Сочинение жизнь без границ

Сочинения
на тему»Жизнь без границ,путь к потрясающей, счастливой жизни».

Сиразиев
Риназ 10кл

У
каждого из нас есть жизнь. Всего одна жизнь. У каждого свое понятие о жизни. Мне
16.Хоть мне и 16,я уже могу сказать о том, какая прекрасная жизнь у меня.У меня
есть практически все: семья, школа, одежда, деньги…Но у меня нет возможности
быть лучшим. Чтоб быть лучшим, надо каждый день работать по несколько часов в
день. У меня нет сильных друзей рядом. Все они отвернулись от меня. Ноу меня
есть свой кумир. Его зовут Ник Вуйчич. Человек без счастливого детства. О его
страданиях можно говорить бесконечно. Но он стал тем, кем хотел стать. Он нашел
свою истинную красоту жизни. Ник ,хоть и родился без рук и без ног, смог
написать такие книги как: ‘Будь сильным’ ‘и «Неудержимый. Невероятная сила
веры» .Он даже снялся в фильме »Цирк Бабочек». Он смог сделать то, чего
некоторые люди не смогли сделать за всю свою жизнь! А мы?  Чем хуже его? Люди! Мы
должны гордиться тем, что у нас есть все для полного счастья. У нас есть шанс
найти свое применение в жизни. Каждый из нас может сделать этот мир лучше. Ник
Вуйчич всем доказал, что жизнь-это самая прекрасная вещь в нашей жизни. Он
учился на своих ошибках. Такой дух, такой настрой привел к славе. Сейчас у Ника
есть своя семья. Есть любимая жена и любимые сыновья. Своих сыновей он называет
«творения Иисуса».

 Недавно
мой кумир приезжал в Казань. Выступал в «Татнефтьарене».Там были многие. Его
слова заставили всех зрителей аплодировали стоя .Весь зал рыдал. После его
слов, миллионы казанцев изменили свое отношение к своей жизни. И он  надеется, что
жизнь всего мира станет чуть легче. И я вам скажу. Моя жизнь стала намного
легче. И я надеюсь, что таких людей, как Ник Вуйчич, будут все больше и
больше(имею в виду душевную силу).

 В
заключение я бы хотел зачитать некоторые цитаты из книг Ника Вуйчича. Например:
«Если никто не открывает, стучите сразу в несколько дверей». «Я
уверен, что моя жизнь в тысячи раз легче, чем жизнь многих людей» .И вот
самая сильная цитата: «Те, кто считает себя неудачником-это люди, не понимающие,
насколько близко к успеху находились, когда сложили руки и сдались». Такие
цитаты, надеюсь, сделают вашу жизнь еще прекраснее. Сейчас ваша очередь делать
историю…Залог хорошего будущего-это личный пример тех людей, которые
раскрылись и показали себя и выжили из себя все свои возможности. Все это
сделал Ник Вуйчич.

­Пример сочинения 1

Человек не может жить без ограничений и сохранять реальное нормальное отношение к жизни, к окружающим людям, к себе. Ограничения бывают как внешние — реакция общества на те или иные поступки человека, так и внутренние — человеческая совесть. И эти ограничения должны присутствовать в жизни любого человека в совокупности, потому что даже совестливый порядочный человек может не выдержать, например, власти, если его действия никто не контролирует, может, имея деньги и власть, растерять и совесть и себя самого.

В то же время на бессовестного человека никакое общество повлиять не сможет, он будет вынужденно подчиняться его влиянию, но при первой возможности будет пытаться сделать по-своему, обхитрить, соврать, сделать подлость. Не существует таких слов, которые вернули бы бессовестному человеку его совесть, увещевать его бесполезно, можно только держать его поведение в рамках с помощью закона.

К чему приводит свобода без внутренних ограничений мы видим в романе Достоевского «Преступление и наказание», Раскольников, по сути, пытался стать «свободным» от совести, но все же она у него была и привела его к раскаянию.

Отсутствие внешних ограничений мы видим в пьесе Островского «Гроза», где Кабаниха и Дикой держат в страхе и весь город и своих близких людей, никто им не противостоит, все их боятся, реакции общества на их злобу и хамство нет практически никакой.

Пример сочинения 2

Начнем с того, что ограничения и запреты являются сдерживающим элементом. Без них люди словно слетят с катушек. Не чувствуя препятствий они способны разрушить не только свою жизнь, но и жизни окружающих. Им будет плевать на нормы и устои, на правильность поступков или свершение преступлений.

Благодаря ограничениям, то есть законам и правилам люди еще не поубивали друг друга, не погрузили планету в бесконечные войны и разврат. Чем опасна свобода без ограничений? Ответ прост — всем. Люди не видят границ, не знают меры, они действительно способны на все. Примеры таких поступков есть некоторых произведениях.

В рассказе М. Горького «Старуха Изергиль» героя Ларра не связывают никакие ограничения, поэтому он чувствует вседозволенность. Именно поэтому он убивает невинную девушку, просто за то, что она посмела ему отказать. Он не чувствует вины за это, не кается и не сожалеет. Лишь мысли о том, что ему все можно. Его соплеменники не разделяют этих взглядов и изгоняют его. Бог же в свою очередь награждает Ларра бессмертием, чтобы наказать его тяжким бременем вечного одиночества. Через какое-то время он сам захотел смерти, так как понял, как тяжко одному. Его вседозволенность оставила его без друзей, родных и вообще кого-либо, и он разочаровался в себе.

Хорошим примером на данную тему является Родион Раскольников из романа Достоевского «Преступление и наказание» считал, что ему позволено абсолютно все. У него даже была теория, где люди, находящиеся выше других по статусу, могут быть безнаказанными, совершая какие-либо преступления. Чтобы доказать свою теорию, раскольников совершает два убийства. В итоге мнимая вседозволенность довела его почти до сумасшествия и угрызений совести. Он даже пытался покончить жизнь самоубийством. Вот к чему иногда приводит жизнь без ограничений.

Люди, живущие без ограничений, не будут счастливы. Вечное призрение окружающих в конце концов приведет к абсолютному одиночеству. Ведь как говорится личная свобода каждого заканчивается там, где начинается свобода окружающих.

Пример сочинения 3

Люди издавна высоко ценят свободу, но далеко не все понимают, что в ней таится опасность. Если независимость человека позволяет ему делать все без каких-либо моральных ограничений, то она влечет за собой плохие последствия для него и окружающих. Такая личность способна проявить жестокость, агрессию и другие негативные качества. Чтобы точнее раскрыть тему, приведу примеры из литературы.

Проблему неограниченной свободы затронул Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание». Родион решил, что относится к категории людей, которым все позволено. Он считал, что эти вершители судеб управляют миром. Примкнуть к ним может тот, кто осмелится сделать то же, что и они. Раскольников совершил эксперимент: убил двух женщин и взял деньги и ценности. Он хотел начать вершить добрые дела и искоренить социальную несправедливость, однако так и не смог применить краденое добро. От укора совести герой заболел и едва не сошел с ума. Он стал ненавидеть себя и избегать родных, чтобы не марать их достоинства. Раскольников едва не свел счеты с жизнью. К этому рубежу его привела свобода без ограничений. Теория была ошибочной: люди не имеют права делать то, что запрещено моральным законом. Иначе мир погрузится в хаос.

Похожий пример встречаем мы на страницах рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Ларра не связан никакими нравственными ограничениями, поэтому он убивает девушку лишь за то, что она ему отказала. Сын орла и земной женщины не видит своей вины. Он считает, что может делать все, на что способна его сила. Но соплеменники не разделили его взглядов на мир. Они изгнали Ларру. Бог покарал его сильнее: он дал юноше бессмертие, чтобы тот понял, как тяжело находиться в изоляции. Через какое-то время Ларра и сам захотел смерти, потому что осознал тяжесть одиночества. К этому трагическому финалу его привела неограниченная свобода. Он делал все, что хотел, не спрашивая мнения других, поэтому остался один и разочаровался в себе.

Таким образом, вседозволенность приводит личность к нравственной деградации и изоляции в обществе. Такие люди одиноки, никто не станет терпеть их эгоизм и инфантильность. Ведь личная свобода заканчивается там, где начинается свобода окружающих. Это золотое нравственное правило всегда актуально. Если его не придерживаться, то ни о какой цивилизации не может быть и речи. В борьбе всех со всеми погибнет мир, о котором мы мечтали.

