«Скелет» сочинения—рассуждения 9.3
План:
5. Вступление = определение понятия (тезис) + комментарий к нему;
6. Пример—аргумент 1 = пример из текста + комментарий;
7. Пример—комментарий 2 = пример из жизненного опыта/лит—ры/историч. факт;
8. Заключение (тематическое повторение тезиса).
I. Первый абзац. Вступление:
Что такое понятие? На мой взгляд, понятие – это . Комментарий.
Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному
опыту.
II. Второй абзац. Пример—аргумент из прочитанного текста:
Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том,
что (как) .
+Комментарий
III. Третий абзац. Пример—аргумент из жизн. опыта/лит—ры/историч. факт:
А. Размышляя над вопросом, что такое «понятие», хочу рассказать о случае из
своей жизни.
Б. В подтверждение того, как я понимаю слово «понятие», приведу пример из
жизни / лит. произведения / исторический факт и проч.
В. Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей
страны/в литературе. (далее приводится конкретный пример)
+Комментарий
IV. Четвёртый абзац. Заключение:
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод:
Готовые речевые клише к сочинению ЕГЭ по русскому языку.
План сочинения
Содержание части сочинения
Клише
1-й абзац
Вступление + формулировка проблемы
Вопрос, над которым размышляет автор
+
→ Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) …
→ Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
→ Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
→ В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
→ Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО).
→ Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).
→ Подводка к проблеме. В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему (чего?)
→ Прочитанный мною текст писателя… (ФИО) затрагивает важные общечеловеческие вопросы.
Что такое…? Таким вопросом задаётся автор и обозначает проблему…. (какую?). Постараюсь прокомментировать её.
→ Обратимся к тексту писателя… (ФИО). В центре внимания автора — проблема… (какая?)
Рассуждая о… (о чём?), автор задается вопросом: …. (каким?).
→ Текст … (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности — … (какой?) Автор заставляет нас задуматься о …. (о чём? над какими вопросами?).
→ Что такое…? В чём заключается…? Почему……? Как …..? Такие вопросы ставит в своем тексте писатель ….. (ФИО), посвящая его проблеме… (какой?)
→ Что значит быть…(каким?)? Зачем… ? В чём…? Такие вопросы хотя бы раз в жизни задаёт себе
каждый человек. Проблема… (какая?) волнует и автора прочитанного мной текста, писателя… (ФИО).
2-3 абзац
Комментарий
Два примера — иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания
Примеры – иллюстрации:
→ В качестве примера автор рассматривает…
→ Далее автор рассказывает, о том как
→ Проблема раскрывается автором на примере…
→ Автор обращает внимание читателя на …
→ Не случайно автор изображает (кого, что? … )
проблемы исходного текста
Первый пример + пояснение к примеру Второй пример + пояснение к примеру
→ Проследим, как автор раскрывает проблему
→ Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам
→ Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о …
→ Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря
фактам/материалам/описанию/рассуждению о …
Пояснение к примерам:
→ Этот пример показывает, что…
→ Этот пример убедительно доказывает, что…
→ Эти события (факты, примеры) помогают понять…
→ Таким образом, автор показывает/подчеркивает
→ Писатель убеждает читателя в том, что…
→ АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…
4 абзац
Связь между примерами
(противопоставление, сравнение, причина –
следствие, вывод,
уступка) + проанализировать эту связь!!!
→ Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
→ Для сравнения автор обращается к…
→ Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…
→ Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
→ Эти два примера – иллюстрации противопоставлены/сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод …
→ Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько
5 абзац
Позиция автора
Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста
→ Автор считает, что…
→ Автор подводит читателя к выводу о том, что…
→ Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
→ Позиция автора такова…
→ Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…
→ Так автор убеждает нас в том, что…
6 абзац
Собственная позиция
Мой ответ на этот вопрос + обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)
Мое отношение к позиции автора:
→ Я согласен с мнением автора.
→ Не могу полностью разделить мнение автора…
→ Безусловно, автор прав.
→ Моя точка зрения совпадает с позицией автора…
→ Трудно не согласиться с автором.
→ Я полностью разделяю позицию автора.
