстрадные концерты. Внося элемент праздничности в будничный досуг, многие заведения ресторанного типа стремятся погрузить человека в необычную, экзотическую атмосферу, театрализуя его поведение или ощущения. Достигается это размещением ресторана в старинном помещении, стилизацией помещения по старину, соответствующей архитектурой и оформлением. Популярностью пользуются заведения, имеющие историческую или литературную известность, кафе, в которых собирается артистическая и литературная богема.

В условиях рынка каждый хозяин заведения старается найти свою изюминку в оформлении помещения или в предлагаемых услугах – для привлечения клиентов. Следовательно подобные заведения будут расширять свою деятельность, придумывая все новые и новые изюминки.

Парк- как социальная инфраструктура.

Парк используется как «комбинат культуры» (лектории, кинотеатры, летние театры, спортивные площадки и как «зеленый университет» (встречи и прогулки с друзьями, общение с природой, возможность развлечься, провести пикник). Большой популярностью у населения пользуется второй вариант. Соединяют в себе оба подхода – тематические парки, в т.ч. Дисней-ленд. Он задуман и создан как центр досуга, сочетающие развлекательные и познавательные программы.

Туризм как целенаправленная потребительская досуговая деятельность с каждым днем приобретает все большее развитие. Этому способствует открытость межгосударственных отношений и прогресс транспортных связей. Туристический бизнес, построенный на удовлетворении потребностей людей в новых впечатлениях, на стремлении узнать быти нравы другой страны, увидеть ее исторические и архитектурные памятники, феномены природы, создал свою инфраструктуру досуга. Она включает в себя с одной стороны учреждения и организации обслуживания туристов – туристические и экскурсионные бюро, транспортные услуги, отели, кемпинги, мотели, рестораны. С другой – собственно туристические объекты, специально отобранные и включенные в маршруты.

Билет№ 9.

1. Сущность культурной политики (субъекты, механизмы реализации)

КП – это совокупность основанных на концептуальном представлении о роли и месте культуры в жизни общества организационно-управлеческих принципов, материально-технических, финансовых, информационных, кадровых ресурсов, правового обеспечения и практических мер по: реализации созидающего потенциала культуры, концентраций усилий на приоритетных направлениях ее развития, сохранения национально-культурного наследия, внедрения культуры во все сферы жизни, стимулирование социокультурной активности населения, осуществления культурных программ, поддержания международных культурных связей и т.д.

Одной их непреложных функций любого государства является культурная политика. Но степень государственного регулирования культурной деятельности в странах с разным уровнем развития имеет принципиальные отличия. Например, в США, Великобритании, Японии и других странах с высоким уровнем экономического развития и сложившимися демократическими традициями она носит весьма ограниченный характер, предоставляя общественным институтам и самому человеку широкие возможности в выборе содержания информационно-духовного творчества. В странах с тоталитарным режимом эта политика стремится поставить под контроль все формы духовной деятельности, используют культуру как средство идеологического воздействия на различные группы населения и укрепление существующего строя.

Но в любой стране государственная политика призвана:

1) обеспечить сохранность, охрану, учет культурного наследия, языка, национально-культурных традиций

2) обеспечить общедоступность ценностей культуры, создать условия для вовлечения различных слоев населения в социально-культурное творчество

3) превращение культуры в фактор нравственно-эстетического воспитания

4) внедрение культурных начал во все сферы жизнедеятельности

5) поддержка профессионального и любительского творчества

6) оптимизировать социо-культурное развитие и стимулировать развитие общенациональной инфрастуктуры СКД

7) сформировать систему подготовки специалистов

привести органы управления культуры в соответствие с требованиями прогресса.

В России на рубеже 20 и 21 веков в связи с политическими и экономическими изменениями произошло практическое устранение государства от регулирования культурных процессов. Это привело к негативным последствиям, в том числе с экранов ТВ воинствующая безвкусица и антикультура.

Объект КП – человек, социальные группы, общество. Предмет – процесс хоминизации, социализации, инкультурации, индивидуализации личности. Цель, сверхзадача – развитие личности средствами культуры.

Билет №8.

2. Технологии разработки реализации региональных социально-культурных программ.

Формирование региональных программ развития СКД представляет собой сложный процесс. Каждый этап имеет свою логику, задачи, содержание.

Подготовка региональной программы начинается с анализа социокультурной ситуации: необходимо рассмотреть весь скомплекс условий и факторов, оказывающих влияние на формирование культурной среды региона: социально-экономические особенности, социально-демографический и национальный состав населения, специфику образа жизни, культурные традиции ит.д.

При исследовании культурной ситуации в регионе необходимо выявить и оценить:

· Состав, состояние, распределение по территории региона всех составляющих его культурного достояния, степень их задействованности в процессе культурной жизни региона;

· Формы культурной жизни, культурная активность и культурные потребности населения;

· Изучение сложившейся системы управления культурой, финансовое обеспечение.

Выделение основных проблемных узлов по блокам:

· Проблемы сохранения и развития всех составляющих культурного достояния;

· Проблемы взаимодействия учреждений культуры с населением;

· Проблема обеспечение культурной деятельности (финансовые, кадровые, развитие материально-технической базы);

· Организационно-управленческие проблемы, проблемы, связанные с неразработанностью нормативно-правовой базы культурной деятельности.

Формирование программы – конкретизация приоритетных задач: например: сохранение и активное использование культурного достояния региона может реализовываться посредством решения таких подзадач: сохранение и актуализация памятников истории и культуры, возрождение и развитие традиций культуры и т.п.

Обсуждение и доработка проекта программы – согласованные интересы масс, широкого круга субъектов.

Формирование перечня мероприятий программы – определяется, что конкретно будет делаться по каждому разделу программы.

Оформление результатов разработки – формируется единый документ, включающий паспорт программы, текстовую часть, перчень мероприятий, сводный расчет ориентированных затрат на реализацию программы.

Билет № 6.

2. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.

Драматургия – это искусство показа, у нее свой язык общения с аудиторией

Сюжет досуговой программы – это совокупность каких-то явлений и событий, расположенных в определенной последовательности, раскрывающих тему в намеченных объемах и характеризующих основной конфликт. События в сюжете расположены в хронологической, т.е. исторической или логической последовательности. Сюжет – это история, которая имеет начало середину и конец. В досуговой программе сюжет имеет ярковыраженный условный характер.

1-ая часть сюжета – экспозиция (где, когда и почему возникла эта история)

2-ая часть – завязка – (как это все началось) – короткая часть

3-ая часть – основное действие (как развивалось событие).

4-ая часть – кульминация – момент наивысшего напряжения действия.

5-ая часть – развязка.

Композиция – это соотношение в сценарии основных сюжетообразующих элементов в новой последовательности, т.е в несюжетной последовательности. Необходимо, чтобы выразить основную мысль, усилить эмоциональное воздействие.

Билет№ 9.

2. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития.

Информационное общество – новая историческая фаза развития цивилизации, жизнь и деятельность человека в которой связаны с созданием, переработкой и использованием информации. Термин «информ» впервые прозвучал в 1978 году на докладе президента Франции. В России – 1987 – А.И. Ракитов в статье «Информационное общество и стратегия ускорения».

Признаки ОИ:

1) увеличение объема информации

2) усиление ее значимости

3) повышенная доступность информации благодаря использованию компьютерных технологий (интернет)

4) появление новых информационных профессий

5) приближение информации к потребителю, его рабочему месту

6) возрастание роли человеческого фактора, повышение требований не только к программам, но и к нравственным качествам личности

Проблемы ОИ: выпал человек как субъект познания. ИО – это люди, обогащенные информационными знаниями ,сознательно меняющие свой образ жизни с помощью компьютерной техники. Психологи поднимают вопрос об этике научно-просветительной деятельности человека, ответственность должна быть (например, порно в инете)

Коллективный интеллект – коллективное знание, коллективная социальная память, результат эволюционного процесса. Понимание сущности ОИ дает возможность четко сформулировать цели и задачи СКД, отбирать содержание программ, методическую работу, определить среду СКД, состояние массового сознания, выход на нравственные и этические проблемы

 Билет №7.

2. Особенности методического обеспечения деятельности культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений.

ИМО – процесс управленческого характера, направленный на создание оптимальной, наиболее совершенной технологической основы для реализации принятого социально-культурного решения.

Цель ИМ совершенствования в рыночных условиях — обеспечение СКД методиками, приближенными максимально к потребительскому спросу и технологическим возможностям СКУ.ИМО совершенствует практическую методику, направлено на освоение передовых технологий и наиболее эффективных методик воздействия. ИМО создает конкурентоспособность предприятия. Предметом управленческого внимания в ИМО является методика CRL/ развиваясь неравномерно, она может соответствовать, опережать или отставать от теоретического уровня развития CRL/Используя механизм создания постоянной «обратной» связи между двумя уровнями развития методики теории и практики, МО интенсифицирует процесс объективной связи этих 2-х уровней, обеспечивает более быстрое, естественное развитие методики. В условиях рынка функции методистов меняются. Выбор методики обеспечивает экономическую основу предприятия, успешность, не только имиджевую и социальную значимость. Методисты просчитываю затраты на создание новой методики, целесообразность, протяженность, место применения, время применения, соотношение затрат и прибыли, определяет место данной методики в ряду используемых. Методисты используют целесообразность использования помещения, использования времени, соотношение с работой всего помещения. Специфика ИМО отражается в специфике управления СК сферой. Характер потребления добровольный и управление носит добровольный характер. Все методики должны учитывать добровольный характер потребления. Участие потребителей в создании СК продукта. Они вправе сами отбирать методики их собственного развития. Создание продукта неразрывно связано с его потреблением и проявляется в МО, здесь нужно найти такие методики воздействия, которые были реализованы потребителями. Они должны быть адекватными. МО имеет специфический рекомендательный характер (даже на профессионалов) МО попадает в 2 системы: управления качеством, развития СК сферы. Функции: познавательная, поисковая, внедренческая. Чтобы совершенствовать методику, нужно узнать тенденции (сначала познать, соотнести свое состояние с этими тенденциями и принять решение). После принятия решения необходимо найти оптимальные методики (либо готовые, либо частично перерабатываем) То, что нашли, надо сделать своим, т.е внедрить в практику. Особенности: МО начинают существовать на коммерческой основе. Исключив государственную структуру, цель которой обеспечить единую технологическую платформу, отражать специфику и общность культуры региона, при реализации СК проектов и программ развития территории МО приобретает узкий, авторский, творческий характер. При этом информация начинает охраняться (авторские права). Этот факт усложняет анализ достижений (нет обмена опытом, нет литературы) Установить тенденции можно только собственным методическим просчетом (трудоемкость, возможность ошибок, субъективизм). Борьба за внедрение авторских методик приводит не только к эксклюзивности обслуживания, но и к сужению клиентуры. Это обуславливает уравновешенность применения стандартных и авторских методик. (1/5 нового, не больше)

Билет № 10.

1. Ведущие сферы формирования культуры личности.

В процессе развития социальной структуры общества возникают более или менее очерченные сферы общественной жизни. Эти сферы отличаются друг от друга по характеру взаимоотношений людей, по степени эмоциональной вовлеченности, по требованиям, которые предъявляются к индивиду.

1) Особо важную роль в процессе становления личности играет семья, именно она, как правило, реально влияет на личность в критические периоды ее развития.

2) Кроме того, на процесс формирования личности воздействуют игровые группы детей младшего возраста.

3) Неформальные группы подростков.

4) Интимно-дружеские отношения

5) Учреждения культуры: досуга, спорта, средства массовой коммуникации, а с определенного возраста – профессионально-трудовая сфера.

К инфраструктуре социально-культурной сферы, обеспечивающих удовлетворение духовных потребностей людей и развитие их творческих потенций относятся:

· Учреждения искусств (театры, киностудии, филармонии, цирки, кружки и т. д.)

· Творческие союзы и иные объединения художественно-творческой направленности.

· Научно-просветительные учреждения (музеи, историко-мемориальные комплексы, выставки, библиотеки и др.)

· Культуроохранительные институты (заповедники, центры экологической культуры, архивы)

· Культурно-досуговые учреждения (клубы, дома и дворцы культуры, парки культуры, центры молодежного досуга игротеки)

· Ведомственные культурно-просветительные учреждения (дома офицеров, дома культуры милиции, дома творческих работников (писателей, художников, актеров)

· Санаторно-курортные и спортивно-оздоровительные учреждения, туристско-экскурсионные учреждения, учреждения развлекательно-коммерческого досуга.

Значительную роль в формировании культуры личности играют трудовые коллективы, воинские подразделения, общественные организации, вся микросреда – от родственников до друзей.

Билет № 11.

1. Социально-культурная деятельность театрально-зрелищных учреждений.

В России сложилась система воспитания разносторонне развитой, духовно богатой личности. Содержание определяется культурологией, а методика воздействия – педагогической культурологией. Педагогическая культурология – область науки и социальной практики, где взаимодействует педагогика и культурология, раскрывающие методику культурного просвещения и вовлечения индивида в СКД, дает художественно-эстетические нормы, принципы духовной жизни, любовь к искусству. Она строит механизм восприятия искусства на способности индивида поддаваться внушению, подражать, сопоставлять с собой, сопереживать. Социальная сила искусства в способности реализовывать функции: гносеологическую (познание действительности), аксиологическую (определение ценностей окружающего мира), эвристическую (активизация творческих способностей), просветительную, пропагандистскую (формирование общественного сознания), коммуникативную, гедонистическую (душевный подъем), воспитательную.

Искусство породило театрально-зрелищные учреждения (театры, филармонии, цирки и др) – совмещают в себе и создания ценностей культуры и опирающуюся на них культурно-просветительную деятельность. СКД театра – творчески совершаема на глазах у зрителей. Зритель – соучастник создания духовных ценностей. Сценическое искусство предполагает активную позицию зрителей. Театр – институт самовоспитания человека. Формирование культуры зрителя должно начинаться с детства. Этим должна заниматься педагогическая культурология. Совершенствование художественного образования требует развития средств массовой коммуникации и обучения для приобщения личности к художественной культуре. Сегодня малая часть подростков приобщена к театру, кино. Современный театр обязан соединить школу с праздников, мудрость с развлечением, урок со зрелищем. Существенно значимо в современных условиях создание стабильной взаимосвязи театрально-зрелищных и клубных учреждений.

Билет № 12.

1. Социальная информация: виды, свойства, тенденции развития.
Термин «информация» появился в 19 веке – учение, наставление. В конце 19 начале 20 вв в журналистике – разъяснение, новость. С начала 20 века используется философами. Рассматривается кк категория отражения, как всеобщее свойство материи. В 40-х гг 20 столетия – кибернетический подход. Информация применяется как сигнал, как управляющее воздействие, которое передается в систему связи.

Социальная информация – создается в обществе и циркулирует в нем. Передается в процессе общения людей, отражает знания, эмоции и волевые воздействия.

Виды:

1) По способу передачи: вербальная, визуальная, сенсорная, документальная.

2) По содержанию: политическая, экономическая, экологическая, этическая, эстетическая и т. д.

3) С точки зрения характера отражаемых сведений: эмпирическая, концептуально-графическая, произвольно-практическая.

4) Использование знаковых систем: информация передается на естественном языке, на искусственном языке.