Пример сочинения-размышления

Человек по своей природе существо склонное не только к разрушению, но и саморазрушению в первую очередь. Человек хоть и разумное существо, но мы не можем правильно жить без ограничений. Человечество еще не достигло того этапа развития, в котором уже не нужны будут всякого рода ограничения. На данном этапе развития человека свобода без ограничений опасна как для самого человека, так и для окружающего его мира. Для других людей, для природы, для планеты в целом.

Без каких-либо ограничений и рамок, поведение человека измениться в худшую сторону. Человек, почувствовав себя свободным от всяких установленных обществом норм и правил, начнет совершать безумства. Человеческие пороки покажут себя во всей красе. Люди начнут калечить свою жизнь такими пагубными привычками и пороками как чрезмерное употребление спиртных напитков, хулиганство, злоупотребление наркотиками, воровство, грубость, распущенность, убийства, вражда. Начнутся многочисленные беспричинные войны, пожары, катастрофы, разрушения. Может даже дойти до того, что наступит конец эры человека.

Свобода без ограничений для человека прямая дорога в ад. Если не будет государства и закона, которые устанавливают правила и сдерживают человека от плохих поступков, жизнь человечества на земле очень скоро может превратиться в ад. Поэтому некоторые ограничения для человека являются необходимыми.

Ограничения могут быть разными. Ограничения, устанавливаемые юридическими законами. Наиболее ярким из них является ограничение на насилие. Ограничения, устанавливаемые законами общества. Это моральные ограничения.

Некоторая свобода является для человека опасной. Поэтому ограничения в свободе являются необходимыми. Например, перила на мосту ограничивают свободу наших передвижений по этому мосту. Потому как, если не будет этих ограничений в идее перил, любой из нас может запросто свалиться вниз.

Свобода без ограничений не только опасна, но и невозможна. Свобода не может быть абсолютной.

Свобода является многозначным словом. Трактовать его можно по-разному. Например, можно обозначить свободу как отсутствие запретов, неограниченность действий. Одним словом, делать все то, что захочешь.

Либо же, свобода заключается в возможности выбирать. Человек может выбрать самостоятельно, как ему поступить в той или иной ситуации.

Всем нам хочется быть свободными от чего-нибудь. В нашем современном мире основными понятиями являются Свобода выбора, Свобода слова.

Можно ли быть абсолютно свободным? Сотни лет назад, человек хотел, чтобы у него была возможность распоряжаться своей жизнью самому, у многих из них не было такой свободы. Тогда она ценилась превыше всего. Народ всегда хотел быть свободным, и для того, чтобы этого достичь люди отдавали свои жизни. Практически каждая война начиналась из-за того, что одни хотели жить в свободно мире, а другие стремились к власти.

А нужна ли полная свобода в нашем мире? Ведь тогда это понятие может стоять на одной ступени с беспорядком. Ведь тогда человек будет выбирать пойти ему работать, чтобы прокормить себя и свою семью, либо можно ограбить кого-нибудь или что-нибудь своровать ради своих интересов. Ведь получается, что полная свобода не имеет никаких ограничений в действиях и поступках человека. Исходя из этого, выходит то, что, если человек захочет совершить преступление, в том числе убийство, он это сделает, ведь ему так захотелось.

Если говорить о свободе, то нужно упомянуть об одном немаловажном понятии, как Ответственность. Она огранивает свободу и позволяет отвечать за последовательность своего выбора. Каждый человек должен нести ответственность за свои действия. Иначе все мы жили б в мире хаоса и разных преступлений.

Исходя из всего этого следует, что полной свободы быть не может, на все есть свои ограничения. Если бы люди обладали абсолютной свободой, без всяких рамок, запретов и моральных норм, то безопасность всего общества находилась бы под угрозой.

Аргументы из литературы

М. Горький, «Старуха Изергиль».
Автор продемонстрировал негативные последствия бесконтрольной свободы для личности и общества. Ларра, сын орла и земной женщины, пришел в общину своей матери вместе с ней. Однако он не знал человеческих правил и жил по закону джунглей: брал то, что нравится, ни у кого не спрашивая. В ответ на его приставания девушка отказала ему, а он, не раздумывая и ни капли не сожалея, убил ее. Люди опешили и хотели было воздать обидчику по заслугам, но старейшины допросили его и, увидев полное отсутствие раскаяния, выбрали самое страшное наказание — остракизм. Без племени человек не мог выжить, но Бог дал Ларре бессмертие, чтобы он сполна ощутил тяжесть своего удела. Прошло время, и герой стал просить о смерти, ведь кара была непосильна даже для него. Этот пример говорит о том, что вседозволенность привела Ларру к внутреннему опустошению и полному одиночеству, а других людей заставила горевать по убитой девушке. В этом преступлении и нравственном падении заключается опасность бесконтрольной свободы.

А.Н. Островский, «Гроза».
Свобода без контроля приводит человека к самодурству и деспотии. В этом мы убеждаемся, читая пьесу Островского. Марфа Игнатьевна была полноценной хозяйкой в доме, но так увлеклась этой ролью, что совсем забыла о чувствах окружающих. Она контролировала каждый шаг своих близких, не давала им жить самостоятельно. Поэтому ее сын вырос безвольным и слабым, а дочь скрывала все свои чувства и мысли, постепенно отдаляясь от матери. Кабаниха отравила Тихону радость семейной жизни, ведь постоянно нападала на его жену и навязывала молодым старые предрассудки. Абсолютная власть приносила героине удовольствие, но в конце отняла у нее семью. В финале невестка бросилась в воду, Тихон обвинил во всем мать, а Варвара и вовсе сбежала. Вседозволенность матери оттолкнула детей. Вот почему опасно отдавать предпочтение свободе без ограничений.

И.А. Гончаров, «Обломов».
Как часто мы мечтаем о том, чтобы можно было ничего не делать и целыми днями лежать в постели! Однако эта свобода без ограничений способствует деградации личности, что доказывает пример Обломова. Илья Ильич был барином и получил в наследство имение, которое обеспечивало ему пассивный доход и… образ жизни. Поскольку герою не нужно было зарабатывать на хлеб и чего-то добиваться, он просто плыл по течению и проедал накопления предков. Стоило ему подумать о чем-то

Иначе все мы жили б в мире хаоса и разных преступлений.

Исходя из всего этого следует, что полной свободы быть не может, на все есть свои ограничения. Если бы люди обладали абсолютной свободой, без всяких рамок, запретов и моральных норм, то безопасность всего общества находилась бы под угрозой.

Аргументы из литературы

М. Горький, «Старуха Изергиль».
Автор продемонстрировал негативные последствия бесконтрольной свободы для личности и общества. Ларра, сын орла и земной женщины, пришел в общину своей матери вместе с ней. Однако он не знал человеческих правил и жил по закону джунглей: брал то, что нравится, ни у кого не спрашивая. В ответ на его приставания девушка отказала ему, а он, не раздумывая и ни капли не сожалея, убил ее. Люди опешили и хотели было воздать обидчику по заслугам, но старейшины допросили его и, увидев полное отсутствие раскаяния, выбрали самое страшное наказание — остракизм. Без племени человек не мог выжить, но Бог дал Ларре бессмертие, чтобы он сполна ощутил тяжесть своего удела. Прошло время, и герой стал просить о смерти, ведь кара была непосильна даже для него. Этот пример говорит о том, что вседозволенность привела Ларру к внутреннему опустошению и полному одиночеству, а других людей заставила горевать по убитой девушке. В этом преступлении и нравственном падении заключается опасность бесконтрольной свободы.

А.Н. Островский, «Гроза».
Свобода без контроля приводит человека к самодурству и деспотии. В этом мы убеждаемся, читая пьесу Островского. Марфа Игнатьевна была полноценной хозяйкой в доме, но так увлеклась этой ролью, что совсем забыла о чувствах окружающих. Она контролировала каждый шаг своих близких, не давала им жить самостоятельно. Поэтому ее сын вырос безвольным и слабым, а дочь скрывала все свои чувства и мысли, постепенно отдаляясь от матери. Кабаниха отравила Тихону радость семейной жизни, ведь постоянно нападала на его жену и навязывала молодым старые предрассудки. Абсолютная власть приносила героине удовольствие, но в конце отняла у нее семью. В финале невестка бросилась в воду, Тихон обвинил во всем мать, а Варвара и вовсе сбежала. Вседозволенность матери оттолкнула детей. Вот почему опасно отдавать предпочтение свободе без ограничений.

