Знаки препинания в сложносочиненном предложении 11 класс конспект урока подготовка к егэ

Урок русского языка в 11 классе

Тема: Сложносочиненное предложение.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Цель:

• повторить
  ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»;
• рассмотреть
  ССП, выделить его особенности;
• закрепить
  умения
  учащихся определять структуру ССП и его частей, а также отработать
  навыки постановки знаков препинания в ССП;
• совершенствовать
  умения учащихся делать синтаксический анализ ССП;
• разобрать
  задания ЕГЭ, связанные с пунктуационными нормами в этих типах предложений;
• продолжить
  работу, связанную с нахождением и определением художественных средств и
  приемов в предложениях и поэтических текстах;
• подготовка
  к ЕГЭ.

Средства
оборудования: мультимедиа, тесты, таблицы.

Ход
урока.

I.
Организация урока.

• Сообщение
  темы и целей урока: закрепить умения   определять
  структуру ССП и его частей, а также отработать навыки
  постановки знаков препинания в ССП; совершенствовать умения делать
  синтаксический анализ ССП;

II.
Основная часть урока.

Начинаем
 урок с разминки:

1.Наиболее
затруднительным для вас на сегодняшний день является задание 26. Поэтому сейчас
мы с вами проведем небольшую работу, связанную с определением художественных
средств русского литературного языка.

Фронтальный
опрос:

• 1.Это
  средство создает резкое противопоставление образов, понятий, служит для
  обозначения контраста. Антитеза
• 2.Это
  слова, выражающие отношения говорящего к тому, что он сообщает. Вводные
  слова
• 3.Этот
  прием из ораторской речи, который организует диалог с читателем,
  заставляет его задуматься. Риторический вопрос

Работа
с мультимедиа:

Попробуйте
теперь определить, какие художественные средства и приемы использованы в данных
текстах:

Брожу
ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу
ли во многолюдный храм,

Сижу
ль меж юношей безумных,

Я
предаюсь моим мечтам.

Инверсия,
анафора синтаксическая

И
опять стреляют, как в живого,

В
мертвого. В убитого. В меня.

Парцелляция

Богатый
и в будни пирует,

А
бедный и в праздник горюет.

Антитеза

Как
низко, вольно и просторно степных отав раскинут круг!

И
как легко фатой узорной плывут два облачка на юг!

Инверсия,
синтаксический параллелизм

Не
сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни
крупицы не прощу врагам.

Градация

Нос
корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает.

Метафора

Юрий Бондарев
«Горячий снег»

Оксюморон

Мой
край, задумчивый и нежный!

Кудрявый
сумрак за горой

Рукою
машет белоснежной.

Риторическое
обращение, эпитет, олицетворение

2).
Наша сегодняшняя тема урока связана со сложным предложением.

Что
такое сложное предложение? (предложение, состоящее из
нескольких частей, которые функционируют как целое)

Скажите,
пожалуйста, какие виды сложных предложений вы знаете?

ССП,
СПП и БСП

Слайд
3 Осложненное списывание

Слайд
4   Вывод

Итак, тема нашего
урока «Сложное предложение и знаки препинания в ССП».

1.В чем
отличительная особенность ССП?  (наличие сочинительного союза, который соединяет
равноправные части предложения)

2. Повторим знаки
препинания ССП:

 Так какие сочинительные союзы вы знаете?

Карточки
с определением вида сочинительных союзов (работают 4 обучающихся)

СЛАЙД№5

Цель
нашего урока – не просто проанализировать пунктуацию ССП, но и выделить
особенности ССП.

3.
Постановка знаков препинания в ССП. 
Обратите внимание на данные предложения, объясните их пунктуацию:

Еще
накануне ничто не предвещало беды и все вокруг было тихо и спокойно.

В
сумерки в небе начали появляться первые звезды и зажглись огни в окнах
домов.

Вывод: В
предложениях с общим второстепенным членом запятая перед сочинительными союзами
не ставится.

 3.1.Задание
№1.

Используя
данные обстоятельства времени в качестве общего второстепенного члена,
придумайте шесть ССП:

1
ряд— через полчаса, поздно вечером;

2
ряд— к полудню, с раннего утра;

3
ряд— весь день, после грозы

Примеры:

Весь день на улице все
блестело и дышалось легко.

 Поздно
вечером   подморозило и звезды усеяли небо.

 После
грозы воздух чист и дышится легко.

С
раннего утра кукушка за рекою кукует и в березняке пахнет грибами.

Внизу,
на первом этаже, заиграла скрипка и запели два нежных
женских голоса.

3.2.
ССП с общей придаточной частью: ( ), [ ] и [ ].

О
чем говорит вам эта схема?

Задание
№1.

Посмотрите
внимательно на схему и найдите общую придаточную часть.

Когда
наступил вечер, небо сплошь заволокло тучами и пошел
дождь.

Как
только открыли двери, послышалось нудное гудение  комаров
и они полетели в спальню. Едва солнце взошло, туман начал рассеиваться и
у воды стало холодно.

 Учащиеся
делают вывод.

 
СЛАЙД№7

 Какие
задания ЕГЭ связаны с пунктуационными нормами этих типов предложений?  (Тест
№16 — тест№20)

3.3.
СПП с двумя однородными придаточными с
сочинительной связью: [
], ( ) и ( ).   Общая главная часть и два однородных придаточных.

 Задание
№1.

Пользуясь
схемой, найдите главное и придаточные предложения.

Ты
просила написать о том, что здесь было и что здесь стало.

Получили
известие, что Волга встала и через нее потянулись обозы.

Вывод:

Если
однородные придаточные соединяются неповторяющимися сочинительными союзами,
запятая не ставится, как при однородных членах предложения, соединенных таким
же образом.  (Общая главная часть и два однородных придаточных)

Задание
№2.

Расставьте
знаки препинания:

На
поле где цвела рожь и кричали перепела теперь бродили спутанные лошади.

Слышно
было как дышит корова и ходит по стойлу теленок.

На
поле, (где цвела рожь) и (кричали перепела), теперь бродили спутанные лошади.

Слышно
было, (как дышит корова) и (ходит по стойлу теленок).

3.4. Знаки препинания в ССП, части
которого безличными, назывными и вопросительными предложениями.

1.СЛАЙД№5

  Прогулка в зимнем лесу и катание на санках.

(Между двумя назывными
предложениями)

 Который теперь час и сколько времени
нам еще осталось ждать.

(Между двумя вопросительными
предложениями)

Нужно написать работу и следует
объяснить допущенные в ней ошибки.

(Между безличными предложениями,
имеющими в составе сказуемых СИНОНИМЫ)

2.
Создание проблемной ситуации:

Объясните,
почему перед союзом и не нужна запятая.