5) По степени потребления: личная, групповая, массово-публицистическая, обыденная, эстетически-художественная.

Свойства информации:

1) смысловой характер социальной информации

2) аксеологический характер (ценности)

3) кумулятивный характер и способность информации к уплотнению

4) достоверный и актуальный характер социальной информации.

Билет № 13.

1. Сущность и специфика педагогики сотворчества.

ПС – совместная взаимопроникающая и взаимодополняющая деятельность педагога и воспитанника, периодически меняющихся ролями, ведущая к взаимному обогащению и развитию. ПС возможна при соблюдении 9 условий:

1) ПС возможна на основе знаний объективно существующих законов, норм и правил межличностного общения, без соблюдения которых невозможна совместная деятельность.

2) Индивидуальный подход.

3) Свободный выбор видов, форм, содержания социальной деятельности. Навязывание и запреты не ведут к позитивному результату.

4) Простор свободного творчества индивида и его сочетание с творчеством коллектива.

5) Содействие в формировании общественно значимых потребностей личности.

6) Творческое самоуправление.

7) Диалогизация взаимоотношений между поколениями.

Формирование ценностных ориентаций.

9) Формирование положительной Я-концепции.

Билет № 11.

2. Художественный образ и основные средства его создания.

Художественный образ – это особый способ передачи каких-то понятий и явлений через воздействие на эмоционально-чувственную сферу человека средствами художественной выразительности, которые имеют иносказательный характер. Основная задача – придать иносказательный характер. Основные средства создания – аллегория, метафора, символ, персонификация, ирония, гипербола, гротеск.

Типы ХО:

1) образ –персонаж – предъявление какого-то человека через его поступки, слова, внешний облик, музыкальное сопровождение. (реальный герой, создается при помощи избирательной типизации, иллюзорный, создается при помощи собирательной типизации, всегда исполняется кем-то).

2) Образ-деталь. Художественная деталь, муляж или реальный предмет задействован в развитии конфликта и выдвинут на первый план внимания, от этого деталь приобретает большое смысловое обобщение.

3) Образ-описание. Сродни лирическим отступлениям. Создается пр помощи монтажа видеоряда с аудиорядом. (образ родного города, завода, края)

4) Образ-обобщение (образ темы). Создается в конце законченного эпизода или всей программы. В нем реализуется основная идея при помощи символов и массовой мизансцены.

5) Образ места действия – интерпретация места действия по характеру событий, создается при помощи светоцветовой и звуковой палитры.

Особенности работы с реальным героем

1) вскрыть его природные недостатки и замаскировать их.

2) Не следует реального героя ставить в реальные отношения с иллюзорным.

3 Не следует реального героя включать в качестве исполнителя в различные инсценировки.

Билет № 10.

2. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого их них

1 этап. – сценарно-драматургический. сбор фактического материала.

Задачи:

· Изучить ту область общественной жизни, к которой относится тема сценария

· Изучение в этой области основных проблем и передовых методов деятельности, а также людей, которые добились результатов в решении проблемы.

· Поиск наглядных средств для раскрытия полученных результатов.

Написание сценария. Выразительные средства – конфликт, сюжет, текст, монтаж. Основные виды сценарной работы: план – это изложение основоного материала по основным событиям, развернутый план – развернутое изложение того, как это будет представлено. (намесаются основные эпизоды будущего сценария) – это и есть либретто – эскизное оформление эпизодов в их композиционной последовательности. Литературный сценарий – подробное изложение всей программы с описанием всего происходящего, с текстом задействованных персонажей, а также с указаниями по движению на сцене и в зале, т.е. педагогическая программа воздействия на аудиторию.

2 этап. – режиссерско-постановочный. Основная цель подготовка программы к реализации, осуществляется методом репетиций. Р бывают:

· Застольные или читки. Разбор сценария по службам (административным, сценарно-постановочным, службам материально-технического обеспечения (худ-дек оформление9инвентарь, реквизит, декорации, костюмы и проч), службам рекламы, службам движения, службам питания и мед. Помощи, службе охраны.

· Монтировочные (2-3 прохода по площадке, поиск оптимального светозвукового решения)

· Прогонные. Прогоняют всю программу, в ней участвуют все, кроме тех. Персонала. Задача – синхронизировать действия, перемещения с результатами монтировочных репетиций. Затем генеральный прогон.

Основные средства выразительности – мизансцена, цвет, свет, звук. Основная форма реализации – задача – слаженность всех служб, темпоритм.

3 этап – исполнительский. Задача –обеспечение бесперебойности и точности отрепетированной программы. Для этого часто вводится ведущий режиссер. Средства выразительности – мастерство актеров, танцоров, ведущего.

Билет № 13.

2. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях.

В СО существуют различные подходы к стилю и принципам руководства. Классическим подходом является классификация Курта – Левина (1932).

1. авторитарный.

2. Демократический

3. Попустительский

К сфере СКТ она мало применима. Ведущий мотив участия в СО складывается из двух компонентов: экспрессивного (направлен на межличностный контакт) и инструментального (направлен на предмет деятельности). Поэтому среди руководства СО выработаны следующие стили руководства СО:

1. Принцип взаимодополняемости субъектов самоуправления.

2. Принцип единства самовоспитания и самореализации личности

3. Принцип диалогизма отношений

4. Принцип единства многообразия коллективной деятельности.

Билет № 12.

2. Типология реальной и потенциальной аудитории культурно-досуговых учреждений.

Реальную аудиторию КДУ составляет лишь часть населения, т.е. те, кто в заметной мере вовлечен в деятельность КДУ, испытывая их влияние. Остальное население составляет потенциальную аудиторию.

Необходимость расширить реальную аудиторию диктуется:

1) непосредственным формирующим воздействием КДУ на личность.

2) Отдаленным результатом участия личности в КД деятельности.

КД деятельность также заметно сказывается на структуре и содержании свободного времени отдельного индивида. Изучение свободного времени позволяет выявить характерные типы его использования: рекреационный, рационально-потребительский, деятельный.

У каждого человека существует индивидуальная потребность в КД деятельности. Она различается по содержательному признаку (политическая, нравственная, эстетическая и т. д.) и по функциональному признаку (познавательная, ценностно-ориентационная, творческая). Эти потребности не всегда осознаются. Существуют также непосредственные , четко осознаваемые мотивы включения в КД деятельность) Они подвижны и изменчивы, в них ярче проявляются индивидуальные склонности, но их многообразие и подвижность затрудняет их удовлетворение, поэтому существует необходимость выявлять более фундаментальные установки. Формирование реальной аудитории происходит в результате сопоставления того, что предлагается с действительной мотивацией. Для согласования спроса и предложения есть два различных пути: адаптации к существующим запросам и адаптирование аудитории. В первом случае мы просто приспосабливаем работу КДУ к потребностям аудитории, во втором, формируем эти потребности в соответствии с выработанной нами программой.

Билет № 14.

1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.

Критерием досуговой деятельности выступают отношения субъекта этой деятельности к ее процессу. На этом основании выделяются уровни досуговой деятельности: потребление, творчество, экстериоризация (социальная активность), имеющие свою подуровневую структуру. Данные уровни взаимосвязаны и взаимообусловлены, что позволяет осуществлять воспитательный и просветительный процесс путем целенаправленной, планомерной и систематической организации досуговой деятельности путем перевода ее на более высокий уровень. Личность формируется и развивается в деятельности. Деятельность базируется на биологических и социальных, как основной фактор становления, формирования и развития личности. Эти потребности обуславливают жизненную активность человека. Поскольку уровень досуговой деятельности определяется уровнем развития личности, постольку педагогической деятельностью в сфере досуга является повышение этого уровня, т.е. педагогический процесс в сфере досуга представляет собой целенаправленную организацию досуговой деятельности, планомерный перевод ее на более высокий уровень. Уровни досуговой деятельности – пассивное и активное отношение к этой деятельности. 3 уровня: потребительский, творческий, экстериоризационный. Потребление может быть пассивным: просмотр телепередач, прогулки, чтение, посещение гостей, застолье и т. д. Активное : рыбалка, охота, театры, выставки, турпоездки и т. д. Целенаправленное активное потребление различного вида увлечений – занятия спортом, путешествия, коллекционирование и т. д. Творчество: когда человек из субъекта потребления превращается в субъект создания, когда результаты творчества становятся достоянием других людей – это уровень экстериоризации, досуговая деятельность начинает приобретать характер общественно-полезной и значимой. Это распространение знаний, идей, художественных ценностей и другой информации в целях формирования определенных взглядов, представлений, эмоциональных состояний, а также организация социально-полезной досуговой деятельности других людей: показ спектаклей, выступление хора, оркестра, экспонирование выставки и т. д. т.е. демонстрация, пропаганда, организация деятельности. Познание – приобщение человека к культуре. Учреждения культуры – совокупность социально-культурных учреждений, объектов и сооружений, являющихся материальной базой обеспечения эффективной досуговой деятельности.

Билет № 15.

1. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.

Коммуникация – это общение, передача информации в процессе деятельности. Социальная коммуникация – это обмен инфорацией между людьми посредством общей для них знаковой системы. СК – это движение смыслов во времени и пространстве (философское поределение)

Особенности СК:

1. Целесообразность или функциональность СК – исходя из определения цели.

2. Появление новых каналов и средств передачи информации не означает отмирания и вытеснения старых каналов, но стимулирует их модернизацию.

Информационная революция: язык, письменность, печатный станок 15 в, электричество (средства – радио, телефон), компьютерные технологии.

· Добровольность, в фере свободного времени

· На основе общий интересов и потребностей

· Субъект-субъектные отношения

Билет № 16.

1. Средства массовой коммуникации в системе социально-культурных процессов.

Формирование коммуникативной системы

· Развитие культуры речи (речь, общение, ораторство)

· Культура как предметный мир: жилище, интерьер, мебель, питание, костюм, техника, быт, современная база индивидуального и семейного потребления культурной информации.

· Мода, внешний вид, искусство движения

· Имидж и социально-психологические факторы его формирования.

· Деловой и светский этикет, стереотипы и творчество в деловом и межличностном игровом общении.

Средства массовой коммуникации: реклами, кино. Коммерческо-развлекательные учреждения, культурно-досуговые учреждения, шоу-бизнес, СМИ.

Использование этих средств в СК процессе. Виды: вербальные и невербальные.

Билет №17.

1. Сущность и основные направления СКД.

СКД – это обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению и распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры.

Направления СКД:

1) связано с созданием ценностей культуры как на профессиональной, так и на любительской основе.

2) Практически объединило всех людей, которые в большей или меньшей степени усваивают богатства мировой и национальной культуры.

3) Выразилось в деятельности музейных и библиотечных работников, реставраторов, специалистов архивного дела и других форм сохранения ценностей материальной и духовной культуры.

4) Интегрирующее труд учителей, специалистов СМИ иКПД – ориентировано на распространение ценностей культуры.

5) Приняло на себя социально-педагогические, организационно-посреднические и административно-управленческие функции, связанные с созданием благоприятной культурной среды, с вовлечением людей в мир культуры, удовлетворением и дальнейшим развитием духовных интересов и потребностей разных групп населения, со стимулированием познавательно-образовательной, художественно-творческой, развлекательно-игровой, спортивно-оздоровительной и иных видов активности в области культуры.

Билет № 15.

2. Туризм как вид социально-культурной деятельности.

Современный туризм как многоаспектное явление предполагает выявление его сущности. Т может быть рассмотрен как:

· Отрасль экономики

· Сфера обслуживания

· Средство оздоровления, просвещения, воспитания

Наряду с этим можно говорить о т кк виде СКД

Т – это особый вид деятельности по распространению, приобщению к культурным ценностям, а также по сохранению культурных ценностей.

Т как вид СКД реализует право граждан на свободный доступ к культурным ценностям, а также организует досуговую деятельность. КДД в Т как вид услуги.

Билет № 14.

2. Формирование культуры кино и телезрителя. Особенности продвижение кино и телевизионной продукции к зрителю.

Кино – штучный товар, поэтому рекламная кампания по каждому кинофильму делается отдельно. Периоды: предсъемочный и съемочный, предпремьерный и премьера, прокатный.

1. Предсъемочный. Пресс-буклет делает продюсер. 1 съемочный день – реклама на площадке: жизнь съемочной группы (слайды), жудожник – фотограф, рекламный ролик для ТВ. Ищут рекламную идею фильма УКАПЭ (достоинство, правдивость, актуальность). Опорные точки УКАПЭ: имя режиссера, «звезда», новые технические средства, стоимость кинофильма.. Рекламный документ – рекламный постер или плакат – создается на основе монтажа с главными актерами и короткой фразой. Главный потребительский мотив на плакате переходит в образ. УКАПЭ + постер – составляющие части первого периода.

2. Премьера. Рекламщики делают пристрелку: где, кому показывать, какие слои населения будут воспринимать. Учитывается плотность населения и экономическое состояние, как правило, это столица или большие города. Начинается рекламная атака (в кинотеатрах крутят ролики, плакаты везде, встречи актеров со зрителями, пресс-конференции, все публикации оформляют в пресс-релиз. Аналитический отдел – копии для зарубежья + купюры для Востока с учетом менталитета. После выхода премьеры реклама продолжается как напоминание. Отличная реклама – участие кинофильма в кинофестивале. Нестандартные формы: розыгрыш призов, скидки на билеты, каждый 10 билет бесплатный и т. д. Интерес к кинофильму надо подогревать и в конце проката. Повторение проката, повторение рекламы. На Западе 7 % от стоимости фильма должно пойти на рекламную кампанию – для развития кинопроизводства страны.

Билет №17.

2. Особенности предпринимательства в СК сфере.

Сегодня частный бизнес делится на малый бизнес, средний бизнес – направлен на получение прибыли. Предпринимательство – это процесс, направленный на получение прибыли с проявлением местной инициативы. Лицензирование дает право на предпринимательство. В сфере культуры как пример предпринимательской деятельности можно привести туристические фирмы, которые связаны с гостиницами, ресторанами. Также предпринимательской деятельностью наряду с основной функцией – организация кинопоказа – занимаются кинотеатры. (кино – кафе, игровые автоматы). Особенности предпринимательства в сфере культуры: сегодня предприниматель не просто готовит услуги, но и работает в связке с другим учреждениями. Общественные объединения также в настоящее время могут осуществлять предпринимательскую деятельность. Например: организация издательства, предприятие народных промыслов.

Билет № 16.

2.Культурология семьи и учет ее требований в организации семейного досуга.

Семья – первичный социальный институт. Это группа, состоящая из лиц, связанных отношениями между родителями – детьми с одной стороны, родственниками и свойственниками с другой.

· Культура семейных отношений – функции семьи, динамика отношений, эмоциональное, духовное, нравственное, психологическое равновесие.

· Бытовая культура – уклад повседневной жизни вне производства: определение нравственно-эстетических, эколого-гигиенических принципов удовлетворения материальных потребностей.

· Культура семейного воспитания: личный позитивный пример родителей, своевременное объяснение тех или иных принципов взрослой жизни.

· Культура здорового образа жизни: здоровье детей, режим дня, правильное питание, неприятие алкоголя и курения, активная жизненная позиция, морально-психологическое удовлетворение, секс.

· Учет особенностей в организации досуга: состав семьи, тип и форма семьи (материнские, неполные..)