И.А. Гончаров, «Обломов».
Как часто мы мечтаем о том, чтобы можно было ничего не делать и целыми днями лежать в постели! Однако эта свобода без ограничений способствует деградации личности, что доказывает пример Обломова. Илья Ильич был барином и получил в наследство имение, которое обеспечивало ему пассивный доход и… образ жизни. Поскольку герою не нужно было зарабатывать на хлеб и чего-то добиваться, он просто плыл по течению и проедал накопления предков. Стоило ему подумать о чем-то важном, как он сразу отказывался от действия, ибо хлопотно, и предпочитал лишь мечтать о том, как он что-либо предпримет… потом, не сегодня конечно же. Так и прошли его золотые годы: ни ярких впечатлений, ни больших дел, ни жизненного опыта. Даже семью и быт за него фактически создала и наладила Агафья Пшеницына, труды которой компенсировали лень Ильи Ильича. От своих дурных привычек герой умер в цвете лет, оставив сына сиротой со значительно меньшим состоянием, чем было у самого Обломова. Таков печальный итог бесконтрольной свободы: человек полностью деградировал и отказался от жизненных целей, потому что делал только то, что хотел.

А.С. Пушкин, «Капитанская дочка».
Говоря о политических свободах, мы часто грезим о полной вольнице в стиле батьки Махно. Но забываем о том, каковы последствия анархии на деле. Об этом пишет Пушкин в своей книге, подробно останавливаясь на восстании Емельяна Пугачева. Многие люди пошли за ним не потому, что верили в его мнимую принадлежность к царскому роду, а из-за желания грабить, насиловать, вести разгульный образ жизни. Захват Белогорской крепости показывает изнанку народного самосуда: страдают невинные люди, нарушаются законы и права всех, кто слаб и не может дать отпор. Мятежники убивают не только капитана Миронова, но и его жену, хотя она даже не военнослужащая. Марья, дочь коменданта, фактически остается в заложницах у нового хозяина крепости. Он сажает девушку на хлеб и воду, шантажирует тайной ее происхождения. Разве такой справедливости хотели крестьяне? Очевидно, что бесконтрольная свобода не дала им ничего, кроме кровавых преступлений и разрухи.

М.Ю. Лермонтов, «Мцыри».
Свобода без ограничений часто приводит человека к необдуманным и откровенно вредным решениям. Именно так случилось с Мцыри. Он был пленником русского генерала, но заболел в пути и был оставлен на попечении у монахов. Они выходили его и сделали мальчика послушником. Однако Мцыри мечтал вернуться домой и вовсе не хотел принимать постриг. Судьба обделила его, отняла родных и друзей, но мириться с этим — значит предать самого себя. И Мцыри сбежал из своей «тюрьмы». И все же его отважная попытка уйти от рока ни к чему не привела. Монахи не удерживали Мцыри, а лишь оберегали его, ведь он не мог найти дорогу домой и добраться туда в одиночестве. Сам же юноша просто погубил себя в этом безумном бегстве. Вседозволенность толкнула его на безрассудство.

М.А. Булгаков, «Собачье сердце».
Свобода без ограничений опасна и в науке, ведь ведет к  вредным для человечества экспериментам. В этом мы убеждаемся, читая рассказ М.А. Булгакова. Преображенский — опытный хирург, который решает сделать невозможное: превратить пса в человека при помощи операции. Ему это удалось, но обмануть природу не вышло. Шариков лишь внешне напоминает мужчину, но его внутренняя сущность не дотягивает до нужного уровня. Он занимает промежуточное положение между зверем и человеком, потеряв все лучшее от обеих групп. У него нет морали, индивидуальности, полноценного мировоззрения. Такому существу безразличны законы, правила, чужие границы. И такие «Шариковы» разрушат все, чем дорожат все остальные. Поняв это и признав неудачу, Преображенский вовремя поворачивает эксперимент вспять и возвращает все на свои места. Теперь он осознал, что бесконтрольная свобода научной мысли способна привести ученого к чудовищным ошибкам.

Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание».
Свобода без ограничений угрожает человечеству тем, что оно потеряет хрупкое равновесие между людьми и утонет в хаосе. В этом мы убеждаемся, глядя на страницы романа Достоевского. Родион взбунтовался против своей бедной жизни и решил примкнуть к стану «право имеющих» — тех, кто меняет мир к лучшему путем жертв и кровопролитий, но не испытывает укора совести. Раскольников хочет проверить теорию о своей принадлежности к «элите» на практике. Его жертвой становится «вредная старушонка», которая занимается ростовщичеством. Родион распоряжается ее жизнью и украденными вещами, но не чувствует себя победителем. Напротив, проигрыш очевиден: от страха наказания герой не знает, куда деваться, и постепенно отдаляется от семьи и друзей. В финале он признается во всем и попадает на каторгу. Бесконтрольная свобода делает доброго юношу убийцей и лишает его всех перспектив. Вседозволенность вышла боком и беднякам, которым хотел помочь герой. Ведь после таких историй нечего и надеяться на снижение ставок по займам или сочувствие ростовщиков. Преступления дестабилизируют общество, тормозят экономику и делают всем только хуже.

Эссе «Жизнь без барьеров и границ»

Пусть с утра до вечерней зари
Наши будни приправлены болью,
мы не будем растравливать солью
Грусть, которая вечно внутри.

Ну-ка, просто и без затей
Улыбнемся и ветру, и солнышку,
будем счастливы — сверху до донышка —
Ради наших «особых» детей!

Я у Бога
просила счастья, я у Бога любви просила… И одной прекрасной
ночью Судьба счастье мне подарила. И теперь я прошу так мало: чтобы
счастье всегда смеялось, чтобы счастье мое не болело, и попозже
чуть-чуть просыпалось…

В
этот огромный мир, пришло долгожданное чудо – родился ангелочек, малыш, 
который, как и все, нуждается в ласке, нежности, любви, заботе…Но что-то с ним
не так… Он немного отличается от других детей… НЕМНОГО! Чем? Здоровьем.. А
разве он в этом виноват, разве он просил быть не таким, как все? Разве он хочет
испытывать чувство стыда, боли, страдания?… Да и почему он должен испытывать
другие чувства, когда он такой же, как все?…

Инклюзивный
ребенок. Ключевое слово – инклюзивный? Нет! Вы глубоко ошибаетесь! Ключевое
слово — ребёнок! Что несет в себе оно? Шалва Амонашвили ответил
так: «Ребенок — такое прелестное слово! Такая философия
внутри этого слова! Это слово до сих
пор несет от начала следующий смысл — возрожденное новое бытие.
Смысл ребенка — это не я приписываю
к этому слову, а слово, тот, кто создал это слово, как
кораблик, заложил в этом кораблике смысл. Возрожденное новое бытие…» 
Так  зачем  в начале возрождения ставить барьеры и границы? Разве они могут
привести к развитию и становлению малыша?

Давайте
мы, счастливые люди, да, да, счастливые, ведь мы обладаем тем здоровьем, которое
хотели бы иметь и эти дети, поможем убрать как можно больше всяких барьеров и
границ! Как? Очень просто – протянем руки помощи и не оставим их одних со своей
болью. Мы должны быть просто вместе! Везде! Во всем!

Главная задача инклюзивного образования  —
 создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства
школы к нуждам и запросам каждого ребёнка. Кроме этого, я считаю, что
обучение обычных детей и детей с ограниченными возможностями позволят
пробудить лучшие качества в наших детях. Ещё Сухомлинский сказал, что человек
может постигнуть все тайны мироздания, но если он не научится любить, то был и
останется дикарём.

Нам
необходимо научиться чувствовать таких людей и понимать
их.  Ведь, только пропустив через себя, мы сможем четко это делать,
так как понимание и поддержка ребенка обеспечивают ему позитивное эмоциональное
состояние и уверенность в своих силах. Радость в жизни и надежда – это главные
путеводители по дороге жизни,  значит, это жизнь без барьеров и границ!

Обновлено: 11.03.2023

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Как огромен и прекрасен наш мир! Хочется посетить каждый уголок, многое увидеть! Но что же нам мешает? С одной стороны, мир полон географических границ, которые можно преодолеть с помощью заграничного паспорта и визы, с другой стороны, есть границы другого вида, которые мешают познать мир – границы социальные, границы расовые, возрастные…Все эти границы только в нашей голове , и если их стереть и начать делать то, что по душе, то, во что мы верим и чем живем, тогда мы сможем понять свой истинный путь и смысл своей жизни.