Учащиеся
дают обратную связь, проговаривая каждое предложение и подытоживая урок.

1.Словом,
время уже истекло и пора было уходить. Вводное
слово.

2.С
деревьев капало и вокруг пахло листвой. Безличные
предложения.

3.Где
будет собрание и кто его председатель? Вопросительные
предложения.

4.Как
тихо вокруг и как чисто звездное небо! Восклицательные
предложения.

III.
Сделайте выводы.

Подведение
итогов урока:

Что
такое сложное предложение?

Как
части сложного предложения связаны между собой?

Какие предложения
называются сложносочиненными?

Входит
ли сочинительный союз в состав какой- либо части ССП?

Что
общего между ССП и простым предложением с однородными членами и в чем различие?

Как
пунктуационно оформляется ССП?

Перечислите
случаи, когда между частями ССП запятая не ставится?

IV.
Оценки.

V.
Домашнее задание: выписать из текстов
художественной литературы 6 сложных предложений с различными видами
сочинительной связи.

           Муниципальное образовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»                                                                                

Разработка урока русского языка подготовки к ЕГЭ

Сложносочинённые предложения. Знаки препинания в ССП.

Разработала

учитель русского языка и литературы Ι кв. категории

САГИРОВА АЛСУ РАДИКОВНА

Нурлат 2011

Цель урока: повторить сведения о сложносочинённом предложении, о видах  сочинительных союзов; усвоить особенности сложносочинённого предложения,  отличие  ССП от ПП с однородными членами предложения; закрепить умение отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами; воспитывать любовь к русской литературе, её связь с историей создания Царскосельского лицея.

Оборудование: компьютеры, интерактивная  доска, презентация,  мультимедийная установка, раздаточный материал, учебник (Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы, 2009 г.

Ход урока

1. Вступительное слово.

   — Добрый день. Сегодня наш урок я хотела бы начать словами А.С.Пушкина «Друзья мои, прекрасен наш союз!». Эти слова произносились не одним поколением людей.  В этом обращении к друзьям звучит уверенность в том, что люди способны пронести братство и духовное родство через всю жизнь, несмотря на любую горечь судьбы.                                                                                                                                                                                                                    Мне приятно считать вас своими друзьями, единомышленниками, которые любят свой язык, хотят его изучать, что сегодня, надеюсь, вы и продемонстрируете на уроке.

1. Объявление темы, постановка цели урока.

    — Сегодня у нас с вами урок обобщения знаний по теме «Сложносочинённые предложения». Что же конкретно мы будем делать? Обратимся к ключевым словам. Итак, мы будем повторять  сведения о сложносочинённом предложении, сочинительных союзах; усваивать  особенности сложносочинённого предложения; отличие  ССП от ПП с однородными членами предложения; и, наконец, мы вновь будем учиться — отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

        Откройте тетради и запишите дату 20 октября, тему урока «Сложносочинённые предложения. Знаки препинания в ССП».

— Ребята, я сегодня не случайно начала урок со слов А.С.Пушкина. Вам ни о чём не говорит дата 19 октября?

— Это дата открытия Царскосельского лицея, где учился А.С.Пушкин.

-Верно, поэтому сегодня мы не только будем повторять изученный материал по теме урока, но и непременно обратимся к этой знаменательной дате.

3. Проверка домашнего задания

— Итак, теорию о ССП нам напомнит Сидорова Алена. У неё было индивидуальное домашнее задание: обобщить материал в виде презентации. В ходе её сообщения мы будем обращаться к примерам из домашней работы. Несколько учеников получали индивидуальное задание: выписать из произведений А.С.Пушкина примеры ССП и простых предложений с однородными членами. Остальные подбирали свои примеры на предложенные схемы. Презентация с рассказом (в ходе презентации читаются примеры из домашней работы).

 — Сделаем вывод.  Какие же предложения мы называем ССП?  Какими союзами связываются ССП? На какие группы делятся сочинительные союзы?

4.Графический диктант    (1 человек у доски)

1. 19 октября 1811 года в Царском Селе тридцать мальчишек сели за парты и стали одноклассниками. (ПП)
2. Их величали «первый курс Царскосельского Лицея», и они могли считать себя и школьниками, и студентами. (ССП)
3. Еще более года назад царь Александр I подписал проект, составленный всесильным в ту пору министром Михаилом Сперанским, о создании в двадцати верстах от столицы особого учебного заведения. ( ПП)
4. Там небольшое число дворянских детей должно получать наилучшее образование, а  потом наилучшим образом участвовать в управлении и просвещении России. (ПП)
5. Замыслы крупного государственного деятеля Сперанского шли далеко, и он возлагал большие надежды на это закрытое учреждение. (ССП)
6. Царь Александр одно время поддерживал и поощрял эти прогрессивные идеи, но «прекрасное начало» имело невзрачное продолжение. (ССП)
7. Торжественное открытие Лицея состоялось 19 октября 1811 года в присутствии Александра I, его семьи и самых знатных людей Российского государства. (ПП)
8. По одну сторону стола стояли лицеисты вместе с директором, а по другую находились  профессора. (ССП)
9. За столом в креслах сидели почетные гости во главе с императором, и перед ними торжественную речь произнесли  директор Лицея В. Малиновский и профессор Куницын. (ССП)
10. После торжественной церемонии мальчиков повели на обед, а гости осмотрели помещения Лицея. (ССП)

5.  Слово учителя: Это торжественное событие произошло 200 лет назад. День 19 октября вошел в нашу культуру как день открытия Царскосельского Лицея . Этот день стал символом духовного единения не только первых воспитанников Лицея и других его выпусков, но и всех людей последующих поколений, вплоть до нашего времени, кто разделяет ценности свободы, братства, просвещения. Многие лицеисты, как и А. С.Пушкин, вспоминали годы обучения в Лицее, посвящали этому времени произведения. А другие поколения обращались к этой теме, вспоминая жизнь гения русской литературы А.С. Пушкина.

6. Следующий вид работы — осложнённое списывание (работа с интерактивной доской, учащиеся вставляют пропущенные буквы и знаки препинания, объясняя свой выбор)

7. Слово учителя  Много лет прошло с тех пор, и сегодня мы  вспомним, с чего всё начиналось…Давайте  познакомимся с  текстом, автор которого вспоминает о первом приезде ребят, среди которых был и Саша Пушкин, в учебное заведение, где они проживут шесть лет. Текст на интерактивной доске и на партах учеников.

                                           Анализ текста.