· Функции семьи – воспитательная, репродуктивная, хозяйственно-экономическая, досуговая, сексуально-эротическая, эмоциональная.

· Типы семей – патриархальная (традиционная), детоцентристская (современная) – демократия, супружеская (постсовременная)

Билет № 18.

1. Основы законодательства РФ о культуре и их значение для развития СКТ. Нормативно-правовое, экономическое и организационное обеспечение деятельности социо-культурных объединений.

Существует 4 уровня правового регулирования:

1) Конституционный – закреплены основные права и свободы общественных объединений

2) Законодательный: а)закон об общественных объединениях, б) основы законодательства РФ о культуре, в) закон о благотворительной деятельности и благотворительных организациях, г) о свободе совести и религиозных объединениях

Закон об общественных объединениях (принят Думой 14 апреля 95г). Основы законодательства о культуре (9октября 1992 № 3612-1) разделы, Задачи: б) категориальный аппарат (культ. Деятельность, культурные ценности; 15 ст. – Право на создание организаций, предприятий в области культуры , 16 ст – Право создавать общественные объединения в области культуры (ассоциации, творческие союзы и т. д. ).

Федеральный закон о благотворительной деятельности и благотворительных организациях (7 мая 95г) «Закон о свободе совести и религиозных объединениях» (19 сент 97г); Декларация прав культуры (подготовил Лихачев).

Формы общественных объединений: общественные организации. Общественные движения, общественные фонды, общественные учреждения, организации общественной самодеятельности.

Форма общественной организации основана на членстве. Учредители могут быть физические, юридические лица и другие общественные объединения. (физические лица не менее 3-х, достигшие 18 лет, граждане РФ). Порядок регистрации (устав, утвержденный собранием и регистрируется в органах юстиции). Объединения бывают общероссийскими, межрегиональными, региональными, территориальными. Объединение не влияет на деятельность государства, государство не влияет на деятельность объединения. Государство осуществляет контроль. Роспуск объединения через суд или самороспуск.

Билеты № 19.

1. Основные стадии формирования культуры личности.

Прикладная культурология – область культурологии, раскрывающая механизм создания благоприятной культурной среды, технологию изучения, удовлетворения, обогащения духовных потребностей человека, методику вовлечения человека в мир культуры, развития творческих потенций личности, т.е. это посредник между человеком и культурой, которая позволяет жить законами культуры.

Человек – это живое существо, обладающее разумом, высший тип, которого отличает от других существ разум.

Индивид – конкретный человек, отличающийся определенными соматическими особенностями.

Личность – это индивид, усвоивший основные ценности обществ и проявивший себя в из реализации.

Индивидуальность – это индивид, обладающий уникальными способностями и утвердивший себя неповторимостью в своей творческой деятельности.

Культура – это внутренний механизм человека. Овладевание человеком культурой проходит три стадии:

1. хоминизация – обретение индивидом основ человеческого поведение (речи, гигиенических навыков, культуры общения, культуры питания, быта..

2. социализация – включение человека в определенный социум через раскрытие мировоззрения того общества, в котором идет развитие человека, профессионально-трудовая деятельность, овладение правовыми основами, выполнения гражданами нравственных, общественных, семейных обязательств.

3. Инкультурация – этап овладения основами культуры, умениями и навыками художественного творчества, внесения эстетических начал в быт и досуг, т.е. включение в мир культуры.

4. Самореализация и индивидуализация – это стадия позволяет проявить индивиду неповторимые качества личности, это такая стадия развития, когда человек оставляет след в культуре, индивидуализация – это неповторимость.

Билет № 20.

1. Проблемы взаимодействия культур. Значение «диалога» в развитии культур.

В истории человечества возникают и каждую эпоху существуют различные культуры. Культурные различия затрудняют общение людей, мешают их взаимопониманию, эти различия выступают как барьеры, разгораживающие социальные группы и сообщества. Люди, принадлежащие к одному и тому же культурному кругу воспринимаются как «мы», а представители других культурных кругов – как «они». Те, кто входит в это «мы», в большей мере доверяют и сочувствуют друг другу, чем посторонним людям: это «они» ведут себя не так, говорят непонятно и неизвестно о чем думают, а потому не ясно как с ними общаться. Солидарность между НАШИМИ может сопровождаться настороженностью и даже неприязнью по отношению к чужим. Культурные различия между сообществами нередко становились причинами противостояния и вражды. Например: крестовые походы, вспышки мусульманского фундаментализма. Различие культур не обязательно порождает напряженность и конфликтность отношений между ними. Недоверие, опасения, антипатия по отношению к чужим культурам и их носителям – народам, странам, социальным группам и отдельным индивидам – имели определенное оправдание в прошлом, когда контакты между культурами были слабыми, редкими и и непрочными. Постепенно, все больше усиливаются контакты К, растет взаимодействие и взаимопроникновение. Интернет сплетает различные культуры в целое. Книги, музыка, наука и техника, СМИ, мода и национальная кухня перешагивают границы. Различия культур сохраняются, дело не в уничтожении различий, а в соединении различного. Интегративная функция К направлена на объединение людей, как в рамках одной культуры, так и за ее пределами, итог – осознание единства всего человечества.

Картина современной мировой К – это сплав многих взаимодействующих, самобытных культур разных цивилизационных регионов, этносов, поколений. Все они самобытны и находятся в постоянном взаимодействии, диалоге друг с другом. Только во взаимном общении (диалоге0 К обнаруживает сама себя. К всегда на границе, как с другими культурами, так и с другими эпохами. Диалог осуществляется по линии прошлое – настоящее – будущее. Наше восприятие К прошедшего основано на принципе включения в нашу актуальную жизнь. Мы ведем диалог с теми, кто был до нас, входим в их культурный контекст и вводим культурные свершения в сегодняшнюю реальность. Диалог как средство коммуникации, предполагает сближение, вслушивание, содействие, стремление соприкоснуться.

Билет № 27.

1) Организация и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ

Понятие «Игра» настолько многогранно, что до сих пор нет определения что это такое. Игра для нас этоА) физическая, интеллектуальная, эмоциональная деятельность, направленная на выполнение какой-то задачи, цели.

Б) лицедейство, представление. И – деятельность, которая протекает по определенным правилам и нуждается в определенных условиях и реквизите.

Понятие И – пассивное понятие. Становится активной, когда прилагается игровая деятельность.Признаки (одновременно являются принципами И)

1. Игровая деятельность свободна и добровольна, отсутствие к-л принуждения в игре, общение должно быть доброжелательным, равным.

2. ИД в утилитарном смысле непродуктивна. ИД ценна процессом, а не конечным результатом.

3. ИД подчиняется правилам игры. Диктатура правил. Если нарушаются правила, прекращается ИД, или человек исключается из ИД.

4. ИД сопровождается напряжением (эмоциональным, интеллектуальным, физическим) – это основа удовольствия от игры, чем выше напряжение, тем выше удовольствие, тем выше престиж участника ИД, а тем более победителя. Но напряжения должно быть адекватным аудитории.

Стимулы связаны с причинами участия в ИД.

Обусловлено мотивами:

1. Стремление к самоутверждению, самовыражению.

2. Материальная заинтересованность (выигрыш – приз, часто материальный)

3. Желание быть в коллективе как все.

Причины потери игровой культуры:

отечественная школа, педагогика и не только, господствующая идеология рассматривала ИД как забаву, веселое времяпрепровождения.

Развитие экранных форм досуга оказывает губительное влияние на развитие человека как личности.

1. ИД социализирует личность, она дает возможность упражняться в межличностных отношениях

2. ИД способна развивать навыки и умения как профессионального, так и общефизического назначения.

3. ИД может являться средством развития и коррекции межличностных отношений, как в коллективе так и в социуме.

Вся игровая практика делится на три группы (подвижные, малоподвижные, тихие игры. ИД опирается на эмоциональную подготовленность аудитории, следовательно должна опираться на психологическую готовность играть ИД три этапа: 1) период разогрева аудитории, развития желания участвовать, собственно ИД, ритуал подведения итогов, награждение, он выполняет функцию деактивизации аудитории.

Анализ строится на следующей методике:

1 блок. 2-4 игры, на внимание и знакомство, не требуют физической активности.

2 блок. И с элементами простейших физических действий. Часто это И – организаторы, формирующие команды или группы. Простые, но веселые.

3 блок. Подвижные, быстрые, основанные на эстафетности, соревнованиях по времени, азартны, дают возможность аудитории «болеть»

4 блок. Спокойные, требующие знаний, интеллектуальная основа.

5 блок. Финал подведение итогов, награждение, построены в виде церемониала.

6 блок Концертно-зрелищный номер для всех Раскрутка аудитории начинается со вступительного монолога, его задача – перевести досуговую ситуацию в игровую. И ситуация – стратегическая условность, которую предлагают аудитории, чтобы хорошо провести время.Основные функции вступительного монолога: распределяет обязанности на протяжении программы, излагает основные правила программы, включая систему оценок, балов, призы, устанавливает стиль общения с аудиторией и в аудитории. Пишутся заранее и репетируются. В сценарии очень много импровизации. Основной текст импровизационный. Заключительный монолог пишется заранее и репетируется, мизансценически продуман.В ИП предъявляются особые требования к ведущему: должен обладать сильным голосом и четкой дикцией, навыками импровизационной речи, должен быть режиссером своей программы, это проявляется в построении мизансцены, особенно финальной, в создании и поддержании необходимого темпоритма, умение в нужный момент выстроить кульминацию программы. Кульминация в ИП – момент последнего шанса на победу. К орыавет интерес к игре игроков и аудитории. После К – подведение итогов. К – естественная и запланированная, отодвигается за счет изменения статуса игровых заданий.

Билеты № 19.

2. Основные направления информационно-просветительной деятельности. Принципы отбора ее содержания и форм.

ИПД – это целенаправленный процесс:

· Отбора, передачи информации

· Процесс, изучающий сущность, принципы и условия формирования информационной среды

· Процесс выявления закономерностей, содержание, формы и методы эффективной организации информации взаимодействия (что такое информация, как ее передавать, обрабатывать, использовать)

Основные направления – нравственно-эстетическое, эстетическое просвещение, экологическое просвещение, религиозно-философское, правовое, педагогическое, психологическое

. Билет № 18.

2. Виды и специфика работы телестудий.

Классификация ТВ компаний по охвату вещания:

1. местные (район, город) В Псковской области 6 компаний: В. Луки, Дно, Дедовичи + 3 в Пскове)

2. региональные (область, район ГТРК Псков, ТРК «Телеком»)

3. национальные (вся страна)

4. глобальные (на несколько стран)

по форме собственности:

1. государственные (собственник – государство)

2. акционерные (орт, нтв)

3. частные (=12)

4. ведомственные (в основном военные)

по способу производства:

1. передающие (делают только новости, программы покупают)

2. производящие (ВИД, АТВ, Видеоинтернешнл) – делают программы и продают телекомпаниям.

3. Смешанная.

Билет № 27.

2) Организация и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ

ИД три этапа: 1) период разогрева аудитории, развития желания участвовать, собственно ИД, ритуал подведения итогов, награждение, он выполняет функцию деактивизации аудитории.

Анализ строится на следующей методике:

1 блок. 2-4 игры, на внимание и знакомство, не требуют физической активности.

2 блок. И с элементами простейших физических действий. Часто это И – организаторы, формирующие команды или группы. Простые, но веселые.

3 блок. Подвижные, быстрые, основанные на эстафетности, соревнованиях по времени, азартны, дают возможность аудитории «болеть»

4 блок. Спокойные, требующие знаний, интеллектуальная основа.

5 блок. Финал подведение итогов, награждение, построены в виде церемониала.

6 блок Концертно-зрелищный номер для всех

Раскрутка аудитории начинается со вступительного монолога, его задача – перевести досуговую ситуацию в игровую.

И ситуация – стратегическая условность, которую предлагают аудитории, чтобы хорошо провести время.

Основные функции вступительного монолога: распределяет обязанности на протяжении программы, излагает основные правила программы, включая систему оценок, балов, призы, устанавливает стиль общения с аудиторией и в аудитории.

Пишутся заранее и репетируются. В сценарии очень много импровизации. Основной текст импровизационный. Заключительный монолог пишется заранее и репетируется, мизансценически продуман.

В ИП предъявляются особые требования к ведущему: должен обладать сильным голосом и четкой дикцией, навыками импровизационной речи, должен быть режиссером своей программы, это проявляется в построении мизансцены, особенно финальной, в создании и поддержании необходимого темпоритма, умение в нужный момент выстроить кульминацию программы.

Кульминация в ИП – момент последнего шанса на победу. К орыавет интерес к игре игроков и аудитории. После К – подведение итогов. К – естественная и запланированная, отодвигается за счет изменения статуса игровых заданий.

Риск в И как структурная единица – это действие, направленное на привлекательную цель игры, достижение которой связано с неопределенностью и даже с возможностью неудачи. Риск в и способствует раскрытию важнейших ресурсов личности: смелость, решительность, инициативность. Элемент риска часто составляет изюминку И. Чел-к занимается тестированием самого себя. Выигрыш – обязат элемент, внематериальная ситуация, показатель достижения в чем-то. Азарт – сильное возбуждение, увлеченность процессом, ожиданием выигрыша. И роль – мощнейшее средство социализации личности, Уподобление себя другому индивиду. ИР развивает способности.

При подготовке Дидактических И:

1. четко сформулировать цель И

2. подобрать дидактический материал

3. определить количество игроков и хронометраж всей программы

4. продумать четкую систему оценок и подведения итогов

Игры типа КВН:

1. создается штаб в зависимости от того, сколько встреч предполагается (задача: орг.матер. фин. Обеспечение, сценарно-постановочная З: разработка конкурсов, написание сценария (задания не д.б. унизительными, д.б. выполнимыми) Участники: ведущий (осн. Треб. – не высовываться, сильный голос, пластика, навыки импр речи, общение с командами через аудиторию

2. подбор жюри (известные люди, облад. Чувством юмора, самостоятельностью суждений, умением кратко и четко выразить мнение, доброжелательный, общительный, его нужно проинформировать о конкурсах и оговорить систему оценок).

Работа с КВН должна быть системной и гласной. Встречи команд после матча с членами жюри.

Проведение игровых программ в дискотеке. При организации игровых заданий в дискотеке надо исходить из следующего: игры в дискотеке не проводятся, основная деятельность – танцевальная, Игровые элементы происходят в исключительных случаях: как средство активизации аудитории в длительном танцевальном процессе; Праздничные, тематические дискотечные программы;, игровая программа – форма раскрытия темы; когда аудитория дискотеки корпоративна.

Билет № 20.

2. Функции звуковых и световых эффектов в массовых формах СКД.

· Функции прямого назначения, утилитарные – видно, слышно.

· Организационная. Для сбора информации, фактического материала. Качества – информационная емкость, объективность, способность консервировать и тиражировать информацию.

· Учебно-воспитательная работа. Как средство учебно-воспитательной деятельности, как средство сплочения коллектива, как своеобразное средство самоконтроля.

· Как средство художественной выразительности. Средства художественно-декорационного решения, средства сюжетно-композиционного решения ( могут обострять конфликт, подчеркивать его, как лейтмотив, своеобразный сквозной ход.)

