Синтаксис простого предложения егэ

В материале представлены две разработки контрольных работ для учащихся 11
класса: “Синтаксис простого предложения” и “Виды подчинительной связи”. Они
включают содержание работы (текст и задания для двух вариантов), бланки ответов,
ключи и параметры оценки. Работы проверяются быстро, результаты обрабатываются
легко и представляются наглядно.

Задания ориентированы на развитие продуктивного и творческого мышления,
позволяют интенсивно готовить учащихся к ЕГЭ. Формулировки ответов также
приближены к формату ЕГЭ. Задания оцениваются баллами, в зависимости от
количества баллов по отношению к максимальному (90–100%, 75–90%, 50–75%, менее
50%) выставляется традиционная школьная оценка. Помимо контролирующей, данные
дидактические материалы могут выполнять и тренировочно-обучающую функцию:
вариант 1, например, разбирается коллективно, вариант 2 выполняется
самостоятельно. Для использования этого материала достаточно распечатать его на
листах А4.

Синтаксис простого предложения. Контрольная работа.

Дата_________Класс_________Фамилия, имя_______________________ Вариант 1

Текст.

(1) Никто в русской литературе не мог лучше Ахматовой простым и сдержанным
словом выразить экстремальное душевное состояние.
(2) Это удивительное свойство её стихотворений обнаружилось ещё в десятые годы,
в знаменитом “Смятении”, например.
(3) Ахматова сделала, казалось бы, невозможное: выразила немоту…
(4) Выражение невыразимого – задача, не решаемая с помощью привычного к горю
простого и сдержанного слова Ахматовой.
(5) Ясная логика и классический строй её стиха резко прерываются, размер
нарушается.
(6) Лирическая героиня не может говорить от горя.
(7) Однако Ахматова продолжает жить и творить.
(8) Её слово вновь обретает классические размеры и благородную ясность.
(9) Благодаря чему?
(10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени
всего “стомиллионного народа”.
(11) Она должна свидетельствовать.
(12) И Ахматова начинает свидетельствовать – с опорой на традицию, на мировую
культуру.
(13) Три древние традиции – народно-песенная, поэтическая и христианская –
помогают лирической героине “Реквиема” выстоять в неслыханном испытании.
(14) “Реквием” завершается преодолением немоты и безумия.
(15) Завершая “Реквием”, Ахматова утверждает победу человека над ужасом и
оцепенением, победу памяти… (По М.Свердлову.)

Задания.

1. Выпишите из предложения 1 по одному словосочетанию с каждым видом
   подчинительной связи, укажите вид. (6 баллов)




2. Среди предложений 4-7 найдите простое с составным именным сказуемым,
   укажите его номер. (1 балл)




3. Укажите номер простого неполного предложения. (1 балл)




4. Укажите номер предложения с обособленным определением.
   (1 балл)




5. Исправьте ошибки в характеристике предложения 14:
   повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, назывное,
   распространённое, неполное, неосложнённое. (3 балла)




6. Среди предложений второго абзаца найдите предложение, осложнённое
   вводным словом, укажите его номер. (1 балл)




7. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
   Читая стихотворения Анны Ахматовой,
   1) нельзя не удивляться тончайшим смысловым нюансам её слов,
   2) поражаешься глубине её проникновения в тайная тайных души,
   3) приходит понимание красоты истинной поэзии,
   4) возникает интерес к поэтическому слову. (1 балл)




8. Запишите предложение, исправив грамматическую ошибку:
   Восхищённая Марина Цветаева личностью и стихами Ахматовой, написала ей не
   одно поэтическое посвящение. (2 балла)

№ вопроса	Ответ	Баллы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Общее количество баллов______Оценка “____”

Синтаксис простого предложения. Контрольная работа.

Дата_________Класс_________Фамилия, имя_______________________ Вариант 2.

Текст.

(1) Никто в русской литературе не мог лучше Ахматовой простым и сдержанным
словом выразить экстремальное душевное состояние.
(2) Это удивительное свойство её стихотворений обнаружилось ещё в десятые годы,
в знаменитом “Смятении”, например.
(3) Ахматова сделала, казалось бы, невозможное: выразила немоту…
(4) Выражение невыразимого – задача, не решаемая с помощью привычного к горю
простого и сдержанного слова Ахматовой.
(5) Ясная логика и классический строй её стиха резко прерываются, размер
нарушается.
(6) Лирическая героиня не может говорить от горя.
(7) Однако Ахматова продолжает жить и творить.
(8) Её слово вновь обретает классические размеры и благородную ясность.
(9) Благодаря чему?
(10) Она получает право на слово как обязанность: она призвана сказать от имени
всего “стомиллионного народа”.
(11) Она должна свидетельствовать.
(12) И Ахматова начинает свидетельствовать – с опорой на традицию, на мировую
культуру.
(13) Три древние традиции – народно-песенная, поэтическая и христианская –
помогают лирической героине “Реквиема” выстоять в неслыханном испытании.
(14) “Реквием” завершается преодолением немоты и безумия.
(15) Завершая “Реквием”, Ахматова утверждает победу человека над ужасом и
оцепенением, победу памяти… (По М.Свердлову.)

Задания.

1. Выпишите из предложения 5 по одному словосочетанию с каждым видом
   подчинительной связи, укажите вид. (6 баллов)




2. Среди предложений 4–6 найдите простое с составным глагольным
   сказуемым, укажите его номер. (1 балл)




3. Укажите номер простого нераспространённого и неосложнённого
   предложения. (1 балл)




4. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным
   обстоятельством, укажите его номер. (1 балл)




5. Исправьте ошибки в характеристике предложения 7:
   повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
   распространённое, неполное, осложнено однородными дополнениями. (3 балла)




6. Среди предложений первого абзаца найдите предложение, осложнённое
   вводным словом, укажите его номер. (1 балл)




7. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
   Читая стихотворения Анны Ахматовой,
   1) начинаешь понимать тончайшие смыслы слов и звуков,
   2) захватывает их психологическая глубина,
   3) открывается красота великого русского языка,
   4) хочется выучить их наизусть. (1 балл)
8. Запишите предложение, исправив грамматическую ошибку:
   Анна Ахматова – последовательно отстаивающая поэтесса право личности на
   свободу мысли и чувства. (2 балла)

№ вопроса	Ответ	Баллы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Общее количество баллов______Оценка “____”

Ключи и оценка.

Вариант 1.

№ вопроса	Ответ	Баллы
1.	Вариант: в русской литературе – согласование, выразить состояние – управление, лучше выразить – примыкание	6
2.	4	1
3.	9	1
4.	4	1
5.	Двусоставное, полное, осложнённое	3
6.	3	1
7.	2	1
8.	Вариант: Восхищённая личностью и стихами Ахматовой, Марина Цветаева написала ей не одно поэтическое посвящение.	2 (1 балл – порядок слов, 1 балл – правильная расстановка запятых)

Вариант 2.

№ вопроса	Ответ	Баллы
1.	Вариант: ясная логика – согласование, строй стиха – управление, её стиха – примыкание	6
2.	6	1
3.	11	1
4.	15	1
5.	Нераспространённое, полное, осложнено однородными сказуемыми	3
6.	2	1
7.	1	1
8.	Вариант: Анна Ахматова – поэтесса, последовательно отстаивающая право личности на свободу мысли и чувства.	2 (1 балл – порядок слов, 1 балл – правильная пунктуация)

Максимальное количество баллов – 16.

Баллы	Оценка
15–16	5
12–14	4
8–11	3
7 и менее	2

Виды подчинительной связи (ЕГЭ – В3). Контрольная работа.

Дата________Класс______ Фамилия _________________________Вариант 1

Текст.

(1) Искусство очаровывает: вдохновенно мы читаем историю любви Лойко
Зобара и Радды, сопровождаемую восторгом рассказчика, называющего этих героев
красивыми людьми.
(2) Красивыми, потому что они “больше всего на свете любили волю”.
(3) А любовь ли это?
(4) Вслед за Горьким, поставившим под сомнение сострадание, блуждаем между
полюсами пьесы “На дне”, между так называемым пассивным и активным гуманизмом.

(5) Читатель раздумывает: Лука, дескать, лукавый, лжёт.
(6) Раздразнил, указал путь Актёру и Пеплу, а сам исчез.
(7) А их судьбы сломались…
(8) Вера ведь даёт мужество, а она не помогла…
(9) Но это вера Луки, а не ночлежников.
(10) Нет, волей-неволей богоискатель Горький сказал глубинную правду о человеке:
вера истинная, внутренняя ведёт человека по его долгу, придаёт силы на пути
соблазнов.
(11) Но не внешняя, сторонняя.
(12) Вера – это духовная работа человека, разговор с совестью и слушание
совести, рождающей волю.
(13) Такой трудный путь – значительно легче выучить наизусть: “Человек – это
звучит гордо”. (Савина Н.В.)