Путешествие к языковым вершинам увлекательно и познавательно, но не всегда этот путь лёгок. Упорство , настойчивость, а главное, любовь к тому, что вы делаете, как никогда важны для достижения цели . Для человека, полюбившего английский язык, нет преград. Тот, кто не хочет — тот всегда найдет себе оправдания для того, чтобы не сделать. Тот, кто хочет учиться, тот всегда найдет время и возможности! Каждая новая поставленная цель способствует изучению нового, неизведанного. Знание английского языка приветствуется в любой сфере, особенно сегодня это необходимо каждому образованному человеку, каждому хорошему специалисту. Существует множество веских причин для изучения этого прекрасного языка. Рассмотрим некоторые из них.

Мечтаете стать высококлассным специалистом и повысить свою ценность на рынке труд а ? Изучив английский язык , вы получите таку ю возможность! Конкуренция между квалифицированными специалистами очень большая, и если вы обладаете достаточными знаниями языка, то шансы на перспективное трудоустройство велики.

Долой дискомфорт в путешествиях! Общение за пределами родной страны может вызвать трудности, но не у вас! Вы будете комфортно и уверенно чувствовать себя практически в любой стране. Чем выше уровень знаний, тем шире ваши возможности в общении. Заказ еды по вашему вкусу в ресторане, перемещение в общественном транспорте, в музеях – легко! Чем приятнее будут ваши эмоции от поездки, тем чаще у вас будет возникать желание путешествовать, ведь это же так прекрасно! Путешествия помогают понять красоту пространства и бесценность времени.

Отличный способ саморазвит ия! Изучение английского языка будет способствовать тренировке вашей памяти. Новая информация будет приходить потоком и требовать принятия и понимания.

Давно мечтали смотреть английские фильмы и телевизионные передачи без перевода? Это еще один повод для изучения английского языка!

У меня есть зарубежный друг! А у вас? Познавая язык, вы легко заведете новых друзей и знакомых, узнаете больше нового о культуре других стран и менталитете их жителей. Это прекрасная возможность расширить свой круг общения и, возможно, найти лучшего друга, с которым общение будет длиться долгие годы.

Изучение английского языка — это деятельность, и чтобы овладеть ей, необходимо время, трудолюбие, любовь, терпение и ошибки…много ошибок. В итоге, вы обязательно будете вознаграждены за свои старания. Это позволит вам открыть новые горизонты и расширить свои возможности. Владея главным международным языком, вы сможете достичь новых поставленных целей. Поняв сложные вещи, вы откроете для себя мир без границ, путь к еще более глубоким знаниям и перспективам. Как сказал Эдмунд дэ Вааль — «Если вы знаете языки, вы везде будете как дома».

Жизнь каждого человека — это дорога. На жизненном пути встречаются и возвышенности, и равнины, и холмы. Именно это формирует в нас личность.

Поскольку развитие каждого человека подразумевает под собой не только физическое развитие, но и моральное (душевное), нравственное, речевое, то сразу встает вопрос – какие условия необходимы каждому из нас для полноценного развития и, каким образом лаконично сочетать потребности каждого? Все люди по своей организации очень близки друг к другу, ровно также, как и различны в своих нуждах.

На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема воспитания и обучения детей, особенно детей с отклонениями в речевом и умственном развитии. В обществе бытует несколько мнений на этот счет.

А почему не посмотреть на сложившуюся ситуацию с другой стороны?

Дети, имеющие нормальные образовательные потребности, должны не только развивать умственные способности, но и учиться жить в обществе, а оно, как известно, достаточно разное. Помимо уровня образования необходимо и духовное развитие. Дети должны с детства уметь чувствовать, видеть и слышать других людей. Именно это поможет им в дальнейшем наиболее безболезненно сосуществовать с разными типами личности. Эти умения научат детей быть гуманными. В то время, как дети с особыми образовательными потребностями получат стимулирующее влияние обучения и воспитания. Тем самым обе категории детей будут иметь на жизненном пути не барьеры, а возможности.

Стоящая перед обществом проблема на данный момент требует профессионального подхода, так как специалисты понимают, что не все дети с нарушениями в речевом и умственном развитии могут успешно интегрироваться в массовую школу по ряду причин. Но право детей на развитие личности в системе образования, ориентированного на индивидуальные потребности, и в том числе право детей с отклонениями в речевом и умственном развитии учиться в тех, же школах, где учатся их сверстники, живущие по соседству, признаны международными стандартами прав человека.

Общеизвестно, что человек — существо социальное. От того, как формируется социум, как в нем воспринимается человек с ограниченными возможностями, как он вписывается в общество, и какое место в нем занимает, зависит ни много ни мало духовное состояние и здоровье самого общества. С этой точки зрения успешное введение инклюзивного образования возможно лишь в обществе, обладающем здоровой нравственной основой.

Каждый человек-это индивид. Но в каждом из нас природой заложено три основных базисных составляющих, без которых нет возможности существовать как человеку в частности, так и обществу.

Итак, тело каждого человека состоит из:

1. Крови (душа).
2. Плоти (потребность).
3. Скелета (опора, возможность).

Эта модель применима и к обществу в целом.

Именно поэтому необходимо создать единое образовательное пространство, которое бы удовлетворяло потребности всех учащихся. Внимание педагогов при включении детей с особыми потребностями в единое образовательное пространство должно быть акцентировано на возможностях и сильных сторонах в развитии каждого ребёнка. Речь должна идти не только о модернизации уже имеющихся программ, а о создании новых. Педагоги сопровождения, коммуникационные возможности, бытовые условия пребывания детей в школах, и многое другое должны иметь место в каждой общеобразовательной школе для возможности реализации инклюзивного образования.

Все люди, все дети, если искренне задуматься, имеют гораздо больше общего, нежели разного. Именно эта мысль должна соединять нас в единое общество, а не разъединять особенных людей с ним.

Картаполова Александра Владимировна,
учитель-логопед ГБОУ СОШ №433
имени Героя Советского Союза И.И. Якушкина,
г.Москва

Летом поехала на новую дачу к родителям. Мама представляла нас новой соседке: «Я — учитель, сын — врач, а Светлана — тоже учитель. но в особенной школе, с детьми с ограниченными возможностями здоровья». На что последовала реплика: «Как нам тебя жалко!»

И остальные реагируют аналогично: «Как ты с ними работаешь, тебе заняться больше нечем?». «Их чему-то можно научить?»

И так становится обидно и грустно.

Сейчас в нашей стране во многих умных книгах и телепередачах говорят, что все дети должны быть уравнены в своем социальном статусе. И дети с ограниченными возможностями здоровья не должны быть изолированы от общества.

Я много общаюсь с родителями одного из моих учеников, которые были в Европе. Они с восторгом рассказывают об этой поездке. Люди с ограниченными возможностями развития могут посетить любое общественное место. Для этого все здания оборудованы подъёмниками и пандусами. В музеях и театрах есть специально отведённые комнаты, где можно привести в порядок детей с ограниченными возможностями. Экскурсоводы вежливы и спокойны, внимательны к каждому. В общественный транспорт легко вкатывается инвалидная коляска, есть ремни для фиксации этой коляски. Окружающие не оборачиваются на таких людей, не показывают на них пальцем, не смеются и не пугаются их. Все равны, все полноценные члены общества.

Но вернемся к нашей российской действительности, в которой, к сожалению, не так все безоблачно. Например, учащихся из интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья приглашают в театр, но при этом детей, которые плохо передвигаются, советуют не брать, так как у здания нет даже пандуса. У некоторых зданий все же имеются пандусы, но подъезд к ним часто ограничен из-за скопления припаркованных машин.

Но радует то, что многие стали считаться с людьми с ограниченными возможностями здоровья, задумываться об их положении в обществе. Появились первые шаги по созданию условий для них.

Но, чтобы добиться чего-то большего, у россиян должно кардинально поменяться отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; должны повсеместно создаваться условия для них; они должны быть нужными для общества.

Очень точно подходит сюда отрывок из «Мыслей» профессора Вальтера Дреера:

«. Мы говорим о них, как о «совсем слабых детях», но в действительности они очень сильные. Они должны всегда ждать, что другой поможет им в удовлетворении их простейших потребностей, а об их желаниях и их исполнении, наверное, вообще редко идет речь. Нужно быть очень сильным, чтобы жить такой жизнью».

