Знаки препинания в простом предложении 11 класс подготовка к егэ

Зиннатуллина М.М., учитель русского

 языка и литературы высшей

квалификационной категории

Тема урока: Пунктуация простого осложненного предложения в системе подготовки к ЕГЭ (11 класс)

Цели: 1. систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными однородными членами,  с обособленными определениями,  с обособленными обстоятельствами,  дополнениями;

2.закреплять умение   различать простое и сложное предложение от простого осложнённого предложения; умение находить их в тексте,  объяснять постановку знаков препинания, правильно интонировать  предложения с обособленными членами предложения и  передавать  смысловые отношения между частями предложения;  

3. закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях; пользоваться  изученными конструкциями в собственной речи, соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения

4. содействовать развитию эстетического вкуса учащихся.

Эпиграф к уроку. Грамматика повелевает даже царями.                       Ж.Б.Мольер

Ход урока.(урок сопровождается компьютерной презентацией)

I. Совершенствование  знаний, умений и навыков учащихся.

1.Орфоэпическая зарядка. Расставить в словах ударения.

Алфавит,  банты, красивее, баловать, звонит, досуг,  начали, вручишь, клала, черпать, брала,  жалюзи, донельзя, свекла, сливовый, каталог, обеспечение, квартал, шарфы, щавель.

2.  Учитель. Ребята! Наш урок один из многих в системе подготовки к экзамену. Сегодня мы повторяем пунктуацию простого осложненного предложения. Давайте вначале побеседуем.(обращается внимание на эпиграф). Всегда необходимо «видеть» и учитывать строение предложения, так как в русском языке пунктуация связана со структурой предложения. Таким образом, вначале надо разобраться в строении предложения, а затем применять пунктуационное правило. Конечно же, надо помнить и о том, что знаки препинания выполняют и смыслоразличительную функцию. Перед вами известная шутка:

В реке там рыба на бугре
Мычит корова в конуре
Собака лает на заборе
Поёт синичка в коридоре
Играют дети на стене
Висит картина на окне
Узоры инея в печурке
Горят дрова в руках девчурки
Нарядная там кукла в клетке
Ручной щегол поёт салфетки
Там на столе лежат коньки
К зиме готовят там очки
Лежат для бабушки тетрадки
Всегда содержатся в порядке.

-А чтобы «корова в конуре не мычала» будем думать и о смысле предлагаемых в заданиях предложений. Прочитайте стихотворение с паузами на месте знаков препинания.

— Какие из перечисленных пунктограмм вызывают у вас наибольшую трудность?.

       1. Каковы признаки простого предложения? Что общего в строении этих предложений?

1. В прохладный майский полдень я сидел на высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек, головками колокольчиков и лютиков, цветущими на лугу.

2. Вдруг рядом, совсем близко от меня,  задышал светловолосый ветер.

3.Дрожа от волнения, он принес мне чудный запах шиповника, цветущего  поблизости.

4.Заросли этого кустарника, очаровывая меня, виднелись из небольшой ложбинки.

5.Наверное, ветру было трудно оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника.

6.Спасибо за радость, ветерок.

— Что общего в строении этих предложений? (они все осложнены)

       2. Какое предложение называется осложненным?

      Простое предложение считается осложненным в тех случаях, если в его составе имеются:

      1) однородные члены предложения;

      2) обособленные члены предложения;

      3) вводные и вставные конструкции;

      4) обращения.

           Учитель. Предлагаю вам систематизировать процесс повторения и принять порядок изложения материала в соответствии с таблицей. Давайте начнем с однородных  членов предложений.

1. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах

—Что нужно знать, чтобы видеть в предложении однородные члены?

-Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом, называются однородными.

Однородные и неоднородные определения

      Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны (по цвету, форме, размеру) или создают целостную картину о предмете. Однородные определения соединены между собой сочинительной связью; они равно непосредственно относятся к определяемому существительному и произносятся с перечислительной интонацией. Между однородными определениями обычно можно вставить союз и.

      По мшистым, топким берегам чернели избы здесь и там (Пушкин).

      Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон. При этом непосредственно к определяемому слову относится только ближайшее определение, а другое относится к сочетанию определяемого существительного с первым определением. Между неоднородными определениями нет сочинительной связи, они произносятся без перечислительной интонации и не допускают вставки союза и. Как правило, неоднородные определения выражены прилагательными разных разрядов (например, качественным и относительным).

      Был жаркий августовский день.

Очень важно знать об однородных и неоднородных определениях.

       Задание: А теперь пишем под диктовку:

Тяжелые, холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор. (М.Лермонтов)

Скучные, глухие времена дедушки сменились временем молодых господ. (И.Бунин)

Опять знакомо запахло пресной теплой водой, илом, полевой вечерней свежестью. (И.Бунин)

   В предложениях с однородными членами и обобщающим словом выбор знаков препинания (тире или двоеточия) определяется позицией обобщающего слова.

      Двоеточие ставится:

      После обобщающего слова перед однородными членами:  Мне нравились его черты: мечтам невольная преданность, неподражательная странность и резкий, охлажденный ум (Пушкин).

Тире ставится:

      После однородных членов перед обобщающим словом: В траве, в кустах дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях — всюду заливались цикады (Куприн).

 После однородных членов, если перед ними есть обобщающее слово, а предложение не закончено.

Задание: — В предложениях с однородными членами  расставьте пропущенные знаки препинания.

1. Одно лишь оставалось неизменным дух коллектива преданность борьбе и вера в победу. 2. Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 3. В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4. Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен изгородей и бань вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 5.  И воздух и вода и деревья все уже пахнет первым снегом.

2.Учитель. Следующую остановку сделаем, ребята, на вводных словах.

Итак, какие слова называются вводными?

Вводные слова — это слова (или словосочетания), грамматически не связанные с предложением и вносящие дополнительные смысловые оттенки. Например: Очевидно, общение с детьми развивает в человеке многие добрые свойства (Паустовский); К счастью, тайна так и осталась тайной (Бунин).

      По значению вводные слова делятся на несколько групп:

      1) выражающие уверенность, неуверенность, предположение говорящего: без сомнения, естественно, конечно, правда, вероятно, видимо, возможно, должно быть, кажется, казалось, может быть, наверное, очевидно, по-видимому и др.;

      2) выражающие те или иные чувства говорящего: к счастью, к несчастью, к сожалению, к досаде, к стыду, к ужасу, к удивлению и др.;

      3) указывающие на источник сообщения, его авторство: говорят, по-моему, по мнению кого-либо, на чей-нибудь взгляд и др.;

      4) указывающие на приемы и способы оформления мыслей: словом, другими словами, короче говоря, вообще говоря, так сказать, впрочем и др.;

      5) обозначающие связь мыслей, последовательность изложения: во-первых, наконец, следовательно, итак, таким образом, значит, кроме того, в общем, прежде всего, к слову сказать, наоборот, однако, с одной стороны, например, в частности и др.;

      6) указывающие на степень обычности сообщаемого: бывает, по обыкновению, как правило и др.

      Данные значения передаются не только вводными словами, но и вводными предложениями. Например: Вечор, ты помнишь, вьюга злилась… (Пушкин).

      К вводным единицам примыкают вставные конструкции, которые содержат различные добавочные замечания, поправки и разъяснения. Вставные конструкции, как и вводные, не связаны с другими словами в предложении. Они резко разрывают предложение. Например: Журналы иностранной литературы (два) я велел выслать в Ялту (Чехов); Маша говорила с ним о Россини (Россини только что входил в моду), о Моцарте.

