Тренировочно-диагностическое тестирование (далее – ТДТ) обучающихся по общеобразовательным предметам – это процедура подготовки выпускников образовательных учреждений к государственной (итоговой) аттестации, включая ЕГЭ.
Процедура проведения ТДТ аналогична ЕГЭ и ГИА-9 в новой форме, так как осуществляется с использованием единых контрольно-измерительных материалов (далее – КИМы) и централизованной обработкой результатаов.
Тренировочное диагностическое тестирование осуществляется при технологической поддержке Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный центр тестирования» аналогично проведению процедур школьных выпускных экзаменов с использованием заданий в соответствии со спецификациями контрольных измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ), которые предоставляет ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
И снова о ЕГЭ – по тренировочно-диагностическому тестированию и проведению пробного экзамена
Тренировочно-диагностическое тестирование (далее – ТДТ) обучающихся по общеобразовательным предметам – это процедура подготовки выпускников образовательных учреждений к государственной (итоговой) аттестации, включая ЕГЭ.
Процедура проведения ТДТ аналогична ЕГЭ и ГИА-9 в новой форме, так как осуществляется с использованием единых контрольно-измерительных материалов (далее – КИМы) и централизованной обработкой результатаов.
Участие в ТДТ добровольное, на заявительной основе. ТДТ, как правило, проводится в том же образовательном учреждении, в котором участник обучается.
Преимущества ТДТ заключаются в следующем:
– учащиеся получают возможность несколько раз в год проверять уровень своих знаний в выбранных общеобразовательных предметах, получить навыки работы с бланками и тестовыми материалами, почувствовать себя «как на настоящем ЕГЭ и ГИА»;
– родители получают независимую объективную оценку знаний, которая является важным, а, возможно, и единственным способом понять степень подготовленности их детей к важным итоговым испытаниям;
– руководители образовательных учреждений и учителя получают возможность на основании независимой оценки знаний учащихся провести анализ своей работы, увидеть слабые стороны, недостаточно изученные темы или разделы школьного курса и скорректировать свои действия;
– руководители высшего звена в образовании на основании независимой объективной оценки качества образования могут своевременно принимать необходимые управленческие решения;
– региональные центры обработки информации имеют возможность отработать схему проведения ЕГЭ от первого шага до завершающего акта.
Пробный экзамен – это репетиция всех этапов организации и проведения экзамена в режиме государственной (итоговой) аттестации.
Пробный экзамен проводится в том пункте проведения ЕГЭ (или ГИА-9), к которому выпускник был закреплён на этапе формирования региональной базы участников ЕГЭ (или ГИА-9), с соблюдением всех необходимых процедурных моментов и требований действующего законодательства.
Участие в пробном экзамене для выпускника обязательно.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПРЕСС-СЛУЖБА
Перейти к содержимому
С целью самооценки качества учебных достижений обучающихся Областным государственным автономным учреждением «Институт развития образования» организовано проведение тренировочно — диагностического тестирования (далее — ТДТ) обучающихся 9-х, 10-х и 11-х классов по общеобразовательным предметам (русский язык, математика базовая, математика профильная, литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранный язык, информатика и информационно-телекоммуникационные технологии (ИКТ).
Тренировочно — диагностическое тестирование осуществляется при технологической поддержке ФГБУ «Федеральный центр тестирования» аналогично проведению процедур школьных выпускных экзаменов с использованием заданий в соответствии со спецификациями контрольных измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ), которые предоставляет ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
Тренировочно — диагностическое тестирование является добровольным и проводится на платной основе:
— стоимость 1 КИМ ТДТ для 11 классов по предмету «Математика (базовый уровень)» составляет 260 рублей;
— стоимость 1 КИМ ТДТ для 9-х и 11-х классов по другим предметам составляет 290 рублей.