Хочется привести для размышления одну притчу, которая в свое время заставила меня пересмотреть свое отношение к людям – инвалидам. Жила-была пожилая женщина, и было у неё два кувшина. Каждое утро, повесив их на коромысло, она шла с ними за водой. У одного из них была большая трещина, в то время, когда другой был безупречным и вмещал в себя полную порцию воды. В конце долгого пути от реки до дому кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день, старая женщина приносила домой лишь полтора кувшина воды. Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину того, для чего создан. Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной непригодности, кувшин обратился к старой женщине: «Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу до твоего дома бежит вода. » Старая женщина усмехнулась:»Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина нет? На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой. Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшала ими свой стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы, и она не оказывала бы чести нашему дому. » У каждого из нас есть свои особенности и недостатки. Но есть особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто нужно каждого воспринимать таким, каков он есть, и видеть в нём хорошее и так. . .

К сожалению, инвалидами не только рождаются, но и становятся. И нужно не забывать, что всем этим людям нужна наша помощь, но не изоляция. И помощь им нужна в двух направлениях: направленная на них самих, и, одновременно, на изменение его окружения, чтобы минимизировать предрассудки и, таким образом, свести на нет зависимость, расширить границы самостоятельности.

Уже заметна положительная тенденция в отношении к людям с ОВЗ. В последние годы в России значительно вырос интерес к интеграции детей с отклоняющимся развитием в общеобразовательную среду. Переход к инклюзивному образованию сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни наравне с остальными членами общества.

Сочинение учащегося 10 класса по мотивационному короткометражному фильму»Цирк бабочек» написан в жанре эссе в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку, может быть полезен и для учащихся 9 кл в обсуждении темы -«Что такое счастье?» В чем смысл человеческой жизни?»Сочинение учащегося 10 класса по мотивационному короткометражному фильму»Цирк бабочек» написан в жанре эссе в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку, может быть полезен и для учащихся 9 кл в обсуждении темы -«Что такое счастье?» В чем смысл человеческой жизни?»

Сочинения на тему»Жизнь без границ,путь к потрясающей, счастливой жизни».

Сиразиев Риназ 10кл

У каждого из нас есть жизнь. Всего одна жизнь. У каждого свое понятие о жизни. Мне 16.Хоть мне и 16,я уже могу сказать о том, какая прекрасная жизнь у меня.У меня есть практически все: семья, школа, одежда, деньги. Но у меня нет возможности быть лучшим. Чтоб быть лучшим, надо каждый день работать по несколько часов в день. У меня нет сильных друзей рядом. Все они отвернулись от меня. Ноу меня есть свой кумир. Его зовут Ник Вуйчич. Человек без счастливого детства. О его страданиях можно говорить бесконечно. Но он стал тем, кем хотел стать. Он нашел свою истинную красоту жизни. Ник ,хоть и родился без рук и без ног, смог написать такие книги как: ‘Будь сильным’ ‘и «Неудержимый. Невероятная сила веры» .Он даже снялся в фильме »Цирк Бабочек». Он смог сделать то, чего некоторые люди не смогли сделать за всю свою жизнь! А мы? Чем хуже его? Люди! Мы должны гордиться тем, что у нас есть все для полного счастья. У нас есть шанс найти свое применение в жизни. Каждый из нас может сделать этот мир лучше. Ник Вуйчич всем доказал, что жизнь-это самая прекрасная вещь в нашей жизни. Он учился на своих ошибках. Такой дух, такой настрой привел к славе. Сейчас у Ника есть своя семья. Есть любимая жена и любимые сыновья. Своих сыновей он называет «творения Иисуса».

В заключение я бы хотел зачитать некоторые цитаты из книг Ника Вуйчича. Например: «Если никто не открывает, стучите сразу в несколько дверей». «Я уверен, что моя жизнь в тысячи раз легче, чем жизнь многих людей» .И вот самая сильная цитата: «Те, кто считает себя неудачником-это люди, не понимающие, насколько близко к успеху находились, когда сложили руки и сдались». Такие цитаты, надеюсь, сделают вашу жизнь еще прекраснее. Сейчас ваша очередь делать историю. Залог хорошего будущего-это личный пример тех людей, которые раскрылись и показали себя и выжили из себя все свои возможности. Все это сделал Ник Вуйчич.

Читайте также:

  

• Судьба тихона после смерти катерины сочинение

  

• Сочинение на тему какого человека можно назвать отзывчивым по тексту васильева

  

• Сочинение на тему природа и настроение

  

• Сочинение и взаимоотношение крестьян и дворян

  

• Сочинение по картине репина стрекоза 6 класс презентация

   Эссе на тему: «Мир без барьеров и границ»

                                                       Не так важно быть «нормальным»,

                                                       как научиться принимать нас  

                                                       такими,   какие мы есть: мы хотим                                                                        

                                                        жить илюбить в полную меру!

                                                                              Дэвид Вернер

   Летом поехала на новую дачу к родителям. Мама представляла нас новой соседке: «Я — учитель, сын — врач, а Светлана — тоже учитель…, но в особенной школе, с детьми с ограниченными возможностями здоровья». На что последовала реплика: «Как нам тебя жалко!»

   И остальные реагируют аналогично: «Как ты с ними работаешь, тебе  заняться больше нечем?». «Их чему-то можно научить?»

   И так становится обидно и грустно.

   Сейчас в нашей стране во многих умных книгах и телепередачах говорят, что все дети должны быть уравнены в своем социальном статусе. И дети с ограниченными возможностями здоровья не должны быть изолированы от общества.

    Я  много общаюсь с родителями одного из моих учеников, которые были в Европе. Они с восторгом  рассказывают  об этой поездке. Люди с ограниченными возможностями развития могут посетить любое общественное место. Для этого все здания оборудованы подъёмниками и пандусами. В музеях и театрах есть специально отведённые комнаты, где можно привести в порядок детей с ограниченными возможностями. Экскурсоводы вежливы и спокойны, внимательны к каждому. В общественный транспорт легко вкатывается инвалидная коляска, есть ремни для фиксации этой коляски. Окружающие  не оборачиваются на таких людей, не показывают  на них пальцем, не смеются и не пугаются их. Все равны, все полноценные члены общества.

   Но вернемся к нашей российской действительности,    в которой, к сожалению, не так все безоблачно.   Например, учащихся  из интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья приглашают в театр, но при этом детей, которые плохо передвигаются, советуют не брать, так как  у здания   нет даже пандуса. У некоторых зданий все же имеются пандусы, но подъезд к ним часто ограничен из-за скопления припаркованных машин.

  Но радует то, что многие стали считаться с  людьми с ограниченными возможностями здоровья, задумываться об их положении в обществе. Появились первые шаги по созданию условий для них.

  Но, чтобы добиться чего-то большего,  у россиян  должно кардинально поменяться отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; должны повсеместно создаваться условия для них; они должны быть нужными для общества.

    Очень точно подходит сюда отрывок из «Мыслей»  профессора Вальтера Дреера:

«…Мы говорим о них, как о «совсем слабых детях», но в действительности они очень сильные. Они должны всегда ждать, что другой поможет им в удовлетворении их простейших потребностей, а об их желаниях и их исполнении, наверное, вообще редко идет речь. Нужно быть очень сильным, чтобы жить такой жизнью».

   От нас с вами зависит, чтобы мир стал без барьеров и границ.

         Хочу закончить своё эссе авторским  стихотворением.    

Нарисуем яркий мир,

Только помогите!

Подточите карандаш,

Кисти подержите.

Побежим мы по траве,

Только помогите!

Подержите нас за руки,

Коляску подтолкните.

Посмеёмся с детворой,

Только помогите!

Расскажите им о нас,

От нас не уводите.

Посетим театр мы,

Только помогите!

Подъемником и пандусом

Театр оснастите.

И учиться мы хотим.

Только помогите!

Лично к каждому из нас

Подход вы подберите.

И любить хотим весь мир,

Только помогите!

Уважайте нас, цените,

Глаз не отводите.

Вы должны услышать нас,

Только помогите!

В мир без рамок и границ

Двери отворите!

Эссе на тему “Инклюзивное обучение в ДОУ”
статья на тему

Материал направлен на раскрытие отношения к инклюзивному образованию

Скачать:

Предварительный просмотр:

тема “Инклюзивное образование в современных условиях”

«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком,

думай о том, что тебя соединяет,

а не о том, что тебя разъединяет с ним»

Слово «инклюзия» («включение») звучит красиво и часто на сегодняшний день. Но вопрос остается открытым, поскольку общественное сознание еще не готово к подобным переменам, а принятые законы, постановления и программы не подразумевают под собой разумных, гибких и материально обеспеченных систем.