 Напомню вам лексическое значение самого термина : вводить – «заставить войти», включить что-то во что-нибудь. Они введены, но с другими членами предложения грамматически не связаны.

Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы?

Ветер  здесь может  быть очень  сильным.

В первом предложении  слова  может быть  являются вводными. Тогда как в другом предложении они же связаны и вводными не являются.

     3. Обращения — это слова, называющие того, к кому обращаются с речью. Обращение имеет форму именительного падежа и произносится с особой интонацией: Татьяна, милая Татьяна! С тобой теперь я слезы лью (Пушкин). Обращения обычно выражаются одушевленными существительными, а также прилагательными и причастиями в значении существительных. Например: Жизнью пользуйся, живущий (Жуковский).

      В художественной речи обращениями могут быть и существительные неодушевленные. Например: Шуми, шуми, послушное ветрило (Пушкин); Не шуми ты, рожь, спелым колосом (Кольцов).

Найдите в предложениях обращения

1.        Откуда ты о ключ подгорный катишь звенящие струи?

2.        Приветствую тебя пустынный уголок приют спокойствия трудов и вдохновения.

3.        Не плачь, не плачь дитя моё не стоит он безумной муки.

4.        Прими с улыбкой мой друг свободной музы приношенье.

5.        Простите мирные долины и вы знакомых гор вершины и вы знакомые леса.

4. Понятие об обособленных членах предложения. Виды обособленных членов

      Обособление — это смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в сравнении с остальными членами предложения. Поэтому обособленными членами предложения являются члены предложения, выделенные по смыслу с помощью интонации. На письме они выделяются чаще всего запятыми.

      Обособленными могут быть любые второстепенные члены предложения: определения, приложения, обстоятельства, дополнения.

      Обособленные определения выражаются причастными оборотами, одиночными и однородными причастиями и прилагательными, а также оборотами, состоящими из прилагательных или существительных с зависимыми словами. Например: Книги, прочитанные в детстве, помнятся всю жизнь; А лес, молчаливый, темный, тянулся на много верст вокруг (Бунин); Я прожил жизнь, полную неожиданностей (Паустовский); Коля, в своей новой курточке с золотыми пуговками, был героем дня (Тургенев).

      Обособленные обстоятельства могут выражаться деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине и др. Например: Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Солоухин); Несмотря на погоду, мы решили выступать (Обручев).

      Обособленные дополнения чаще всего выражаются существительными с предлогами кроме, помимо, сверх, за исключением, включая и др.1 Например: Кроме диких птиц и зверей, около монастыря не показывалась ни одна душа (Чехов).

             Задание: Ребята, объясните знаки препинания в данном тексте, определите, чем осложнены простые предложения.

Как часто мы браним осень,(1) называем её скучной, (2)тоскливой порой. Может быть, (3) мы правы? Короче становятся наши прогулки, (4) и тускнеет игра света. Фасады домов, (5)делающиеся серыми,(6) кажутся все на одно лицо.Совсем недавно, (7) два дня назад,(8) было тепло,(9) вольно, (10) хорошо и в лесу,(11) и в поле. Но в тихую осень, (12) полную красок,(13) вдруг  ворвались дожди и ветры. Однако золото осени ещё не тускнеет. Оно, (15) заворожив многих художников, (16) продолжает согревать нас на полотнах.

       По ходу выполнения задания повторяются правила обособления причастных и деепричастных оборотов, уточняющих членов.

II. Закрепление 

А20.  Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Незаметно зажглась одна звезда  () и тихо дрожит в тёмном сумраке небес.

1. В этом предложении союзом и соединены однородные члены, перед и ставится запятая.
2. Это предложение сложное, перед и ставится запятая.
3. В этом предложении союз и соединяет однородные члены, запятая перед и не ставится.
4. Это предложение сложное, запятая перед и не ставится.

 Весенний воздух был наполнен ароматом сирени ( ) и ласковым воркованием горлинок.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна, так как части сложного предложения имеют общий второстепенный член.

 В гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу ( ) и видны были стволы мачт.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна, так как части сложного предложения имеют общий второстепенный член. 

      Учитель. Ребята, в части А есть задание 23. Укажите предложение, в котором  нужно поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)

1. Я долго бродил или по обнажившемуся парку или вдоль застывающей реки.
2. Темнота раннего  осеннего утра скрыла и площадку на берегу и посёлок и самих людей.
3. Это сентябрьский лес взволновал и тронул меня земной простотой и сказочной красотой.
4. Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или березка с начинающими желтеть листьями.

1. После обеда бабушка выходила на балкон с вязаньем или шитьем.
2. Солнце поднимается из-за облаков и заливает лес и поле греющим светом.
3. Видны были только силуэты деревьев да темные крыши сараев.
4. Способность   ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.

    Предложения с обобщающим словом при однородных членах   встречаются в задании А 24.

Задание А 24. В каком предложении обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения?

1  Ехать в бричке было приятно: тёплый день, хорошо накатанная дорога, в полях множество цветов и жаворонков радовали путников, настраивали  их на отдых.

2. Роль знаков  препинания в тексте разнообразна: они помогают выделить мысль, привести слова в правильное соотношение, дать фразе лёгкость и звучание.

3. Никогда я не видел такой осени: ни ветерка, ни облака не было на прозрачном небе.

4 .Всё в этом человеке привлекало взгляд: печальные и мудрые глаза, большой лоб, душевная сила, проявлявшаяся и в лице его, и в спокойных, сдержанных движениях.

А 22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. «Покой нам только снится…» — через много лет печально констатировал Александр Блок. Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится. Однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5) только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям.

1) 1, 2, 3, 4, 5      2) 1, 4, 5    3) 1, 2, 3       4) 2, 3, 4, 5

2. Правила (1) как известно (2) создаются или выбираются для определённой ситуации. Со временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не способна вести вперёд и (4) следовательно (5) должна быть заменена.

1) 1, 2, 3, 5     2) 1, 2, 4, 5    3) 1, 3, 4      4) 2, 5

3. Бесчисленные золотые звёзды (1) казалось (2) тихо текли все наперерыв, мерцая, по направлению Млечного Пути, и (3) право (4) глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег земли.

1) 3, 4      2) 1, 2, 3, 4     3) 1, 2       4) 2, 3

4. Иногда случается, что лес и горы имеют привлекательный и веселый вид, так (1) кажется (2) и остался бы среди них навсегда, а иногда (3) наоборот (4) горы кажутся угрюмыми и дикими.

1) 1, 2      2) 3, 4      3) 1, 2, 3, 4      4) 2, 3, 4

А21. Укажите, на месте каких цифр должны быть запятые в предложении.

С необычайной силой и убедительностью художник умел передать ярость (1) грозно бушующего (2) моря (3) и блеск солнечных лучей (4) сверкающих в белоснежной пене (5) волн.

1. 1,3              2) 1,3,4                     3) 3, 4, 5      4) 4

 Раскрыв (1) рот от восхищения (2) забыв (3) страх и одиночество (4) Павлик смотрел кругом (5) машинально отвечая на вопросы зоолога.

1. 2,4,5                       2) 1,3,4                  3) 3,4,5            4) 2,3,4,5

 Рассыпанные по подоконнику (1) жареные семена подсолнечника привлекли внимание синичек (2) суетливо прыгающих по ветвям берёзы (3) и (4) что-то высматривающих на земле.

1) 1, 2                    2) 2, 3, 4                3) 2                        4) 1, 2, 3, 4

 В небе неподвижно стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2)и (3)неподвижно устремив (4) глаза свои в траву.

1) 1, 2, 3, 4     2) 2, 3      3) 1      4) 3, 4

Паруса (1) уже наполненные ветром (2) и (3) готовые к полету (4) звенели (5) натянутой тетивой.

1) 1, 2, 4    2) 1, 4      3) 2, 3, 4     4) 1, 4, 5

 Дом (1) стоявший на опушке леса (2) и (3) освещаемый солнцем (4) принадлежал леснику.

1) 1, 2, 3, 4   2) 1, 2, 3    3) 1, 3     4) 1, 4

   Учитель. Теперь я уверена, что вы сможете справиться с заданиями ЕГЭ № 20,21, 22, 23, 24 из части А.      Учитель. Следующее задание будет по типу В.

Краски и звуки осени

(1)Я изучал осень упорно и долго. (2)Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это в первый раз. (З)Так было и с осенью. (4)Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. (5)Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах. (6)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их  на далекие пространства земли и неба. (7)Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. (8)Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. (9)А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. (10)Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. (11)В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (12)Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы стряхивали эту листву. (13)Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. (14)Деревья начинали желтеть снизу:  я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

                                                                                          К.Г.Паустовский

В1. Из предложений  1-3 выпишите слово,  образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложения 2 выпишите  все  местоимения.

В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании   видел раньше (предложение 5)

В4

1.Среди предложений  1-5 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

1. Среди предложений 6-10  укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным  сравнительным  оборотом.

1. Среди предложений  11-14 укажите предложение с обособленным  определением, выраженным  причастным оборотом.

III. Итоги  урока.

Совсем недавно мы простились с осенью. Сегодняшний наш урок стал воспоминанием о ней. Осень – это удивительно прозрачный воздух, солнечный свет, иногда ярче летнего, но мягкий, ласкающий, не греющий; плывущие, блестящие нити паутины, листопад, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц, улетающих к югу. Тема осени звучит в произведениях многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Недаром пушкинская Болдинская осень стала символом наивысшего творческого расцвета, олицетворением поры лучших человеческих свершений. Пушкин, Тютчев, Пришвин, Левитан, Паустовский и многие другие творческие личности ждали осени, как самого дорогого и мимолётного времени года.

Осень – время года, которое не оставляет никого равнодушным. Поэтому много  замечательных строк  посвящали осени поэты и писатели. (презентация «Осень в произведениях художников»)

       IV. Домашняя работа. Написать сочинение – рассуждение по тексту К.Г.Паустовского  «Жёлтый свет»

Цели занятия:

• обобщить и систематизировать сведения по теме
  «Пунктуация при однородных членах
  предложения»,
• совершенствовать навыки пунктуационного
  разбора и расстановки знаков препинания при
  однородных членах предложения,
• проанализировать тестовое задание А22,
• совершенствовать навыки выполнения тестового
  задания А22.

Задачи занятия:

• работа над связным высказыванием на
  лингвистическую тему;
• развитие пунктуационной зоркости.

Тип занятия — комбинированное
занятие (обобщение и систематизация изученного,
оценка и коррекция знаний учащихся).

Оборудование:

• раздаточный материал;
• компьютер (если возможно, у каждого ребёнка);
• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• презентация PowerPoint к занятию;
• Русский язык. 10 — 11 классы: Учебник для
  общеобразовательных учреждений. / Н. Г.Гольцова,
  И.В.Шамшин, М.А.Мищерина — 5-е изд., испр. и доп. — М.:
  ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2008.

План занятия

Ход занятия (60 минут)

I. Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности
учащихся к занятию. Сообщение темы занятия.
Постановка цели.

II. Актуализация опорных знаний по теме
«Пунктуация при однородных членах
предложения».

(Презентация. Слайды 2-8)

Работа с предложениями: самостоятельная работа
учащихся с примерами и схемами, формулировка
правила.

Учащимся предлагаем рассмотреть и
проанализировать примеры предложений с
однородными членами, также схемы этих
предложений. Просим учеников сформулировать
правило расстановки знаков препинания с опорой
на предложенные примеры. Слабые ученики могут
найти соответствующие примерам формулировки
пунктов правила, воспользовавшись учебником.

III. Обобщение и систематизация изученного.

(Презентация. Слайды 9-11)

1. Анализ примера задания А22.

Укажите предложение, в котором нужно поставить
одну запятую.
(Знаки препинания не расставлены.)

1. Иногда взгляд Илюши наполнялся выражением
   усталости или скуки.
2. Пианист виртуозно исполнял свои и чужие
   сочинения и с легкостью читал с листа незнакомые
   произведения.
3. Картины и вазы и мелочи в комнате отражали
   утонченность вкуса её хозяина.
4. Художник был увлечен не только красотой
   открывшегося перед ним вида но и разнообразием
   природных форм.

Представление последовательности
мыслительных операций, используемых при решении
пунктуационной задачи (расстановки знаков
препинания при однородных членах предложения), в
виде алгоритма:

1. Пунктуационный разбор каждого предложения.
2. Соотнесения результатов пунктуационного
   анализа с формулировками правила.
3. Расстановка знаков препинания в каждом
   предложении.
4. Поиск правильного ответа.

2. Анализ и выполнение тестовых заданий
А22 (с 1 задания по 10) .

(Презентация. Слайды 12-22, 29-39)

Ученики работают с раздаточными карточками
(Приложение 15), отвечающий у доски, используя
возможности программы Power Point, анализирует
предложения, расставляет знаки препинания и
находит правильный ответ. Для проверки можно
осуществлять переход по ссылке «Проверка» на
слайд с проверочными карточками. Анимация на
проверочной карточке запускается по щелчку мыши.
Переход к следующему заданию со слайда проверки
осуществляется по ссылке «Назад».

3. Самостоятельное выполнение тестовых
заданий А22 (с 11 задания по 15).

(Презентация. Слайды 23-28, 40-45)

Проверка и анализ выполнения заданий с 11 по 15
(задания не оцениваются).

IV. Проверка и коррекция знаний учащихся.

Выполнение индивидуальной работы. Задание
может быть выполнено на компьютере (Слайд 49,
переход по ссылке «Вариант:» к тестовому
заданию), если есть возможность обеспечить
каждого ученика компьютером. Если такой
возможности нет, то задание можно распечатать
(приложение 13). (NB! После того, как работа на
компьютере с тестом закончена, изменения в нём не
сохранять!)

V. Подведение итогов занятия, оценка знаний.

• Приложение 1
• Приложение 2
• Приложение 3
• Приложение 4
• Приложение 5
• Приложение 6
• Приложение 7
• Приложение 8
• Приложение 9
• Приложение 10
• Приложение 11
• Приложение 12
• Приложение 13
• Приложение 14
• Приложение 15

Литература

1. Государственной программы «Русский язык. 10-11
   классы». (Авторы программы — Н.Г.Гольцова,
   И.В.Шамшин, М.А.Мищерина.) Москва: «Русское слово»
   2008.
2. Русский язык. 10 — 11 классы: Учебник для
   общеобразовательных учреждений. / Н. Г.Гольцова,
   И.В.Шамшин, М.А.Мищерина — 5-е изд., испр. и доп. — М.:
   ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2008.
3. Поурочные разработки по русскому языку: 11класс:
   Традиционная система планирования уроков и
   методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ.
   — 2-е изд., испр. и доп. — М.: ВАКО, 2005.
4. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с
   репетитором: Русский язык: 8 класс: Пособие для
   учащихся / Л.А.Ахременкова.  — М.: Просвещение,
   2001
5. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы/
   Д.Э,Розенталь. — 3-е изд., перераб. М : Издательство
   Московского университета,1992.
6. Репетитор. Русская орфография и пунктуация/
   А.В.Сухотинская. -М.: Высшая школа, 1992.
7. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и
   методических рекомендаций/ Г.Т.Егораева. — 3-е
   изд., перераб. и доп. — М.: Издательство
   «Экзамен», 2010
8. Тематическая рабочая тетрадь по русскому языку:
   задания уровня А, В, С/ Г.Т.Егораева, С.Ю.Иванова. —
   М.: Издательство «Экзамен», 2010
9. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные
   испытания/ Г.Т.Егораева, С.Ю.Иванова, В.И.Белякова.
   — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство
   «Экзамен», 2011
10. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2011:
    учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина. — Ростов
    н/Д: Легион-М, 2010.

Когда подлежащее и сказуемое выражены:

• двумя существительными: Книга – источник знаний
• двумя числительными: Пятью восемь – сорок
• двумя инфинитивами: Жить – Родине служить
• существительным и инфинитивом: Превосходная должность – быть человеком.

Мы не ставим тире между подлежащим и сказуемым, когда они выражены:

• личным местоимением и существительным: Он скептик.
• любыми частями речи, но при этом сказуемое имеет отрицание не или слова как, точно, как будто: Бедность не порок. Пруд как сталь.

Иногда простое предложение может осложняться. Тогда его называют простым осложнённым предложением.

Предложение может быть осложнено однородными членами предложениями. Однородными могут быть любые члены предложения – как главные, так и второстепенные.

Знаки препинания при однородных членах

Однородные члены предложения — это слова, которые являются одним и тем же членом предложения, зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос.

Однородные члены в предложении разделяются запятой, если:

1) между однородными членами нет союзов

Например: Наш путь лежит через Воронеж, Рязань, Пензу.

2) между однородными членами есть повторяющиеся союзы: и…и, или…или, не то…не то и т.д.

Например: Мы собрали и одежду, и книги, и посуду.

3) Запятая ставится перед второй частью двойного союза как…, так; не только…, но и; не столько…, сколько; насколько…, настолько; хотя и…, но; если не…, то; не только не…, а; не то чтобы…, а и др.

Например: Перед нами появились не только мужественные воины, но и прекрасные амазонки.

Запятая между однородными членами не ставится в следущих случаях:

1) между однородными членами есть одиночные союзы и, или, да (в значении и)

Например: Надень пальто или куртку.

2) однородные члены представляют собой фразеологический оборот с повторяющимися союзами.

Например: и день и ночь, и смех и грех, и там и сям, ни то ни се, и так и сяк и т. д.
Однородные и неоднородные определения.

Однородные определения, выраженные прилагательными и причастиями и стоящие перед определяемым словом, отделяются друг от друга запятой, неоднородные – не отделяются.

Например: Бестужев снял с её руки зелёную вязаную перчатку.
Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом

Обобщающие слова – слова, имеющие общее значение для всех однородных.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то между ними ставится двоеточие.

Например: Снег лежал всюду: на крышах, на скамейках, на траве.

Если обобщающее слово стоит после ряда ожнородных членов, то между ними ставится тире

Например: В театре, в цирке, в кино — везде мне было скучно.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, но дальше предложение продолжается, то после ряда однородных ставим тире.

Например: Во всех мировых столицах: Лондоне, Париже, Риме — есть свои достопримечательности.

Иногда в простом предложении возникает коварный союз «как», перед которым запятая может ставить, а может и не ставить в зависимости от контекста.

Запятая перед союзом «как» ставится:

• при сравнительном обороте: Блестели её глаза, зелёные, как крыжовник.
• при вводном словосочетании (предложении) как обычно, как всегда, как правило: По дороге, как всегда, мы забежали в кафе.
• при приложении с причинным значением: Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!
• если в предложении есть соотносительные слова так, такой, тот, столь: Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.
• если после слова как следует и: Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.
• если слово как входит в состав выражений не кто иной, как; не что иное, как: Это был не кто иной, как Рылов.

Запятая перед союзом «как» НЕ ставится:

• если перед сравнительным оборотом стоит отрицательная частица не или слово совсем, совершенно, почти, вроде, прямо, точь-в-точь, именно и т. д. : Газета вышла не как всегда. Он совсем как ребёнок.
• если оборот можно заменить на «в качестве»: Ленский везде был принят как жених(=в качестве жениха). Вопрос экологии встаёт как главный вопрос сегодняшнего дня (в качестве главного вопроса сегодняшнего дня).
• если оборот является фразеологизмом: белый как снег, бояться как огня, гол как сокол, видно как на ладони.
• при двойном союзе как… , так и…: Эта тема затронута как в поэзии, так и в прозе.
• если мы можем заменить оборот существительным в творительном падеже: Он полетел как птица. (= Он полетел птицей.) Мечты рассеялись как дым. (= Мечты рассеялись дымом.)

Знаки препинания в сложном предложении

Сложное предложение – предложение, в котором две и более грамматические основы. Виды сложных предложений можно представить в следующей схеме:

Сложные предложения:

1. Союзные

2. Бессоюзные. Я сижу в своем саду, горит светильник.

3. С разными видами связи. Ударил гром, сверкнула молния, и скоро послышался шум дождя.

Сложносочинённые. Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит.

Сложноподчинённые. Я знаю, что я ничего не знаю.

Давайте разбираться по порядку.

Со сложносочинёнными предложениями всё довольно просто:

Между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения, ставится запятая: Настало утро, и все разошлись по домам.

Запятая не ставится, если соединенные союзами предложения имеют общие второстепенный член, вводное слово, сравнительный оборот или общее придаточное предложение: Из окна видна Волга и высоко поблёскивают звёзды (общий член – «из окна»).

Сложноподчинённые предложения

Ставим запятую:

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного: Мы тронулись, когда взошло солнце. Сообщите, где вы остановились. Чтобы не промок ребёнок, его закутали в плащ.
• при использовании составных союзов потому что, оттого что, в силу того что, вследствие того что, вместо того чтобы, в то время как, после того как, с тех пор как, для того чтобы, с тем чтобы. В зависимости от смысла, запятая ставится либо перед союзами, либо внутри них: Он не явился в школу, потому что заболел. Мы ушли только потому, что стало темно.
• между однородными придаточными предложениями знаки препинания ставятся так же, как и между однородными членами предложения: Очевидно было, что он прав и что я кругом виноват.

Не ставим запятую:

• между стоящими рядом союзами что если, что хотя, если дальше имеется вторая часть союза то или так: Он сказал, что если погода не исправится, то о рыбалке надо забыть.
• если перед союзом (союзным словом) стоит отрицание не: Он начал выяснять не что произошло, а кто это сделал.
• если придаточную часть составляет одно союзное слово: Он обещал вернуться, но не сказал когда.
• перед подчинительным союзом, если ему предшествуют слова в частности, то есть, а именно, особенно: Он подобрел, особенно когда узнал о случившемся.
• перед устойчивыми оборотами как угодно, куда ни шло, во что бы то ни стало, сколько угодно, неизвестно куда, как ни в чём не бывало и т. д.

В бессоюзных сложных предложениях всегда есть какой-либо знак препинания. Важно понять – какой. Разбираемся!

Запятую ставим

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного, если они кратки и связаны между собой: Громоздились тучи, сверкали молнии, шёл дождь.

Двоеточие ставим:

• второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (по смыслу между ними можно вставить союз потому что): Любите книгу: (=потому что) она поможет разобраться в путанице жизни.
• второе предложение раскрывает содержание первого (по смыслу между ними можно вставить слова а именно): Картина переменилась: (=а именно) снег стаял, влажная земля дымилась, пробивалась трава.
• второе предложение дополняет первое (по смыслу между ними можно вставить подчинительный союз что: “чувствую, что…”): Вдруг чувствую:(=что) кто-то тянет меня в сторону.
• второе предложение выражает прямой вопрос: Скажи мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела?

Тире ставим:

• при быстрой смене событий, неожиданном результате: Проснулся – его уже не было. Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
• при противопоставлении (по смыслу между частями можно вставить подчинительный союз а, но): Саша глуп – (=а) Петя умён.
• если в первом предложении выражены время или условие действия (по смыслу перед первым предложением можно поставить союзы когда, если): (Когда) Лес рубят – щепки летят.
• при сравнении (по смыслу между частями можно вставить союзы словно, будто): Молвит слово –(=будто) соловей поёт.
• если второе предложение представляет собой результат или вывод (по смыслу между частями можно вставить слово поэтому): Солнце дымное встаёт – (=поэтому) будет день горячий.

Сложное предложение с разными видами связи представляет собой комбинацию из уже известных нам сложных предложений. Поэтому важно определить, какой связью координируются части предложения. Знаки препинания ставим, исходя из этого. Больше всего вопросов возникает, когда сочинительные и подчинительный союзы оказываются рядом. Когда их нужно разделять запятой? Тут всё просто:

Запятая между союзами ставится, если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но. В других случаях запятая между двумя союзами не ставится.

Сравните:

Можешь мне позвонить, но, если ты не позвонишь сегодня, завтра мы уедем.

Можешь мне позвонить, но если ты не позвонишь сегодня, то завтра мы уедем.

Подведём итоги

Сначала нам нужно определить, простое предложение или сложное. Для этого считаем количество грамматических основ.

Если предложение простое, обращаем внимание на подлежащее и сказуемое – не относятся ли они к тем, между которыми надо ставить тире?

Осложнено ли это простое предложение? Есть ли в нём однородные члены предложения, вводные слова или конструкции, обращения, союз «как»?

Если это предложение сложное, нам нужно определить вид сочинительной связи.

Сочинительные союзы: и, а, но, да. Тут просто – если они есть, значит, предложение сложносочинённое. Если у частей сложносочинённое предложение нет общего члена, смело ставим запятую.

Если не видим сочинительных союзов, а видим какие-то другие, скорее всего, предложение сложноподчинённое. Проверяем, не разделили ли мы какие-нибудь союзные слова лишней запятой.

Если никаких союзных слов не видим, а предложение сложное, значит, оно бессоюзное. Наша задача – определить, какой именно знак разделяет части бессоюзного сложного предложения: запятая, тире или двоеточие.

Если в предложении видим и союзы (или союзные слова), как сочинительные, так и подчинительные, и бессоюзную связь, ориентируемся на каждый вид связи отдельно. Особое внимание обращаем на наличие во второй части союзов то, так, но.

Зиннатуллина
М.М., учитель русского

 языка
и литературы высшей

квалификационной
категории

Тема
урока: Пунктуация простого осложненного предложения в системе подготовки к ЕГЭ
(11 класс)

Цели: 1.
систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными
однородными членами,  с обособленными определениями,  с обособленными
обстоятельствами,  дополнениями;

2.закреплять
умение   различать простое и сложное предложение от простого осложнённого
предложения; умение находить их в тексте,  объяснять постановку знаков
препинания, правильно интонировать  предложения с обособленными членами
предложения и  передавать  смысловые отношения между частями предложения; 

3.
закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых
предложениях; пользоваться  изученными конструкциями в собственной речи,
соблюдать литературную норму при построении простого осложнённого предложения

4.
содействовать развитию эстетического вкуса учащихся.

Эпиграф
к уроку. Грамматика повелевает даже
царями.                       Ж.Б.Мольер

Ход
урока.(урок сопровождается компьютерной
презентацией)

I.
Совершенствование  знаний, умений и навыков учащихся.

1.Орфоэпическая зарядка.
Расставить в словах ударения.

Алфавит,  банты, красивее, баловать,
звонит, досуг,  начали, вручишь, клала, черпать, брала,  жалюзи, донельзя,
свекла, сливовый, каталог, обеспечение, квартал, шарфы, щавель.

2.  Учитель. Ребята! Наш урок один из
многих в системе подготовки к экзамену. Сегодня мы повторяем пунктуацию
простого осложненного предложения. Давайте вначале побеседуем.(обращается
внимание на эпиграф). Всегда
необходимо «видеть» и учитывать строение предложения, так как в русском языке
пунктуация связана со структурой предложения. Таким образом, вначале надо
разобраться в строении предложения, а затем применять пунктуационное правило.
Конечно же, надо помнить и о том, что знаки препинания выполняют и
смыслоразличительную функцию. Перед вами известная шутка:

В реке там рыба на бугре
Мычит корова в конуре
Собака лает на заборе
Поёт синичка в коридоре
Играют дети на стене
Висит картина на окне
Узоры инея в печурке
Горят дрова в руках девчурки
Нарядная там кукла в клетке
Ручной щегол поёт салфетки
Там на столе лежат коньки
К зиме готовят там очки
Лежат для бабушки тетрадки
Всегда содержатся в порядке.

-А чтобы «корова в конуре не мычала» будем
думать и о смысле предлагаемых в заданиях предложений. Прочитайте стихотворение
с паузами на месте знаков препинания.

— Какие из перечисленных пунктограмм
вызывают у вас наибольшую трудность?.

       1. Каковы признаки простого
предложения? Что общего в строении этих предложений?

1. В прохладный майский полдень я сидел на
высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек, головками колокольчиков и
лютиков, цветущими на лугу.

2. Вдруг рядом, совсем близко от меня,  задышал
светловолосый ветер.

3.Дрожа от волнения, он принес мне чудный
запах шиповника, цветущего  поблизости.

4.Заросли этого кустарника, очаровывая меня,
виднелись из небольшой ложбинки.

5.Наверное, ветру было трудно оттуда
донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего
шиповника.

6.Спасибо за радость, ветерок.

— Что общего в строении этих предложений?
(они все осложнены)

       2. Какое предложение называется
осложненным?

      Простое предложение считается
осложненным в тех случаях, если в его составе имеются:

      1) однородные члены предложения;

      2) обособленные члены предложения;

      3) вводные и вставные конструкции;

      4) обращения.

           Учитель.
Предлагаю вам систематизировать процесс повторения и принять порядок изложения
материала в соответствии с таблицей. Давайте начнем с однородных  членов
предложений.

1. Однородные члены
предложения. Знаки препинания при однородных членах

—Что
нужно знать, чтобы видеть в предложении однородные члены?

-Члены предложения, которые
обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом,
называются однородными.

Однородные и
неоднородные определения

      Однородные
определения характеризуют предмет с одной стороны (по цвету, форме,
размеру) или создают целостную картину о предмете. Однородные определения
соединены между собой сочинительной связью; они равно непосредственно относятся
к определяемому существительному и произносятся с перечислительной интонацией.
Между однородными определениями обычно можно вставить союз и.

      По мшистым, топким
берегам чернели избы здесь и там (Пушкин).

      Неоднородные
определения характеризуют предмет с разных сторон. При этом непосредственно
к определяемому слову относится только ближайшее определение, а другое
относится к сочетанию определяемого существительного с первым определением.
Между неоднородными определениями нет сочинительной связи, они произносятся без
перечислительной интонации и не допускают вставки союза и. Как правило,
неоднородные определения выражены прилагательными разных разрядов (например,
качественным и относительным).

      Был жаркий
августовский день.

Очень важно знать об
однородных и неоднородных определениях.

       Задание: А теперь пишем под
диктовку:

Тяжелые, холодные тучи лежали на вершинах
окрестных гор. (М.Лермонтов)

Скучные, глухие времена дедушки сменились
временем молодых господ. (И.Бунин)

Опять знакомо запахло пресной теплой
водой, илом, полевой вечерней свежестью. (И.Бунин)

   В предложениях с однородными членами и
обобщающим словом выбор знаков препинания (тире или двоеточия) определяется
позицией обобщающего слова.

      Двоеточие ставится:

      После обобщающего слова перед
однородными членами:  Мне нравились его черты: мечтам невольная преданность,
неподражательная странность и резкий, охлажденный ум (Пушкин).

Тире ставится:

      После однородных членов перед
обобщающим словом: В траве, в кустах дикого шиповника, в виноградниках и на
деревьях — всюду заливались цикады (Куприн).

 После однородных членов, если перед ними
есть обобщающее слово, а предложение не закончено.

Задание:
— В предложениях с однородными членами  расставьте
пропущенные знаки препинания.

1.
Одно лишь оставалось неизменным дух коллектива преданность борьбе и вера в
победу. 2. Около родника зеленеет короткая бархатная травка (Тургенев). 3.
В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4. Они
медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен изгородей и бань вышли к обрыву
над озером и сели на лавку под березой (Казаков). 5.  И воздух и вода
и деревья все уже пахнет первым снегом.

2.Учитель. Следующую остановку сделаем,
ребята, на вводных словах.

Итак, какие слова называются вводными?

Вводные слова
— это слова (или словосочетания), грамматически не связанные с предложением и
вносящие дополнительные смысловые оттенки. Например: Очевидно, общение с детьми
развивает в человеке многие добрые свойства (Паустовский); К счастью, тайна так
и осталась тайной (Бунин).

      По значению вводные слова делятся на
несколько групп:

      1) выражающие уверенность,
неуверенность, предположение говорящего: без сомнения, естественно, конечно,
правда, вероятно, видимо, возможно, должно быть, кажется, казалось, может быть,
наверное, очевидно, по-видимому и др.;

      2) выражающие те или иные чувства
говорящего: к счастью, к несчастью, к сожалению, к досаде, к стыду, к ужасу, к
удивлению и др.;

      3) указывающие на источник
сообщения, его авторство: говорят, по-моему, по мнению кого-либо, на чей-нибудь
взгляд и др.;

      4) указывающие на приемы и способы
оформления мыслей: словом, другими словами, короче говоря, вообще говоря, так
сказать, впрочем и др.;

      5) обозначающие связь мыслей,
последовательность изложения: во-первых, наконец, следовательно, итак, таким
образом, значит, кроме того, в общем, прежде всего, к слову сказать, наоборот,
однако, с одной стороны, например, в частности и др.;

      6) указывающие на степень обычности
сообщаемого: бывает, по обыкновению, как правило и др.

      Данные значения передаются не только
вводными словами, но и вводными предложениями. Например: Вечор, ты помнишь,
вьюга злилась… (Пушкин).

      К вводным единицам примыкают
вставные конструкции, которые содержат различные добавочные замечания, поправки
и разъяснения. Вставные конструкции, как и вводные, не связаны с другими
словами в предложении. Они резко разрывают предложение. Например: Журналы
иностранной литературы (два) я велел выслать в Ялту (Чехов); Маша говорила с
ним о Россини (Россини только что входил в моду), о Моцарте.

 Напомню вам лексическое значение самого
термина : вводить – «заставить войти», включить что-то во что-нибудь. Они
введены, но с другими членами предложения грамматически не связаны.

Но, может быть, вы хотите знать окончание
истории Бэлы?

Ветер  здесь может  быть очень  сильным.

В первом предложении  слова  может быть
 являются вводными. Тогда как в другом предложении они же связаны и
вводными не являются.

     3.
Обращения
— это слова, называющие того, к кому обращаются с речью. Обращение имеет форму
именительного падежа и произносится с особой интонацией: Татьяна, милая
Татьяна! С тобой теперь я слезы лью (Пушкин). Обращения обычно выражаются
одушевленными существительными, а также прилагательными и причастиями в
значении существительных. Например: Жизнью пользуйся, живущий (Жуковский).

      В
художественной речи обращениями могут быть и существительные неодушевленные.
Например: Шуми, шуми, послушное ветрило (Пушкин); Не шуми ты, рожь, спелым
колосом (Кольцов).

Найдите в предложениях обращения

1.      Откуда ты о ключ подгорный катишь
звенящие струи?

2.      Приветствую тебя пустынный уголок
приют спокойствия трудов и вдохновения.

3.      Не плачь, не плачь дитя моё не
стоит он безумной муки.

4.      Прими с улыбкой мой друг свободной
музы приношенье.

5.      Простите мирные долины и вы
знакомых гор вершины и вы знакомые леса.

4. Понятие об
обособленных членах предложения. Виды обособленных членов

     
Обособление — это смысловое и интонационное выделение
второстепенных членов предложения для придания им большей самостоятельности в
сравнении с остальными членами предложения. Поэтому обособленными членами
предложения являются члены предложения, выделенные по смыслу с помощью
интонации. На письме они выделяются чаще всего запятыми.

     
Обособленными могут быть любые второстепенные члены предложения: определения,
приложения, обстоятельства, дополнения.

     
Обособленные определения выражаются причастными
оборотами, одиночными и однородными причастиями и прилагательными, а также
оборотами, состоящими из прилагательных или существительных с зависимыми
словами. Например: Книги, прочитанные в детстве, помнятся всю жизнь; А лес,
молчаливый, темный, тянулся на много верст вокруг (Бунин); Я прожил жизнь,
полную неожиданностей (Паустовский); Коля, в своей новой курточке с золотыми
пуговками, был героем дня (Тургенев).

     
Обособленные обстоятельства могут выражаться
деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с
предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине и др.
Например: Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и
мельчайшие брызги (Солоухин); Несмотря на погоду, мы решили выступать
(Обручев).

      Обособленные
дополнения чаще всего выражаются существительными с предлогами кроме,
помимо, сверх, за исключением, включая и др.1 Например: Кроме диких птиц и
зверей, около монастыря не показывалась ни одна душа (Чехов).

             Задание:
Ребята, объясните знаки препинания в данном тексте, определите, чем осложнены
простые предложения.

Как часто мы браним осень,(1) называем её
скучной, (2)тоскливой порой. Может быть, (3) мы правы? Короче становятся наши
прогулки, (4) и тускнеет игра света. Фасады домов, (5)делающиеся серыми,(6)
кажутся все на одно лицо.Совсем недавно, (7) два дня назад,(8) было тепло,(9)
вольно, (10) хорошо и в лесу,(11) и в поле. Но в тихую осень, (12) полную
красок,(13) вдруг  ворвались дожди и ветры. Однако золото осени ещё не
тускнеет. Оно, (15) заворожив многих художников, (16) продолжает согревать нас
на полотнах.

       По ходу выполнения задания
повторяются правила обособления причастных и деепричастных оборотов, уточняющих
членов.

II.
Закрепление

А20.  Укажите правильное объяснение пунктуации в
предложении.

Незаметно
зажглась одна звезда  () и тихо дрожит в тёмном сумраке небес.

1)    
В этом предложении союзом и соединены однородные
члены, перед и ставится запятая.

2)    
Это предложение сложное, перед и ставится
запятая.

3)    
В этом предложении союз и соединяет
однородные члены, запятая перед и не ставится.

4)    
Это предложение сложное, запятая перед и не
ставится.

 Весенний воздух был наполнен ароматом сирени
( ) и ласковым воркованием горлинок.

1) Простое предложение с однородными членами,
перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом
И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами,
перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение, перед союзом И
запятая не нужна, так как части сложного предложения имеют общий второстепенный
член.

 В гавани огни фонарей столпились в
разноцветную группу ( ) и видны были стволы мачт.

1) Простое предложение с однородными членами,
перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочиненное предложение, перед союзом
И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами,
перед союзом И нужна запятая.

4) Сложное предложение, перед союзом И
запятая не нужна, так как части сложного предложения имеют общий второстепенный
член.

      Учитель. Ребята, в части А есть
задание 23. Укажите предложение, в котором  нужно поставить только одну запятую
(знаки препинания не расставлены)

1.     Я
долго бродил или по обнажившемуся парку или вдоль застывающей реки.

2.     Темнота
раннего  осеннего утра скрыла и площадку на берегу и посёлок и самих людей.

3.     Это
сентябрьский лес взволновал и тронул меня земной простотой и сказочной
красотой.

4.     Кое-где
при дороге попадается угрюмая ракита или березка с начинающими желтеть листьями.

1.     После
обеда бабушка выходила на балкон с вязаньем или шитьем.

2.     Солнце
поднимается из-за облаков и заливает лес и поле греющим светом.

3.     Видны
были только силуэты деревьев да темные крыши сараев.

4.     Способность  
ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.

    Предложения с обобщающим словом при
однородных членах   встречаются в задании А 24.

Задание А 24. В каком предложении
обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения?

1  Ехать в бричке было приятно: тёплый
день, хорошо накатанная дорога, в полях множество цветов и жаворонков радовали
путников, настраивали  их на отдых.

2. Роль знаков  препинания в тексте
разнообразна: они помогают выделить мысль, привести слова в правильное
соотношение, дать фразе лёгкость и звучание.

3. Никогда я не видел такой осени: ни
ветерка, ни облака не было на прозрачном небе.

4 .Всё в этом человеке привлекало взгляд:
печальные и мудрые глаза, большой лоб, душевная сила, проявлявшаяся и в лице
его, и в спокойных, сдержанных движениях.

А 22. В каком
варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые?

1. «Покой
нам только снится…» — через много лет печально констатировал Александр Блок.
Быть может (1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится.
Однако (2) всё же (3) мы жаждем душевного покоя, в котором (4) пожалуй (5)
только и возможен творческий и благотворный непокой в любой другой
деятельности, необходимой людям.

1) 1, 2, 3, 4, 5      2)
1, 4, 5    3) 1, 2, 3       4) 2, 3, 4, 5

2. Правила
(1) как известно (2) создаются или выбираются для определённой ситуации. Со
временем (3) складывается новая ситуация, при которой прежняя теория уже не
способна вести вперёд и (4) следовательно (5) должна быть заменена.

1) 1, 2, 3, 5    
2) 1, 2, 4, 5    3) 1, 3, 4      4) 2, 5

3. Бесчисленные
золотые звёзды (1) казалось (2) тихо текли все наперерыв, мерцая, по
направлению Млечного Пути, и (3) право (4) глядя на них, вы как будто смутно
чувствовали сами стремительный, безостановочный бег земли.

1)
3, 4     
2) 1, 2, 3, 4     3) 1, 2       4) 2, 3

4. Иногда
случается, что лес и горы имеют привлекательный и веселый вид, так (1) кажется
(2) и остался бы среди них навсегда, а иногда (3) наоборот (4) горы кажутся
угрюмыми и дикими.

1) 1, 2      2)
3, 4      3) 1, 2, 3, 4      4) 2, 3, 4

А21. Укажите, на месте каких цифр должны быть запятые в
предложении.

С необычайной силой и убедительностью
художник умел передать ярость (1) грозно бушующего (2) моря (3) и блеск
солнечных лучей (4) сверкающих в белоснежной
пене (5) волн.

1)    
1,3              2) 1,3,4                     3) 3, 4, 5      4) 4

 Раскрыв (1) рот от восхищения (2) забыв (3)
страх и одиночество (4) Павлик смотрел кругом (5) машинально отвечая на вопросы
зоолога.

1)     2,4,5                       2) 1,3,4                  3)
3,4,5            4) 2,3,4,5

 Рассыпанные по
подоконнику (1) жареные семена подсолнечника привлекли внимание синичек (2)
суетливо прыгающих по ветвям берёзы (3) и (4) что-то высматривающих на земле.

1) 1,
2                    2) 2, 3, 4                3) 2                        4)
1, 2, 3, 4

 В небе неподвижно
стояли ястребы (1) распластав свои крылья (2)и (3)неподвижно устремив (4) глаза
свои в траву.

1) 1, 2, 3, 4     2) 2,
3      3) 1      4) 3, 4

Паруса (1) уже
наполненные ветром (2) и (3) готовые к полету (4) звенели (5) натянутой
тетивой.

1) 1, 2, 4    2)
1, 4      3) 2, 3, 4     4) 1, 4, 5

 Дом (1) стоявший
на опушке леса (2) и (3) освещаемый солнцем (4) принадлежал леснику.

1) 1, 2, 3, 4   2)
1, 2, 3    3) 1, 3     4) 1, 4

   Учитель. Теперь я уверена, что вы
сможете справиться с заданиями ЕГЭ № 20,21, 22, 23, 24 из части А.     
Учитель. Следующее задание будет по типу В.

Краски
и звуки осени

(1)Я изучал осень
упорно и долго. (2)Для того, чтобы увидеть по-настоящему, надо убедить себя,
что ты видишь это в первый раз. (З)Так было и с осенью. (4)Я уверил себя, что
эта осень первая и последняя в моей жизни. (5)Это помогло мне пристальнее
всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени
проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых
московских крышах. (6)Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие
существуют на земле, и нанесла их  на далекие пространства земли и неба. (7)Я
видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую,
черную, серую и почти белую. (8)Краски казались особенно мягкими из-за осенней
мглы, неподвижно висевшей в воздухе. (9)А когда шли дожди, мягкость красок
сменялась блеском. (10)Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света,
чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. (11)В сосновых
чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. (12)Эхо от
ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей птицы
стряхивали эту листву. (13)Вокруг стволов лежали широкие круги от палых
листьев. (14)Деревья начинали желтеть снизу:  я видел осины, красные внизу и
совсем еще зеленые на верхушках.

                                            
                                             К.Г.Паустовский

В1. Из предложений  1-3 выпишите слово, 
образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложения 2 выпишите  все 
местоимения.

В3. Укажите способ подчинительной связи в
словосочетании   видел раньше (предложение 5)

В4

1.Среди
предложений  1-5 укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом.

2       
Среди предложений 6-10  укажите
предложение с обособленным обстоятельством, выраженным  сравнительным 
оборотом.

3.     Среди
предложений  11-14 укажите предложение с обособленным  определением,
выраженным  причастным оборотом.

III.
Итоги  урока.

Совсем недавно мы
простились с осенью. Сегодняшний наш урок стал воспоминанием о ней. Осень – это
удивительно прозрачный воздух, солнечный свет, иногда ярче летнего, но мягкий,
ласкающий, не греющий; плывущие, блестящие нити паутины, листопад, краснеющие
гроздья рябины, стаи птиц, улетающих к югу. Тема осени звучит в произведениях
многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Недаром пушкинская
Болдинская осень стала символом наивысшего творческого расцвета, олицетворением
поры лучших человеческих свершений. Пушкин, Тютчев, Пришвин, Левитан,
Паустовский и многие другие творческие личности ждали осени, как самого дорогого
и мимолётного времени года.

Осень – время года, которое не оставляет
никого равнодушным. Поэтому много  замечательных строк  посвящали осени поэты и
писатели. (презентация «Осень в произведениях художников»)

       IV.
Домашняя работа. Написать сочинение – рассуждение по тексту К.Г.Паустовского 
«Жёлтый свет»

Конспект урока по русскому языку в 11 классе

учителя Кривошей И.С.

Тема урока: «Простое осложненное предложение.

Знаки препинания в них»

Цель урока: 1) Обобщить и систематизировать знания учащихся о простых осложненных предложениях;

2) отрабатывать навыки постановки знаков препинания при осложненных предложениях;

3) повторить ранее изученный материал;

4) прививать интерес к изучению русского языка.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Слово учителя. Ребята! Сегодняшний урок хочу начать с каллиграфии: правильно напишем букву А и а; Т и т. Запишите число и тему урока.

2. А теперь займемся орфографической разминкой и повторим «Правописание ь знака после шипящих в разных частях речи» и «Слитное и дефисное написание слов с пол- » (подготовка к ЕГЭ):

Кулич свеж, распахнешь настежь, нарежьте калач, забываешь горечь неудач, обжечь кирпич, борщ горяч, застегнешь брошь, еж колюч, увлечься решением задач, посетишь дочь, с крыш дач, выходишь замуж.

Полдома, пол-избы, полтетради, пол-листа, полдесятого, пол-одиннадцатого, полмандарина, пол-апельсина, пол-лимона, пол-Москвы, пол-яблока, полгорода, пол-африки, полустанок, полушубок.

Сделайте вывод.

III. Работа над темой урока.

1. Слово учителя: Сегодня мы повторяем пунктуацию простого осложненного предложения. Прочитайте предложение «Казнить нельзя помиловать».

Каким же образом с нашей темой связано это предложение? (Чтобы правильно донести свои мысли, нужно знать правила постановки знаков препинания в ПП). Чтобы не было у нас, как у юной принцессы из сказки «12 месяцев», какие цели и задачи поставим перед собой и будем решать на уроке? ( мы должны вспомнить, чем может осложняться ПП. Потом повторить знаки препинания в ПП, применить на практике наши знания).

2.Каковы признаки простого предложения?

3.Предложение распространенное и осложненное – это одно и то же?

Чтобы у вас было ясное представление об этом, посмотрите на таблицу (Слайд 6)

4.Так чем же осложняется ПП?

IV. Практическая работа.

1. Предложения с однородными членами (учебник Греков, стр. 179) А) Назовите признаки однородности:

— отвечает на один и тот же вопрос;

— являются одинаковыми членами предложения;

— относятся к одному и тому же слову (члену предложения);

— чаще всего выражены одной частью речи;

— связаны между собой сочинительной связью или только с помощью интонации.

Б) Что такое распространенные ОЧ? (имеют при себе зависимые слова)

В) Сколько рядов однородных членов могут быть в одном предложении? ( один или несколько)

Д) В каких случаях ставятся знаки препинания при ОЧ?

Схемы: и О, и О, и О. О и О, О и О. То О, то О. Ни О, ни О. О, а О. Не только О, но и.

Г) Запишите предложения, найдите и подчеркните ОЧ, докажите, что они однородные:

Дым костра то поднимается столбом к небу, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли. Сидя у костра, мы сначала молча слушали тишину, окружающую нас, а потом запели вполголоса.

2. Обособленные предложения. Ребята, обратите внимание на последнее предложение. Чем оно осложнено еще? (ДО и ПО). Расскажите мне о ДО (вопросы обстоятельств) и ПО ( какой).

А) Работа с карточкой №1

Б) Объяснительный диктант

Она, взглянуть назад не смея, поспешный ускоряет шаг. Татьяна, по совету няни сбираясь ночью ворожить, тихонько приказала в бане на два прибора стол накрыть. Отраженные морем, эти звездочки прыгали по волнам, исчезая и вновь появляясь.

В) Карточка 2

Г) Работа по вариантам: 1 вариант – карточка 3; 2 вариант- карточка 4

V. Итог урока проведем , выполнив тестовые задания в формате ЕГЭ.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени.

А) 1, 2 Б) 2 В) 1, 3 Г) 1, 2, 3, 4

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены).

А) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

Б) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

В) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

Г) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

3. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Несколько лет тому назад(1) осматривая Собор Парижской богоматери (2) автор этой книги обнаружил в темном закоулке (3) начертанное на стене (4) слово.

4. Расставь знаки препинания:

Иногда мертвой змеей проплывает жердь или бревно.

Я царство свое убираю в алмазы и жемчуг серебро.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

В эту минуту в залу вошел(1) насилу передвигая ноги(2) старик высокого роста(3) бледный и худой(4) в халате и колпаке.

VI. Рефлексия: чем осложнены предложения?

Летом на улице я встретила человека, ОДЕТОГО В ПАЛЬТО

1 ученик: В пальто, КСТАТИ, зимнем 

2 ученик: В ЗИМНЕМ, НО ЦВЕТАСТОМ

3 ученик: Цветастом, КАК ЛЕТНИЙ ЛУГ

4 ученик: Луг, РАСПОЛОЖЕННЫЙ НЕДАЛЕКО ОТ ДЕРЕВНИ

5 ученик: От деревни, …

Тест

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени. А) 1, 2 Б) 2 В) 1, 3 Г) 1, 2, 3, 4

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены).

А) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

Б) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

В) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

Г) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

3. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Несколько лет тому назад(1) осматривая Собор Парижской богоматери (2) автор этой книги обнаружил в темном закоулке (3) начертанное на стене (4) слово.

4. Расставь знаки препинания:

Иногда мертвой змеей проплывает жердь или бревно.

Я царство свое убираю в алмазы и жемчуг серебро.

5. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

В эту минуту в залу вошел(1) насилу передвигая ноги(2) старик высокого роста(3) бледный и худой(4) в халате и колпаке.

Тест

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени. А) 1, 2 Б) 2 В) 1, 3 Г) 1, 2, 3, 4

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены).

А) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

Б) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

В) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

Г) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

3. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Несколько лет тому назад(1) осматривая Собор Парижской богоматери (2) автор этой книги обнаружил в темном закоулке (3) начертанное на стене (4) слово.

4. Расставь знаки препинания:

Иногда мертвой змеей проплывает жердь или бревно.

Я царство свое убираю в алмазы и жемчуг серебро.

5. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

В эту минуту в залу вошел(1) насилу передвигая ноги(2) старик высокого роста(3) бледный и худой(4) в халате и колпаке.

Тест

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Выслушав и выстукав пациента(1) доктор присел на угол письменного стола(2) положив ногу на ногу(З) и(4) обхватив руками острые колени. А) 1, 2 Б) 2 В) 1, 3 Г) 1, 2, 3, 4

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены).

А) Вечер и наступившая прохлада расслабили и успокоили нас.

Б) Страшный звук подплывал все ближе и ближе рос в своей силе и таял в черной мгле.

В) Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

Г) Смотритель пошел домой ни жив ни мертв.

3. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Несколько лет тому назад(1) осматривая Собор Парижской богоматери (2) автор этой книги обнаружил в темном закоулке (3) начертанное на стене (4) слово.

4. Расставь знаки препинания:

Иногда мертвой змеей проплывает жердь или бревно.

Я царство свое убираю в алмазы и жемчуг серебро.

5. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

В эту минуту в залу вошел(1) насилу передвигая ноги(2) старик высокого роста(3) бледный и худой(4) в халате и колпаке.

6