Соотнеси слова с языком происхождения экзамен экскурсия

экскурсия

Синонимы:

С этим файлом связано 3 файл(ов). Среди них: Практическая работа №4.docx, zadanie_na_leto_1_klass.doc, уники в ник эпоху.pptx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Задачи на экзамен, 2013.rtf

Русский язык

1 класс

маяк

Повторим.

Что общее в группе слов.

Экзамен, этаж, поэма, экран, эхо, эскалатор, экскурсия, каратэ, эльфы.

Что общее в группе слов.

Можете ли вы объяснить значение этих слов?

Экзамен, этаж, поэма, экран, эхо, эскалатор, экскурсия, каратэ, эльфы.

Тема урока.

Слова с буквой э.

Наша задача на уроке:

• Познакомиться с особенностями слов словами с буквой э;
• Научиться различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э.

4 апреля.

Классная работа.

Ээ эээ Элэ эээ Эвэ эээ Эрэ эээ Эдэ

Подал Эдик Эллочке

Подчеркни буквы, при помощи которых обозначены гласные звуки.

Эскимо в тарелочке.

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма, экран, эхо, эскалатор, экскурсия, карате, эльфы.

Работа со словарём.

Экзамен,

Проверка знаний, навыков по какому-нибудь учебному предмету, для получения какого-нибудь звания, для повышения квалификации.

Работа со словарём.

Экзамен, этаж,

Часть здания, помещения в которой находятся на одном уровне.

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма,

Поэтический жанр большого объёма, преимущественно лироэпический.

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма, экран,

Рама, затянутая

какой-либо тканью.

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма, экран,

Наклонный конвейер в виде лестницы с непрерывно движущимися ступенями для перемещения людей.

эхо, эскалатор,

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма, экран,

Посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода.

эхо, эскалатор, экскурсия,

Работа со словарём.

Экзамен, этаж, поэма, экран,

Спортивная борьба, искусство защиты и нападения.

эхо, эскалатор, экскурсия,

каратэ.

Большинство слов, которые пишутся с буквой э — это слова иностранного происхождения, то есть пришли в русский язык из других языков.

Работа в учебнике.

Стр.62,

упр.10.

Работа в учебнике.

Стр.61,

упр.9.

Работа со словарём.

Эльфы

Это духи природы в скандинавской мифологии, сказочные воздушные существа, обычно благожелательные к людям.

Он полётам не обучен,  Зато в беге – самый лучший.  От любой большой проблемы  Убегает страус … 

Загадка:

умЭ ? 

Эму

Страус Эму — это большая нелетающая австралийская птица. Это вторая по величине птица в мире, после африканского страуса, она достигает 1,5-2 метра в высоту и весит до 60 килограммов.

Эму отличные бегуны, на коротких дистанциях они развивают скорость до 50 км/ч. Однако обычно Эму ходят со скоростью 4-7 км/ч, покрывая за день 10-25 км.

Эму также неплохо плавают и способны переплывать реки попавшиеся им на пути. Вместо плавания Эму предпочитают просто плескаться в воде.

Дикие страусы Эму встречаются в Австралии довольно часто, подобно другим животным и птицам они нередко перебегают дорогу перед автомобилями.

Основная пища эму — опавшие с деревьев плоды, ягоды и семена.

• Сегодня на уроке я узнал…
• Мне было интересно …
• Я встретил трудности …
• Мне удалось …
• Теперь я знаю …

Рефлексия:

Домашнее задание.

стр.130, упр.2.

Ход занятия

                 
I.         
Организационный момент

             
II.         
Мотивация учебной деятельности

1.  
Проверка домашнего задания.

2.  
Словарный диктант

Ассорти, брокколи, взвар,
горошница,
глясе, дрожжи, ендова,
жеребейки,
капучино, карбонад, квасник,
колоб,
круассан,
курник,
левашники,
маракуйя,
маршмеллоу, патока,
сбитень, спагетти.

Самопроверка.

— Можно ли проверить написание данных слов? Почему?

— Где можно узнать их написание?

— В какую лексическую группу их можно объединить?

