Творческое задание по сольфеджио 7 класс на экзамен

Вступление

Данная работа – это теоретический тест для
выпускного 7 класса ФПО, ОСИ, ХСП ДШИ,
соответствующий учебной программе.
Теоретический тест – удобная форма для проверки
знаний учащихся. Она позволяет сократить время
на опрос, но определить уровень усвоения
пройденного материала у всех учащихся. Тест
состоит из трёх основных разделов: I —
“Тональности. Лады” (11 вопросов); II —
“Интервалы” (8 вопросов); III — “Аккорды” (24
вопроса).

Дополнительный раздел включает 5 вопросов по
темам: диатоническая и хроматическая секвенция,
хроматические вспомогательные и проходящие
звуки, инструментальная и вокальная группировка,
виды фактуры и органного пункта. Всего в
теоретическом тесте – 48 заданий. Данная работа
содержит большое количество практических
построений и музыкальных примеров, которые
помогут выяснить усвоение теоретического
материала учениками.

Тест предлагает учащимся ответить письменно
кратко на теоретический вопрос, проверить свои
знания на практических примерах, проявить
аналитические способности, умение построить или
определить изученное, исправить допущенные
ошибки. Часть вопросов теста можно использовать
для текущих контрольных уроков, а часть вопросов,
выбранных педагогом, может быть контрольным
итоговым тестом для выпускного экзамена.

Приложение.

I Тональности, лады

1. Установить правильную последовательность квинтового
круга бемольных мажорных тональностей: F, Es, B,
Ges, Des, Ces, As. Написать под буквенным обозначением
цифры 1, 2, 3…

2. Установить правильную последовательность квинтового
круга диезных минорных тональностей, подписав
под обозначением цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7: cis, dis, h, fis, gis, e,
ais.

3. Написать латинским обозначением родственные
тональности к Fis-Dur:

4. Написать латинским обозначением родственные
тональности к es-moll:

5. Определить в мелодиях вид минора,
подписать буквенным обозначением. <Рис.1>:

6. Определить вид мажора в мелодиях,
подписать буквенно. <Рис.2>:

7. Какой интервал создаёт восточный колорит
гармоническим ладам: гармоническому минору и
гармоническому мажору?

а) б.2;

б) м.2;

в) ув.2;

г) б.3.

При ответе обвести букву кружком и подписать
этот интервал в музыкальном примере (все его
повторения). <Рис.3>:

8. Определить и подписать в мелодиях народные
лады минорного наклонения. <Рис.4>:

9. Определить и подписать народные лады
мажорного наклонения. <Рис.5>:

10. Определить и подписать особые народные
лады. <Рис.6>:

11. Определить ладовое наклонение
хроматических гамм, отметить обозначением. В 1
примере – дописать нисходящее изложение гаммы
со знаками, во 2-ом – поставить только знаки перед
нотами в нисходящем изложении гаммы. <Рис.7>:

II Интервалы

1. Определить интервалы, подписать их, разрешение
интервалов отметить цифрой 1, (определить
тональность), обращение интервалов – цифрой
2. <Рис.8>:

2. Определить и подписать все интервалы, простые
диатонические интервалы с разрешением
подчеркнуть. <Рис.9>:

3. Разрешить тритоны, подписать обозначение,
ступени. Диатонические тритоны отметить
наверху квадратной скобкой, характерные
тритоны – пометить внизу квадратной скобкой.
<Рис.10>:

4. Определить интервалы, подписать ступени,
обозначение, разрешить их. Характерные
интервалы подчеркнуть. <Рис.11>:

5. По разрешению определить тритоны, построить
их, подписать обозначение, ступени. Внизу под
скобками отметить латинскими буквами субдоминантовые
(S) и доминантовые (D) тритоны. <Рис.12>:

6. Подписать обозначение к разрешению
тритонов, 2 неверных разрешения исправить.
<Рис.13>:

7. Подписать обозначение к интервалам и их
разрешениям. Характерные интервалы отметить
цифрой 1); простые диатонические интервалы –
цифрой 2). <Рис.14>:

8. Написать энгармонически равные интервалы
данным и подписать новое обозначение <Рис.15>:

III Аккорды, каденции

1. Определить 4 типа трезвучий от звука,
подписать их, обвести кружком одно неправильно
построенное трезвучие. <Рис.16>:

2. Определить обращения трезвучий,
подписать обозначение. <Рис.17>:

3.Согласны ли вы, что главные трезвучия
определяют характер лада? а) да; б) нет;

подчеркнуть букву ответа.