Возможен ли мир без барьеров и границ? Проблема равенства в получении образования между людьми очень актуальна в наше время. Начинать решать эту проблему надо с детства, так как много детей имеют ограниченные возможности здоровья.

На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема воспитания и обучения детей, особенно детей с отклонениями в речевом и умственном развитии. В обществе бытует несколько мнений на этот счет. Родители нормально развивающихся детей чаще говорят об необходимости разделять их детей с детьми с особыми потребностями, дабы получить наилучший результат в образовании их чад. В то время, когда родители детей с особыми образовательными потребностями стремятся создать «здоровую» среду для своего ребенка и максимально расширить зону его актуального развития.

При всех достоинствах наша специальная школа отличается основным недостатком – замыкает своего воспитанника в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка и не вводит его в настоящую жизнь. Задачами воспитания ребенка с нарушением развития являются его интеграция в жизнь и осуществление компенсации недостатка каким-либо другим путем. Причем компенсация не в биологическом, а в социальном аспекте.

Дети должны с детства уметь чувствовать, видеть и слышать других людей. Именно это поможет им в дальнейшем наиболее безболезненно сосуществовать с разными типами личности. Эти умения научат детей быть гуманными. В то время, как дети с особыми образовательными потребностями получат стимулирующее влияние обучения и воспитания.

Для этого в образовательных учреждениях стали организовываться инклюзивные группы, в которых совместно обучаются и воспитываются дети

с ограниченными возможностями здоровья и дети, не имеющих таких ограничений

По-моему мнению, для эффективной реализации инклюзивной формы образования необходимо выполнение следующих условий:

психологическая подготовка нормально развивающихся детей и их родителей к совместному обучению детей;

повышение квалификации специалистов работающих с этими детьми;

соблюдение требований по комплектованию инклюзивных групп;

внедрение так называемой “безбарьерной среды”;

придание специальным образовательным учреждениям новых функций — оказания специализированной консультативной помощи семьям и детям, интегрированным в общеобразовательные учреждения, а также специалистам этих учреждений

Все дети должны иметь равные права и учиться вместе! А сделать это возможным — наша задача! Именно инклюзивное образование должно предполагать изменение образовательной системы, школы, а не самого ребёнка. Педагоги должны дать каждому ребенку право на образование, равную возможность чувствовать, думать, общаться и стремиться. Образовательное пространство должно стать опорой для каждого ребенка, а не барьером!

Инклюзивное образование находится на переходном этапе. Путь этот не быстрый и трудный. Осуществлять такую работу необходимо.

Мир без барьеров и границ

Данное эссе было написано во время участия в конкурсе педагогического мастерства в номинации “Сердце, отданное детям” в 2011/2012 уч.г.

МИР БЕЗ БАРЬЕРОВ И ГРАНИЦ.

Е.А. Карташова – зам директора по УВР, учитель начальных классов

ГБОУ ЦЛПиДО «Наш дом» ЮЗАО г. Москвы

Размышляя на данную тему, я пришла к осознанию того, что все барьеры и границы в сознании людей, а не в трудностях организации так называемой “безбарьерной среды” (пандусов, одноэтажного дизайна зданий, адаптированных лифтов и подъемников для «колясочников», переоборудования мест общего пользования и т.п.)

Хочется привести для размышления одну притчу, которая в свое время заставила меня пересмотреть свое отношение к людям – инвалидам. Жила-была пожилая женщина, и было у неё два кувшина. Каждое утро, повесив их на коромысло, она шла с ними за водой. У одного из них была большая трещина, в то время, когда другой был безупречным и вмещал в себя полную порцию воды. В конце долгого пути от реки до дому кувшин с трещиной всегда оставался заполненным лишь наполовину. В течение двух лет это происходило каждый день, старая женщина приносила домой лишь полтора кувшина воды. Безупречно целый кувшин был очень горд своей работой, а бедный кувшин с трещиной стыдился своего недостатка и был расстроен, что он может делать только половину того, для чего создан. Спустя два года, которые, казалось, убедили его в бесконечной собственной непригодности, кувшин обратился к старой женщине: “Мне стыдно из-за моей трещины, из которой всю дорогу до твоего дома бежит вода.” Старая женщина усмехнулась:”Ты заметил, что на твоей стороне дорожки растут цветы, а на стороне другого кувшина нет? На твоей стороне дорожки я посеяла семена цветов, потому что знала о твоём недостатке. Так что ты поливаешь их каждый день, когда мы идём домой. Два года подряд я могла срезать эти чудесные цветы и украшала ими свой стол. Если бы ты не был таким, какой ты есть, то этой красоты не было бы, и она не оказывала бы чести нашему дому.” У каждого из нас есть свои особенности и недостатки. Но есть особенности и трещины, которые делают нашу жизнь столь интересной и достойной. Просто нужно каждого воспринимать таким, каков он есть, и видеть в нём хорошее и так.

Личность любого из нас развивается в балансе индивидуальных и социальных компонентов. К первой категории относится восприятие: Я отличаюсь от других», ко второй – «Я такой, как другие». Каждый уникален и неповторим. Быть разным – совершенно естественно. Какое-либо ограничение, будь то физическое или интеллектуальное, есть ни что иное, как особенность человека. Нет ограничений во всем ни для кого. В инвалидах нужно научиться видеть всю их личность, а не врожденный или приобретенный дефект. Умалять их ценность, отдавая приоритет инвалидности, значит не признавать их людьми равных себе. Вот она граница… Сложность в реализации личностного подхода заключается в преобладающем восприятии этих людей не полноценными. Да и они многие сами воспринимают себя именно так, рассчитывая на особое к ним отношение.

К сожалению, инвалидами не только рождаются, но и становятся. И нужно не забывать, что всем этим людям нужна наша помощь, но не изоляция. И помощь им нужна в двух направлениях: направленная на них самих, и, одновременно, на изменение его окружения, чтобы минимизировать предрассудки и, таким образом, свести на нет зависимость, расширить границы самостоятельности.

Рассматривая понятие: «Мир без барьеров и границ», я в первую очередь обращаю внимание на то, чтобы людям, которые длительное время были поставлены в зависимость от социального окружения, предоставить больше свободы, возможность контролировать свои жизненные ситуации, и, тем самым, принимать участие в общественном процессе развития, от которого неотделимы понятия самоопределения и автономности.

При всем при этом наблюдается особенное отношение к людям с недоразвитием интеллекта. Стыдно признаться, но данный факт имеет место быть, многие наши сограждане брезгливо и настороженно относятся к людям с интеллектуальной недостаточностью и со множественными нарушениями развития, у которых дефект имеет внешнюю выраженность. Работая с такой категорией детей, я часто езжу с ними в общественном транспорте, и вижу, как реагируют окружающие. Многие ведут себя так, как будто «инвалидностью» можно заразиться. Наблюдая проявление враждебности, а иногда и силовые действия по отношению к ним, я вижу необходимость размышления о «ценности жизни» инвалидов, в отстаивании интересов людей с умственными и психическими ограничениями, особо отмечая равную ценность всех людей, ясно отстаивая их право на жизнь и неприкосновенность. Уровень развития человека не должен выступать критерием в его праве называться человеком. И я, как педагог, считаю важным воспитание толерантности, терпимости и уважения у детей, начиная с дошкольного возраста, «стирать» барьеры и границы в сознании подрастающего поколения.

Уже заметна положительная тенденция в отношении к людям с ОВЗ. В последние годы в России значительно вырос интерес к интеграции детей с отклоняющимся развитием в общеобразовательную среду. Переход к инклюзивному образованию сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни наравне с остальными членами общества.

В заключении отмечу, согласитесь, каждый, кто пропускает через себя тему «инклюзии», начинает шире и глубже задумываться о жизни

“ОБразование без барьеров и границ”, эссе
статья по теме

Эссе представлено в рамках Московского городского конкурса педагогического мастерства и общественного признания – 2012, номинация “Сердце, отданное детям”. . Дети с ограниченными возможностями здоровья… Кто они? Что их интересует? Чем они живут? Что им нужно сейчас и будет необходимо потом. Много вопросов, и не на все сразу можно найти ответ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Листвак Валерия Евгеньевна,

педагог дополнительного образования

ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» №367

вместе с ребенком,

исходя из возможностей ребенка.

Учитель – тот, кто способен спуститься с высот своих знаний

и вместе с детьми совершить восхождение.

