Экзамен по обществоведению за период обучения на уровне общей средней школы

Итоговая аттестация — определение соответствия результа­тов учебной деятельности учащихся требованиям образователь­ных стандартов и учебных программ по учебным предметам с выставлением отметок за год (годовая отметка) с учетом ре­зультатов промежуточной аттестации, а также за период обуче­ния на уровнях общего базового и общего среднего образования.

Основнóй госудáрственный экзáмен (ОГЭ) — это обязательный экзамен по окончании 9 класса средней школы в России, аналог ЕГЭ для 11-х классов. Служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет.

ОГЭ по обществознанию – это один из экзаменов по выбору по окончании 9-го класса. Многие ученики осознанно выбирают этот предмет как дополнительный для сдачи потому, что обществознание требуется для поступления в профильные 10-е классы с уклоном на гуманитарные специальности, а также может быть первым этапом подготовки к ЕГЭ, который будет через 2 года.

Оценивание ОГЭ по обществознанию

Минимальный порог по ОГЭ определяют местные региональные власти после проведения досрочного этапа проведения экзаменов. Поэтому самую точную информацию по этому вопросу нужно искать на сайте исполнительного органа в сфере образования вашего субъекта Федерации. В Москве, например, это Департамент образования.

Однако у регионов есть эталон, с которым они сверяются и как правило не отходят от него – это ежегодные рекомендации Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Согласно этим рекомендациям, чтобы сдать ОГЭ по обществознанию хотя бы на тройку, необходимо набрать не менее 15 первичных баллов. Это равносильно правильному выполнению первых 15 заданий.

Для пятерки необходимо набрать 34-39 первичных баллов.

Структура ОГЭ по обществознанию

Экзамен включает в себя 6 тематических блоков: Человек и общество, Сфера духовной культуры, Экономика, Социальная сфера, Сфера политики и социального управления и Право.

Работа состоит из двух частей и содержит 31 задание.

Часть 1: 25 заданий (№ 1–25) с кратким ответом (выбрать вариант ответа, установить последовательность, установить соотношение понятий, определений и т.п.).

Часть 2: 6 заданий (№ 26–31) с развернутым ответом (вопросы относятся к одному тексту, который нужно прочитать и проанализировать) .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА С.ИДОЛГА»

ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

элективного курса  по обществознанию для 9 класс   

«Подготовка к государственной итоговой аттестации по обществознанию»

 на 2018-2019 учебный год

Уровень  обучения (класс): основное общее образование,  9 класс

Общее количество часов:  20

Количество часов в неделю:  1      

Учитель: Собянин С.С.    

Квалификационная категория:  первая

с. Идолга

2018

Раздел 1. Планируемые результаты освоения   

Ученик сможет знать/понимать:

— социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми

—сущность общества как формы совместной деятельности людей

— характерные черты и признаки основных сфер жизни общества

— содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения

уметь:

—описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли

— социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия

—объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы,  человека и общества,  сфер общественной жизни,  гражданина и

государства)

— приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в

различных сферах

—оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

—решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

—осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов  СМИ,  учебного текста и других адаптированных  источников)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах

—нравственной и правовой оценки конкретных поступков.

Раздел 2. Содержание курса.

Тема 1. Человек и общество.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Биологическое и социальное в человеке. Личность. Особенности подросткового возраста. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение).  Человек и его ближайшее окружение .Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

Тема 2. Сфера духовной культуры.

Сфера духовной культуры и ее особенности.  Наука в жизни современного обществ. Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.  Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.  Мораль. Гуманизм. Патриотизм, гражданственность.

Тема 3. Экономика.

Экономика, ее роль в жизни общества.  Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Экономические системы и собственность. Производство, производительность труда. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля.  Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.  Деньги. Заработная плата и стимулирование труда. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.  Налоги, уплачиваемые гражданами. Экономические цели и функции государства.

Тема 4. Социальная сфера

Социальная структура общества. Семья как малая группа. Отношения между поколениями

Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Социальные ценности и норм. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни. Социальный конфликт и пути его решения

Межнациональные отношения.

Тема 5. Сфера политики и социального управления

 Власть. Роль политики в жизни общества. Понятие и признаки государства. Разделение властей. Формы государства. Политический режим. Демократия. Местное самоуправление.

Участие граждан в политической жизни.  Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественно жизни. Гражданское общество и правовое государство.

Тема 6. Право.

Право, его роль в жизни общества и государства. Норма права. Нормативный правовой акт. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.  Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Гражданские правоотношения. Права собственности. Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная

ответственность несовершеннолетних.

Календарно-тематическое планирование курса.

1 Актуальные вопросы подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию 1. Структура КИМ по обществознанию (2018 год). 2. Темы учебного курса, вызывающие наибольшие затруднения на экзамене. 3. «Технология» выполнения заданий 2 части КИМ (требования экспертной комиссии и рекомендации по подготовке выпускников). Беленкова Ольга Валентиновна, учитель высшей категории КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края» Западно-Сибирский МОЦ, 2018

2 Структура КИМ Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий. На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут). 2

3 Структура КИМ Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом. Задания понятийные задания базового уровня — нацелены на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. Задания 4-19 базового и повышенного уровней, направлены на проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задание 20 проверяет умение систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. 3

4 Разновидности заданий с кратким ответом задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; задание на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц; задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту. 4

5 Тематические модули обществоведческого курса: человек и общество, включая познание и духовную культуру (задания 4-6); экономика (задания 7-10), социальные отношения (задания 11, 12); политика (задания 13-15); право (задания 16-19). Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми номерами. Задание 14 во всех вариантах проверяет позиции знание глав 3-7 Конституции РФ, а задание 16 — знание основ конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина. 5

6 Методические рекомендации по выполнению задания с кратким ответом Котова, О.А. Государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов. Единый государственный экза мен Обществознание. Учебное пособие. / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. — Москва: Интеллект- Центр, с. 6

7 Т.Е. Лискова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. obshchestvoznanie_2017_red._ pdf 7

8 Позиции кодификатора, вызывающие затруднения «Органы государственной власти Российской Федерации»; «Механизмы реали зации и защиты прав и свобод человека и гражданина»; «Международно-правовая защита жертв воору женных конфликтов»; «Понятие и виды юридической ответственности» «Социальный контроль» «Политическая элита»; «Политический процесс»; «Политические партии и движения» «Экономические цели и функции государства», «Понятие и признаки государст ва»; «Факторы производства», «Налоги, уплачиваемые гражданами», «Ценные бумаги» «Мышление и деятельность» 8

9 Часть 2. 9 заданий Задания объединены в составное задание с фрагментом научно- популярного текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде (задание 21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23 нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания. Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста. 9

10 Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте. Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курс. Задание-задача 27 требует: анализа представленной информации, в том числе статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. 10