· Как средства создания художественно-образного решения

Звуковое оформление базируется на 6 звук. Эффектах: панорамирования (горизонтальное, круговое, вертикальное, скачкообразное, по принципу маятника), транспонирования звуковых частот, эффект реверберации и эха, эффект имитации, эффект унисонного звучания, эффект звуковой перспективы.

Свет: фоновй (заполняет сценическое пространство), заполняющий (передает настроение и внутренне состояние), рисующий (ярко дает образы)

Билет № 28.

1) Информационная культура личности. Сущность, структура, пути формирования.

ИК – это часть общей культуры общества, личности. Ее характеризует степень развитости информационного взаимодействия и всех информационных отношений.

ИК личности – гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально-значимой информации.

На уровне личности ИК проявляется в И среде, которая позволяет решать проблемы доступа к знаниям, полученным в любой момент и в любом месте. При этом пользователь информации выступает во взаимодействии в И средой не как безличный исполнитель некоторой социальной роли, но как личность со своим индивидуальным творческим выбором, как составляющая информационной культуры личности является проблема постоянного и ситематического самообразования, т.е. образование не на всю жизнь, а через жизнь. Самостоятельная познавательная деятельность позволяет постоянно повышать и совершенствовать человеку квалификацию и обогащать в течение всей жизни знания, вынесенные из образовательного учреждения. В этом сейчас помогает сближение и взаимодействие формальных и неформальных видов образования (библиотечные центры ,альтернативные школы, инновационные учреждения), которые способствуют постоянному повышению уровня ИК.

Критерием ИК человека можно считать его умение адекватно формулировать свою потребность в информации, эффективно осуществлять поиск нужной информации, перерабатывать информацию и создавать новую, вести индивидуальный информационн.-поиск. Системы, адекватно отбирать и оценивать информацию. А также способность к информационному общению и компьютерную грамотность.

Розенберг – перечень компонентов ИК:

1. общеучебная К – комплекс взаимосвязанных общеучебных знаний и умений для успешного усвоения

2. культура диалога (или К общения)

3. досуговая К – комплекс общедосуговых знаний и умений, которые реализуются в творческом поведении личности в сфере свободного времени из свободной для выбора и высокой степени активности поведения. (К чтения, видео К, экранная К)

М.Ю. Сумина сформулировала условия формирования ИК: отношение к И; способность взаимодействовать с И средой, моделировать собственное И поведение, создавать и использовать персональные поисковые системы; способность к оценке информации и себя как носителя и преобразователя И; стремление к И общению.

Один из важных элементов ИК личности – знание И ресурсов. В нашей стране многие организации занимаются сбором, обработкой, хранением и распределением И: библиотеки, статистические центры, информационные службы, СМИ. Только библиотеки предоставляют свободный и бесплатный доступ к И ресурсам.

Билет № 29.

1) Понятие игра и игровая деятельность. Основные признаки игровой деятельности.

Понятие «Игра» настолько многогранно, что до сих пор нет определения что это такое. Игра для нас это

А) физическая, интеллектуальная, эмоциональная деятельность, направленная на выполнение какой-то задачи, цели.

Б) лицедейство, представление. И – деятельность, которая протекает по определенным правилам и нуждается в определенных условиях и реквизите.

Понятие И – пассивное понятие. Становится активной, когда прилагается игровая деятельность.

Признаки (одновременно являются принципами И)

5. Игровая деятельность свободна и добровольна, отсутствие к-л принуждения в игре, общение должно быть доброжелательным, равным.

6. ИД в утилитарном смысле непродуктивна. ИД ценна процессом, а не конечным результатом.

7. ИД подчиняется правилам игры. Диктатура правил. Если нарушаются правила, прекращается ИД, или человек исключается из ИД.

8. ИД сопровождается напряжением (эмоциональным, интеллектуальным, физическим) – это основа удовольствия от игры, чем выше напряжение, тем выше удовольствие, тем выше престиж участника ИД, а тем более победителя. Но напряжения должно быть адекватным аудитории.

Стимулы связаны с причинами участия в ИД.

Обусловлено мотивами:

4. Стремление к самоутверждению, самовыражению.

5. Материальная заинтересованность (выигрыш – приз, часто материальный)

6. Желание быть в коллективе как все.

Причины потери игровой культуры:

отечественная школа, педагогика и не только, господствующая идеология рассматривала ИД как забаву, веселое времяпрепровождения.

Развитие экранных форм досуга оказывает губительное влияние на развитие человека как личности.

4. ИД социализирует личность, она дает возможность упражняться в межличностных отношениях

5. ИД способна развивать навыки и умения как профессионального, так и общефизического назначения.

6. ИД может являться средством развития и коррекции межличностных отношений, как в коллективе так и в социуме.

Вся игровая практика делится на три группы (подвижные, малоподвижные, тихие игры. ИД опирается на эмоциональную подготовленность аудитории, следовательно должна опираться на психологическую готовность играть

Виды: дидактические – специально разработанные педагогом игровые задания (пед цель маскируется) (предметные, настольно-печатные, словесные) Деловые – игровая имитационная модель, которая воссоздает условия, содержание и соотношение в развитии, в динамике той, или иной деятельности. Проф. Тренинги. Отличие от дидактических – игра здесь вторична. Игры типа КВН., игры в дискотеке Сюжетно-ролевые – ориентация на социализацию, усвоение этических норм и правил поведения в обществе и навыков общения.

Билет № 30

1) Методика удовлетворения дальнейшего развития информационно-познавательных потребностей средствами социально-культурной деятельности

Различают функциональные и частные методики.

1. Функциональные предполагают единство культуры, просвещения, информации, творчества, отдыха, спорта, развлечений. Их признаком является развивающее начало. Особенности – доступность, независимость (от учебных планов), гибкость (от аудитории), единая цель в информационной работе.

· Соединение досуговых и бытовых элементов ( в ДК видео, компьютеры = расширяется сфера информационных услуг, например, каникулярные школы, тематические курсы; свободный доступ к информации через независимые библиотеки, проведение встреч с неординарными людьми

· Меняется методика культурно-творческого досуга: развивается прикладное творчество, интерес к авторскому творчеству.

· Появляются комнаты психологической разгрузки, используются театрально-оздоровительные программы, разговорная психотерапия, психогимнастика

· В организации массового отдыха используются традиции народной культуры: новые праздники.

2) Частные методики ориентированы на работу с отдельными группами населения, у каждого свои особенности: социально-психологические, физиологические. – изучение предпочтений досуг. форм, занятий.

Билет №29.

2) Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.

Рождается, живет, функционирует и умирает по определенным законам.

1 этап. Диффузная группа – где не сложились межличностные отношения,

2 этап – постепенно превращается в группу-ассоциацию

Норма:

1. Формирование внутригрупповых норм, иначе группа не сможет ни жить, ни функционировать,

2. Позволяет стандартно реагировать на ситуацию без риска попасть в неприятности.

Отсутствие правил поведения может привести к нагрузкам и заболеваниям, Бойкот, насмешки – исключение из групповой деятельности.

Сплоченность – осознание себя группой и возможность влияния на ее членов, согласие и привлекательность.

Эмоционально-психологические лидеры не всегда являются настоящими лидерами группы (симпатии)

Референтация – чьи нормы, установки не только принимаются индивидом, но и становятся мотивом поведения личности (Три мушкетера).

Лидерство – идентификация — это психоэмоциональное приобщение личности к группе как к целому, с которым личность сознательно или несознательно себя отождествляет.

Когда все хорошо – это первый признак кризиса.

Признаки:

· Состояние удовлетворенности

· Падает референтная роль руководителя

· Когда цель достигнута или потерян смысл

· Кризис отношений

Стимулирование:

· Замена целей, расширение целей

· Ввод новых ценностей дает объединению новый смысл

· Гиперболизация целей

· Изменение деятельности

· Поиск новых референтов

· Конструирование фантомов и поиск оппозиции

· Реформы деятельности

Природа конфликта:

· Борьба за власть, обладание ресурсами и т.д.

· Концепция конфликтующих знаний или ошибочного мнения (в основе конфликта лежит ошибочное мнение).

Объект конфликта неделим; стартовый момент – инцидент. Принцип применение силы. Межличностные – деловые.

Билет № 28.

2) Особенности маркетинга в культурно-досуговой сфере.

Маркетинг – это теория и практика менеджмента, система, позволяющая добиться максимально эффективного и быстрого движения товара между производителем и потребителем, вид человеческой деятельности, направленный на удовлетворение нужд и потребностей людей.

Включает в себя: мотивации потребителя, программирование деятельности, ее реализацию, контроль и оценку результатов. Марк – рынок, место встречи покупателя и продавца, маркетинг – деятельность, помогающая им встретиться. Главная задача – производить то, что продается, а не продавать то, что производится. Внедрение новаций. М – система мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта производимых товаров. М начинается с изучения потребителя, его образа жизни, интенсивности и способов потребления.

М следует рассматривать как технологию СК нововведений, не только изучать спрос, но и своими руками его создавать = затраты на рекламу, стимулирование продаж, новые разработки, привлечение лучших специалистов. М – это и анализ, и планирование , и организация, и финансовый контроль и требования к персоналу. Основные принципы: борьба за потребителя, создание своего покупателя, максимальная приспособленность к требованиям рынка, функция эффективности и долговременной перспективы.

Сфера культуры традиционно является большей частью сферой некоммерческой. Это проявляется в том, что источники финансирования – средства государственного бюджета, общественных организаций, многообразных фондов и спонсоров. В этом случае потребитель и платежеспособный источник спроса не совпадают. Это характерно для сферы культуры. В 60-70-е гг. в зарубежной литературе прошла бурная дискуссия о возможности распространения маркетинга на непроизводственную сферу, в том числе сферу культуры. Дискуссию начал Ф. Котлер, предложивший распространить маркетинг на непроизводственную, некоммерческую сферу на том основании, что она, как и обычное производство, ориентирована на потребителя. Его противники, защищая традиционную концепцию маркетинга в применении исключительно к сере коммерции и производства подчеркивали, что нонпрофит финансируется из средств, например, бюджета, и ориентирован в поисках финансирования не на потребителя, а на источник средств, что извращает саму суть маркетинга – технологии обмена денег (или товара) на товар (или деньги). Маркетинговое финансирование всегда ориентировано на платежеспособный спрос, на того, у кого деньги. Однако, Котлеру удалось переубедить своих оппонентов. Именно на концепцию Филиппа Котлера опирается автор данного исследования.

Маркетинг в секторе культуры специфичен, и его реализация предполагает наличие ряда условий:

· знание рынка потребителей нонпрофита, их нужд, запросов, дискомфорта в сфере досуга, культуры и творчества;

· знание социальных сил – попечителей (государственных и муниципальных органов, движений, спонсоров, заинтересованных в обеспечении услуг потребителей);

· знание мотиваций попечителей, т. е. их собственных интересов, побуждающих их оказывать поддержку.

· конкретизация этих интересов в конкретных приоритетных направлениях, видах и формах услуг и деятельности, их объеме, интенсивности и затратах.

Только выполнение этих условий делает возможным полноценное использование концепции маркетинга и маркетинговых технологий, а также методов в сфере культуры.

Принято считать, что регулятором спроса выступает цена товара. Специфика маркетинга в сфере социо-культурной деятельности такова, что приоритетным для потребителя является качество товара, а не его дешевизна. Качественные характеристики продукта имеют большое значение. Следственно необходимо особое внимание уделять запросам потребителей относительно качества «продукта».

Билет № 30

2 Деловой этикет и культура делового общения.

Этикет (ярлык – фр.) – совокупность правил поведения, составная часть внешней культуры человека и общества. В каждой профессии деловое общение имеет свои границы (этика общения с подчиненными, этика общения с руководителем)

Этика деловых отношений – этика сотрудничества.

Деловая культура только начинает складываться в России. На рубеже веков была развитой и определялась как предмет деловой активности, цель, форма, тип взаимодействия и место потребителя. Целью было не только обогащение, но и удовлетворение от своего труда. Тип взаимодействия был благожелательный, многое определяло «честное купеческое слово». ДК была разрушена в 1917 году. В 80-е возрождение ДК. Определение Аверина – возможность создания не только какого-то минимума ценностей, но и степень освоения опыта предшествующих поколений. В широком понимании – это ценности и отношение человека к труду вообще. В узком – культура современного предпринимателя – бизнесмена, она включает: нормы и ценности, культуру делового общения, организацию деятельности людей, высокую общую культуру. В ДК выделяем 2 слоя: ценностный – культурный феномен, передается как традиция, определяет этическую сторону деловых отношений (это стереотип, привычное служебное поведение); ментальный – связан с ситуациями, когда привычное не работает и необходимо включить мышление. Сегодня деловые люди далеки о т практической деловой культуры. Успешен предприниматель только с высоким уровнем деловой культуры, где гуманность, надежность, высокая общая культура, умение красиво одеваться, правильно говорить (надежность в выполнении условий сделки и обеспечение выживание коллектива). Русские лишены чувства социальной ответственности. Цивилизованный предприниматель создает места для других, заботится о благе работников, удовлетворяет запросы потребителей, приносит пользу окружающим. На западе сложилась ДК. Главное: 1. Овладение внешними факторами ДК (внешний вид, имидж, речь, мимика, жесты, общение с коллегами, умение отстаивать свою точку зрения) 2. Изучение основ ДК (осознание социальной ответственности перед обществом, партнерами, потребителями, проблема этичности, надежности) 3. Культура организации – исполнители участвуют в информационном обмене с кадрами руководителей. 4. Культура мышления – комплексное видение и решение проблемы, анализ причинно-следственных связей, учет разнообразных сторон деятельности, социальная ответственность перед обществом. На западе ценности определены: созидательность, независимость, взаимополезность. Там коллективистские черты, а у нас индивидуализм – волевое начало .

Прогр. Этика – прогр. Закон, который формулирует определенные требования к организатору СКД – любить людей, быть включенным в мир культуры, владеть культурой, владеть основами коммуникации. Организатор СКД должен обладать организаторскими, психолого-педагогическими качествами , занимается повышением профессионального уровня, не отказывается от трудной работы. У организатора СКД должен быть привлекательный имидж – внешность поведение, одежда, жесты.

МИНИСТЕРСТВО
КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное
государственное образовательное
учреждение

высшего
профессионального образования

«ЧЕЛЯБИНСКАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И
ИСКУССТВ»

Институт заочного обучения

Кафедра социально-культурной
деятельности

Учебно-методические
материалы

для подготовки
к экзамену

«Социально-культурная
деятельность»

Челябинск 2010

1. Сущность и назначение социально–культурной деятельности

Современные российские ученые, такие
как Киселева, Красильников, Соколов,
Ярошенко выдвигают разные точки зрения
на сущность СКД. Но все они сходятся на
том, что СКД – это подсистема социализации,
культурная деятельность социальных
субъектов (профессиональных и
непрофессиональных), по созданию
культурных ценностей (творчеству);
развитию способностей индивидов и
обслуживанию их творческой деятельности;
коммуникации, то есть распространению,
сохранению и общественному использованию
всех видов культурных ценностей.

Социально–культурная деятельность
занимает одно из главных мест в
практическом труде социального работника;
социального педагога, культуролога,
социолога, экономиста – менеджера
социально – культурной деятельности.