Задания.

1. Из предложения 7 выпишите словосочетание с примыканием.




2. Из предложения 13 выпишите словосочетания с согласованием.




3. Из предложения 8 выпишите словосочетание (-я) с управлением.




4. Укажите вид связи в словосочетании их судьбы (предложение 7)
5. Укажите вид связи в словосочетании разговор с совестью
   (предложение 12)
6. Укажите вид связи в словосочетании рождающей волю (предложение
   12)
7. Сколько словосочетаний со связью примыкание в предложении
   13?
8. Какой (-ие) вид (-ы) подчинительной связи в словосочетаниях предложения
   9?
9. Среди предложений 1–4 укажите такое, где нет словосочетаний.
10. Запишите придуманное Вами задание по типу В3 и его
    ответ:______________________

Результаты выполнения заданий типа В3 с ответом в краткой форме.

В3	1
В3	2
В3	3
В3	4
В3	5
В3	6
В3	7
В3	8
В3	9
В3	10

Замена ошибочных ответов на задания типа В.

В3

В3

В3

В3

В3

Общее количество баллов ______ Оценка “____”.

Виды подчинительной связи (В3). Контрольная работа.

Дата________Класс______ Фамилия _________________________Вариант 2.

Текст.

(1) Искусство очаровывает: вдохновенно мы читаем историю любви Лойко Зобара и
Радды, сопровождаемую восторгом рассказчика, называющего этих героев красивыми
людьми.
(2) Красивыми, потому что они “больше всего на свете любили волю”.
(3) А любовь ли это?
(4) Вслед за Горьким, поставившим под сомнение сострадание, блуждаем между
полюсами пьесы “На дне”, между так называемым пассивным и активным гуманизмом.

(5) Читатель раздумывает: Лука, дескать, лукавый, лжёт.
(6) Раздразнил, указал путь Актёру и Пеплу, а сам исчез.
(7) А их судьбы сломались…
(8) Вера ведь даёт мужество, а она не помогла…
(9) Но это вера Луки, а не ночлежников.
(10) Нет, волей-неволей богоискатель Горький сказал глубинную правду о человеке:
вера истинная, внутренняя ведёт человека по его долгу, придаёт силы на пути
соблазнов.
(11) Но не внешняя, сторонняя.
(12) Вера – это духовная работа человека, разговор с совестью и слушание
совести, рождающей волю.
(13) Такой трудный путь – значительно легче выучить наизусть: “Человек – это
звучит гордо”.

Задания.

1. Из предложения 1 выпишите словосочетание с примыканием.




2. Из предложения 1 выпишите пример согласования местоимения с
   существительным.
3. Из предложения 12 выпишите одно словосочетание с управлением.
4. Укажите вид связи в словосочетании сопровождаемую восторгом
   (предложение 1)
5. Укажите вид связи в словосочетании указал путь (предложение 6)
6. Укажите вид связи в словосочетании по его долгу (предложение 10)
7. Сколько словосочетаний со связью управление в предложении
   10?
8. Какой (-ие) вид (-ы) подчинительной связи в словосочетаниях предложения
   6?
9. Среди предложений 5–7 укажите такое, где нет словосочетаний.
10. Запишите придуманное Вами задание по типу В3 и его
    ответ:_________________

Результаты выполнения заданий типа В3 с ответом в краткой форме.

В3	1
В3	2
В3	3
В3	4
В3	5
В3	6
В3	7
В3	8
В3	9
В3	10

Замена ошибочных ответов на задания типа В.

В3

В3

В3

В3

В3

Общее количество баллов ______ Оценка “____”.

Ключи и оценка.

Вариант 1.

Результаты выполнения заданий типа В3 с ответом в краткой форме.

В3

1

и

х

с

у

д

ь

б

ы

В3

2

т

а

к

о

й

п

у

т

ь

,

т

р

у

д

н

ы

й

п

у

т

ь

В3

3

д

а

ё

т

м

у

ж

е

с

т

в

о

В3

4

п

р

и

м

ы

к

а

н

и

е

В3

5

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

6

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

7

4

В3

8

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

9

3

В3

10

Вариант 2.

Результаты выполнения заданий типа В3 с ответом в краткой форме.

В3

1

в

д

о

х

н

о

в

е

н

н

о

ч

и

т

а

е

м

В3

2

э

т

и

х

г

е

р

о

е

в

В3

3

с

л

у

ш

а

н

и

е

с

о

в

е

с

т

и

В3

4

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

5

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

6

п

р

и

м

ы

к

а

н

и

е

В3

7

5

В3

8

у

п

р

а

в

л

е

н

и

е

В3

9

5

В3

10

Максимальное количество баллов – 10.

Баллы	Оценка
9–10	5
7–8	4
5–6	3
4 и менее	2

Когда подлежащее и сказуемое выражены:

• двумя существительными: Книга – источник знаний
• двумя числительными: Пятью восемь – сорок
• двумя инфинитивами: Жить – Родине служить
• существительным и инфинитивом: Превосходная должность – быть человеком.

Мы не ставим тире между подлежащим и сказуемым, когда они выражены:

• личным местоимением и существительным: Он скептик.
• любыми частями речи, но при этом сказуемое имеет отрицание не или слова как, точно, как будто: Бедность не порок. Пруд как сталь.

Иногда простое предложение может осложняться. Тогда его называют простым осложнённым предложением.

Предложение может быть осложнено однородными членами предложениями. Однородными могут быть любые члены предложения – как главные, так и второстепенные.

Знаки препинания при однородных членах

Однородные члены предложения — это слова, которые являются одним и тем же членом предложения, зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос.

Однородные члены в предложении разделяются запятой, если:

1) между однородными членами нет союзов

Например: Наш путь лежит через Воронеж, Рязань, Пензу.

2) между однородными членами есть повторяющиеся союзы: и…и, или…или, не то…не то и т.д.

Например: Мы собрали и одежду, и книги, и посуду.

3) Запятая ставится перед второй частью двойного союза как…, так; не только…, но и; не столько…, сколько; насколько…, настолько; хотя и…, но; если не…, то; не только не…, а; не то чтобы…, а и др.

Например: Перед нами появились не только мужественные воины, но и прекрасные амазонки.

Запятая между однородными членами не ставится в следущих случаях:

1) между однородными членами есть одиночные союзы и, или, да (в значении и)

Например: Надень пальто или куртку.

2) однородные члены представляют собой фразеологический оборот с повторяющимися союзами.

Например: и день и ночь, и смех и грех, и там и сям, ни то ни се, и так и сяк и т. д.
Однородные и неоднородные определения.

Однородные определения, выраженные прилагательными и причастиями и стоящие перед определяемым словом, отделяются друг от друга запятой, неоднородные – не отделяются.

Например: Бестужев снял с её руки зелёную вязаную перчатку.
Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом

Обобщающие слова – слова, имеющие общее значение для всех однородных.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то между ними ставится двоеточие.

Например: Снег лежал всюду: на крышах, на скамейках, на траве.

Если обобщающее слово стоит после ряда ожнородных членов, то между ними ставится тире

Например: В театре, в цирке, в кино — везде мне было скучно.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, но дальше предложение продолжается, то после ряда однородных ставим тире.

Например: Во всех мировых столицах: Лондоне, Париже, Риме — есть свои достопримечательности.

Иногда в простом предложении возникает коварный союз «как», перед которым запятая может ставить, а может и не ставить в зависимости от контекста.

Запятая перед союзом «как» ставится:

• при сравнительном обороте: Блестели её глаза, зелёные, как крыжовник.
• при вводном словосочетании (предложении) как обычно, как всегда, как правило: По дороге, как всегда, мы забежали в кафе.
• при приложении с причинным значением: Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!
• если в предложении есть соотносительные слова так, такой, тот, столь: Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.
• если после слова как следует и: Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.
• если слово как входит в состав выражений не кто иной, как; не что иное, как: Это был не кто иной, как Рылов.