Обоснование собственной позиции:
→ Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа…
→ Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…
→ Известный ученый/ писатель/ деятель/… об этом говорил так…
→ Обратимся к произведению …
→ Вспоминается книга …
→ В романе (рассказе, повести, книге…) … (ФИО) читатель встречается с… (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы)
7 абзац
Заключение
Вывод — обобщение
моего рассуждения
→ В заключение хочется сказать …
→ После прочтения этого произведения становится понятно…
→ После знакомства с героями произведения понимаешь…
→ Прочитав произведение, осознаешь…
→ Автор стремился показать…
→ Автор хочет, чтобы читатель понял…
→ Автор текста считает проблему важной…
Перед вами «скелет» сочинения-рассуждения, которое нужно написать по данному тексту
Подобный материал:
- Сказка Перед вами «скелет», 39.39kb.
- Как писать сочинение, 38.54kb.
- Методические рекомендации к написанию сочинения-рассуждения егэ по русскому языку (часть, 201.83kb.
- 5 класс Подготовка к сочинению-рассуждению «Для чего нужно заниматься спортом?», 124.23kb.
- Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения, 39.14kb.
- Анализ текста как метод написания сочинения-рассуждения, 177.52kb.
- Рекомендации выпускникам для самостоятельной подготовки созданию сочинения-рассуждения, 46.12kb.
- Нет: 43, 44 Итого: 65 билетов Вопросы для подготовки к зачету по теории, 985.28kb.
- Тема: подготовка к сочинению по данному тексту, 64.57kb.
- Уроку. Тема: Сочинение по прочитанному тексту. (11 класс), 159.3kb.
Подсказка
Перед вами «скелет» сочинения-рассуждения, которое нужно написать по данному тексту. Используя эту своеобразную «шпаргалку», заполнив её материалом конкретного текста, вполне можно справиться с частью С.
Попробуйте написать сочинение-рассуждение по текстам, данным ниже.
УДАЧИ!
Что такое…? Над этим вопросом заставляет задуматься текст (фамилия автора текста).
Проблему…автор раскрывает на примере… (Ф.И.О. автора) заостряет внимание на … В тексте не случайно подчёркнуто, что… Автора удивляет (автор заинтересован, взволнован; автора изумляет, поражает, угнетает, радует, оскорбляет…)… Текст заставляет задуматься над…
Автор убеждает читателя в том, что… (позиция автора такова:…; автор считает, что…)
Мне понятна такая позиция (фамилия автора) … (я согласна с позицией…; трудно не согласиться с позицией…).
Аргументы (2:жизненный и литературный;1 логический и 1 литературный).
Таким образом, автор данного текста заставил меня задуматься над…
( Думаю, что проблема.. поднятая в тексте, актуальна и в настоящее время, так как…).
Текст №1
(1)Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала христианства и до монголо-татарского нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. (2) Введение христианства и приобщение ее к византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. (3) Это сильно преумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности еще на заре ее цивилизации. (4 Не без основания предполагают, что грамотность была у нас воспринята в течение самого короткого времени и беспрепятственно развивалась на первых порах. (5) Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким уровнем письма. (6) Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например на прялках, на причудливых гребнях для расчесывания льна, на неприхотливой глиняной посуде, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования. (7) Наука недаром придает огромное значение изучению старинных предметов. (8) Без преувеличения можно сказать, что археологические находки превзошли все ожидания ученых, приоткрыв картины живой древности. (9) В небезызвестных раскопках под Новгородом, которые велись в продолжение десяти лет, были найдены сверхинтересные грамоты на бересте. (10) Это беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлена оригинальная предыстория русской книги.
(По И.Голуб)
Текст №2
О ДУРНЫХ И ХОРОШИХ ВЛИЯНИЯХ
В жизни каждого человека есть любопытное возрастное явление: сторонние влияния. Эти сторонние влияния обычно бывают чрезвычайно сильными, когда юноша или девушка начинают становиться взрослыми — на переломе. Потом сила этих влияний проходит. Но о влияниях, их «патологии», а иногда и нормальности надо помнить юношам и девушкам.