Осмысление сущности понятия СКД возможно
лишь на стыке таких наук, как философия,
социология, история, педагогика,
психология, экономика, право, теория
управления и др. Социально – культурная
деятельность имеет свои, присущие ей
черты. Прежде всего, она осуществляется
в свободное (досуговое) время; отличается
свободой выбора, добровольностью,
активностью различных групп людей.

Социально – культурная деятельность
обусловлена национально – этническими,
региональными особенностями и традициями.
Она характеризуется многообразием
видов на базе общекультурных,
познавательных, художественных,
политических, социальных, бытовых,
семейных, профессиональных и прочих
интересов взрослых, молодежи и детей.
СКД реализуется в институциональных и
не институциональных формах. Она свободна
от различных видов производственной,
учебной деятельности, от мотивированности
бизнесом, прибылью. Свободный выбор
досуговых занятий связанных с рекриацией,
саморазвитием, самореализацией, общением,
удовольствием, оздоровлением,
осуществляется на основе интересов и
потребностей человека.

СКД отличается глубокой личностной
направленностью. Эта деятельность можно
протекать как индивидуально, так и
коллективно. Ей присуща целенаправленность.

Характерные черты СКД: гуманистическая
(ради человека, его духовного развития);
культурологическая (приобщение к
культурным ценностям); развивающая
(функциональное развитие личности)

Анализ сущности СКД показывает, что в
ней взаимодействуют репродуктивные
(простое воспроизведение форм, предметов,
способов деятельности) и творческие
процессы, которые являются необходимым
условием жизнедеятельности человека.

Таким образом, сущность СКД связана с
целенаправленной деятельностью по
духовному и физическому развитию
человека, на основе включения его в
разнообразную культурную деятельность,
в процесс освоения ценностей духовных
и материальных в условиях свободного
времени.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Экзамена по СКД

Второй этап — нормативно-прогнозный. Он предполагает предвидение, вероятностные суждения о состоянии ситуации в будущем, о перспективах ее развития как при условии сохранения имеющихся тенденций и стихийного развития соответствующих процессов, так и в том случае, если они будут изменены в желаемом направлении в результате управленческого решения или реализации того или иного социально-культурного проекта.

Методика прогнозирования во многом совпадает с этапами проектирования. Она предполагает определение объекта прогноза, выявление тенденций и проблем его развития, анализ факторов, определяющих как негативные, так и позитивные тенденции его изменения, создание модели объекта путем определения системы показателей и параметров, отражающих его структуру, проекцию модели в будущее с учетом объективных и субъективных факторов.

Контрольно-измерительные материалы

         Социально-культурная деятельность

             Аттестация по всем темам

              Итоговый междисциплинарный экзамен

              по специальности

              Соответствие программе

  Сыктывкар

  2011

Разработчик:                                                      Должность

          Гусева                               преподаватель  ГОУ СПО «Коми республиканский

   Надежда Федоровна                   колледж культуры им. В.Т.Чисталева»

Одобрено предметной (цикловой) комиссией общепрофессиональных дисциплин и библиотечного дела  

Протокол №_______ от «______»_________________________20____г.                              

Председатель ПЦК                                                                                        Н.Ф.Гусева

Рекомендовано Методическим советом  ГОУ СПО «Коми республиканский колледж культуры им. В.Т.Чисталева»

Протокол №_______ от «______»_________________________20____г.                              

Председатель совета                                                                            М.А.Анкудинова

                                                                Гусева Н.Ф., составление, 2011                                             

Содержание

Введение                                                                                             5

Раздел 1.Текущий контроль

      1. Тема 1.1. Понятие «социально-культурная деятельность»                      6

  Тесты 1,2,3

  Самостоятельная работа

      2. Тема 1.2. Досуг как сфера социально-культурной деятельности            15

                          Самостоятельная работа 1

                          Самостоятельная работа 2

      3.Тема 1.3. Принципы и функции социально-

                         культурной деятельности                                                             18

                         Тест  4

      4.Тема 1.4. Социальная миссия учреждений культуры                                20

                          Тест 5

                          Самостоятельная работа

      5.Тема 2.1. Система социальных институтов                                                25

                          Самостоятельная работа

      6.Тема 2.2. Государство как социокультурный институт                            28

             Самостоятельная работа

      7.Тема 2.3. Семья как изначальный социокультурный институт                29

                          Самостоятельная работа

      8.Тема 2.4. Общественно-добровольные формирования                             29

                          Самостоятельная работа

       9.Тема 2.5. Коммерческие структуры в социально-                              

                           культурной сфере                                                                        30

                           Самостоятельная работа

      10.Тема 2.6. Трудовой коллектив как социальный институт                       31

                           Самостоятельная работа

      11.Тема 2.7. Роль средств массовой информации

                            в решении социально-культурных проблем                            32

                            Самостоятельная работа

      12.Тема 3.1. Содержание, формы, средства и методы

                            социально-культурной деятельности                                       33

                            Тест 6

      13.Тема 3.2. Общая методика подготовки и

                           проведения досуговых программ                                              35

                           Самостоятельная работа

      14.Тема 3.3. Развивающие информационно-познавательные  

                           технологии социально-культурной деятельности                    38

                           Самостоятельная работа

      15.Тема 3.4. Многообразие творческой деятельности  

                            любителей  в сфере досуга                                                        38

                            Самостоятельная работа

       16.Тема 3.5. Социокультурные технологии  рекреационно-

                            развлекательного досуга                                                           40

                              Тест 7

         17.Тема 3.6. Сущность туристско-рекреационных техно логий

                               и их использование в процессе социально-

                               культурной деятельности                                                             42

                               Самостоятельная работа

         18.Тема 3.7. Этнонаправленные технологии

                              социокультурного обмена и сотрудничества                              42

                              Самостоятельная работа

          19.Тема 3.8. Методология и методика

                               социологических исследований досуга                                      44

                               Самостоятельная работа

          20.Тема 3.9. Организационно-методическая поддержка

                                деятельности учреждений культуры                                         45

                                Самостоятельная работа

          21.Тема 4.1. Основные направления и принципы  работы

                               с детьми и подростками                                                               46

                               Самостоятельная работа

          22.Тема 4.2. Особенности работы с молодежной аудиторией                      47

                               Самостоятельная работа

           23.Тема 4.3. Поддержка культурной активности  людей

                               среднего и пожилого возраста                                                     48

                               Самостоятельная работа

          24.Тема 4.4. Социально-культурная адаптация инвалидов                           49

                               Самостоятельная работа

           25.Тема 4.5. Роль учреждений социально-культурной сферы

                                в решении проблем национально-

                               этнических общностей, мигрантов и

                               других специфических групп населения                                    50                  

                               Тест 8

 26.Тема 4.6. Методика организации общения людей

                      в социально-культурной сфере                                                   51                    

                      Тест 9

Раздел 2. Рубежный контроль

1.Вопросы к экзамену по дисциплине

  «Социально-культурная деятельность»                                                         53

 2.Защита курсовых проектов: Тематика курсовых работ

    по дисциплине «Социально-культурная деятельность»                             54

Раздел 3. Итоговый контроль

           1.Вопросы к итоговому  междисциплинарному экзамену

              по специальности  «Социально-культурная деятельность

    и народное художественное творчество»

    дисциплина: «Социально-культурная деятельность»                                 57

Приложение: Ответы к заданиям

Введение

Контрольно-измерительные материалы по предмету «Социально-культурная деятельность»  составлены в соответствии с программой, к каждой теме курса (текущий контроль), а также предлагаются  вопросы по рубежному контролю и вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену по дисциплине.

В пособии представлены контрольно-измерительные материалы, включающие в себя такие работы, как: комбинированные, творческие задания для дифференцированного тематического контроля знаний, умений и навыков студентов, контрольно-тренировочные задания, тесты и самостоятельные работы.  

Предусмотрены задания, как базового, так и повышенного уровней сложности. Это:

— задания с выбором ответа: а) задания, содержащие предметный вопрос и предлагающие несколько ответов на него, один из которых правильный. Проверяемый уровень знаний – базовый; б) задания, предлагающие для анализа два суждения по определенной проблеме курса и требующие определить их истинность. Проверяемый уровень знаний – повышенный.

— задания с кратким ответом. Среди них четыре разновидности: а) задания, требующие восполнить пробел в схеме (базовый уровень проверки знаний); б) задания, требующие вставить пропущенное слово или словосочетание в предложенной фразе (повышенный уровень проверки знаний); в) задания на установление соответствия позиций, предложенных в двух столбцах или колонках (повышенный уровень); г) задания повышенного уровня на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка.

— задания со свободным развернутым ответом. Среди них следующие разновидности: а) задания на перечисление признаков, характеристик какого-либо явления или объекта одного класса (базовый уровень проверки знаний); б) задания, требующие раскрытия какого-либо теоретического положения (понятия) на конкретном примере (повышенный уровень).

Сборник дополнен приложением: «Ответы к заданиям».

Пособие адресовано студентам  и преподавателям колледжа культуры.

Текущий контроль

Раздел I. Теоретические основы социально-культурной деятельности

Тема 1.1. Понятие «социально-культурная деятельность»

Тест 1

1.С каким определением Вы согласны (подчеркните правильный ответ):

Социально-культурная деятельность – это:

      а) обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно-целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры;

        б) совокупность интересов, духовных и материальных ценностей, норм и стилей жизни, характерных для определения возрастных, профессиональных и иных социальных общностей.

2.Предложите наиболее распространенные формы культурно-досуговой деятельности XVIII – начала XX вв.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какое продолжение фразы совпадает с Вашим мнением (подчеркните правильный ответ)

Важнейший принцип педагогики досуга – это:

      а) принцип дифференцированного подхода к различным слоям    населения;

      б) принцип интереса.

4. Какое продолжение фразы совпадает с вашим мнением

(подчеркните правильный ответ):

Специалист-организатор досуга участвует:  

а) в решении жизненных проблем семьи, детей,                          подростков, других социальных групп  

б) в решении региональных проблем в ис торико-                          культурной, экологической, ре лигиозной и других сферах, являющих ся общими для различных социальных групп;                                                                                                                                                                                                                              

 в) в создании благоприятной среды для социально-культурной активности и инициатив населения в сфере досуга.

5.Перечислите характерные черты социально-культурной деятельности

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Выделите из предложенного (подчеркните правильный ответ):

Какие группы или отрасли включает в себя социально культурная сфера:

а) торговля;

б) культура, искусство и средства массовой информации;

в) общественное питание;

г) образование и профессиональная подготовка кадров;

д) здравоохранение;

е) бытовое обслуживание;

ж) физическая культура и спорт;

                    з) социальное обеспечение.

Тест 2

Терминологический диктант

I. Подберите предложенные термины к данным определениям понятий

Термин                                                                          Определение понятия

Что это?

___________________________- область социально-культурной активности, проявляемой в сфере        свободного времени.

___________________________- совокупность основанных на концептуальном представлении о роли  и  месте культуры  в жизни общества организационно-управленческих принципов, материально-технических, финан совых, информационных, кадровых ресурсов, правового обеспечения и практических мер.

___________________________- человек, социальные группы, общество.

___________________________- процесс хоминизации, социализации и индивидуализации личности; внедрения культурных начал во все сферы жизнедея тельности.

___________________________- развитие личности средствами культуры.

___________________________- процесс и результат включения человека  в социум, освоения и

воспроизводства им социального опыта, принятия требований норм и принципов общественных отношений, формирование и реализация детерминированных обществом гражданских, нрав ственных, профессиональных, семейных и иных значимых функций.

___________________________- создание благоприятных условий для развития творческих              потенций личности, ее способностей и дарований; стимулирование процесса реализации единичных и особенных природных и социальных свойств человека, общественное признание его уникального вклада в социально-культурное творчество.

__________________________- это обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно-целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению,    распространению     и    дальнейшему    развитию ценностей культуры.

__________________________- совокупность интересов, духовных и материальных ценностей,                     норм и стилей жизни, характерных для определенных возрастных, профессиональных и иных социальных общностей.

__________________________-  совокупность   процессов,  явлений   и   результатов   духовно-практической деятельности по созданию, распространению и освоению произведений искусства или материальных пред метов, обладающих эстетической ценностью.

__________________________- целенаправленная и осознанная активность человека, обеспечивающая создание, освоение, сохранение, распространение и  дальнейшее развитие духовных и материальных ценностей.

__________________________- вещественные памятники достижений человечества в производственной, духовной и общественной жизни, способные удовлетворять духовные и эстетические потребности человека и од новременно содержащие в себе художественную, мемориаль ную или иную ценность.

_________________________-  непреходящие ценности культуры, закрепленные идеалах, языке, искусстве, традициях, памятниках истории и др. переда ваемых из поколения в поколение атрибутах совокупного духовного опыта человечества.

_________________________-  система единых ценностей, образцов духовной жизни и миро понимания, которые выработало человечество не протяжении своего развития.

_________________________- процесс и результат развития и функционирования совокупности форм общественного сознания (нравственного, эстетического, политического, правового, религиозного и т.д.), проявившегося в науке, искусстве, просвещении, образовании и иных сферах бытия и реализации интеллектуально-сущностных сил человека.

_______________________- система духовных ценностей, отражающая идеалы современного человека и определяющих нравственность личности на добро вольное, осознанное служение обществу, это совокупность спо собов и результатов конструктивной, созидающей деятельности людей, в которой воплощается, утверждается и развивается чело веческая духовность.

________________________- культура, порожденная противоречивостью урбанизации, разрушением локальных сущностей и др. последствиями научно-технической революции. Эта культура определяется стихийными реакциями населения, стандартизованным характером произ водства и потребления, широким тиражированием произведе ний искусства, которые утрачивают свою уникальность.

_______________________- специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в процессе и результатах мате риального и духовного производства, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

_______________________- интегральное качество личности, отражающее ее жизненную позицию и находящее свое выражение в нравственно мотивиро ванном стремлении и готовности участвовать и проявлять ини циативу в деятельности, связанной с созданием, освоением, сох ранением и  дальнейшим развитием ценностей культуры.

________________________- часть общего бюджета времени, свободная от выполнения профессиональных, гражданских, семейных, физиологических функций и иных непреложных дел, в которой личность выбирает вариант действий с учетом своих склонностей, материальных возможностей, физического состояния и уровня культуры.

Термины: социально-культурная активность; культура; массовая культура; духовная культура; гуманитарная культура; общече ловеческая культура; объект культурной политики; культур ная политика; цель, сверхзадача культурной политики, пред мет культурной политики; социально-культурная деятель ность; культурная деятельность; субкультура; культурные ценности; художественная культура; культурное наследие; свободное время; культурно-досуговая деятельность; индиви дуализация; социализация.

Самостоятельная работа

1.Проанализируйте   посещаемость   учреждений   культуры   и   домашних занятий в свободное время населения вашего города, района, села (в %).