Благодаря участию в тренировочном диагностическом тестировании:
Обучающиеся получат навыки работы с экзаменационными бланками и заданиями;
Родители (законные представители) обучающихся могут увидеть уровень подготовки своих детей по результатам независимой оценки качества образования, и, оценив их возможности, спланировать дальнейшую образовательную траекторию;
Руководители образовательных организаций и учителя-предметники смогут провести анализ готовности обучающихся 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации, внести корректировку в свои учебные планы.
Телефон для справок: 8(8422) 21-42-69 Марков Виталий Юрьевич
Договор ТДТ 2020-2021
График ТДТ 2020-2021
[an error occurred while processing the directive]
-
-
December 25 2014, 18:00
- Образование
- Cancel
Тренировочно-диагностическое тестирование
Оригинал взят у 
mezina_on в Тренировочно-диагностическое тестирование
В настоящее время в школах проводится тренировочно-диагностическое тестирование (ТДТ) по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) для учащихся 11 классов и в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) для учащихся 9 классов.
Преимущества ТДТ заключаются в следующем:
— обучающиеся получают возможность несколько раз в год проверять уровень своих знаний в выбранных для сдачи ГИА общеобразовательных предметах, получить навыки работы с бланками и тестовыми материалами, почувствовать себя «как на настоящем экзамене»;
— родители получают независимую объективную оценку знаний, которая является важным, а, возможно, и единственным способом понять степень подготовленности их детей к важным итоговым испытаниям;
— руководители образовательных учреждений и учителя получают возможность на основании независимой оценки знаний обучающихся провести анализ своей работы, увидеть слабые стороны, недостаточно изученные темы или разделы школьного курса и скорректировать свои действия;
— руководители высшего звена в образовании на основании независимой объективной оценки качества образования могут своевременно принимать необходимые управленческие решения;
— региональные центры обработки информации имеют возможность отработать схему проведения ГИА от первого шага до завершающего акта.
Тестирование проводится в целях реализации комплексного плана-графика подготовки и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Ульяновской области в 2015 году, утвержденного распоряжением Министерства образования и науки Ульяновской области, на основании договоров с областным государственным автономным учреждением «Центр информационных технологий» (ОГАУ ЦИТ).
Тесты, по которым работают специалисты ОГАУ ЦИТ, предоставляются Федеральным центром тестирования с использованием открытого сегмента контрольных измерительных материалов (КИМов) Федерального института педагогических измерений, аналогичных материалам ЕГЭ и ОГЭ – это может служить хорошим подспорьем при подготовке к выпускным экзаменам.
Участие девятиклассников и одиннадцатиклассников в ТДТ является платным. При этом участие в ТДТ добровольное, должно осуществляться на заявительной основе.
Несмотря на упрощенные варианты проведения экзаменов в прошлые годы, в 2022 году выпускникам 9-х классов предстоит сдавать ОГЭ в полном объеме, а значит уже сегодня стоит разобраться в том, какой будет шкала перевода баллов ОГЭ 2022 года в оценки и минимальный балл, необходимый для получения аттестата.
В последние годы ОГЭ был полностью или частично отменен из-за пандемии. Но в 2022 году планируется не просто провести экзамены в стандартном формате (обязательные русский язык и математика + 2 по выбору), о чем рассказал в своем интервью глава Рособрнадзора Анзор Музаев.
Итак, с 2022 года ОГЭ и ЕГЭ снова станут обязательными для всех российских школьников и будут проводиться в обычном режиме, но с соблюдением всех предписанных санитарно-гигиенических норм:
- зигзагообразная рассадка учащихся,
- ограничение числа находящихся в классах детей,
- проветривание и обработка средствами дезинфекции всех поверхностей кабинетов.
Глобальных изменений в КИМах для ОГЭ 2022 не предвидится, но ряд небольших поправок в некоторые дисциплины все же введут. Все они направлены на приближение экзамена к реальным повседневным задачам и выявление у учеников способности анализировать информацию, применять полученные знания на практике.