11 Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются умения: систематизировать и обобщать социальную информацию; устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и иные связи социальных объектов, явлений, процессов. 11

12 Альтернативное задание 29, нацеливает экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер. 12

13 Составное задание на основе фрагмента текста (часть 2) Данный тип заданий представляет собой фрагмент адаптированного источника носителя социальной информации и 4 вопроса к нему. Общий объем авторского текста, как правило, не превышает слов. Каждый из вопросов направлен на проверку определенной группы умений. 13

14 Алгоритм работы с текстом 1. Внимательно прочитать текст. Подумать, к какому тематическому модулю его можно отнести. 2. Необходимо прочитать задания и четко уяснить сущность требования, в котором даны оцениваемые элементы ответа. 3. Обратить внимание на то, что нужно назвать при ответе на каждый вопрос (указать, сформулировать и т.п.): признаки, (черты, аргументы, примеры и т.п.). 4. Определить какое количество данных элементов следует привести (один, два, три и т.д.). 5. Выделить задания, при выполнении которых необходимо использовать текст, и задания, где требуются собственные знания. 14

15 Политическая, государственная власть как бы по самой своей природе предназначена для того, чтобы давать жизнь позитивному праву и через систему правоохранительных учреждений, институтов юрисдикции обеспечивать строгую и своевременную реализацию юридических норм и принципов. В рассматриваемой плоскости связь политической, государственной власти с правом связь органичная, создающая сам феномен права и придающая ему значение реального фактора в жизни общества. Её глубокое значение для права проявляется в двух основных плоскостях: вопервых, в том, что именно государственная власть через свои акты (нормативные, судебные) в условиях цивилизации придаёт нормам и принципам качества права прежде всего всеобщую нормативность, возможность строгой юридической определённости содержания регулирования, с более широких позиций качество институционности, а в этой связи публичного признания и общеобязательности; во-вторых, в том, что именно государственная власть оснащает необходимыми полномочиями и надлежащими средствами воздействия правоохранительные учреждения, органы правосудия, что и даёт значительные гарантии реализации правовых установлений……право, со своей стороны, выступает в отношении власти в виде противоборствующего фактора, направленного на решение «своих», правовых задач и плюс к тому на то, чтобы при достаточно высоком уровне демократического и правового развития общества умирить, обуздать власть… С этой целью вырабатываются политико-правовые институты (разделения властей, федерализма, разъединения государственной и муниципальной власти и др.), которые препятствуют концентрации власти и превращению её в самодовлеющий фактор. Подобное самоусмирение власти приобретает реальный характер в развитом демократическом обществе, где по существенным содержательным элементам государственная политика и функционирование более или менее развитой юридической системы совпадают. И именно тогда, подчеркну, в развитом демократическом обществе при устойчивом правовом прогрессе, вырабатываются и приобретают реальное значение положения и формулы о «правовом государстве», «верховенстве права», «правлении права». При таком нормальном, «деловом» взаимодействии власти и права, вполне естественном при демократическом общественном и государственном строе, происходит их взаимная притирка и более того взаимное обогащение. Политическая государственная власть, её носители получают твёрдый настрой на то, чтобы умирять и даже обуздывать «себя», свои властные претензии. Со своей стороны, и право, его представители и агенты преодолевают «правовой экстремизм», крайности формализма, другие теневые стороны юридической регламентации человеческих взаимоотношений. По-иному эта ситуация находит своё разрешение в обществах, где власть перешагнула социально-оправданный порог своей концентрации и в содержании власти доминирующее значение приобретают авторитарные стороны и тенденции или, хуже того, власть попадает под эгиду групповых, узкоклассовых или этнических интересов… Здесь происходит деформация права, нередко весьма значительная, которая при неблагоприятных политических условиях вообще превращает право в ущербную юридическую систему, а то и в один лишь фетиш, «маску права», «видимость права», или, по иной терминологии, в «имитационное право»… (С. С. Алексеев ) 15

16 21. Какие качества права связаны, по мнению автора, с деятельностью государственной власти? (Укажите три любых качества.) 22. Автор пишет о политико-правовых институтах, препятствующих концентрации власти. На примере любых двух указанных автором политико-правовых институтов объясните, в чём проявляется это препятствование. 23. Используя текст и обществоведческие знания, приведите три подтверждения мысли автора о том, что для развития правового государства необходима демократия. 24. Объясните мысль автора о том, что в недемократических обществах право становится ущербным, превращается в «видимость права». Приведите один аргумент в поддержку и один аргумент в опровержение этого мнения. 16

17 21. Какие качества права связаны, по мнению автора, с деятельностью государственной власти? (Укажите три любых качества) В правильном ответе могут быть указаны следующие качества: 1) всеобщая нормативность; 2) строгая юридическая определённость; 3) институционность; 4) гарантия реализации правовых установлений. Переписанные дословно фразы текста, в которых требуемые качества содержатся, но не выделены чётко, не засчитываются при оценивании 17

18 Политическая, государственная власть как бы по самой своей природе предназначена для того, чтобы давать жизнь позитивному праву и через систему правоохранительных учреждений, институтов юрисдикции обеспечивать строгую и своевременную реализацию юридических норм и принципов. В рассматриваемой плоскости связь политической, государственной власти с правом связь органичная, создающая сам феномен права и придающая ему значение реального фактора в жизни общества. Её глубокое значение для права проявляется в двух основных плоскостях: вопервых, в том, что именно государственная власть через свои акты (нормативные, судебные) в условиях цивилизации придаёт нормам и принципам качества права прежде всего всеобщую нормативность, возможность строгой юридической определённости содержания регулирования, с более широких позиций качество институционности, а в этой связи публичного признания и общеобязательности; во-вторых, в том, что именно государственная власть оснащает необходимыми полномочиями и надлежащими средствами воздействия правоохранительные учреждения, органы правосудия, что и даёт значительные гарантии реализации правовых установлений……право, со своей стороны, выступает в отношении власти в виде противоборствующего фактора, направленного на решение «своих», правовых задач и плюс к тому на то, чтобы при достаточно высоком уровне демократического и правового развития общества умирить, обуздать власть… С этой целью вырабатываются политико-правовые институты (разделения властей, федерализма, разъединения государственной и муниципальной власти и др.), которые препятствуют концентрации власти и превращению её в самодовлеющий фактор. Подобное самоусмирение власти приобретает реальный характер в развитом демократическом обществе, где по существенным содержательным элементам государственная политика и функционирование более или менее развитой юридической системы совпадают. И именно тогда, подчеркну, в развитом демократическом обществе при устойчивом правовом прогрессе, вырабатываются и приобретают реальное значение положения и формулы о «правовом государстве», «верховенстве права», «правлении права». При таком нормальном, «деловом» взаимодействии власти и права, вполне естественном при демократическом общественном и государственном строе, происходит их взаимная притирка и более того взаимное обогащение. Политическая государственная власть, её носители получают твёрдый настрой на то, чтобы умирять и даже обуздывать «себя», свои властные претензии. Со своей стороны, и право, его представители и агенты преодолевают «правовой экстремизм», крайности формализма, другие теневые стороны юридической регламентации человеческих взаимоотношений. По-иному эта ситуация находит своё разрешение в обществах, где власть перешагнула социально-оправданный порог своей концентрации и в содержании власти доминирующее значение приобретают авторитарные стороны и тенденции или, хуже того, власть попадает под эгиду групповых, узкоклассовых или этнических интересов… Здесь происходит деформация права, нередко весьма значительная, которая при неблагоприятных политических условиях вообще превращает право в ущербную юридическую систему, а то и в один лишь фетиш, «маску права», «видимость права», или, по иной терминологии, в «имитационное право»… (С. С. Алексеев ) 18