Посещение учреждений культуры

Посещают учреждения культуры часто

Причины низкой посещаемости учреждений культуры

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДОСУГА

Тест 3

1.Определите нормативно-правовые акты (целевые программы) Республики Коми по предложенным целям:

1.Цель: Совершенствование системы патриотического воспитания граждан в Республике Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Цель: обеспечение полноты и качества услуг, предоставляемых государственными библиотеками и музеями  населению Республики Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Цель: Развитие культурно-досуговой и профессиональной деятельности, направленной на творческую самореализацию населения в Республике Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Цель: сохранение историко-культурного наследия – основы культурного потенциала, самобытности и самоидентификации Республики Коми как  самостоятельного субъекта Российской Федерации и обеспечение доступа населения к объектам культурного наследия

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Цель: кадровое обеспечение учреждений отрасли «Культура» в Республике Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Цель: обеспечение полноты и качества услуг, предоставляемых государственными театрально-зрелищными и концертными организациями  населению Республики Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Цель: осуществление комплекса мер по улучшению положения и качества жизни пожилых людей

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Цель: создание правовой, организационно-управленческой и экономической среды, направленной на развитие въездного и внутреннего туризма в Республике Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Цель: укрепление репродуктивного здоровья родителей и повышение авторитетности рождения ребенка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Цель: содействие гражданскому становлению и самореализации молодежи, увеличению вклада молодого поколения в экономическое и социальное развитие Республики Коми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Цель: Развитие инфраструктуры отрасли «Культура» в Республике Коми, соответствующей потребностям современного общества

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Цель: создание современного многофункционального этнокультурного комплекса «Финно-угорский этнокультурный парк», осуществляющего функции общественно-политического и делового характера международного уровня.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Цель: реализация права ребенка жить и воспитываться в благополучной семье путем системных изменений в Республике Коми в организации работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, реабилитации семей группы риска, развитии семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Цель: максимальное развитие потенциала ребенка-инвалида в целях его подготовки к самостоятельной жизни по достижении 18 лет

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 1.2. Досуг как сфера социально-культурной деятельности

Самостоятельная работа 1

1.Подберите 3-4 высказывания  по теме: «Мыслители прошлого о свободном времени (досуге)»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Подберите 5-7 пословиц и поговорок разных народов, раскрывающих значение термина «досуг»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная  работа 2

1.Определите рейтинг популярности форм досуговой деятельности, используемых учреждениями культуры

Тема 1.3. Принципы и функции социально-культурной деятельности

Тест 4

1.Каким понятиям соответствуют   данные определения:

а).Категории, выражающие проявление ее свойств и предназначенности к определенным конструктивным действиям, реализующим культуросозидающие  возможности  общества  и стимулирующим культурно-творческое развитие личности, это:____________________________________________________________

б).Наиболее общие положения, которые отражают объективно существующие, внутренне обусловленные, необходимые и устойчивые связи и отношения, складывающиеся в процессе создания, освоения, сохранения и распространения ценностей культуры, и предопределяющие ее направленность, характер, содержание и формы, это:____________________________________________________________

2.Охарактеризуйте важнейший принцип педагогики досуга — принцип интереса

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Что из указанного относится к принципам социально-культурной деятельности (подчеркните правильный ответ):

а) добровольность     и     общедоступность     социально-культурной деятельности;

б) развитие инициативы и самодеятельности;

в) активизация местной культурной жизни, усиление местной самодеятельности и локального своеобразия;

г) преемственность и последовательность вовлечения инди вида в мир культуры;

д )развертывание системы домашнего досуга.

4.Предложите социальную функцию учреждений культуры клубного типа        

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Соотнесите предложенные функции с их определениями  (соедините стрелочками):

6.Используя функции социально-культурной деятельности, заполните следующую таблицу:

Тема 1.4. Социальная миссия учреждений культуры

Тест 5

1.Из предложенного перечня ценностей  заполните таблицу (внесите их цифровые обозначения):

1.Совершенство: мы используем все возможности для достижения самого высокого уровня профессионализма и постоянно ищем новые пути совершенствования

2.Ответственность: мы выполняем то, что обещаем, и мы честны с нашими клиентами, поскольку именно их доверие является нашим наиболее ценным достижением.

3.Инновативность: мы предлагаем наиболее современные технологии и представляем услуги, которые удовлетворяют постоянно возрастающие потребности наших клиентов.

4.Эффективность — мы работаем так, чтобы отдача от нашей деятельности была максимальной.

5.Сотрудничество: мы — команда единомышленников, которая работает для наших клиентов, придерживаясь высокого уровня деловой этики и эффективного взаимодействия.

6.Простота: мы разрабатываем и предлагаем услуги, которые максимально полезны для наших клиентов и легки для понимания и использования.

7.Профессионализм: мы — компетентные специалисты, ответственные по отношению к клиентам, партнерам и нашим коллегам.

8.Прозрачность — мы предоставляем нашим акционерам полную и достоверную информацию.

2.Соотнесите четыре основные стратегические цели компаний с соответствующим им содержанием (отметьте   стрелочками):

3.Соотнесите  предложенные организации с формулировками миссий, им соответствующих (отметьте   стрелочками):              

Самостоятельная работа

1. Предложите свою уникальную миссию, цели, задачи организации, ответив на предлагаемые вопросы:

Раздел II. Социально-культурная деятельность как общественная система

Тема 2.1. Система социальных институтов

Самостоятельная работа

1.Ознакомиться с деятельностью организации социально-культурной сферы (по программе, предложенной преподавателем)

 1.Дать  характеристику организации по следующим позициям:

1. название организации;
2. организационно-правовой вид формы собственности;
3. лицензия на право осуществления деятельности;
4. месторасположение и географические соседи;
5. краткая историческая справка – история создания организации;
6. перечень предоставляемых основных и дополнительных услуг;
7. материально-техническая база;
8. потребители (гости, клиенты, зрители, посетители);
9. функциональное назначение подразделений в организационной структуре;
10. организация рекламы;
11. взаимоотношения с партнерами и поставщиками.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.2. Государство как социокультурный институт

Самостоятельная работа

1.Сформулируйте предложения, направленные на повышение эффективности управленческих решений, принимаемых государственными органами по ускорению культурного развития страны

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.3. Семья как изначальный социокультурный институт

Самостоятельная работа

1.Предложите «портфель» форм по работе с семьей учреждений культуры вашего региона

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.4. Общественно-добровольные формирования

Самостоятельная работа

1.Опишите опыт творческой социальной практики общественных организаций вашего региона

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.5. Коммерческие структуры в социально-культурной сфере

Самостоятельная работа

1.Предложите направления коммерческой деятельности культурно-досуговых учрежде ний

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.6. Трудовой коллектив как социальный институт

Самостоятельная работа

1.Дайте характеристику трудовым коллективам вашего региона (сфера функционирования, форма собственности, комплекс услуг социально-культурного содержания, предлагаемый сотрудникам):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 2.7. Роль средств массовой информации в решении социально-культурных проблем

Самостоятельная работа

1.Подготовьте пресс-релиз (бюллетень, содержащий материал для срочной публикации – тема на выбор).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел III. Технологии социально-культурной деятельности

Тема 3.1. Содержание, формы, средства и методы социально-культурной деятельности

Тест 6

1.Расставьте предложенные термины к данным определениям:

Термин

Что это?                                                                    Определение понятия

а).………………………………… – это основные инструменты, с помощью которых осуществляется социально-культурная деятельность, своеобразный «механизм» доведения содержания деятельности до аудитории.

б).…………………………………– способы и приемы организации людей в учреждении культуры, по месту жительства в целях доведения до них определенного содержания.

в)………………………………..– пути достижения поставленной цели, способы и приемы практической реализации деятельности.

г)……………………………….– сюжетно-образная концепция массового действа, где само драматургическое действие создается через выстраивание и проигрывание сюжетно-образного решения программы.

д)………………………………– это подробная литературно-текстовая и организационная разработка содержания и хода программы.

е)………………………………– это основной вывод, мысль, оценка изображаемых событий.

ж)……………………………..– организация действия и соответствующее расположение материала.

(Термины для определения понятий: сценарий, средства, идея, композиция, драматургия, формы, методы)

2.В следующих предложениях заполните пропущенные места:

1. а) Основное место занимают______________________________________, которые делятся на печатные и электронные.
2. б) Метод____________________________ предполагает использование в досуговых программах приемов драматургии.
3. в) Суть метода________________________ состоит в основной организации содержания информационного материала досуговой программы с помощью показа в какой-либо форме.
4. г) В процессе ___________________ лучше усваивается содержание досуговой программы, устанавливается межличностное общение зрителей, появляется возможность самореализации и самоутверждения ее участников.

3.С каким определением Вы согласны? Замысел – это (подчеркните правильный ответ):

   а) возможность применения многообразных средств интеллектуально-эмоционального воздействия, способных одновременно увлечь большое количество людей;

  б) задуманное автором построение программы, включающей в себя разработку основной мысли (темы, идеи) и элементы творческого процесса

ее воплощения.

4.Определите порядок структурных элементов композиционного построения сценария:

а) завязка;

б) экспозиция;

в) кульминация;

г) основное развитие действия;

д) финал;

е) развязка.

5.Какие из средств не относятся к средствам культурно-досуговой деятельности:

а) изобразительные                          б) природные

в) технические                                  г) финансовые

6.Предложите формы работы в зависимости от способов организации клубной аудитории:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Что на ваш взгляд относится к групповым формам (подчеркните правильный ответ):

а) народные гуляния                             б) беседы

в) кружки                                г) дискотеки

8.Это элемент, деталь метода, вспомогательное средство (подчеркните правильный ответ):

а) вопрос                                б) прием

в) термин                                г) способ

9.Световая, аудио- и видеоаппаратура относится к (подчеркните правильный ответ):

а) техническим средствам

 б) художественным средствам

в) финансовым средствам

Тема 3.2. Общая методика подготовки и проведения досуговых программ

Самостоятельная работа

1.Проанализируйте мероприятие (на выбор) по предложенной структуре:

Структура анализа культурно-массового мероприятия

1. Представление мероприятия (его наименование, уровень, периодич ность, категорию участников, форму проведения и т. п.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дата проведения мероприятия

______________________________________________________________________

3.  Время проведения мероприятия

_____________________________________________________________________

4. Цель проведения мероприятия

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Анализ структуры мероприятия (удачное использова ние формы культурно-массового мероприятия; художественная выразитель ность и художественный уровень, оригинальность режиссерского решения, ис пользование современных технических средств культурно-досуговой деятельности)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Производственные показатели приоритетных направлений клуб ной деятельности:

а) Просвещение

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б)  Организация досуга  (на какие категории на селения направлено данное мероприятие)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Развитие жанров народного творчества (театральное, фольклорное, му зыкальное, хореографическое, любительское искусство и т. д.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г)  Сохранение традиционной народной культуры (артефакты, былины, сказы, особая манера звукоизвлечения, инструменты, бытующие в данной местности, записи фольклор ных экспедиций и т. д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Количественные показатели (кадровые, финансовые, информа ционные ресурсы)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выводы и предложения

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3.3. Развивающие информационно-познавательные технологии социально-культурной деятельности

Самостоятельная работа

1.Предложите ресурсы для информационно-образовательной деятельности культурно-досугового учреждения вашего региона:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Предложите информационно-образовательные услуги, культурно-досугового учреждения вашего региона:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3.4. Многообразие творческой деятельности любителей  в сфере досуга

Самостоятельная работа

1.Составьте паспорт любительского объединения

1.Полное наименование культурно-досугового учреждения, на базе которого действует клуб по интересам  

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Название любительского объединения, клуба по интересам

________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Год создания _____________________________________________

4.Председатель (Ф.И.О.)

________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Направление объединения, клуба

________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Цель объединения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Регулярность занятий_______________________________________

8.Материально-технический ресурс

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Наличие совета

________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Число участников объединения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Формы работы клуба

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Оказание платных услуг

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Деятельность клуба или объединения осуществляется за счет

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3.5. Социокультурные технологии  рекреационно-развлекательного досуга

Тест 7

1.Раскройте структуру дискотечной программы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие условия следует учитывать при подборе игр для дискотеки (подчеркните правильный ответ):

а) сочетание музыкальных произведений;

б) тема диско-программы;

в) интерьер помещения;

г) время года, день недели;

д) характер монтажа;

е) контингент играющих;

ж) что проводить до начала игры;

з) цель игры;

и) написание литературного сценария;

к) чередование, последовательность игр.

3.Продолжите предложения:

а) Первый уровень требований, предъявляемых к ведущему дискотечной программы – предрасположенность (пригодность) – определяется качествами:_____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

б)Второй уровень предполагает:____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в)Третий уровень – имеется в виду__________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Перечислите виды конкурсов

________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Определите порядок структурных элементов конкурсных программ:

а) представление жюри;

б) приветствие, разминка, домашнее задание;

в) представление участников;

г) вступительная часть: музыкальная или зрелищная заставка,  создающая праздничное настроение;

д) подведение общего итога и награждение победителей;

е) игровые формы конкурсных заданий.

6.Продолжите предложение:

Положение о конкурсе включает в себя:

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3.6. Сущность туристско-рекреационных техно логий и их использование в процессе социально-культурной деятельности

Самостоятельная работа

1.Создайте сценарный план игры-путешествия «По родному городу (селу, поселку) с путеводителем»

— расположение и ландшафт

— климат и туристские сезоны

— транспорт

— размещение

— питание

— культурный туризм (национальная кухня, музыка и танцы, литература, культурно-исторические объекты и т.д.)

— отдых, развлечения, праздники

— покупки, сувениры

— информация (турцентры, агентства)

Задание выполняется отдельным приложением-книжкой (по аналогии, заданной преподавателем)

Тема 3.7. Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества

Самостоятельная работа

1.Предложите  сценарный план акции, направленной на сохранение и возрождение национальных культур, традиций, обычаев, этнокультурного обмена, взаимного обогащения и сближения представителей разных национальностей на территории Республики Коми (по предложенной структуре):

Структура проектного обоснования акции

1. Форма и название акции

2. Характеристика проблем и ресурсов инициатора проведения акции 

3. Вид, цель и задачи акции

4. Аудитория 

5. Сценарный план акции:

5.1. Открытие акции

5.2. Основные события

5.3. Финал.

6. Программа информационного обеспечения акции (реклама, приглашение и т.д.).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3.8. Методология и методика социологических исследований досуга

Самостоятельная работа

1.Самостоятельно заполнить карту наблюдения (мероприятие по выбору преподавателя)

Дата, место проведения___________________________________________

Название программы______________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика зрительской аудитории___________________________

__________________________________________________________

Карта  наблюдения за ведущим программы

   Подсчет единиц анализа ведется по 3-бальной системе: 1 — «плохо», 2 — «хорошо», 3 — «очень хорошо». Ситуации: 1 — начало программы, 2 — кульминация, 3- окончание.