Освобождение от ОГЭ
В очень редких случаях школьники могут быть освобождены от сдачи экзаменов после 9 класса. Но далеко не ото всех. Так, выпускник, который дошел до финала Всероссийской олимпиады, может не проходить экзамен по соответствующему предмету – но сдать остальные три он все равно должен.
Освобождение от ОГЭ также можно получить по болезни, но лишь в случае очень серьезных проблем со здоровьем. Как правило, речь не идет о полной отмене экзаменов – школьнику лишь дают отсрочку на один или два месяца, чтобы он смог вылечиться, а потом все же сдал ОГЭ.
Оценивание итогового собеседования
С 2019 года, чтобы получить допуск к ОГЭ, нужно не только закончить год без годовых «двоек», но и пройти итоговое собеседование по русскому языку. Если все пойдет по плану, то в 2022 году оно состоится традиционно в первой половине февраля.
Собеседование в 9 классе оценивается по системе «зачет» и «незачет». Получить «незачет» довольно трудно, но все же некоторые выпускники умудряются. Если это случится, у вас будет еще две попытки — в начале марта и в начале мая.
Если вы получите на собеседовании «зачет» и у вас нет годовых «двоек», вас допустят к ОГЭ. Если вы получите «незачет» или у вас есть годовые «двойки» — не допустят со всеми вытекающими последствиями не сданного выпускного экзамена.
Таблицы перевода по предметам
В 2022 году шкала перевода баллов ОГЭ в привычные 5-бальные оценки незначительно изменится для некоторых предметов, так как в ходе реформирования КИМов будет изменено максимальное количество первичных баллов.
| Максимальные баллы | 2022 год | 2021 год |
| Русский язык | 33 | 33 |
| Математика | 31 | 31 |
| Обществознание | 35 | отменен |
| Иностранные языки | 68 | отменен |
| История | 34 | отменен |
| Физика | 43 | отменен |
| Химия | 40 | отменен |
| Информатика | 19 | отменен |
| Биология | 45 | отменен |
| География | 31 | отменен |
| Литература | 39 | отменен |
Русский язык
- Максимальный балл – 33
- Минимальный балл для аттестата – 15
- Проходной балл для профиля – 26
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 29 до 33 баллов |
| 4 | от 23 до 28 баллов |
| 3 | от 15 до 22 баллов |
| Не сдал | от 0 до 14 баллов |
При этом для получения оценки «4» необходимо набрать не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1-ГК4). Если по критериям ГК1-ГК4 обучающийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».
Для получения оценки «5» – не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1-ГК4). Если по критериям ГК1-ГК4 обучающийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».
Математика
- Максимальный балл – 31
- Минимальный балл для аттестата – 8
- Проходной балл для профиля – 18 (естественные науки и экономика) и 19 (физико-математический профиль)
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 22 до 31 баллов |
| 4 | от 15 до 21 баллов |
| 3 | от 8 до 14 баллов |
| Не сдал | от 0 до 7 баллов |
При этом 9-классники должны получить минимум 2 балла за решение заданий по геометрии — № 15-19, 23-25.
Обществознание
- Максимальный балл – 35
- Минимальный балл – 14
- Проходной балл для профиля – 28
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 30 до 35 баллов |
| 4 | от 23 до 29 баллов |
| 3 | от 14 до 22 баллов |
| Не сдал | от 0 до 13 баллов |
Иностранные языки
- Максимальный балл – 68
- Минимальный балл – 29
- Проходной балл для профиля – 55
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 58 до 68 баллов |
| 4 | от 46 до 57 баллов |
| 3 | от 29 до 45 баллов |
| Не сдал | от 0 до 28 баллов |
Заканчивая 9 класс в 2022 году, выпускники смогут выбрать на ОГЭ один из 4 предложенных иностранных языков (английского, немецкого, французского и испанского).