19 22. Автор пишет о политико-правовых институтах, препятствующих концентрации власти. На примере любых двух указанных автором политико-правовых институтов объясните, в чём проявляется это препятствование. 1) институт разделения властей устанавливает самостоятельность исполнительной, законодательной и судебной властей в пределах их полномочий, а также систему «сдержек и противовесов», препятствующих превышению органами каждой из ветвей власти своих полномочий; 2) институт федерализма устанавливает разделение власти центрального правительства и субъектов федерации, а также механизмы, препятствующие превышению каждой из сторон своих полномочий. 19

20 23. Используя текст и обществоведческие знания, приведите три подтверждения мысли автора о том, что для развития правового государства необходима демократия 1) Только в условиях демократии возможен контроль гражданского общества над деятельностью государства; 2) Только в условиях демократии граждане могут реализовать свои права и свободы; 3) Только в условиях правового государства граждане могут участвовать в разработке и принятии необходимых правовых норм; 4) Только в условиях демократии действуют свободные СМИ. 20

21 24. Объясните мысль автора о том, что в недемократических обществах право становится ущербным, превращается в «видимость права». Приведите один аргумент в поддержку и один аргумент в опровержение этого мнения. Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) объяснение, например: в недемократических обществах правовые нормы и институты действуют в интересах конкретных политических сил, а не всего общества; (Может быть дано другое объяснение.) 2) аргумент в поддержку, например: в недемократических обществах ценности прав и свобод человека и гражданина могут быть декларированы в конституции и конституционных законах, но реально не соблюдаться (т. е. имеется «видимость права»); 3) аргумент в опровержение, например: даже в условиях недемократического общества реально «работают» нормы и институты гражданского, административного, уголовного, семейного, трудового права. 21

22 Задание 25 Задания, требующие раскрыть смысл обществоведческого понятия, а также составить два предложения, содержащие информацию об общественном явлении, обобщённом в данном понятии. Выполнение этого типа заданий требует знания основных признаков указанного в задании понятия, выпускники должны правильно использовать понятие в ими же сформулированных суждениях. Выполненное задание включает 3 элемента : 1) определение (раскрытие смысла) указанного базового понятия; 2) использование понятия в правильном контексте (взаимосвязь с другими понятиями, формулирование суждений); 3) характер приводимых суждений (наличие информации о рассматриваемом явлении, опора на знания обществоведческого курса, содержательная корректность). 22

23 Задание 25 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мышление»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о результатах процесса мышления, и одно предложение, раскрывающее связь мышления и языка. 23

24 Задание 25 Мышление это познавательная способность, благодаря которой человек получает знания о мире и самом себе, а также планирует и осуществляет свою деятельность. Результатами процесса мышления могут быть выработанные обобщения (житейские, научные, философские), понимание проблемы или ситуации (как на обыденном, так и на научном уровне), вывод на основании рассуждения, план (проект) действий и др. Язык позволяет фиксировать, сохранять и передавать результаты мыслительной деятельности. 24

25 Задание 26 В условии задания содержится указание на социальный объект или процесс и требование проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какуюлибо его сторону (или их взаимосвязь) с помощью примеров из социальной жизни и (или) личного социального опыта. Данный тип заданий имеет несколько моделей условия и вытекающих из него требований: «Назовите… и проиллюстрируйте примерами…», «Приведите три примера, иллюстрирующие…», «Проиллюстрируйте примером… В каждом случае запишите сначала положение, а затем соответствующий пример». Эти требования «разворачивают» проверяемый вид деятельности, пошагово фиксируя порядок выполнения задания. 25

26 26. Приведите по два примера-ситуации, иллюстрирующих применение: 1) правовых санкций и 2) санкций в сфере морали (всего четыре примера-ситуации). (Обязательно укажите в ответе, какие примеры- ситуации иллюстрируют правовые санкции, а какие санкции в сфере морали.) 1) правовых санкций, допустим: — гражданин К., находясь за рулём своего автомобиля, превысил разрешённую скорость движения, за это он был оштрафован; — гражданин Д. был по решению суда лишён свободы за мошенничество; 2) санкций в сфере морали, допустим: — Т. не выполнила обещание, данное подруге, и испытывает угрызения совести, чувствует себя неловко; — коллеги по работе узнали, что Ф. не помогает вырастившей его пожилой родственнице, они перестали с ним общаться во внерабочее время. 26

27 Задание 27 Задание 27 представляет собой задание-задачу, содержащую условие в виде проблемной ситуации или высказывания и вопросы (требования) к нему. Оно требует применения усвоенных знаний в конкретной ситуации, в контексте определённой проблемы. Задания-задачи могут быть классифицированы : в зависимости от содержания условия можно выделить задачи, условия которых содержат проблемное высказывание (суждение); смоделированную социальную ситуацию правового, экономического, бытового и иного характера; конкретный реальный социальный факт или явление. по характеру требований (вопросов) могут быть выделены задачи, которые требуют подводить данные условия под общее понятие (от частного к общему); объяснять существующие взаимосвязи. 27

28 Алгоритм работы с заданием-задачей 1. Внимательно ознакомиться с условием задачи и запомнить вопрос. 2. Соотнести вопросы, сформулированные в задаче с ее условием: — определить, какая полезная для решения задачи информация содержится в ее условии; — подумать, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно противоречия данных может подсказать путь решения). 3. Наметить предполагаемый ответ в соответствии с заданием. 4. Проверить, что Ваш ответ : — соответствует существу вопроса; — если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них; — нет ли противоречий между аргументами; — нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению; — не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо обозначенных вами. 28