Тема 3.9. Организационно-методическая поддержка деятельности учреждений культуры

Самостоятельная работа

1.Предложите информ-релиз «Ваш деловой кейс»: информация о новых изданиях, полезных публикациях, в том числе из Интернет-сайтов, нововведениях, грантах, презентациях, конференциях, семинарах, печатной продукции методической службы вашего региона.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел IV. Дифференцированные технологии социально-культурной деятельности

Тема 4.1. Основные направления и принципы  работы с детьми и подростками

 Самостоятельная работа

1. Заполните карту-анализ организации социально-культурной деятельности с детьми и подростками:

Тема 4.2. Особенности работы с молодежной аудиторией

Самостоятельная работа

1. Заполните карту-анализ организации социально-культурной деятельности с молодежной аудиторией):

Тема 4.3. Поддержка культурной активности  людей среднего и пожилого возраста

Самостоятельная работа

1. Заполните карту-анализ организации социально-культурной деятельности с людьми среднего и пожилого возраста):

Тема 4.4. Социально-культурная адаптация инвалидов

Самостоятельная работа

1. Заполните карту-анализ организации социально-культурной деятельности с инвалидами:

Тема 4.5. Роль учреждений социально-культурной сферы в решении проблем национально-этнических общностей, мигрантов и других специфических групп населения

Тест 8

Отклоняющееся поведение

1.Какой из приведенных примеров отклоняющегося поведения нарушает правовые нормы (подчеркните правильный ответ):

а) знакомый стал фанатом хоккейной команды

б) ученики шумно ведут себя на уроке

в) чиновник вымогает взятку

г) сосед стал активистом оппозиционной политической партии

2. Какой из примеров отклоняющегося поведения заслуживает осуждения (подчеркните правильный ответ):

а) увлечение историей рок-группы

б) чрезмерное употребление спиртных напитков

в) увлечение массовыми историческими играми

г) посещение митинга, участники которого протестуют против политики правительства

3.В чем причина отклоняющегося поведения среди молодежи (подчеркните правильный ответ):

а) резкие и глубокие перемены в обществе

б) стремление человека к материальному благополучию

в) «человек живет в отсеке сегодняшнего дня», когда будущее кажется далеким и расплывчатым

г) разрыв между провозглашенными целями и реальной действительностью

4.Верно ли, что: а) отклоняющееся поведение обязательно носит отрицательный характер; б) отклоняющееся поведение свойственно только молодежи (подчеркните выбранный вами ответ):

а) верно только  а

б) верно только б

в) верны оба суждения

г) оба суждения неверны

5.Что из перечисленного приводит к нежелательным последствиям отклоняющегося поведения (подчеркните правильный ответ):

а) чудачество                                    д) наркомания

б) преступность                                е) религиозность

в) алкоголизм

г) аскетизм

Тема 4.6. Методика организации общения людей в социально-культурной сфере

Тест 9

1.Какое продолжение фразы совпадает с Вашим мнением (подчеркните правильный ответ):

Социально ориентированное общение – это:

  а)  формирование сознания и поведения отдельной личности.

  б) один или несколько человек вступают в контакт с относительно большой группой людей.

 в) общение на уровне удовлетворения познавательных, эстетических, творческих, развлекательных, рекреационных потребностей.

2.Выделите из предложенных вариантов основные компоненты межличностного общения (подчеркните верные, на Ваш взгляд, варианты):

а) потребности

б) восприятие

в) интересы

г) взаимодействие

д) взаимоотношение

е) устремления.

3. Предложите элементы структуры взаимодействия при общении:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Предложите три основных вида складывающихся в процессе культурного общения межличностных отношений:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Выделите из предложенных вариантов основные функции культурного общения (подчеркните верные, на Ваш взгляд, варианты):

а) мемориальная функция

б) познавательная функция

в) деловая функция

г) аналитическая функция

 д) объединяющая функция

е) функция дифференциации личностного поведения

ж) информационная функция

з) регулятивная функция

6. Предложите логически цельный цикл эффективного управления общением:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рубежный контроль

Вопросы к экзамену

по дисциплине «Социально-культурная деятельность»

1.Важнейшие сферы и основные цели социально-культурной деятельности, классификация ее характерных черт.

2.Понятие «досуг», его природа. Анализ концепций досуга.

3.История досуга: своеобразие досуговой деятельности различных слоев российского общества в XIV – XVII вв.

4.Содержательная деятельность массовых культурно-образовательных учреждений конца XIX – начала XX вв. в сфере досуга.

5.История досуга: работа учреждений культуры в 20 – 40-е гг.

6.Тенденции развития культурно-досуговой деятельности в 50 – 90-е гг.

7.Культурная программа на ХХ1 век: основные проблемные поля.

8.Система принципов и основные функции социально-культурной деятельности.

9.Специфика и механизм общения в технологии социально-культурной деятельности.

10.Социально-культурная среда учреждений культуры и ее восприятие.

11.Учреждения культуры клубного типа, их назначение и характер деятельности.

12.Характеристика аудитории социально-культурных учреждений.

13.Семья как ведущий социально-культурный институт.

14.Социально-психологический портрет подростков, формы досуговой работы с ними.

15.Поддержка культурной активности людей среднего и пожилого возраста.

16.Методика организации информационно-познавательной, просветительной деятельности и самообразования.

17.Дискуссионно-диалогические формы – яркое проявление сущности развивающей информационно-познавательной технологии.

18.Организационные условия профилактики девиантного поведения средствами социально-культурной деятельности.

19.Методика культуротворческой деятельности.

20.Организация вечеров общения, празднеств, культурных акций.

21.Сущность творческой деятельности и особенности творчества любителей.

22.Социологические исследования в развитии социально-культурной деятельности.

23.Социально-досуговые общности, виды и формы отдыха и развлечений за рубежом.

24.Специфические особенности, цели и задачи методического обеспечения социально-культурной деятельности.

25.Творческое развитие личности в игровых формах досуга.

26.Современные трудовые коллективы: их влияние на социально-культурную среду региона.

27.Информационные услуги в социально-культурной сфере.

28.Общественно-добровольные формирования, действующие в рамках свободного времени людей.

29.Основные направления самореализации молодежи в условиях досуга.

30.Социально-культурная адаптация инвалидов.

Второй вопрос билета:

Защита практической работы: Общая характеристика социально-культурной деятельности как общественной системы в конкретном регионе.

Охарактеризовать, используя вопросы:

1. Историческая справка.
2. Демографическая обстановка в городе, районе, селе в настоящий момент и на перспективу.
3. Состояние рынка труда в настоящий момент и на перспективу.
4. Инфраструктура сферы культуры.
5. Основные противоречия развития региональной сети учреждений культуры.
6. Использование природной, культурной, научной, производственной среды региона социально-культурной деятельности.
7. Основные задачи региональной политики в сфере культуры.

Рубежный контроль

Защита курсовых проектов

Тематика курсовых работ по дисциплине

«Социально-культурная деятельность»

1. Профессиональная карьера специалиста-организатора досуга: особенности становления и перспективы развития.
2. Технология работы по социально-педагогической поддержке детских и молодежных движений.
3. Содержание, формы, средства и методы социально-культурной деятельности.
4. Технологии посредничества, волонтерской работы в профессиональной деятельности специалиста-организатора досуга.
5. Спонсорство и фандрайзинг в российской культуре: новейшие тенденции и обзор опыта.
6. Использование технологий фандрайзинга для развития учреждений культуры.
7. Новые модели и механизмы развития учреждений культуры.
8. Презентация культурного продукта.
9. Коммуникационная деятельность учреждений культуры.
10. Создание имиджа и репутации учреждения культуры.
11. Технологии позиционирования учреждения культуры.
12. Технологии создания системы доверия во внешних партнерских отношениях.
13. Искусство досугового общения и этикет.
14. Имидж специалиста социально-культурной сферы.
15. Понятие социально-культурной деятельности и ее место в духовной жизни общества.
16. Досуг как сфера социально-культурной деятельности.
17. Основные направления коммерческой деятельности в социально-культурной сфере.
18. Современные трудовые коллективы: их влияние на социально-культурную среду региона.
19. Средства массовой информации: их роль в социально-культурной деятельности.
20. Характеристика аудитории социально-культурных учреждений.
21. Информационные услуги в социально-культурной сфере.
22. Основные направления и виды информационно-познавательной деятельности в сфере досуга.
23. Организация досуга за рубежом.
24. Паблик рилейшнз в системе современного социокультурного менеджмента.
25. Рекламная деятельность в культурно-досуговой сфере.
26. Современный  опыт организации,  характер  и  масштабы деятельности  фирм, работающих по заказам на проведение культурно-досуговых мероприятий.
27. Особенности организации культурно-досуговой деятельности (библиотек, музеев, кинотеатров, спортивно-оздоровительных учреждений, парков отдыха, ночных клубов, казино, центров досуга, других центров увеселительного и азартного досуга).
28. Социально-культурная деятельность  в  структуре  свободного  времени  детей-инвалидов.
29. Социальная значимость досугового общения пожилых людей.
30. Активные формы досуга в структуре свободного времени молодежи.
31. Социокультурная направленность туристско-экскурсионных видов досуга.
32. Культурно-досуговая   деятельность   как   существенный   фактор   позитивного развития межнациональных отношений.
33. Семья — ведущий институт в сфере социального воспитания и досуга.
34. Здоровый образ жизни как основная часть социокультурной деятельности.
35. Телевидение в формировании духовных ценностей молодежи.
36. Технология методического процесса в социально-культурной деятельности.
37. Система повышения мастерства работников культуры.
38. Деловые игры, стажировки, творческие лаборатории и другие формы повышения квалификации работников социокультурной сферы.
39. Историко-культурный туризм (на примере…).
40. Развитие туризма в области (на примере…).
41. Развитие социально-культурной деятельности театрально-зрелищных и спортивных учреждений посредством социокультурного проектирования.
42. Развитие регионального социокультурного проектирования посредством проведения ярмарок и конкурсов проектов.
43. Праздник как культурный проект и маркетинговая акция.
44. Пути выявления информации о фирмах-партнерах для делового сотрудничества.
45. Организационная культуры: изучение, диагностика, формирование.
46. Имидж организации и пути его формирования.
47. «Друзья учреждения культуры» и их роль в повышении престижа учреждения культуры и расширении его возможностей.
48. Привлекательность учреждения культуры как делового партнера и объекта благотворительной деятельности.
49. Активные виды досуга в структуре свободного времени одной из возрастных групп.
50. Досуговое общение как фактор социализации личности.
51. Культурно-досуговая деятельность в контексте современной социокультурной ситуации.
52. Неформальные объединения молодежи как социокультурный феномен.
53. Социально-ценностная ориентация диалоговых форм досугового общения.
54. Игра как способ социализации личности.
55. Анкетирование как метод выявления культуры досуга различных групп населения.
56. Любительская деятельность как фактор социализации личности.
57. Контент-анализ как метод изучения культурно-досуговой деятельности.
58. Молодежная субкультура как социальный феномен.
59. Игра как способ самоутверждения и самовыражения индивида.
60. Социально-ценностные ориентации молодежи в сфере досуга.
61. Культурно-досуговая деятельность в структуре свободного времени молодежи.
62. Анализ культурных потребностей локальных групп посетителей культурно-досуговых учреждений.
63. Значение игрового опыта для социализации индивида.
64. Современная поп-музыка; опыт социологического анализа.
65. Инновационная игра как форма социализации досугового общения.
66. Деятельность учреждений культуры в структуре досуга различных социальных общностей.
67. Социальная значимость досугового общения.
68. Общественное мнение как фактор совершенствования  деятельности учреждений культуры.
69. Влияние игры на ценностные ориентации личности, социальной группы.
70. Структура ценностных ориентаций молодежи в сфере досуга.
71. Игра как вид досугового межличностного общения.
72. Игра как социально-значимая форма проведения досуга.
73. Социокультурная направленность туристско-экскурсионных видов досуга.
74. Наблюдение как метод сбора информации о досуговой деятельности.
75. Проектные модели досугового общения и механизмы их реализации.

  Итоговый контроль

Вопросы к итоговому междисциплинарному экзамену

по специальности «Социально-культурная деятельность

и народное художественное творчество»

дисциплина: «Социально-культурная деятельность»

1.Понятие социально-культурной деятельности и ее место в духовной жизни общества.

2.Досуг как сфера социально-культурной деятельности.

3.Семья – ведущий институт в сфере социального воспитания и досуга.

4.Основные направления самореализации детей, подростков, молодежи в условиях досуговой деятельности.

5.Дифференцированные методики: поддержка культурной активности различных групп населения.

6.Социологические исследования в развитии теории и практики социально-культурной деятельности.

7.Многообразие творческой деятельности любителей.

8.Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга.

9.Специфика и механизм общения в технологии социально-культурной деятельности.

10.Методика организации информационно-познавательной, просветительной деятельности и самообразования.

11.Инфраструктура сферы культуры.

12.Специфические особенности, цели и задачи методического обеспечения социально-культурной деятельности.

С этим файлом связано 10 файл(ов). Среди них: Компьют.графика_МУ_СиЛР (1).pdf, filosofia.docx, Massovye_obschestvennye_dvizhenia_XX_v.docx, Ekonomicheskie_tsikly.docx, Forma_kharakteristiki_Muzalevskaya.docx, Velikiy_myuzikl_mira.docx, Metody_izuchenia_narodnogo_khudozhestvennogo_tvorchestva_tradits, Platon.docx, F_Nitsshe.docx, Referat.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: тест 3 четверть куб. 9 кл. 22-23 г. вопросы и ответы .doc, давлетов вопросы.docx, Тестовые вопросы к разделу 3_ просмотр попыткимуз — C строгое со, пошел нахуй знак вопроса.docx, Детская литература с практикумом по выразительному чтению (ПНК) , Тестовые вопросы к разделу 3_ просмотр попытки — 1ВерноБаллов 1,, 1 вопрос.pdf, Тестовые вопросы к разделу 4_ просмотр попытки.pdf, Тест с ответами по теме _Актуальные вопросы сестринского дела в , Международная экономическая безопасность 50 вопросов.docx

Вопрос №1 СКД. Основные понятия предмета «СКД». Принципы СКД

В разные исторические периоды СКД называлась:

-внешкольное образование (до 1920.-политико-просветительская работа (с 1920 по 1970 г.)

-культурно-просветительская работа (с 1270по 1990 г.).

-культурно-досуговая работа (до середины 90-х годов).

-социально-культурная деятельность (с сер.90-х годов).

До 90-х годов ХХ века культурно-досуговая работа была политизирована и тесно связана с идеологией КПСС. После путча деятельность КД учреждений была деполитизирована, деидеологизирована, т.е. стала свободной от партийного воздействия и наполнилась новым содержанием, отсюда и новое название – СКД.

СКД – это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д. Педагогам-организаторам приходится участвовать в решении проблем семьи, детей, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной и др. сферах, в создании благоприятной среды для СКД и инициатив населения в сфере досуга.

КДД (культурно-досуговая деятельность) – составная часть СКД, помогает в решению многих социальных проблем своими своеобразными средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.)

КПР (культурно-просветительская работа) также является частью СКД, но, к сожаленью, неэффективно используется в деятельности культурных учреждений (нет лекций, лекториев, народных университетов и других ранее зарекомендовавших себя форм просветительской работы.

Важность СКД в том, что это не просто организация досуга, а организация в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов как отдельной личности, так и социума в целом. Деятельность КДУ (учреждений) в настоящее время организуется на основе документа, вышедшего в 1992 году – «Основы законодательства РФ о культуре». В нем четко определены «культурная деятельность», «культурные ценности», «культурные блага», «творческая деятельность» и т.д., основные сферы деятельности государства в области культуры (охрана памятников, народное творчество, художественные промыслы, художественная литература, кинематография и т.д.), а также основные права граждан в области культурной деятельности (См. «Закон о культуре»).

Особенности СКД:— наличие профессионала для работы с аудиторией, -осуществляется в свободное время, -отличается свободой выбора, добровольностью, активностью и т.д.- характеризуется многообразием видов-РФ располагает большим количеством институтов, создающих условия для СКД (музей, библиотека, клуб и т.д.)