Может быть, тут и нет особой патологии: просто подрастающему человеку, мальчику или девочке, хочется поскорее стать взрослым, самостоятельным. Но, становясь самостоятельными, они стремятся освободиться прежде всего от влияния своей семьи. Со своей семьей связаны представления об их «детскости». Отчасти в этом виновата бывает и сама семья, которая не замечает, что их «ребенок» если не стал, то хочет быть взрослым. Но привычка слушаться еще не прошла, и вот он «слушается» того, кто признал его взрослым, — иногда человека, самого еще не ставшего взрослым и по-настоящему самостоятельным.
Влияния бывают и хорошие и плохие. Помните об этом. Но плохих влияний следует опасаться. Потому что человек с волей не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь. Человек же безвольный поддается дурным влияниям. Бойтесь безотчетных влияний: особенно если вы еще не умеете точно, четко отличить хорошее от плохого, если вам нравятся похвалы и одобрения своих товарищей, какими бы эти похвалы и одобрения ни были: лишь бы хвалили.
(Д.С.Лихачев)
Текст №3
(1)Главное зло на земле — забвение хоть на миг, что человек — высшая на земле ценность… (2)У этого зла есть свой предел — фашизм — распад связей между людьми, то состояние, когда человек перестает видеть в других людях людей.
(З)Фашизм — это сложная система расчеловечивания. (4)Существует множество людских пороков и слабостей: стяжательство, неуживчивость, жестокость, сварливость, страсть к склокам, зависть, замкнутость — и вдруг эти неприятные качества мобилизуются, становятся достоинствами. (5)Более того, кто не обладает такими пороками, должен ими постепенно обзавестись, иначе его сомнут!
(6)Это ужас бесчувственности. (7)Для начала людей отключают от знаний, от достижений цивилизации, до предела сужают круг сведений о мире, о жизни, в свободные от знаний мозги вводят яд. (8)При этом лишают доступа к каким бы то ни было противоядиям. (9)Приходилось видеть врачей, которые до нацизма были обычными врачами, потом вступили в нацистскую партию, в СС, стали врачами-убийцами. (10)А после войны снова стали врачами и лечили людей. (11)Бесчувственно убивали. (12)Бесчувственно лечили. (13)Чувства ни при чем.
(14)Ужас фашизма состоит в том, что он убивает общепризнанную мораль, извечные нравственные нормы, стирает заповеди. (15)Что значит для лагерного врача клятва Гиппократа по сравнению с приказом, полученным от какого-нибудь штурмбанфюрера?
(16)Но персонал концлагеря тоже находится в концлагере. (17)Ежедневно. (18)По- стоянно.
(По Л. Гинзбургу)
Как написать сочинение-рассуждение на любую тему?
Сочинение — как многим может казаться — это одна из самых сложных письменных работ в школе. Ведь при её подготовке школьнику необходимо не только написать грамотный текст, но и подойти к нему творчески. И всё это за один или два урока! Звучит и правда страшно, но на самом деле всё совсем не так. Рассказываем, как запросто написать сочинение-рассуждение на любую тему.
Что представляет собой сочинение-рассуждение?
Не будем давать тебе определение из словаря терминов, ведь из названия и так всё ясно: в нём нужно рассуждать. К слову, в сочинении-описании — описывать всё до малейших деталей, в сочинении-повествовании — делать акцент на развитии событий. Соответственно, в сочинении-рассуждении — объяснять свою точку зрения, подкрепляя её аргументами.
Другой вопрос — что значит «рассуждать»? Как правило, тема сочинения, которая тебе даётся, — это тезис, который нужно либо доказать, либо опровергнуть. И в первом, и во втором случае тебе необходимо привести аргументы, которые убедили бы читателя в правильности твоей точки зрения.
Как писать сочинение-рассуждение?
В написании любых текстов, где тебе нужно отстоять свою точку зрения, мы советуем придерживаться «правила трёх». Этот метод часто используют различные коучи, спикеры и бизнесмены в своих выступлениях, когда им нужно убедить свою аудитории в чём-либо.