29 В стране Z среднегодовое повышение цен (без улучшения качества товаров) составило 80 %. Какое экономическое явление иллюстрирует этот пример? Выскажите три суждения о возможном влиянии этого экономического явления на экономику страны. В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) экономическое явление инфляция; 2) три суждения, допустим: — высокая инфляция приводит к дезорганизации хозяйственных связей; — высокая инфляция приводит к дезорганизации системы денежного обращения и её замене системой натуральных расчётов; — высокая инфляция обесценивает трудовые услуги, существенно сокращает потребление. Могут быть приведены другие суждения 29

30 28 задание Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «ХХХХ». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Составленный выпускником план проверяется по трем критериям (номер критерия включает в себя указание на номер задания и порядковый номер критерия: 28.1, 28.2, 28.3). 30

31 Критерий раскрытие темы — связан с пунктами, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Этот критерий 2-балльный. Максимальный балл выставляется в ситуации, если план содержит два таких пункта и один из них детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу. Критерий 28.1 является определяющим. Если по критерию 28.1 (раскрытие темы), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов. 31

32 Критерий общее количество пунктов плана (соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа) — связан с требованием задания о том, что план должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Соответствие этому требованию оценивается 1 баллом, все иные ситуации — 0 баллов. 32

33 Критерий корректность формулировок пунктов и подпунктов плана, позволяющих раскрыть данную тему по существу, — в соответствии с которым ответ без ошибок в формулировках пунктов и подпунктов плана оценивается 1 баллом. В данном случае реализован бонусный принцип. 33

34 28. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальный контроль». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 1) Понятие «социальный контроль». 2) Функции социального контроля: а) регламентация и консолидация общества; б) обеспечение стабильности общества; в) устранение (сведение к минимуму) девиаций и др. 3) Элементы социального контроля: а) социальные нормы и их виды; б) социальные санкции. 4) Самоконтроль как один из механизмов социального контроля. 5) Внешний контроль как совокупность социальных санкций. Виды социальных санкций: а) формальные и неформальные; б) позитивные и негативные. Отсутствие любых двух из 2, 3 и 5 пунктов плана (представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу 34

35 Задание 29 Критерий Раскрытие смысла высказывания Раскрытие смысла предполагает верное выделение одной или нескольких основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса и/или формулировку тезиса в контексте высказывания, который требует обоснования. Критерий К1, является определяющим: «Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов». 35

36 Критерий Теоретическое содержание минисочинения. В формулировке критерия содержится уточнение того, что под теоретическим содержанием мини-сочинения понимают объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие теоретических положений, рассуждений, выводов. Максимальный балл по критерию — 2. В основе критерия принцип качественных накоплений. 36

37 29.3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов. Под корректностью использования в контексте данного критерия понимают отсутствие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений. Происходит не снятие балла за наличие ошибочных позиций, а добавление 1 балла по критерию 29.3 за их отсутствие. Если по критерию 29.2 (теоретическое содержание мини-сочинения), выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов. 37

38 29.4. Качество приводимых фактов и примеров Критерий является 2-балльным и используется для оценивания качества приводимых фактов и примеров. Требования к приводимым фактам/примерам : они должны быть явно связаны с иллюстрируемой (-ым) идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом; сформулированы развернуто и корректно. Критерий 29.4 основан на принципе количественных накоплений — по количеству приведенных фактов/примеров из разных источников. 38

39 Библиографический список 1. Безносов А. Э., Орлова Т. С. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы. М.: МЦНМО, ЕГЭ. Обществознание : типовые экзаменационные варианты : 10 (30) вариантов / О. А. Котова, Т.Е. Лискова. М. : Издательство «Национальное образование», с. (ЕГЭ. ФИПИ школе). 3. Лискова Т.Е., Котова О.А. Я сдам ЕГЭ! Обществознание. Модульный курс. Практикум и диагностика.-москва: Просвещение,2017 ЕГЭ-2018 Обществознание Котова О.А., Лискова Т.Е. типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов ФИПИ.- Москва: Интеллект- Центр,

40 Интернет-ресурсы

41 Свидетельство об участии в вебинаре Вы можете получить свидетельство участника вебинара в электронном или печатном виде. Для этого Вам необходимо оформить заявку на сайте в разделе «Вебинары». 41

42 Группа ВКонтакте и канал в YouTube Приглашаем Вас подписаться на группу образовательного центра ВКонтакте по ссылке: Предлагаем Вам подписаться на канал c видеоматериалами образовательного центра в YouTube: 42

43 Программы профессиональной переподготовки Западно-Сибирский межрегиональный образовательный центр предлагает 7 программ профессиональной переподготовки: Менеджмент в образовательной организации. Методист образовательной организации. Психолого-педагогическое образование. Педагог дополнительного образования детей и взрослых. Педагог (преподаватель) среднего профессионального образования. Педагогика и методика начального образования. Педагогическое образование: учитель физической культуры. Объем каждой программы 288 часов, продолжительность обучения 2 месяца, по завершении обучения слушатели получают диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. 43

44 Курсы повышения квалификации Западно-Сибирский межрегиональный образовательный центр предлагает около 100 курсов повышения квалификации по целому ряду направлений. Наиболее популярные из них: Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС (по предметным областям). Развитие творческих способностей обучающихся в условиях реализации ФГОС (по предметным областям). Инклюзивное образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях в условиях реализации ФГОС. Теория и практика работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС. Проектирование системы оценивания образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС. Более подробную информацию Вы можете получить на сайте Западно-Сибирского образовательного центра: Полный список курсов можно Вы можете получить по ссылке: Будем рады видеть Вас и Ваших коллег на курсах и программах переподготовки регистрируйтесь уже сейчас! 44

Порядка 50% школьников, учащихся в выпускном классе, останавливают выбор на ЕГЭ по обществознанию в 2019 году, как необязательном предмете для сдачи. Частично ребята полагают, что это легкая дисциплина, другим подросткам предмет необходим, с целью набрать определенное количество баллов и поступить в университет. Естественно, здесь есть свои подводные камни, нужно хорошенько готовиться, изучать новые направления, а также акцентировать внимание на сложных темах, чтобы в результате получить достойное количество баллов.

Изменения в обществознании, запланированные на 2019 год

Изменений в регламенте приема ОГЭ в 9 классе будет довольно много. Объясняется это тем, что руководство нашей страны озадачено постепенным ослаблением у молодого поколения интереса к истории своей страны и устройству общества, в котором предстоит жить и работать молодым людям. Проще говоря, абитуриенты, покидая стены родной школы, недостаточно знают историю России и не понимают основ устройства социума в нашей стране. Эта тенденция не могла остаться незамеченной и вызвала беспокойство в правительственных кругах в связи с тем, что молодежь в России становится легкой добычей для различных международных организаций, криминальных структур и религиозных сект, желающих переформатировать общественной сознание граждан нашей страны.