Это
устаревшие
и заимствованные слова.

3.     Вступительное
слово.

Словарный состав современного русского языка прошел
длительный путь становления. Наша лексика состоит не только из исконно русских
слов, но и из слов, заимствованных из других языков. Иноязычные источники
пополняли и обогащали русский язык на протяжении всего процесса его
исторического развития. Одни заимствования были сделаны еще в древности, другие
— сравнительно недавно.

Пополнение русской лексики шло по двум направлениям.

1.  
Новые слова создавались из имеющихся в
языке словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок). Так
расширялась и развивалась исконно русская лексика.

2.  
Новые слова вливались в русский язык из
других языков в результате экономических, политических и культурных связей
русского народа с другими народами.

4.     Целеполагание.

Формулирование студентами темы занятия и его целей под
руководством преподавателя.

          
III.         
Актуализация опорных знаний

1.   Фронтальный
опрос.

—     Что
такое лексикология? (Лексикология – раздел языкознания, который изучает
значение слов.)

—     Что
такое лексика? Что она изучает? (Лексика –  совокупность слов того или иного
языка, части языка; словарный запас.)

—     На
какие группы делится лексика в зависимости от лексического значения слов? (Однозначные
и многозначные.)

—     На
какие группы делится лексика в зависимости от смысловых связей между словами? (Синонимы,
антонимы, омонимы.)

—     Каково
деление лексики в зависимости от употребления слов разными группами людей?
(Общеупотребительные и необщеупотребительные.)

—     А
с точки зрения происхождения слов? (Исконно русские слова и иноязычные слова).

          
IV.         
Обобщение, углубление знаний учащихся по
теме урока.

1.     Лекция
преподавателя.

Состав русской лексики с точки зрения ее происхождения
можно схематично представить в таблице.

Исконнорусская
лексика по своему происхождению неоднородна: она состоит из нескольких
наслоений, которые различаются временем их образования.

Самыми древними среди исконно русских слов являются индоевропеизмы
— слова, сохранившиеся от эпохи индоевропейского языкового единства. По
предположениям ученых, в V-IV тысячелетиях до н. э. существовала древнейшая
индоевропейская цивилизация, объединявшая племена, жившие на довольно обширной
территории. Так, по исследованиям одних лингвистов, она простиралась от Волги
до Енисея, другие считают, что это была балкано-дунайская, или южно-русская,
локализация. Индоевропейская языковая общность дала начало европейским и
некоторым азиатским языкам (например, бенгальскому, санскриту).

К индоевропейскому праязыку-основе восходят слова, обозначающие
растения, животных, металлы и минералы, орудия труда, формы хозяйствования,
виды родства и т. д.: дуб, лосось, гусь, волк, овца, медь, бронза, мед,
мать, сын, дочь, ночь, луна, снег, вода, новый, шить и др.

Другой пласт исконно русской лексики составляют слова общеславянские,
унаследованные нашим языком из общеславянского (праславянского), послужившего источником
для всех славянских языков. Этот язык-основа существовал в доисторическую эпоху
на территории междуречья Днепра, Буга и Вислы, заселенной древними славянскими
племенами. К VI-II вв. н. э. общеславянский язык распался, открыв путь к
развитию славянских языков, в том числе и древнерусского.Общеславянские слова
легко выделяются во всех славянских языках, общность происхождения которых очевидна
и в наше время.

Среди общеславянских слов очень много существительных.
Это прежде всего конкретные существительные: голова, горло, борода, сердце,
ладонь; поле, гора, лес, береза, клен, вол, корова, свинья; серп, вилы, нож,
невод, сосед, гость, слуга, друг; пастух, пряха, гончар. Есть и отвлеченные
существительные, но их меньше: вера, воля, вина, грех, счастье, слава,
ярость, мысль.

Из других частей речи в общеславянской лексике представлены

глаголы: видеть, слышать, расти, врать;

прилагательные: добрый, молодой, старый, мудрый,
хитрый;

числительные: один, два, три;

местоимения: я, ты, мы, вы;

местоименные наречия: там, где, как

и некоторые служебные части речи: над, а, и, да, но
и т. д.