4. Разрешить обращения S_5/3 в
параллельных тональностях. В каком направлении
движутся аккорды S группы в звуки T_5/3?
Подписать аккорды, ступени. <Рис.18>:

5. Как называются эти аккорды, в каком
направлении они разрешаются в звуки Т_5/3?
Подпишите аккорды, ступени, разрешите в
параллельных тональностях, в миноре исправьте
неточности в аккордах. <Рис.19>:

6. Исправьте 3 ошибки в разрешениях обращений
главных трезвучий, подпишите ступени.
<Рис.20>:

7. Написать в параллельных тональностях
натурального вида побочные трезвучия III и VI
  ступеней, которые разрешаются в T₆, T_6/4.
<Рис.21>:

8. К разрешениям в параллельных тональностях
написать ум.5/3, ув.5/3, ступени. <Рис.22>:

9. Учитывая интервальное строение, подписать обращения
D₇ буквенно, слева цифрами установить
правильную последовательность аккордов:

10. Подписать ступени, обращения D₇ с
разрешением, исправить ошибки. <Рис.23>:

 11. Подписать названия аккордов по их
строению:

12. Построить вводные септаккорды к
разрешениям, подписать обозначение, ступени.
<Рис.24>:

13. Определить септаккорды в ладу, написать
обозначение. <Рис.25>:

14. Проверить построение септаккордов вне лада,
исправить 4 ошибки. <Рис.26>:

15. Обращения каких септаккордов
разрешаются с удвоением примы, терции, квинты?
Написать аккорды к разрешениям, подписать под
аккордами ступени. <Рис.27>:

16. Проверьте разрешение обращений VII₇ в
звуки Т_5/3, исправьте 3 ошибки, подпишите
обозначение ко всем аккордам, ступени. <Рис.28>:

17. Проверьте разрешение обращений SII₇,
исправьте 3 ошибки, подпишите аккорды тонической
гармонии, ступени. <Рис.29>:

18. Сделать разрешение обращений VII₇ и SII₇
через аккорды обращений D₇ в звуки Т_5/3,
дописав недостающие аккорды. Под аккордами
написать ступени. <Рис.30>:

19. Написать 2 гармонические
последовательности на ступенях: 1) III-II-II-II-I; 2)
III-IV-IV-IV-III, используя логически верно обращения
трёх септаккордов II₇, VII₇, D₇.
<Рис.31>:

20. В гармонической последовательности обвести
квадратиком прерванный оборот, подписать
аккорды, ступени. <Рис.32>:

21. Определить проходящие (1) и
вспомогательные обороты (2). К каждому
гармоническому обороту поставить цифру 1 или 2, в
первых четырёх тактах написать пропущенные
обращения главных трезвучий. <Рис.33>:

22. Отметить в гармонических построениях автентические
обороты — цифрой 1); плагальные обороты –
цифрой 2); полные обороты – цифрой 3).
<Рис.34>:

23. По данным схемам отметить половинные
каденции цифрой 1), заключительные каденции
– цифрой 2): S – T; D – T; S₆ – D₇ – T; T – S; T₆
– D; II_6/5 – K_6/4 — D₇ – T; T₆ – K_6/4
– D.

24. В двух гармонических последовательностях а)
и б) определить отклонения, модуляцию.
Написать тональный план, обозначить все аккорды,
ступени. Отклонения пометить квадратной скобкой,
в модуляции отметить общий аккорд. <Рис.35>:

IV Дополнение

1. Определить и подписать в музыкальных
примерах а) и б) диатоническую секвенцию и
хроматическую секвенцию. <Рис.36>:

2. Определить хроматические вспомогательные и
проходящие звуки в мелодиях а) и б). Отметить их
* и подписать каждый пример. <Рис.37>:

3. Заменить инструментальную группировку (№ 1)
на вокальную (№2). <Рис.38>:

4. Определить вид фактуры в музыкальных
примерах: а) одноголосная; б) подголосочная; в)
гомофонно-гармоническая; г) аккордовая; д)
имитационная.

Выбрать ответ и буквой отметить каждый пример.
<Рис. 39>:

5. Определить и подписать вид органного пункта
в музыкальных примерах: тонический (T орг.п.);
доминантовый (D орг.п.); тонико-доминантовый (T-D
орг.п.). <Рис. 40>:

@ ГДЗ от Путина 2013-2023 — лучшие решебники (копирование материалов сайта запрещено). admin@gdz-putina.info политика конфиденциальности

Анализ музыкальных примеров

на экзамене по сольфеджио в 7 классе ДШИ.