Не удивительно, что упор в таких попытках ставится на молодежь, которая, плохо зная историю и обществознание, легко поддается внушению, верит словам идейных вдохновителей, даже не понимая, что им обрабатывают сознание и внушают откровенную ложь. Понимая опасность пробелов о образовании учеников наших школ, Министерство образования России и Рособрнадзор готовят целую программу по изменению подхода к проверке знаний по гуманитарным предметам. Особенно изменения коснуться обществознания и истории, которые непосредственно формируют полноту мировоззрения у наших детей.

Суть изменений сведется к тому, что экзаменуемым придется больше говорить и меньше писать. Ранее, ОГЭ по обществознанию сводился к тому, что школьник получал бланк варианта, где необходимо было отметить правильные ответы, выбрать из нескольких вариантов верный и молча сдать заполненный вариант экзаменационной комиссии. Теперь все изменится и наряду с письменной частью экзамена, учащемуся придется побеседовать с экзаменатором и объяснить ему, почему ученик ответил именно так, а не иначе. Потребуются устные аргументы и обоснования того ответа, который отмечен в экзаменационном листе.

Другими словами, ОГЭ по обществознанию в 2019 году станет больше похоже на классический школьный экзамен, который был внедрен еще в советской системе образования. Такое решение Минобрнауки вызвало позитивную реакцию в обществе, ведь все еще помнят, что советское образование было, действительно, одним из лучших в мире.

Дата проведения

В 2017-2018 учебном году обществознание сдавали самым последним, что с одной стороны предоставило выпускникам дополнительную возможность хорошо подготовиться, а с другой стороны заставило поволноваться в ожидании даты экзамена. В 2019 году ОГЭ по «обществу» будут сдавать в такие дни:

*расписание ОГЭ 2019 года еще не утверждено

Особенности экзамена по обществознанию

Решили сдавать в 2019 году ОГЭ по обществознанию из расчета на то, что это самый легкий предмет – приготовьтесь обновить в голове знания из таких основных областей, как: философия, социология, экономика, культура, политика и право.

Конечно, в КИМах для 9-го класса ученикам встретятся только те понятия, с которыми они должны были познакомиться на уроках в рамках изучения соответствующих дисциплин. Но, для успешной сдачи ОГЭ необходимо:

• Владеть достаточно большим объемом информации.
• Уметь описывать социальные объекты, проводить их оценку и сравнение.
• Приводить примеры социальных взаимосвязей.
• Решать поставленные задачи, опираясь на изученный материал и опыт.
• Уметь выражать свои мысли, аргументируя выбор примерами.

На первый взгляд нет ничего сложного, но многие девятиклассники сталкиваются с такими проблемами, как недостаток жизненного опыта и непонимание процессов, протекающих в политических и социальных сферах жизни, что и составляет основную сложность при сдаче ОГЭ.

Формат проведения

Экзаменационный билет по обществознанию состоит из 31 тестов, среди которых равномерно распределены вопросы 5 основных разделов:

1. Человек и общество. Духовная культура.
2. Сфера политики и социального управления.
3. Социальная сфера.
4. Экономика.
5. Право.

Возможны разные варианты формирования ОГЭ по обществознанию, но как и в прошлом сезоне, в 2019 году КИМы будут состоять из 2-х частей и включать в себя:

• 16 базовых заданий;
• 13 заданий повышенного уровня сложности;
• 2 задания высокого уровня.

На выполнение работы девятиклассникам отводится 180 минут (3 часа).

Краткие ответы на задания 1-й части необходимо перенести в специальный бланк, учитывая установленные правила оформления. Очень важно придерживаться требований, предъявляемых к заполнению бланка, ведь эта часть работы в дальнейшем будет проверена электронным методом, и система просто не воспримет неправильно заполненный бланк.

На выполнение второй части ОГЭ по обществознанию стоит отвести больше времени, ведь тут потребуется:

• работать с текстом, выделяя основные смысловые фрагменты;
• систематизировать информацию, составив план;
• выражать собственное мнение, аргументируя его и логически обосновывая свой выбор;
• разъяснить авторскую мысль, опираясь на свои знания и жизненный опыт.

Оценивание работ

Как и в других предметах, при проверке ОГЭ по обществознанию в 2019 году будут использовать 2 основных метода:

• электронный;
• ручной.

Оспорить машинную проверку достаточно сложно и, если выпускник неправильно оформил бланк с ответами, ему придется еще раз попытать счастья, пересдавая экзамен в дополнительный срок.

Проверка 2-й части осуществляется членами экспертной комиссии. Проще говоря, учителями, которые выставляют баллы, опираясь на таблицы единых критериев оценивания, разработанных для каждого из 6 заданий блока. Хотя для каждого из заданий есть свои критерии оценивания, в 2019 году стоит учитывать такие основные требования к развернутым ответам ОГЭ по обществознанию:

• краткость;
• содержательность;
• опора на теорию;
• умение оперировать терминами;
• наличие реальных примеров при раскрытии темы.

Всего при выполнении работы ученик может набрать тестовых 39 баллов, из которых:

Начиная с 2017 года, результат ОГЭ оказывает непосредственное влияние на балл аттестата, поэтому начисленные при проверке работы тестовые баллы переводят в традиционную пятибалльную систему согласно такой таблице соответствия:

Так, для преодоления минимального порога сдающим естествознание достаточно набрать 15 первичных баллов, что более чем реально для ребенка, который внимательно слушал на уроках и обладает хорошей памятью. Гораздо сложнее получить высокий балл, дающий право на поступление в профильный класс или обучение в колледже.

Для обществознания минимальный порог профильного уровня составляет 30 баллов, для чего, очевидно, будет мало просто правильно ответить на все тестовые вопросы.

На какие вопросы следует обращать больше внимания?

Во время прохождения тестов, представленных в билетах, предусмотрены вопросы, распределенные по блокам, в частности:

• раздел, где важно продемонстрировать понимание взаимодействия, связи, сложностей в социальных группах. Также учитывать осмысление алгоритма развития общества, рационально продемонстрировать, насколько хорошо подросток разбирается в конфликтных аспектах;
• затем речь пойдет о человеке в обществе, вопросы раздела возвращают к истории биосоциального развития граждан, в итоге удастся понять их место в современном мире. Ученик должен показать, что знает толк в деталях социума, понял наиболее важные принципы функционирования общества, притом должен определить личное место в нем;
• конечно, не обходится без политики, устройства страны в динамике процветания, ее текущего состояния, разного рода режимов, управленческих институтов, сути государственности и прочих нюансов темы, которые мало знать, следует еще и понимать;
• будут затронуты правовые аспекты, ответы по разделу предусматривают конкретизированные данные, знания из сферы законодательства страны, плюс важно уметь оперировать правовыми терминами;
• напоследок следует ответить на вопросы по экономике, здесь демонстрируются не только знания теории в сфере рыночной экономики, но и умение анализировать, читать графики, предопределять главные экономические показатели.