При выставлении итоговой оценки учитывается суммарный результат по устной и письменной части экзамена.
История
- Максимальный балл – 34
- Минимальный балл – 10
- Проходной балл для профиля – 24
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 28 до 34 баллов |
| 4 | от 20 до 27 баллов |
| 3 | от 10 до 19 баллов |
| Не сдал | от 0 до 9 баллов |
Физика
- Максимальный балл – 43
- Минимальный балл – 11
- Проходной балл для профиля – 30
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 34 до 43 баллов |
| 4 | от 22 до 33 баллов |
| 3 | от 11 до 21 баллов |
| Не сдал | от 0 до 10 баллов |
Информатика
- Максимальный балл – 19
- Минимальный балл – 5
- Проходной балл для профиля – 14
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 17 до 19 баллов |
| 4 | от 11 до 16 баллов |
| 3 | от 5 до 10 баллов |
| Не сдал | от 0 до 4 баллов |
Химия
- Максимальный балл – 40
- Минимальный балл – 10
- Проходной балл для профиля – 27
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 31 до 40 баллов |
| 4 | от 21 до 30 баллов |
| 3 | от 10 до 20 баллов |
| Не сдал | от 0 до 9 баллов |
Биология
- Максимальный балл – 45
- Минимальный балл – 13
- Проходной балл для профиля – 33
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 36 до 45 баллов |
| 4 | от 25 до 35 баллов |
| 3 | от 13 до 24 баллов |
| Не сдал | от 0 до 12 баллов |
География
- Максимальный балл – 31
- Минимальный балл – 12
- Проходной балл для профиля – 23
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 26 до 31 баллов |
| 4 | от 19 до 25 баллов |
| 3 | от 12 до 18 баллов |
| Не сдал | от 0 до 11 баллов |
Литература
- Максимальный балл – 39
- Минимальный балл – 14
- Проходной балл для профиля – 26
| Оценка | Первичный балл |
| 5 | от 32 до 39 баллов |
| 4 | от 23 до 31 баллов |
| 3 | от 14 до 22 баллов |
| Не сдал | от 0 до 13 баллов |
Что будет, если не сдашь ОГЭ?
Те, у кого не получится сдать ОГЭ с первого раза, смогут пересдать его еще трижды — в резервные дни летом и осенью. Экзамен считается сданным, если вы набрали минимальный балл и получили «удовлетворительно». Тут есть только одно ограничение: на пересдачу допускают, только если у вас на ОГЭ один или два «неуда».
Если вы «завалите» три предмета ОГЭ или больше, вашим родителям или опекунам также придется решать: оставить вас на второй год в 9 классе или, опять же, выпустить со справкой.
Важно знать, что людям, получившим справку вместо аттестата из-за «неудов» на ОГЭ, на следующий год разрешают пройти экзамен еще раз — экстерном. Пересдавать в этом случае нужно только те предметы, по которым на ОГЭ вы получили «неудовлетворительно».
Если вы молодой человек, и вы закончите 9 класс со справкой, то не сможете поступить после школы в колледж. Это означает, что как только вам исполнится 18 лет, вы получите повестку от военкомата. Вот почему юношам особенно важно сдать ОГЭ и продолжить образование.
Читайте также:
- Орфоэпический минимум ЕГЭ в 2022 году
- Экзамены в 9 классе в 2022 году
- Последний звонок в 2022 году
Наверх
ПОДЕЛИТЬСЯ
Новый сборник Ященко И.В ОГЭ 2022 года по математике для 9 класса 36 тренировочных вариантов с ответами.
Скачать сборник Ященко ОГЭ 2022
Сборник подготовлен разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена. В сборнике представлены:
- 36 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по математике 2022 года;
- инструкция по выполнению работы;
- ответы ко всем заданиям;
- решения и критерии оценивания заданий части 2.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.