1. С утра девятого октября 1811 года возле директорского дома началось оживление.2.  Со стуком подъезжали кареты, и из них степенно выходили мальчики- подростки в сопровождении родных. 3. Лица детей были грустны и растерянны, а лица взрослых торжественно серьезны. 4. Они приехали не в гости.5.  Это начали съезжаться будущие воспитанники Царскосельского лицея. 6. Кто привез Александра Пушкина – неизвестно.  7. Встречал приезжающих сам директор – Василий Федорович Малиновский. 8.  Было ему уже за сорок, и  его открытое лицо с благородными чертами говорило об уме и доброте. 9. Держался он и скромно, и просто, и приветливо. 10. Он прекрасно понимал, что творилось в душе привезенных к нему мальчиков, и старался их успокоить.11. «Новобранцы» прибывали по одному.12.  Сопровождающие не задерживались, не желая продлевать тягостные минуты расставания и помня  пословицу «Долгие проводы – лишние слезы».13. Родные уехали, а воспитанники остались с гувернерами и инспектором.14. После вечернего чая всех повели переодеваться и  мальчики преобразились. 15.На каждом был синий двубортный сюртук со стоячим красным воротничком, с красным кантом на манжетах, блестящими гладкими пуговицами, синий суконный жилет, длинные прямые панталоны синего сукна, полусапожки.16. Мальчики бросились к зеркалу, разглядывали друг друга, вертелись. 17. Одни уже воображали себя министрами, а другие  просто наслаждались своим парадным видом. 18. Довольны были все.  (М.Басина)

Задания к тексту.

1. Найдите в тексте сложносочиненные предложения. Укажите их номера. (2,3,8,13,14,17)
2. Определите вид 14 предложения. (ССП с общим второстепенным членом)

Проблемная  задача: «Всегда ли нужно ставить запятую в сложносочиненном предложении?»

Для этого необходимо знать и уметь:

1. Определять вид сложных предложений;
2. Составлять схемы предложений;
3. Уметь расставлять знаки препинания.

7.Закрепление пройденного материала.

1) Работа  с интерактивной доской.

         а) Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Соревнования из-за дождя не состоялись ( ) и решено было перенести их на ближайшее воскресенье.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.  

          б) Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

В лесу ещё снег лежит нетронутый ( ) и деревья стоят в снежном плену.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна, т.к. есть общий второстепенный член.  

            в) Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Стволы деревьев, освещенные огнем костра, шевелятся ( ) и тоже напоминают монахов.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2)  Индивидуальная  тестовая работа на компьютерах:

         1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в художественном образе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.    

             2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Уже давно стемнело ( ) и звезды ярко засияли на бархатном тёмно-синем покрывале небосвода.

1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.    

                3.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Далекие страны и таинственные названия манили его к себе ( ) и невероятно будоражили воображение.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

2) Предложение сложносочиненное, перед союзом И ставится запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) предложение сложносочиненное, запятая перед союзом И не ставится.  

           4. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Русская правдивая, горячая душа звучала, дышала в песне ( ) и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны.

1) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

        5. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

За околицей запели ( ) и мелодия старинной русской песни неожиданной болью отозвалась в душе Владимира.

1) Предложение сложносочиненное, перед союзом И запятая ставится.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Предложение сложносочиненное, перед союзом И запятая не ставится.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.  

       6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Страна наша богата истинными талантами ( ) и многие виды народного искусства широко известны и высоко ценимы не только у нас, но и за рубежом.

1) Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения.

2) Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

3) Запятая на месте скобок не нужна, потому что части сложного предложения, соединяемые союзом И, имеют общий второстепенный член.

4) Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И присоединяет повторяющиеся однородные члены предложения.  

       7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Старые, загорелые, широкоплечие, дюженогие запорожцы, с проседью в усах и черноусые, засучив шаровары, стояли по колено в воде ( ) и стягивали челны с берега крепким канатом.

1) Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

2) Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения.

3) Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

4) Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения, которые имеют общий второстепенный член.    

             8. Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении:

Всем хотелось спать ( ) и теплая, ласковая ночь с мягким шелестом трав располагала к этому.

1) Предложение сложносочиненное, поэтому перед союзом И нужна запятая.

2) Предложение простое с однородными членами, поэтому перед союзом И нужна запятая.

3) Части сложносочиненного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4) Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая не нужна.  

            9. Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении.

Во дворе посадили деревья ( ) и к вечеру в новый дом уже приехали первые жильцы.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

         10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Начинало светать ( ) и разведчики, прячась в густой траве, потащили связанного немца к своим окопам.

1) Предложение сложносочиненное, поэтому нужна запятая перед союзом И.

2) Предложение простое, но есть однородные члены, поэтому не нужна запятая.

3) Части сложного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4) Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая нужна.

8. Подведение итогов. Что нового  вы узнали сегодня на уроке? Заполнение таблицы «Пишите без запятой, если простые предложения в составе сложного». Выставление оценок.

9. Домашнее задание. 1. Подобрать из художественных произведений А.С.Пушкина сложносочиненные предложения (10 предложений). 2. Индивидуальное задание: подготовить презентацию «Сложноподчиненные предложения».

10. Слово учителя: Спасибо вам за урок, закончить который я хочу теми же словами, что и в начале:  Друзья мои, прекрасен наш союз! Ведь он даёт нам возможность общаться, узнавать новое, совершенствоваться, творить! Надеюсь, что и наша школа оставит в вашей душе такие же светлые воспоминания, как Царскосельский Лицей у своих воспитанников.

Литература

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений М.«Русское слово»2010 г.
2. Гольцова Н.Г.,  Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя..М. «Русское слово»2009
3. Владимирская Г.Н.  Тренажёр для подготовки к экзамену.  Русский язык. 10-11 классы. /   Владимирская Г.Н , Райский С.И. М.  Новый учебник, 2004.
4. Егораева Г.Т., Иванова С.Ю. Русский язык. Тематические задания уровня А,В, С. М. Экзамен, 2009г
5. Войлова. К.А., Леденёва В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 10-11 классы. М. Дрофа. 2004г.

Ресурсы:

1. http://rus.1september.ru/index.php?year=2009&num=08 — Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
2. http://www.gramota.ru  — Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык«
3. http://www.edu.ru/moodle/
4. http://school-collection.edu.ru/

Урок русского языка в 11 классе на тему

«Знаки препинания в сложносочинённом предложении».

Цель: повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; вспомнить постановку знаков препинания в ССП; закрепить навыки правописания; развивать речь, мышление, память учащихся, воспитывать уважительное отношение к русскому языку.

Эпиграф:

Язык есть исповедь народа,

Его душа и быт родной.

П.А. Вяземский

Ход урока:

1.Оргмомент 

2. Постановка целей, задач

3.Повторение изученного материала:

а)Осложненное списывание.

Спишите предложения, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясняя графически пропущенные орфограммы.

1.Год за годом все меньше и меньше остаёт…ся возле с…лений густых черёмуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече…ые сучья.

2. Каждое лето под высоким к…рнизом дома в котором проходило моё де…ство бел…грудые ласточ…ки л…пили свои гнезда.