Подводя итоги, становится понятно, что каждый билет рассчитан на 29 вопросов, они поделены на блоки. На 20 заданий из 1 блока следует дать простые ответы, иногда это слова, цифры или фразы. Частично вопросы рассчитаны на минимальный уровень знаний, но некоторые предполагают отличную подготовку подростков. За первую часть экзамена наиболее реально набрать 35 баллов.

Как правильно готовиться?

Однозначно важно определиться с толковой литературой, представители ФИПИ на официальном портале дают некоторые рекомендации. На экзамене следует показывать исключительно знания, а спорить и дискутировать – можно было лишь на уроках. Иногда вопросы дают шанс поразмышлять, высказать личное мнение. Подобная возможность есть в сочинении, главное выбрать тему, опираясь на то, как бы вы могли ее раскрыть, это позволяет рассчитывать на высший балл.

Педагоги нередко говорили, что важно не просто знать терминологию, но и понимать ее. Часто ребенок не может дать верный ответ, так как не видит связи с конкретной научной отраслью, задействовать при этом неверный аналитический метод. Описываемая дисциплина охватывает несколько направлений, но главной сложностью оказывается размытое представление подростков по многим темам.

Также в подготовке к экзамену помогут онлайн видеоуроки:

Основной Государственный Экзамен (ОГЭ) школьники сдают после окончания 9-го класса. По сути, этот экзамен — тренировка перед ЕГЭ, который сдают после 11-го класса и который учитывается при поступлении в ВУЗы. Рекомендуется пошаговая систематическая подготовка, а также чтение Конституции РФ (некоторые вопросы по обществознанию основаны на данном документе).

Данный сборник составлен ФИПИ (Федеральный Институт Педагогических Измерений) — именно его, от ФИПИ, нам рекомендовали для подготовки к экзамену в школе.

Заметим также, что в целом объём теоретического содержания курса основной школы, поддающийся формализованной проверке, относительно невелик. Поэтому в итоговой аттестации за курс основной школы выражена практическая составляющая — комплекс умений, связанный с использованием обществоведческих знаний при анализе и оценке фактов и процессов социальной реальности. Всё это даёт также некоторое представление о степени социализации выпускников основной школы, их понимании свойственных возрасту социальных ролей.

Используйте при подготовке также, помимо сборников, материалы Открытого банка заданий ОГЭ, расположенные по адресу: opengia.ru/subjects/social-9/topics/1.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий:

Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом;
— часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.

Советуем выполнять задания по мере прохождения или повторения соответствующих тем. Рекомендуем отмечать наиболее трудные для Вас вопросы и задания, чтобы в период непосредственной подготовки к экзамену обратить на них более пристальное внимание.

Если, готовясь к экзамену, Вы испытываете затруднения с выполнением некоторых заданий, встречаете незнакомые понятия и термины, обращайтесь за советом к учителю, тем более что при систематической подготовке у Вас есть такая возможность. Выполнять задание, не понимая его, крайне неэффективно. Тот материал, который Вы не находите в учебной книге, посмотрите в школьном словаре и справочной литературе и отметьте использованный источник, чтобы потом в случае необходимости вернуться к нему.

Некоторые страницы сборника смотрите на фото ниже.

Любой школьный предмет, в том числе обществознание, в наше время можно изучать дистанционно. Преимущества такой формы обучения очевидны: доступность материалов, возможность самостоятельно определять время и последовательность занятий, наглядность. Необходимо также отметить, что производится такое обучение .

Что и как изучать для подготовки к ГИА по обществознанию

По окончании девятого класса общеобразовательной средней школы сдают экзамены Государственной (итоговой) аттестации. Обязательными являются экзамены по русскому языку и математике, еще два школьных предмета учащиеся выбирают для сдачи самостоятельно в зависимости от сферы своих интересов и предполагаемой будущей профессии. Достаточно часто выбор школьников падает на ГИА по обществознанию. Это не случайно — хорошая аттестация по обществознанию необходима для получения практически всех гуманитарных специальностей среднего технического и высшего образования.

И учащиеся, и их родители, и учителя в равной степени заинтересованы в успешной подготовке к сдаче ГИА по обществознанию. Здесь им большую помощь может оказать изучение материалов по . Не все желают или могут по тем или иным причинам обращаться к помощи репетиторов, а такая новаторская форма обучения поможет разобраться во всех сложностях обществознания бесплатно
, но не менее качественно.

Видеоуроки для подготовки и самоподготовки к ГИА по обществознанию располагаются на нашем сайте в соответствии со школьной программой, то есть, разбиты по классам и темам. Такая структура позволяет параллельно с основным традиционным обучением знакомиться с дополнительными сведениями по предмету, систематизировать и закреплять полученные знания. При подготовке к экзаменам такой порядок расположения видеоуроков дает возможность быстро и удобно находить необходимый материал.

Курс обществознания в школе включает в себя изучение этого предмета на протяжении шести лет — с 6 по 11 классы. При подготовке к сдаче ГИА рекомендуем начинать повторение материала по обществоведению онлайн с самого начала — с 6 класса.

Программа 6 класса включает в себя знакомство с основными понятиями общественных наук, такими как человек, семья, труд, родина, школа, добродетели.

На следующий год школьники изучают место человека в его взаимоотношениях с другими людьми и взаимодействии с окружающей реальностью — природой, законами, экономикой.

В восьмом классе учащихся более углубленно знакомят с общественными институтами: культурой, образованием, экономикой и предпринимательством. На этом этапе рассказывается о выборе профессии и жизненного пути, долге, науке, религии и нормах морали. И это тоже можно изучить, смотря уроки по обществознанию онлайн.

9 класс полностью посвящен основам государства и права. Преподаватель рассказывает о теории происхождения государства, разных формах государственного правления и политических режимах. Учащиеся получают представления о демократии, политической культуре, правовом государстве и конституционном строе. Можно ли изучить эти темы по обществознанию бесплатно
? Безусловно, если пользоваться преимуществами Интернета.

В 10 классе продолжается углубленное изучение правоведения. Уроки касаются отдельных разделов права — трудового, гражданского, семейного; учащиеся знакомятся с историей развития правовых взаимоотношений в процессе становления человеческой цивилизации. Многие из полученных в это время сведений не только нужны для сдачи ГИА по обществознанию, но и будут полезны в будущей жизни — ведь знание своих прав и законов, их защищающих, необходимо каждому гражданину.

Программа обществознания выпускного 11 класса посвящена различным сферам жизни общества — экономической, политической, социальной. Школьниками изучается понятие и роль личности, ее взаимодействие с социумом в экономическом, политическом и правовом аспектах. И все это очень важно для ГИА по обществознанию.