Смотрите также на нашем сайте:
Тренировочные варианты ОГЭ по математике 9 класс задания с ответами
05.10.2021 математика 9 класс варианты МА2190101-МА2190104 ОГЭ 2022 статград с ответами
Демонстрационный вариант ОГЭ по математике от ФИПИ на 2022 год.
Обновлено 12 ноября. Демоверсия утверждена.
|
№ |
Требования к уровню подготовки выпускников, проверяемому на ЕГЭ |
Уровень сложности задания |
Макс. балл за выполнение задания |
|
Часть 1 |
|||
|
1 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
2 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
3 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
4 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
5 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
6 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования |
Б |
1 |
|
7 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования |
Б |
1 |
|
8 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений |
Б |
1 |
|
9 |
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы |
Б |
1 |
|
10 |
Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
11 |
Уметь строить и читать графики функций |
Б |
1 |
|
12 |
Осуществлять практические расчёты по формулам; составлять несложные формулы, выражающие зависимости между величинами |
Б |
1 |
|
13 |
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы |
Б |
1 |
|
14 |
Уметь строить и читать графики функций, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Б |
1 |
|
15 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
Б |
1 |
|
`16 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
Б |
1 |
|
17 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
Б |
1 |
|
18 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
Б |
1 |
|
19 |
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
Б |
1 |
|
Часть 2 |
|||
|
20 |
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы |
П |
2 |
|
21 |
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели |
П |
2 |
|
22 |
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие математические модели |
В |
2 |
|
23 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
П |
2 |
|
24 |
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
П |
2 |
|
25 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами |
В |
2 |
|
Всего заданий – 25; из них по типу заданий: заданий с кратким ответом – 19; по уровню сложности: Б – 19; П – 4; В – 2. Максимальный первичный балл за работу – 31. Общее время выполнения работы – 235 минут. |
оплата за тренировочно-диагностическое тестирование
Дата публикации: 21.10.2019
Оплата за тренировочно-диагностическое тестирование
С целью самооценки качества учебных достижений обучающихся Областным государственным автономным учреждением «Институт развития образования» организовано проведение тренировочно — диагностического тестирования (далее — ТДТ) обучающихся 9-х, 11-х классов по общеобразовательным предметам (русский язык, математика базовая, математика профильная, литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, английский язык, информатика и информационно-телекоммуникационные технологии (ИКТ).
Тренировочно — диагностическое тестирование осуществляется при технологической поддержке ФГБУ «Федеральный центр тестирования» аналогично проведению процедур школьных выпускных экзаменов с использованием заданий в соответствии со спецификациями контрольных измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ), которые предоставляет ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений».
Тренировочно — диагностическое тестирование является добровольным и проводится на платной основе:
— стоимость 1 КИМ ТДТ для 11 классов по предмету «Математика (базовый уровень)» составляет 260 рублей;
— стоимость 1 КИМ ТДТ для 9-х и 11-х классов по другим предметам составляет 290 рублей.
Благодаря участию в тренировочном диагностическом тестировании:
Обучающиеся получат навыки работы с экзаменационными бланками и заданиями;
Родители (законные представители) обучающихся могут увидеть уровень подготовки своих детей по результатам независимой оценки качества образования, и, оценив их возможности, спланировать дальнейшую образовательную траекторию;
Руководители образовательных организаций и учителя-предметники смогут провести анализ готовности обучающихся 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации, внести корректировку в свои учебные планы.
Телефон для справок: 8(8422) 21-42-39, 8(8422) 21-42-69 Марков Виталий Юрьевич
Детское
творчество
— одна из форм самостоятельной
деятельности ребёнка, в процессе которой
он отступает от привычных и знакомых
ему способов проявления окружающего
мира, экспериментирует и создаёт нечто
новое для себя и других. Психологи
выделяют следующие виды ДТ:
художественное, включающее в себя
изобразительное и литературное,
техническое и музыкальное.