По «правилу трёх» можно строить и сочинение:
1) Вступление = твоя оценка (согласен либо нет) тезиса.
2) Основная часть = доказательства твоей точки зрения (аргументы).
3) Заключение = обобщение всего вышесказанного и конечные выводы.
Кстати, если ты пишешь сочинение-рассуждение по произведению, то следуй схеме на инфографике:
Итак, ты получаешь задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Мир держится на ласке матерей». Что делать дальше? Разбираемся детально.
Вступление в сочинении-рассуждении
Во вступлении нужно подвести читателя к основной мысли. В начале своего сочинения тебе необходимо дать оценку тезису: согласен ты с ним или нет. Для большей убедительности обратись к «методу Сократа». То есть тебе нужно привести три утверждения или задать три вопроса (снова работает «правило трёх», заметил?), с которыми читатель бы согласился.
Например: «Какое первое слово чаще произносит ребёнок? К кому мы бежим с радостью или с горем? Кто на всю жизнь остаётся самым близким другом для нас? Конечно, мама».
Согласись, по этим трём строкам уже понятна наша позиция: мы согласны с тезисом «Мир держится на ласке матерей».
Кстати, ещё один приём, который можно использовать — эпиграф. Это фраза известного человека, отрывок из художественного произведения, пословицы или поговорки, подходящие под тему. К примеру, в нашем сочинении в качестве эпиграфа можно было бы взять слова Виктора Гюго «Руки матерей сотканы из нежности — дети спят на них спокойным сном».
Во вступлении ты также можешь упомянуть о важности и актуальности данного тезиса, сделать небольшой экскурс в историю или поделиться своим мнением по данной теме.
Основная часть в сочинении-рассуждении
Самая важная и самая объёмная — основная часть сочинения. Здесь тебе необходимо привести аргументы и убедить читателя в верности твоего мнения. И мы снова вспоминаем про «правило трёх»: приводим три аргумента. Желательно, чтобы аргументы были разноплановыми. Универсальная «схема» аргументирования — это наука, искусство и личный опыт (не воспринимай это очень буквально, мы говорим в общих чертах).
В нашей теме о маме в качестве научного тезиса можно было бы упомянуть, что, согласно исследованиям, более психологически устойчивыми и успешными становятся те люди, которые в детстве получали от мамы достаточное количество любви и ласки. Далее можешь обратиться к литературе, вспомнить стихи и прозу, посвящённую маме.
Например: «К теме материнства обращались и многие русские поэты и писатели. Сергей Есенин посвятил маме многие свои стихотворения, например, „Письмо к матери“. Образ матери присутствует и в стихотворении Николая Некрасова „Внимая ужасам войны“, где автор пишет о боли и бесконечной любви тех матерей, чьи сыновья погибли на войне. Однако моё любимое произведение о маме — это стихотворение Расула Гамзатова „Мама“, которое пропитано искренной нежностью и любовью лирического героя к своей маме…»
В качестве третьего аргумента используй личный опыт, историю, связанную с мамой. Возможно, был какой-то особый случай, когда мама была рядом? Или расскажи о том, как мама всегда поддерживает тебя и поэтому ты не боишься пробовать новое и ошибаться. Такая история из жизни добавит в сочинения «живости» и искренности.
Так как это сочинение-рассуждение, важно, чтобы прослеживался ход твоих мыслей, рассуждений. Используй маркеры, которые помогут структурировать текст: допустим, например, во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь. Также не забывай использовать следующие конструкции: «Я считаю, что…», «Но если посмотреть с другой стороны…», «По статистике…», «На мой взгляд…», «Как мне кажется…» и так далее.
Заключение в сочинении-рассуждении
Наверняка ты замечал: когда читаешь большой текст, забываешь, что было в начале. Именно поэтому в заключении важно, во-первых, кратко пройтись по всему вышесказанному, а во-вторых, сделать выводы. Посмотри структуру своего сочинения и выдели самое важное, что вынесешь в заключительную часть.