Отличительные черты СКД: — гуманистический характер -культурологический характер -развивающий характер

Функции СКД: -развивающая Информационно-просветительская; -культурно-творческая -рекреационно-оздоровительная

Знание СКД необходимо для совершенствования и улучшения культурно-досуговой сферы.

Функции СКД:

1. Развлекательные – предоставление условий для игровой деятельности (групповые, индивидуальные, массовые игры, игровые автоматы)
2. Физкультурно – оздоровительные – организация спортивно-развлекательных мероприятий, создание условий для занятия спортом.
3. Образовательные – организация кружков, клубов по интересам и любительских объединений с целью обучения определенным навыкам какой-либо деятельности.
4. Стимулирование творческой активности – проведение театрализованных представлений, концертов, выставок, литературно-художественных программ.
5. Досуговое общение – проведение утренников для детей и вечеров отдыха для взрослых разных возрастов.
6. Информационные – оказание методической, сценарной и организационной помощи в проведении мероприятий школам, д/садам, клубам, предприятиям и

организациям.

Вопрос № 2. Фестивали. Технология.

Фестиваль – это массовое празднество, смотр достижений профессионального и самодеятельного художественного творчества. Занимают значительное место в любом художественном творчестве. Его многогранность позволяет рассматривать наравне с другими формами: концерты, праздники, конкурсы и др. Виды фестиваля: 1) по масштабам (международный, всероссийский, региональный, областной). 2) по жанрам (театральные, хореографические, вокала, музыкальные, кинофестивали и др.). 3) по степени мастерства (самодеятельного и профессионального творчества). Роль: воспитание, приобщение людей к культуре других народов

Технология КДД – процесс сложный, многоплановый, противоречивый, поскольку решает основные задачи: создание КД программ и поиск оригинальных решений в традиционных формах предметной деятельности, выдвижение форм на основе совместного творчества специалистов и участников, посетителей, зрителей. Технология организации и проведения фестивалей как система состоит из нескольких подсистем. Они связаны между собой и представляют единство компонентов: организационная подсистема – управление, финансирование, штатное расписание, должностные инструкции, наличие отделов, секторов, участков работы и т.д.; подсистема методическая – сценарий, сценарные разработки, методические рекомендации, описание опыта; режиссерская подсистема – режиссерский замысел, план репетиций, прогон, показ; психологическая подсистема – мотивационная сфера, структура личности посетителя учреждения досуга и участника досуга, совокупность отношений между сотрудниками, профессиональное сознание, мастерство специалиста и т.д.

В Положении о фестивале указывают 1) название фестиваля, 2) определяются учредители и организаторы, 3)программа фестиваля, его этапы, 3) общие положения, сроки проведения. 4) возрастные ограничения, 5) жюри, 6) критерии оценок, 6) номинации, 7) награждение, заявки и справочная информация. К такой информации могут относится: мастер-классы, досуг и развлечения.

Методика подготовки и проведения фестиваля:

1. Определение темы мероприятия (О чем?)

2. Определение сверхзадачи мероприятия (Ради чего?)

1. Создание постановочной группы (Сценарист, режиссер, музыкальный руководитель)
2. Создание сценария

Определение масштаба мероприятия

Выбор формы воплощения замысла (конкурсная программа, массовое шествие, праздничный концерт, обрядовый уличный праздник и др.)

Подбор выразительных средств (музыка, костюмы, декорации)

Составление сметы расходов

1. Проведение мероприятия и его анализ.

Система учреждений для детей и подростковРеализация:

1.Создание постановочной группы:

сценарист-режиссер

художник

музыкальный руководитель

осветитель

1. Создание сценария:

=1 вариант — социальный заказ

=2 вариант — плановое мероприятие

Определение темы (О чем?)

Определение сверхзадачи (Ради чего?)

Подбор и исследование материала (художественного

или документального). Написание сценария

Подбор выразительных средств (музыка, свет, костюмы, декорации)

Постановка мероприятия (распределение обязанностей среди членов группы, подготовка музыкального оформления, реквизита, костюмов, декораций, реклама в СМИ, и афишах, репетиционный период)

1. Постановка мероприятия:

Распределение обязанностей среди членов постановочной группы

Подготовка декорационного и музыкального оформления, костюмов

Реклама мероприятия (СМИ, афиши, пригласительные билеты)

Репетиционный период (подбор участников и

распределение ролей, расписание репетиций, постановка концертных номеров)

1. Проведение мероприятия (с фиксированием на видеопленку)
2. Анализ мероприятия с использованием отзывов и видеоматериала.

Вопрос № 4. Конкурсы. Виды. Технология.

Технология КДД – процесс сложный, многоплановый, противоречивый, поскольку решает основные задачи: создание КД программ и поиск оригинальных решений в традиционных формах предметной деятельности, выдвижение форм на основе совместного творчества специалистов и участников, посетителей, зрителей. Конкурс – одна из самых популярных видов КДП. Конкурс – это состязание, турнир, борьба за победу. Но это еще и игра – одна из форм непродуктивной деятельности, в результате которой определяется победитель. Виды конкурсных программ 1) зависит от содержания: сюжетно-ролевые (к ним относятся все «Мисс», мистеры, киски; к ним же относятся «Лучший по профессии». Все «А, ну-ка, девушки!».) к ним так же можно отнести «Устами младенца».

2) интеллектуально – познавательные: к таким можно отнести «Умники и умники, Перепутовы острова, За семью печатями, Сто к одному и т.д. Структура таких программ характеризуется множеством таймов, рингов, геймов. Сценарный ход идет через ведущего, на кону большой приз и поступенчатый ход до приза. Как правило, вид задания предусматривает ответ – вопрос. Таким конкурсам присуще зрелищность.

Следующий вид: азартно – коммерческие и развлекательные конкурсы, игры.

Аукционы. Бывают двух видов: 1) торг товаров (публичный торг с молотка), 2) забавные, шуточные, познавательного характера. В первом варианте ведущий – спикер определяет условия для покупателя. Торг бывает 1) согласный (звуковой) торг. 2) немой торг (жест, карточка) 3) заочный торг. Существуют остановки и ход аукциона. Используется черный ящик.

Технология организации и проведения конкурсов как система состоит из нескольких подсистем. Они связаны между собой и представляют единство компонентов: организационная подсистема – управление, финансирование, штатное расписание, должностные инструкции, наличие отделов, секторов, участков работы и т.д.; подсистема методическая – сценарий, сценарные разработки, методические рекомендации, описание опыта; режиссерская подсистема – режиссерский замысел, план репетиций, прогон, показ; психологическая подсистема – мотивационная сфера, структура личности посетителя учреждения досуга и участника досуга, совокупность отношений между сотрудниками, профессиональное сознание, мастерство специалиста и т.д.

В Положении о конкурсах указывают 1) название конкурса, 2) определяются учредители и организаторы, 3)программа фестиваля, его этапы, 3) общие положения, сроки проведения. 4) возрастные ограничения, 5) жюри, 6) критерии оценок, 6) номинации, 7) награждение, заявки и справочная информация. К такой информации может относится: мастер-классы, досуг и развлечения.

Методика подготовки:

Определение темы (О чем?)

Определение сверхзадачи (Ради чего?). Подбор и исследование материала (художественного или документального)

Выбор формы воплощения замысла (концерт, шоу-программа, конкурсная программа и др.)

Создание постановочной группы:

сценарист-режиссер, художник,

музыкальный руководитель,

осветитель

Создание сценария:

=1 вариант — социальный заказ

=2 вариант — плановое мероприятие

Написание сценария

Подбор выразительных средств (музыка, свет, костюмы, декорации). Составление сметы расходов

Постановка мероприятия:

Распределение обязанностей среди членов постановочной группы. Подготовка декорационного и музыкального оформления, костюмов. Реклама мероприятия (СМИ, афиши, пригласительные билеты)

Репетиционный период (подбор участников и

распределение ролей, расписание репетиций, постановка концертных номеров)

Проведение мероприятия (с фиксированием на видеопленку)

Анализ мероприятия с использованием отзывов и видеоматериала.
Вопрос № 5. Современная система досуговых учреждений и организаций в России.

Социально-культурный институт.

Философия под институтом понимает элемент социальной структуры, исторические формы организации и урегулирования общественной жизни. К социально-культурным институтам относятся многочисленные учреждения и организации, с помощью которых осуществляется накопление и передача культурного опыта, освоение культурных форм общественной жизни, приобретение культурологических знаний.

Термином «социально-культурный институт» обозначают:

— семья

— государственные и муниципальные структуры

— производственные объединения и предприятия

— негосударственные общественные организации

— системы народного образования

— средства массовой информации

— специальные учреждения социально-культурного профиля: театры, музеи, библиотеки и т.д.

Социально-культурный институт объединяет людей для совместной деятельности по удовлетворению социально-культурных потребностей человека или решения конкретных социально-культурных задач.

Сеть культурно-досуговых учреждений.

Под сетью понимается объединение (сеть библиотек, сеть клубов…), в основу которого положен территориальный или ведомственный признак.

Территориальный признак учитывает количество учреждений по месту их расположения в масштабе района, города, области, края и т.д.

Ведомственный признак учитывает численность учреждений по их подчиненности, по финансированию:

— государственные

— муниципальные (местный бюджет)

— общественные (профсоюзные, различных обществ)

— коммерческие

— частные (ЧП и др.)

— ведомственные

До 1917 г. сеть КДУ была развита слабо. Её развитием занималось не правительство, а российские просветители (Радищев, Фонвизин и др., конец 18 века). Это были библиотеки, музеи, театры как формы внешкольного образования:

1830 – публичные библиотеки

1834 – библиотеки в 18 городах России

середина 19 в. – воскресные школы, народные театры и др., создавались по инициативе революционно настроенной интеллигенции.

70-е годы – сельские, городские библиотеки (к 90-м годам – около 3 тысяч). Общедоступные профессиональные театры.

80-е годы – воскресно-вечерние школы для рабочих

90-е годы – народные дома и народный театр. Растет сеть школ для взрослых.

Народные дома строились на средства владельцев заводов и фабрик и вмещали в себя библиотеку, читальню, зрительный зал и чайную. К 1903 году насчитывалось около 10 тысяч бесплатных библиотек в сельской местности.

Таким образом к 1917 году создана сеть учреждений – школы и курсы для взрослых, народные дома, народные университеты, публичные библиотеки. Сеть была малочисленной, КПУ находились в крупных городах до Урала.

С начала 21 века сеть клубных учреждений возрастает: — возрождается киносеть

— увеличивается музейная сеть

— сеть театров (в т.ч. негосударственных)

— сеть частных клубов игорного направления.
Вопрос № 7. КД среда. Роль среды в СКД.

Культурно-досуговая среда – это пространственное окружение, вводящее человека в мир культурно-эстетических и художественных ценностей и отношений, обеспечивающих культурно-формирующие условия его развития. Основными свойствами культурно-досуговой среды являются эмоциональная окрашенность, возможность привнести в нее душевные переживания. Культурно-досуговая среда представляет собой самостоятельную, самоценную культурно-досуговую систему, имеющую собственную базу, цели, задачи, форму существования и деятельности. По предметному и пространственным признакам культурно-досуговая среда наполняется содержанием предметных искусств: художественного дизайна, рекреационного дизайна. К пространственным видам искусства КДС можно отнести: искусство интерьера, выставочное искусство, музейное искусство, искусство ансамбля и др. Относительно самостоятельное или промежуточное положение занимают прикладные и декоративные виды искусств, которые в свою очередь включают подвиды: искусство праздников, карнавальное искусство, искусство фейерверков, искусство проведения спортивных праздников и др. К гибридным образованиям могут быть отнесены пластические искусства: декоративное, прикладное, пластическое искусство, ремесла, народные промыслы, художественные промыслы, орнаментальное искусство и др. Рассматривая СКД как самоценное образование, следует соотносить ее с культурно-досуговыми учреждениями, включающими учреждения культуры и искусства — Дома культуры, клубы, центры досуга, молодежные центры, парки культуры и отдыха, театры, концертные залы, крупные культурные комплексы и т.д. КДС данных культурных объектов непрерывно взаимодействует с человеком, не только формируясь под его воздействием, но и влияя на формирование его культуры и поведения. Следовательно, КДС — это предметно-пространственное окружение человека, способствующее формированию и развитию его культуры и поведения. Духовное потребление культурно-досуговой среды составляет особую ценность художественного познания. Оно включает в себя непосредственную психологическую реакцию человека: компенсаторную (снятие напряжения, эмоциональную разгрузку, зарядку), гедонистическую (получение положительных эмоций, наслаждения) и катарсическую (очищение, возвышение). Без человека, без людей , без ситуации деятельности КДС представляет собой «мертвое» предметно-художественное пространство. Именно поэтому коммуникативная функция искусства должна рассматриваться как самостоятельный и важный аспект художественной деятельности в КДС и дизайнерском ее конструировании. Коммуникативная функция КДС определяется ее социальной природой и включает в себя передачу информации, общение, обозначение и осмысление. КДС является фактором активного формирования воздействия на человека, она формирует эмоциональное отношение и к среде обитания, и к деятельности человека. КДС формирует свой особый язык. Его отличительная черта – сочетание особенностей художественного языка с языком рациональной информации. В первом случае язык служит для воплощения художественного содержания, в другом – для передачи практического сообщения. Восприятие КДС происходит последовательно: от отдельных впечатлений, освоения их в памяти, мысленного представления к формированию интегрированного образа как системы единичных фрагментов, связанных ассоциативной цепью. Они суммируются, образуя синтетический сплав. Образ КДС складывается уже при первом знакомстве с учреждением культуры. При этом происходит процесс перехода от первоначального ощущения к знанию и привычке. КДС учреждений культуры можно типологизировать. Первая группа – это КДС, характеризующаяся полифоничностью форм культурного сервиса, многообразием микросред в ее структуре, подчиненным единым целям – созданию условий для индивидуального выбора занятий. Вторая группа – рекреационная КДС, ориентированная на развитие досуговой самоорганизации людей, разнообразие видов занятий, учет актуального спроса на культурные программы. Третья группа – музейно-выставочная среда. К четвертой группе отнесена концертно-зрелищная среда, характеризующаяся праздничностью, людностью, зрелищность протекаемого процесса. Пятая группа – театральная среда, имеющая глубокие исторические корни. Стихийно складывающаяся КДС открытых пространств, обусловленная своим существованием людностью мест, формировавшихся под влиянием иных целевых установок. С учетом потребностей населения создаются узкоспециализированные объекты: дискотеки, ночные клубы и т.д. Выбор в каждом отдельном случае целесообразно делать исходя из существующей сети учреждений культуры, но при этом в пользу сбалансированности системы культурной среды населенного места. Модель культурной среды выступает не только как упорядоченность, но и в качестве образного представления культурного пространства культурно-досуговых учреждений. Культурно-досуговое учреждение и его культурная среда представляет собой художественно-эстетический объект, композиционную структуру. Принципы создания композиционной структуры КДС культурно-досугового учреждения заключаются: в выявлении духовного содержания, сущности проектируемой КДС, учете особенностей учреждений культуры, его функционально-культурных задач, поиске художественного образа объекта культуры, его структуры и формы выражения. Функция работников культуры – это создание социально культурной досуговой среды.