Запятая перед союзом «как» НЕ ставится:

• если перед сравнительным оборотом стоит отрицательная частица не или слово совсем, совершенно, почти, вроде, прямо, точь-в-точь, именно и т. д. : Газета вышла не как всегда. Он совсем как ребёнок.
• если оборот можно заменить на «в качестве»: Ленский везде был принят как жених(=в качестве жениха). Вопрос экологии встаёт как главный вопрос сегодняшнего дня (в качестве главного вопроса сегодняшнего дня).
• если оборот является фразеологизмом: белый как снег, бояться как огня, гол как сокол, видно как на ладони.
• при двойном союзе как… , так и…: Эта тема затронута как в поэзии, так и в прозе.
• если мы можем заменить оборот существительным в творительном падеже: Он полетел как птица. (= Он полетел птицей.) Мечты рассеялись как дым. (= Мечты рассеялись дымом.)

Знаки препинания в сложном предложении

Сложное предложение – предложение, в котором две и более грамматические основы. Виды сложных предложений можно представить в следующей схеме:

Сложные предложения:

1. Союзные

2. Бессоюзные. Я сижу в своем саду, горит светильник.

3. С разными видами связи. Ударил гром, сверкнула молния, и скоро послышался шум дождя.

Сложносочинённые. Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит.

Сложноподчинённые. Я знаю, что я ничего не знаю.

Давайте разбираться по порядку.

Со сложносочинёнными предложениями всё довольно просто:

Между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения, ставится запятая: Настало утро, и все разошлись по домам.

Запятая не ставится, если соединенные союзами предложения имеют общие второстепенный член, вводное слово, сравнительный оборот или общее придаточное предложение: Из окна видна Волга и высоко поблёскивают звёзды (общий член – «из окна»).

Сложноподчинённые предложения

Ставим запятую:

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного: Мы тронулись, когда взошло солнце. Сообщите, где вы остановились. Чтобы не промок ребёнок, его закутали в плащ.
• при использовании составных союзов потому что, оттого что, в силу того что, вследствие того что, вместо того чтобы, в то время как, после того как, с тех пор как, для того чтобы, с тем чтобы. В зависимости от смысла, запятая ставится либо перед союзами, либо внутри них: Он не явился в школу, потому что заболел. Мы ушли только потому, что стало темно.
• между однородными придаточными предложениями знаки препинания ставятся так же, как и между однородными членами предложения: Очевидно было, что он прав и что я кругом виноват.

Не ставим запятую:

• между стоящими рядом союзами что если, что хотя, если дальше имеется вторая часть союза то или так: Он сказал, что если погода не исправится, то о рыбалке надо забыть.
• если перед союзом (союзным словом) стоит отрицание не: Он начал выяснять не что произошло, а кто это сделал.
• если придаточную часть составляет одно союзное слово: Он обещал вернуться, но не сказал когда.
• перед подчинительным союзом, если ему предшествуют слова в частности, то есть, а именно, особенно: Он подобрел, особенно когда узнал о случившемся.
• перед устойчивыми оборотами как угодно, куда ни шло, во что бы то ни стало, сколько угодно, неизвестно куда, как ни в чём не бывало и т. д.

В бессоюзных сложных предложениях всегда есть какой-либо знак препинания. Важно понять – какой. Разбираемся!

Запятую ставим

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного, если они кратки и связаны между собой: Громоздились тучи, сверкали молнии, шёл дождь.

Двоеточие ставим:

• второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (по смыслу между ними можно вставить союз потому что): Любите книгу: (=потому что) она поможет разобраться в путанице жизни.
• второе предложение раскрывает содержание первого (по смыслу между ними можно вставить слова а именно): Картина переменилась: (=а именно) снег стаял, влажная земля дымилась, пробивалась трава.
• второе предложение дополняет первое (по смыслу между ними можно вставить подчинительный союз что: “чувствую, что…”): Вдруг чувствую:(=что) кто-то тянет меня в сторону.
• второе предложение выражает прямой вопрос: Скажи мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела?

Тире ставим:

• при быстрой смене событий, неожиданном результате: Проснулся – его уже не было. Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
• при противопоставлении (по смыслу между частями можно вставить подчинительный союз а, но): Саша глуп – (=а) Петя умён.
• если в первом предложении выражены время или условие действия (по смыслу перед первым предложением можно поставить союзы когда, если): (Когда) Лес рубят – щепки летят.
• при сравнении (по смыслу между частями можно вставить союзы словно, будто): Молвит слово –(=будто) соловей поёт.
• если второе предложение представляет собой результат или вывод (по смыслу между частями можно вставить слово поэтому): Солнце дымное встаёт – (=поэтому) будет день горячий.

Сложное предложение с разными видами связи представляет собой комбинацию из уже известных нам сложных предложений. Поэтому важно определить, какой связью координируются части предложения. Знаки препинания ставим, исходя из этого. Больше всего вопросов возникает, когда сочинительные и подчинительный союзы оказываются рядом. Когда их нужно разделять запятой? Тут всё просто:

Запятая между союзами ставится, если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но. В других случаях запятая между двумя союзами не ставится.

Сравните:

Можешь мне позвонить, но, если ты не позвонишь сегодня, завтра мы уедем.

Можешь мне позвонить, но если ты не позвонишь сегодня, то завтра мы уедем.

Подведём итоги

Сначала нам нужно определить, простое предложение или сложное. Для этого считаем количество грамматических основ.

Если предложение простое, обращаем внимание на подлежащее и сказуемое – не относятся ли они к тем, между которыми надо ставить тире?

Осложнено ли это простое предложение? Есть ли в нём однородные члены предложения, вводные слова или конструкции, обращения, союз «как»?

Если это предложение сложное, нам нужно определить вид сочинительной связи.

Сочинительные союзы: и, а, но, да. Тут просто – если они есть, значит, предложение сложносочинённое. Если у частей сложносочинённое предложение нет общего члена, смело ставим запятую.

Если не видим сочинительных союзов, а видим какие-то другие, скорее всего, предложение сложноподчинённое. Проверяем, не разделили ли мы какие-нибудь союзные слова лишней запятой.

Если никаких союзных слов не видим, а предложение сложное, значит, оно бессоюзное. Наша задача – определить, какой именно знак разделяет части бессоюзного сложного предложения: запятая, тире или двоеточие.

Если в предложении видим и союзы (или союзные слова), как сочинительные, так и подчинительные, и бессоюзную связь, ориентируемся на каждый вид связи отдельно. Особое внимание обращаем на наличие во второй части союзов то, так, но.

§1. Структура простого предложения

Простые предложения могут иметь разную структуру. Сравним предложения:

Вечер.
Солнце садится.
Смеркается.

Все они простые, но различаются по структуре.

Вечер.

в этом предложении только один главный член, это односоставное предложение с одним главным членом

Солнце садится.

два главных члена: подлежащее и сказуемое, двусоставное предложение

Смеркается.

только один главный член, односоставное предложение

§2. Односоставные-двусоставные предложения

Если в предложении только один главный член, это предложение односоставное.
Если в предложении два главных члена, это предложение двусоставное.
Наличие второстепенных членов предложения не влияет на его структуру, они не являются обязательными компонентами, как главные. Структура определяется по грамматической основе, в которую включаются только главные члены предложения. В простом предложении всегда одна грамматическая основа. Примеры:

Идёт экзамен.

двусоставное предложение

Экзамен.

односоставное предложение

§3. Распространённое-нераспространённое предложение

Если предложение состоит только из главных членов предложения, оно нераспространённое. Если в предложении есть и другие члены, распространяющие главные, то оно распространённое.То есть предложение является распространённым, если оно включает в себя не только главные, но и второстепенные члены предложения. Примеры:

Экзамен.

нераспространённое предложение

Экзамен по русскому языку.

§4. Полные-неполные предложения

Предложения употребляются в контексте. Поэтому частично информация может быть уже известна из сказанного ранее. В таких случаях, чтобы избежать повторов, в предложении может быть пропущен какой-либо из его компонентов. Например:

-Ты пойдёшь с нами в кино?
-Пойду.

пропущено подлежащее я, поскольку оно ясно из контекста и может быть легко восстановлено

Подобные предложения, в которых пропущен какой-либо из его членов, называются неполными.

Утром мы все выходим из дома вместе. Мама с папой спешат на работу. Я иду в школу. Сестра – в детский сад.

в последнем предложении пропущено сказуемое идёт, предложение неполное.

Неполнота предложения не является его структурным признаком: она может быть, а может и не быть. В неполных предложениях на месте пропуска ставится тире.

Неполные предложения нельзя путать с односоставными предложениями , в которых отсутствие одного из главных членов является особенностью структуры.

Проба сил

Узнайте, как вы поняли содержание этой главы. 

Итоговый тест

Смотрите также

• Глава 26. Синтаксис. Односоставные предложения

Дата	24.11.2020
Предмет	ЕГЭ Русский язык
Тема	Простые и сложные предложения. Односоставные предложения
Преподаватель	Ломидзе Белла Арчиловна
№ урока	2

Привет. Меня зовут Белла.