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв…тущих одуван..чиков.

4. Дари щедрее людям счаст…е и сам ты будеш… им богат.

2) Анализ предложений.

Комментирование пропущенных орфограмм.

Комментирование пропущенных знаков препинания.

Определение вида предложений.

Почему вы решили, что первое и четвёртое предложения являются ССП? (Обе части этого предложения связаны при помощи интонации и сочинительных союзов.)

Какие предложения являются СПП? Почему? (Предложение второе является СПП, так как части неравноправны, они соединены при помощи интонации и союзного слова.)

Докажите, что предложение 3 является БСП? (Это БСП, так как части соединены только интонацией.) 

4. Самостоятельное выявление учениками темы урока.

О чём пойдет речь на нашем уроке? (О сложносочинённых предложениях и знаках препинания в них.)

Сегодня на уроке мы вспомним, что такое ССП и как ставятся знаки препинания в них. 

Обобщение материала и составление схем.

Сложное предложение:

Союзное: сложносочиненное; сложноподчиненное;

Бессоюзное.

Вывод делают ученики.(Сложносочиненное предложение- это предложение, состоящее из двух и более равноправных частей, связанных между собой  интонационно и с помощью соединительных союзов. Сочинительный союз располагается между частями ССП и не входит ни в одну из них.

Сложноподчиненное предложение состоит из главного предложения и одной или нескольких придаточных предложений.

Бессоюзное сложное предложение – это предложение , части которого соединены с помощью интонации).

5. Что вы можете рассказать о знаках препинания в ССП?

Работа с предложениями учебника: записываются все предложения, ставятся знаки препинания, устно объясняется их постановка.

В ССП ставится запятая между простыми предложениями, связанными сочинительными союзами:

а) соединительными (и, да, ни-ни, тоже, также);

б) противительными (а, но, да, однако, зато);

в) разделительными (или, либо, то-то, не то — не то).

У меня была только синяя краска; но, несмотря на это, я затеял нарисовать охоту. (Если части ССП значительно распространены или в них уже есть запятые, то между ними ставится точка с запятой.)

Я спешу туда ж – а там уже весь город. (Если во второй части ССП содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление по отношению к первой части, то между ними вместо запятой ставится тире.)

По улицам двигались тяжелые грузовики, и мчались легковые машины, и торопливо шли пешеходы. (Запятая ставится в ССП, если обе части имеют общий второстепенный член или придаточное и соединены повторяющимся союзом.)

6.Отработка умений и навыков.

1) Синтаксический разбор предложения у доски.

Он рассказывал прекрасную легенду, слышанную им, кажется, от бабушки, и всем было о чём подумать. (Повествовательное, невосклицательное ССП,

1 предложение двусоставное, распространенное, полное, осложнено обособленным определением и вводным словом кажется;

2 предложение односоставное, безличное, распространенное, полное, не осложненное)

  2)   Выполнение заданий из сборника по подготовке к централизованному тестированию:

Укажите правильное утверждение о данном предложении.

Далёкий пограничный прожектор на несколько мгновений просочился в сад, безмолвно вгляделся в него и унесся дальше шарить по берегу.

1)Предложение простое, перед и ставится запятая.

2)Предложение простое, запятая перед и не ставится.

3)Предложение сложное, перед и ставится запятая.

4)Предложение сложное, перед и  не ставится запятая.

Обоснуйте свой ответ.(2)

На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении?

В «Евгении Онегине» Пушкин пропускал строфы(1) ставя лишь их номера (2) обычно (3) из чисто композиционных  соображений.(1,2).

Обосновываем свою точку зрения.

7.Подведение итогов урока.

Какие виды сложных предложений вы знаете?

Какие предложения называются ССП?

Какие союзы связывают простые предложения в составе ССП?

В каком случае между простыми предложениями в составе ССП ставится  точка с запятой? Тире?

8.Работа с эпиграфом урока:

Как вы понимаете эти слова?

Как нужно относиться к русскому языку?

Поможет ли тема нашего урока быть более грамотными?

 9.Домашнее задание:

Вспомнить правила, когда не ставится запятая в ССП. Выписать из художественной литературы 5 ССП, выполнить  их полный синтаксический разбор.

10. Выставление и комментирование отметок.

Конспект урока русского языка в 11 классе.

Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема: Пунктуация в сложносочиненном предложении (ССП).

Тип урока: повторительно—обобщающий.

Цели:

— закрепить умение определять структуру ССП и его частей, расставлять

знаки препинания;

— усвоить сферу употребления данных конструкций;

— закрепить навыки правописания;

— воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию, величию

русского языка.

I. Орг. момент.

Приветствие учащихся.

Организация рабочей обстановки.

Психологический настрой.

II. Проверка домашнего задания.

— Рассказать о видах сложных предложений.

— Зачитайте примеры из домашнего упражнения (упр. 237).

(Учащиеся зачитывают предложения, определяя вид сложного предложения,

аргументируя свою позицию.)

III. Актуализация знаний.

Словарный диктант.

Долина, продвигаться, привлекать, припадать, мясной, лебединый, ощипать,

преподавать, роптать, грошовый, возить, плескать, ворона, цветок, кормить,

трещать, убегать, толковать, увязать, присягать, удивление, пастух, припаять,

улетать, тропинка, привлекательный, неопределенный, предзнаменование,

облегчение, облокачиваться, пренебрежение, впечатление, обнажить,

поглотить, наслаждение, позволять, скрипеть, полоть, трясина, усмирять,

черстветь, выпекать.

Работа со ССП.

— Расставьте запятые. Выполните морфологический разбор деепричастия.

Лиса становилась в дыбки извиваясь прыгала вверх и припадая на передние

лапы рыла ими окутывалась серебряной пылью а хвост ее мягко и плавно

скользнув ложился на снег красным языком пламени. (М.Шолохов)

— Перестройте данные предложения в сложносочиненные. Расставьте знаки

препинания.

1. Рванул ветер и в воздухе закружила пыль.

2. Мы подошли к берегу, но не увидели ни лодки, ни лодочника.

3. То слышны осторожные шаги, то чей—то шепот.

IV. Повторение и углубление изученного материала.

При проверке второго задания класс составляет схемы в тетради.

1. Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль.

[ = — ], и [ = — ].

2. Мы подошли к берегу, но там не было ни лодки, ни лодочника.

[ — = ], но [ = ].

3. То слышны осторожные шаги, то раздается чей—то шепот.

То [ = — ], то [ = — ].

— Сравните образованные предложения между собой.

(Сходство: одни и те же смысловые отношения, интонации, группа союзов по

значению; различие: в простом предложении союзы соединяют слова, а в

сложносочиненном – предложения.)