Работая в ДШИ г.Балтийска преподавателем более 30 лет, я стала замечать снижение интереса детей и их родителей к классической музыке. Основанием и материалом для такого вывода послужили сочинения на тему «Мои летние музыкальные впечатления», которые мы пишем каждый год в сентябре. Учеников ДШИ редко можно встретить в филармонии, драматическом театре. Они не интересуются новостями академической музыки и имеют довольно узкое представление о существующем многообразии музыки в целом.

Одной из целей обучения на уроках сольфеджио  и является изменение отношения детей к академической музыке в лучшую сторону путём привлечения к ней их интереса. Преподавателями ведется активный поиск новых форм и методов обучения предмету сольфеджио. На помощь приходят межпредметные связи. Преподавание сольфеджио идет в неразрывной связи с такими предметами, как «Слушание музыки» и «Музыкальная литература». Совместными усилиями формируются слушательские умения и навыки обучающихся, поддерживается познавательный интерес обучающихся к музыке.

Одним из важнейших разделов курса сольфеджио является раздел под названием «Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)». К моменту окончания музыкальной школы обучающиеся должны обладать следующими навыками и умениями:

• определять на слух характер музыкального произведения, лад, форму, количество фраз, размер, темп, динамические оттенки, ритмические особенности
• функции аккордов, гармонические обороты
• тип полифонии
• мелодические обороты с движением по звукам пройденных аккордов и интервалов
• анализировать простейшие альтерации в мелодии
• анализировать аккорды и интервалы в последовательности в ладу  и отдельно от звуков
• анализировать каденции в периоде
• модуляции в параллельную тональность, тональность доминанты.

Программой предусматривается музыкальный материал по выбору преподавателя. В данной работе представлены восемь примеров анализа на выпускном экзамене по сольфеджио. Они включают музыку композиторов И.С.Баха, Ф.Э.Баха, В.А.Моцарта, Л.Бетховена, К.Сен-Санса и П.Чайковского. При выборе данных фрагментов преподаватель руководствовался следующими критериями: яркость и выразительность музыки, удобство для исполнения обучающимися, возможность раскрыть выразительные свойства музыки с наибольшей полнотой.

В течение учебного года обучающиеся анализируют данные фрагменты. На экзамене у них появляется возможность рассказать об одном из них. С целью облегчения рассказа предлагается вариант задания, в котором обучающемуся нужно вставить пропущенные слова в уже готовый текст. Продвинутые обучающиеся ведут свой рассказ самостоятельно.

Ниже приводим примеры анализа на уроках сольфеджио.

1) Л.Бетховен. Симфония №7, тема 3-й части.

Тема представляет собой большой период со вступлением и заключением. Она написана в ля миноре и начинается с тонического квартсекстаккорда. Он настраивает слух на ожидание дальнейшего движения. В создании музыкального образа этой темы ведущим элементом является гармония. Фактура темы аккордовая.

В первом предложении звучит последовательность аккордов – Т5/3 – Д6 – Д5/3 —  Т5/3 – Д4/3 к Соль мажору, 7-й ступени, который разрешается в квартсекстаккорд 3-й ступени. Такое разрешение в мажорную тональность привносит светлую краску в общее минорное настроение. Затем идет Д5/3 к 3-й ступени и III5/3. Происходит отклонение в тональность 3-й ступени, т.е. в параллельную тональность. Во втором предложении тема возвращается в основную тональность ля минор.

2) К.Сен-Санс «Королевский марш льва».

Музыка этого фрагмента рисует образ царя зверей – льва. Грозный характер льва изображается следующими музыкальными средствами:

— динамический оттенок ff (фортиссимо),

— монодическая  фактура темы,

— начало мелодии с утвердительной интонации чистой квинты.

Но главная особенность темы марша льва – это дорийский лад. Он придает музыке экзотическую окраску.

3) П.Чайковский «Зимнее утро».

Выразительность этой пьесы основана на звучании тритона.

Тональность пьесы Ре мажор. Тритоны в ней звучат в разных вариантах. В 1-м такте – ум.5 на 7-й ступени в натуральном мажоре  с разрешением в терцию на 1-й ступени. Во 2-м такте – ум.5 на 2-й ступени в гармоническом мажоре. В 3-м такте звучит обращение ум.5 – ув.4 на 4-й ступени.

Неустойчивый характер тритонов  сочетается с акцентами, коротким пунктиром и быстрым темпом. Фразировка темы основана на коротких мотивах. Все это придает музыке напряженный и взволнованный характер.

4) Р.Шуман. «Смелый наездник».

Тема звучит в тональности ля минор. Фактура темы гомофонно-гармоническая. Мелодия основана на движении по звукам разложенных аккордов. В аккомпанементе — аккорды в гармоническом звучании.Затактовая кварта в мелодии придает импульс к последующему движению.