Сегодня мы с тобой научимся отличать простые предложения от сложных. А также подробно разберем односоставные предложения.

Простое предложение — это такое предложение, которое состоит из одного или нескольких грамматически объединённых слов, выражающих завершённую мысль. В простом предложении должен быть только лишь один предикативный центр. Если ты не помнишь, что такое предикативность, советую посмотреть предыдущий видеоурок. Рассмотрим простые предложения на примерах:

• Отец моет машину.

• Дети играют на лужайке.

• Сумерки.

• Бабушка отдыхает.

Какие бывают типы простых предложений? Существуют следующие типы простых предложений:

1. невосклицательное и восклицательное (относительно интонации);

2. повествовательное, вопросительное, побудительное (относительно цели высказывания);

3. двусоставное и односоставное (относительно состава грамматической основы);

4. полное и неполное (относительно наличия/отсутствия необходимых членов предложения);

5. распространенное и нераспространенное (относительно наличия/отсутствия второстепенных членов предложения); осложненное и неосложненное.

Что такое восклицательные предложения?

Чтобы понять, что такое восклицательное предложение, сравним два очень похожих, на первый взгляд, высказываия:

Уже взошло солнце.

Уже взошло солнце!

В первом предложении содержится констатация факта, сообщение о природном явлении, когда закончилось темное время суток и наступил день. Это повествовательное предложение, которое произносится спокойным тоном, без особой экспрессии.

Второе предложение тоже повествует о том же явлении, но в нем присутствует эмоция радости, восторга и восхищения.

Сделаем вывод, что предложения могут отличаться друг от друга по силе выраженного в них чувства.Говорящий может выразить радость, восхищение, огорчение, страх, возмущение, злость, раздражение и пр.

Это проявляется в устной речи с помощью особой интонации, более напряженной, повышенной. В письменной речи восклицательное предложение обозначается с помощью восклицательного знака.

Предложения по цели высказывания

По цели высказывания — сообщение, вопрос, побуждение — простые предложения делятся на три вида:

• повествовательные

• вопросительные

• побудительные

Повествовательное предложение

В устной речи предложение произносится спокойно и ровно, только голос повышается на одном из членов предложения и понижается к его концу. Это повествовательная интонация, а такой вид предложения называется повествовательным. В нём сообщается, констатируется о каком-либо событии или факте, например:

Вчера выпал снег.

Второй день льёт дождь как из ведра.

В конце повествовательного предложения ставится завершающий пунктуационный знак — точка.

Вопросительные предложения

По цели высказывания различают вопросительные предложения, которые выражают вопрос. В устной речи голос интонационно повышается на том слове, который является главным в вопросе, например:

Сегодня ты покормил собаку?

Сегодня ты покормил собаку?

Сегодня ты покормил собаку?

Такое выделение голосом важного по смыслу слова в предложении называется смысловым, или логическим ударением.В конце вопросительного предложения необходимо поставить вопросительный знак.

Побудительное предложение

Если предложение выражает побуждение, просьбу, приказ, сильное чувство, то интонация становится побудительной. Тогда предложение произносится с повышением голоса, напряжённо. Для побудительного предложения характерен более высокий тон, чем при повествовательном, но более низкий, чем при вопросе.

Подойди ко мне!

Сядьте рядом на скамейке!

Давайте полюбуемся этой красотой!

Односоставные и двусоставные предложения отличаются наличием одного или двух главных членов предложения.В предложении грамматическая основа может содержать один или два главных члена. По этому признаку в синтаксисе русского языка различают двусоставные и односоставные предложения.

Двусоставные предложения

В полном двусоставном предложении обязательно имеются два главных члена — подлежащее и сказуемое.

Девочка поёт.

 Пошёл снег.

 Деревья зеленые. 

Руки морщинистые.

Двусоставные предложения, как можно понять из самого этого названия, содержат два состава:

• состав подлежащего;

• состав сказуемого.

Все второстепенные члены группируются вокруг одного из главных членов. Определение принадлежит подлежащему или слову с предметным значением (дополнению), а дополнение и обстоятельство — сказуемому:

• Ярко светит весеннее солнышко.

• Все узнали об этих мужественных людях из газет.

Односоставные предложения

В русском языке существуют предложения, которые в своем составе имеют не два главных члена (подлежащее и сказуемое), а только один:

• либо подлежащее;

• либо сказуемое.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Односоставное предложение — это предложение, которое в своем составе имеет один главный член.

 Уже вечереет.

Быстро смеркается.

Знойно.

Тишина.

В зависимости от того, словом какой части речи выражен главный член, предложения с одним главным членом делятся на две группы:

1. односоставные предложения со сказуемым;

2. односоставные предложения с подлежащим.

В группе односоставных предложений со сказуемым в роли главного члена выделяются следующие виды:

1. определенно-личные предложения;

2. неопределённо-личные предложения;

3. обобщённо-личные предложения;

4. безличные предложения.

Определённо-личные предложения

Определенно-личные предложения так называются не зря. В их составе в роли главного члена предложения выступает глагол в личной форме, а именно:

Определённо-личные предложения — это односоставные предложения, главный член которых выражен глаголами 1 или 2 лица единственного и множественного числа настоящего или будущего времени, а также повелительного наклонения.

Примеры

Завтра схожу в лес за земляникой.

Не говори мне больше об этом.

Узнаем, кто там прячется в кустах.

Угости друзей свежими ватрушками!

Давайте погуляем сегодня в парке.

Неопределённо-личные предложения

В неопределённо-личных предложениях действие, выраженное сказуемым, невозможно соотнести с определённым субъектом.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Неопределённо-личные предложения — это односоставные предложения, главный член которых выражен формами глаголов 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени или формой множественного числа прошедшего времени,  а также условного наклонения.

Обобщённо-личные предложения

Обобщённо-личные предложения не сообщают о конкретных действиях, а представляют собой общие суждения, которые можно применить к любому лицу. Эти односоставные предложения выражают назидания, нравоучения, прописные истины в виде поговорок и пословиц или являются афоризмами.

Главный член предложения обозначен

• глаголом 2 лица единственного числа изъявительного или повелительного наклонения;

• глаголом 3 лица множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения.

Поспешишь — людей насмешишь.

Слезами горю не поможешь.

Обещанного три года ждут.

В таких предложениях деятель есть, но он имеет обобщённый характер.  Его можно соотнести со словами «каждый», «любой», «все люди».

Безличные предложения

В безличных односоставных предложениях деятеля нет и не может быть. Действие происходит в полной изоляции от действующего лица, существование которого даже не предполагается. Сказуемое в безличном предложении не может сочетаться с существительным в форме именительного падежа.

Так рано сегодня рассвело!

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Безличное предложение — это односоставное предложение, в котором сказуемое называет действие или состояние, совершающееся само по себе.

В безличном предложении сказуемое выражается:

1. безличными глаголами

Дождит второй день.

Мне не терпится.

2. личным глаголом в безличном употреблении

Пахнет парным молоком. (Как пахнет душистая земляника!)

Весь город залило дождём. (Грозовое облако залило дождём город).

3. кратким страдательные причастием прошедшего времени в форме единственного числа среднего рода

Сколько зданий построено за последнее годы!

Нам завещано беречь природу.

4. инфинитивом и сочетанием его со вспомогательными компонентами

Ещё идти и идти до дома!

Следует рассказать им всё без утайки.

5. словом категории состояния либо сочетанием его с инфинитивом

Как холодно на душе!

Печально смотреть на эти развалины.

6. отрицательным словом или отрицательной конструкцией с сочетании с формой родительного падежа существительного (местоимения)

Нет тут ничего привлекательного.

Не надо мне твоих объяснений!

В лесу ни грибочка!

Назывные предложения

В назывных предложениях сообщается о существовании предмета, явления, состояния в настоящем бытии или вне времени.

Морозный день.

Десять безрадостных дней.

Такие предложения служат для констатации факта существования объективной реальности здесь и сейчас.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Назывное предложение — это односоставное предложение, главный член которого выражен именем существительным в форме именительного падежа или количественно-именным сочетанием с числительным.

ВАЖНО!

В назывном предложении не может быть второстепенных членов предложения, принадлежащих к группе сказуемого, — дополнения или обстоятельства.

Если такой второстепенный член имеется в составе предложения, то это уже не назывное, а неполное двусоставное предложение.

Полные и неполные

Простое предложение может быть полным и неполным. Полным считается такое предложение, в котором присутствуют все главные и второстепенные члены, необходимые для построения и полноты выражения значения.