Дети с ограниченными возможностями здоровья…

Кто они? Что их интересует? Чем они живут? Что им нужно сейчас и будет необходимо потом. Много вопросов, и не на все сразу можно найти ответ.

Пока маленький человек открыт миру, нужно помочь ему открыть этот мир: увидеть солнце, радугу, звезды, дождь и снег; научить подниматься по ступенькам мастерства и успеха, переживать взлеты и падения, победы и поражения, слезы радости и огорчения.

Конечно, этот путь они пройдут, и каждый по-своему… Все это будет позже .

Каждый раз, подходя к школе, я вижу на ней надпись «Школа для всех». Что значат эти слова для меня и для моих воспитанников?

Я думаю, что в этой школе самое важное – раскрыть способности каждого обучающегося, воспитать самостоятельную, творческую, уверенную в себе личность, готовую жить в современном мире. В такой школе должны учитываться особые потребности ребенка, его личностные особенности, обеспечиваться успешная социализация. И тогда в детских душах никогда не поселится такая болезнь как разочарование.

Мы понимаем, что все дети разные и все они могут и должны учиться.

Каким должно быть обучение детей с ограниченными возможностями здоровья? Прежде всего – доступным!

Удовлетворяя особые образовательные потребности обучающихся, можно открыть им путь к всеобщему образованию.

Безусловно, очень многое зависит от состояния здоровья таких детей. Личностно-ориентированный подход, активное использование новых информационно-коммуникационных технологий, общение учителя и ученика, общение ребят и умение работать в команде, сопровождение развития детей специалистами, способными раскрыть их неограниченные творческие способности, – все это составляющие качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе мы, педагоги, хотим видеть счастливые глаза детей. С каждого занятия обучающиеся должны уходить со своей маленькой победой: я смог! у меня получилось! Успех в обучении и состояние «нужности» тебя, твоих знаний – единственный источник сил, который рождает энергию для преодоления трудностей и желания учиться.

…Проходя по коридорам школы, я вижу ребят, у каждого из которых свой мир мыслей, чувств, интересов, радостей, тревог. Они счастливы: забыли о своих недугах и рады общению друг с другом. А я уже не замечаю, что некоторые из них на колясках…

Возле кабинета меня ожидают мои воспитанники. Каждая такая встреча – радостное событие для нас. Перебивая друг друга, они спешат рассказать о том, что было у них без меня, что появилось, что озадачило, что обрадовало.

Творческий процесс идет в условиях полной свободы деятельности, построенной на доверии друг к другу: обсуждают свои работы, советуются, помогают, спорят, шутят…

Глядя на них со стороны, понимаешь, что каждый маленький человечек способен думать и чувствовать. Он имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Дети нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе. И конечно, ценность каждого из них не зависит от его способностей и личностных достижений.

Очень бы хотелось, чтобы они стали успешными, и для всех достижение их прогресса, без сомнения, в том, что они сами могут делать и творить.

Ребенок – это счастье, это жизнь. Главное для педагога – суметь рассмотреть в ученике его уникальность, потому что «человека, если он должен стать человеком, необходимо воспитывать и обучать» (Я.А.Коменский).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План занятий описан на основе курса «Как сбываются и разбиваются мечты», программа превентивного образования «Подросток, мечты, планы, барьеры, ресурсы».

Дети с ОВЗ – для меня это удивительный мир, где каждый день не похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пуст.

Ключевые слова: Игра, мотивация, коммуникация, общение, диалог, монолог.Key words: Playing, motivation, communication, dialogue, monologue.

Выступление на Городской Педагогической гостиной «Педагогическое наследие Яна Амоса Коменского».

« С английским за границу» – это программа, нацеленная на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социо-культурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.

Эссе “Инклюзивное образование: проблемы и перспективы”

Право на образование, каждому ребенку, вопреки медицинским диагнозам!

Содержимое разработки

Эссе на теу: «Инклюзивное образование; проблемы и перспективы»

Классный руководитель 9 класса КРО, учитель технологии: Исаева Евгения Станиславовна.

«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним» Л.Н. Толстой Жизнь каждого человека — это дорога. На жизненном пути встречаются и возвышенности, и равнины, и холмы.. Именно это формирует в нас личность. Большое значение в формировании личности имеет «фундамент», который заложен в нас с детства. Для гармоничного развития личности каждому человеку необходимы определенные грани. Это и воспитание, и среда пребывания и возможность реализации уже заложенных природой способностей. Поскольку развитие каждого человека подразумевает под собой не только физическое развитие, но и моральное (душевное), нравственное, речевое, то сразу встает вопрос – какие условия необходимы каждому из нас для полноценного развития и, каким образом лаконично сочетать потребности каждого? Все люди по своей организации очень близки друг к другу, ровно также, как и различны в своих нуждах. На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема воспитания и обучения детей, особенно детей с отклонениями в речевом и умственном развитии. В обществе бытует несколько мнений на этот счет. Родители нормально развивающихся детей чаще говорят об необходимости разделять их детей с детьми с особыми потребностями, дабы получить наилучший результат в образовании их чад. В то время, когда родители детей с особыми образовательными потребностями стремятся создать «здоровую» среду для своего ребенка и максимально расширить зону его актуального развития. А почему не посмотреть на сложившуюся ситуацию с другой стороны? Дети, имеющие нормальные образовательные потребности, должны не только развивать умственные способности, но и учиться жить в обществе, а оно, как известно, достаточно разное. Помимо уровня образования необходимо и духовное развитие. Дети должны с детства уметь чувствовать, видеть и слышать других людей. Именно это поможет им в дальнейшем наиболее безболезненно сосуществовать с разными типами личности. Эти умения научат детей быть гуманными. В то время, как дети с особыми образовательными потребностями получат стимулирующее влияние обучения и воспитания. Тем самым обе категории детей будут иметь на жизненном пути не барьеры, а возможности. Стоящая перед обществом проблема на данный момент требует профессионального подхода, так как специалисты понимают, что не все дети с нарушениями в речевом и умственном развитии могут успешно интегрироваться в массовую школу по ряду причин. Но право детей на развитие личности в системе образования, ориентированного на индивидуальные потребности, и в том числе право детей с отклонениями в речевом и умственном развитии учиться в тех, же школах, где учатся их сверстники, живущие по соседству, признаны международными стандартами прав человека. Общеизвестно, что человек — существо социальное. От того, как формируется социум, как в нем воспринимается человек с ограниченными возможностями, как он вписывается в общество, и какое место в нем занимает, зависит ни много ни мало духовное состояние и здоровье самого общества. С этой точки зрения успешное введение инклюзивного образования возможно лишь в обществе, обладающем здоровой нравственной основой. Каждый человек-это индивид. Но в каждом из нас природой заложено три основных базисных составляющих, без которых нет возможности существовать как человеку в частности, так и обществу. Итак, тело каждого человека состоит из: Крови (душа). Плоти (потребность). Скелета (опора, возможность). Эта модель применима и к обществу в целом. На сегодняшний день «душа» общества порабощена ценностям. К моему великому сожалению, духовные ценности в их число не входят. Наше общество перестает быть гуманным, не умеет чувствовать, сопереживать, содействовать и принимать! Поэтому вопрос инклюзии необходимо поднимать с вопроса о формировании нравственного общества. Плоть человека – это его потребности. Плоть общества – это потребности каждого из индивидов. И каждый из них имеет равные права. Исходя из этого, система образования должна быть гибкой и соответствовать потребностям каждого из нас. И это означает не «эксклюзию», а максимально адаптированную «инклюзию». Все дети должны иметь равные права и учиться вместе! А сделать это возможным — наша задача! Скелет общества – это опора, это равные права и равные возможности каждого члена общества. Ведь ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Именно инклюзивное образование должно предполагать изменение образовательной системы, школы, а не самого ребёнка. «Мы» должны дать каждому ребенку право на образование, равную возможность чувствовать, думать, общаться и стремиться. Образовательное пространство должно стать опорой для каждого ребенка, а не барьером! Именно поэтому необходимо создать единое образовательное пространство, которое бы удовлетворяло потребности всех учащихся. Внимание педагогов при включении детей с особыми потребностями в единое образовательное пространство должно быть акцентировано на возможностях и сильных сторонах в развитии каждого ребёнка. Речь должна идти не только о модернизации уже имеющихся программ, а о создании новых. Педагоги сопровождения, коммуникационные возможности, бытовые условия пребывания детей в школах, и многое другое должны иметь место в каждой общеобразовательной школе для возможности реализации инклюзивного образования. Все люди, все дети, если искренне задуматься, имеют гораздо больше общего, нежели разного. Именно эта мысль должна соединять нас в единое общество, а не разъединять особенных людей с ним.

Инклюзия в образовании – Эссе на тему Мир без барьеров и границ

Зубарева Ирина Васильевна , Учитель начальных классов
Г. Череповца Вологодской области

Раскрыть необходимость и значение формирования инклюзивной культуры в начальной школе.

Зубарева Ирина Васильевна

«Почему, зачем и как нужно формировать инклюзивную культуру?»

Начавшаяся в 1992 году в нашей стране реализация проекта «Интеграция лиц с ограниченными возможностями», на сегодняшний день стала одной из ключевых проблем образования.

Поскольку, необходимость инклюзивного образования обусловлена рядом важнейших экономических, демографических и социальных проблем, хотим мы этого или нет, но процесс обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе необратим. А раз так, то необратима и необходимость формирования инклюзивной культуры. Ведь именно культура, наряду с доступностью и качеством, является одним из основополагающих принципов образования.

Лев Семёнович Выготский писал: «При всех достоинствах наша специальная школа отличается тем основным недостатком, что она замыкает своего воспитанника – слепого, глухого, умственно отсталого ребенка в узкий круг школьного коллектива. Создает замкнутый мир, в котором всё приспособлено к дефекту ребенка, всё фокусирует его внимание на своём недостатке и не вводит его в настоящую жизнь».

Проводя большую часть времени в кругу себе подобных, ребёнок постепенно утрачивает шанс адаптироваться когда-либо к жизни в обычной социальной среде. Позднее такие дети сталкиваются с проблемами в освоении социального опыта, имеют нарушения в процессе социальных взаимоотношений. Обучение детей с ОВЗ в одном коллективе со здоровыми сверстниками даёт возможность избежать данных проблем. Для этого и необходимо сформировать инклюзивную культуру в учебном коллективе. Ведь успешная социальная и образовательная инклюзия особых детей обеспечивается изменениями личностных смыслов и жизненной позиции.

Находясь среди обычных учеников, ребёнок с ОВЗ имеет возможность с помощью учителя, родителей ответить на вопрос «Кто я и кто для меня другие/иные?» Для преодоления барьеров общения с другими учениками разобраться в вопросе «Что делаю я с собой и с другими?» А также выделить для себя основные ценности, ради которых он готов преодолевать те или иные трудности.

Таким образом, формирование инклюзивной культуры имеет важнейшее значение для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Формирование инклюзивной культуры необходимо также при построении школьного сообщества, в котором каждый чувствует, что ему в школе рады, относятся к нему доброжелательно. Ученики помогают друг другу. Ученики и учителя относятся друг к другу с уважением. В школе приняты инклюзивные ценности. Всех учеников одинаково ценят. От всех учеников школы ожидают высоких достижений. Сотрудники школы, ученики и родители разделяют идеологию инклюзии. Учителя стремятся преодолеть барьеры на пути обучения и полноценного участия всех учеников во всех сферах школьной жизни. Различия между учениками – принимается как ресурс, который используется в процессе обучения. Разнообразие между учениками поддерживается. Деятельность школы направлена на обеспечение полного участия учеников с разным происхождением, опытом, успеваемостью и нарушениями здоровья в обучении и школьной жизни. Ученики с ОВЗ принимаются как личности с разными интересами, знаниями и навыками.

Однако, создание в школе единой системы ценностей инклюзивной культуры – непростая задача. Тем не менее, вне всякого сомнения, формирование инклюзивной культуры в направлении реализации принципов сопричастности, сотрудничества и равенства являются приоритетными. Для школ с инклюзивным подходом в обучении особенно характерна атмосфера тепла и заботы; это школа, где принимают каждого ученика. В таких школах сильно чувство принадлежности к коллективу, тесны социальные связи, здесь большое внимание уделяется заботе об окружающих. Инклюзивная культура не возникает спонтанно, а является результатом усилий по внедрению в школьную жизнь таких ценностей, как коллективизм и равенство.

Таким образом, формирование культуры инклюзии в образовательной организации связано с формированием в школьном сообществе универсальных ценностей инклюзии и понимания того, что инклюзивная школа-это школа, где все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение учебного дня.

Инклюзия в рамках сегодняшнего образовательного процесса – это перемена. Перемены пугают всех. Но в данном случае речь идет о правах человека, и идти навстречу переменам необходимо. Воспитатели, учителя, работающие в системе инклюзивного образования, хотят они этого или нет, но должны быть готовы принять «особого» ребенка, зная, что в лице специалистов, а также родителей этих детей они будут иметь огромную поддержку.

Мое отношение к инклюзивному обучению

Международные дистанционные олимпиады «Эрудит III»

Доступно для всех учеников
1-11 классов и дошкольников

Рекордно низкий оргвзнос

по разным предметам школьной программы (отдельные задания для дошкольников)

Идёт приём заявок

Мое отношение к инклюзивному обучению

Мир не без добрых людей!

Больно видеть детей-инвалидов, разве за ними есть грех. Это общее горе для всех. Как-то странно, и сердцу боязно, как растенья вянут они. Но не наши ли это дети и не нами они рождены.

Каждый ребенок приходя на этот свет не думает: как его примут, как он будет жить. Он как чистый лист. Как распишешь этот лист, так и будет расти ребенок. Некоторые дети рождаются с ограниченными возможностями или приобретают в жизни эти недостатки.

Инклюзивное образование – это прежде всего проблема общества. Прежде всего, чтобы ввести инклюзивное образование обсуждение шло десятилетиями. Детей с какими-либо физическими отклонениями нельзя отбрасывать за борт. Порой мы сами взрослые реагируем неадекватно. Это один из социальных и физиологических барьеров. Миссия учителя – ввести в общество инклюзивное образование, дать пример. Невзирая на их недостатки, родителей, мы должны проводить работу. Вовлечь ребенка-инвалида в процесс, чтобы всем было обеспечено образование, включая всех. Родители детей-инвалидов не должны прятать своих детей от общества, дети должны общаться, получать образование. Они такие же дети как ВСЕ!

Дети видя рядом детей-инвалидов начинают ценить жизнь, становятся человечными, учатся поддерживать друг друга в трудной ситуации. Научатся ценить жизнь.

У каждого человека есть какие-то недостатки и мы, взрослые, должны разглаживать их, чтобы было комфортнее в этой жизни.

Мы, учителя, не должны оставаться равнодушными.

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюжен, порою странен,

Добродушен и открыт.

Мир «особого» ребенка-

Иногда он нас страшит

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка

Он закрыт от глаз чужих

Мир особого ребенка

Допускает лишь своих!

Илебаева Галия Ибраимовна

учитель русского языка и литературы

сшг имени Фрунзе с дошкольным мини-центром

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз “Скачать материал”.

Мое отношение к инклюзивному обучению

Мир не без добрых людей!

Больно видеть детей-инвалидов, разве за ними есть грех. Это общее горе для всех. Как-то странно, и сердцу боязно, как растенья вянут они. Но не наши ли это дети и не нами они рождены.

Каждый ребенок приходя на этот свет не думает: как его примут, как он будет жить. Он как чистый лист. Как распишешь этот лист, так и будет расти ребенок. Некоторые дети рождаются с ограниченными возможностями или приобретают в жизни эти недостатки.

Инклюзивное образование – это прежде всего проблема общества. Прежде всего, чтобы ввести инклюзивное образование обсуждение шло десятилетиями. Детей с какими-либо физическими отклонениями нельзя отбрасывать за борт. Порой мы сами взрослые реагируем неадекватно. Это один из социальных и физиологических барьеров. Миссия учителя – ввести в общество инклюзивное образование, дать пример. Невзирая на их недостатки, родителей, мы должны проводить работу. Вовлечь ребенка-инвалида в процесс, чтобы всем было обеспечено образование, включая всех. Родители детей-инвалидов не должны прятать своих детей от общества, дети должны общаться, получать образование. Они такие же дети как ВСЕ!

Дети видя рядом детей-инвалидов начинают ценить жизнь, становятся человечными, учатся поддерживать друг друга в трудной ситуации. Научатся ценить жизнь.

У каждого человека есть какие-то недостатки и мы, взрослые, должны разглаживать их, чтобы было комфортнее в этой жизни.

Мы, учителя, не должны оставаться равнодушными.