Тема написана в форме восьмитактового периода повторного строения. Период состоит из 2-х предложений. Проанализируем гармонию в 1-м предложении. Это Т5/3 – S6/4 – Т5/3 – Д5/3 – Т6/4 – Д5/3 – Т5/3 – Д5/3. 1-е предложение заканчивается на доминанте, 2-е – на тонике. Примечательно то, что в гармонии темы используются только простые 3-х звучные аккорды. Такими простыми средствами композитор рисует образ смелого наездника.

5) В.-А.Моцарт. «Маленькая ночная серенада».

Тональность темы – Соль мажор. Тема основана на противопоставлении тоники и доминанты.1-я фраза – это Т5/3, 2-я фраза – это Д7. Затем происходит дробление: один такт тоника, следующий такт  доминанта. Дальше гармония тоника-доминанта меняется на каждую долю такта.Такая смена гармонии придает музыке живость, но без суетливости. На фоне стабильной гармонии композитор использует выразительные возможности ритма. Это пунктирный ритм и синкопы. Они вносят в тему оттенок игривости.

6) И.С.Бах. Прелюдия из I тома «Хорошо темперированного клавира».

Перед нами тема прелюдии И.С.Баха из I тома «Хорошо темперированного клавира». Тональность прелюдии До – мажор. От начала и до конца музыка этой прелюдии построена  на последовательности разложенных аккордов: Т5/3 – II2 – D6/5 – T5/3 – VI6 – V2 к доминанте — D6 – T2. Аккордовая фактура темы стала основным средством выразительности. Бах превратил аккордовую схему в красивую, нежную, будто «журчащую» музыку.

В этой прелюдии Баха гармония заменяет мелодию. Французский композитор Шарль Гуно решил добавить к ней мелодию. Но при этом сама прелюдия стала фоном к красивой мелодии, ее собственная красота стала меньше слышна.

7)Ф.Э.Бах. Марш.

Эту пьесу под названием «Марш» написал Филипп Эммануэль Бах, сын Иоганна Себастьяна Баха, известный под именем «гамбургский   Бах». Тональность темы Ре – мажор. Фактура темы полифоническая. Композитор использует контрастную полифонию, т.е. одновременное сочетание разных мелодий.

В этой теме можно увидеть многие жанровые признаки марша. Это двухдольный размер, ритмическая четкость, квартовый затакт.Все это придает музыке энергичность и решительность. Интонация кварты используется в 2-х вариантах: как затакт и как утверждение. Мелодия марша основана на остинатных фигурах. А в кадансе композитор использует звукоизобразительный момент. В верхнем голосе звучат фанфары трубы, а в нижнем – имитация барабанной дроби.

И.С.Бах. Инвенция Фа мажор.

Инвенция Баха Фа – мажор  — произведение полифоническое. Фактура двухголосная имитационная. Тема инвенции основана на движении по разложенному тоническому трезвучию, а в третьем ее проведении – по тоническому секстаккорду. В теме есть скрытое двухголосие. При поступательном движении вверх мелодия возвращается к нижнему тоническому звуку «фа» и утверждается на верхней тонике. Тема звучит напористо и решительно.

 Список используемой литературы

1. Е. Давыдова. Методика преподавания сольфеджио — М., «Музыка»,1986.
2. Как преподавать сольфеджио в XXI веке — КЛАССИКА — XXI, М., 2006.
3. А. Фролов. Музыкальная литература. Секреты музыкального языка. – «Композитор», СПб, 2002.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО СОЛЬФЕДЖИО

7 класс

1. Интервал a-fis определён как м.7. Что неверно в

определении?

А) только буква

Б) только цифра

В) буква и цифра

2. В альтерированном мажоре при движении вниз

А) повышаются II, IV, VI ступени

Б) понижаются VI , II ступени

В) понижаются VI, IV, II ступени

3. Какой характерный интервал строится на III ступени

гармонического минора?

А) ув.2

Б) ув.5

В) ум.7

4. В строении какого из вводных септаккордов больше малых

терций?

А) в M

VII 7

Б) в Ум

VII 7

В) малых терций вообще нет в их составе

5. Ув 5/3 в Es—dur состоит из звуков

А) d-f-as

Б) f-as-c

В) ces-es-g

6. Куда разрешится аккорд f-as-b-d?

А) в Des-dur

Б) в Es—dur

В) в e-moll

7. Как с латинского переводится слово «dur»?

А) «твёрдый»

Б) «мягкий»

В) «мажор»

8. В хроматической минорной гамме при движении вверх

повторяются все ступени, кроме…

а) I, V

б) III, VI