Художественное
творчество—
деятельность ребёнка, проявляющаяся в
виде импровизаций и создания рисунков,
вышивок, лепных поделок, художественных
композиций, аппликаций, литературных
произведений и пр..
Изобразительное
детское
творчество является самым массовым
среди детей младшего возраста. В 4-5 года
ребёнок начинает изображать узнаваемые
предметы, в 9-10 лет рисунок представляет
собой осмысленный рассказ с игровым
сюжетом.
Литературное
детское
, первые элементы появляются у ребёнка
в возрасте 1-3 лет, когда он учится
говорить, манипулировать звуками и
использовать слова в разных сочетаниях.
В этот период литературное детское
творчество является частью игры и его
сложно отделить от других видов: ребёнок
одновременно рисует, сочиняет изображённую
историю, напевает и пританцовывает.
Постепенно литературное творчество у
детей приобретает выраженное направление
(поэзия, проза.
Техническое
детское
т., является одним из важных способов
формирования профессиональной ориентации
детей, способствует развитию устойчивого
интереса к технике и науке, а также
стимулирует рационализаторские и
изобретательские способности. Тдт.—
это конструирование приборов, моделей,
механизмов и других технических объектов
на уроках труда и на внеклассных занятиях
(кружки, курсы, центры детского и
юношеского творчества). В дошкольном
возрасте техническое детское творчество
сводится к моделированию простейших
механизмов.
Музыкальное
детское т.,
явл. одним из методов муз-ного воспит.,
детей и проявляется в изучении музыкальных
произведений композиторов. это
синтетическая деятельность, проявляющаяся
в разных видах: игра на музыкальных
инструментах, ритмика, пение. Элементы
музыкального ДТ проявляются одними из
первых, когда у ребёнка появляется
способность к движениям под музыку.
Благодаря этому, у ребёнка развивается
зрительно-пространственная координация,
музыкальный слух и моторика. Ребёнок
учится управлять телом и овладевает
танцевальными движениями.
Этапы
ДТ-Формирование замысла, Реализация
замысла. Анализ творческой работы
ВОЗРАСТНЫЕ
РАЗЛИЧИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ
Результаты
исследования математических способностей
показали наличие значимых половых
различий у одарённых учащихся 3, 4 и 11
классов, где значение показателя у
мальчиков значительно выше. В исследованиях
логического мышления выявлены значимые
различия на уровне среднего школьного
возраста (6-7 кл.), где девочки превосходят
мальчиков, и старшего школьного возраста
(11 кл.), где мальчики значительно
превосходят девочек.
Исследование
особенностей проявления творческих
способностей одарёнными учащимися
старшего школьного возраста оказало
наличие половых различий в следующем:девочки
больше интересуются художественно-литературной
деятельностью (11 кл.);социальная активность
со сверстниками у девочек 11 класса
выше;девочки превосходят мальчиков в
увлечениях театром (11 кл.) и музыкой (9
кл.);мальчики проявляют большую активность
в увлечениях естественными и техническими
науками (9-11 кл.).
Среди
исследованных показателей личностных
особенностей выявлены половые различия
среди учащихся 3 и 9 классов. В обеих
возрастных группах показатель «страх
неудачи» выше у девочек.6. К концу
школьного обучения результаты когнитивных
способностей мальчиков превышают
результаты девочек: если результаты
невербальных способностей в подростковом
возрасте у девочек выше, чем у мальчиков,
то к старшему школьному возрасту картину
меняется: мальчики превосходят девочек.
Связь
креативности и интеллекта
Интеллект
(-
понимание, познание) — общие способности
к познанию, пониманию и разрешению
проблем. Понятие интеллект объединяет
все познавательные способности индивида:
ощущение, восприятие, память, представление,
мышление, воображение.
Креативность
относят к типу общих способностей
человека и связывают с творческими
возможностями его. Это способность
человека генерировать новые идеи,
создавать новые понятия, формировать
новые навыки и т.п.