Курс каждого класса разбит на темы, включающие в себя несколько видеоуроков. Каждый видеоурок посвящен одному конкретному явлению или понятию, что облегчает усвоение материала, делает его структурированным и систематизированным. Такой подход позволяет учащимся легко ориентироваться в достаточно сложных вопросах обществоведения, делает изучение обществоведения онлайн эффективным и интересным занятием.

«Краткое руководство по подготовке к ОГЭ по обществознанию»

Гусева Ольга Анатольевна,

учитель истории и обществознания первой категории БОУ г. Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 104»

Аннотация.
В статье обобщается опыт работы учителя средней общеобразовательной школы по подготовке учащихся к итоговой аттестации по обществознанию в 9 классах. Выделены основные проблемы и трудные задания, вызывающие, согласно собственному опыту, затруднения при подготовке и сдаче ОГЭ за курс основной общей школы по обществознанию.

Ключевые слова
: итоговая аттестация, ОГЭ, КИМ.

Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы. Проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся. Является обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены государством. В соответствии с законом «Об образовании в РФ» (ст. 59) государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования проводится в форме ОГЭ и ЕГЭ.
.

Общегосударственный экзамен (ОГЭ) — это форма проведения обязательных выпускных экзаменов в 9-м классе школы.

Целями ОГЭ являются оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по обществознанию и дифференциация экзаменуемых по степени готовности к продолжению обучения в профильных классах средней школы или в учреждениях начального и среднего профессионального образования .

Когда перед девятиклассниками встает проблема выбора предмета для сдачи экзамена, большинство выбирают обществознание. ОГЭ по обществознанию — самый популярный экзамен по выбору после обязательных ОГЭ по математике и русскому языку. Согласно статистике прошлых лет, более 80% учащихся выбирают обществознание. Чаще всего выпускники объясняют свой выбор тем, что «предмет несложный, формул, как в физике и химии, учить не надо. Преподается один раз в неделю. А значит, ничего сложного на экзамене не будет».

Возвращаясь к статистике прошлых лет, упомянутой ранее, нужно заметить, что около 9-10%, сдававших ОГЭ по обществознанию по той или иной причине не справились с необходимым минимумом заданий экзамена. Уверенность в том, что обществознание самый легкий предмет, это главная ошибка выпускников. Большинство из них уверены, что «уж про общество, в котором живу — я знаю все». Уверенность в том, что обществознание — это легко, может привести к неожиданным для выпускника последствиям, поэтому учителю необходимо помочь обучающемуся, выбирающему этот предмет, объективно оценить свои знания.

Начиная подготовку к экзамену, учащиеся замечают, что при прочтении столкнулись с главной проблемой: понимание терминологии.

Например:

Верны ли следующие суждения об отклоняющемся
поведении?

Какой из примеров иллюстрирует межличностное
общение?

Какой из перечисленных признаков характерен для демократических
выборов?

Не зная терминов «отклоняющееся
поведение», «межличностное
общение», «демократические
выборы», будет сложно ответить на вопрос КИМА. А зачастую необходимо не только знать значение термина, но и иметь представление о характеристиках, видах, формах, которые может иметь донное понятие.

Знание терминологии и умение ею оперировать — это главный способ избежать массы сложностей на экзамене.Если терминологию можно выучить, то способность ею оперировать требует навыков логического мышления: умения сопоставлять и анализировать.

Учить терминологию и тренироваться мыслить логически, это 1 способ справиться с названной проблемой
.

Не каждый ученик, выбирая предмет для сдачи экзамена, понимает, что обществознание — это наука, которая объединят в себе знания сразу целого перечня наук. Это такие науки как экономика, политология, право, философия. Не нужно забывать и о духовной сфере обществознания: только она включает в себя такие части, как культура, наука, образование, религия, мораль и т.д. У каждой науки свой понятийный аппарат: терминология, подходы к оценке и анализу. Ученику необходимо освоить всю терминологию и логику каждой из названых наук. Следовательно, выполняя задание, ученику надо, в первую очередь, определить, с какой дисциплиной он имеет дело, а потом «включить» нужный понятийный аппарат. Это 2 правило, которого нужно придерживаться во время подготовки и сдачи экзамена.

Например:

Задание — форма территориального устройства страны Y — унитарное государство. Это значит, что…

1) в государстве Y реализуется принцип демократических выборов;

2) в регионах государства Y могут существовать собственные правительства;

3) в государстве Y функционирует двух палатный парламент;

4) регионы государства Y не имеют самостоятельности.

Прежде чем приступить к выполнению задания, нужно определить, с какой сферой обществознания будем работать в конкретном задании. Далее «включаем» нужный понятийный аппарат, и только после этого, вспомнив все, что знаем по конкретной теме, можно выбирать правильный ответ.

В предложенном задании ученик рассуждает следующим образом: сфера обществознания, к которой относится вопрос — политическая, тема «Государство». Какие формы государственно-территориального устройства я знаю. Что я знаю об унитарной форме государственно-территориального устройства. Выбираю правильный ответ.

Данная цепочка мыслительных действий должна соблюдаться при выполнении всех заданий КИМА ОГЭ по обществознанию.

Проблема сдачи ОГЭ по обществознанию усугубляется еще и тем, что регулярность учебных занятий по обществознанию в средней школе с базовым уровнем преподавания предмета равняется 1 часу в неделю, это 35 часов в учебном году. Для учащихся, целью которых является положительная отметка на экзамене и реальные знания, этих часов будет недостаточно. Но в любой школе без исключения есть возможность посещать факультативные занятия, кружки по обществознанию, которые станут хорошим подспорьем в подготовке к ОГЭ. Не нужно забывать и о конкурсах, олимпиадах разного уровня по обществознанию, которые позволят пополнить багаж знаний по предмету
— это 3 правило
.

Озвучив основные проблемы ОГЭ по обществознанию, обратим внимание на трудные вопросы первой части КИМА.

Ежегодно после проведения ОГЭ по обществознанию и получения результатов экзамена на разных уровнях (школа, район, область) проводят анализ полученных результатов, выявляют самые сложные вопросы, которые массово вызвали затруднения учащихся.

Одним из таких проблемных заданий на протяжении нескольких лет остаются задания, требующие определить верность двух предложенных суждений. При этом данное задание усложняется еще и тем, что в первых 20 заданиях, подобных пять. К ним относятся задание № 4, № 6, № 10, № 13, № 16. Если учащийся не научился решать задания данного типа, то на экзамене он может потерять сразу 5 баллов, что достаточно много, если учитывать то, что минимальный балл при сдаче экзамена равняется 15 баллам. Стоит только ученику понять технологию выполнения данных заданий
, и проблемы с их решением исчезает.

Например:

Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность формируется в общественно полезной деятельности.

В. Личность характеризуется совокупностью социально значимых качеств.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения не верны.

Выполняем задание по алгоритму описанному ранее.

Определяем сферу обществознания, к которой относится вопрос.

Вспоминаем все, что мы знаем о понятии личность. В первую очередь вспоминаем определение термина личность.

Определяем, верно, ли первое суждение. Обязательно делаем запись на черновике, о том, верно ли суждение. Лучше это оформлять в виде знаков «+», «-». Например, — А+.

Определяем, верно ли второе суждение. Обязательно делаем запись на черновике о том, верно ли суждение. Лучше это оформлять в виде знаков «+»,
«-». Например, Б+.

Только после этого, определив, что суждение А — правильное и суждение Б — правильное, выбираем ответ. Оба суждения верны, правильный ответ — 3.

При выполнении данных заданий правильно будет несколько раз себя проверить.

При анализе результатов экзамена часто замечают, что очень простые задания оказываются, выполнены неправильно. В чем проблема? При выяснении причин неправильного выбора, чаще всего выясняется, что ученик не дочитывает вопрос до точки. Видя правильность утверждения в первой половине предложения, часто даже дальше не дочитывает его и дает ответ.

Например:

Верны ли суждения о принципах избирательного права в РФ:

Б. Одним из условий участия в выборах является достижение 18-летнего возраста и наличие справки об отсутствии судимости.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения не верны.

При анализе задания мы видим, что первая часть утверждения А соответствует действительности. И если учащийся не дочитывает задание до точки, то ошибочно соглашается с утверждением. Дочитав задание до конца, ученик понимает, что возможность иметь только один голос, это не принцип тайны голосования, а принцип — равенства голосования. Соответственно, и утверждение является неверным. Записываем на черновике суждение А — неверно. Суждение Б также может быть принято учащимся как правильное, если не дочитать задание до конца. В данном задании суждение Б неверно, так как для участия в голосовании не требуется справка об отсутствии судимости. Записываем на черновике, суждение Б — неверно. Оба суждения неверны. Правильный ответ на это задание — 4.

Абсолютным условием правильности выполнение задания является полное прочтение текста задания
.

При подготовке к экзамену учащемуся нужно обратить внимание на то, задания по каким темам вызывают у него затруднение и, конечно, уделить больше внимания именно на эти темы курса обществознания. При этом, согласно анализу работ разного уровня и, конечно, результату анализа экзамена к таким проблемным темам, относятся следующие темы:

Экономика (налоги, формы организаций предпринимательской деятельности, инфляция, безработица, бюджет);

Духовная сфера (уровни школьного и профессионального образования);

Право (характеристики отраслей права);

Государство (гражданское общество, формы государственно — территориального устройства: федерация, унитарное, типы режимов).

При этом важно помнить, что заниматься только «теорией» нельзя. Повторив тот или иной блок тем, обязательно займитесь решением практических заданий разного уровня
по этой теме.

Таким образом, учащиеся должны понимать, что подготовка к ОГЭ — это тяжелый труд, который даст положительный результат только в том случае, если вы занялись подготовкой к экзамену не за месяц до дня экзамена, а уже в начале учебного года начали активную подготовку к испытанию.

Личная заинтересованность учителя и учащихся в успешной сдаче экзамена будут способствовать высокому качеству результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов. .

Приходим к выводу, что успех будет гарантирован, если при подготовке к ОГЭ вы учтете рекомендации:

Учить терминологию и тренироваться мыслить логически — это первая ступенька к успеху на экзамене.

—
При выполнении задания, ученику надо, в первую очередь, определить, с какой дисциплиной он имеет дело, а потом «включить» нужный понятийный аппарат.

—
Посещать факультативные занятия, кружки по обществознанию, которые станут хорошим подспорьем в подготовке к ОГЭ. Не нужно забывать и о конкурсах, олимпиадах разного уровня по обществознанию, которые позволят пополнить багаж знаний по предмету.

Работая с заданиями КИМов ОГЭ, вы будите помнить, что:

—
Одним из условий правильного выполнения задания является понимание технологии выполнения заданий и применение этих технологий на практике.

—
Не забудете, что одним из условий успеха является полное прочтение текста задания.

—
Не тратьте времени зря. Займитесь решением практических заданий разного уровня.

Список литературы

1. Баранов П.А. «ОГЭ. Обществознание. Новый полный справочник». — Москва. АСТ, 2017. — 288 с.

2. Киба O.В. Преподавание курса «обществознание» в гимназических классах: компетентностный подход // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета — 2011. — № 3. — C. 21-41.

3. Киба О.В, Чернышенко Е.Г. Алгоритм работы учителя по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации по обществознанию // Электронный журнал Вестник Новосибирского государственного педагогического университета — 2013. — № 3. — С. 16-21.

4. Крицкая Н.Ф. Задания по обществознанию в системе подготовки к ГИА // Преподавание истории в школе. 2010. — № 10. — С. 16-20.

5. Лазебникова А.Ю., Котова О.А. Государственная итоговая аттестация по обществознанию: первые результаты // ОКО. Оценка качества образования. — 2008. — № 2. — С. 30.

6. Позднякова Н.А. Использование интеллект-карт в системе подготовки к итоговой аттестации школьников по обществознанию // Международный научный журнал «Символ науки». — 2015. — № 8. — С. 250-254.

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — Новосибирск: Норматика, 2014. — 128 с.

     Цель реализации программы – повышение профессиональной компетентности учителей обществознания образовательных организаций в области подготовки учащихся 9 и 11 классов к итоговой аттестации.

     Задачи реализации программы:

• ознакомление слушателей с изменениями в структуре КИМ по обществознанию, а также типами экзаменационных заданий;

• развитие компетентности слушателей в вопросах организации мониторинга и объективной оценки качества подготовки учащихся;

• совершенствование знаний слушателей в области современных образовательных технологий и их применении при подготовке учащихся к итоговой аттестации.

     Программа «Подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по обществознанию в 9 и 11 классах» предназначена для совершенствования компетенций учителей обществознания в области подготовки учащихся к итоговой государственной аттестации.

     Программа рассчитана на 54 часа и состоит из 7 тем. Реализация содержания программы включает аудиторные занятия, а также самостоятельную работу слушателей с использованием дистанционных технологий (на основе электронного ресурса Moodle).

     Критериями освоения содержания программы является выполнение итоговой (зачетной) работы в виде теста, а также подготовка накопительного портфолио слушателя, обобщающего результаты самостоятельной работы.

     Категория обучающихся: уровень образования – лица, имеющие среднее профессиональное и высшее образование.

     Форма обучения: очная с элементами дистанционного обучения.

     Объем освоения программы: всего часов – 54. Из них – лекционных – 14 часов. Практических занятий (семинаров) – 26 часов. Самостоятельная работа – 14 часов.

     Форма итоговой аттестации: зачет.