Я смотрю на луну.

Поезд проезжает мост.

В неполном пропущен главный или второстепенный член предложения, но он понятен из контекста или ситуации речи.

Она поздоровалась с учителем. Он — с ней.

Тут пропущено слово «поздоровался», но оно понятно для слушателя исходя из контекста.

Распространенное и нераспространённое предложение отличаются по наличию или отсутствию второстепенных членов. Узнаем, что такое распространенное и нераспространенное предложение в русском языке и приведем примеры.

Нераспространенное предложение

В простом предложении могут быть только главные члены предложения.

Енисей всё шумел и шумел (В. Астафьев)

В этом предложении главный член предложения подлежащее «Енисей» поясняет другой главный член — сказуемое «всё шумел и шумел» («всё» — частица).

Это предложение состоит только из грамматической основы, и поэтому является нераспространенным. В нем нет других членов предложения, относящихся к подлежащему или сказуемому.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Предложение, состоящее только из главных членов, называется нераспространенным.

Распространенное предложение

Если в составе предложения имеется хотя бы один второстепенный член, такое предложение назовем распространенным.

С утра пошел снег (Т. Тэсс).

Пошёл когда? — с утра (обстоятельство).

Мы затапливали  (что?) печь (К. Паустовский).

Распространенное предложение состоит из главных и второстепенных членов.

Второстепенные члены относятся или к подлежащему, или к сказуемому, а также к другим второстепенным членам.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Члены предложения, которые поясняют главные или другие члены предложения, называются второстепенными.

К второстепенным членам принадлежат

• определение

• дополнение

• обстоятельство.

Простые предложения могут объединяться в более сложные синтаксические конструкции, которые насчитывают в своем составе несколько простых предложений. Тогда по отношению к ним следует употребить термин «сложное предложение».

Сложное предложение состоит из двух и более простых предложений, то есть соответственно из нескольких грамматических основ.

Откуда ни возьмись набежали тучки, и из них закапал неспешный дождь.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Сложное предложение — это два или несколько простых предложений, объединенных по смыслу и обладающих интонационной законченностью.

Простые предложения в составе сложного связываются между собой с помощью различных союзов или только интонацией.

В зависимости от вида связи между частями сложные предложения подразделяются на

• союзные

• бессоюзные

С этой точки зрения рассмотрим виды сложных предложений.

Виды сложных предложений

В союзных предложениях их части связаны с помощью союзов или союзных слов, а в бессоюзных — только интонацией.

Союзные предложения разделяются на два основных вида:

• сложносочиненные

• сложноподчиненные.

Сложносочиненные предложения

Сложносочиненные предложения объединяют простые предложения, которые являются между собой синтаксически равноправными. Между ними существует сочинительная связь, которая выражается с помощью союзов:

• соединительных (и, да, тоже, также, ни…ни);

• противительных (а, но, да=но, зато, только, же);

• разделительных (или, либо, не то…не то, то…то).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Сложносочиненное предложение — это сложное предложение, в составе которого простые равноправные предложения соединены с помощью сочинительных союзов.

Примеры сложносочиненных предложений

• Налетел ветер, и летят с деревьев разноцветные листья, кружась в осеннем хороводе.

• В поле свежий ветер румянит щёки, в лесу тоже легко дышится среди сосен.

• Сверкнула ослепительная молния, а затем раздался оглушительный удар грома.

• Либо она скоро сама придёт, либо только позвонит.

• Не то послышался писк какой-то птицы, не то скрипнула дверь.

Сложноподчиненное предложение

Сложноподчиненное предложение также состоит из нескольких простых предложений, но связь между ними  неравноправная. Одно предложение является главным, а второе зависимым от него, то есть придаточным.

Придаточных предложений может быть не одно, а несколько.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Сложноподчиненное предложение — это главное предложение и два или более придаточных предложений, связанных с ним по смыслу подчинительной связью.

В сложноподчиненном предложении неравноправная связь между простыми предложениями выражается с помощью союзных слов или подчинительных союзов, которые по значению делятся на группы:

• изъяснительные — что, чтобы, как, будто и пр.;

• причинные — потому что, поскольку, так как и пр;

• целевые — чтобы, для того чтобы, лишь бы и пр.;

• временные — когда, лишь, как только, лишь только и пр.;

• условные — если, раз, ли и пр.;

• сравнительные — как, как будто, словно, подобно тому как и пр.;

• уступительные — хотя, несмотря на то что, пусть, пускай и пр.;

• следствия — так что, вследствие чего, в силу чего.

От главного предложения или одного слова в нём к зависимому предложению можно задать синтаксический вопрос, и по смыслу определить вид придаточного предложения.

Легкие волны качали жёлтые кувшинки, (какие?) которые были похожи на маленькое солнышко, упавшее в воду (придаточное определительное предложение).

Бессоюзные предложения

Бессоюзное сложное предложение строится по смыслу из простых предложений и оформляется интонационно. Между простыми предложениями нет союзов или союзных слов, а существует только смысловая и интонационная связь.

В зависимости от смысловых отношений между простыми предложениями ставится либо запятая, либо тире, либо двоеточие.

• Из-за леса встало золотое солнце, запели птицы, ожили города и посёлки.

• Раздался удар грома — полил дождь как из ведра.

• Существует мнение: Петербург похож на Венецию.

Как определить сложное предложение?

Можно понять, что предложение является сложным, если выявить в нем грамматическую основу. Если основа не одна, а их две и более, то предложение сложное.

Тип сложного предложения выясним по сочинительной, подчинительной или бессоюзной связи.

Итак, действуем по алгоритму:

1. подчеркнем подлежащее и сказуемое в простых предложениях;

2. определим, есть ли союз (союзное слово) между предложениями;

3. выясним, с помощью какого союза соединены предложения (сочинительного или подчинительного);

4. сделаем вывод:

• предложение сложносочиненное;

• сложноподчиненное;

• бессоюзное предложение.

Образец рассуждения

Маша увидела, как большая серая птица села на ветку берёзы.

В этом предложении две грамматические основы:

• Маша увидела;

• птица села.

Между двумя простыми предложениями существует подчинительная связь, которая выражена союзом «как». «Маша увидела» — это главное предложение. От слова «увидела» к придаточному предложению зададим вопрос что?

Это сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол №1 от  «25» августа  2016 г. руководитель МО ____________

Принята    на Педагогическом                         совете школы протокол № 1 от «25» августа 2016г

Утверждаю:                              Директор школы _____________/Е.В.Афанасьева                             Приказ № 316                   от «25» августа 2016г.

Рабочая программа

элективного учебного предмета

«Синтаксис простого и сложного предложения»

9  класс

2016-2017 учебный год

                                                          Составитель: Шелестюк Елена Владимировна,

                                                          учитель русского языка и литературы        

Нижневартовск, 2016

Содержание

1	Пояснительная записка	2
2	Общая характеристика курса по выбору	2 — 3
3	Описание места курса по выбору «Синтаксис простого и сложного предложения» в учебном плане	3
4	Учебно -тематический план	3 — 4
5	Содержание программы курса по выбору  «Синтаксис простого и сложного предложения»	4 — 5
6	Требования к результатам освоения курса	5 — 6
7	Тематическое планирование с определением основных видов деятельности	7 — 18
8	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	19

1.Пояснительная записка

Рабочая программа курса по выбору  «Синтаксис простого  и сложного  предложения» предназначена для организации занятий с учащимися 9 классов, изучающих русский язык по традиционным учебникам (Русский язык. 9 класс под редакцией Бархударова С.Г., Максимова Л.Ю.), имеет практическую направленность и служит подготовкой учащихся к сдаче ОГЭ.

Рабочая программа курса соответствует концепции профильного обучения.   Вопросы, рассматриваемые на курсе,  дополняют и расширяют обязательное содержание программы по русскому языку и в тоже время примыкают к основному курсу, способствуя углублению знаний по русскому языку и литературе, развитию речевой культуры и самоопределению учащихся в отношении профильного обучения в старшей школе.  

2.Общая характеристика курса по выбору Синтаксис простого и сложного предложения»

В условиях модернизации системы образования основным результатом деятельности образовательной организации должен стать набор ключевых компетенций в интеллектуальной, информационной, компетентный подход в коммуникативной сфере предполагает развитие культуры речи, владение различными способами речи в зависимости от цели, условий общения с другими людьми.

Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

    Вопросы, рассматриваемые на курсах, дополняют и расширяют обязательное содержание и в то же время примыкают к основному курсу. Поэтому данный элективный курс будет способствовать совершенствованию и развитию важнейших знаний и умений в области русского языка и литературы, предусмотренных школьной программой, поможет оценить свои возможности.

Цель курса – углубление и расширение изучения разделов:  «Синтаксис простого предложения», «Синтаксис сложного предложения».

Предлагаемый курс позволяет осуществить интеграцию с курсом литературы, так как для наблюдений за употреблением слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста учащимся предлагаются программные художественные произведения.

Задачи курса по выбору:

1)выработать практические умения квалифицированного анализа синтаксических явлений, пользования научно-лингвистической и учебной литературой.

2)активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;

3)обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;

4)способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

1) Теоретическая часть (повторение правил, разбор  трудных вопросов)

2) Практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знание пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Формы контроля.

Подбор указанных предложений по типам.

Устные и письменные развёрнутые ответы на вопросы.

Характеристика указанных учителем предложений (устная и письменная).

Выполнение практических и зачетных работ.

Решение тестовых заданий в формате ОГЭ.

Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.), решение тестов по типу ОГЭ на заданное время, написание текстов по заданной проблеме.

Программа предусматривает проведение цикла занятий, повышающих не только уровень речевой и письменной грамотности, но и расширяющих возможности социализации учащихся. Развить речь, научить владеть словом — значит создать условия для реализации творческих возможностей личности, а это одно из главных требований современной жизни.

Итогом освоения программы курса по выбору является редактирование текста в предложенном стиле или написание сочинения – рассуждения «Что дал мне данный курс?».

3.Описание места курса по выбору Синтаксис простого и сложного предложения» в учебном плане.

Учебный план МБОУ «СШ №21»  на 2016 – 2017 учебный год предусматривает изучение данного курса в 9 классе в количестве 35 часов в год, из расчета 1 час в неделю.

4. Учебно-тематический план

№ занятия	Тема, содержание	Кол-во часов
1	Вводное занятие.	1
2	Словосочетание и предложение.	2
3	Синонимика словосочетаний.	1
4	Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.	2
5	Двусоставные предложения.	1
6	Главные и второстепенные члены предложения.	3
7	Простые односоставные предложения.	1
8	Однородные члены предложения	2
9	Обращение.	1
10	Вводные слова и предложения.	2
11	Обособленные члены предложения.	3
12	Прямая и косвенная речь.	2
13	Сложносочиненное предложение.	3
14	Сложноподчиненное предложение	4
15	Бессоюзное сложное предложение.	2
16	Сложное предложение с разными видами связи.	3
17	Обобщение  и систематизация изученного	1
18	Итоговое занятие.	1

5.Содержание программы

1 часть

«Синтаксис простого предложения»

Вводное занятие

Культура речи, ее предмет и задачи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и эстетический.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.

Лексические и грамматические нормы построения словосочетаний со связью согласования и управления. Синонимика словосочетаний. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе собирательное существительное. Сказуемое при подлежащем — несклоняемом существительном, сложносокращенном слове, нерасчленимой группе слов. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Разговорные формы сказуемого.

Согласование определения с существительным общего рода. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

Простые односоставные предложения.

Синонимия двусоставных и односоставных предложений. Стилистические особенности употребления этих предложений.

Однородные члены предложения.

Правильное построение предложений с союзами не только…, но и…; как …, так и… . Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

Обращение.

Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Вводные слова и предложения.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

Обособленные члены предложения.

Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых).

Прямая и косвенная речь.

Интонационное выделение слов автора. Стилистические особенности употребления предложений с прямой речью, диалога, цитат. Синонимия прямой и косвенной речи.

2 часть

 «Синтаксис сложного предложения»

Сложносочиненные предложения.

 Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненные предложения.

Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложения. Неправильное употребление союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение.

Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

6. Требования к результатам освоения программы курса

Ожидаемые результаты

Полученные учащимися новые знания и представления о языке, осознание неразрывной связи развития языка с развитием общества в целом (в идеале в виде сформированного лингвистического мировоззрения, позволяющего выпускнику адекватно и компетентно оценивать складывающиеся языковые ситуации); практические умения и навыки по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения первых научных исследований в области предполагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный выбор будущей профессии.

Вся практическая часть курса  представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:

— выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксические и стилистические явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов;

— усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

— определять структурно-семантические различия односоставных и двусоставных предложений; выявлять причины использования того или иного типа предложений в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;

— выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;

— акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них выражения данного содержания.

7. Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Дата	Тема занятия	Содержание занятия	Требования к уровню подготовленности обучающихся	Основные виды деятельности	Примечани е
план	факт
1	1.09 -9в 2.09-9б		Вводное занятие.	Культура речи, ее предмет и задачи. Основные аспекты культуры речи.	Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования,    общенародного   разговорного языка, знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики литературного языка  (территориальные и социальные диалекты)	Беседа, знакомство со справочной литературой, тестирование по культуре речи.
2	8.09,– 9в 9.09,– 9б		Словосочетание и предложение.	Лексические и грамматические нормы Построение словосочетаний со связью согласования и управления.	Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний	Практикум по составлению словосочетаний, редактирование словосочетаний, составление простых предложений. Выполнение тестовых заданий.
3	15.09 – 9в 16.09 – 9б		Словосочетание и предложение.	Лексические и грамматические нормы Построение словосочетаний со связью управления и примыкания .	Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний	Практикум по составлению словосочетаний, редактирование словосочетаний, составление простых предложений. Выполнение тестовых заданий.
4	22.09 – 9в 23.09 – 9б		Синонимика словосочетаний.	Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Синонимичная замена словосочетаний.	Знать основные  сведения   по  теме. Уметь составлять устное высказывание на лингвистическую тему. Работа со словарём. Знать о роли  словосочетаний  в  русском  языке. Уметь правильно опознавать словосочетания разных видов, выполнять тестовые задания	Практикум по составлению словосочетаний, редактирование словосочетаний, составление простых предложений. Выполнение тестовых заданий.
5	29.09 – 9в 30.09 – 9б		Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.	Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы. Варианты произношения в устной речи.	Знать о роли   логического ударения, средств  повышения  выразительности речи	Творческая мастерская, конкурс исполнителей.
6	06.10 – 9в 07.10-9б		Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи.	Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы. Варианты произношения в устной речи.	Знать о роли   логического ударения, средств  повышения  выразительности речи	Выполнение тестовых заданий.
7	13.10-9в 14.10 – 9б		Двусоставные предложения.	Правильное построение предложений.	Уметь  распознавать   предложения   различного  вида  и употреблять  их  в  речи. Знать, что  входит  в  понятия   «Синтаксис  и  пунктуация», «пунктограммы»,  предложение, простое осложнённое предложение	Практикум, анализ текстов разных стилей речи.
8	20.10 -9в 21.10-9б		Главные и второстепенные члены предложения.	Нормативное согласование сказуемого с подлежащим.	Знать основные типы подлежащих и сказуемых, второстепенные члены предложения.	Практикум, анализ текстов разных стилей речи. Выполнение тестовых заданий.
9	09.11 – 9в 11.11 -9б		Главные и второстепенные члены предложения.	Сказуемое при подлежащем, имеющем в своем составе собирательное существительное.	Знать основные типы подлежащих и сказуемых, второстепенные члены предложения, уметь использовать знания на тренировочных заданиях	Практикум, анализ текстов разных стилей речи. Выполнение тестовых заданий.
10	16.11 -9в 18.11-9б		Главные и второстепенные члены предложения.	Сказуемое при подлежащем — несклоняемом существительном, сложносокращенном слове, нерасчленимой группе слов.	Знать основные типы подлежащих и сказуемых, второстепенные члены предложения, уметь использовать знания на тренировочных заданиях	Практикум, анализ текстов разных стилей речи. Выполнение тестовых заданий.
11	23.11 -9в 25.11 -9б		Простые односоставные предложения.	Синонимия двусоставных и односоставных предложений. Стилистические особенности употребления этих предложений.	Уметь разграничивать предложения с однородными членами и сложносочиненными предложениями, выделять грамматическую основу в простых предложениях, входящих в состав сложносочинённого, правильно ставить  знаки препинания, выполнять тестовые задания.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи. Выполнение тестовых заданий.
12	30.11 – 9в 02.12 -9б		Однородные члены предложения.	Правильное построение предложений с союзами не только…, но и…; как…, так и… Использование разных типов сочетаний однородных членов как средство выразительности речи.	Знать особенности синтаксического и пунктуационного анализа прочитанного текста, основные элементы комплексного анализа текста.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи.
13	07.12 – 9в 09.12 -9б		Однородные члены предложения.	Правильное построение предложений с союзами не только…, но и…; как…, так и… Использование разных типов сочетаний однородных членов как средство выразительности речи.	Уметь правильно ставить знаки препинания  в  осложнённом  предложении, употреблять  однородные члены    предложения   в  речи. Знать основные  группы  союзов.	Практикум. Выполнение тестовых заданий.
14	14.12 -9в 16.12 -9б		Обращение.	Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.	Применение ранее изученного материала. Уметь составлять план, определять  тип и  стиль речи текста, кратко излагать текст.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи.  Выполнение тестовых заданий.
15	21.12 -9в 23.12 -9б		Вводные слова и предложения.	Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.	Знать отличительные черты вводных слов. Уметь  различать   и использовать вводные  слова.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи.
16	28.12 -9в 30.12 -9б		Вводные слова и предложения.	Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.	Знать отличительные черты вводных слов. Уметь  различать   и использовать вводные  слова.	Практикум. Выполнение тестовых заданий.
17	12.01 -9б 15.01 -9в		Обособленные члены предложения.	Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.	Отработать  навыки   анализа предложений с обособленными определениями и обстоятельствами, навыки постановки  знаков  препинания, составления  схемы.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи.
18	19.01 – 9б 22.01 -9в		Обособленные члены предложения.	Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.	Отработать  навыки   анализа предложений с обособленными определениями и обстоятельствами, навыки постановки  знаков  препинания, составления  схемы.	Практикум. Анализ текстов разных стилей речи.
19	26.01 – 9б 29.01- 9в		Обособленные члены предложения.	Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.	Отработать  навыки   анализа предложений с обособленными определениями и обстоятельствами, навыки постановки  знаков  препинания, составления  схемы, выполнения тестовых заданий.	Практикум. Выполнение тестовых заданий.
20	02.02 – 9б 05.02 – 9в		Прямая и косвенная речь.	Интонационное выделение слов автора. Стилистические особенности употребления предложений с прямой речью, диалога и цитат.	Уметь правильно ставить знаки препинания  в  предложениях с прямой речью, диалогом, цитатой	Практикум. Редактирование текстов.
21	09.02 – 9б 12.02 – 9в		Прямая и косвенная речь.	Синонимия прямой и косвенной речи.	Уметь правильно ставить знаки препинания  в  предложениях с прямой речью, диалогом, цитатой. Уметь отличать и составлять предложения с прямой и косвенной речью.	Практикум. Выполнение тестовых заданий.
22	16.02 – 9б 19.02 – 9в		Сложносочиненное предложение.	Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика ССП с различными союзами.	Уметь правильно ставить знаки препинания  в  сложносочиненном  предложении, употреблять  сложносочиненные   предложения   в  речи. Знать основные  группы  сложносочиненных  предложений  по  значению и  союзам.	Практикум, сравнительный анализ.
23	26.02 – 9в 01.03 – 9б		Сложносочиненное предложение.	Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика ССП с различными союзами.	Уметь правильно отмечать стилистические особенности, ставить знаки препинания  в  сложносочиненном  предложении, употреблять  сложносочиненные   предложения   в  речи. Знать основные  группы  сложносочиненных  предложений  по  значению и  союзам.	Практикум, сравнительный анализ. Выполнение тестовых заданий.
24	15.03 – 9б 04.03 – 9в		Сложносочиненное предложение.	Стилистические особенности ССП и ряда простых предложений.	Знать стилистические особенности ССП и простых предложений. Знать основные  группы  сложносочиненных  предложений  по  значению и  союзам.	Практикум, сравнительный анализ. Выполнение тестовых заданий.
25	15.03 – 9б 11.03 – 9в		Сложноподчиненное предложение.	Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности СПП и простого предложения. Использование СПП разного вида в разных типах речи.	Уметь  различать   сложносочиненные   предложения  и  сложноподчиненные  предложения; находить  в  сложноподчиненном  предложении  главное  и  придаточное; употреблять  сложноподчиненные   предложения   в  речи.	Практикум, сравнительный анализ.
26	22.03 – 9б 25.03 – 9в		Сложноподчиненное предложение.	Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности СПП и простого предложения. Использование СПП разного вида в разных типах речи.	Уметь определять   значение  придаточного  предложения,  употреблять  в  речи   различные   виды   сложноподчиненных  предложений. Отработать  навыки   постановки  знаков  препинания, составления  схемы.  Знать основные группы СПП	Практикум, сравнительный анализ. Выполнение тестовых заданий.
27	05.04 – 9б 08.04 – 9в		Сложноподчиненное предложение.	Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности СПП и простого предложения. Использование СПП разного вида в разных типах речи.	Отработать  навыки   постановки  знаков  препинания, составления  схемы.   Уметь различать основные виды СПП с несколькими придаточными, составлять схемы предложений указанных видов	Практикум, сравнительный анализ. Выполнение тестовых заданий.
28	12.04 – 9б 15.04 – 9в		Сложноподчиненное предложение.	Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности СПП и простого предложения. Использование СПП разного вида в разных типах речи.	Уметь находить в тексте сложноподчиненные предложения с придаточным определительным , с придаточным изъяснительным и придаточными обстоятельственными, расставлять знаки препинания в таких сложноподчиненных предложениях . Уметь различать основные виды СПП с несколькими придаточными, составлять схемы предложений указанных видов	Практикум, сравнительный анализ. Выполнение тестовых заданий.
29	19.04 – 9б 22.04 – 9в		Бессоюзное сложное предложение.	Выразительные особенности БСП. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.	Уметь различать союзные и бессоюзные предложения, устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях. Знать и уметь правильно расставлять знаки препинания ( с учетом интонационных и грамматических особенностей БСП)	Практикум, сравнительный анализ.
30	26.04 – 9б 29.04 – 9в		Бессоюзное сложное предложение.	Выразительные особенности БСП. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.	Уметь составлять текст, используя только бессоюзные сложные предложения.	Творческая работа
31	10.05 – 9б 06.05 – 9в		Сложное предложение с разными видами связи.	Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.	Уметь определять вид связи, уметь правильно расставлять знаки препинания в СП с разными видами связи, строить схемы предложении указанной структуры, знание правил о разных видах связи	Практикум. Решение тестовых заданий
32	17.05 – 9б 13.05 – 9в		Сложное предложение с разными видами связи.	Употребление сложных предложений с разными видами связи.	Уметь определять вид связи, уметь правильно расставлять знаки препинания в СП с разными видами связи, строить схемы предложении указанной структуры, знание правил о разных видах связи	Практикум. Решение тестовых заданий
33	– 9б – 9в		Сложное предложение с разными видами связи.	Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Употребление сложных предложений с разными видами связи.	Уметь правильно строить сложные предложения с разными видами связи, употреблять в речи предложения с разными видами связи, Уметь использовать знания при выполнении тестовых заданий.	Практикум. Решение тестовых заданий	за счет консультаций
34	– 9б – 9в		Обобщение  и систематизация изученного	Самостоятельная работа	Уметь применять изученные правила	Решение тестовых заданий	за счет консультаций
35	24.05 – 9б 20.05 – 9в		Итоговое занятие.	Творческое задание (отредактировать предложенный текст или написать сочинение «Что дал тебе данный  курс?).	Уметь применять изученные правила	Сочинение-рассуждение, редактирование

8. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса обеспечение

1. Акимина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. — М., 2007.

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М.: Просвещение, 2009

3. Головин Б.Н. Основы культуры речи. — М., 2009

4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 2001

5. Егораева Г.Т. Русский язык. ОГЭ 2016. – Москва, Экзамен, 2016

6. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2008

7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. — М., 2001.

8. Салтан Н.Л., Шикина И.В. Как помочь учащимся овладеть бессоюзными сложными конструкциями (о некоторых приемах работы с текстом)

9. Сенина Н.А. Подготовка к ОГЭ 2016. – Ростов – на – Дону, Легион, 2016

«Синтаксический анализ
простого предложения»

---

---

Вариант 1. Синтаксический анализ простого предложения. Порядок анализа:

1. Определить грамматическую основу предложения и установить, что оно простое.
2. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).
3. Объяснить строение предложения:
   • двусоставное или односоставное (у односоставного предложения определить тип (назывное, определённо-личное, неопределённо-личное, безличное);
   • распространённое или нераспространённое;
   • определить морфологическую форму подлежащего, морфологическую форму сказуемого (простое, полное или неполное; составное глагольное, составное именное), морфологическую форму дополнения (прямое, косвенное), морфологическую форму определения (согласованное, несогласованное, приложение), морфологическую форму обстоятельства (места, времени, причины, цели, условия, уступки, сравнения);
   • указать, какими частями речи выражены члены предложения;
   • отметить, если предложение осложнено однородными, обособленными или уточняющими членами предложения, вводными и вставными конструкциями.
4. Охарактеризовать пунктуацию в предложении.

Вариант 2. Синтаксический анализ простого предложения. Порядок анализа:

I. Указать для всех слов в предложении, какими членами предложения они являются и какими частями речи выражены.

II. Охарактеризовать предложение (информацию указать в скобках после предложения):

1) по цели высказывания (повествовательное/вопросительное/ побудительное);
2) по эмоциональной окраске (восклицательное/ невосклицательное);
3) по наличию грамматических основ (простое/сложное);
4) по наличию главных членов (односоставное (назывное/ безличное/неопределённо-личное/определённо-личное/обобщённо-личное) / двусоставное);
5) по наличию всех необходимых членов предложения (полное/неполное) (для неполного указать, какой член предложения опущен);
6) по наличию второстепенных членов предложения (распространённое/нераспространённое);
7) указать, если чем-нибудь осложнено;
составить схему осложнения, т. е. отметить обособленный член предложения, объяснить расстановку знаков препинания.

ПРИМЕЧАНИЕ. Осложнённым называют предложение, если в нём есть однородные члены предложения (с обобщённым словом или без него)/вводные/вставные конструкции/обособленные члены предложения/обращения.

---

Особенности разбора некоторых предложений

Простое предложение, осложнённое однородными членами

1. Разобрать как простое предложение.
2. Указать, какие члены предложения однородны; есть ли обобщающее слово; порядок слов в предложении; сколько рядов однородных членов; связи между однородными членами предложения (бессоюзная, союзная).

Простое предложение, осложнённое обособленными оборотами

1. Разобрать как простое предложение.
2. Указать, какой второстепенный член предложения обособлен:

а) определение (причастный оборот, прилагательное с зависимыми словами, однородные согласованные определения, приложения, несогласованные определения);
б) обстоятельство (деепричастный оборот, одиночное деепричастие, оборот с предлогами несмотря на, согласно и т. д., сравнительный оборот с союзом как и др.);
в) дополнение с предлогами кроме, исключая и др.;
г) уточняющий член (без союза или с союзом, одиночный или распространённый).

1. Указать, от какого члена предложения зависит обособленный член.
2. Охарактеризовать пунктуацию в предложении.

Простое предложение, осложнённое вводными и вставными конструкциями, обращениями

1. Разобрать как простое предложение.
2. Определить, есть ли в предложении вводная или вставная конструкция, обращение.
3. Если это вводная конструкция:

а) определить её структуру (слово, словосочетание, предложение);
б) определить её разряд;
в) если это слово, определить, какой частью речи оно является.

1. Охарактеризовать пунктуацию в предложении.

Предложения с прямой речью

1. Указать, что это предложение с прямой речью.
2. Назвать слова автора и прямую речь.
3. Объяснить пунктуацию в предложении.

---

Конспект урока «Синтаксический анализ простого предложения».

Следующая тема: «Образцы синтаксического анализа простого предложения».

12.01.2022
16464

«Я не знаю правил, я ставлю запятые по интуиции». Знакомо? Абсолютное большинство школьников не учат правила, а расставляют знаки препинания по принципу «как звучит». Но это только до поры экзаменов. Ведь на ЕГЭ на одну лишь интуицию полагаться страшно, да и она частенько подводит. Поэтому разбираем пунктуацию ЕГЭ и повторяем всю теорию, которую нужно знать, чтобы уверенно чувствовать себя на экзамене.

Пунктуация ЕГЭ: все задания на знание теории

Заданий, в которых напрямую проверяется знание пунктуации ЕГЭ, всего 6. Давайте разберемся с ними подробнее.

16 задание

Бессоюзное, сложносочиненное предложение и однородные члены предложения. БСП, ССП и ОЧП — вокруг этих правил строится номер 16. Нужно уметь ставить запятые и не попадаться в ловушки.

Проверь себя! Сколько запятых ты поставишь в эти предложения?

Он проснулся ни свет ни заря.
Сегодня ночью шёл сильный дождь и сверкали молнии.
Девочки и мальчики работали дружно и весело и вскоре всё сделали.

Ответ: ни одной! Вот почему:

1. Во фразеологизмах запятая не ставится. 
2. Если разные грамматические основы в ССП имеют общий второстепенный член (когда? Сегодня ночью), запятая не ставится.
3. Разные ряды однородных членов: перечислений нет, запятая не ставится.

Так что знание правил пунктуации ЕГЭ действительно убережёт вас от ошибок на экзамене!

Пример задания

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. В комнате остались только хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.
2. Свияжский был не только умный но и очень образованный человек.
3. Запряжённые в сохи и бороны лошади были сытые и крупные.
4. Всё в комнате затихло и слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.
5. Где-то в передней гремит ведёрко и слышится тихий плеск воды.

Ответ: 24

17 задание на пунктуацию ЕГЭ

Причастные и деепричастные обороты. Прекрасное задание, довольно лёгкое, ведь никаких других правил, кроме этих, не будет.

Пример задания

Птица вспорхнула (1) нарушив тишину ночного леса (2) и (3) захлопав крыльями (4) полетела во тьму.

Ответ: 1234

18 задание

Вводные слова и обращения. Казалось бы, тоже лёгкая тема в пунктуации ЕГЭ. Однако в этом задании встречается ряд ловушек. Например, слова, которые в одном контексте являются вводными, а в другом — нет:

Озеро казалось прозрачным.
Озеро, казалось, стало больше.

А есть ещё коварные слова, которые никогда не являются вводными:

Авось, вдобавок, в заключение, в конечном счете, вроде бы, вряд ли, все равно, все-таки, даже, именно, иногда, как будто, как бы, к тому же, лишь, между тем, наверняка, на редкость, по меньшей мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно, тем не менее, только, якобы.

Пример задания

В тёмной аллее печально шелестела под ногами прошлогодняя листва, и в тихих сумерках (1) казалось (2) кто-то прятался, и вдруг на миг от этой картины (3) как будто (4) стало на душе спокойно.

Ответ: 12

19 задание на пунктуацию ЕГЭ

Сложноподчинённое предложение. Повторяем, как определять границы придаточных, и спокойно получаем балл за это задание по пунктуации ЕГЭ!

Пример задания

Знаменитое «огненное кольцо» (1) очертания (2) которого идут вдоль системы сейсмических поясов (3) представляет научный интерес для различных специалистов (4) которые занимаются изучением Тихого океана.

Ответ: 134

20 задание

Постановка запятой на стыке союзов и однородное соподчинение придаточных.

Пример задания

Читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за ними.

Ответ: 1234

Про это задание подробно читайте здесь:

21 задание

А вот это самое интересное. Это задание — главный повод учить и знать все правила постановки двоеточия, тире и запятой, ведь нас попросят не расставить знаки препинания, а объяснить постановку каждого.

Помимо упомянутых выше правил пунктуации ЕГЭ, вам нужно разбираться в этих:

Двоеточие
1. Прямая речь
2. Обобщающее слово + ОЧП
3. БСП

Тире
1. Прямая речь
2. ОЧП + обобщающее слово
3. БСП
4. Неполное предложение
5. Между подлежащим и сказуемым
6. Приложение
7. Уточнение

Запятая
1. Приложение
2. Уточнение
3. Сравнительный оборот

Пример задания

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилам пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Чегемское ущелье  — одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина — наиболее узкая его часть. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему очень опасно.

Ответ: 36

Пунктуация логична и прекрасна. Она работает по чётким и определённым правилам, главное — вовремя отказаться от соблазна пользоваться интуицией, и погрузиться в этот раздел. Но знания только правил пунктуации недостаточно, чтобы сдать ЕГЭ по русскому на высокий балл. Нужно также разбираться в орфографии и грамматике, понимать, как ставятся ударения, как писать сочинение логично и без ошибок, как оформлять ответы и вносить их в бланк. Поэтому готовиться к ЕГЭ нужно тщательно и системно.

Записывайтесь на курсы подготовки к ЕГЭ по русскому, чтобы сдать этот экзамен на 90+. На занятиях мы изучим все правила, научимся решать самые разные типы заданий и освоим лайфхаки, которые помогут не попасться в ловушки ЕГЭ. Мы также проведем для вас пробный экзамен в формате настоящего ЕГЭ, чтобы вы поняли, какие темы вам надо повторить дополнительно и меньше нервничали. Хотите сдать ЕГЭ без стресса? Готовьтесь с MAXIMUM Education!

Лайфхаки экзамена

К рубрике