Например: «Мама — это не просто первое слово. Мама — это первый человек в нашей жизни. Она всегда рядом и всегда поддержит. Психологи утверждают, что отношения с мамой в детстве напрямую влияют на нашу дальнейшую жизнь. Поэты и писатели восхваляют матерей в своих произведениях. Я же хочу сказать, что мама — самый важный человек для меня, ведь без неё я бы никогда не справился с трудностями. Именно поэтому я считаю, что не только я, но и весь мир держится на ласке наших матерей…»
Надеемся, наши советы помогли разобраться тебе в том, как правильно выстраивать сочинения такого плана. Конечно, рассуждать на различные темы не так-то просто, именно поэтому важна твоя эрудированность: больше читай, изучай, интересуйся различными сферами. И тогда никакое сочинение-рассуждение не будет для тебя «страшным сном».
Cпасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что ответили на твои вопросы. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:
Каталог учебных заведений Адукар
Курсы подготовки к ЦТ и ЦЭ 2023
ЦТ онлайн
Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, Вконтакте, Instagram, Facebook, Telegram, TikTok, уведомления на adukar.ru.
***
Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу info@adukar.by. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.
Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!
Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!
Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.
итоговые занятия перед ЦТ? Такие занятия мы проводим уже четвёртый год, и преподаватели нашего учебного центра
научились достаточно точно предсказывать, какие вопросы будут на ЦТ. На этом занятии мы прорешаем их вместе с тобой!
Регистрируйся,
если еще не сделал этого — и увеличь свои шансы на поступление!
Памятка к сочинению ЕГЭ
- Внимательно прочитайте текст, определите ведущий тип речи: повествование или рассуждение.
- Если повествование, на черновике запишите ответы на вопросы:
Кто?
Где?
Когда?
Что происходит?
- Прочитайте текст 2-й раз, подчеркните субъективные ключевые слова.
- Ответьте на вопрос: Над чем размышляет автор? Это проблема текста.
Сформулируйте проблему текста виде повествовательного предложения (проблема чего?) (Проблема важности быть кому-то нужным и полезным)
или в виде вопросительного предложения (Что дает ощущение нужности и полезности?).
- Клише для формулирования проблемы текста:
В виде повествовательного предложения
- В предложенном для анализа тексте NN рассматривает проблему (чего?).
- В предложенном для анализа тексте NN поднимает проблему (чего?).
- В своем тексте NN выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?).
- В тексте NN затрагивает проблему (чего?).
- Предложенный для анализа текст посвящен проблеме (чего?)
- В тексте NN затрагивается проблему (чего?).
- В тексте NN поднимается проблему (чего?).
- В тексте NN рассматривается проблем (чего?).
В виде вопросительного предложения
- Как (почему, какую роль, какова роль , можно ли, нужно ли, на чем кого и т.д? Этой сложной проблеме посвящен текст NN.
- Как (почему, какую роль ,какова роль , можно ли, нужно ли, на чем кого и т.д? Эту сложную проблему поднимает в своем тексте NN.
- Как (почему, какую роль ,какова роль , можно ли, нужно ли, на чем кого и т.д? Ответ на этот вопрос ищет в своем тексте NN.
- Примите к сведению
Часто возникают сложности в выявлении проблемы в художественном тексте.
Алгоритм выявления проблемы художественного текста
- Собираем материал для комментария (2 примера-иллюстрации + пояснение каждого примера).
Для этого отвечаем на вопрос: «Что делает автор для раскрытия проблемы?»
- На каких примерах в тексте автор раскрывает проблему?
- Какие факты, события, поступки героев заслуживают особого внимания? Какие высказывания заслуживают особого внимания?
- На чьи мнения, высказывания ссылается автор?
- Есть ли в тексте значимые художественные детали? В чём их значимость?
- Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя.
Используем клише
- Размышляя над проблемой, писатель(публицист)вспоминает случай, рассказывает историю
- Предлагая на обсуждение вопрос, писатель(публицист) приводит факты из биографии
- На примере случае из жизни NN показывает
- Вовлекая читателей в совместные размышления над проблемой, писатель(публицист) приводит данные научных исследований
обращается к героическим событиям
делится любопытными жизненными наблюдениями
- Чтобы разобраться в этом злободневном вопросе, писатель(публицист) анализирует причины
- Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу писатель (публицист) рассказывает о непростых взаимоотношениях
- Поясняем каждый пример:
- Этот случай заставил автора задуматься о том, почему
- Анализируя факты из биографии, писатель (публицист) высказывает предположения
- В размышлениях автора звучит мысль
- NN приводит…, подтверждающие мысль
- По возможности не только описываем действия автора, но и характеризуем чувства, вызванные теми или иными жизненными событиями.
Используем клише:
- Автор с возмущением
- негодованием
- нескрываемой тревогой
- искренним недоумением
- нескрываемым волнением
- Автор осуждает(одобряет) героя
- Публицист поражен поступком
- Автор восхищается людьми, которые
- Автор текста выражает свою обеспокоенность
- Завершаем комментарий
Клише
- Свои рассуждения писатель(публицист) завершает справедливым выводом о том, как важно
- Поэтому автор текста призывает читателей
- Поэтому автор текста напоминает всем нам:
- Знакомя читателей с противоположными точками зрения на задачи…, NN предлагает каждому из нас задуматься над проблемой и самому решать какие
- Устанавливаем смысловую связь между примерами.
Смысловая связь – это логические отношения между примерами-иллюстрациями, которые экзаменуемый использует в комментарии проблемы текста.
Основные виды смысловой связи:
противопоставление
сопоставление, сравнение
причина
следствие
детализация, дополнение
подтверждение
объяснение
аналогия
уступка
и др.
Как проанализировать смысловую связь между примерами-иллюстрациями?
Это значит ответить на вопрос: как эта взаимосвязь примеров-иллюстраций влияет на понимание аспектов сформулированной проблемы текста?
Возможная схема анализа смысловой связи
Автор (смысловая связь) Анализ смысловой связи
противопоставляет… что чему? 1.Зачем? С какой целью?
сравнивает… что с чем? 2. Как это помогает конкретизировать сопоставляет… что с чем? раскрыть
указывает на причину…чего? понять
указывает на условие… ? расшифровать и
указывает на уступительные отношения… проблему, авторскую позицию
даёт определение…чему? авторский замысел, характер героя
детализирует… что поступки, поведение героя и т.д.
дополняет сказанное… чем?
- Формулируем авторскую позицию (кратко, 1-2 фразами. Помним, что авторская позиция и мнение героя-рассказчика не всегда совпадают).
Ответ на проблемный вопрос есть авторская позиция
- Авторская позиция в публицистическом тексте часто выражена прямо.
- В художественном тексте позиция автора часто «вытекает» из содержания текста, так что ее нужно сформулировать самостоятельно.
Используем клише
Авторская позиция выражена прямо:
- Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно и раскрывается в следующем предложении: «цитата». Автор убежден: разъяснение смысла цитаты.
- Автор текста, оставляя читателям право выбора, достаточно четко обозначает свое отношение к проблеме (чего?)… Автор убежден:…
- Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно. Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Авторская позиция выражена косвенно:
- Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателей к мысли о том, что…
- Позиция автора относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтение текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:…
- Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, однако мы, читатели, прекрасно понимаем, что NN…
- Выражаем свою точку зрения (согласие-несогласие)
- Согласие-несогласие – это тезис, который следует аргументировать.
- Тезис должен быть по проблеме, обозначенной в начале сочинения и логически связан с позицией автора.
Клише для выражения согласия:
- Я согласен с позицией автора текста и считаю…
- Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден в том, что…
- С мнением автора текста трудно не согласиться. Я тоже считаю, что
- Мне кажется убедительным мнение автора о том, что…
Клише для выражения несогласия (в случае несогласия и полемики с автором не должно быть грубых выражений, оскорблений, иначе снизится 1 балл за соблюдение этических норм).
- В основном я соглашаюсь с точкой зрения автора исходного текста, но хочу выразить свою точку зрения…
- В целом доводы автора текста достаточно убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что…