До
сих пор некоторые психологи рассматривают
креативность как одну из сторон
интеллекта. Однако между ними имеется
более существенное различие, для
объяснения которого можно воспользоваться
двумя типами мышления:
—
конвергентное мышление (мышление
одностороннего движения к единственному
решению проблем через сведение или
синтез известных знаний);
—
дивергентное мышление (мышление
разностороннего движения к решению
проблем с нахождением многих решений,
новых идей и возможностей).
В
психологии существует, три точки зрения
на взаимоотношения этих двух общих
способностей.
В.Н.
Дружинин охарактеризовал эту точку
зрения «как редукцию креативности к
интеллекту». Высокий интеллект – высокие
творческие способности.
Низкий
интеллект – никакого творчества
невозможно. Нет никакой необходимости,
считает Ганс Айзенк, выделять креативность
как особую способность. Ведь интеллект
– это, прежде всего, высшая адаптационная
способность, дающая своим носителям
возможность приспособиться к изменяющимся
условиям окружающего мира.
Но
другие исследователи категорично
утверждают абсолютную несводимость
креативности к интеллекту. Творчество
– это не адаптация к миру, а его
преобразование -утверждают они. А
причиной творчества является именно
дезадаптация человека, его неприспособленность
к окружающему природному и социальному
миру.
Пожалуй,
самым первым в науке креативность и
интеллект противопоставил Дж. Гилфорд.
Он опирался на свою собственную теорию
двух видов мышления: конвергентного и
дивергентного.
Конвергентное
мышление
(сходящееся мышление), оно направлено
на анализ всех имеющихся способов
решения задачи, с тем, чтобы выбрать из
них – единственно верный. Конвергентное
мышление лежит в основе интеллекта.
Дивергентное
мышление
– это мышление «идущее одновременно
во многих направлениях», оно направлено
на то, чтобы породить множество различных
вариантов решения задачи. Дивергентное
мышление лежит в основе креативности.
В.Н.
Дружинин также рассматривал интеллект
и креативность, как две различные общие
способности, он связывал их существование
с процессами переработки информации.
Креативность отвечает за преобразование
имеющейся у человека информации и
порождение бесконечного множества
новых моделей мира. Интеллект — за
применение этой информации в реальной
практике, и, в конечном счете, все за ту
же адаптацию к окружающему миру.
ЕЩЕ
точку зрения на соотношение интеллекта
и креативности можно назвать примиряющей.
Ее авторы пытаются сгладить непримиримость
двух первых позиций. Интеллект и
креативность вроде бы и разные факторы,
но в то же время между ними есть
определенная взаимосвязь.
.
Сущность
понятий «одаренные дети»
словосочетанием
«одаренные дети» (одаренный ребенок)
обозначается некая исключительность.
Произнося его, мы допускаем возможность
существования особой группы детей. Эти
дети уже по определению качественно
отличаются от сверстников. Данный
подход довольно уязвим и традиционно
является предметом критики со стороны
большинства отечественных педагогов
и психологов, хотя такое понимание
вполне допустимо и нельзя не отметить,
что оно отражает реальное положение
дел.
«Одаренный
ребенок — это ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том
или ином виде деятельности».
Известный
специалист в области детской одаренности
Н. С. Лей-тес, выделяет три категории
детей, которых принято именовать
одаренными: дети
с высоким IQ, достигшие выдающихся успехов
в каком-либо виде деятельности и дети
с высокой креативностью.
Другой
специалист в области психологии
интеллекта М. А. Холодная утверждает,
что следует выделять шесть категорий
таких детей: «сообразительные»,
«блестящие ученики», «креативы»,
«компетентные», «талантливые»,
«мудрые».
Реальная
педагогическая практика научилась
различать лишь три категории одаренных
детей. Именно эти представления, что
совсем не случайно, и закладываются в
фундамент дифференциации обучения.