V. Практика. Проверка знаний. Отработка умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Карточка 1.

— Из простого распространенного предложения образуйте

сложносочиненные.

Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение

птиц. – Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

1. Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось.

2. Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем

непроходимы.

3. По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов.

Карточка 2

— Перепишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Обозначьте грамматическую основу предложений.

1. Снег истоптан смешан с грязью и только на огородах и на полях залитый

сиянием холодного осеннего солнца он сверкает снежной белизной. 2. За

горами занималась уже вероятно заря но сюда в глубокую теснину свет

чуть(чуть) преломился и темнота становилась молочной. 3. В воздухе душно

и пахнет травами. 4. Погода отличная и к сожалению нет дождей.

Списывание.

— Списать предложения, расставить пропущенные знаки препинания.

Подчеркнуть грамматическую основу в тех предложениях, где имеется

общий второстепенный член предложения или общее придаточное

предложение.

1. Солнце спряталось за холодные вершины и беловатый туман начинал

расходиться в долинах когда на улице раздался звон дорожного

колокольчика. 2. Громадная фигура сидевшая за столом спиной к нему

повернулась и на Павку глянули из—за густых черных бровей суровые глаза

брата. 3. Пугачев дал знак и меня тотчас отпустили и оставили. 4. Воздух

дышит весенним ароматом и вся природа оживляется.

VI. Итог урока.

— Какие виды сложных предложений вы знаете?

— Какое предложение называется ССП?

— В каком случае между простыми предложениями в составе ССП ставится

точка с запятой? Тире— Когда в ССп между простыми предложениями не

ставится запятая?

VII. Домашнее задание:

Написать сочинение—миниатюру, используя ССП на тему «Зимняя прогулка».

VIII. Рефлексия.

Сложное предложение. Пунктуация в сложносочинённом предложении

Басова Т.В., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №71 имени Константина Симонова г. Краснодара Краснодарского края

Предмет (направленность): русский язык.

Возраст детей: 11 класс.

Место проведения: кабинет русского языка.

Тип урока: закрепление, углубление, совершенствование знаний, умений и навыков.

Форма урока: традиционный с элементами личностно- ориентированного подхода.

Метод: частично-поисковый

Цели урока: совершенствование навыков постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении (подготовка к ЕГЭ);

Задачи урока:

1.Образовательные:

— повторение и обобщение сведений об особенностях сложного предложения;

— отработка навыка определять грамматическую основу предложения;

— систематизация материала о сложносочинённых предложениях;

— углубление знаний о постановке знаков препинания в сложносочинённых предложениях;

— закрепление навыков синтаксического разбора сложного предложения;

— совершенствование орфографических навыков и умений;

— закрепление навыков работы с текстом;

— совершенствование речевой деятельности школьников;

2. Развивающие:

— осуществление системно-деятельностного подхода;

— развитие критического мышления;

— развитие внимания;

— формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

   — развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

   — развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

   — развитие умения применять знания на практике;

   — развитие речевых способностей;

   — развитие умения формулировать проблему;

   — развитие умения работы в парах;

   — формирование логических умений.

3. Воспитательные:

— воспитание любви к родному языку;

— воспитание гуманного отношения к людям;

— развитие коммуникативных УУД;

— создание благоприятной атмосферы заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Оборудование:

• ПК;
• Мультимедийный проектор;
• Мультимедийная презентация к уроку;
• Интерактивная доска;
• Система голосования.

Структура урока:

1. Организационный этап.
2. Орфографическая разминка.
3. Актуализация знаний.
4. Постановка учебных задач.
5. Формирование умений и навыков.
6. Рефлексия и подведение итогов

Учащиеся должны знать: сложные предложения разных типов, группы ССП по значению и союзам.

 Учащиеся должны уметь: определять смысловые отношения между частями ССП, расставлять знаки препинания в ССП.

Оборудование: презентация «Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочинённом предложении», тесты по теме «Пунктуация в сложносочинённом предложении», карточки для индивидуальной работы, тексты для организации исследовательской деятельности                                     

Ход урока

I. Организационный момент. (слайды №1, 2 презентации «Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочинённом предложении»)

 Учитель сообщает тему и цель занятия, указывает на необходимость активного участия каждого ученика в предстоящей работе, так как от познавательной активности школьников зависит качество пунктуационных умений, формируемых на основе знаний о ССП.

— Запишем число, вид работы и тему урока

II. Орфографическая разминка

— Начнём мы сегодняшний урок русского языка с отработки орфограммы Н, НН в словах разных частей речи. Это одно из самых сложных экзаменационных заданий по орфографии. Один человек работает у доски, остальные самостоятельно. Я читаю слова и словосочетания, а вы разносите их по столбикам. В первый столбик записываете слова с одной Н, а во второй – с двумя НН и графически поясняете:

Петушиный                                         Машинный

серебряный                                         старинный

румяный                                          изгнанник

конопляник                                       мужественно

волшебно                                         решённая задача

некошеная трава                                   рисованный

названый брат                                     желанный подарок

кованый                                          гружённая цементом машина

ветреный человек                                  безветренный день

машина перегружена                               бабушка рассеянна (невнимательна)

А теперь поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга и сверьтесь с доской. Есть вопросы к работающему у доски?

III. Переходим к следующему этапу. Внимательно прочитайте предложения на слайде и выполните следующие задания. (слайд 3)

— Проанализируйте предложения по структуре и найдите 4-е лишнее.

— Докажите правильность вашего выбора.

— Какие сложные предложения вы увидели здесь?

— Какого вида сложных предложений здесь нет? (Здесь нет сложных предложений с разными видами связи)

— Чем отличается сложное предложение от простого? (сложное предложение отличается от простого количеством грамматических основ: сложное предложение имеет 2 или более грамматические основы, а простое – одну)

— Выпишите грамматические основы и найдите среди них сис. (Один ученик работает у доски, у двух взять тетради на проверку)

1) ель стала заметней (сис), бережёт (простое глагольное); 2) туча разорвалась (пгс), они поползли (пгс); 3) вершины спят (пгс); долины полны (сис с нулевой связкой); не пылит (пгс) дорога; не дрожат (пгс) листы; 4) не было слышно (сис); они не поют (пгс); 5) блеют овцы (пгс), ворчит (пгс) собака.

— Проверяем.

А теперь я даю задание, которое поможет вам при выполнении 16,19, 20, 21 заданий ЕГЭ. Устный синтаксический счёт. Я читаю предложение, вы на слух определяете количество грамматических основ в предложениях и записываете в тетрадях только цифры:

   1. Потянул западный ветерок, и пухлая белая туча заволокла со всех сторон горизонт.

   2. Я всегда просыпался за два часа до зари и любил встречать без свечки рассвет.

   3. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день; лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась; ложился на поля туман; гусей крикливый караван тянулся к югу.

   4. Лесной запах усиливается, слегка повеяло сыростью, влетевший ветер около вас замирает

   5. Помню, как в то лето, когда я выздоравливал после тяжёлой болезни, я целыми днями лежал в постели в ожидании возвращения с работы матери с отцом или очередной встречи с врачом

Теперь поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга и поставьте оценку (Слайд 4)

— На какие 2 группы и в зависимости от чего делят все сложные предложения? (союзные и бессоюзные, зависит от средств связи… (Слайд 5)

— На какие группы и в зависимости от чего делятся союзные предложения? (сложносочинённые и сложноподчинённые, в зависимости от союзов и союзных слов, в зависимости от смысловых отношений между частями сложного предложения) (Слайд 6)

-Прочитайте высказывание М.В.Ломоносова и ответьте на вопрос, с чем сравнивает великий учёный средства связи и каким предложениям отдаёт предпочтение? Почему? (Слайд 7)

-В бессоюзных предложениях простые связаны только при помощи интонации, связь на письме практически не видна. А в союзных предложениях простые связаны при помощи интонации и союзов или союзных слов, мы видим яркое выражение такой связи на письме) (Слайд

IV. Работа по теме.  -Какие предложения мы называем сложносочиненными?

— Как связаны части ССП и в каких отношениях находятся? (Части сложносочинённого предложения связаны между собой интонацией и сочинительными союзами, равноправны, союз находится между предложениями)

-Работа с учебником. Выполним упражнение 434, выписывая номера только сложносочинённых предложений.

-Проверяем: 4,5

— Чем сочинительные союзы отличаются от подчинительных? (они могут соединять не только части сложного предложения, но и однородные члены. Об этом нужно помнить, когда будете выполнять задание 16 ЕГЭ)

– А как отличить ССП от простого предложения с однородными членами?

— Какова роль сочинительных союзов в ССП? (Они служат основным средством связи, именно от их характера зависят смысловые отношения, значения ССП).

— Какие разряды сочинительных союзов вы знаете? (Соединительные, противительные и разделительные) (Слайды 9,10,11,12)

Теперь поработаем с текстом. Прочитайте его. Сформулируйте основную мысль.

Укажите номера ССП. (Текст распечатан для каждого учащегося)

1) Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось из-за произношения. 2) Я легко запоминал слова, но произношение с головой выдавало моё ангарское происхождение. 3) Лидия Михайловна, учительница французского языка, бессильно морщилась и закрывала глаза.

4) «Нет, придётся с тобой заниматься отдельно», — сказала она.

5) Так начались для меня мучительные дни. 6) Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки заставляла меня мозолить бедный мой язык.

7) Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками, а, позванивая, пытались куда-то лететь.

Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на дому, но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, а она, видимо, не считала нашу программу выполненной. 9) Я продолжал тянуть свою французскую лямку. 10) Впрочем, лямку ли? 11) Как-то невольно и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого принуждения лез в словарик, заглядывал в дальние тексты учебника. 12) Наказание превращалось в удовольствие. (По В.Распутину)

— Проверим (Наказание может превращаться в удовольствие; 1,2,6,7,8) (Слайд )

-Запишем 7 предложение, выполним полный синтаксический разбор. Один человек работает у доски.

Схема: [ — = ], и [- = , а, /_._./, =].                

Анализ: повеств., невосклицат., сложное, сложносоч., состоит из двух частей, связанных между собой соединит. союзом «и»;

1-я часть — простое предложение, двусост., распр., полное, утвердит., неосл.

2-я часть – простое предложение, двусост., распр., полное, отриц., осложнено обособленным обстоятельством, выраженным одиночным деепричастием, и однородными сказуемыми, соединёнными противит. союзом «а».

V. Формирование умений и навыков.

— Какой знак препинания встретился в сложносочинённых предложениях?

-Какие ещё знаки препинания могут быть в таких предложениях? Прочитайте материал учебника

– Когда в ССП ставится тире? (редко, при неожиданном присоединении или резком противопоставлении)

– Когда в ССП ставится точка с запятой? (если части значительно распространены и имеют внутри себя знаки препинания)

Проблемный вопрос:

Презентация Знаки препинания в сложносочиненном предложении
PPT / 3.6 Мб

– Всегда ли в ССП ставится запятая перед союзом «и»? (ребята высказывают разные мнения)

— Давайте попробуем разобраться. (Слайды 16,17,18,19,20)

— Посмотрите на предложения и скажите, допущена ли пунктуационная ошибка в нём? Аргументируйте своё мнение (Между частями сложносочинённого предложения запятая не ставится, если в нём имеется общий для обеих частей второстепенный член, ОВЧ) (Слайд 13)

— Из 3-х простых предложений составьте одно сложносочинённое с общим второстепенным членом предложения и запишите его.

— А вот в этом предложении перед союзом «и» запятые ставим? (Слайд 15)

Прочитайте следующие предложения и подумайте, допущены ли пунктуационные ошибки в них? (Слайд 16):

1. Зачем ты послан был и кто тебя послал?
2. Как красиво в зимнем саду и как нежно звенят сосульки!
3. Мороз и солнце…
4. Надо переправиться на ту сторону реки и нужно разбить палаточный лагерь.

Проанализируйте предложения и попробуйте сделать выводы. Запятая перед союзом «и» в ССП не ставится в следующих случаях: (Слайд 17):

1. между двумя вопросительными, восклицательными или побудительными предложениями в составе сложносочинённого;
2. если союз «и» соединяет 2 назывных предложения (не более);
3. если его части являются безличными предложениями и имеют синонимичные слова в составе сказуемых;

— И ещё:

4) если есть общее вводное слово или вводное предложение (Как это часто бывает, вспоминается плохое и забывается хорошее)

-Выполните графическое списывание

Тестовые задания с системой голосования по теме «пунктуация в сложносочинённых предложениях»

VI. Рефлексия. Что нового узнали по этой теме?

VII. Подведение итогов, объявление оценок за урок и их комментарий

VIII. Задание на дом: упр. 71. (учебник, стр.33)

 Дополнительные задания:

1. Назовите виды орфограмм в корнях слов.

2. Составьте предложения по схемам (слайд №6 презентации) на тему «Весна в лесу»

   [ — = o, и о, и о ].       [ — = ], и [ = ], и [- = ].                  

Урок 1.

Тема урока: Основные типы сложносочинённых предложений.

Цель урока:

• выработать умение определять семантику ССП в зависимости от употребления сочинительных союзов, форм сказуемого, лексико-грамматических средств,
• выработать навыки постановки знаков препинания в ССП.
• развить умение отличать сложносочинённые предложения от сложноподчинённых предложений, определять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

Ход урока

I. Наблюдение над семантикой сложносочинённого предложения.

Запись на доске:

1) Жизнь печальна и пустынна, и не сжалится никто. (Николай Гумилёв)

2) Стоял на горе я и видел прозрачную тихую воду, окрестные рощи, леса и поля. (Н. Гумилёв)

3)

Крест над церковью вознесён,

Символ  власти ясной, Отеческой,

И гудит малиновый звон
Речью мудрою, человеческой.
(Н. Гумилёв)

4)

Мы ему поставили пределом

Скудные пределы естества,

И, как пчёлы, в улье опустелом,
Дурно пахнут мёртвые слова.
(Н. Гумилёв)

5)

Полон город, и не вдруг

К золотому безобразью

Нас приучит буйный юг.
(Н.Гумилёв)

Вопрос к классу:

— Какие предложения являются сложными, какова семантика сложносочинённых предложений?

Вывод:

Сложносочинёнными называются предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.

II. Повторение основных видов простого предложения. Работа с таблицей

Приложение 1.

III. Наблюдение над особенностями структуры односоставных предложений.

— Определите вид односоставных предложений по способу выражения главного члена предложения: 

1) Не вижу ни красы души твоей нетленной, ни пышных локонов, ни ласковых очей. (А.А.Фёт)  (определённо-личное)

2) Говорили в Древнем Риме..( А.А.Фёт) (неопределённо-личное)

3) Повеет раем над цветами… (А.А.Фёт) (безличное)

4)

Нельзя с безбрежностью творенья

В чаду отыскивать родства,

И ночь, и мрак уединенья —
Единый путь до божества.
(1-я часть ССП — безличное предложение)
(А. А. Фёт)

5)

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье
Сонного ручья… (назывное) 
(А.А.Фёт)

IV. Особенности построения неполного предложения

Слово учителя:  Нельзя смешивать назывные предложения с неполными предложениями. Чтобы не ошибаться в определении типа этих похожих по форме предложений, нужно помнить, что в эллиптических конструкциях сказуемого нет и не может быть, например:

1) Мир освещается солнцем, а человек — знанием. (Пословица) (Неполное предложение).

2) На тонкой шее восковые бусы. (А.С. Пушкин) (Эллиптическое предложение).

V. Проблемная задача:

— Определите, в каких смысловых отношениях находятся части данных предложений. Как меняется семантика предложений в зависимости от употребления сочинительных союзов и форм сказуемого?

Справка: разряды сочинительных союзов:

Приложение 2.

1)

Снова в печке огонь шевелится,

Кот клубочком свернулся в тепле,

И от лампы по книгам ложится
Мирный круг на вечернем столе.
(Всеволод Рождественский)

2)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
(А.С.Пушкин)

3)

С мольбой моей печальной и мятежной,

С доверчивой надеждой первых лет,

Друзьям иным душой предался нежной;
Но горек был небратский их привет.
(А.С.Пушкин)

4) Уймись, или худо будет (А.С.Пушкин)

5)

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?

Зависть ли тайная? злоба ль открытая?

Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
(М.Ю.Лермонтов)

Вывод:  Сочинительные союзы могут связывать как однородные члены предложения (пример 2), так и части сложного предложения (пример 1, 3, 4, 5)

VI. Закрепление изученного материала. Выполнить задание по вариантам ( в сильном классе произвести запись под диктовку)/

Вариант 1.

Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить знаки препинания, выписать номер(а) сложносочинённого(ых) а предложения(й):

1) Далее за ними т..нулись (на)лево холмы покрытые кудрявым кустарником а (на)право возвышался густой старый непроницаемый лес.

2) Молча они ехали рядом несколько времени ни тот ни другой (не)умея или (не)желая возобновить разговора…

3) Разговор этим кончился и мы продолжали молча идти друг подле друга.

4) …бывало, по целым часам слова не добьёшься  зато уж иногда как начнёт рассказывать так и животики надорвёшь со смеха.

5) Судьба ли нас свела опять на Кавказе или она нарочно сюда приехала зная что встретит меня?

(по произведениям М. Ю. Лермонтова)

Вариант 2.

Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить знаки препинания, выписать номер(а) сложносочинённого (ых)  предложения(й):

1) Волна потока его охв…тила и кровь омывши одела в пену умчала в море.

2) П…вуче плещут волны на песок и я молчу глядя в даль моря.

3) Бл…стело море всё в ярком свете и грозно волны о берег бились.

4) Только тогда в моё время больше было в человеке силы и огня и оттого жилось веселее и лучше.

5) Эти камен…ые деревья  стояли молча и неподвижно днём в сером сумраке и ещё плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам. 

(по произведениям М.Горького)

Задание всему классу:

Выпишите простое предложение, в котором сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения. Переделайте выписанное простое предложение так, чтобы получилось сложносочинённое.

VIII. Тест по теме «Структурные типы простых предложений и выделенных предикативных частей сложных предложений» (из произведений В. Набокова).

1 — простое односоставное предложение

2 — сложносочинённое предложение с предикативной частью

3 — сложносочинённое предложение, состоящее из односоставных предложений

4 — сложносочинённое предложение, состоящее из простых двусоставных предложений:

1. До дому было минут двадцать тихой ходьбы, и сосало под ложечкой от воздуха, от мрака, от медового запаха цветущих лип.
2. Ещё несколько минут езды, и вот – вокзал.
3. Всё пройдёт и забудется, — и опять через двести лет самолюбивый неудачник отведёт душу на мечтающих о довольстве простаках.
4. На улице было ветрено и смуро; идти было не к кому, а в пивные, в кафе он никогда не захаживал, ненавидя их люто.
5. До отхода поезда оставалось часа два, но вокзал, правда, находился далеко.
6. Попробуйте почувствовать этот чужой, будущий, ретроспективный трепет.
7. У меня высокая температура четвёртый день, и я уже не могу читать.
8. Мы смотрим на этот жёсткий, некрасивый, но удивительно чёткий почерк, с решительными взмахами словесных хвостов, с петлистыми «рцы» и «покоями», с широкими, истыми крестами твёрдых знаков, — и давно не испытанное, чистое чувство охватывает вас.
9. Где-то очень далеко кололи дрова, — каждый удар звонко отпрыгивал в небо, — а над белыми крышами придавленных изб, за лёгким серебряным туманом деревьев, слепо сиял церковный крест.
10. Далеко внизу, на белой глади, у проруби, горели вырезанные льды, а на том берегу, над снежными крышами изб, поднимались тихо и прямо розоватые струи дыма.       

Домашнее задание: конструирование предложений по схемам.

1. [- =], и [= -].            
2. [—— = — ] и [ = — ].( ССП с общим второстепенным членом- дополнением)
3. [ = — и =  ].
4. [ = — ], ( где — = ), но [ — =].
5. [общий второстепенный член = — ] и [ = — ]. (ССП с общим второстепенным членом – обстоятельством)
6. [ — ], и [ — = ].
7. [ = ], но [ = ].
8. Или [ — = ], или [ — = ].

Урок 2.

Тема урока: Отсутствие запятой в сложносочинённом предложении, имеющем общий второстепенный член предложения.

Цель урока:

• освоение пунктуации в сложносочинённом предложении, имеющем общий второстепенный член;
• конкретизация общих положений свода пунктуационных правил, касающихся данной темы;
• детальное рассмотрение разнообразных случаев их практического применения.

Ход урока

I  Реализация домашнего задания.

II  Наблюдение над особенностями пунктуации в сложносочинённых предложениях, имеющих общий второстепенный член предложения.

1. В это самое мгновение где-то вдали  неожиданно ударила молния и прогремел гром. (М.Горький) [ = — ] и [ = — ].

2. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи шкуры. (Л.Толстой) [ = ] и [ = — ].

3. Тут так же, как и в зале, окна были раскрыты настежь и пахло тополем. (А.Чехов) [ — = ] и [ = ].

4. От долгого сиденья у него затекли ноги и заболела спина. (А.Куприн) [общий второст. чл. = — ]  и [ = — ].

5. В это время тягуче скрипнула дверь сеновала и наружу просунулась голова деда Щукаря. (М.Шолохов) [общий второст. чл. = — ] и [ = — ].

Вывод: Запятая перед союзами и, да(=и), или, либо не ставится, если части сложносочинённого предложения объединены общим обстоятельством или дополнением, а также общим сравнительным оборотом. Например:

1. Дальнейшие встречи были так же приятны и беседы так же полезны, как в первый раз.
2. Согласно общепризнанным нормам международного права, открытое море свободно для всех наций и все государства обязаны воздерживаться от всяких актов, способных причинить ущерб его использованию другими государствами.

III. Наблюдение над способом выражения общего элемента у частей сложносочинённого предложения:

А) общим может быть придаточное предложение.

1. (Когда он  вернулся  в залу), [сердце его билось ] и [руки заметно дрожали]. (А. П. Чехов)

2. (Когда он вернулся в залу), [сердце его забилось] и [руки заметно дрожали]. (А.П. Чехов)

Сравните:

(Когда Каштанка проснулась), [было уже светло], и [с улицы доносился шум], (какой бывает только днём). ( А.П. Чехов)

Придаточное предложение относится только к 1-му простому предложению, а связь со 2-ым предложением слабее, на что указывает различный вид глаголов- сказуемых этих предложений.

Б) общим может быть поясняемое двумя частями сложносочинённого предложения третье предложение, предшествующее им и связанное с ними бессоюзной связью, например:

1. [ Берегов не видать]: [их скрыла ночь ] и [ оттолкнули куда-то широкие волны разлива]. ( М. Горький)

2. [ Одно было ясно ]: [ ссора оказалась окончательной ] и  [назад он не вернётся ].

IV.  Для закрепления изученного материала проводится тест.

Укажите номер(а) предложения(й) с ошибочной пунктуацией между частями сложносочинённого предложения:

1. По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся, и птица исчезла.
2. Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо и в глазах ощущалась тупая боль.
3. Пока я умывался, печь была затоплена, и на сковородке кипело масло.
4. Через две минуты пламя уже гудело в топке и в котле забурлила вода.
5. В трюме было темно, и от борта к борту переливалась вода.
6. Однажды вновь похолодало, и повалил снег.
7. Вера Николаевна оказалась в совершенном одиночестве: некуда было идти и некого было просить.
8. Прошло немало времени, пока состоялась жеребьёвка, и нам сообщили об очередности выступлений.
9. Мало-помалу стемнело, и мы захотели есть.
10. В его душе стало темно и в ней забушевала ярость.
11. Поздней осенью, когда зарядили дожди и установилась холодная погода, они уехали.
12. Незаметно потухла заря, и по саду расползлись вечерние тени.        
13. На небе высыпали звёзды и выплыла луна.
14. Когда Каштанка проснулась, было уже светло, и с улицы доносился шум, какой бывает только днём.
15. Как это часто бывает, вспоминается плохое и забывается хорошее.

Ответ: 1, 3, 5, 6, 8, 10, 12

V. Упражнение на закрепление изученного пунктуационного правила с взаимопроверкой.

Расставить знаки препинания, объяснив графически пунктограмму:

1. Изредка Муха уходила на кухню постукивая когтями или Маша задевала в сенях проволоку от дверного колокольчика и он долго позванивал.
2. Дом был недавно протоплен и можно было снять в прихожей шубы.
3. В голых дачных садах гудел ветер и ему откликалось как эхо свинцовое море.
4. На море шторм и лучше подождать до следующего теплохода.
5. Как рассказать об этом блеске  когда стоишь на краю равнины и она расстилается перед тобой поверхностью серебряного солнца?
6. Казалось что в комнате лежит больной и около его постели забыли погасить свет горевший всю ночь напролёт.
7. Она видела её (большую страну) из окон вагона и ей было страшно от этих бесконечных равнин.
8. В этом письме было всё что он недосказал и что она должна была знать.
9. Порой лес начинал шуметь и с деревьев сыпался снег.
10. В такую погоду и волк не рыщет и медведь не вылезает из берлоги.

(по произведениям К.Паустовского)

Обратить внимание на отсутствие запятой перед союзом «и»  в 5, 6, 8, 9 предложениях в связи с тем, что в них имеется общий элемент. В последнем предложении имеется повторяющийся союз «и», поэтому запятая ставится перед вторым повторяющимся союзом.

VI. На дом: подобрать примеры предложений (не менее 10 предложений) из художественных текстов на изученное правило.

Используемая литература:

1. Бабайцева В.В. Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебн. Для 5-9 кл. общеобр. Учеб. Заведений. М.: Просвещение, 1992 г.
2. Большая школьная энциклопедия   (составитель С. Исмаилова). – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004.
3. Виноградов В. В. Русский язык. Синтаксис.
4. Горький М.- М.: Худож. Лит., 1983.- (Классики и современники. Сов. лит.)
5. Лермонтов М.Ю. Сочинения в двух томах.- М.: Правда. 1990.
6. Набоков Владимир. Избранное: Сборник  /Сост. Н.А.Анастасьев. – На русском и англ. Яз. – М.: Радуга, 1990
7. Пушкин А.С. В 3-х т. Стихотворения. Сказки. Поэмы. – М.- Худож. лит., 1985.
8. Фет А.А. Стихотворения и поэмы / Вступ. ст., сост. и примеч. Б.Я. Бухштаба. – Л.: Сов. писатель, 1986 г.