Общеславянская лексика насчитывает около двух тысяч
слов, тем не менее этот сравнительно небольшой лексический запас составляет
ядро русского словаря: в него входят наиболее употребительные, стилистически нейтральные
слова, используемые как в устной, так и в письменной речи.

Славянские языки, имевшие своим источником древний праславянский
язык, по звуковым, грамматическим и лексическим особенностям обособились в три группы:
южную, западную и восточную.

Третий пласт исконно русских слов состоит из восточнославянской
(древнерусской) лексики, которая развилась на базе языка восточных
славян, одной из трех групп древних славянских языков. Восточнославянская языковая
общность сложилась к VII-IX вв. н. э. на территории Восточной Европы. К
племенным союзам, обитавшим здесь, восходят русская, украинская и
белорусская народности. Поэтому слова, оставшиеся в нашем языке от этого
периода, известны, как правило, и в украинском, и в белорусском языках, но
отсутствуют в языках западных и южных славян.

В составе
восточнославянской лексики можно выделить:

1) 
названия животных, птиц: собака, белка,
галка, селезень, снегирь,

2) 
наименования орудий труда: топор,
клинок;

3) 
названия предметов домашнего обихода: сапог,
ковш, ларец, рубль,

4) 
названия людей по профессии: плотник,
повар, сапожник, мельник,

5) 
названия поселений: деревня, слобода
и другие лексикосемантические группы.

Четвертый пласт исконно русских слов составляет собственнорусская
лексика, сформировавшаяся после XIV в., т. е. в эпоху самостоятельного развития
русского, украинского и белорусского языков. В этих языках уже есть свои
эквиваленты для слов, принадлежащих собственно русской лексике. Сравните
лексическиеединицы:

Особое место в составе русской лексики среди
славянских заимствований занимают старославянские слова, или старославянизмы
(церковнославянизмы). Это слова древнейшего славянского языка, хорошо известного
на Руси со времени распространения христианства (988 г.).

В составе старославянизмов, пополнивших русскую лексику,
можно выделить несколько групп:

1) 
слова, восходящие к общеславянскому языку,
имеющие восточнославянские варианты иного звучания: злато, нощь, рыбарь,
ладья;

2) 
старославянизмы, у которых нет созвучных русских
слов: перст, уста, ланиты, перси (ср. русские: палец, губы, щеки, грудь);

3) 
семантические старославянизмы, т. е.
общеславянские слова, получившие в старославянском языке новое значение,
связанное с христианством: бог, грех, жертва.

Самые первые заимствования из неславянских языков проникали
в русский язык еще в VIII—XII вв.

Из скандинавских языков (шведского,
норвежского) к нам пришли слова, связанные с морским промыслом: шхеры,
якорь, крюк, багор, имена собственные: Рюрик, Олег, Ольга, Игорь,
Аскольд. Из финно-угорских языков мы заимствовали названия рыб: сиг,
навага, семга, салака, акула, корюшка, сельдь, а также некоторые слова,
связанные с жизнью северных народов: сани, тундра, пурга, нарты, пельмени
и др.

К числу древних заимствований относятся и отдельные слова
из германских языков: броня, меч, панцирь, котел, холм, бук,
князь, бор, свинья, верблюд и другие.

Близкое соседство тюркских народностей (половцев, печенегов,
хазар), военные столкновения с ними, а затем и монголо-татарское нашествие
оставили в русском языке тюркские слова. Они относятся главным образом
к кочевому быту этих народов, одежде, утвари: колчан, аркан, вьюк, шалаш,
бешмет, кушак, каблук, кисет, кумач, сундук, кистень, кандалы, кабала, казна,
караул и др.

Самым значительным влиянием на язык Древней Руси было
влияние греческого языка. Греческими по происхождению являются
многие названия бытовых предметов, овощей, фруктов: вишня, огурец, кукла,
лента, фонарь, скамья; слова, связанные с наукой, просвещением: грамматика,
математика, история, философия, тетрадь, алфавит; заимствования из области
религии: ангел, алтарь, архиепископ, демон, евангелие, икона и т. д.

Латинский язык
также сыграл немалую роль в обогащении русской лексики (в том числе и
терминологии), связанной преимущественно со сферой научно-технической и
общественно-политической жизни. К латинскому источнику восходят слова: автор,
администратор, аудитория, студент, экзамен, экстерн, министр, юстиция,
диктатура, республика, экскурсия, экспедиция, конституция и т. д.

Иноязычные слова, попадая в наш язык, постепенно ассимилируются
им: приспосабливаются к звуковой системе русского языка, подчиняются правилам
русского словообразования и словоизменения, в той или иной степени утрачивая,
таким образом, черты своего нерусского происхождения.

              
V.         
Закрепление теоретического материала на
практике.

1.   Индивидуальная
работа.

Задание №1. Попробуйте
соотнести старославянское название частей тела с исконно русскими:

Задание 2. Выпишите
заимствованные слова из ряда:

Аппарат, космодром,
опричник, вече, гардероб, макароны, зодчий, дюжина, кантата, романс, урядник,
винегрет, благородный, менеджер, кастинг, митинг, меню, субботник, ланиты,
арба, синтаксис, фонетика, музей, алфавит, мэр, колледж, хобби, тулуп.

Задание 3. «Переведите» 
предложения на современный русский язык, заменяя старославянские слова
синонимами:

И глас его раздался на весь град.  Злато и сребро хранил
как зеницу. Брег омыли хладные волны. Дщерь возопила, простирая ко мне длани и
персты свои. Вран граял на дубе зелёном. Вороги главу его срубили.

Задание
4. Выборочный диктант. Распределите слова по трём
группам в зависимости от их происхождения.

Ворота, фокусник, гласность, ворона, краткий,
аккомпанемент, пальто, лекторий, арбуз, сладкий, брег, растение, ладья, штамп,
кашне, супермен, ягнёнок, молодость, врата, мрак, сторона, глава, чуждый,
осенний, плен, молочный, колос, враг, морозить, лодка, озеро, невежественный,
ждём, одежда, берег, жажда, автостоп, аграрий, бренд, брифинг, бутик, дефиле,
коттедж, менеджмент, супермаркет, эпатаж.

2.     Работа
в группах.

Задание 5.
Пользуясь словарями иностранных слов, определите
значение слов:

1 группа — дайджест,
спикер, инвестор, менталитет, маркетинг

2 группа
— банальный, амбиция, дилемма, дилетант, имидж

3 группа — интегрировать,
инвестор, импичмент, китч, плюрализм

Задание
6. Приведите по 2-3 примера на каждый вид
лексики:

3.     Работа
по совершенствованию культуры речи.

Задание 7. Отредактируйте
предложения. Те английские слова, использование которых, по вашему мнению,
неуместно, замените русскими синонимами.

1) 
Работая на компьютере, я с другом каждый
вечер выхожу в Интернет.

2) 
Я получил замечательный презент на день
рождения! (презент — подарок)

3) 
Мой брат любит слушать джаз. +

4) 
После ланча я вышел на улицу. (ланч –
обед)

5) 
В моей комнате много постеров (плакатов) с
фотографиями суперстар. (постер – плакат, суперстар — звезды кино, эстрады)

          
VI.         
Проверка усвоения материала.

1.  
Тест

1.    Выберите
ответ, в котором представлены группы лексики с точки зрения происхождения слов:

а)  
Высокая
и низкая лексика

б) 
Заимствования,
старославянизмы

в) 
Синонимы,
антонимы, омонимы

2.  
Исконно русскими считаются слова

а)   Которые пришли в
язык до 18 века

б)  Которые появились
в русском языке после 17 века

в)  Которые
заимствованы из церковнославянского языка

г)    Нет
правильного ответа

3.  
Устаревшему слову поло́н соответствует
современное плен. Какой исторический процесс связан с этими словами?

а)   старославянское
слово было вытеснено русским;

б)  исконно
русское слово было вытеснено старославянским.

4.   Поберите
русский синоним к заимствованному слову паж:

а)   конюх

б)  мальчик-слуга

в)  дядька

г)   дворник

5.  
Когда возникли исконно русские слова?

а)   В индоевропейский
период

б)  В общеславянский
период

в)  В древнерусский
период

г)   Все ответы
верны

6.  
Верны ли утверждения: А. Заимствованные
слова пришли из других языков Б. Слова, пришедшие из славянских языков, не
считаются заимствованными

а)  
Верно только А

б) 
Верно только Б

в) 
Верны оба суждения

г)  
Оба суждения неверны

7.  
Какой язык в результате развития
разделился на русский, украинский и белорусский?

а)  
восточнославянский язык

б) 
общеславянский язык

в) 
индоевропейский язык

г)  
собственно русский

8.  
В каком словаре можно узнать происхождение
слова?

а)  
В орфографическом

б) 
В толковом

в) 
В этимологическом

г)  
В словообразовательном

       
VII.        
Итоги урока.

Оценивание
работы обучающихся (мое отношение к работе учащихся)

   
VIII.         
Рефлексия. Выразите
своё отношение к сегодняшнему занятию русского языка

— Чем полез сегодняшнее занятие именно для
вас?

— Что интересного или нового вы узнали?

— Какие моменты  вам запомнились?

— Что-то осталось непонятым?

— О чем вам бы еще хотелось бы узнать?

          
IX.         
Домашнее задание.

Придумайте
и запишите небольшой рассказ с использованием исконно русских слов или
заимствованных.

Русский[править]

Морфологические и синтаксические свойства[править]

экс—ку́р—си·я

Существительное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение (тип склонения 7a по классификации А. А. Зализняка).

Корень: -экскурс-; суффикс: -иj; окончание: -я [Тихонов, 1996].

Произношение[править]

• МФА: ед. ч. [ɛkˈskursʲɪɪ̯ə]  мн. ч. [ɛkˈskursʲɪɪ]

Семантические свойства[править]

Значение[править]

1. прогулка, выезд куда-либо ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
2. коллективное путешествие, посещение каких-либо мест ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
3. перен. группа, совершающая такое посещение ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
4. лингв. начальная фаза артикуляции звука, при которой органы речи занимают необходимое положение ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).

Синонимы[править]

1. ?
2. ?
3. ?
4. приступ

Антонимы[править]

Гиперонимы[править]

Гипонимы[править]

Родственные слова[править]

Этимология[править]

Происходит от лат. excursiō «вылазка, нападение, набег», от гл. excurrere «выбегать, выезжать», далее из  ex- «из-, от-» + currere «бегать, бежать», из  праиндоевр. *kers- «бежать».

Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]

Перевод[править]

Библиография[править]

(от лат. excursio ≈ поездка, вылазка), посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода. Э. различаются: по целям ≈ учебные (в т. ч. учебно-производственные, для профессиональной ориентации, обмена опытом), культурно-просветительские, научные; по тематике≈ в соответствии с содержанием объектов; по месту расположения объектов ≈ натурные, музейные; по составу участников ≈ для разных возрастных групп, специалистов различных профилей, туристов и учащихся и т.п.

Э. возникли в конце 18 ≈ начале 19 вв.; как метод обучения, способствующий развитию наблюдательности навыков самостоятельной работы у учащихся, они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России, выступавшими против схоластики в преподавании. В течение 19 в. Э. постепенно становятся органической частью учебного процесса в школе. В 1910 в Москве была создана Центральная экскурсионная комиссия, обслуживавшая школьников и педагогов; в том же году вышла книга об основных принципах экскурсионной методики «Школьные экскурсии, их значение и организация» (под ред. Б. Е. Райкова и Г. Н. Боча). Параллельно с учебными с конца 19 ≈ начала 20 вв. стали проводиться Э. культурно-просветительского направления, появились спец. экскурсионные организации. В 1907 при Российском обществе туристов (РОТ) основана организация «Экскурсии по России», в 1914≈16 издавался журнал «Экскурсионный вестник» (Москва), в 1914≈17 ≈ «Русский экскурсант» (Ярославль). В первых декретах Советской власти о школе Э. рассматривались как обязательный элемент учебного процесса. В 1918 в Москве основано Центральное бюро школьных экскурсий. В конце 20 ≈ начале 30-х гг. Э. культурно-просветительского характера стали составной частью туризма. В 1928 создано акционерное общество «Советский турист», преобразованное в 1930 во Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма и экскурсий (ОПТЭ). В 30-е гг. в некоторых городах открылись экскурсионно-туристские станции Наркомпроса (в том числе в 1932 ≈ Центральная станция в Москве). В 1936 ЦИК СССР возложил руководство развитием туризма и экскурсий на ВЦСПС и его организации. После Великой Отечественной войны 1941≈45 деятельность туристско-экскурсионных учреждений и организаций ВЦСПС активизировалась во всех союзных и автономных республиках, краях и областях; в крупных городах были созданы советы по туризму, в которые вошли представители государственных и обществ. организаций, соучаствующих в туристско-экскурсионном обслуживании трудящихся. Широкий размах экскурсионное дело приобрело после постановления ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране» (1969). Количество экскурсантов возросло с 35 млн. в 1970 до 152 млн. в 1977, в 600 городах открылись экскурсионные организации, предлагающие св. 15,5 тыс. различных тем Э.: производственных, исторических, природоведческих, архитектурных, искусствоведческих, литературных и др. В системе экскурсионного обслуживания профсоюзов занято около 35 тыс. экскурсоводов (в среднегодовом исчислении, 1977). Большую научно-просветительскую и культурно-образовательную экскурсионную работу проводят музеи, картинные галереи, различные выставки (всего 1,2 тыс. в 1977), которые ежегодно посещают около 120 млн. чел. Наибольшей популярностью пользуются Центральный музей В. И. Ленина в Москве и его филиалы (ежегодно св. 6 млн. посетителей). СССР входит в число стран, имеющих высокий показатель т. н. экскурсионной плотности ≈ количество посещений экскурсионных объектов в расчёте на душу населения (в 1975 на каждые 1000 чел. св. 1200 посещений). Специализированное экскурсионное обслуживание школьников осуществляют детские экскурсионно-туристские станции (ДЭТС) Министерства просвещения СССР; в 1977 было свыше 200 ДЭТС, в Э. участвовало около 8 млн. школьников. Советская школа широко использует Э. в учебно-воспитательном процессе: предметные (по учебной программе), производственные (в которых В. И. Ленин видел одну из форм решения задач общего и политехнического образования), комплексные (как форма межпредметных связей), а также культурно-образовательные.

Экскурсионный метод эффективно применяется в работе по профессиональной ориентации молодёжи, в системах повышения квалификации кадров и обмена передовым производственным опытом; при создании учебных кинофильмов, телепередач и т.д.

В развитых странах Э. стали составной частью путешествия, одной из его целей, что привело к появлению т. н. познавательного (экскурсионного) туризма. Э. как рекреационная деятельность обладает высокой социальной эффективностью, поскольку выполняет одновременно несколько восстановительных функций ≈ познания, общения, оздоровления. Массовое обслуживание экскурсантов привело к появлению специализированных учреждений (например, экскурсионных бюро) кадров (экскурсоводов, методистов), видов транспорта (специальной модификации автобусов, речных судов и т.п.) и др.

Лит.: Крупская Н. К., Задачи школы I ступени. Экскурсионный метод при изучении вопросов, намеченных в схемах программ, принятых съездом соцвосов, Пед. соч., т. 3, М., 1959; Райков Б. Е., Методика и техника экскурсий, 4 изд., М.≈ Л., 1930; Методы и практика экскурсионного дела. Сб. статей, предисл. Н. А. Гейнике, М., 1925; Шолохов В., Организация и проведение экскурсий, [М.], 1965; Пасечный П., Емельянов Б., Экскурсия, М., 1972; Вопросы экскурсионной работы, М., 1973; Музей и современность, в. 2, [под ред. А. Тимрота], М., 1976; Емельянов Б., В помощь экскурсоводу, М., 1976.

П. С. Пасечный, В. М. Кривошеев.