Первая
категория одаренных, которую принято
выделять, — дети с высокими показателями
по уровню общей одаренности.
Вторая
группа одаренных, на существование
которых реагирует педагогическая
практика, — дети, достигшие успехов в
каких-либо областях деятельности. Их
выявление строится на «экологически
валидных» методах диагностики и не
представляет особых сложностей.
Одаренные юные музыканты, художники,
математики, спортсмены давно завоевали
себе право на специальное обучение. Эту
категорию детей чаще называют талантливыми.
К
третьей категории одаренных можно
отнести детей, хорошо обучающихся в
школе («академическая одаренность»).
.
Факты
существования актуальной и потенциальной,
явной и скрытой, ранней и поздней
одаренности подчеркивают сложность и
важность проблемы. Какие признаки,
свойства личности, черты характера,
особенности поведения и деятельности
могут указать взрослому на то, что
ребенок в будущем может стать выдающимся
ученым, художником, лидером? Ответ на
этот сложный вопрос простым быть не
может. Ученые уже обнаружили ряд
закономерностей, позволяющих прогнозировать
будущее ребенка, но до алгоритма
построения надежных обоснованных
прогнозов еще далеко.
Мировой
педагогический опыт показывает, что
часто вера в возможности воспитанника,
помноженная на мастерство родителей и
педагогов, способна творить педагогические
чудеса. В жизни часто оказывается важно
даже не то, что дала человеку природа,
а то, что он сам сумел сделать с тем
даром, который имеет.
К
этой проблеме примыкает другая, не менее
важная. Умственный потенциал человека
не статичен, он существует лишь в динамике
и постоянно меняется. Поэтому многие
ученые посвящали свои исследования
изучению продуктивности человека в
различные периоды его жизни
В
дошкольном детстве можно выделить
несколько ступенек способностей. Каждая
ступенька — это путь восхождения
воспитанника ДОУ к вершинам своего
развития.
1этап
(2 – 3 года) — Копилка эстетических
переживаний, настроений, эмоций. Первые
сенсорные впечатления. Самое главное
на этом этапе – пробуждение чувственной
сферы, а искусство должно явиться
сопровождающим фоном развития.
2
этап
(3 – 4 года) – Погружение в деятельность.
Начальные признаки природного потенциала.
Ребенок данного возраста очень активен,
он с интересом берется за любое дело,
не зависимо от уровня его сложности и
новизны. Учитывая это, необходимо
предоставлять детям широкий спектр
различных видов деятельности. Очень
важно на данном этапе наблюдать за
ребенком.
3этап
(4 – 5 лет) – интерес, желание, творческий
поиск. Главное на данном этапе поддержать
ребенка, помочь ему определиться. На
данном этапе уже возможна работа по
объединению детей имеющих однотипные
способности в группы для дополнительных
занятий.
4этап
(5 – 6 лет) – яркие проявления природного
потенциала. Если на предыдущих этапах
деятельность затевается ребенком просто
ради самой деятельности, то теперь
ребенок стремится к достижению результата
в ней, прилагая максимум усилий, для
того чтобы деятельность была успешной.
Детям предлагают различные виды
интеллектуальных игр.
5этап
(6 – 7 лет) – проявление одаренности.
Первые шаги в мир профессионального
искусства. Данный этап характеризуется
тем, что у отдельных детей происходит
яркий расцвет способностей, уровень
развития которых может говорить о
наличии у них определенной степени
одаренности. Сопровождающий фон развития
ребенка (кружки, индивидуальная работа)
это пробуждение его природного потенциала,
первый этап развития способностей
дошкольника. это подготовительная к
школе группа. Уровень развития способностей
некоторых детей уже достаточно высок.
Им становится «тесно» в детском саду,
они готовы сделать первые шаги в мир.
Необходимо расширить сферу их деятельности,
создать условия для дальнейшего
эстетического и интеллектуального
развития.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #