Карточки по биологии егэ для подготовки - Exhelper.top

1) инсулин- это белок, при поступлении его в пищеварительный канал в виде таблеток гормон будет расщепляться ферментами до аминокислот, поэтому он не окажет лечебного действия
2) При инъекции инсулин поступает непосредственно в кровь, в этом случае он не подвергается действию ферментов и активно влияет на понижение уровня сахара в крови

Для того чтобы образовались 2 вида, должна возникнуть изоляция
1) Изоляция может быть географической, она возникает в результате появления физиологической преграды между частями популяции
2) Изоляция может быть экологической, она возникает при смене экологической ниши частью популяции
3) Изоляция может привести к образованию 2 видов в случае невозможности скрещивания и обмена генами между новыми популяциями (репродуктивная изоляция)

Лекарственный препарат рекомендуется применять при инфекционро-воспалительных процессах, вызванных патогенными бактериями. Препарат блокирует действие специфического белка-фермента ДНК-гиразы и репликацию бактериальной ДНК. Что происходит с клетками бактерий в результате приёма данного препарата? Почему он не действует на клетки человека таким же образом?

Источник

Главная
Карта сайта
Карта тестов
Учебные тесты
Тесты для подготовки к ЕГЭ

Тесты
Тесты для подготовки к ЕГЭ по биологии

Тесты

Тест «Взаимосвязи растений в сообществе»
Тест «Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений»
Тест «Беспозвоночные: тип Губки, класс Известковые»
Тест «Беспозвоночные: тип Губки, класс Обыкновенные»
Тест «Беспозвоночные: тип Губки, класс Стеклянные»
Тест «Беспозвоночные: тип Кишечнополостные, класс Гидроидные»
Тест «Беспозвоночные: тип Кишечнополостные, класс Коралловые полипы»
Тест «Беспозвоночные: тип Кишечнополостные, класс Сцифоидные»
Тест «Беспозвоночные: тип Кольчатые черви, класс Многощетинковые»
Тест «Беспозвоночные: тип Кольчатые черви, класс Полихеты»
Тест «Беспозвоночные: тип Круглые черви»
Тест «Беспозвоночные: тип Плоские черви, класс Ленточные»
Тест «Беспозвоночные: тип Плоские черви, класс Ресничные»
Тест «Беспозвоночные: тип Плоские черви, класс Сосальщики»
Тест «Жгутиконосцы»
Тест «Инфузории»
Тест «История развития зоологии»
Тест «Класс Двудольные. Семейство Пасленовые»
Тест «Класс Земноводные, отряд Безногие»
Тест «Класс Земноводные, отряд Безхвостые»
Тест «Класс Земноводные, отряд Хвостатые»
Тест «Класс Кольчецов Малощетинковые или Олигохеты»
Тест «Класс Кольчецов Пиявки»
Тест «Класс Костные рыбы, отряд Карпообразные»
Тест «Класс Костные рыбы, отряд Лососеобразные»
Тест «Класс Костные рыбы, отряд Окунеобразные»
Тест «Класс Костные рыбы, отряд Осетрообразные»
Тест «Класс Костные рыбы, отряд Сельдеобразные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Грызуны»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Зайцеобразные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Китообразные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Ластоногие»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Насекомоядные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Непарнокопытные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Однопроходные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Парнокопытные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Приматы»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Рукокрылые»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Сумчатые»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Хищные»
Тест «Класс Млекопитающие, отряд Хоботные»
Тест «Класс моллюсков Брюхоногие»
Тест «Класс моллюсков Головоногие»
Тест «Класс моллюсков Двустворчатые»
Тест «Класс Пресмыкающиеся, отряд Крокодилы»
Тест «Класс Пресмыкающиеся, отряд Черепахи»
Тест «Класс Пресмыкающиеся, отряд Чешуйчатые»
Тест «Класс Птицы, отряд Воробьинообразные»
Тест «Класс Птицы, отряд Голенастые»
Тест «Класс Птицы, отряд Гусеобразные»
Тест «Класс Птицы, отряд Дневные хищные»
Тест «Класс Птицы, отряд Казуарообразные»
Тест «Класс Птицы, отряд Куриные»
Тест «Класс Птицы, отряд Нандуобразные»
Тест «Класс Птицы, отряд Пингвины»
Тест «Класс Птицы, отряд Совы»
Тест «Класс Птицы, отряд Страусообразные»
Тест «Класс рыб Костные»
Тест «Класс рыб Хрящевые»
Тест «Класс Хрящевые рыбы, отряд Акулы»
Тест «Класс Хрящевые рыбы, отряд Скаты»
Тест «Класс Хрящевые рыбы, отряд Химерообразные»
Тест «Отряд насекомых Бабочки»
Тест «Отряд насекомых Блохи»
Тест «Отряд насекомых Вши»
Тест «Отряд насекомых Двукрылые»
Тест «Отряд насекомых Жуки»
Тест «Отряд насекомых Клопы»
Тест «Отряд насекомых Перепончатокрылые»
Тест «Отряд насекомых Поденки»
Тест «Отряд насекомых Прямокрылые»
Тест «Отряд насекомых Равнокрылые»
Тест «Отряд насекомых Стрекозы»
Тест «Отряд насекомых Таракановые»
Тест «Отряд насекомых Уховертки»
Тест «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира»
Тест «Современная зоология»
Тест «Способы передвижения животных. Полости тела»
Тест «Тип Иглокожие, класс Голотурии»
Тест «Тип Иглокожие, класс Морские ежи»
Тест «Тип Иглокожие, класс Морские звезды»
Тест «Тип Иглокожие, класс Морские лилии»
Тест «Тип Иглокожие, класс Офиуры»
Тест «Тип Моллюски»
Тест «Тип Хордовые, подтип Бесчерепные»
Тест «Тип Хордовые, подтип Черепные или Позвоночные»
Тест «Тип Членистоногие, класс паукообразные»
Тест «Тип Членистоногие, класс ракообразные»
Тест по биологии 5 класс (Пасечник): Мхи, папоротники, плауны, хвощи
Тест по биологии «Адаптация организмов к различным условиям существования»
Тест по биологии «Антропогенное воздействие на биосферу»
Тест по биологии «Ареал обитания. миграция»
Тест по биологии «Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм»
Тест по биологии «АТФ и другие органические соединения клетки»
Тест по биологии «Бесполое размножение организмов»
Тест по биологии «Биологическая классификация»
Тест по биологии «Биологические катализаторы»
Тест по биологии «Биосфера. Среды жизни»
Тест по биологии «Борьба за существование и естественный отбор»
Тест по биологии «Взаимодействие генов»
Тест по биологии «Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу»
Тест по биологии «Видообразование»
Тест по биологии «Вирусы»
Тест по биологии «Воздействие человека и его деятельности на животный мир»
Тест по биологии «Генетика пола. Сцепленное с полом наследование»
Тест по биологии «Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения»
Тест по биологии «Гетеротрофы»
Тест по биологии «Гипотезы возникновения жизни»
Тест по биологии «Деление клетки. Митоз»
Тест по биологии «Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков»
Тест по биологии «Доказательства эволюции животных»
Тест по биологии «Естественные и искусственные биоценозы»
Тест по биологии «Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции»
Тест по биологии «Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость»
Тест по биологии «Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание»
Тест по биологии «Законы России об охране животного мира. Система мониторинга»
Тест по биологии «Изменчивость организмов»
Тест по биологии «Изолирующие механизмы»
Тест по биологии «Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон»
Тест по биологии «Класс Насекомые»
Тест по биологии «Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения»
Тест по биологии «Колебания численности организмов. Экологическая регуляция»
Тест по биологии «Корненожки»
Тест по биологии «Критерии вида»
Тест по биологии «Кровеносная система. Кровь»
Тест по биологии «Круговорот веществ в биосфере»
Тест по биологии «Лизосомы. Митохондрии. Пластиды»
Тест по биологии «Макроэволюция»
Тест по биологии «Межвидовые отношения организмов»
Тест по биологии «Молекулярный уровень: общая характеристика»
Тест по биологии «Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание»
Тест по биологии «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт»
Тест по биологии «Нуклеиновые кислоты»
Тест по биологии «Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы»
Тест по биологии «Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана»
Тест по биологии «Одомашнивание животных»
Тест по биологии «Оплодотворение»
Тест по биологии «Опорно-двигательная система. Состав, строение рост костей»
Тест по биологии «Опорно-двигательная система»
Тест по биологии «Органы выделения»
Тест по биологии «Органы дыхания и газообмен»
Тест по биологии «Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии»
Тест по биологии «Органы чувств. Регуляция деятельности человека»
Тест по биологии «Основные закономерности эволюции»
Тест по биологии «Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов»
Тест по биологии «Основные положения клеточной теории»
Тест по биологии «Основные этапы развития жизни на Земле»
Тест по биологии «Основы рационального природопользования»
Тест по биологии «Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова»
Тест по биологии «Охрана и рациональное использование животного мира»

Краткое описание документа:

Фамилия, имя____________________________ дата_________ класс __________

Урок — практикум: «Онтогенез. Подготовка к ЕГЭ».

Цель урока: 1.Обобщить и синтезировать знания об индивидуальном развитии организмов, используя задания для подготовки к ЕГЭ по данной теме.

2. Отработать навыки решения заданий части 1 (зад.26-33) и части 2 (зад.35,36).

Содержание работы

Указания к работе

Оцените результат

Оцените уровень своих знаний и умений по данной теме по 10 бальной шкале самооценки №1.

Заполните схему:

1. ……….. – индивидуальное развитие организмов.

О Line 9 Line 9 плодотворение рождение или ……….

Line 9 Line 9 выход из яйцевых

оболочек

Эмбриональный Постэмбриональный

период период

— …… -…… — ……

-……

— ……

Часть 1 (26-33):

2 балла.

Часть 2 (35,36):

3 балла.

— Какими особенностями характеризуется каждый из периодов онтогенеза?

Задание №1
29.Установите соответствие

Особенности

Периоды

А) характерен полный метаморфоз

Б) особь участвует в репродукции

В) формируется гаструла и бластула

Г) характерно достижение половой зрелости

Д) происходит формирование тканей и органов

1) Эмбриональный

2) Постэмбриональный

Выполните задание №1 в инструктивной карточке.

Задание №1:

Число баллов:

_____

2. Эмбриональный период развития.

Задание №2.
33.Установите последовательность явлений и процессов, происходящих в эмбриогенезе.

А) нейруляция

Б) зигота

В) бластула

Г) морула

Д) гаструла

Е) нейрула

Ответ: ___________________ .

Задание №3.
35. Рассмотрите рисунок и назовите зародышевый листок позвоночного животного, обозначенного цифрой 3. Какие типы тканей и органы формируются из него?

Ответ:

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

Выполните по вариантам задание №2.

Выполните задание №3 по вариантам.

Задание №2:

Число баллов _____

Задание №3:

Число баллов _____

органы

эктодерма

энтодерма

мезодерма

Головной мозг

Почки

Кости и хрящи

Легкие

Кровь

Кишечник

Эпителий кожи

Органы слуха

Пищеварительные железы

Мышечная ткань

— Какие органы образуются из эктодермы и энтодермы? Заполните таблицу, поставив знак плюс.

Задание №4
30.Установите соответствие

^{Структура организма}

^{Зародышевые листки}

^{А) печень}

^{Б) органы чувств}

^{В) скелет}

^{Г) кожа}

^{Д) головной мозг}

^{Е) кровеносная система}

^{Ж) органы слуха}

^{З) спинной мозг}

^{1)Эктодерма}

^{2)Энтодерма}

^{3)Мезодерма}

Задание №5
36.Найди ошибки в приведенном тексте

1. Онтогенез начинается с момента образования гамет в организме.

2. Гаметы участвуют в оплодотворении.

3. Зигота, образовавшаяся после оплодотворения, делится мейозом.

4. После многократного деления формируется однослойный зародыш.

5. Эмбриональный период развития завершается у позвоночных животных образованием нейрулы.

Ответ:

________________________________________________

Выполните задание №4.

Выполните задание №5.

Задание №4:

Число баллов _____

Задание №5:

Число баллов _____

Постэмбриональное развитие.

Задание № 6.

31. Установите соответствие

^{Организмы}

^{Способы постэмбрионального развития}

^{А) Речной рак}

^{Б) Сизый голубь}

^{В) Уж обыкновенный}

^{Г) Остромордая лягушка}

^{Д) Прыткая ящерица}

^{Е) Медуза}

^{1)Прямое}

^{2) Непрямое}

Задание № 7.

32. Установите соответствие:

^{Организмы}

^{Типы развития}

^{А) Майский жук}

^{Б) Капустная белянка}

^{В) Клоп водомерка}

^{Г) Зелёная тля}

^{Д) Пчела медоносная Е) Азиатская саранча}

^{Ж) Таракан}

^{1) С полным превращением}

^{2) С неполным превращением}

Выполните задание №6.

Выполните задание №7.

Задание №6:

Число баллов _____

Задание №7:

Число баллов _____

4. Особенности онтогенеза животных.

Задание №8
26. Какие признаки развития проявляются у животных только в онтогенезе?

Одноклеточная стадия

2) Покровительственная окраска

3) Размеры тела

4) Плавательная перепонка

5) Бластула

6) Гаструла

Ответ: _________ .

Задание №9
33. Установите последовательность этапов в цикле развития печеночного сосальщика, начиная с яйца

А) Внедрение личинок в организм моллюска

Б) Выход из яйца личинок с ресничками

В) Попадание цист в кишечник крупного рогатого скота

Г) Выход из моллюска плавающей хвостатой личинки

Д) выход оплодотворенных яиц из кишечника в окружающую среду

Е) инцистирование личинок

Ответ: _________ .

Выполните задание №8.

Выполните задание №9.

Задание №8:

Число баллов _____

Задание №9:

Число баллов _____

5.Онтогенез человека.

Задание №10.

33.Установите последовательность процессов эмбриогенеза при формировании однояйцовых близнецов у человека.

А) развитие двух организмов из нейрулы

Б) гаструляция и формирование трехслойного зародыша

В) образование оплодотворённой яйцеклетки

Г) закладка эмбриональных зачатков у нейрул

Д) дробление зиготы и формирование двух бластул

Ответ: _________________________ .

Выполните задание №10.

Задание №10:

Число баллов _____

итого

оценка

Критерии оценки:

«2» — 0 – 9б.

«3» — 10 – 13б.

«4» — 14 – 16б.

«5» — 17 – 22б.

Рефлексия:

Оцените уровень своих знаний и умений по данной теме по 10 бальной шкале самооценки №2.

Консультация по литературе

Литература | Сегодня, 08:38

Онлайн-трансляция по вопросам подготовки к ЕГЭ по литературе.

Пробный вариант по химии

Соответствует спецификации 2022.

Данная диагностическая карта используется для контроля подготовки к ЕГЭ учащихся 11 класса.

Разработка с изменениями структуры ЕГЭ 2017 года ЕГЭ по биологии.

Разработано учителем биологии МБОУ СОШ №2 им. С.К.Тока с. Сарыг-Сеп Каа-Хемского района Республики Тыва

ФИ ученика_______________________________________________________________________________________класс____________________

ФИО учителя______________________________________________________________________

№

Проверяемые элементы

содержания

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.

Максимальный балл за выполнение задания

Дата занятия

(присутствовал/отсутствовал)

Освоение учащимся теоретического материала по теме

(+ или -)

Тренировочный тест №1

(выполняется с помощью учителя при необходимости)

Тренировочный тест №2

(выполняется учащимся самостоятельно на консультационном занятии)

Тренировочный тест №3

(выполняется учащимся самостоятельно в форме Д/з)

Тренировочный тест №4

(проверяется учителем)

Тренировочный тест №5

(административный контроль)

Подпись родителей

(дата ознакомления)

Кол-во баллов

Зачет

/незачет

Кол-во баллов

Зачет

/незачет

Кол-во баллов

Зачет

/незачет

Задание 1. Биологические термины и понятия. Дополнение схемы

Задание 2. Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Множественный выбор

Задание 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор соматически и половые клетки. Решение биологической задачи

Задание 4. Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рис. и без рис.)

Задание 5. Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рис. и без рис.)

Задание 6. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи

Задание 7. Воспроизведение организмов. Онтогенез. Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (без рис. и с рис.)

Задание 8. Воспроизведение организмов. Онтогенез. Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рис. и без рис.)

Задание 9. Многообразие организмов. Царства Бактерии, Грибы, Лишайники, Растения. Животные. Вирусы. Множественный выбор (с рис. и без рис.)

Задание 10. Многообразие организмов. Царства Бактерии, Грибы, Лишайники, Растения. Животные. Вирусы. Установление соответствия (с рис. и без рис.)

Задание 11. Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. Установление последовательности

Задание 12. Организм человека. Ткани. Органы. Системы органов. Гигиена человека. Множественный выбор (с рис. и без рис.)

Задание 13. Организм человека. Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов. Установление соответствия (с рис. и без рис.)

Задание 14. Организм человека. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов. Гигиена человека. Установление последовательности

Задание 15. Эволюция живой природы. Движущие силы эволюции. Методы изучения эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция. Происхождение человека. Множественный выбор (работа с текстом)

Задание 16. Эволюция живой природы. Движущие силы эволюции. Методы изучения эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция. Происхождение человека. Установление соответствия (без рис.)

Задание 17. Экосистемы и присущие им закономерности. Среды жизни. Биосфера. Множественный выбор (без рис.)

Задание 18. Экосистемы и присущие им закономерности. Среды жизни. Биосфера. Установление соответствия (без рис.)

Задание 19. Общебиологические закономерности. Установление последовательности

Задание 20. Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Дополнение таблицы (с рис. и без рис.)

Задание 21. Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Анализ данных, в табличной или графической форме

Задание 22 (С1). Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)

Задание 23 (С2). Задание с изображением биологического объекта

Задание 24 (С3). Задание на анализ биологической информации

Задание 25 (С4). Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.

Задание 26 (С5). Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях

Задание 27 (С6). Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.

Задание 28 (С7). Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации

ОКОНЧАНИЕ ДИАГНОСТИКИ___________________РЕЗУЛЬТАТ УРОВНЯ ОСВОЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ УЧАЩИМСЯ (в процентах)_______________________________

ОТМЕТКА ОБ ОЗНАКОМЛЕНИИ:

УЧАЩИЙСЯ :_______________________________/_____________________________________/ Дата__________________________

РОДИТЕЛИ: 1. ________________________________/____________________________________/ Дата_________________________

2. ________________________________/____________________________________/ Дата_________________________

Тематические карточки по биологии для проверки знаний обучающихся по всем темам, которые изучаются в 9 классе. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы.

Понравилось? Сохраните и поделитесь:

По кнопке ниже вы можете скачать методическую разработку «Дидактические карточки — задания по биологии» категории «Биология 9 класс» бесплатно. Будем благодарны, если вы оставите отзыв или посмотрите еще другие материалы на нашем сайте.

Загрузка началась…

Понравился сайт? Получайте ссылки
на лучшие материалы еженедельно!

Подарок каждому подписчику!

Источник

Лабораторная работа 1.

«Изучение клеток слизистой оболочки полости рта
человека»

Цель
работы
. Изучить клетки слизистой оболочки рта человека

Оборудование:
микроскопы, предметные и покровные стекла, раствор иода (цвета крепкого чая),
чистая ложечка или стеклянная лопаточка.

Порядок
работы

1. Приготовьте
чистые покровное и предметное стекла, капните 2 капли раствора иода или чернил
на середину предметного стекла.

2. Откройте рот и
проведите несколько раз чистой ложечкой по внутренней поверхности щеки, из
полученной пробы сделайте микропрепарат и рассмотрите его под микроскопом
(хЗОО).

3. Рассмотрите
форму клеток, зернистую цитоплазму и ядро.

Отчетное
задание
1. Зарисуйте (в масштабе!) 3-4 клетки в тетрадь и сделайте подписи видимых
частей клетки в одной из них.

2. Запишите в
тетради вывод: «Я убедился, что мое тело построено из ……. , как и тела
растений, животных, грибов, бактерий, что говорит о ….. ».

———————————————————————————————————————-

Лабораторная работа 2.

«Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах)»

Цель:
знакомство с особенностями строения, свойствами и функциями тканей.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей.
Ход работы.

Рассмотреть
готовые микропрепараты тканей.
Оформление результатов: заполните таблицу

Название тканей	Сироение (рисунок)	Местонахождение	Функция

Вывод: Зависят ли особенности строения клеток от выполняемой функции?
Каково значение многообразия клеток для многоклеточного организма?

Лабораторная работа 3.

«Распознавание органов и систем органов человека (по
таблицам)»

Цель: научиться
распознавать органы и системы органов человека, изучить их функции

Вывод:

Лабораторная
работа 4. «Изучение головного мозга человека (по
муляжам)»

Цель: познакомиться с отделами головного
мозга, их функциями.

Оборудование: муляжи головного мозга.

Ход работы:

1. Найдите на муляжах отделы головного мозга: передний, средний,
промежуточный, продолговатый, мозжечок, большие полушария.

2. Продолговатый мозг.

Черенком ложки прикоснёмся к задней поверхности языка.
Непроизвольно возникает глотательный рефлекс.

Испытуемый делает подряд несколько глотательных движений. Когда у
него во рту не останется, глотательный рефлекс проявляться не будет.

Испытуемый делает 2-3 быстрых и глубоких вдоха и выдоха. После
этого у него на некоторое время дыхание прекращается.

Какие функции продолговатого мозга были выявлены в ходе
эксперимента?

Какие ещё функции этого отдела головного мозга вам знакомы?

3. Средний мозг.

Учащимся предлагаются задания( например прочитать небольшой) , как
только все испытуемые приступили к чтению, педагог неожиданно и довольно громко
стучит по столу карандашом. В это время большинство учащихся прекратят чтение и
непроизвольно повернут голову в сторону звука(ориентировочный рефлекс).

Испытуемый смотрит на зажжённую лампу. Видит один источник света.
Теперь он осторожно надавливает на одно из глазных яблок и вновь смотрит на
источник света. Предмет начинает двоиться, видны две лампочки. Это произошло
потому что была нарушена правильная установка, контролируемая средним мозгом.

Испытуемый закрывает глаза, вытягивает вперёд правую руку с
разогнутым указательным пальцем, остальные сжаты в кулак. После этого кончиком
указательного пальца касается своего носа.

Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данного
эксперимента?

4. Промежуточный мозг.

Учитель предлагает учащимся заниматься своим делом, а сам даёт
громкую команду «замри!». Испытуемые замирают в разных позах( рефлекс
промежуточного мозга).

5. Заполните таблицу:

Название отдела головного мозга	Функции

Вывод:

Лабораторная работа 5.

«Изучение
изменения размера зрачка в зависимости от освещённости»

Цель.
Обнаружить сужение и расширение зрачка, выявить виды зрительных иллюзий.

Оборудование. Квадратный лист плотной чёрной бумаги размером 4 х 4 см с
точечным отверстием посередине (его делают иголкой).

Ход работы

1. Работа
проводится в паре. Испытуемый одним глазом смотрит в точечное отверстие чёрного
квадрата, а второй глаз то открывает, то закрывает. Испытуемый рассказывает
напарнику о своих наблюдениях, которые тот записывает в тетрадь. О сужении
зрачка можно судить по уменьшению точечного отверстия при открывании
незашторенного глаза, и, наоборот, о расширении зрачка — по увеличению отверстия
в экране при закрывании глаза. Изменение величины отверстия — явление
кажущееся. Это иллюзия, ибо на самом деле изменяется величина зрачка.

2. По
результату опыта заполните таблицу.

Условие опыта	Результат опыта	Выводы
Правый глаз смотрит через точечное отверстие, левый — открыт	Кажется, что диаметр отверстия становится____	Свет воздействует на левый глаз и вызывает__________
Правый глаз смотрит через точечное отверстие, левый — закрыт	Кажется, что диаметр отверстия становится____	Темнота воздействует на левый глаз и вызывает_______

Выводы:
изменение
диаметра зрачка в зависимости от освещения – пример (условного/безусловного)вегетативного
рефлекса. Особенности подобных рефлексов: они ………………… и (не зависят/зависят) от
волевых усилий. В целом рефлекс – это ……… .

Лабораторная работа 6, 7

«Исследование
свойств кости», « Изучение строения костей (на муляжах)»

Цель:
познакомиться со строением костей и исследовать их свойства

Ход работы:

Задание 1. Составьте описание выданной кости. При
составлении описания необходимо указать:

1. Название кости

2. Принадлежность к одной из групп классификации
костей (трубчатые, губчатые, смешанные, плоские, воздухоносные)

3. Принадлежность к одному из отделов скелета

4. Перечислите кости с которыми она сочленяется

5. Строение кости (опишите и зарисуйте)

Например:

1. Лопатка

2. Плоская кость

3. Пояс верхней конечности

4. Соединена с ключицей и головкой плечевой кости

5. Это плоская в виде треугольника кость

Задание
2. Сравните кости по прочности.

Попробуйте
их согнут, растянуть. Что такое прочность кости? От чего она зависит?.

Задание
3. Рассмотрите образцы костей, одна из которых лишена органического
(прокаленная), а другая – неорганического (выдержанная в кислоте) вещества.

Какой
стала кость? Почему?

ВЫВОД:

Лабораторная работа 22 «Наблюдение
действия желудочного сока на белки»

Цели работы: выяснить условия действия
ферментов желудочного сока на белки.

Материалы и оборудование: штатив с 3 пробирками,
пипетка, термометр, хлопья белка куриного яйца (к белку сырых куриных яиц
добавить воды (1:1), тщательно перемешать, добавить к раствору 0,5 ч л соли,
профильтровать через тонкий слой ваты и прокипятить; остудить), натуральный
желудочный сок, 0,5% раствор NaОН, водяная баня, лед.

Ход работы:

1.В каждую пробирку поместите хлопья куриного белка и
прилейте по 1 мл желудочного сока.

2.Первую пробирку поставьте на водяную баню при
температуре +37С.

3.Вторую пробирку поставьте в воду со льдом или
снегом.

4.В третью пробирку добавьте 3 капли 0,5% раствора NaОН и поставьте ее на водяную баню
при температуре 37С.

5.Через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

6.Заполните таблицу:

Условия опыта	Наблюдения	Выводы из опыта

Сделайте вывод о необходимых условиях,
при которых ферменты желудочного сока действуют на белки.

Лабораторная работа 8. «Изучение
строения позвонков (на муляжах)»

Цель:
изучить строение позвонков (на муляжах)

Ход работы:

1.
Какие отделы различают в строении позвоночника человека?

2.
Рассмотрите муляжи и рисунки , заполните таблицу

Позвонки

признаки

Шейный
позвонок

Грудной
позвонок

Поясничный
позвонок

1. Различие:

·
Размер

·
Остистый
отросток

Сходства

2.
Объясните , почему крестцового отдела сливаются в одну кость
крестец?

Вывод:

Лабораторная работа 9. «Определение
гибкости позвоночника»

Цель:
определить гибкость позвоночника

Оборудование:
стул, линейка, лист бумаги, карандаш.

Ход
работы:

1. Возьмите в
руки линейку и встаньте на стул.

2. Не сгибая
ног согните корпус в пояснице.

3. Измерьте
расстояние между указательным пальцем, опущенных вниз рук и уровнем стула.

Оценка
результатов:

Если палец
опускается ниже уровня стула, измерьте это расстояние и запишите его со знаком

( +). Результат
считается хорошим, если у юношей получится +6….+9, а у девушек +7…+10 Результат
считается удовлетворительным с более низкими значениями. Если палец не достал
уровня опоры, измерьте расстояние и запишите со знаком (-). Это говорит о
недостаточной гибкости позвоночника.

4. Проделайте
данный опыт с членами вашей семьи и заполните таблицу

Вывод:

Лабораторная
работа 10,11 «Измерение
массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц»

Цель: выявить
зависимость наступления утомления от вида выполняемой работы. научиться
производить измерения своего роста и веса, познакомиться с местоположением
отдельных костей и мышц.

Ход работы:

1. Измерение
массы и роста своего организма

Проведите следующие
измерения:

1. Используя весы, измерьте свой вес.

2. Измерьте ваш рост.

3. Данные запишите в тетрадь

Рост_____________

Вес______________

1. Рассчитайте по формуле Брока свой идеальный вес.
Сравните с вашим реальным весом. Сделайте соответствующий вывод.

·
Идеальный вес по формуле Брока
рассчитывается следующим образом:

Рост (в см) минус 110

Ваш результат________

Отличия реального веса от
идеального на 10% и менее считаются нормой.

Отличия от 10% до 20%
считаются выше нормы.

Отличия на 20% и более –
существенные отличия от нормы.

Запишите вывод в тетрадь.

2.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц»

Опыт
1.Утомление при статической работе.

1.Испытуемый берет груз массой 1,5 кг, и держит его в руке,
отведенной

в сторону под прямым углом к туловищу. На уровне вытянутой руки

сделайте на доске отметку мелом и включите
секундомер.

Наблюдайте, за какое время
произойдет утомление мышц.

2.Испытуемый берет груз массой 3 кг, повторяет
опыт.

Опыт 2 Утомление при динамической работе

1.
Испытуемый поднимает тот же груз(1,5 кг,3кг) до сделанной метки и

опускает
его. Наблюдайте, за какое время произойдет утомление.

2.
Результаты оформите в таблице.

Работа	Нагрузка 1,5 кг	Нагрузка 3 кг
Статическая
Динамическая

Вывод:

Как
нагрузка влияет на развитие утомления мышц?

Какая
работа более утомительна?

*
Почему при стирке белья спина устает больше, чем руки?

Лабораторная работа 12,13,14 «Выявление
нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц»

Цель:
научиться выявлять нарушение осанки, определять признаки плоскостопия.
Научиться оказывать первую помощь при повреждении скелета и мышц»

Ход работы:

2.Прочитайте текст учебника и заполните таблицу

Тип травмы и его определение	Меры помощи	Противопоказания
Ушиб
Перелом: открытый
Перелом : закрытый
Растяжение
Вывих

Вывод:

Лабораторная работа 15

«Изучение
микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)»

Цель:
рассмотреть клетки крови человека и лягушки под микроскопом и выяснить
их функции в зависимости от строения, количества.

Оборудование: готовые
микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп.

Ход
работы

1.Рассмотрите и
зарисуйте эритроциты крови человека и лягушки (вид сбоку и спереди).

2.Сравниту эритроциты
человека и лягушки: цвет, размеры, наличие ядра, форма, количество
(приблизительно) в поле зрения микроскопа.

3.Результаты оформите
в таблице.

Эритроцит	Рисунок	Форма клетки	Наличие ядра	Окраска цитоплазмы
Человека
Лягушки

4. Сформулируйте
вывод.
В
чем
отличие
эритроцитов
человека
от
эритроцитов лягушки?

Почему кровь человека переносит в единицу времени больше кислорода, чем кровь лягушки?

Лабораторная работа 16. «Измерение
кровяного давления»

Цели: познакомиться с прибором и правилами измерения кровяного
давления.

Ход занятия:

Для измерения артериального давления используется тонометр
(Рисунок 1). Состоит прибориз: манжетки; груши (резиновый нагнет, прибор); манометра

Манжетку тонометра оборачивают вокруг левого плеча испытуемого
(предварительно обнажив левую руку). В области локтевой ямки устанавливают
фонендоскоп. Левая рука испытуемого разогнута и под локоть подставляется ладонь
правой руки. Экспериментатор нагнетает воздух в манжетку до отметки 150 — 170
мм рт. ст. Затем воздух из манжетки медленно выпускается и прослушиваются тоны.
В момент первого звукового сигнала шкала прибора показывает величину
систолического давления (так как в этот момент только во время систолы левого
желудочка кровь проталкивается через сдавленный участок артерии).
Экспериментатор записывает величину давления. Постепенно звуковой сигнал будет
ослабевать и исчезнет. В этот момент на шкале можно видеть величину
диастолического давления. Экспериментатор фиксирует и эту величину. Для
получения более точных результатов опыт следует повторить несколько раз.

1. Сравните
данные, полученные в эксперименте со среднестатистическими табличными данными
по артериальному давлению для вашего возраста. Сделайте вывод.

Артериальное
давление (норма)

2.
Возраст
Мальчики (юноши) Девочки (девушки)

3.
7-8
88/52

87/52

4.
9-10
91/54

89/53

5.
11-12
103/60
94/60

6.
13-14
108/61
106/62

7.
15
112/66

111/67

8.
16
113/70

111/68

9.
17
114/71

112/69

10.
18
116/72

113/71

Оценка результатов.

Сравните расчетные данные, полученные
в эксперименте, с данными, представленными в таблице.

Вывод: Какую опасность для человека
представляет постоянно высокое давление? В каких сосудах нашего организма
максимально низкое давление и почему?

Лабораторная работа 17.

«Определение пульса и числа сердечных сокращений в
покое и после дозированных физических нагрузок у человека»

Цель:
определение зависимости пульса от физических нагрузок.

Предварительные
пояснения. Для этого измеряют частоту сердечных сокращений (ЧСС) в состоянии
покоя и после дозированной нагрузки. На большом статистическом материале
выяснено, что у здоровых подростков (после 20 приседаний) ЧСС возрастает на
‘/3 по сравнению с состоянием покоя и нормализуется спустя 2-3 мин после
окончания работы. Зная эти данные, можно проверить состояние своей
сердечно-сосудистой системы.

Ход работы.

Измерьте
пульс в состоянии покоя. Для этого сделайте 3-4 измерения за 10
с и среднее значение умножьте на 6. Результат зафиксируйте.

Сделайте
20 приседаний в быстром темпе, сядьте и тут же измерьте ЧСС за 10 с после
нагрузки. Затем спустя 30 с, 60 с, 90, 120. 150, 180 с. Все результаты занесите
в таблицу.

ЧСС в покое	ЧСС после нагрузки, через интервалы, с
замеры	1	2	3	Среднее значение	10	30	60	90	120	150	180

На
основании полученных данных постройте график; на оси абсцисс отложите время, на
оси ординат – ЧСС.

Оценка
результатов. Результаты
хорошие, если ЧСС после приседаний повысилась на ¹/₃ или
меньше от результатов покоя; если наполовину – результаты средние, а если
больше чем наполовину – результаты неудовлетворительные.

Пояснение (Частота
пульса в возрасте 13-18 лет в норме составляет 60-90 ударов в минуту.
Результаты хорошие, если частота пульса после приседаний повысилась на 1/3 или
меньше от результатов покоя; если наполовину — результаты средние, если больше,
чем наполовину — результаты неудовлетворительные. Частота пульса после приседаний
нормализуется спустя 2-3 минуты).

6. Сделайте
вывод:

— работа собственного сердца в состоянии покоя и при
нагрузке. — почему после физической нагрузки частота пульса увеличилась

Лабораторная работа 18
«Первая помощь при кровотечениях»

Цели: научиться накладывать жгут; уметь применять знания о
строении и функции кровеносной системы, объяснять действия при наложении жгута
при артериальном и сильном венозном кровотечениях.

Оборудование: таблицы
«Кровотечения и их виды», «Основные виды повязок», иллюстративный материал,
бинты, жгут резиновый ленточный, палочки для закрутки, манекен.

Ход
занятия:

1. Изучите
текст учебника и заполните таблицу:

Вид кровотечения	Какие сосуды повреждены?	Признаки	Первая помощь

2. Рассмотрите
ситуации и окажите первую помощь (работать в парах)

Вывод:

Лабораторная
работа 19

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Цель:
выяснить, как происходит изменение объема грудной клетки при дыхательных
движениях.

Оборудование:
сантиметровая лента.

Ход
работы:

Испытуемому
предлагают приподнять руки и накладывают измерительную ленту. Во время
измерения руки должны быть опущены.

1.
Измерения на вдохе. Испытуемому предлагают спокойно вдохнуть. Мышцы напрягать
нельзя, плечи не поднимать. Измерить окружность грудной клетки, записать
результаты в оценочный лист.

2.
Измерения на выдохе. Испытуемому предлагают сделать спокойный выдох.
Плечи не опускать, не сутулиться. Измерить окружность грудной клетки, записать
результаты в оценочный лист.

3.
Проделать это же, только при глубоком вдохе и при глубоком выдохе. Записать
результаты в таблицу.

Спокойное дыхание	Окружность грудной клетки (в см.)	Глубокое дыхание	Окружность грудной клетки (в см.)
Вдох	Вдох
Выдох	Выдох
Разница в(см.)	Разница в(см.)

Примечание:
В норме разница обхвата грудной клетки при спокойном вдохе и выдохе = 1-3
см. В состоянии глубокого вдоха и выдоха 5-8 см. Обычно окружность
грудной клетки увеличивается у мальчиков до 20 лет, у девочек до 18. Как
правило, обхват грудной клетки у мужчин больше, чем у женщин.

ВЫВОД:

1)
Почему объем легких при глубоком дыхании больше? Объясните, используя
знания о строении легких.

2)
Когда газообмен протекает интенсивнее: при спокойном или глубоком дыхании?

Лабораторная работа 20

«Определение частоты дыхания. Влияние различных
факторов на частоту дыхания»

Цель: выявить
влияние физической нагрузки на частоту дыхание.

Оборудование:
секундомер.

Ход работы:

1.
Положите руку на грудную клетку и по сигналу учителя с помощью часов
подсчитайте число дыхательных движений за 1 минуту. Результаты занесите в
таблицу. 2. Встаньте и по сигналу учителя сделайте 10 энергичных рывков
руками (5 одной, 5 другой), 5 прыжков на одной и 5 на другой ноге.

3.
Быстро сядьте и сосчитайте число дых. движений за 1 минуту сразу после
нагрузки, затем спустя 30 секунд, 60 секунд, 90 секунд, 120 секунд, 150 секунд.

Результаты
запишите и сделайте вывод.

Число дыхательных движений в спокойном состоянии за 1 мин	Число дыхательных движений после энергичных движений за 1 минуту
Сразу после нагрузки
Спустя 30 минут
Спустя 60 минут
Спустя 90 минут
Спустя 120 минут
Спустя 150 минут

Примечание:
В норме при спокойном дыхании 17-22 раза. При физической нагрузке 24-28 раз.

ВЫВОД:

1.
Сравните количество вдохов в спокойном состоянии и после физической нагрузки.
2. Почему увеличивается количество вдохов после физической нагрузки?

3.
Почему количество дыхательных движений со временем восстанавливается?

4. Как
вы думаете, у всех в классе будут одинаковые результаты? Почему?

Лабораторная
работа 21 «Исследование действия ферментов слюны на крахмал»

Цель: показать,
что ферменты слюны способны расщеплять крахмал.

Оборудование: кусочек
накрахмаленного бинта, вата, спички (ватные палочки), блюдце, вода,
йод(5%).

Пояснение. Крахмал
с йодом дает интенсивное синее окрашивание.

Ход работы.

1.Приготовьте
реактив на крахмал — йодную воду. В блюдце налейте воду и добавьте несколько
капель йода до получения жидкости цвета крепко заваренного чая.

2. Возьмите
ватную палочку, смочите ее слюной, а затем этой ватой со слюной напишите букву
на накрахмаленном бинте.

3.Расправленный
бинт зажмите между ладоней и подержите 1-2 минуты.

4.Опустите
бинт в йодную воду, тщательно расправив его.

5.Наблюдайте,
изменится ли окраска бинта. Свои наблюдения запишите в тетрадь.

6. Сделайте
вывод.

Объясните
результаты опыта.

— Могла ли
получиться синяя буква на белом фоне при проведении опыта?

— Будет ли слюна
расщеплять крахмал, если ее прокипятить?

——————————————————————————————————

Лабораторная
работа 22 «Наблюдение действия желудочного сока на белки»

Цели работы: выяснить условия действия
ферментов желудочного сока на белки.

Ход работы:

1.В каждую пробирку поместите хлопья куриного белка и
прилейте по 1 мл желудочного сока.

2.Первую пробирку поставьте на водяную баню при
температуре +37С.

3.Вторую пробирку поставьте в воду со льдом или
снегом.

4.В третью пробирку добавьте 3 капли 0,5% раствора NaОН и поставьте ее на водяную баню
при температуре 37С.

5.Через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

6.Заполните таблицу:

Условия опыта	Наблюдения	Выводы из опыта

Сделайте вывод о необходимых условиях,
при которых ферменты желудочного сока действуют на белки.

Лабораторная работа 23.
«Исследование состава продуктов питания»

Цель: исследование состава продуктов
питания

Ход работы:

1.
Что же представляет собой наша пища, из каких
компонентов она состоит?

2.
Что такое пищевая ценность продукта?

3. Какую роль играют белки жиры, углеводы?

4.
Изучите выданные вам этикетки продуктов питания и изучите их
химический состав: заполните таблицу

Наименование продукта

Химический состав

Пищевая ценность

Срок годности

…

Вывод:
Являются ли продукты в вашей таблиц, являются полезными или вредными и
почему? Какие вещества улучшают вкусовые качества продуктов питания и как они
влияют на здоровье человека?

Лабораторная работа 24.
«Составление меню в зависимости от калорийности пищи»

Цель: научиться планировать меню, учитывая состав
пищи.

Оборудование: калькулятор.

Инструктивная
карточка

1.
Используя табл. 13 и 14, составьте меню на один день. Впишите в табл. 15 те
продукты, которые вы выбрали на завтрак, обед и ужин из табл. 14.

2.
Подсчитайте сумму в каждой колонке таблицы и сравните с табл. 13.

3.
Используя табл. 16, подсчитайте расход калорий в течение суток. Для этого
заполните колонки А, Б, В, перемножьте эти данные и заполните колонку «Сумма
калорий».

4. Сравните
сумму калорий, потребляемых с пищей, и сумму расходуемых калорий.

Вопросы

1.
Соответствует ли сумма калорий, потребляемых с пищей, расходуемой сумме
калорий? Если нет, то меньше или больше потребляется калорий? Дефицит каких
веществ вы обнаружили в вашем меню?

2. Не все
рекомендуемые продукты включены в табл. 14. Назовите 4 продукта, содержащих
минеральные вещества и витамины, которые нужно включить в вашу диету.

3. Сравните
сумму потребляемых вами калорий за сутки с суммой израсходованных калорий.
Какой вывод можно сделать?

4. Назовите
3 болезни, возникновение которых связано с неправильным питанием.

Проблемные
вопросы

1. Как
нужно питаться, чтобы похудеть?

2. Какие из
этих способов лучше по-вашему и почему?

Лабораторная работа 25.
«Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах»

Цель: познакомиться со способами сохранения
витаминов в пищевых продуктах

Ход работы:

1. Напишите
основные правила сохранения витаминов при кулинарной обработке.

·
Подготовка овощей и фруктов

·
Варка овощей

·
Правила приготовления салатов

2.
Перечислите основные методы сохранения витаминов в пищевых
продуктах.

Вывод:

———————————————————————————————————

Лабораторная
работа 26 « Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти»

Цель: Сравнить тыльную и ладонную поверхности кисти,
выявить восприятие раздражений рецепторами

Оборудование: лупа, салфетки.

Ход работы:

1.
Рассмотрите тыльную и ладонную части кисти с помощью лупы. Чем они отличаются?

2.
Почему на ладонной части кисти много линий и впадин?

3. Прикосновением
холодных предметов к тыльной и ладонной части кисти выявите холодовые рецепторы
кожи. Где их расположено больше? Какова их функция?

4.
Прикосновением кончиком пальца другой руки к тыльной и ладонной поверхности
кисти выявите тактильные рецепторы. Где их расположено больше? Какова их
функция?

Вывод:

Лабораторная работа 27, 28 Определение
жирности различных участков кожи лица». «Описание
мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи»

Цель: познакомиться с методикой
определения типа кожи; определить свой тип кожи , описать меры по уходу за кожей лица

Ход работы:

Задание 1:
1. Рассмотрите лицо в зеркале и определите величину пор:
а) поры незаметны
б) поры крупные, отдельные участки напоминают корку апельсина.

2.Приложите к лицу бумажную салфетку и поочередно прижмите ее к
разным участкам лица. На каких участках цвет салфетки изменился больше?

Результаты
наблюдений оформите в таблице (используя значки +, ++, +++)

Участки лица	Величина пор	Тип кожи (сухая, нормальная, жирная)
1. Лоб
2. Нос
3. Щеки
4. Подбородок

4.По
числу интенсивности оставленных на салфетке жирных отпечатков определите тип
кожи лица:

Информация для оценивания результатов:
Нормальная кожа
незначительные жировые отпечатки (возможно, в области лба и носа)

Сухая кожа
ирных пятен совсем нет

Жирная кожа
сильные жирные пятна по всему лицу

Комбинированная кож
в области Т-зоны (подбородок, лоб, нос) жирные пятна, а на щеках
отсутствуют
Задание 2. Ответьте на вопросы

1.
Для чего предназначена гигиеническая косметика?

2.
Для чего предназначена лечебная косметика?

3.
когда мы пользуемся декоративной
косметикой?

4.
Что еще должен учитывать человек при покупке
любого косметического средства?

5.
Как вы думаете, когда надо начинать ухаживать за
лицом?

6.
как нужно ухаживать за кожей лица?;

7.
какие необходимо соблюдать правила при уходе за кожей лица?

8.
Перечислите Правила ухода за волосами.

9.
Полезно или вредно окрашивать волосы?

10.
Способы укрепления волос

Вывод

Лабораторная работа 29

«Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви»

Цель:
описать основные гигиенические требования к одежде и обуви

Ход работы:

Ответьте
письменно на вопросы (д:

1.
Гигиенические требования к одежде.

2.
Гигиенические требования к обуви.

3.
Современные вещи и обувь, их соответствие требованиям.

4.
Правила ухода за одеждой.

5.
Правила ухода за обувью.

6.
Быть модным – это значит!

Вывод:

——————————————————————————————————

Лабораторная работа 30 « Определение местоположения почек (на
муляже)»

Цель: изучить строение почек и их местоположение

Ход работы:

Задание
1.

Задание 2

·
Где располагаются почки человека?

·
Что означает термин «плавающая почка»?

·
Причины?

Вывод:

———————————————————————————————————-

Лабораторная работа 31. «Описание
мер профилактики болезней почек»

Цель: описать меры профилактики
болезней почек

Ход
работы:

Изучите материал учебника, дополнительные материалы, заполните
таблицу

Заболевание	Причины возникновения	Меры профилактики

Вывод:

Лабораторная работа 32

«Описание
основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит»

Цель: изучить и описать основные меры по
профилактике инфекционных вирусных заболеваний

Ход
работы:

1.
Заполнить таблицу профилактике
передачи ВИЧ и гепатита

Путь заражения	Меры профилактики
ВИЧ
Половой путь заражения.
Парентеральный путь (попадание вируса в кровь).
Вертикальный путь заражения.
ГЕПАТИТ
· Половым путем
Вертикальным путем
· Контактно-бытовым путем.
· Парентеральным путем.

Вывод:

————————————————————————————————————-

Лабораторная работа 33 «Изучение
строения органа зрения (на муляже и влажном препарате)»

Цель:
Изучить строение органов зрения

Ход работы:

Зарисуйте
строение глаза. Подпишите части глаза. Укажите их функции.

Вывод:

Лабораторная работа 34 «Определение
остроты зрения у человека»

—————————————————————————————————

Лабораторная
работа 35 «Изучение строения органа слуха (на
муляже)»

Цель:
по муляжам изучить строение органов слуха

Ход работы:

1. Изучите
текст учебника и заполните таблицу:

Вывод:

Лабораторная работа 36 «Изучение
кратковременной памяти»

Цель
работы: провести оценку объёма кратковременной слуховой памяти.

Приборы
и материалы: таблица с набором цифр.

Лабораторная
работа 37 «Определение объёма механической и
логической памяти»

Цель:
определить возможности памяти при разных способах запоминания.

Оборудование: подготовленные ряды слов по 10 для каждого
способа запоминания.

Возможный
перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак,
дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена. Возможный перечень слов для
механического запоминания: квартира, елка, звезда, парус, керосин, бомба, слон,
угол, вода, шлейф.

ХОД РАБОТЫ

Исследователь
громко зачитывает испытуемому ряд слов из логического ряда. Через 1 мин
испытуемый записывает названные слова.
Через 3 — 4 мин экспериментатор вновь громко зачитывает испытуемому ряд
слов из механического ряда. Через 1 мин испытуемый записывает названные
слова.

Сравните
результаты воспроизведения первого и второго перечней слов. Объясните причину
разного запоминания слов одним и тем же испытуемым.

Вывод:

————————————————————————————————————————

Лабораторная
работа 38 «Оценка сформированности навыков логического мышления»

Цель: оценка логического мышления.

Оборудование: секундомер (или часы), лист бумаги, на котором
изображены числовые ряды.

Примерные
варианты числовых рядов:

1) 24, 21,
19, 18, 15, 13, —, —, 7;
2) 1, 4, 9, 16, —, —, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, —, —;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, —, —, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, —, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, —, —, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, —, —.

ХОД РАБОТЫ

Экспериментатор
предъявляет испытуемому лист бумаги, на котором представлено 7 числовых рядов.
Испытуемый в течение 5 мин должен найти закономерность построения каждого
ряда и вписать недостающие числа.

Оцените
полученные результаты: норма для подростка — определить за 5 мин не менее
трех рядов. Сделайте вывод. Предложите возможные варианты развития
логического мышления.

(Правильные ответы: 1) 12,
9; 2) 25, 36; 3) 13, 20; 4) 36, 38;
5) 13; 6) 44, 46; 7) 10, 4.)

Источник

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Банк заданий по подготовке к олимпиаде по биологии

В данном банке собраны примеры олимпиадных заданий по биологии для 6-11 классов. В банке имеются задания. матрицы ответов и ключи….

Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии.

В данных сборниках собраны задания последних лет ЕГЭ по биологии….

Типовые тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по биологии издательство»Экзамен» автор КалиноваГ.С., 2015.

Типовые тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по биологии издательство»Экзамен» автор КалиноваГ.С., 2015….

Задания для подготовки к ЕГЭ по биологии

Тесты для подготовки к ЕГЭ по биологии по разделам курса….

Подготовка к ОГЭ по биологии (задание №31)

В материале представлены таблицы для выполнения задания №31…

Задания для подготовки к ВПР по биологии в 11 классе

Задания по биологии в формате Всероссийской проверочной работы ….

Тестовые задания для подготовки к ОГЭ по биологии к разделу «Царство Животные.Беспозвоночные»

Предлагаемые тесты можно использовать при повторении темы «Беспозвоночные животные» в процессе подготовки к ОГЭ по биологии…

Источник

Материал опубликовала

Екатерина Николаевна1433

Я-учитель биологии, работаю в школе уже 34-ый год. Очень люблю свою работу.

Россия, Кировская обл., пгт Восточный

ФЛЭШ – карточки «Учёные — биологи»

Опубликовано 26.08.19 в 15:23 в группе «Урок биологии»

Комментарии (2)

Екатерина Николаевна, 16.03.21 в 11:43
0Ответить Пожаловаться

Раиса Ивановна, я эти ФЛЭШ-карточки (их у меня несколько разных наборов) сделала для курса по выбору в 9 классе для подготовки к ОГЭ. В КИМах есть задания (с фотографиями и без) про учёных-биологов и их вклад в биологическую науку. Там я их и использую.

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.

Источник

Бактерии

Конспект для подготовки к ЕГЭ.

Типы питания организмов

Биология | 1 декабря 2022

Памятка по биологии.

Задачи на синтез белка

Биология | 23 ноября 2022

№28 ЕГЭ по биологии.

Митоз и мейоз

Биология | 31 октября 2022

Справочный материал по биологии.

Нервная система человека

Биология | 16 октября 2022

Презентация к уроку.

Формулировки по методам биологии

Биология | 9 октября 2022

Часто встречающиеся формулировки в банке заданий ЕГЭ по методам биологии.

Конспекты по биологии

Биология | 23 августа 2022

Материалы для подготовки к ЕГЭ по биологии в максимально краткой, доступной и наглядной форме с привлечением методик мнемотехники для быстрого и качественного запоминания.

Источник

На платформе располагаются:
1. Интерактивная «Интеллект-карта», которая поможет быстро повторить и выучить необходимый для сдачи ЕГЭ материал по «Биологии» (составлена преподавателем биологии В.В. Голубицким).

2. flash-карточки, содержащие необходимую для экзамена информацию. Специальный умный алгоритм поможет не только выучить, но и сохранить информацию до экзамена.

По нашим официальным тестированиям, школьники, использующие при подготовке к экзамену интеллект-карту и специальный набор flash-карточек, всего за 20 часов интенсивной подготовки увеличивают результаты экзаменов в среднем на 14 баллов по предмету!

Если у вас нет возможности изучать предмет с преподавателем, рекомендуем пользоваться бесплатным сетевым ресурсом

interneturok.ru

После того, как структура предмета и его основа (определения, классификации, даты, формулы…) будут выучены переходите к «нарешиванию» заданий, воспользовавшись одним из следующих сайтов:

ege.sdamgia.ru

yandex.ru/tutor

fipi.ru

Источник

Тесты

Краткое описание документа:

Консультация по литературе

Пробный вариант по химии

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Банк заданий по подготовке к олимпиаде по биологии

Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии.

Типовые тестовые задания для подготовки к ЕГЭ по биологии издательство»Экзамен» автор КалиноваГ.С., 2015.

Задания для подготовки к ЕГЭ по биологии

Подготовка к ОГЭ по биологии (задание №31)

Задания для подготовки к ВПР по биологии в 11 классе

Тестовые задания для подготовки к ОГЭ по биологии к разделу «Царство Животные.Беспозвоночные»

ФЛЭШ – карточки «Учёные — биологи»

Комментарии (2)

Бактерии

Типы питания организмов

Задачи на синтез белка

Митоз и мейоз

Нервная система человека

Формулировки по методам биологии

Конспекты по биологии

Новое и интересное на сайте: